Programación Social and Natural Sciences 1 - 2 Andalucía

SOCIAL AND NATURAL SCIENCES
(PROYECTO LOOK AND THINK)
EDUCACIN PRIMARIA
PRIMER CICLO
ANDALUCA
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ #
2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
NDICE
INTRODUCCIN
Pri"ci,io- .e"er leSocial and Natural Sciences (Pro%ec&o Look and Think)
+ + / 1 1 4 4 67 6: 6+ :6 :6 :: +/ +/ +? +@ +4 +4 +C /6 /+ /4
PRINCIPIOS METODOL0ICOS
Pri"ci,io- .e"er leL e"-e2 "3 de l le".u i".le- e" el ,ro%ec&o Look and Think de Social and Natural Sciences El &r & mie"&o de lo- co"&e"ido- &r "-5er- leL &e"ci!" l di5er-id d
LAS COMPETENCIAS 89SICAS

Com,e&e"ci - ;<-ic - % -u;com,e&e"ci -
LA E=ALUACIN
L e5 lu ci!" del ,roce-o educ &i5o E5 lu ci!" de com,e&e"ci -
MATERIALES >UE COMPONEN EL PROYECTO LOOK AND THINK DE SOCIAL AND NATURAL SCIENCES
M &eri l , r el lum" do M &eri l , r el ,ro*e-or do M &eri l , r el ul
CURRRCULO OAICIAL
O;Be&i5o- de l e& , Co"&ri;uci!" del <re l de- rrollo de l - com,e&e"ci - ;<-ic O;Be&i5o- del <re % -u di-&ri;uci!" ,or cur-oCo"&e"ido- del ,rimer ciclo % -u di-&ri;uci!" ,or cur-oCri&erio- de e5 lu ci!" del ciclo % -u di-&ri;uci!" ,or cur-o-
PRO0RAMACIN DEL PRIMER CICLO

Pro.r m ci!" de l - u"id de- del ,rimer cur-o Di-&ri;uci!" &em,or l de lo- co"&e"idoU"id d6 U"id d : U"id d + U"id d / U"id d ? U"id d 1 U"id d @ U"id d 4 U"id d C U"id d 67 U"id d 66 U"id d 6: Pro.r m ci!" de l - u"id de- del -e.u"do cur-o Di-&ri;uci!" &em,or l de lo- co"&e"idoU"id d 6 U"id d : U"id d + U"id d / U"id d ? U"id d 1 U"id d @ U"id d 4 U"id d C U"id d 67 U"id d 66 U"id d 6:
?+ ?/ ?/ ?/ ?4 16 1/ 1@ @7 @+ @1 @C 4: 4? 44 C6 C6 C6 C/ C@ 677 67+ 671 67C 66: 66? 664 6:6 6:/
INTRODUCCIN
Pri"ci,io- .e"er leLa etapa de Educ ci!" Prim ri constituye un perodo fundamental para la formacin de la persona. En ella se produce el mximo desarrollo intelectual y social de los nios y nias, que condicionar no solo sus aprendiza es futuros sino muc!os otros aspectos "itales. #dems, est situada en el marco ms amplio de la escolarizacin, lo que o$li%a a relacionar de$idamente su contenido tanto con los de la etapa precedente &especialmente con el se%undo ciclo de Educacin 'nfantil, ya que prcticamente todos los nios y nias estn escolarizados(, %arantizando que se completen adecuadamente los procesos iniciados en esta, como los de las etapas posteriores, permitiendo una lnea de desarrollo y continuidad. # estos factores se suman dos ms) la conformidad de los procesos educati"os con las directrices emanadas de la le%islacin "i%ente, que de$e ser %arante en todo momento de que la escuela d* una respuesta adecuada a las exi%encias de la sociedad, y la adecuacin a los proyectos educati"os y curricular del centro. La sociedad actual se caracteriza por su %ran comple idad y dinamismo, ras%os que condicionan su desarrollo. La escuela del si%lo ++', en la que la introduccin de nue"os elementos curriculares, como es el caso de las competencias $sicas, no puede permanecer a ena a esta realidad, sino que !a de asumir el desafo que supone dar una respuesta adecuada a los ciudadanos, planteando una educacin que a"ale su futuro. En la Educacin ,rimaria, el currculo pretende) - #decuar las enseanzas a las necesidades y c r c&er$-&ic - e5olu&i5 - de lo- lum"o-D especificando unos o$ eti"os apropiados. - 'nterpretar que estas enseanzas no se limitan a la adquisicin de conocimientos, sino que proponen u" de- rrollo i"&e.r l de l c , cid de- de lo- lum"o-D en lnea con una *orm ci!" com,e&e"ci l# - ,roporcionar a los alumnos una educacin que desarrolle su personalidad, su capacidad mental y fsica, cualquiera que sean sus condiciones ( &e"ci!" l di5er-id d)# - A cili& r el e"&e"dimie"&o % l co"5i5e"ci en torno a "alores compartidos. - -onceder un papel fundamental tanto al aprendiza e de ciertas enseanzas propias de nuestro desarrollo social, como son la com,re"-i!" lec&or &alfa$etizacin(, las le".u - e)&r "Ber - &intercultural( y las &ec"olo.$ - de l i"*orm ci!" % de l comu"ic ci!" &cultura $sica di%ital(, como, i%ualmente, a la adquisicin de una serie de "alores propios del re-,e&o l ,er-o" &sensi$ilidad y tolerancia( y a la co"5i5e"ci democr<&ic &solidaridad(. - #"alar que los cri&erio- de e5 lu ci!" %aranticen que el aprendiza e de los alumnos se acomode al desarrollo de sus capacidades. En el plano estrictamente peda%%ico, la Educacin ,rimaria pretende facilitar los aprendiza es instrumentales, la adquisicin de nociones $sicas de la cultura y los !$itos de con"i"encia, que %aranticen un desarrollo pleno de la personalidad de los alumnos, y su preparacin para acceder a la Educacin .ecundaria /$li%atoria. 0e este modo, el o$ eti"o de la etapa y el tra$a o en las distintas reas se encaminan a permitir el desarrollo inte%ral y pleno del indi"iduo &por e emplo, la responsa$ilidad, el esfuerzo, la con"i"encia, el respeto, el tra$a o en equipo, la iniciati"a personal, el sentido crtico, el respeto del entorno...(. 1 sin per uicio de la or%anizacin en reas, se de$e primar un enfoque %lo$alizador como principio didctico en este ni"el educati"o. 2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 3odas estas consideraciones permiten proponer la or%anizacin del proceso de enseanza4aprendiza e en cuatro cate%oras de c , cid de-E Los co"ocimie"&o-D que conforman el pensamiento y facilitan el desarrollo de la inteli%encia. Las ( ;ilid de-D que permiten al alumno %ozar de autonoma personal. Las de-&re3 -D que contri$uyen a una relacin adecuada, permiti*ndole la comunicacin con el entorno. Los 5 lore-D que aportan su faceta sensi$le y permiten la constitucin de un alumno responsa$le que comparte "alores uni"ersales, de manera crtica y comprometida con la realidad en la que est inmerso, sin renunciar a las posi$ilidades de inter"encin para conse%uir los cam$ios necesarios $asados en la usticia y el respeto. La adquisicin de estas capacidades facilita el aprendiza e del alumno y el pro%resi"o desarrollo de sus competencias. Social and Natural Sciences (Pro%ec&o Look and Think) Social and Natural Sciences &,royecto Look and Think( es un material para el aprendiza e del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural que respeta fielmente el currculo para la etapa, que presenta la informacin de forma clara y sencilla y que facilita a los alumnos de este primer ciclo de Educacin ,rimaria los instrumentos necesarios para que sean capaces de comprenderla e interpretarla. En un proceso de implantacin pro%resi"a y permanente de la enseanza $ilin%5e &en este caso, in%lesa(, este proyecto plantea unos aprendiza es $asados en un equili$rio entre el aprendiza e de los contenidos del rea y la inmersin en una len%ua distinta de la propia. El resultado es enormemente moti"ador porque sus materiales se !an diseado especficamente para cumplir este o$ eti"o y porque emplea una metodolo%a acti"a y participati"a en la que el alumno puede apreciar la utilidad de los aprendiza es de forma inmediata y continua. ,or ello, la metodolo%a didctica aplicada en Social and Natural Sciences fa"orece el desarrollo madurati"o de los alumnos. 6uc!as de las acti"idades y tareas que se plantean facilitan que los alumnos esta$lezcan "nculos entre los aprendiza es pre"ios y los nue"os, lo%rando un aprendiza e si%nificati"o, adecuado a sus necesidades e intereses, y que muestra la funcionalidad y utilidad de los nue"os aprendiza es. La moti"acin se lo%ra, por tanto, de forma natural, pero tam$i*n mediante materiales especficos pensados para este propsito) ,resenta acti"idades en las que los alumnos de$en participar acti"amente, lo que a su "ez fa"orece la capacidad de aprender por s mismos. 3iene en cuenta sus diferentes ritmos y estilos de aprendiza e y los ni"eles de desarrollo madurati"o. ,romue"e el tra$a o en equipo, tiene en cuenta las capacidades que entran en ue%o en el aprendiza e y est diri%ida al lo%ro de los o$ eti"os. #simismo, atiende a la educacin en "alores) los apartados especficos que atienden este aspecto se diri%en a la adquisicin de actitudes positi"as so$re asuntos relacionados con el rea y al desarrollo de actitudes de dilo%o, de resolucin de conflictos, as como al uso de !a$ilidades, modos y con"enciones sociales necesarias para facilitar la $uena comunicacin y el $uen estar del %rupo.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # En consecuencia, un o$ eti"o prioritario de Social and Natural Sciences es la inmersin en la len%ua in%lesa. ,ara ello, y sin per uicio del lo%ro de los o$ eti"os propios del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural, se plantea el acercamiento pro%resi"o a esta len%ua distinta de la propia y el desarrollo de las !a$ilidades comunicati"as de los alumnos. Esta rea en%lo$a distintos m$itos del sa$er, respetando la co!erencia de cada uno de ellos, atiende a sus procesos especficos de aprendiza e y orienta los distintos sa$eres !acia un propsito coincidente) contri$uir a una me or comprensin y explicacin del con unto de aspectos y dimensiones que constituyen el entorno !umano. .in em$ar%o, no alude solo al con unto de fenmenos que constituyen el escenario de la existencia !umana, sino tam$i*n a la interaccin de los seres !umanos con ese con unto de fenmenos. El medio se entiende, entonces, como el con unto de elementos, sucesos, factores y procesos di"ersos que tienen lu%ar en el entorno de las personas y donde, a su "ez, su "ida y actuacin adquieren si%nificado. Social and Natural Sciences pretende proporcionar informaciones di"ersas so$re el mundo, facilitar a nios y nias los instrumentos necesarios para que sean capaces de comprenderlas e interpretarlas. ,resenta, por tanto, un claro peso conceptual, pero los conceptos se tra$a an siempre asociados a los procedimientos que se requieren para su adquisicin y a las actitudes que de ellos se deri"an. Los procedimientos en los aprendiza es propios de esta rea se "inculan a la o$ser"acin, a la $8squeda, reco%ida y or%anizacin de la informacin, a la ela$oracin y comunicacin de dic!a informacin y a la reflexin so$re el proceso de aprendiza e, como $ase del m*todo cientfico. ,or su parte, las actitudes se "erte$ran en torno a la identidad personal, la socializacin y la con"i"encia, la salud y el medio am$iente. En suma, una metodolo%a acti"a que !ace !incapi* en aprendiza es competenciales.
PRINCIPIOS METODOL0ICOS
Pri"ci,io- .e"er leLa metodolo%a didctica aplicada en Social and Natural Sciences, y que se deri"a de lo expuesto anteriormente, presenta las si%uientes caractersticas) Pl "&e u" ,re"di3 Be -i."i*ic &i5o# ,ara que el aprendiza e contri$uya al desarrollo de los alumnos, es esencial que esta$lezca "nculos entre los aprendiza es pre"ios y los nue"os mediante acti"idades y tareas con un o$ eti"o claro que se adecue a sus necesidades e intereses y que ase%ure la funcionalidad y utilidad de los nue"os aprendiza es. Social and Natural Sciences i"&e.r l - di-&i"& - e),erie"ci - % ,re"di3 Be- de los alumnos, tanto los formales &de otras reas(, como los informales, de forma que puedan utilizarlos de manera efecti"a cuando les sea necesario en diferentes situaciones y contextos. E- c&i5 % , r&ici, &i5 # ,resenta acti"idades en las que los alumnos de$en participar acti"amente, lo que a su "ez fa"orece la capacidad de aprender por s mismos. En su dinmica se incluye identificar pre%untas o pro$lemas y o$tener conclusiones $asadas en prue$as, con la *i" lid d de com,re"der % &om r decisiones so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente, la salud y la calidad de "ida de las personas. ,ara ello pone en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de inda%acin cientfica) 'dentificar y plantear pro$lemas rele"antes. :ealizar o$ser"aciones directas e indirectas. ;ormular pre%untas. Localizar, o$tener, analizar y representar informacin. ,lantear y contrastar soluciones tentati"as o !iptesis. :ealizar predicciones e inferencias de distinto ni"el de comple idad. 'dentificar el conocimiento disponi$le necesario para responder a las pre%untas cientficas, y para o$tener, interpretar, e"aluar y comunicar conclusiones en di"ersos contextos. Es comu"ic &i5 # <n o$ eti"o prioritario de Social and Natural Sciences es la inmersin en la len%ua in%lesa. ,ara ello, y como ya se !a indicado, y sin per uicio del lo%ro de los o$ eti"os propios del rea, plantea en paralelo el acercamiento pro%resi"o y el desarrollo de las !a$ilidades comunicati"as de los alumnos en esta len%ua distinta de la propia. #simismo, la informacin se presenta en diferentes cdi%os, formatos y len%ua es, y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin y para la comunicacin. E- mo&i5 dor # La moti"acin del alumno se lo%ra de forma natural al mostrar de forma inmediata la utilidad de los aprendiza es, pero tam$i*n se atiende de manera especfica ya que presenta materiales para este propsito. A&ie"de l di5er-id d# 3iene en cuenta sus diferentes ritmos y estilos de aprendiza e y los ni"eles de desarrollo madurati"o. ,ara ello, Social and
= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # Natural Sciences presenta materiales di"ersos que el profesor puede aplicar de la forma ms adecuada con sus alumnos. Promue5e el &r ; Bo e" eFui,o# Las relaciones entre i%uales estn ase%uradas y se proporcionan pautas para la confrontacin de intereses, la toma de decisiones colecti"as, la or%anizacin de equipos de tra$a o, distri$ucin de responsa$ilidades y tareas, ayuda mutua, etc*tera. Tie"e e" cue"& l - c , cid de- Fue e"&r " e" Bue.o e" el ,re"di3 Be# ,ara ello, tra$a a con especial insistencia, la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lin%5stica y la moti"acin de lo%ro, entre otras, as como la comunicacin audio"isual y las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin. E-&< diri.id l lo.ro de lo- o;Be&i5o- % l de- rrollo de l - com,e&e"ci ;<-ic -# ,ara ello tra$a a !a$ilidades para desen"ol"erse adecuadamente, con autonoma e iniciati"a personal en m$itos de la "ida y del conocimiento muy di"ersos &salud, acti"idad producti"a, consumo, ciencia, procesos tecnol%icos, etc.( y para interpretar el mundo. A&ie"de l educ ci!" e" 5 lore- . Social and Natural Sciences presenta apartados en los que se tra$a a especficamente los temas trans"ersales relacionados con las temticas del rea) - Educacin ambiental. Los alumnos conocern los pro$lemas am$ientales que de%radan la "ida en nuestro planeta a un ritmo preocupante y plantearn soluciones indi"iduales y colecti"as para me orar nuestro entorno. - Educacin para la paz. La escuela es el lu%ar idneo para aprender actitudes de con"i"encia, solidaridad, respeto a la di"ersidad y tolerancia. - Educacin para el consumidor. Es necesario que los alumnos adquieran los instrumentos de anlisis diri%idos a e"itar el exceso en el consumo. - Educacin vial. El comportamiento adecuado en la "a p8$lica es de %ran importancia so$re todo para los alumnos que "i"en en %randes ciudades. - Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos se os. En nuestra sociedad actual toda"a si%ue siendo necesario incidir en este "alor de i%ualdad. - Educacin para la salud. .in duda, los $uenos !$itos de !i%iene fsica, mental y social incidirn en una me or calidad de "ida. - Educacin para la se ualidad. Esta se entiende no solo desde el punto de "ista $iol%ico sino tam$i*n como una acti"idad plena de comunicacin entre las personas. - Educacin moral y c!vica. El desarrollo de esta dimensin actitudinal %enerar uicios acordes con los "alores democrticos, solidarios y participati"os en los di"ersos m$itos de la "ida cotidiana.
En %eneral, se incide en el desarrollo de actitudes de dilo%o y de resolucin de conflictos y en el uso de !a$ilidades y con"enciones sociales para facilitar la $uena comunicacin y el $uen estar del %rupo. El aula se con"ierte, as, en un espacio pri"ile%iado para reflexionar so$re los conflictos, asumir responsa$ilidades con respecto al %rupo y ela$orar normas de con"i"encia que todos !an de respetar en situaciones reales que diariamente sur%en en el m$ito social en que "i"en.
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Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # L e"-e2 "3 de l le".u i".le- e" el Pro%ec&o Look and Think de Social and Natural Sciences La creciente sensi$ilidad lin%5stica y cultural, as como el respeto a diferentes maneras de expresarse y actuar, !an pasado a ser un importante componente en la enseanza de las len%uas. ,or este moti"o se !an puesto en marc!a nue"os pro%ramas plurilin%5es $asados en la inmersin en se%undas len%uas para intensificar la enseanza, fundamentalmente del in%l*s, y dar prioridad al desarrollo de la competencia comunicati"a del alumnado. ,ara lo%rar un $uen ni"el de competencia en la se%unda len%ua es necesario una a$undante y natural exposicin al idioma. Social and Natural Sciences se plantea los aprendiza es del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural en len%ua in%lesa lo%rando, en estos primeros cursos de la Enseanza ,rimaria, un interesante equili$rio entre el aprendiza e del contenido del rea y la inmersin en otro idioma. El resultado es enormemente moti"ador ya que el alumno aprecia la utilidad de sus aprendiza es lin%5sticos de forma inmediata y continua, de modo que la len%ua se utiliza en situaciones reales de mayor inter*s y menos forzadas, lo que !ace que los alumnos se in"olucren ms. #simismo, la ausencia de frustracin de los alumnos que presenta una escasa competencia lin%5stica en este se%undo idioma queda %arantizada) .e propone un interesante tra$a o pre"io con el "oca$ulario y las estructuras lin%5sticas que "an a aparecer en la leccin, de forma que est*n preparados para comprender los contenidos y las acti"idades planteadas. .e !a cuidado especialmente que los textos y las acti"idades se encuentren al alcance de la comprensin de los alumnos, utilizando repetidamente las mismas estructuras sencillas. ,uesto que el o$ eti"o principal es el lo%ro de los o$ eti"os y de las competencias $sicas del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural, las acti"idades planteadas no requieren una especial competencia lin%5stica. El apoyo "isual &tar etas con im%enes, murales, tar etas con im%enes del cuento, ilustraciones y fotos, ue%os de imitacin( se utiliza en %ran medida para trasmitir el concepto y a tra"*s de acti"idades en las que los nios asocian len%ua e y si%nificado. El &r & mie"&o de lo- co"&e"ido- &r "-5er- leEste ,royecto incorpora contenidos destinados a %arantizar la adquisicin de una conciencia de pertenencia social y el desarrollo de la dimensin moral y c"ica de la persona. Estos contenidos se concretan en torno a m$itos de con"i"encia $asados en la 0eclaracin <ni"ersal de los 0erec!os ?umanos y la -onstitucin Espaola, que confi%uran el marco de referencia de los "alores comunes en nuestro entorno cultural. # fin de que durante el proceso de aprendiza e los alumnos "ayan asumiendo de forma responsa$le y autnoma el respeto a las normas de con"i"encia y respeto, se propone un desarrollo educati"o que incluye, adems de los contenidos curriculares, los contenidos que inciden de manera directa en los procesos de socializacin o inte%racin en una sociedad democrtica. En este sentido, los materiales toman en consideracin los si%uientes m$itos de contenidos para una educacin en "alores) ,ara conse%uir u" co"5i5e"ci e" , 3D la metodolo%a potencia un m;ie"&e de ,re"di3 Be en el aula en el que se !a%an posi$les las relaciones entre los i%uales y con el adulto, $asadas en el respeto mutuo y en la responsa$ilidad personal de poner en prctica conductas que contri$uyan a conse%uirlo. 3al es el fundamento de la educacin de futuros ciudadanos li$res @A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # y responsa$les en una sociedad democrtica y usta. La solidaridad y la con"i"encia pacfica de las personas son "alores encuadrados en este m$ito. ,ara lo%rar l -u,er ci!" de l u&ili3 ci!" de l 5iole"ci e" l - rel cio"e(um " -D se emplea un tratamiento cuidadoso del le".u Be# La comunicacin constituye un medio pri"ile%iado de experimentacin en el espacio escolar, donde las relaciones y la comunicacin se $asan en el enriquecimiento personal y colecti"o a partir de puntos de "ista di"ersos, y en lo%rar consensos en la accin por medio del reconocimiento de "alores compartidos por los interlocutores. ,ara %arantizar el re-,e&o l medio " &ur l % l 5id e" "ue-&ro ,l "e& D que incluye, consecuentemente, el respeto a cualquier forma de "ida, se ofrece un tratamiento del co"ocimie"&o del e-, cio " &ur l que fomenta actitudes de respeto $asadas en la comprensin de la importancia que tiene su cuidado para la conser"acin de la "ida en la 3ierra. .u$rayando la concepcin de que los seres !umanos forman parte de las especies que la !a$itan, el respeto a la "ida en el planeta es el respeto a nuestra propia "ida. ,ara alcanzar la "aloracin y el inter*s por el , &rimo"io cul&ur lD entendido como las races comunes de los pue$los, que !ay que utilizar, disfrutar y respetar de forma solidaria, se incorporan l - m "i*e-& cio"e- cul&ur le- y artsticas del entorno con el o$ eti"o de que sean analizadas e interpretadas crticamente como parte de la !istoria com8n. Este m$ito educati"o se orienta, tam$i*n, con una intencin definida !acia el desarrollo de la sensi$ilidad y el sentido est*tico. ,ara e"itar los rie-.o- e" lo- de-,l 3 mie"&o- a los que o$li%a el modo de "ida actual, l educ ci!" 5i l se desarrolla a partir de experiencias medidas en las que los alumnos comprendan las consecuencias de las acciones que escapan al control del ser !umano. La educacin para la pre"encin de ries%os incluye la preparacin de las situaciones en las que se utilizan aparatos, mquinas o "e!culos que pueden tener efectos no deseados, as como el conocimiento de las normas que re%ulan el uso de los lu%ares p8$licos, especialmente donde circulan "e!culos motorizados. ,ara adquirir una adecuada u&oe-&im D que est asociada, normalmente, a una positi"a inte%racin en los %rupos de con"i"encia, el material educati"o tiene que refle ar las primeras manifestaciones de conducta como pro"isionales y cam$ia$les. # partir de las referencias !umanas que se ofrecen en el entorno, se trata de que el propio alumno ela$ore un ,ro%ec&o -o;re -$ mi-mo y, por medio de estrate%ias de autorre%ulacin de su conducta, desarrolle su i"&eli.e"ci emocio" l# ,ara potenciar c&i&ude- de re-,e&o ; - d - e" lo- 5 lore- relacionados con la consideracin de la di."id d (um " D se si%ue una orientacin que fomenta y %ira en torno a una concepcin !umana "o di-crimi" &ori e" cu lFuier de -u- ,o-i;le- m "i*e-& cio"e- -oci le-D -e)u le- o de c , cid dD y que fa"orezca la i%ualdad de oportunidades. -omo consecuencia de los "alores que deri"an del reconocimiento de la di%nidad !umana, se incluye trans"ersalmente la inte%racin de los 5 lore,ro,io- de l mul&icul&ur lid dD con la intencin de .e-&io" r lo- co"*lic&oque, ine"ita$lemente, supone para unos y otros la concepcin de un concepto @@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # de i%ualdad que supere las diferencias. La tolerancia y el respeto a las diferencias personales y culturales se encuentran entre los pilares de este apartado. La escuela puede ser un espacio social especialmente sensi$le, donde toda la comunidad escolar se esfuerce por actualizar concepciones e interpretaciones de las diferencias para que respondan a los "alores de i%ualdad que se defienden en nuestro entorno. ,ara conse%uir una utilizacin educati"a del tiempo de ocioD se inte%ran alternati"as para la realizacin de acti"idades de disfrute de la naturaleza y del patrimonio cultural, se incenti"a la lectura como una posi$ilidad que a$re las puertas a nue"os conocimientos y expectati"as, y se presentan las nue"as tecnolo%as como medios que ponen al alcance posi$ilidades de enriquecimiento personal. 3odo ello unto al fomento de !$itos saluda$les de consumo y a la inte%racin en las iniciati"as que las instituciones del entorno puedan ofrecer para el tiempo li$re. l di5er-id d
&e"ci!"
En el contexto educati"o actual, la atencin a la di"ersidad supone el desarrollo personalizado de la educacin que cada alumno requiere. La realidad de la sociedad actual, en la que con"i"en diferentes len%uas y di"ersas culturas, plantea con insistencia la necesidad de dar a los alumnos una educacin que %arantice su formacin inte%ral para el desarrollo de su personalidad, esta$leciendo las medidas compensatorias oportunas que demande cada uno de los alumnos en funcin de sus necesidades educati"as particulares, asociadas a sus capacidades personales o a otras de tipo social, econmico, cultural, *tnico, lin%5stico o de salud o por tener un desfase curricular si%nificati"o. Educar !oy supone atender a los alumnos de un modo personal, particular, diferenciado, satisfaciendo sus necesidades particulares, dando respuesta oportuna a sus caractersticas sin%ulares y adoptando, cuando as sea preciso, las medidas de atencin a la di"ersidad que %aranticen que todos los alumnos !an contado con las ayudas precisas mientras dura su escolaridad o$li%atoria. Este ,royecto se !a diseado y ela$orado con la intencin de responder a al%unas de las necesidades que pueden sur%ir en el aula y de permitir al profesor adaptar el tra$a o de los alumnos de la forma que considere ms adecuada. -on"iene analizar tres aspectos si%nificati"os) El papel del profesor, responsa$le de la or%anizacin y de la planificacin educati"a, quien !a de ase%urar que esta responda a los criterios de respeto y compensacin para alcanzar resultados acepta$les para todos. La di"ersidad de alumnos, lo que plantea diferencias di%nas de considerar antes de cualquier tipificacin. El propio proceso educati"o, que determina la actuacin correspondiente. En este ,royecto, el tratamiento de la atencin a la di"ersidad parte de la premisa de que es el centro educati"o, y particularmente el profesor, el que de$e decidir e incardinar en la pro%ramacin educati"a las propuestas de actuacin necesarias. Es la fi%ura cla"e en el desarrollo de la educacin compensadora, ya que es quien conoce me or a los alumnos, sa$e de sus carencias, detecta sus necesidades y puede determinar el procedimiento que se de$e se%uir con cada uno de ellos. ,or ello, este ,royecto permite la flexi$ilidad necesaria a la inter"encin educati"a del profesorado para acomodarla a la realidad del aula y a cada uno de los alumnos, y @2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # propone recursos or%anizados para lle"ar a efecto un a uste en el desarrollo de los contenidos y la adaptacin a ritmos distintos. En lo referente al alumnado, !ay que tener presente la di"ersidad que $rinda el aula. Este amplio a$anico de posi$ilidades !a de contemplarse desde dos aspectos fundamentales) la di"ersidad personal, familiar, cultural, socioeconmica, *tnica o reli%iosa, y la actuacin educati"a, que de$e ser %arante del derec!o de todos los alumnos a ser educados. En este sentido, el material didctico que conforma este ,royecto) #cerca su contenido a las di"ersidades ms !a$ituales en nuestro entorno social. <no de los temas de inter*s es la aproximacin a diferentes culturas y realidades sociales con una actitud a$ierta y enriquecedora para el alumnado. ,ropone una metodolo%a de tra$a o con un proceso secuencial que, partiendo de la o$ser"acin, estimula el anlisis de la realidad, antes de proceder a su estudio, para tener en cuenta la di"ersidad del aula en el tratamiento del contenido curricular.
@3 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
LAS COMPETENCIAS 89SICAS

En los 8ltimos aos, "arios pases miem$ros de la <nin Europea, entre los que se encuentra Espaa, !an tra$a ado con untamente con la finalidad de identificar aquellos aprendiza es que se consideran $sicos y cla"es. En este contexto sur%e el t*rmino com,e&e"ci ;<-ic o cl 5e que la <nin Europea define como Buna com$inacin de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. .on competencias $sicas aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana acti"a, la inclusin social y el empleoB. En el sistema educati"o andaluz se considera que las competencias $sicas Ccon una denominacin distinta en al%unos casos a la del EstadoC que de$e !a$er alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad o$li%atoria para enfrentarse a los retos de su "ida personal y la$oral son las si%uientes) @. .ocial y ciudadana. 2. -onocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. 3. 0i%ital y tratamiento de la informacin. 4. -omunicacin lin%5stica. 2. #prender de forma autnoma a lo lar%o de la "ida. 7. -ultural y artstica. 9. #utonoma e iniciati"a personal. =. :azonamiento matemtico. La incorporacin de las competencias $sicas al currculo educati"o $usca orientar los aprendiza es para que los alumnos los inte%ren, pon%an en relacin distintos tipos de contenidos, los utilicen de manera efecti"a cuando resulten necesarios y sean capaces de aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. Las competencias $sicas no son aprendiza es mnimos comunes, de !ec!o se trata de propuestas de aprendiza e ms amplias que de$en orientar la enseanza con la intencin de identificar aquellos contenidos y criterios de e"aluacin que tienen carcter imprescindi$le. Las competencias $sicas no sustituyen a los elementos que contempla actualmente el currculo &o$ eti"os de rea, contenidos y criterios de e"aluacin(, sino que los completan planteando un enfoque inte%rador orientado a la aplicacin de los sa$eres adquiridos. 0e este o$ eti"o se deduce que las competencias no se lo%ran a tra"*s de una 8nica rea del currculo) cada una de ellas contri$uye al desarrollo de diferentes competencias y, a su "ez, cada una de las competencias $sicas se alcanza como consecuencia del tra$a o en "arias reas. La seleccin de contenidos de diferente tipo Cconceptos, procedimientos y actitudesC de$er ase%urar la presencia de los que se relacionan directamente con la adquisicin de las competencias $sicas o con determinados aspectos de las mismas, pero no se limitar a ellosD asimismo, de$er incluir otros que permitan alcanzar todos y cada uno de los o$ eti"os del rea. Los criterios de e"aluacin de$ern ser"ir de referente fundamental para conocer el %rado de desarrollo de las capacidades incluidas en los o$ eti"os del rea, as como el %rado de adquisicin de las competencias $sicas. @4 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # La medicin de competencias es un $uen indicador de la calidad de los sistemas educati"os y, en esta lnea, la L/E esta$lece que, al finalizar el se%undo ciclo de la Educacin ,rimaria, todos los alumnos realizarn una e"aluacin de dia%nstico de las competencias $sicas alcanzadas !asta ese momento. '%ualmente esta$lece que dic!a e"aluacin ser competencia de las administraciones educati"as y que tendrn un carcter formati"o y orientador para los centros e informati"o para las familias y para el con unto de la comunidad educati"a. -omo indicati"o del carcter inte%rador, trans"ersal y pluridisciplinar de las competencias $sicas presentamos un cuadro con la presencia de cada una de ellas en las reas que se imparten en este primer ciclo) 9REAS -onocimiento del medio natural, social y cultural Len%ua castellana y literatura Len%ua extran era Educacin artstica Educacin fsica 6atemticas Eota) @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. =. 6 + + + + + + + + + : + COMPETENCIAS 89SICAS + / ? 1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + @ + + + + + + + + 4 +
.ocial y ciudadana. -onocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural. 0i%ital y tratamiento de la informacin. -omunicacin lin%5stica. #prender de forma autnoma a lo lar%o de la "ida. -ultural y artstica. #utonoma e iniciati"a personal. :azonamiento matemtico.
-omo puede o$ser"arse, la trans"ersalidad de las competencias $sicas es e"idente, y de a! que en el marco del proyecto educati"o del centro de$an formularse criterios uniformes para su tratamiento con unto. ,ara facilitar su tratamiento educati"o, es decir, para identificar los aprendiza es que de cada una de ellas se puede esperar y para proporcionar acti"idades de e"aluacin fcilmente aplica$les, !emos su$di"idido cada una de esas competencias $sicas en su$competencia, y que en el primer curso son las si%uientes, de acuerdo a lo que se puede compro$ar en el apartado de esta pro%ramacin relati"o a cada unidad didctica &!ay ms su$competencias li%adas a esta rea, aunque en otros cursos F ciclos de esta etapa() Com,e&e"ci - ;<-ic - % -u;com,e&e"ci #nteriormente !emos indicado cules son las competencias $sicas que reco%e nuestro sistema educati"o, competencias que por su propia formulacin son, ine"ita$lemente, muy %en*ricas. .i queremos que sir"an como referente para la accin educati"a y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno &en la e"aluacin, por e emplo(, de$emos concretarlas muc!o ms, des%losarlas, siempre en relacin con otros elementos del currculo. Es lo que !emos dado en llamar subcompetencias, y que no de an de ser ms que unos enunciados operati"os @2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # consecuencia del anlisis inte%rado del currculo para lo%rar unos aprendiza es funcionales, expresados de un modo que permite su identificacin por los distintos a%entes educati"os. En esta rea y ,rimer cur-oD estas su$competencias y las unidades en que se tra$a an son las si%uientes) COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Comu"ic ci!" li".H$-&ic
Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. #plicar las normas de uso del len%ua e, as como las !a$ilidades lin%5sticas y no lin%5sticas propias del intercam$io comunicati"o. Expresar pensamientos, emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. #plicar las acciones propias de la comunicacin lin%5stica &dialo%ar, leer, escri$irG( a determinados propsitos. Exponer oralmente contenidos de distinto tipo en situaciones comunicati"as di"ersas adaptndose al contexto. -omponer y mane ar diferentes tipos de texto con intenciones comunicati"as y creati"as distintas. -omunicarse y con"ersar con el o$ eti"o de esta$lecer "nculos y relaciones constructi"as con su entorno. ?acer uso de la len%ua escrita como fuente de sa$er, para el placer personal y el descu$rimiento de otros entornos, idiomas y culturas. Huscar informacin en diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas. -omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era.
UNIDADES 6D :D +D /D ?D 1D @D 4D CD 67D 66 % 6:
@, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @, 4, 7, 9, >, @A y @@ 3y2
2, 3, 2, 9, =, @A, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @ 7y= 4y> 2y= 2
7, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2
R 3o" mie"&o m &em<&ico

Expresar con claridad y precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico. 'dentificar y ordenar o$ etos se%8n los criterios esta$lecidos.
6D :D +D /D ?D 1D 66 % 6:
4, 2, 7 y @2 2, 3 y 4
6ane ar elementos matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana. ,oner en prctica procesos de razonamiento que lle"en a la solucin de pro$lemas y a la o$tencin de informacin. .e%uir cadenas ar%umentales identificando las ideas fundamentales y en uiciando la l%ica y "alidez de las ar%umentaciones, as como de las informaciones o$tenidas. 'nterpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana. :esol"er pro$lemas de la "ida cotidiana utilizando estrate%ias personales, formulando de forma oral y escrita el razonamiento se%uido.
@ y @2
@2 @@
2, 4, 7 y @2 @@ y @2
Co"ocimie"&o e i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l

,erci$ir adecuadamente el espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de interactuar con el espacio circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin. Explicar la influencia que tiene la presencia de personas en el espacio, su asentamiento, su acti"idad y las modificaciones que introducen en los paisa es. :econocer la importancia de que todos los seres !umanos se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. 6ostrar espritu crtico en la o$ser"acin de la realidad y en el anlisis de los mensa es informati"os y pu$licitarios, as como !$itos de consumo responsa$le en la "ida cotidiana. ,artir del conocimiento del cuerpo !umano, de la naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. ,oner en prctica !$itos de autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(. -onsiderar la do$le dimensin Cindi"idual y colecti"aC de la salud, y mostrar actitudes de responsa$ilidad y respeto !acia los dems y !acia uno mismo.
6D :D +D /D ?D 1D @D 4D CD 67D 66 % 6:
@, 2, 3, 7, 9, =, >, @A y @@
@, 2, = y @A 9, > y @A
2, 9 y >
9 y @@
3, 2 y 9
@, 3, 4 y @A 4, 9 y @@
'dentificar pre%untas y pro$lemas y tomar decisiones so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas. 'dentificar pro$lemas rele"antes, realizar o$ser"aciones directas e indirectas, teniendo en cuenta un marco terico interpretati"oD formular pre%untas, localizar, o$tener, analizar y representar informacin cualitati"a y cuantitati"a, realizar predicciones e identificar el conocimiento disponi$le para responder a pre%untas cientficas y comunicar conclusiones en di"ersos contextos. ,lanificar y mane ar soluciones t*cnicas, si%uiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la "ida cotidiana. 0iferenciar y "alorar el conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4tecnol%ico.
=, >, @A y @@
@2
@A
7 y @@
Di.i& l % &r & mie"&o de l i"*orm ci!"

6ane ar diferentes len%ua es especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro(, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. :elacionar los len%ua es especficos con los soportes ms frecuentes en los que la informacin suele expresarse. Huscar, seleccionar, re%istrar y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a las fuentes y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. /r%anizar la informacin, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento.
/D ?D 1D 4 % 6:
2, 7, = y @2
@2
4, 2 y =
Soci l % ciud d "

.er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propio y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. ,racticar el dilo%o y la ne%ociacin para lle%ar a acuerdos como forma de resol"er los conflictos, tanto en el m$ito personal como en el social. ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.
6D :D +D @D 4D C % 67
@, 2, > y @A
@= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
0isponer de !a$ilidades para participar acti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems. Ialorar las diferencias y a la "ez reconocer la i%ualdad de derec!os entre los diferentes colecti"os, en particular entre !om$res y mu eres. ,racticar comportamientos solidarios con personas que sufren cualquier tipo de discriminacin. Entender los ras%os de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter e"oluti"o, as como la aportacin que las diferentes culturas !an !ec!o al pro%reso de la !umanidad. 6ostrar un sentimiento de ciudadana %lo$al compati$le con la identidad local.
>
3y=
2 >
Cul&ur l % r&$-&ic
0esarrollar una actitud a$ierta, crtica y de respeto !acia la di"ersidad de expresiones artsticas, as como la sensi$ilidad y el sentido est*tico para poder comprenderlas, "alorarlas y disfrutarlas. 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos. 0isponer de !a$ilidades de cooperacin para contri$uir a la consecucin de un resultado final, en la medida en que las acti"idades culturales y artsticas suponen en muc!as ocasiones un tra$a o colecti"o.
/D 1D 4 % 67
@A
4y7
A,re"der de *orm l r.o de l 5id
u&!"om
lo
:D +D /D ?D 1D @D 4D CD 67 % 66
E"aluar lo que se sa$e y lo que es necesario aprender, as como de las capacidades que entran en ue%o en el aprendiza e orientndolas para satisfacer o$ eti"os personales. #yudarse de distintas estrate%ias y t*cnicas) de estudio, de o$ser"acin y re%istro sistemtico de !ec!os y relaciones, de tra$a o cooperati"o y por proyectos, de resolucin de pro$lemas, de planificacin y or%anizacin de acti"idades y tiempos de forma efecti"a, o del conocimiento so$re los diferentes recursos y fuentes para la reco%ida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnol%icos, para o$tener un rendimiento mximo y personalizado.
@> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
:econocer las propias potencialidades y carencias, sacando pro"ec!o de las primeras y teniendo moti"acin y "oluntad para superar las se%undas desde una expectati"a de *xito. 0esarrollar el !$ito de plantearse pre%untas, identificar y mane ar la di"ersidad de respuestas posi$les ante una misma situacin, utilizando di"ersas estrate%ias y metodolo%as. #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos. #prender de los dems y con ellos. 0isponer de un sentimiento de competencia personal que redunde en la moti"acin, la confianza en uno mismo y el %usto por aprender.
2, 3, 4 y 2 3, 7, 9, =, >, @A y @@ 2
Au&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l

Ele%ir con criterio propio, idear proyectos, proponerse o$ eti"os, reela$orar los planteamientos pre"ios y ela$orar nue"as ideas. 3omar decisiones responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. E"aluar lo !ec!o y autoe"aluarse, extraer conclusiones y "alorar las posi$ilidades de me ora. 6ostrar aserti"idad y flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar.
6D :D +D / % ?
4
@, 2, 3, 4 y 2
En el -e.u"do cur-oD estas su$competencias y las unidades en que se tra$a an son las si%uientes) COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Comu"ic ci!" li".H$-&ic
Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Huscar informacin en diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas. -omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era.
UNIDADES 6D :D +D /D ?D 1D @D 4D CD 67D 66 % 6:
@, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 4y= @, 2, 3, 4, 2, @A y @@ @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2
2A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
R 3o" mie"&o m &em<&ico

6ane ar elementos matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana. ,oner en prctica procesos de razonamiento que lle"en a la solucin de pro$lemas y a la o$tencin de informacin.
@
9

,erci$ir adecuadamente el espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de interactuar con el espacio circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin. :econocer la importancia de que todos los seres !umanos se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. ,artir del conocimiento del cuerpo !umano, de la naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. ,oner en prctica !$itos de autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(. 0iferenciar y "alorar el conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4tecnol%ico.
6D :D +D /D ?D 1D @D 4 % C
7y>
9 3
@, 2, 3, 4, 2 y 7
@y2
9y=
Di.i& l % &r & mie"&o de l i"*orm ci!"

Huscar, seleccionar, re%istrar y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a las fuentes y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. /r%anizar la informacin, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento. <tilizar las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin para %enerar y trasmitir informacin teniendo en cuenta los o$ eti"os y fines del aprendiza e, el tra$a o y el ocio pre"iamente esta$lecidos.
+D /D ?D 1D 4D CD 67D 66 % 6:
3, 4, 2, 7, =, >, @A y @@
@2
@A y @@
2@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Soci l % ciud d "

,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 0isponer de !a$ilidades para participar acti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems.
6D :D +D ?D 1D @D 4D CD 67D66 % 6:
@, 2, 3, 2, 7, 9, =, >, @A,@@ y @2
> y @A
Cul&ur l % r&$-&ic
6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos.
6D :D +D /D ?D 1D @ % 6:
@, 2, 3, 4, 2, 7, 9 y @2
u&!"om
lo
6D :D /D ?D 1D @D 4D CD 67D 66 % 6:
0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos. #prender de los dems y con ellos.
4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2
@y2 >, @A, @@ y @2

3omar decisiones responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. 6ostrar aserti"idad y flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar.
6D :D 4D CD 67D 66 % 6:
@y2
=, >, @A, @@ y @2
LA E=ALUACIN
La e"aluacin es un instrumento al ser"icio del proceso de enseanza4aprendiza e que forma parte, con identidad propia, de la acti"idad cotidiana del aula. 3iene como fin orientar la re%ulacin de los procesos de enseanza en funcin de su adaptacin a los procesos de aprendiza e de los alumnos. La e"aluacin continua considera el pro%reso de los alumnos en el con unto de las distintas reas como competencia de los profesores, en "irtud de los o$ eti"os y contenidos desarrollados y a la luz de los criterios de e"aluacin planteados en la pro%ramacin curricular. Estos criterios de e"aluacin proponen para cada rea de contenido una serie de pautas que el profesorado de$e acomodar, en cada uno de los tres ciclos que conforman la Educacin ,rimaria, para decidir la promocin de los alumnos. Existen, adems, otros aspectos a lo lar%o del proceso de enseanza que con"iene tener presentes por su destacada importancia en el resultado final. En primer lu%ar, analizar y concretar las caractersticas del contexto en que tienen lu%ar los procesos de enseanza, y determinar sus necesidades. Esta e"aluacin permite) Ialorar las caractersticas del alumnado y detectar distintas carencias personales, sociales y familiares. -ompro$ar las caractersticas del entorno familiar y socioeducati"o que pueden condicionar, de al%8n modo, el contenido de la pro%ramacin curricular. Ierificar los procesos de enseanza4aprendiza e con el fin de "alorar su adecuacin a las circunstancias escolares de referencia. En se%undo lu%ar, la e"aluacin de las competencias $sicas tiene un carcter procesual, $rindando al profesor un recurso "alioso con la determinacin del mapa competencial que se desarrolla en las unidades didcticas &competencias, criterios de e"aluacin y acti"idades li%adas a estos dos elementos curriculares(. La e"aluacin permite detectar carencias y necesidades, y orientar los procesos de enseanza, de refuerzo y de ampliacin precisos en cada caso. Las medidas de apoyo y atencin a la di"ersidad de$en ser consecuencia de una adecuada e"aluacin de los alumnos que determine sus necesidades especficas. Los criterios de e"aluacin de la pro%ramacin constituyen una primera referencia que el anlisis competencial del alumno permite precisar con mayor detalle para disear la respuesta adecuada a cada caso. Eo o$stante, del mismo modo que la satisfaccin de las necesidades concretas re"iste %ran importancia, con"iene tam$i*n no desarrai%ar la e"aluacin del proceso normalizado de enseanza y dotar a este de recursos de e"aluacin referenciales. En este sentido, se $rindan propuestas especficas, inte%radas en los materiales educati"os. #l t*rmino del ciclo, el tutor, teniendo en consideracin los informes del resto de los profesores del %rupo, decidir la promocin de los alumnos al ciclo si%uiente. L e5 lu ci!" del ,roce-o educ &i5o Junto con la e"aluacin del aprendiza e de los alumnos, que tiene un carcter continuo y %lo$al, pero atendiendo a las reas que constituyen del currculo, los profesores de$en e"aluar, tam$i*n, los procesos de enseanza y la propia prctica docente en relacin con el lo%ro de los o$ eti"os educati"os del currculo. '%ualmente es preciso 23 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # efectuar la e"aluacin del proyecto curricular de centro y de la pro%ramacin docente, as como el desarrollo del currculo en cuanto a su adecuacin a las necesidades educati"as del centro y a las caractersticas especficas de los alumnos. E5 lu ci!" de com,e&e"ci En las si%uientes 3a$las se indican, en cada una de las competencias $sicas, las distintas su$competencias en que !an sido des%losados los distintos aprendiza es que inte%ra esta rea en este curso para que puedan ser e"aluadas en las tres e"aluaciones trimestrales del alumno, as como en las finales &ordinaria y, si procede, extraordinaria(. 0e esta forma se tiene una "isin %lo$al de los aprendiza es que lo%ra el alumno as como de los que toda"a no !a alcanzado. ,ara su re%istro aconse amos la si%uiente escala cualitati"a, ordenada de menor a mayor) @) ,oco conse%uidaD 2) :e%ularmente conse%uidaD 3) #decuadamente conse%uidaD 4) Hien conse%uidaD y 2) Excelentemente conse%uida. COMPETENCIAS G SU8COMPETENCIAS EN EL PRIMER CURSO Comu"ic ci!" li".H$-&ic
Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. #plicar las normas de uso del len%ua e, as como las !a$ilidades lin%5sticas y no lin%5sticas propias del intercam$io comunicati"o. Expresar pensamientos, emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. #plicar las acciones propias de la comunicacin lin%5stica &dialo%ar, leer, escri$irG( a determinados propsitos. Exponer oralmente contenidos de distinto tipo en situaciones comunicati"as di"ersas adaptndose al contexto. -omponer y mane ar diferentes tipos de texto con intenciones comunicati"as y creati"as distintas. -omunicarse y con"ersar con el o$ eti"o de esta$lecer "nculos y relaciones constructi"as con su entorno. ?acer uso de la len%ua escrita como fuente de sa$er, para el placer personal y el descu$rimiento de otros entornos, idiomas y culturas.
E=ALUACIONES TRIMESTRALES DEL PRIMER CURSO 6I :I +I
E=ALUACIN AINAL DEL PRIMER CURSO
Huscar informacin en diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas.
0LO8AL R 3o" mie"&o m &em<&ico

Expresar con claridad y precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico. 'dentificar y ordenar o$ etos se%8n los criterios esta$lecidos. 6ane ar elementos matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana. ,oner en prctica procesos de razonamiento que lle"en a la solucin de pro$lemas y a la o$tencin de informacin. .e%uir cadenas ar%umentales identificando las ideas fundamentales y en uiciando la l%ica y "alidez de las ar%umentaciones, as como de las informaciones o$tenidas. 'nterpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana. :esol"er pro$lemas de la "ida cotidiana utilizando estrate%ias personales, formulando de forma oral y escrita el razonamiento se%uido. -omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era.
0LO8AL Co"ocimie"&o e i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l

,erci$ir adecuadamente el espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de interactuar con el espacio circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin. Explicar la influencia que tiene la presencia de personas en el espacio, su asentamiento, su acti"idad y las modificaciones que introducen en los paisa es.
:econocer la importancia de que todos los seres !umanos se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. 6ostrar espritu crtico en la o$ser"acin de la realidad y en el anlisis de los mensa es informati"os y pu$licitarios, as como !$itos de consumo responsa$le en la "ida cotidiana. ,artir del conocimiento del cuerpo !umano, de la naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. ,oner en prctica !$itos de autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(. -onsiderar la do$le dimensin C indi"idual y colecti"aC de la salud, y mostrar actitudes de responsa$ilidad y respeto !acia los dems y !acia uno mismo. 'dentificar pre%untas y pro$lemas y tomar decisiones so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas. 'dentificar pro$lemas rele"antes, realizar o$ser"aciones directas e indirectas, teniendo en cuenta un marco terico interpretati"oD formular pre%untas, localizar, o$tener, analizar y representar informacin cualitati"a y cuantitati"a, realizar predicciones e identificar el conocimiento disponi$le para responder a pre%untas cientficas y comunicar conclusiones en di"ersos contextos. ,lanificar y mane ar soluciones t*cnicas, si%uiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la "ida cotidiana. 0iferenciar y "alorar el conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4 tecnol%ico.
0LO8AL Di.i& l % &r & mie"&o i"*orm ci!" de l
6ane ar diferentes len%ua es especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro(, as como sus pautas de decodificacin y transferencia.
:elacionar los len%ua es especficos con los soportes ms frecuentes en los que la informacin suele expresarse. Huscar, seleccionar, re%istrar y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a las fuentes y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. /r%anizar la informacin, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento. <tilizar las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin para %enerar y trasmitir informacin teniendo en cuenta los o$ eti"os y fines del aprendiza e, el tra$a o y el ocio pre"iamente esta$lecidos.
0LO8AL Soci l % ciud d "

.er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propio y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. ,racticar el dilo%o y la ne%ociacin para lle%ar a acuerdos como forma de resol"er los conflictos, tanto en el m$ito personal como en el social. ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 0isponer de !a$ilidades para participar acti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems. Ialorar las diferencias y a la "ez reconocer la i%ualdad de derec!os entre los diferentes colecti"os, en particular entre !om$res y mu eres. ,racticar comportamientos solidarios con personas que sufren cualquier tipo de discriminacin. Entender los ras%os de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter e"oluti"o, as como la aportacin que las diferentes culturas !an !ec!o al pro%reso de la !umanidad.
6ostrar un sentimiento de ciudadana %lo$al compati$le con la identidad local.
0LO8AL Cul&ur l % r&$-&ic

0LO8AL A,re"der de *orm l r.o de l 5id u&!"om lo
E"aluar lo que se sa$e y lo que es necesario aprender, as como de las capacidades que entran en ue%o en el aprendiza e orientndolas para satisfacer o$ eti"os personales. #yudarse de distintas estrate%ias y t*cnicas) de estudio, de o$ser"acin y re%istro sistemtico de !ec!os y relaciones, de tra$a o cooperati"o y por proyectos, de resolucin de pro$lemas, de planificacin y or%anizacin de acti"idades y tiempos de forma efecti"a, o del conocimiento so$re los diferentes recursos y fuentes para la reco%ida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnol%icos, para o$tener un rendimiento mximo y personalizado. :econocer las propias potencialidades y carencias, sacando pro"ec!o de las primeras y teniendo moti"acin y "oluntad para superar las se%undas desde una expectati"a de *xito. 0esarrollar el !$ito de plantearse pre%untas, identificar y mane ar la di"ersidad de respuestas posi$les ante una misma situacin, utilizando di"ersas estrate%ias y metodolo%as. #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos. #prender de los dems y con ellos.
2= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
0isponer de un sentimiento de competencia personal que redunde en la moti"acin, la confianza en uno mismo y el %usto por aprender.

Ele%ir con criterio propio, idear proyectos, proponerse o$ eti"os, reela$orar los planteamientos pre"ios y ela$orar nue"as ideas. 3omar decisiones responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. E"aluar lo !ec!o y autoe"aluarse, extraer conclusiones y "alorar las posi$ilidades de me ora. 6ostrar aserti"idad y flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar.
COMPETENCIAS G SU8COMPETENCIAS EN EL SE0UNDO CURSO

En las este curso se incluyen su$competencias que pueden !a$er sido desarrolladas en uno o en los dos cursos, ya que este puede ser utilizado como referencia para el con unto del ciclo.
E=ALUACIONES TRIMESTRALES DEL SE0UNDO CURSO 6I :I +I
E=ALUACIN AINAL DEL SE0UNDO CURSO G CICLO
Comu"ic ci!" li".H$-&ic

Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. #plicar las normas de uso del len%ua e, as como las !a$ilidades lin%5sticas y no lin%5sticas propias del intercam$io comunicati"o. Expresar pensamientos, emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. #plicar las acciones propias de la comunicacin lin%5stica &dialo%ar, leer, escri$irG( a determinados propsitos. Exponer oralmente contenidos de distinto tipo en situaciones comunicati"as di"ersas adaptndose al contexto.
2> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
-omponer y mane ar diferentes tipos de texto con intenciones comunicati"as y creati"as distintas. -omunicarse y con"ersar con el o$ eti"o de esta$lecer "nculos y relaciones constructi"as con su entorno. ?acer uso de la len%ua escrita como fuente de sa$er, para el placer personal y el descu$rimiento de otros entornos, idiomas y culturas. Huscar informacin en diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas.
0LO8AL R 3o" mie"&o m &em<&ico

Expresar con claridad y precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico. 'dentificar y ordenar o$ etos se%8n los criterios esta$lecidos. 6ane ar elementos matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana. ,oner en prctica procesos de razonamiento que lle"en a la solucin de pro$lemas y a la o$tencin de informacin. .eleccionar las estrate%ias ms adecuadas para resol"er pro$lemas a partir de la informacin disponi$le incluida en ellos. .e%uir cadenas ar%umentales identificando las ideas fundamentales y en uiciando la l%ica y "alidez de las ar%umentaciones, as como de las informaciones o$tenidas. 'nterpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana. :esol"er pro$lemas de la "ida cotidiana utilizando estrate%ias personales, formulando de forma oral y escrita el razonamiento se%uido. -omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era.
0LO8AL

,erci$ir adecuadamente el espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de interactuar con el espacio circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin. Explicar la influencia que tiene la presencia de personas en el espacio, su asentamiento, su acti"idad y las modificaciones que introducen en los paisa es. :econocer la importancia de que todos los seres !umanos se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. 6ostrar espritu crtico en la o$ser"acin de la realidad y en el anlisis de los mensa es informati"os y pu$licitarios, as como !$itos de consumo responsa$le en la "ida cotidiana. ,artir del conocimiento del cuerpo !umano, de la naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. ,oner en prctica !$itos de autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(. -onsidera la do$le dimensin C indi"idual y colecti"aC de la salud, y mostrar actitudes de responsa$ilidad y respeto !acia los dems y !acia uno mismo. 'dentificar pre%untas y pro$lemas y tomar decisiones so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas. 'dentificar pro$lemas rele"antes, realizar o$ser"aciones directas e indirectas, teniendo en cuenta un marco terico interpretati"oD formular pre%untas, localizar, o$tener, analizar y representar informacin cualitati"a y cuantitati"a, realizar predicciones e identificar el conocimiento disponi$le para responder a pre%untas cientficas y comunicar conclusiones en di"ersos contextos.
,lanificar y mane ar soluciones t*cnicas, si%uiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la "ida cotidiana. 0iferenciar y "alorar el conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4 tecnol%ico.
0LO8AL Di.i& l % &r & mie"&o i"*orm ci!" de l
6ane ar diferentes len%ua es especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro(, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. :elacionar los len%ua es especficos con los soportes ms frecuentes en los que la informacin suele expresarse. Huscar, seleccionar, re%istrar y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a las fuentes y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. <tilizar las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin para %enerar y trasmitir informacin teniendo en cuenta los o$ eti"os y fines del aprendiza e, el tra$a o y el ocio pre"iamente esta$lecidos. /r%anizar la informacin, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento.
0LO8AL Soci l % ciud d "

.er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propio y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. ,racticar el dilo%o y la ne%ociacin para lle%ar a acuerdos como forma de resol"er los conflictos, tanto en el m$ito personal como en el social.
-omunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuc!ar las a enas, ser capaz de ponerse en el lu%ar del otro y comprender su punto de "ista aunque sea diferente del propio, tomar decisiones en los distintos ni"eles de la "ida comunitaria, "alorando con untamente los intereses indi"iduales y los del %rupo. ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 0isponer de !a$ilidades para participar acti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems. Ialorar las diferencias y a la "ez reconocer la i%ualdad de derec!os entre los diferentes colecti"os, en particular entre !om$res y mu eres. ,racticar comportamientos solidarios con personas que sufren cualquier tipo de discriminacin. Entender los ras%os de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter e"oluti"o, as como la aportacin que las diferentes culturas !an !ec!o al pro%reso de la !umanidad. 6ostrar un sentimiento de ciudadana %lo$al compati$le con la identidad local.
0LO8AL Cul&ur l % r&$-&ic

0LO8AL
u&!"om
lo
E"aluar lo que se sa$e y lo que es necesario aprender, as como de las capacidades que entran en ue%o en el aprendiza e orientndolas para satisfacer o$ eti"os personales. #yudarse de distintas estrate%ias y t*cnicas) de estudio, de o$ser"acin y re%istro sistemtico de !ec!os y relaciones, de tra$a o cooperati"o y por proyectos, de resolucin de pro$lemas, de planificacin y or%anizacin de acti"idades y tiempos de forma efecti"a, o del conocimiento so$re los diferentes recursos y fuentes para la reco%ida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnol%icos, para o$tener un rendimiento mximo y personalizado. :econocer las propias potencialidades y carencias, sacando pro"ec!o de las primeras y teniendo moti"acin y "oluntad para superar las se%undas desde una expectati"a de *xito. 0esarrollar el !$ito de plantearse pre%untas, identificar y mane ar la di"ersidad de respuestas posi$les ante una misma situacin, utilizando di"ersas estrate%ias y metodolo%as. 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos. #prender de los dems y con ellos. 0isponer de un sentimiento de competencia personal que redunde en la moti"acin, la confianza en uno mismo y el %usto por aprender.

Ele%ir con criterio propio, idear proyectos, proponerse o$ eti"os, reela$orar los planteamientos pre"ios y ela$orar nue"as ideas. 3omar decisiones responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. E"aluar lo !ec!o y autoe"aluarse, extraer conclusiones y "alorar las posi$ilidades de me ora.
6ostrar aserti"idad y flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar.
MATERIALES >UE COMPONEN EL PROYECTO LOOK AND THINK DE SOCIAL AND NATURAL SCIENCES
Este ,royecto est inte%rado por un con unto de materiales didcticos conce$idos como !erramientas de ayuda para el desarrollo del proceso enseanza4aprendiza e. #l%unos de ellos se destinan a los alumnos, y otros, a los profesores. MATERIALES PARA EL ALUMNADO Li;ro del lum"o En cada uno de los dos cursos del ,rimer ciclo est compuesto por doce unidades didcticas, los "evie# &al final de cada trimestre( y el $icture dictionary &que ocupa las 8ltimas p%inas del li$ro(. En todas las unidades se mantiene la misma estructura) Pre-e"& ci!" de l u"id d 4 Esta seccin tiene como o$ eti"o despertar la curiosidad del alumno respecto a los contenidos de la unidad y anticipar el "oca$ulario ms importante que "a a aparecer despu*s. #simismo, permite al profesor detectar los conocimientos pre"ios de los alumnos. 4 Las acti"idades anticipan el "oca$ulario que se "a a tra$a ar y tienen como o$ eti"o la o$ser"acin y el anlisis de la ima%en &esta puede ser utilizada por el profesor para anticipar contenidos y e"aluar los conocimientos pre"ios(. De- rrollo 4 -ada p%ina responde a una pre%unta relacionada con los contenidos. El texto ms importante aparece destacado y las acti"idades ayudan a reflexionar, comprender y ampliar el contenido. 4 El sm$olo del -0 indica que el profesor dispone de recursos en este soporte que puede utilizar antes de comenzar el tra$a o en la unidad. Ac&i5id de- *i" le4 En esta seccin se ofrece una "ariedad de propuestas diri%idas a fi ar los conocimientos que los alumnos !an adquirido a lo lar%o de la unidad. Educ ci!" e" 5 lore4 .u o$ eti"o es que los alumnos adquieran actitudes de ayuda a los dems, de defensa del medio am$iente, etc., en la "ida diaria. Tr ; Bo e" eFui,o 4 Esta seccin pretende promo"er el tra$a o cooperati"o y reforzar lo ya aprendido. Re5ieJ 4 #l finalizar cada trimestre, y para repasar todo lo aprendido en *l. Pic&ure dic&io" r% 4 0iccionario "isual muy 8til para fi ar las pala$ras aprendidas en cada unidad. 37 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # MATERIALES PARA EL PROAESORADO Li;ro del ,ro*e-or El Li$ro del profesor constituye una %ran ayuda para el tra$a o del profesor en el aula. -onsta de los si%uientes apartados) El m rco le. l de referencia. La rel ci!" de m &eri le- del proyecto Look and Think. La explicacin de la me&odolo.$ Natural Sciences. que se !a aplicado en Social and
Ideas bank. ,resenta todas aquellas su%erencias de tra$a o que !an de repetirse sistemticamente en el aula. Est di"idido en secciones en las que el profesor encontrar un %ran n8mero de acti"idades apropiadas para cada momento del proceso de enseanza4 aprendiza e) acti"idades para tra$a ar el "oca$ulario nue"o mediante los flas!cards, The Story, la ima%en de comienzo de cada unidad del Libro del alumno, los audios, etc*tera. U"id de- did<c&ic -# Estas incluyen los recursos didcticos necesarios para tra$a ar cada unidad del Libro del alumno) 4 La ,ro.r m ci!" y las com,e&e"ci - ;<-ic - que se desarrollan en la unidad. 4 El 5oc ;ul rio y las e-&ruc&ur - li".H$-&ic -# 4 El listado de *l -(c rd- y de co"ce,& c rd-# 4 La relacin de m &eri le-D del proyecto y otros, necesarios para al%unas acti"idades. 4 Eumerosas ,ro,ue-& - % co"-eBo- para aplicar en el aula. 4 Re*ere"ci - Ideas bank en los distintos momentos del proceso de enseanza4aprendiza e La reproduccin de los mur le- unto a propuestas l8dicas para tra$a arlos en el aula.
CD del ,ro*e-or El -0 del profesor presenta numerosos Recur-o- imprimi$les y proyecta$lesD un 0e"er dor de e5 lu cio"e-D que le permitir preparar prue$as con dos ni"eles de dificultadD y un acceso a nuestro -i&io Ke; desde donde podr descar%arse todas las actualizaciones relacionadas con las Pro.r m cio"ey los Co"&e"ido- adaptados a las diferentes comunidades autnomas. RESOURCES #l seleccionar esta opcin, la aplicacin desplie%a todos los recursos mul&imedi e im,rimi;le- asociados a una unidad, un $loque de contenidos o un trimestre. Mul&imedi Re-ourceHa o esta denominacin se incluye una amplia %ama de recursos ideados para acompaar una exposicin o tra$a ar con el %rupo de clase mediante su proyeccin con un can o una pizarra di%ital. El 39 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # orden de aparicin de estos recursos se corresponde con la secuencia de desarrollo de la unidad que se de$era se%uir en el aula. Esta seccin incluye) 6oti"ation acti"ities. Esta seccin presenta en @K y 2K cursos los si%uientes apartados) 4 %pening picture. .e trata de una curiosidad relacionada con el tema de la unidad en forma de ima%en que puede proyectarse en el aula asociada a un texto $re"e escrito y en audio. 4 The story. .e trata de un di"ertido cuento que anticipa contenido y "oca$ulario de la unidad en las im%enes. #udios. -on el o$ eti"o de que los alumnos desarrollen las destrezas de comprensin y expresin oral, se proporcionan los audios que aparecen referenciadas en el Libro del alumno &las propuestas de tra$a o con los audios se descri$en en el Libro del pro&esor'. 'ma%e $anL. Esta seccin contiene im%enes de "arios tipos. Ioca$ulario. 4 ;las!cards. ,ara ampliar las posi$ilidades de este material de aula se presenta tam$i*n en este formato. La posi$ilidad de proyectarse en el aula permitir la realizacin de di"ersas acti"idades colecti"as. 4 Mords. .on otras pala$ras de cada unidad. La aplicacin permite su proyeccin y tam$i*n su impresin para ser manipuladas en papel o cartulina. #nimations. Estn pensadas para facilitar la comprensin de un fenmeno, un suceso o un experimento que requiera mo"imiento. Ideos. Los enlaces a "deos explicati"os so$re al%8n contenido destacado y a direcciones Ne$ pueden facilitar la consulta o la ampliacin. 'nteracti"e acti"ities. .e trata de acti"idades que los alumnos podrn resol"er indi"idualmente o en %rupo mediante el mane o del ordenador. ,ermiten repasar contenidos de la unidad, al tiempo que adquieren destreza en el uso de esta !erramienta. PRINTOUTS En esta seccin podr encontrar recursos de los que dispone !a$itualmente en papel) Kor'-(ee&- ((oB - de &r ; Bo)# En esta seccin se encuentran materiales de muy di"ersa ndole &con soluciones( que podrn imprimirse) 4 ,ropuestas de Ac&i5id de- de re*uer3o (re5i-io") por cada do$le p%ina de contenido. 4 ,ropuestas de Ac&i5id de- de re*uer3o (re5i-io") y m,li ci!" (e)&e"-io") para la unidad. 4 Diccio" rio (Dic&io" r%)D un listado con el "oca$ulario ms importante de la unidad para que los alumnos "ayan confeccionando su propio diccionario &in%l*s4len%ua materna(.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 4 4 E5 lu cio"e- disponi$les en formato pd& y #ord. .e proponen dos prue$as (Te-& A % 8) con dos ni"eles de dificultad por unidad. M &eri le- com,leme"& rio-D como plantillas y otros para desarrollar al%una de las acti"idades propuestas en el Libro del alumno.
Te c(erL- 8oo' e" e-, 2ol# .e trata del pd& de la unidad del Libro del pro&esor traducida al castellano, as como el 8 "co de ide - %en*rico al que se alude constantemente en las propuestas de acti"idades de ese li$ro.
8USCADOR (LA LUPA) 6ediante esta opcin podr $uscar entre los ttulos de arc!i"os, documentos y recursos del -0 todos aquellos que coincidan con una entrada especfica. PRO0RAMMES #l seleccionar su comunidad autnoma se descar%ar la Pro.r m ci!" adaptada desde el ser"idor de /xford Educacin. Euestro sitio Ne$ se mantiene actualizado permanentemente con todas las no"edades que "a pu$licando cada #dministracin educati"a. AUTONOMOUS RE0IONSE CONTENTS Esta seccin le facilitar el acceso a un sitio Ne$ desde el que actualizaremos y proporcionaremos todos aquellos contenidos especficos que esta$lecen las diferentes comunidades autnomas. MATERIALES PARA EL AULA Mue.o de & rBe& - (C rd . me-) -onsta de @97 tar etas destinadas a la realizacin de ue%os didcticos para tra$a ar el "oca$ulario de cada unidad. ?ay tar etas de ima%en y pala$ras escritas &&lashcards(, as como tar etas de conceptos &concept cards(. Mur le- (,o-&er-) En cuatro murales se presentan los principales contenidos del curso suscepti$les de ser tratados por medio de im%enes.
CURRCULO OAICIAL
O8METI=OS DE LA ETAPA
0e acuerdo a lo esta$lecido en el artculo 4 del 0ecreto 23AF2AA9, de 3@ de ulio, por el que se esta$lece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en #ndaluca, esta etapa contri$uir a desarrollar en el alumnado los sa$eres, las capacidades, los !$itos, las actitudes y los "alores que les permitan alcanzar, adems de los o$ eti"os enumerados en el artculo @9 de la Ley /r%nica 2F2AA7, de 3 de mayo, de Educacin, los si%uientes) a( 0esarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciati"a personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, e"aluar ries%os, tomar decisiones y asumir responsa$ilidades. $( -onocer y "alorar el patrimonio natural y cultural y contri$uir acti"amente a su conser"acin y me ora, entender la di"ersidad lin%5stica y cultural como un "alor de los pue$los y de los indi"iduos y desarrollar una actitud de inter*s y respeto !acia la misma. c( -onocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lin%5stica andaluza en todas sus "ariedades. d( -onocer y respetar la realidad cultural de #ndaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de #ndaluca como comunidad de encuentro de culturas. .e%8n la L/E, la Educacin ,rimaria contri$uir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan) a( -onocer y apreciar los "alores y las normas de con"i"encia, aprender a o$rar de acuerdo con ellas, prepararse para el e ercicio acti"o de la ciudadana y respetar los derec!os !umanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. $( 0esarrollar !$itos de tra$a o indi"idual y de equipo, de esfuerzo y responsa$ilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciati"a personal, curiosidad, inter*s y creati"idad en el aprendiza e. c( #dquirir !a$ilidades para la pre"encin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desen"ol"erse con autonoma en el m$ito familiar y dom*stico, as como en los %rupos sociales con los que se relacionan. d( -onocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la i%ualdad de derec!os y oportunidades de !om$res y mu eres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e( -onocer y utilizar de manera apropiada la len%ua castellana y, si la !u$iere, la len%ua cooficial de la -omunidad #utnoma y desarrollar !$itos de lectura. f( #dquirir en, al menos, una len%ua extran era la competencia comunicati"a $sica que les permita expresar y comprender mensa es sencillos y desen"ol"erse en situaciones cotidianas. %( 0esarrollar las competencias matemticas $sicas e iniciarse en la resolucin de pro$lemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos %eom*tricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su "ida cotidiana. !( -onocer y "alorar su entorno natural, social y cultural, as como las posi$ilidades de accin y cuidado del mismo. i( 'niciarse en la utilizacin, para el aprendiza e, de las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensa es que reci$en y ela$oran. ( <tilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas "isuales. 4A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # L( Ialorar la !i%iene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para fa"orecer el desarrollo personal y social. l( -onocer y "alorar los animales ms prximos al ser !umano y adoptar modos de comportamiento que fa"orezcan su cuidado. m( 0esarrollar sus capacidades afecti"as en todos los m$itos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la "iolencia, a los pre uicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n( ;omentar la educacin "ial y actitudes de respeto que incidan en la pre"encin de los accidentes de trfico. 0e la misma forma, el artculo 2 del citado 0ecreto esta$lece que el currculo de esta etapa se orientar a) a( 0esarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado. $( ,rocurar que el alumnado "aya adquiriendo los aprendiza es esenciales para entender la sociedad en la que "i"e, para actuar en ella y para comprender la e"olucin de la !umanidad a lo lar%o de su !istoria. c( ;acilitar que el alumnado adquiera unos sa$eres co!erentes, posi$ilitados por una "isin interdisciplinar de los contenidos. d( ,ermitir una or%anizacin flexi$le, "ariada e indi"idualizada de la ordenacin de los contenidos y de su enseanza, facilitando la atencin a la di"ersidad como pauta ordinaria de la accin educati"a del profesorado. e( #tender las necesidades educati"as especiales y la so$redotacin intelectual, propiciando adaptaciones curriculares especficas para el alumnado. e incluir) a( El fortalecimiento del respeto de los derec!os !umanos y de las li$ertades fundamentales y los "alores que preparan al alumnado para asumir una "ida responsa$le en una sociedad li$re y democrtica, como elementos trans"ersales. $( El conocimiento y el respeto a los "alores reco%idos en la -onstitucin Espaola y en el Estatuto de #utonoma para #ndaluca. c( -ontenidos y acti"idades para la adquisicin de !$itos de "ida saluda$le y deporti"a y la capacitacin para decidir entre las opciones que fa"orezcan un adecuado $ienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. d( #spectos de educacin "ial, de educacin para el consumo, de salud la$oral, de respeto al medio am$iente y para la utilizacin responsa$le del tiempo li$re y del ocio. e( -ontenidos y acti"idades relacionadas con el medio natural, la !istoria, la cultura y otros !ec!os diferenciadores de #ndaluca para que sean conocidos, "alorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y uni"ersal. f( ;ormacin para la utilizacin de las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendiza e de todas las materias y en el tra$a o del alumnado.
CONTRI8UCIN DEL 9REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 89SICAS

En el :eal 0ecreto @2@3F2AA7, de enseanzas mnimas, se indica la forma en que esta materia contri$uye al proceso de adquisicin de las competencias $sicas, por lo que reco%emos expresamente lo le%islado Ose ad"ierte de que la denominacin de al%unas de ellas difiere de la esta$lecida para nuestra comunidadP(. 4@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # El carcter %lo$al del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural !ace que contri$uya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las competencias $sicas. :especto de la competencia social y ciudadana, dos m$itos de realizacin personal ataen directamente al rea. ,or una parte, el de las relaciones prximas &la familia, los ami%os, los compaeros, etc.(, que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relacin con los dems. <n o$ eti"o del rea es el desarrollo de actitudes de dilo%o, de resolucin de conflictos, de la aserti"idad que conlle"a el uso de !a$ilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las con"enciones sociales para facilitar la $uena comunicacin y el $uen estar del %rupo. Esta rea se con"ierte as en un espacio pri"ile%iado para reflexionar so$re los conflictos, asumir responsa$ilidades con respecto al %rupo, aceptar y ela$orar normas de con"i"encia, tanto en situaciones reales que !ay que resol"er diariamente como en las propias del m$ito social en que se "i"e. El otro m$ito trasciende las relaciones prximas para a$rirse al $arrio, el municipio, la -omunidad, el estado, la <nin Europea, etc. -omprender su or%anizacin, sus funciones, los mecanismos de participacin ciudadanaG En este sentido, el currculo "a ms all de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y !a$ilidades y, so$re todo, actitudes. El -onocimiento del medio, unto con el rea de Educacin para la ciudadana y los derec!os !umanos, pretende asentar las $ases de una futura ciudadana mundial, solidaria, curiosa e informada, participati"a y demcrata. #dems, el rea contri$uye a la comprensin de la realidad social en la que se "i"e al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los ras%os que la caracterizan as como de la di"ersidad existente en ella, a la "ez que inicia en la comprensin de los cam$ios que se !an producido en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercndose a las races !istricas de las sociedades actuales. El rea contri$uye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo &!sico ya que muc!os de los aprendiza es que inte%ra estn totalmente centrados en la interaccin del ser !umano con el mundo que le rodea. La competencia se "a construyendo a tra"*s de la apropiacin de conceptos que permiten interpretar el mundo fsico, as como del acercamiento a determinados ras%os del m*todo con el que se construye el conocimiento cientfico) sa$er definir pro$lemas, estimar soluciones posi$les, ela$orar estrate%ias, disear pequeas in"esti%aciones, analizar resultados y comunicarlos. -ontri$uye tam$i*n de forma rele"ante, al Tratamiento de la in&ormacin y competencia digital. En primer lu%ar, la informacin aparece como elemento imprescindi$le de una $uena parte de los aprendiza es del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdi%os, formatos y len%ua es y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un mapa, interpretar un %rfico, o$ser"ar un fenmeno o utilizar una fuente !istrica exi%e procedimientos diferenciados de $8squeda, seleccin, or%anizacin e interpretacin que son o$ eto prioritario de aprendiza e en esta rea. ,or otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la alfa$etizacin di%ital, conocimiento cuya aplicacin en esta y en el resto de las reas contri$uir al desarrollo de la competencia di%ital. La utilizacin $sica del ordenador, el mane o de un procesador de textos y la $8squeda %uiada en 'nternet, contri$uyen de forma decisi"a al desarrollo de esta competencia. El peso de la informacin en esta rea sin%ulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la in&ormacin y competencia digital y la competencia en comunicacin 42 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # ling(!stica. #dems de la contri$ucin del rea al aumento si%nificati"o de la riqueza en "oca$ulario especfico, en la medida en que en los intercam$ios comunicati"os se "alore la claridad en la exposicin, ri%or en el empleo de los t*rminos, la estructuracin del discurso, la sntesis, etc., se estar desarrollando esta competencia. En esta rea se da necesariamente un acercamiento a textos informati"os, explicati"os y ar%umentati"os que requerirn una atencin especfica para que contri$uyan a esta competencia. ,ara que esta rea contri$uya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, de$er orientarse de manera que se fa"orezca el desarrollo de t*cnicas para aprender, para or%anizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como res8menes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente 8tiles en los procesos de aprendiza e de esta rea. ,or otra parte, la reflexin so$re qu* se !a aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contri$uir al desarrollo de esta competencia. La contri$ucin del rea a la competencia art!stica y cultural se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la "aloracin de su di"ersidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural. Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la autonom!a e iniciativa personal, al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el m$ito escolar como en la planificacin de forma autnoma y creati"a de acti"idades de ocio. El rea ofrece, por 8ltimo, la oportunidad de utilizar !erramientas matemticas en contextos si%nificati"os de uso, tales como medidas, escalas, ta$las o representaciones %rficas, contri$uyendo as al desarrollo de la competencia matem)tica.
O8METI=OS DEL 9REA Y SU DISTRI8UCIN POR CURSOS

La /rden de @A de a%osto de 2AA9, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin ,rimaria en #ndaluca, indica en su artculo 2 que los distintos componentes del currculo &competencias $sicas, o$ eti"os, contenidos y criterios de e"aluacin de cada una de las reas( son los esta$lecidos en el :eal 0ecreto @2@3F2AA7, de 9 de diciem$re, por el que se esta$lecen las enseanzas mnimas de la educacin primariaD en el artculo 7.2 del 0ecreto 23AF2AA9, de 3@ de ulioD y en esta misma /rden. 0e acuerdo a lo esta$lecido en el citado :eal 0ecreto, los o$ eti"os de esta rea, formulados en forma de capacidades que de$en alcanzar los alumnos, son) @. 'dentificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su or%anizacin, sus caractersticas e interacciones y pro%resando en el dominio de m$itos espaciales cada "ez ms comple os. 2. -omportarse de acuerdo con los !$itos de salud y cuidado personal que se deri"an del conocimiento del cuerpo !umano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias indi"iduales &edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad(. 3. ,articipar en acti"idades de %rupo adoptando un comportamiento responsa$le, constructi"o y solidario, respetando los principios $sicos del funcionamiento democrtico. 4. :econocer y apreciar la pertenencia a %rupos sociales y culturales con caractersticas propias, "alorando las diferencias con otros %rupos y la necesidad del respeto a los 0erec!os ?umanos. 43 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 2. #nalizar al%unas manifestaciones de la inter"encin !umana en el medio, "alorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la "ida cotidiana de defensa y recuperacin del equili$rio ecol%ico y de conser"acin del patrimonio cultural. 7. :econocer en el medio natural, social y cultural, cam$ios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e inda%ar al%unas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos !istricos. 9. 'nterpretar, expresar y representar !ec!os, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdi%os num*ricos, %rficos, carto%rficos y otros. =. 'dentificar, plantearse y resol"er interro%antes y pro$lemas relacionados con elementos si%nificati"os del entorno, utilizando estrate%ias de $8squeda y tratamiento de la informacin, formulacin de con eturas, puesta a prue$a de las mismas, exploracin de soluciones alternati"as y reflexin so$re el propio proceso de aprendiza e. >. ,lanificar y realizar proyectos, dispositi"os y aparatos sencillos con una finalidad pre"iamente esta$lecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de al%unos materiales, sustancias y o$ etos. @A. <tilizar las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin para o$tener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, "alorando su contri$ucin a la me ora de las condiciones de "ida de todas las personas. 'ndicamos a continuacin cules de estos o$ eti"os de rea se pretenden conse%uir, total o parcialmente, en cada uno de los dos cursos de este primer ciclo) O8METI=OS
@. 'dentificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su or%anizacin, sus caractersticas e interacciones y pro%resando en el dominio de m$itos espaciales cada "ez ms comple os. 2. -omportarse de acuerdo con los !$itos de salud y cuidado personal que se deri"an del conocimiento del cuerpo !umano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias indi"iduales &edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad(. 3. ,articipar en acti"idades de %rupo adoptando un comportamiento responsa$le, constructi"o y solidario, respetando los principios $sicos del funcionamiento democrtico. 4. :econocer y apreciar la pertenencia a %rupos sociales y culturales con caractersticas propias, "alorando las diferencias con otros %rupos y la necesidad del respeto a los 0erec!os ?umanos. 2. #nalizar al%unas manifestaciones de la inter"encin !umana en el medio, "alorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la "ida cotidiana de defensa y recuperacin del equili$rio ecol%ico y de conser"acin del patrimonio cultural. 7. :econocer en el medio natural, social y cultural, cam$ios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e inda%ar al%unas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos !istricos.
6N
+
:N
+
9. 'nterpretar, expresar y representar !ec!os, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdi%os num*ricos, %rficos, carto%rficos y otros. =. 'dentificar, plantearse y resol"er interro%antes y pro$lemas relacionados con elementos si%nificati"os del entorno, utilizando estrate%ias de $8squeda y tratamiento de la informacin, formulacin de con eturas, puesta a prue$a de las mismas, exploracin de soluciones alternati"as y reflexin so$re el propio proceso de aprendiza e. >. ,lanificar y realizar proyectos, dispositi"os y aparatos sencillos con una finalidad pre"iamente esta$lecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de al%unos materiales, sustancias y o$ etos. @3. <tilizar las tecnolo%as de la informacin y la comunicacin para o$tener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, "alorando su contri$ucin a la me ora de las condiciones de "ida de todas las personas.
CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Y SU DISTRI8UCIN POR CURSOS

-omo !emos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes) el real decreto de enseanzas mnimas y la orden que esta$lece los especficos de nuestra comunidad, am$os tomados en consideracin inte%radamente en los materiales curriculares utilizados. Los indicados en el real decreto de enseanzas mnimas son los si%uientes) 8loFue 6# El e"&or"o % -u co"-er5 ci!" /rientacin de elementos del medio fsico en relacin con el sol. ,ercepcin y descripcin de al%unos elementos y fenmenos naturales) la luna, las estrellas y el sol, el da y la noc!e. /$ser"acin de al%unos fenmenos atmosf*ricos y primeras formas de representacin. Elementos $sicos del medio fsico) el aire y el a%ua. <so responsa$le del a%ua en la "ida cotidiana. /$ser"acin, exploracin e inicio de sencillos tra$a os de al%8n ecosistema concreto, acutico o terrestre. /$ser"acin y percepcin de al%unos elementos naturales y !umanos del entorno. 8loFue :# L di5er-id d de lo- -ere- 5i5o /$ser"acin de m8ltiples formas de "ida. 'dentificacin de diferencias entre seres "i"os y o$ etos inertes. /$ser"acin directa e indirecta de animales y plantas. -lasificacin se%8n elementos o$ser"a$les, identificacin y denominacin. #sociacin de ras%os fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que "i"en &camufla e, cam$io de color, %rosor del pela e, etc.(. Las relaciones entre los seres !umanos, las plantas y los animales. 0esarrollo de !$itos de cuidado y respeto a los seres "i"os. -omunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en im%enes y $re"es textos escritos. 42 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
8loFue +# L - lud % el de- rrollo ,er-o" l 'dentificacin de las partes del cuerpo !umano. #ceptacin del propio cuerpo y del de los dems con sus limitaciones y posi$ilidades. La respiracin como funcin "ital. E ercicios para su correcta realizacin. 'dentificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios. Ialoracin de la !i%iene personal, el descanso, la $uena utilizacin del tiempo li$re y la atencin al propio cuerpo. 'dentificacin de emociones y sentimientos propios. ?$itos de pre"encin de enfermedades y accidentes dom*sticos. 8loFue /# Per-o" -D cul&ur - % or. "i3 ci!" -oci l La familia. :elaciones entre sus miem$ros. :eparto equili$rado de las tareas dom*sticas y adquisicin de responsa$ilidades. ,rincipales tareas y responsa$ilidades de los miem$ros de la comunidad educati"a. Ialoracin de la importancia de la participacin de todos. -onciencia de los derec!os y de$eres de las personas en el %rupo. <tilizacin de las normas $sicas del intercam$io comunicati"o en %rupo y respeto a los acuerdos adoptados. .imulacin de situaciones y conflictos de con"i"encia. #cercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de di"ersidad y riqueza. :econocimiento de diferentes profesiones e"itando estereotipos sexistas. ;ormas de or%anizacin en el entorno prximo) la escuela y el municipio. 'ntroduccin al conocimiento de las responsa$ilidades y tareas de las instituciones locales. Los desplazamientos y los medios de transporte. :esponsa$ilidad en el cumplimiento de las normas $sicas como peatones y usuarios. 'mportancia de la mo"ilidad en la "ida cotidiana. 'niciacin a la reco%ida de datos e informacin del entorno social prximo y en la lectura de im%enes. 8loFue ?# C m;io- e" el &iem,o <tilizacin de las nociones $sicas de tiempo &antes4despu*s, pasado4 presente4futuro, duracin(, unidades de medida &da, semana, mes, ao(. 'niciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes familiares. #l%unos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos !istricos cercanos a su experiencia. <tilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por o$ etos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado. 8loFue 1# M &eri % e"er.$ La di"ersidad de materiales. -lasificacin se%8n criterios elementales) estado de a%re%acin, textura, color, forma, plasticidad, etc. /$ser"acin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. ;uerzas en la misma direccin. ;uerzas de contacto y a distancia. La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminacin ac8stica. 0esarrollo de actitudes conscientes, indi"iduales y colecti"as, frente a determinados pro$lemas medioam$ientales. :educcin, reutilizacin y recicla e de o$ etos y sustancias.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 8loFue @# O;Be&o-D m<Fui" - % &ec"olo.$ 'dentificacin de la di"ersidad de mquinas en el entorno. 6onta e y desmonta e de o$ etos simples. /$ser"acin y anlisis del funcionamiento de o$ etos y mquinas. 'dentificacin de elementos que pueden %enerar ries%o. <so cuidadoso de materiales, sustancias y !erramientas. #dopcin de comportamientos asociados a la se%uridad personal y al a!orro ener%*tico. 'dentificacin de los componentes $sicos de un ordenador. 'niciacin en su uso. -uidado de los recursos informticos. En el caso de la /rden con contenidos especficos para nuestra comunidad son los si%uientes, or%anizados en torno a oc!o n8cleos temticos) @. La construccin !istrica, social y cultural de #ndaluca. 2. ,aisa es andaluces. 3. El patrimonio en #ndaluca. 4. '%ualdad, con"i"encia e interculturalidad. 2. .alud y $ienestar. 7. ,ro%reso tecnol%ico y modelos de desarrollo. 9. El uso responsa$le de los recursos. =. La incidencia de la acti"idad !umana en el medio. 0ado lo extensa que es la referencia le%al a estos contenidos especficos andaluces, tan solo indicamos para cada uno de estos n8cleos lo referido para este primer ciclo a contenidos y problem)ticas relevantes* @. La construccin !istrica, social y cultural de #ndaluca QRu* ras%os sociales o culturales nos parecen caractersticos de #ndalucaS Q,or qu*S QRu* elementos son peculiares de nuestro entornoS &en el paisa e, en las construcciones, en las fiestas, etc.(. 2. ,aisa es andaluces) 4 Q-mo es el paisa e de nuestro entornoS &en di"ersos aspectos sencillos(. 4 QRu* otros paisa es conocemosS 3. El patrimonio en #ndaluca) 4 QRu* monumentos &o costum$res o tradiciones...( de nuestra ciudad consideramos importantesS Q,or qu*S 4 Q-mo es la reser"a o el parque natural de...S &se puede ele%ir al%8n e emplo(. 4. '%ualdad, con"i"encia e interculturalidad) 4 QRu* ras%os y costum$res diferentes tenemos las personas que con"i"imos en nuestra claseS QRu* tenemos en com8nS 4 QEecesitamos tener normas para el funcionamiento de nuestra "ida diaria en la escuelaS 2. .alud y $ienestar) 4 Q,or qu* nos ponemos enfermosS QRu* tenemos que !acer para curarnosS 4 QRu* necesitamos para "i"ir en nuestro $arrioS 7. ,ro%reso tecnol%ico y modelos de desarrollo) 49 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # QRu* tipo de mquinas y aparatos utilizamos en nuestra "ida diariaS Q-mo sonS Q0esde cundo existenS 4 Q-mo se desarrollara nuestra "ida si no dispusi*ramos de los a"ances tecnol%icos a los que estamos acostum$radosS 9. El uso responsa$le de los recursos) 4 Q-unta a%ua utilizamos en nuestra casaS Q0e dnde "iene el a%ua que consumimosS 4 QRu* medios de transporte utilizamos para mo"ernos en la ciudadS Q-mo y dnde se puede utilizar la $icicletaS =. La incidencia de la acti"idad !umana en el medio) 4 Q-mo se "i"e en un pequeo pue$lo andaluzS &se pueden ele%ir di"ersos e emplos(. 4 QEn qu* se diferencia la "ida en el pue$lo de la "ida en una ciudad %randeS 4 QEn qu* consiste el tra$a o de quienes se dedican a la a%ricultura en #ndalucaS &se pueden ele%ir di"ersos e emplos(. 4 Q-mo funciona una f$ricaS &se pueden ele%ir di"ersos e emplos sencillos(. 4 QEn qu* consiste el tra$a o de los o$reros y o$reras de una industriaS &se pueden ele%ir e emplos di"ersos(. 4 Q-mo es nuestro $arrioS QEn qu* parte de la ciudad estS Q-undo y cmo se construyeron sus casasS 4 Q-undo se !icieron las calles y a"enidas importantes de nuestra ciudadS Q,ara qu* se !icieronS 4 QRu* !acen los turistas en nuestra ciudadS QRu* cosas les podramos ensear a quienes "inieran de "isita a nuestra ciudadS 4 Q0e qu* forma nos di"ertimosS QRu* acti"idades !acemos en nuestro tiempo li$reS 'ndicamos a continuacin cules de cada uno de estos contenidos se desarrollan en cada curso, as como en la unidad o unidades didcticas en que se !ace, inte%rando los especficos de #ndaluca en los explicitados en el citado :eal 0ecreto) 4
8loFue 6# El e"&or"o % -u co"-er5 ci!" /rientacin de elementos del medio fsico en relacin con el .ol. ,ercepcin y descripcin de al%unos elementos y fenmenos naturales) la Luna, las estrellas y el .ol, el da y la noc!e. /$ser"acin de al%unos fenmenos atmosf*ricos y primeras formas de representacin. Elementos $sicos del medio fsico) el aire y el a%ua. <so responsa$le del a%ua en la "ida cotidiana. /$ser"acin, exploracin e inicio de sencillos tra$a os de al%8n ecosistema concreto, acutico o terrestre. /$ser"acin y percepcin de al%unos elementos naturales y !umanos del entorno. 8loFue :# L di5er-id d de lo- -ere- 5i5o/$ser"acin de m8ltiples formas de "ida. 'dentificacin de diferencias entre seres "i"os y o$ etos inertes. /$ser"acin directa e indirecta de animales y plantas. -lasificacin se%8n elementos o$ser"a$les, identificacin y denominacin.
6N
:N <nidad 7 <nidad 7
<nidad 7 <nidad 9 <nidad 9 <nidad 9 6N <nidad 2 <nidad 2 :N <nidades 3, 4 y 2
#sociacin de ras%os fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que "i"en &camufla e, cam$io de color, %rosor del pela e, etc.(. Las relaciones entre los seres !umanos, las plantas y los animales. 0esarrollo de !$itos de cuidado y respeto a los seres "i"os. -omunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en im%enes y $re"es textos escritos. 8loFue +# L - lud % el de- rrollo ,er-o" l 'dentificacin de las partes del cuerpo !umano. #ceptacin del propio cuerpo y del de los dems con sus limitaciones y posi$ilidades. La respiracin como funcin "ital. E ercicios para su correcta realizacin. 'dentificacin y descripcin de alimentos $sicos necesarios. Ialoracin de la !i%iene personal, el descanso, la $uena utilizacin del tiempo li$re y la atencin al propio cuerpo. 'dentificacin de emociones y sentimientos propios. ?$itos de pre"encin de enfermedades y accidentes dom*sticos. 8loFue /# Per-o" -D cul&ur - % or. "i3 ci!" -oci l La familia. :elaciones entre sus miem$ros. :eparto equili$rado de las tareas dom*sticas y adquisicin de responsa$ilidades. ,rincipales tareas y responsa$ilidades de los miem$ros de la comunidad educati"a. Ialoracin de la importancia de la participacin de todos. -onciencia de los derec!os y de$eres de las personas en el %rupo. <tilizacin de las normas $sicas del intercam$io comunicati"o en %rupo y respeto a los acuerdos adoptados. .imulacin de situaciones y conflictos de con"i"encia. #cercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de di"ersidad y riqueza. :econocimiento de diferentes profesiones e"itando estereotipos sexistas. ;ormas de or%anizacin en el entorno prximo) la escuela y el municipio. 'ntroduccin al conocimiento de las responsa$ilidades y tareas de las instituciones locales. Los desplazamientos y los medios de transporte. :esponsa$ilidad en el cumplimiento de las normas $sicas como peatones y usuarios. 'mportancia de la mo"ilidad en la "ida cotidiana. 'niciacin a la reco%ida de datos e informacin del entorno social prximo y en la lectura de im%enes. 8loFue ?# El c m;io e" el &iem,o <tilizacin de las nociones $sicas de tiempo &antes4 despu*s, pasado4presente4futuro, duracin(, unidades de medida &da, semana, mes, ao(. 'niciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes familiares. #l%unos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos !istricos cercanos a su experiencia. <nidad 2 <nidad 2 <nidad 2 <nidad 2 6N <nidad 3 <nidades 3, 4 y 2 <nidades 3, 4 y 2 <nidades 3, 4 y 2 <nidades 3, 4 y 2 :N <nidad @ <nidad @ <nidad 4 <nidad @ <nidad 2 <nidad 3 <nidad 2 6N <nidad 2 <nidad @ <nidades @y2 <nidades @ y 2 <nidad > <nidad @2 <nidad @A <nidad @ <nidad @@ <nidades @, 2, @A y @@ 6N <nidad @2 <nidad @2 <nidad @2 <nidad @2 <nidades @A y @@ <nidades >, @A, @@ y @2 :N <nidad > :N
<tilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por o$ etos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
<nidad @2
8loFue 1# M &eri % e"er.$ La di"ersidad de materiales. -lasificacin se%8n criterios elementales) estado de a%re%acin, textura, color, forma, plasticidad, etc. /$ser"acin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. ;uerzas en la misma direccin. ;uerzas de contacto y a distancia. La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminacin ac8stica. 0esarrollo de actitudes conscientes, indi"iduales y colecti"as, frente a determinados pro$lemas medioam$ientales. :educcin, reutilizacin y recicla e de o$ etos y sustancias. 8loFue @# O;Be&o-D m<Fui" - % &ec"olo.$ 'dentificacin de la di"ersidad de mquinas en el entorno. 6onta e y desmonta e de o$ etos simples. /$ser"acin y anlisis del funcionamiento de o$ etos y mquinas. 'dentificacin de elementos que pueden %enerar ries%o. <so cuidadoso de materiales, sustancias y !erramientas. #dopcin de comportamientos asociados a la se%uridad personal y al a!orro ener%*tico. 'dentificacin de los componentes $sicos de un ordenador. 'niciacin en su uso. -uidado de los recursos informticos.
6N <nidad >
:N
<nidad 9 <nidad = <nidad > <nidad > 6N <nidad @A <nidad @A <nidad @A <nidad @A <nidad @A <nidad @A <nidad = :N
CRITERIOS DE E=ALUACIN DEL CICLO Y SU DISTRI8UCIN POR CURSOS

#l i%ual que lo !emos !ec!o con los contenidos, los criterios de e"aluacin de este ciclo y curso parten tanto del real decreto de enseanzas mnimas como de la orden que esta$lece los especficos de nuestra comunidad, tam$i*n am$os presentes inte%radamente en los materiales curriculares utilizados. Los expresados en el real decreto de enseanzas mnimas son los si%uientes) 6# Po"er eBem,lo- de eleme"&o- % recur-o- *u"d me"& le- del medio *$-ico (-olD .u D ire)D % -u rel ci!" co" l 5id de l - ,er-o" -D &om "do co"cie"ci de l "ece-id d de -u u-o re-,o"- ;le# Este criterio de e"aluacin pretende conocer la capacidad para o$ser"ar, descri$ir y explicar al%unos elementos del medio fsico as como de los recursos "itales para los seres "i"os &aire, a%ua, tierra(. .e apreciar tam$i*n su capacidad para "alorar la importancia de la adopcin de medidas de proteccin del medio por parte de todas las personas y de los or%anismos locales. :# Reco"ocer % cl -i*ic r co" cri&erio- eleme"& le- lo- "im le- % ,l "& m<- rele5 "&e- de -u e"&or"o -$ como l.u" - o&r - e-,ecie- co"ocid ,or l i"*orm ci!" o;&e"id &r 5O- de di5er-o- medio-# Este criterio trata de e"aluar la capacidad para esta$lecer criterios elementales de clasificacin &tamao, color, forma de desplazarse( e identificar animales y plantas por su pertenencia a al%uno de los %rupos esta$lecidos. La utilizacin 2@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # de di"ersas fuentes so$re todo las o$tenidas a partir de medios tecnol%icos, de$er ser muy diri%ida por el docente pero requerir que el nio o la nia sea capaz de inte%rar la informacin para su clasificacin, independientemente de la fuente utilizada. +# Po"er eBem,lo- -oci dol (i.ie"eD l lime"& ci!" eFuili;r d D el eBercicio *$-ico % el de-c "-o como *orm - de m "&e"er l - ludD el ;ie"e-& r % el ;ue" *u"cio" mie"&o del cuer,o# -on este criterio se trata de compro$ar que conocen y "aloran la relacin entre el $ienestar y la prctica de determinados !$itos) alimentacin "ariada &identificando alimentos como frutas y "erduras o cereales(, !i%iene personal, e ercicio fsico re%ulado sin excesos o descanso diario de oc!o a nue"e !oras. /# Reco"ocerD ide"&i*ic r % ,o"er eBem,lo- -e"cillo- -o;re l - ,ri"ci, le,ro*e-io"e- % re-,o"- ;ilid de- Fue de-em,e2 " l - ,er-o" - del e"&or"o# # tra"*s de este criterio se trata de e"aluar el %rado de conocimiento so$re los tra$a os de las personas del entorno, tam$i*n se o$ser"ar si "alora positi"amente la importancia de las diferentes profesiones, su contri$ucin social, la responsa$ilidad que todas ellas requieren, e"itando estereotipos sexistas. ?# Reco"ocer l.u" - m "i*e-& cio"e- cul&ur le- ,re-e"&e- e" el <m;i&o e-col rD loc l % u&o"!micoD 5 lor "do -u di5er-id d % riFue3 # Este criterio trata de e"aluar el conocimiento de las principales manifestaciones culturales de la propia localidad y del m$ito autonmico, as como la percepcin del "alor cultural de la di"ersidad, el inter*s y el respeto ante la presencia de otras len%uas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar. 1# Ide"&i*ic r lo- medio- de &r "-,or&e m<- comu"e- e" el e"&or"o % co"ocer l - "orm - ;<-ic - como ,e &o"e- % u-u rio- de lo- medio- de locomoci!"# Este criterio permitir e"aluar el %rado de conocimiento so$re medios de transporte que se utilizan en el entorno prximo, as como la "aloracin que !acen de su utilidad. 3am$i*n se e"aluar si conocen y respetan las normas $sicas como peatones y usuarios &semforos, mirar antes de cruzar o a$roc!arse el cinturn de se%uridad(. @# Orde" r &em,or lme"&e l.u"o- (ec(o- rele5 "&e- de l 5id * mili r o del e"&or"o ,r!)imo# ,or medio de este criterio se pretende medir la capacidad para descri$ir aspectos caractersticos de la "ida familiar, utilizando m*todos sencillos de o$ser"acin y nociones y unidades de medida temporales $sicas. 4# Ide"&i*ic r di*ere"ci - e" l - ,ro,ied de- eleme"& lede lo- m &eri le-D rel cio" "do l.u" - de ell - co" -u- u-o-D % reco"ocer e*ec&o- 5i-i;lede l - *uer3 - -o;re lo- o;Be&o-# Este criterio e"al8a si son capaces de identificar propiedades fsicas o$ser"a$les como olor, sa$or, textura, pesoFmasa, color, dureza, estado o capacidad de disolucin en a%ua, as como de explicar con e emplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de al%unos materiales y los usos a los que se destinan. 3am$i*n se "alorar si captan intuiti"amente la idea de fuerzas en relacin con el mo"imiento. 0e$ern poner e emplos de qu* ocurre cuando se aplican 22 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # fuerzas de la misma direccin y cuando se trata de fuerzas en contacto o a distancia. C# Mo"& r % de-mo"& r o;Be&o- % , r &o- -im,le- % de-cri;ir -u *u"cio" mie"&o % l *orm de u&ili3 rlo- co" ,rec uci!"# Este criterio e"al8a si !an desarrollado !a$ilidades manuales para montar y desmontar mquinas y o$ etos simples &$alanza, $icicleta, ti erasG(, explicar cmo funcionan, para qu* sir"e cada parte y qu* medidas de se%uridad se de$en tomar para no correr ries%os tanto en el uso como en el monta e y desmonta e. 67# Re li3 r ,re.u"& decu d - , r o;&e"er i"*orm ci!" de u" o;-er5 ci!"D u&ili3 r l.u"o- i"-&rume"&o- % ( cer re.i-&ro- cl ro-# Este criterio trata de e"aluar la competencia para enfrentarse a una o$ser"acin plantendose, pre"iamente y durante la misma, interro%antes que le permitan o$tener informacin rele"ante. .e "alorar tam$i*n el uso de al%unos instrumentos, como la lupa, y la realizacin de textos escritos $sicos a partir de modelos. En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad, los criterios de "aloracin de los aprendiza es de cada uno de los $loques citados anteriormente son los si%uientes) 6# L co"-&rucci!" (i-&!ric D -oci l % cul&ur l de A"d luc$ # La e"olucin de los alumnos y alumnas a lo lar%o de la educacin primaria respecto a este n8cleo temtico de$era mostrar una pro%resin !acia una concepcin ms comple a, relati"ista y crtica del mismo, que les permitiera conocerse me or como personas y como %rupo, sentir or%ullo de sus caractersticas como miem$ros de la -omunidad #utnoma de #ndaluca y sentirse capaces de participar en un proyecto social de futuro de manera solidaria. :# P i- Be- "d luce-# El tratamiento de los pro$lemas propuestos, y de los contenidos y "alores asociados, de$era fa"orecer un aprendiza e pro%resi"o de los alumnos y alumnas, partiendo, al principio, de aquellos elementos y relaciones ms rele"antes en la conformacin de un determinado paisa e, as como analizando y comparando al%unos de nuestros paisa es ms peculiares, para ir a$ordando paulatinamente los elementos y las relaciones propios de otros paisa es cuyas caractersticas resultaran menos e"identes. #l ir pro%resando en el aprendiza e, !a$ra de atenderse, asimismo, a la %*nesis y al "alor de los paisa es, "inculando las "aloraciones al compromiso en la conser"acin y %estin adecuada de dic!os paisa es. +# El , &rimo"io e" A"d luc$ # El aprendiza e de los alumnos y alumnas en este n8cleo de$era e"olucionar desde la percepcin e identificacin de elementos rele"antes del patrimonio !acia la descripcin ms sistemtica de los mismos y el anlisis de su situacin, %*nesis y por"enir, consolidando, de forma paralela, actitudes de sensi$ilidad, "aloracin y compromiso en relacin con el mismo. /# I.u ld dD co"5i5e"ci e i"&ercul&ur lid d# La pro%resin a lo lar%o de la etapa de$era lle"ar al alumnado desde una comprensin ms sencilla de elementos relacionados con la con"i"encia !asta 23 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # anlisis que pusieran en ue%o una mayor di"ersidad de elementos, situaciones y perspecti"as, dando ca$ida a "aloraciones en las que se manifieste el respeto !acia otras culturas y !acia otras opciones personales y sociales. ?# S lud % ;ie"e-& r# El pro%reso en el aprendiza e de los alumnos y alumnas a lo lar%o de la etapa de$era de se%uir un camino !acia una mayor comprensin de los fenmenos relacionados con la salud y el $ienestar como cuestiones que, afectando a lo personal, tienen una importante dimensin social. ,or tanto, las causas de los pro$lemas y las posi$les soluciones !ay que $uscarlas, en 8ltimo t*rmino, en los di"ersos aspectos de la estructura social. #l final de la etapa, el alumnado de$era !a$erse aproximado a esa "isin ms social de estos pro$lemas, mostrando sensi$ilidad en relacin con las desi%ualdades en relacin con la calidad de "ida. 1# Pro.re-o &ec"ol!.ico % modelo- de de- rrollo# #unque las metas educati"as relacionadas con estos pro$lemas son comple as y slo se pueden conse%uir a lar%o plazo, durante la etapa de educacin primaria el alumnado puede ir pro%resando desde aprendiza es ms centrados en la descripcin y anlisis de aspectos di"ersos del desarrollo t*cnico y econmico !asta anlisis ms comple os y de mayor escala que se aproximen a la idea de modelo de desarrollo con cierta perspecti"a crtica y con una escala que supere la mirada local. @# El u-o re-,o"- ;le de lo- recur-o-# El pro%reso del aprendiza e de los alumnos y alumnas en relacin con el uso de los recursos de$era manifestarse en la capacidad de realizar anlisis que superen la mera descripcin de situaciones y a$orden las causas y las consecuencias de dic!o uso, fortaleciendo comportamientos de pro%resi"a responsa$ilidad como ciudadanos y ciudadanas, en el marco de una cierta aproximacin al anlisis crtico del modelo de desarrollo "i%ente, que fa"orece los comportamientos consumistas. 4# L i"cide"ci de l c&i5id d (um " e" el medio# 3ra$a ando en torno a pro$lemas relacionados con la incidencia de la acti"idad !umana en el medio, !a de suponerse que el aprendiza e de los alumnos y alumnas e"olucionar desde una descripcin y comprensin elemental de situaciones di"ersas &relati"as al medio rural, a los pro$lemas de la industria, a la ur$anizacin, al desarrollo del turismo, etc.( !acia anlisis de causas y consecuencias y, por fin, !acia "isiones de con unto que les aproximen a una comprensin de estos pro$lemas en el marco de distintos tipos o modelos de acti"idad econmica, cuya l%ica %lo$al podran empezar a entender al final de la etapa.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 'ndicamos a continuacin cules de cada uno de estos criterios de e"aluacin se aplicarn en cada curso de este primer ciclo, inte%rando los especficos de #ndaluca en los explicitados en el citado :eal 0ecreto, todo ello de acuerdo a la or%anizacin de los contenidos efectuada en cada uno de esos cursos &primero y se%undo( se%8n este ,royecto) CRITERIOS DE E=ALUACIN
@. ,oner e emplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico &sol, a%ua, aire(, y su relacin con la "ida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsa$le. 2. :econocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas ms rele"antes de su entorno as como al%unas otras especies conocidas por la informacin o$tenida a tra"*s de di"ersos medios. 3. ,oner e emplos asociados a la !i%iene, la alimentacin equili$rada, el e ercicio fsico y el descanso como formas de mantener la salud, el $ienestar y el $uen mantenimiento del cuerpo. 4. :econocer, identificar y poner e emplos sencillos so$re las diferentes profesiones y responsa$ilidades que desempean las personas del entorno. 2. :econocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el m$ito escolar, local y autonmico, "alorando su di"ersidad y riqueza. 7. 'dentificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y conocer las normas $sicas como peatones y usuarios de los medios de locomocin 9. /rdenar temporalmente al%unos !ec!os rele"antes de la "ida familiar o del entorno prximo. =. 'dentificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando al%unas de ellas con sus usos, y reconocer efectos "isi$les de las fuerzas so$re los o$ etos. >. 6ontar y desmontar o$ etos y aparatos simples y descri$ir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaucin. @A. :ealizar pre%untas adecuadas para o$tener informacin de una o$ser"acin, utilizar al%unos instrumentos y !acer re%istros claros.
6N
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PRO0RAMACIN DEL PRIMER CICLO
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # PRO0RAMACIN DE LAS UNIDADES DEL PRIMER CURSO # continuacin, se desarrolla nte%ramente la pro%ramacin de cada una de las @2 unidades didcticas en que !an sido or%anizados y secuenciados los contenidos de este primer curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes o$ eti"os didcticos, contenidos, criterios de e"aluacin y competencias $sicas asociadas a los criterios de e"aluacin y a las acti"idades. Di-&ri;uci!" &em,or l de lo- co"&e"idoLa distri$ucin temporal inicialmente pre"ista para el desarrollo de las @2 unidades en que se !a or%anizado el curso, de acuerdo a los materiales didcticos utilizados y a la car%a lecti"a asi%nada, es la si%uiente) ,rimera e"aluacin) unidades @ a 4 .e%unda e"aluacin) unidades 2 a = 3ercera e"aluacin) unidades > a @2
UNIDAD 6
EL COLE0IO
O8METI=OS @. /$ser"ar e identificar los elementos y espacios comunes del cole%io y relacionarlos con su funcin) aula, comedor, aseo, patio y %imnasio. 2. :econocer y "alorar los o$ etos y materiales propios del aula e identificar su utilidad, analizando su or%anizacin) pizarra, mesa, moc!ila, papelera, lpiz, li$ro, ordenadorG 3. Tenerar inter*s por la participacin acti"a en las acti"idades del cole%io, %enerando orden y !$itos saluda$les) leer, escri$ir, u%ar, in"esti%ar, !acer e ercicio, la"arse las manos, comerG 4. 'dentificar y "alorar los diferentes tra$a os que se efect8an en el cole%io, respetando a las personas que los realizan) director, conser e, profesores, limpiadores, cocinerosG 2. :elacionarse con los dems de forma equili$rada, a ustndose a las pautas de comportamiento social en el cole%io y en los tra$a os de in"esti%acin y en %rupo) ser puntual, saludar, pedir la pala$ra, atender, respetar el silencio, no empu ar, ayudar, compartir, in"esti%ar y participar en tareas de %rupo. CONTENIDOS Exploracin e identificacin de las funciones de las dependencias comunes del cole%io) la clase, el comedor, el aseo, el patio y el %imnasio. 0iscriminacin, identificacin, funcin y localizacin de los o$ etos y materiales presentes en el aula) pizarra, mesa, moc!ila, papelera, lpiz, li$ro, ordenadorG 0iscriminacin so$re las caractersticas de las acciones a realizar por el alumno en el cole%io y su u$icacin) lectura, escritura, in"esti%acin, e ercicio, aseo personal, alimentacinG 29 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # /$ser"acin e identificacin de las necesidades, ocupaciones y ser"icios dentro de la a%rupacin escolar) director, conser e, profesores, limpiadores, cocinerosG 'ncorporacin de pautas de comportamiento en el aula y disposicin para compartir materiales y acti"idades) puntualidad, saludo, atencin, respeto, in"esti%acin y participacin en tareas de %rupo.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 0iscriminar e identificar la clase, el comedor, el aseo, el patio y el %imnasio se%8n su funcin. 2. 0iscriminar y ordenar o$ etos del entorno propios del aula, descartando los que no pertenecen a la clase. 3. 'dentificar acciones posi$les y actuar de forma ordenada so$re los o$ etos y elementos disponi$les en el cole%io. 4. Esta$lecer relaciones de interdependencia con los tra$a adores del cole%io, identificando su acti"idad) diri%ir, ensear, a$rir las puertas, limpiar el cole%io, preparar la comida. 2. 'dentificar y aplicar las pautas de comportamiento para la correcta or%anizacin y funcionamiento del tra$a o de in"esti%acin y en %rupo. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Com,e&e"ci li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. #plicar las acciones propias de la comunicacin lin%5stica &dialo%ar, leer, escri$irG( a determinados propsitos. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas. CRITERIOS DE E=ALUACIN DE LA UNIDAD @, 4 y 2 2 ACTI=IDADES
p. =) #@ F p. >) #@ F p. @A) #@ F p. @@) #2 F p. @2) #2 F p. @3) #@ F p. @7) #@, #3 p. @7) #2, #3
@, 2, 3, 4 y 2
p. 7) #@, #2 F p. =) #@, #2 F p. >) #@ F p. @A) #@, #2 F p. @@) #@, #2 F p.@4) #@, #2 F TM F p. @2) #4 p. =) #@ F p. >) #@ F p. @A) #@ F p. @@) #@ F p. @7) #@, #2, #3 p. 7) #@ F p. =) #@ F p. >) #@ F p.@A) #@ F p.@@) #@ F p. @2) #@ F p. @7) #@
@y2
Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico 6ane ar elementos 2y2 matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana.
p. @2) #3 F p. @9) TM
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @y4 p. 7) #@, #2, #3 F p. =) #@, #2, espacio fsico en que se #3 F p. >) #@, #2, #3 F desarrollan la "ida y la p. @A) #@ F p. @@) #@, #2 F acti"idad !umana, tanto a p. @2) #@ F p. @4) #2 %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de @, 2 y 3 p. =) #@, #2 F p. @4)#@ F interactuar con el espacio p. @7) #3 circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin. ,oner en prctica !$itos de 3 p. @A) #@, #2 autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " .er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propio y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. ,racticar el dilo%o y la ne%ociacin para lle%ar a acuerdos como forma de resol"er los conflictos, tanto en el m$ito personal como en el social. ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 3y2 p. >) #@, #2 F p. @2) #@, #2, #3 F p. @7) #@, #2, #3
3y2
p. @2) #@, #2, #3 F p.@3) #@ F p. @7) #@, #2, #3
p. >) #2 F p. @A) #@ F p. @2) #2, #3 F p. @3) #@ F p. @7) #@, #2, #3 F p. @9) TM
Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y 4 y 2D flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
p. @7) #@, #2, #3 F p. @9) TM
&U( 3odas las su$competencias en que se des%losa este apartado se desarrollan utilizando el in%l*s como len%ua "e!icular, lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era &su$competencia B-omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran eraB(.
UNIDAD :
UNIDAD :
MUNTOS EN CASA
O8METI=OS @. 'dentificar y comparar diferentes tipos de "i"iendas y reconocer las caractersticas externas de la suya propia. 2. :econocer y comparar las dependencias de una "i"ienda identificando sus diferencias) dormitorio, $ao, cocina, saln. 3. #sociar o$ etos con las dependencias de la casa en las que se encuentran) cama, $aera, toallero, armarios, la"adora, tele"isor... 4. :elacionar los o$ etos de una "i"ienda con las acti"idades propias de la dependencia en la que se encuentran. 2. 'dentificar los miem$ros de la familia y relacionarlos al interpretar un r$ol %eneal%ico sencillo) tres %eneraciones directas) a$uelos, tos, padres, primos, !i os. 7. :ealizar acti"idades con la familia y "alorar las tareas de casa, cola$orando en ellas se%8n sus capacidades y las necesidades familiares. CONTENIDOS

'dentificacin de al%unos tipos de "i"iendas y reconocimiento de las caractersticas externas del edificio donde "i"e. 'dentificacin, localizacin y comparacin de las diferentes partes de una casa. :econocimiento y or%anizacin de los diferentes o$ etos de una "i"ienda se%8n su u$icacin natural. #sociacin de las funciones de los diferentes o$ etos de una casa con los lu%ares de la misma destinados a acti"idades que requieren su uso. :elacin %eneal%ica entre los miem$ros de la familiaD interpretacin y confeccin de un r$ol %eneal%ico sencillo. ,articipacin de los miem$ros de la familia en acti"idades comunes y en tareas de la casa.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 'dentificar al%unos tipos de "i"iendas, as como las caractersticas externas del edificio donde "i"e. 2. Localizar e identificar las partes de una "i"ienda y sus diferencias) dormitorio, $ao, cocina, saln. 3. :econocer, diferenciar y situar los o$ etos de una casa en el lu%ar adecuado) cama, $aera, toallero, armarios, la"adora, tele"isor... 4. 0iscriminar los o$ etos que !ay en las diferentes dependencias en funcin de su uso. 2. :econocer los miem$ros de una familia, interpretar y confeccionar un r$ol %eneal%ico sencillo, de tres %eneraciones) a$uelos, padres, tos, !i os, primos. 7. :econocer y "alorar las acti"idades comunes y las tareas apropiadas para cola$orar en el entorno familiar.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS CRITERIOS DE E=ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI=IDADES
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar pensamientos, 7 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario 2, 3, 4 y 2 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. -omunicarse y con"ersar con el o$ eti"o de esta$lecer "nculos y relaciones constructi"as con su entorno. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci m &em<&ic 'dentificar y ordenar o$ etos, se%8n los criterios espaciales esta$lecidos. 'nterpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana. @, 2, 3 y 7
p. 24) #@, #2 F p. 2=) #@, #2, #3
p. @=) #@, #2, #3 F p. 2A) #2, #3 F p. 2@) #@, #2, #3 F p. 22) #@, #2 F p. 23) #@, #2 F p. 27) #2 F p. 29) #3 p. 22) #@, #2 F p. 24) #2 F p. 27) #@ F p. 2=) #@, #2 F p. 2>) TM p. 23) #@, #2
2y2
3y4 2
p. @=) #2 F p. 2@) #@, #2 F p. 27) #@, #2 p. 2@) #2, #3 F p. 22) #2 F p. 29) #3, #2
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @y2 p. @=) #@ F p. @>) #@ F espacio fsico en que se p. 2A) #@, #2 desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de 3y4 p. @=) #2 F p. 2@) #@, #2, #3 F interactuar con el espacio p. 22) #3 F p. 27) #@, #2 circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin.
Com,e&e"ci -oci l % ciud d " .er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propio y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. Entender los ras%os de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter e"oluti"o, as como la aportacin que las diferentes culturas !an !ec!o al pro%reso de la !umanidad. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos 0isponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la moti"acin, la confianza en uno mismo y el %usto por aprender.
p. 24) #@, #3 F p. 22) #@, #2, #3 F p. 29) #4 F p. 2=) #@, #2
@y2
p. 2A) #@, #2 F p. 22) #@ F p. 24) #2
u&!"om @y2
lo l r.o de l 5id p. 29) #3, #2 F p. 2>) TM
@y2
p. 2>) TM
Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 3omar decisiones 7 responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollarlas opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. 6ostrar aserti"idad y 2 flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales #,:# relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
p. 29) #4 F p. 2=) #@
p. 2>) TM
UNIDAD +
EL CUERPO HUMANO
O8METI=OS @. :elacionar etapas de la "ida de las personas con el aspecto fsico y con las acti"idades adecuadas en cada momento "ital) $e$*, nio, adulto, anciano. 2. :econocer y diferenciar los ras%os fsicos de las personas y sus cam$ios con el paso del tiempo al o$ser"ar la realidad, fotos de diferentes momentos y etapas, etc*tera. 3. 'dentificar las principales partes del cuerpo y entender que los ras%os fsicos cam$ian de persona a persona. 4. 0istin%uir los r%anos sensoriales y los sentidos correspondientes) "ista, odo, olfato, %usto y tacto. 2. <tilizar los sentidos de forma adecuada y cuidar los r%anos sensoriales de forma saluda$leD e"itar) ruidos fuertes, exponerse al sol sin proteccin, "er la tele"isin a corta distancia. 7. :econocer acti"idades que afectan al estado de nimo. CONTENIDOS /$ser"acin, comparacin y diferenciacin del aspecto fsico de las personas y de las acti"idades apropiadas se%8n la etapa "ital) $e$*, nio, adulto, anciano. 0istincin y comparacin de los ras%os fsicos en diferentes personas y en diferentes momentos de la "ida. 0istincin de las diferentes partes del cuerpo y relacin con los o$ etos se%8n su funcin. 'dentificacin de los sentidos y sus r%anos. :ealizacin de acti"idades de concienciacin so$re lo adecuado para conser"ar en estado saluda$le los sentidos y sus r%anos. 'dentificacin de los o$ etos y acti"idades que afectan al estado de nimo.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 'dentificar a las personas se%8n su aspecto fsico y relacionarlas con sus acti"idades posi$les en funcin de las etapas de la "ida) $e$*, nio, adulto, anciano. 2. 0istin%uir las diferencias en los ras%os fsicos de diferentes personas y su e"olucin, tanto en im%enes de diferentes etapas de la misma persona como en personas diferentes. 3. 'dentificar las partes del cuerpo y relacionarlas con su nom$re. 4. :elacionar cada r%ano sensorial con su sentido) "ista, odo, olfato, %usto y tacto. 2. 0iscriminar entre acti"idades adecuadas e inadecuadas para el correcto funcionamiento y para la salud de los r%anos sensoriales y los sentidos. 7. 'dentificar acti"idades y o$ etos que estn directamente relacionados con cam$ios en el estado de nimo y los sentimientos.
COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @, 3 y 4 escrita, mensa es sencillos. #plicar las normas de uso del @, 2 y 4 len%ua e, as como las !a$ilidades lin%5sticas y no lin%5sticas propias del intercam$io comunicati"o. Expresar pensamientos, 7 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario @, 3 y 4 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2 y 7 procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico 'dentificar y ordenar o$ etos, 3y4 se%8n los criterios espaciales esta$lecidos
p. 33) #2, #3 F p. 32) #2 F p. 3=) #3 F p. 3>) #4 p. 32) #2 F p. 33) #2
p. 4A) #@, #2, #3
p. 3A) #@, #2 F p. 33) #@, #2 F p. 34) #2 F p. 32) #2, #3 F p. 37) #2 F p. 3=) #@, #2, #3 F p. 3>) #4 p. 3A) #@, #2 F p. 32) #@ F p. 33) #@ F p. 34) #@ F p. 32) #@ F p. 37) #@ F p. 39) #@ F p. 4A) #@ p. 3A) #2, #3
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el 2 p. 39) #2 espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. ,artir del conocimiento del @, 2, 3 y 4 p. 3A) #@ F p. 33) #@, #2 F cuerpo !umano, de la p. 34) #@, #2 naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de la "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso.
,oner en prctica !$itos de autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...( Com,e&e"ci -oci l % ciud d " Ialorar las diferencias y a la "ez reconocer la i%ualdad de derec!os entre los diferentes colecti"os, en particular entre !om$res y mu eres. ,racticar comportamientos solidarios con personas que sufren cualquier tipo de discriminacin. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos #prender de los dems y con ellos.
p. 39) #@, #2, #3 F p. 4@) TM
p. 34) #2
p. 32) #@ F p. 4@) #@, #2, #3
u&!"om 2y4
lo l r.o de l 5id p. 37) #@, #2 F p. 3=) #@, #2, #3 F p. 3>) #4, #2, #7 p. 32) #@
@, 2, 3, 4 y 2
Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l E"aluar lo !ec!o y 2 autoe"aluarse, extraer conclusiones y "alorar las posi$ilidades de me ora. 6ostrar aserti"idad y 4 flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
p. 4A) #2
p. 4@) TM
UNIDAD /
CRECER SANO
O8METI=OS @. 0iferenciar distintos tipos de alimentos &carne, pescado, frutas, "erduras, lcteos( e identificar si son frescos o preparados. 2. 'dentificar los alimentos se%8n su ori%en) animal o "e%etal. 3. :econocer los alimentos y las comidas necesarios para una "ida saluda$le y "alorar la importancia de una dieta completa y equili$rada. 4. :elacionar el consumo moderado de los alimentos con las sustancias necesarias para el or%anismo y con otros comportamientos saluda$les) aseo, e ercicio, dormir, etc*tera. CONTENIDOS 'dentificacin y manipulacin de alimentos de diferentes tipos. -lasificacin de los alimentos se%8n su ori%en y manera de conser"arlos. 'mportancia de una alimentacin completa y "ariada) dieta equili$rada. #portacin de sustancias imprescindi$les al or%anismo para la salud, el crecimiento y la disposicin de ener%a.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. :econocer los tipos de alimentos ms frecuentes &carne, pescado, frutas, "erduras y lcteos( y clasificarlos se%8n sean frescos o preparados. 2. :elacionar cada alimento con su ori%en &rueda de los alimentos( y citar formas de conser"acin adecuadas. 3. Ela$orar una dieta equili$rada y analizar la necesidad de mantenerla de forma cotidiana. 4. -lasificar y "alorar los principios alimenticios como parte de lo que es necesario aportar al or%anismo y sus consecuencias para la salud, crecimiento, el aporte de ener%a y el mantenimiento de la salud en %eneral.
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @y3 escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en 3y4 %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. <tilizar el "oca$ulario @, 2 y 3 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. -omponer y mane ar 3 diferentes tipos de texto con intenciones comunicati"as y creati"as distinta. ,rocesar informacin @, 2, 3 y 4 procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico Expresar con claridad y 4 precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico. 'dentificar y ordenar o$ etos, @y2 se%8n los criterios espaciales esta$lecidos. 'nterpretar informaciones 4 contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana.
p. 2@) #4, #2 F p. 23) T p. 22) #@ F p. 23) TM
p. 44) #@, #3 F p. 42) #@, #2, #3 F p. 2A) #2, #3 p. 23) TM
p. 42) #@ F p. 44) #@ F p. 42) #@, #2 F p.47) #@ F p.49) #@ F p. 4>) #@ F p.22) #@, #2 p. 22) #@, #2, #3, #4
p. 42) #@, #2, #3 p.4>) #2
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,oner en prctica !$itos de 3y4 p. 49) #@, #2, #3 F autonoma y salud p. 4>) #@, #2 F relacionados con el cuidado p. 2@) #3, #4, #2 de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...( -onsiderar la do$le 3y4 p. 23) TM dimensin Cindi"idual y colecti"aC de la salud, y mostrar actitudes de responsa$ilidad y respeto !acia los dems y !acia uno mismo.
Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" /r%anizar la informacin, 3y4 relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos 3
p. 49) #@, #2 F p. 4>) #2
p. 23) TM
u&!"om @
lo l r.o de l 5id p. 2A) #@, #2 F p. 2@) #4, #2
Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l Ele%ir con criterio propio, 3 idear proyectos, proponerse o$ eti"os, reela$orar los planteamientos pre"ios y ela$orar nue"as ideas. 6ostrar aserti"idad y 3 flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
p. 23) TM
p. 23) TM
UNIDAD ?
LOS SERES =I=OS

O8METI=OS @. 0istin%uir entre seres "i"os y seres inertes. 2. :econocer todo aquello que los seres "i"os necesitan para "i"ir &alimento, a%ua, aire, luz del solG(. 3. 0iferenciar los diferentes momentos de la "ida de un ser "i"o por su aspecto fsico. 4. 'dentificar las caractersticas que comparten todos los seres "i"os &nacer, crecer, reproducirse y morir(. 2. :econocer los $eneficios que las plantas proporcionan al ser !umano &materia prima para el "estido, medicinasG(. 7. 'dentificar de entre los animales los que son dom*sticos y "alorar lo que este %rupo de animales nos aporta &alimento, compaaG(. 9. :econocer la importancia de cuidar adecuadamente a nuestras mascotas. CONTENIDOS 0iferenciacin entre seres "i"os y seres inertes. Eecesidades de los seres "i"os &alimento, a%ua, aire, luz del solG(. :econocimiento de los diferentes momentos de la "ida de un ser "i"o por su aspecto fsico. -aractersticas de todos los seres "i"os &nacer, crecer, reproducirse y morir(. 0iferenciacin de los animales dom*sticos del %rupo %eneral de animales. 'dentificacin de los productos que se o$tienen de las plantas y los animales dom*sticos &materia prima para el "estido, medicinas, alimento, compaaG(. Ialoracin de los $eneficios que plantas y animales aportan al ser !umano.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. -lasificar diferentes seres, se%8n sean seres "i"os o seres inertes. 2. Enumerar todo aquello que los seres "i"os necesitan para "i"ir &alimento, a%ua, aire, luz del solG(. 3. .ealar las caractersticas que comparten todos los seres "i"os &nacer, crecer, reproducirse y morir(. 4. 0iferenciar, entre un %rupo de animales, los que son dom*sticos. 2. Eom$rar al%unos productos que las plantas y los animales dom*sticos proporcionan al ser !umano. 7. -lasificar los productos o$tenidos de di"ersos seres "i"os se%8n su procedencia &plantas o animales(. 9. 'ndicar al%unos cuidados que requieren nuestras mascotas y "alorar la importancia de atenderlas correctamente.
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @ escrita, mensa es sencillos. #plicar las normas de uso del 2 len%ua e, as como las !a$ilidades lin%5sticas y no lin%5sticas propias del intercam$io comunicati"o. Expresar pensamientos, 3y4 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. ?acer uso de la len%ua 4y2 escrita como fuente de sa$er, para el placer personal y el descu$rimiento de otros entornos, idiomas y culturas. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico Expresar con claridad y 2 precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico.
p. 7A) #2 p. 2=) #2
p. 74) #@, #2 F p. 7=) #@, #2, #3, #4
p. 7>) TM
p. 2=) #3 F p. 72) #2 F p. 73) #2 F p. 79) #4
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l :econocer la importancia de 4 p. 74) #@, #2 F p. 72) #@, #2 F que todos los seres !umanos p. 7=) #@, #2 se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. ,artir del conocimiento del 3 p. 7@) #@, #2, #3 F cuerpo !umano, de la p. 74) #@, #2 F p. 72) #@, #2 naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso.
Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" 6ane ar diferentes len%ua es @y3 especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro( as como sus pautas de decodificacin y transferencia. /r%anizar la informacin, 2 relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm E"aluar lo que se sa$e y lo que es necesario aprender, as como de las capacidades que entran en ue%o en el aprendiza e orientndolas para satisfacer o$ eti"os personales. :econocer las propias potencialidades y carencias, sacando pro"ec!o de las primeras y teniendo moti"acin y "oluntad para superar las se%undas desde una expectati"a de *xito. 0esarrollar el !$ito de plantearse pre%untas, identificar y mane ar la di"ersidad de respuestas posi$les ante una misma situacin, utilizando di"ersas estrate%ias y metodolo%as. #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos. u&!"om 2
p. 7A) #@ F p. 7@) #2 F p.72) #@ F p. 74) #2
p. 7A) #2 F p. 72) #@, #2
lo l r.o de l 5id p. 7>) TM
p. 7>) TM
p. 72) #@, #2 F p. 77) #2, #3 F p. 7>) TM
@y2
p. 77) #@, #2, #3 F p. 79) #4, #2, #7 F p. 7>) TM
Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y 4 flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
p. 7>) TM
UNIDAD 1
EL TIEMPO >UE HACE
O8METI=OS @. :econocer los elementos $sicos del tiempo atmosf*rico &temperatura, a%ua, nu$es, "iento( y anticipar sus consecuencias &fro, calor(. 2. :elacionar el tiempo con el "estido y el estilo de "ida de las personas. 3. 'dentificar el termmetro como un instrumento para medir la temperatura. 4. :elacionar las estaciones con modelos especficos de tiempo atmosf*rico y con ciertas caractersticas del estilo de "ida. 2. :econocer al%unos sm$olos que se utilizan en los mapas del tiempo) nu$es, sol, nu$es de llu"ia, nu$es de tormentaG 7. :ealizar e interpretar ta$las de los re%istros del tiempo. CONTENIDOS 'dentificacin $sica de al%unos elementos del tiempo atmosf*rico en el entorno cercano. :elacin entre el tiempo atmosf*rico, el "estido, o$ etos especficos y la "ida diaria. /$ser"acin de instrumentos de medida &termmetro(. 0istincin y comparacin entre las estaciones y las caractersticas %enerales del tiempo atmosf*rico que las definen, as como su influencia en las acti"idades !umanas. /$ser"acin y reconocimiento de sm$olos en los mapas del tiempo. :ealizacin de ta$las para reco%er datos acerca del tiempo.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. /$ser"ar e identificar elementos $sicos del tiempo atmosf*rico &temperatura, a%ua, nu$es, "iento(. 2. 'dentificar la ropa apropiada y las acti"idades relacionadas con el tiempo atmosf*rico. 3. :elacionar la temperatura alta de un termmetro con el calor y la temperatura $a a con el fro. 4. :econocer y diferenciar las estaciones y sus caractersticas principales. 2. Localizar e identificar en un mapa del tiempo distintos sm$olos y su si%nificado. 7. :eco%er datos del tiempo en una ta$la e interpretarlos.
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @y7 escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en 4 %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. <tilizar el "oca$ulario @, 2 y 7 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Exponer oralmente @y2 contenidos de distinto tipo en situaciones comunicati"as di"ersas adaptndose al contexto. Huscar informacin en diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2 y 7 procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico Expresar con claridad y 2 precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico. 'nterpretar informaciones 4 contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana.
p. 97) #3 F p. 99) #3 F p. 9=) #@ F p. 9>) #7 p) =@) TM
p. 9A) #2 F p. 97) #2, #3 F p. 99) #3 F p. 9=) #@ F p. #7 F p. 9>) #4 p. =A) #2
p. 99) #2, #3 F p. =A) #@, #2 F p. =@) TM
p. 9A) #@ F p. 92) #@ F p. 93) #@ F p. 94) #@, #2 F p. 92) #@ F p. 97) #@ F p. 99) #@ F p. =A) #@ p. 93) #3 F p. 9=) #2
p. 99) #2, #3 F p. 9>) #4, #7
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @, 2, 3, 4 y 2 p. 92) #@, #2 F p. 93) #@ F espacio fsico en que se p. 94) #@, #2 F p. 92) #@ F desarrollan la "ida y la p. 99) #@, #2 F acti"idad !umana, tanto a p. =A) #@, #2, #3 %ran escala como en el entorno inmediato.
0iferenciar y "alorar el conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4tecnol%ico.
p. =A) #@, #2 F p. =@) TM
Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" 6ane ar diferentes len%ua es 4 especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro(, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. :elacionar los len%ua es 2, 4 y 2 especficos con los soportes ms frecuentes en los que la informacin suele expresarse. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #prender de los dems y con ellos. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo. @, 4 y 2
p. 97) #@, #2 F p. 99) #2
p. 93) #@, #3 F p. 9>) #4
p. =A) #@, #2, #3 F p. =@) TM
u&!"om 4y2
lo l r.o de l 5id p. =@) TM
UNIDAD @
EL PAISAME
O8METI=OS @. -onocer e identificar los elementos $sicos del medio am$iente) el aire, el a%ua y el suelo, y su importancia para los seres "i"os. 2. 0istin%uir los componentes principales de al%unos de los elementos $sicos del medio am$iente &suelo, aire(. 3. 'dentificar los diferentes estados del a%ua que se encuentra en la naturaleza &!umedad, llu"ia, nie"e, !ielo, etc.( y relacionarlos con los estados de la materia) slido, lquido y %as. 4. E"aluar la importancia del aire y del a%ua y de los diferentes usos del a%ua) en la a%ricultura, en casa y en el ocio. 2. /$ser"ar, identificar y reconocer los distintos elementos de un paisa e, tanto los naturales &montaas, rosG( como los artificiales, realizados por el !om$re &edificios, f$ricasG(. CONTENIDOS 0iferenciacin, identificacin y reconocimiento de la aportacin de los elementos $sicos del medio am$iente para los seres "i"os. 'dentificacin de al%unos componentes que forman parte de los elementos $sicos del medio am$iente. 0iferenciacin de los distintos estados del a%ua y de su presencia en la naturaleza y en la "ida diaria. :econocimiento de los distintos usos que !acemos del a%ua y de su importancia para nuestra "ida diaria. 0iferenciacin e identificacin de los elementos de un paisa e natural y de las modificaciones introducidas por los seres "i"os.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 'dentificar los elementos $sicos del medio am$iente) aire, a%ua, suelo, etc*tera. 2. :econocer los elementos principales del suelo y del aire. 3. 'dentificar los estados del a%ua &slido, lquido y %as( y relacionar dic!os estados con su presencia en la naturaleza y las pro$a$ilidades de que se den en ella. 4. Ialorar la importancia del aire y el a%ua para nuestra "idaD en el caso del a%ua, reconocer su utilidad en am$ientes especficos &en casa, en el campo, en la ciudad(. 2. :econocer los elementos naturales y los elementos de un paisa e aadidos o modificados por los seres !umanos
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @ escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en 2 %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. Expresar pensamientos, 4 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erentes. <tilizar el "oca$ulario @, 2 y 2 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4 y 2 procedente de fuentes orales y escritas.
p. =4) #2 p. >3) TM
p. >2) #@, #2, #3, #4
p. =2) #@, #2, #3 F p. =4) #2 F p. =>) #@, #2 p. =2) #@ F p. =4) #@ F p. =2) #@, #2 F p. =7) #@ F p. =9) #@ F p. ==) #@ F p. =>) #@ F p. >2) #@
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @, 2, 3, 4 y 2 p. =2) #@, #2, #3 F p. =9) #@ F espacio fsico en que se p. ==) #@, #2 F p. =>) #@ F desarrollan la "ida y la p. >A) #@, #2, #3 F acti"idad !umana, tanto a p. >@) #4, #2, #7 F p. >3) TM %ran escala como en el entorno inmediato. Explicar la influencia que 2 p. =2) #3 F p. ==) #3 F tiene la presencia de p. >@) #7 personas en el espacio, su asentamiento, su acti"idad y las modificaciones que introducen en los paisa es. :econocer la importancia de 4y2 p. =4) #@ F p. =7) #@, #2, #3 F que todos los seres !umanos p. =9) #@, #2 se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. 6ostrar espritu crtico en la 4y2 p. >2) #@, #2, #3, #4 o$ser"acin de la realidad y en el anlisis de los mensa es informati"os y pu$licitarios, as como !$itos de consumo responsa$le en la "ida cotidiana.
,artir del conocimiento del cuerpo !umano, de la naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. -onsiderar la do$le dimensin Vindi"idual y colecti"aV de la salud, y mostrar actitudes de responsa$ilidad y respeto !acia los dems y !acia uno mismo. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #yudarse de distintas estrate%ias y t*cnicas) de estudio, de o$ser"acin y re%istro sistemtico de !ec!os y relaciones, de tra$a o cooperati"o y por proyectos, de resolucin de pro$lemas, de planificacin y or%anizacin de acti"idades y tiempos de forma efecti"a, o del conocimiento so$re los diferentes recursos y fuentes para la reco%ida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnol%icos, para o$tener un rendimiento mximo y personalizado. #prender de los dems y con ellos.
4y2
p. ==) #2, #3 F p. >2) #@, #2, #3, #4
@y4
p. =7) #@, #2, #3
u&!"om lo l r.o de l 5id @, 3, 4 y 2 p. =2) #2, #3 F p. =>) #2 F p. >2) #@, #2, #3 F p. >3) TM
p. >3) TM
#) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo. &U( 3odas las su$competencias en que se des%losa este apartado se desarrollan utilizando el in%l*s como len%ua "e!icular, lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era &su$competencia B-omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran eraB(.
UNIDAD 4
RUIDOS Y SONIDOS
O8METI=OS @. 0istin%uir entre sonido y ruido. 2. 0istin%uir sonidos a%rada$les y ruidos, y relacionarlos con los o$ etos o seres "i"os que los producen) m8sica de un "ioln, una motocicleta acelerando, un %rito, etc. 3. -onocer e identificar sonidos &alto, $a o, %ra"e, a%udo( y relacionarlos con su ori%en. 4. 'dentificar aparatos que transmiten el sonido a lar%as distancias) tel*fono, tele"isin, radio, e identificar su uso diario. 2. E"aluar la importancia de e"itar acti"idades que %eneren ruido para prote%er el medio am$iente y a los seres !umanos &contaminacin ac8stica(. 7. :econocer que existen personas con pro$lemas de audicin y entender la importancia del len%ua e de los si%nos. CONTENIDOS 0iferenciacin entre sonido y ruido mediante el uso de e emplos. 'dentificacin de sonidos a%rada$les y desa%rada$les, y de los seres "i"os y los o$ etos que los producen. :econocimiento e identificacin de diferentes sonidos &alto, $a o, %ra"e, a%udo( y los seres "i"os y o$ etos que los producen. :econocimiento e identificacin de diferentes aparatos que transportan el sonido a lar%as distancias) tel*fono, tele"isin, radioG 'dentificacin de las acciones que pueden %enerar contaminacin ac8stica. -omprensin de que al%unas personas tienen pro$lemas de audicin y la importancia del len%ua e de los si%nos.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 0istin%uir y clasificar sonidos y ruidos mediante e emplos diferentes. 2. :econocer si un sonido es a%rada$le o desa%rada$le, e identificar su ori%en) instrumentos musicales, "oz &%rito(, "e!culos &motocicletas, a"iones(, naturaleza &a%ua, "iento, tormenta(. 3. 0istin%uir los sonidos alto, $a o, %ra"e y a%udo, y relacionarlos con su ori%en. 4. 0istin%uir diferentes aparatos que transportan el sonido a lar%as distancias) radio, tele"isin, tel*fonoG 2. :econocer las acti"idades !umanas o naturales que %eneran contaminacin ac8stica. 7. Entender que existen personas con pro$lemas de audicin y reconocer la importancia del len%ua e de los si%nos.
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 3 escrita, mensa es sencillos. Expresar pensamientos, 7 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario @, 2 y 3 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Exponer oralmente 2 contenidos de distinto tipo en situaciones comunicati"as di"ersas adaptndose al contexto. -omunicarse y con"ersar @y2 con el o$ eto de esta$lecer "nculos y relaciones constructi"as con su entorno. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4 y 2 procedente de fuentes orales y escritas.
p. >=) #2 F p. @A3) #2 p. @A4) #@, #4
p. >4) #@, #3 F p. >7) #2, #3 F p. >=) #2, #3 p. >4) #3
p. >7) #@, #2, #3
p. >4) #@ F p. >7) #@ F p. >9) #@, #2, #3 F p. >=) #@, #2 F p. >>) #@ F p. @AA) #@ F p. @A@) #@ F p. @A4) #@
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @, 2, 3 y 2 p. >4) #@, #2, #3 F p. >7) #3 F espacio fsico en que se p. >9) #2, #3 F p. @AA) #2, #3 F desarrollan la "ida y la p. @A2) #3 acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de @, 2, 3, 4 y 2 p. >7) #2 F p. >9) #2 F interactuar con el espacio p. >=) #2 F p. >>) #3 F circundante y resol"er p. @A2) #@, #2, #3 F pro$lemas en los que p. @A3) #4, #2 inter"en%an los o$ etos y su posicin. 'dentificar pre%untas y 2, 3 y 2 p. >7) #2 F p. >9) #@, #2, #3 F pro$lemas y tomar decisiones p. @A2) #3 F p. @A4) #@, #2, #3 so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas.
=A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" 6ane ar diferentes len%ua es @, 2 y 3 especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro(, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. /r%anizar la informacin, @, 2, 3, 4 y 2 relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,racticar comportamientos solidarios con personas que sufren cualquier tipo de discriminacin. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 0isponer de !a$ilidades de cooperacin para contri$uir a la consecucin de un resultado final, en la medida en que las acti"idades culturales y artsticas suponen en muc!as ocasiones un tra$a o colecti"o. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #prender de los dems y con ellos. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo. 7
p. >4) #@, #2 F p. >7) #@ F p. >9) #@ F p. >>) #2, #3 F p. @A4) #3
p. @AA) #@, #3 F p. @A@) #@, #2, #3 F p. @A2) #@, #2, #3
p. @A4) #@, #2, #3, #4
2y4
p. @A2) TM
u&!"om 2y4
lo l r.o de l 5id p. @A2) TM
=@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD C
MATERIALES
O8METI=OS @. :econocer e identificar diferentes tipos de materiales) plstico, papel, madera, "idrioG 2. 'dentificar el ori%en del material de al%unos o$ etos de uso cotidiano. 3. :econocer las caractersticas y las propiedades ms si%nificati"as de al%unos materiales) fra%ilidad, elasticidad, flexi$ilidadG 4. -onocer el uso de diferentes materiales se%8n sus propiedades) piel, plstico, papelG 2. :espetar y "alorar la importancia de reciclar para el medio am$iente. 7. 0istin%uir e identificar los distintos tipos de contenedores de recicla e de materiales &"erde) "idrioD azul) papelG(. 9. -onocer la utilidad de reutilizar determinados materiales. CONTENIDOS /$ser"acin, comparacin e identificacin de los diferentes tipos de materiales que utilizamos con frecuencia) madera, papel, "idrio, al%odnG 0iferenciacin del ori%en de al%unos materiales) petrleo, r$olesG 0iferenciacin de las principales caractersticas de al%unos materiales usados con frecuencia) flexi$ilidad, elasticidadG 0iferenciacin y clasificacin de materiales en funcin de su uso) calzado, plsticoG :econocimiento de la importancia del recicla e para cuidar el medio am$iente. Ela$oracin y clasificacin de materiales se%8n el contenedor en el que se reco%en para su posterior reciclado. :eutilizacin de materiales de forma creati"a.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 0istin%uir los tipos de materiales de los que estn !ec!os los o$ etos de uso cotidiano) papel, madera, al%odn, petrleoG 2. 'dentificar el ori%en &petrleo, r$olesG( de al%unos materiales que usamos con frecuencia. 3. 0istin%uir e identificar las principales caractersticas de al%unos materiales de uso cotidiano) fra%ilidad, elasticidad, flexi$ilidadG 4. :elacionar cada material con sus usos se%8n sus propiedades &piel) calzadoD petrleo) plsticoG(. 2. Ialorar los $eneficios del recicla e para el medio am$iente. 7. -lasificar materiales en los contenedores de recicla e &"erde) "idrioD azul) papelG(. 9. 'dentificar la utilidad de reutilizar determinados materiales.
=2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @y3 escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en @, 3 y 9 %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. <tilizar el "oca$ulario @ especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. -omponer y mane ar diferentes tipos de texto con intenciones comunicati"as y creati"as distintas. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas. 2
p. @@2) #2 F p. @@4) #3 F p. @@=) #2, #3 p. @2A) #@, #2 F p. @2@) TM
p. @@A) #@, #2 F p. @@2) #@, #2 F p. @@4) #@, #2, #3 F p. @@2) #2 F p. @@7) #@ F p. @@>) #4 F p. @2A) #@ p. @2A) #2 F p. @2@) TM
@, 2, 3, 4, 2 y 9
p. @@A) #@ F p. @@2) #@ F p. @@3) #@ F p. @@4) #@ F p. @@2) #@ F p. @@7) #@ F p. @@9) #@ F p. @2A) #@
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l p. 110: A1 / p. 112: A1, A2 / ,erci$ir adecuadamente el @ p. 113: A1 / p. 115: A1 / espacio fsico en que se p. 116: A1, A2 / p. 117: A3 / desarrollan la "ida y la p. 118: A1 / p. 120: A1 acti"idad !umana, tanto a %ran escala como dentro del entorno inmediato. p. 113: A1, A2 / Explicar la influencia que 2 p. 115: A2, A3 / tiene la presencia de p. 116: A1, A2 / personas en el espacio, su p. 117: A1, A3 / asentamiento, su acti"idad y p. 120: A1, A2 las modificaciones que introducen en los paisa es. p. 113: A1 / p. 115: A2 / :econocer la importancia de 2, 2, 7 y 9 p. 116: A1, A2, A3 / que todos los seres !umanos p. 117: A1, A2, A3 / se $eneficien del desarrollo y p. 118: A1 / p. 119: A4, A5, A6 / p. de que *ste preser"e los 120: A1, A2 recursos y la di"ersidad natural. p. 116: A1, A2, A3 / 'dentificar pre%untas y 4 p. 117: A1, A2, A3 pro$lemas y tomar decisiones so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas.
Com,e&e"ci -oci l % ciud d " .er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propios y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. 0isponer de !a$ilidades para participar afecti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems. 6ostrar un sentimiento de ciudadana %lo$al compati$le con la identidad local. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #prender de los dems y con ellos. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
p. 116: A1, a2, A3 / p. 117: A1, A2, A3
p. 117: A2, A3 / p. 120: A1, A2 / p. 121: GW
p. 117: A2, A3 / p. 120: A1, A2 / p. 121: GW p. @2@) TM
u&!"om lo l r.o de l 5id @, 3, 4, 2 y 7
UNIDAD 67
M9>UINAS Y HERRAMIENTAS
O8METI=OS
@. -onocer e identificar distintos tipos de !erramientas) ti era, man%uera, palaG 2. 'dentificar mquinas de uso frecuente &coc!e, la"adora, taladradoraG(, as
como el tipo de ener%a que consumen) electricidad, %asolina, pilas.

3. :econocer los $eneficios que aporta al ser !umano el uso de mquinas y
!erramientas.
4. -onocer y discriminar las distintas mquinas y !erramientas que se utilizan en
los diferentes tra$a os) piloto4a"in, $om$ero4 man%ueraG 2. :econocer las partes de una mquina, en especial las de un ordenador &teclado, pantallaG(. 7. Ialorar la importancia del uso responsa$le de mquinas y !erramientas y del a!orro de ener%a. CONTENIDOS

'dentificacin y utilidad de !erramientas de uso frecuente. 'dentificacin y utilidad de mquinas de uso frecuente. W-om$usti$leX que necesitan las mquinas para funcionar. 0istincin y comparacin entre las mquinas y las !erramientas. :econocimiento de las mquinas y !erramientas propias de cada profesin. 0istincin y comparacin de las distintas partes que componen las mquinas. 'mportancia del uso adecuado de mquinas y !erramientas. ;ormas de uso responsa$le de las mquinas y !erramientas que lle"e al a!orro de ener%a.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. =. >. 'dentificar di"ersas !erramientas de uso frecuente) ti era, man%uera, palaG 'dentificar di"ersas mquinas de uso frecuente) coc!e, la"adora, taladradoraG 'dentificar el Bcom$usti$leB que necesitan las mquinas para su funcionamiento. Enumerar los $eneficios que nos aportan al%unas mquinas y !erramientas para el desarrollo de determinadas acti"idades. 'dentificar una mquina y enunciar su utilidad para las personas) coc!e &"ia ar( G :elacionar profesiones con mquinas o !erramientas que le son propias) piloto4a"in, $om$ero4man%ueraG Ela$orar listas con las diferentes partes que componen las mquinas) ordenador &teclado, pantallaG(. 0escri$ir el uso correcto de al%unas mquinas y !erramientas. Enumerar formas de a!orrar ener%a en relacin con el uso de al%unas mquinas de uso frecuente.
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 3, 4, 9, = y > escrita, mensa es sencillos. ?a$lar, escuc!ar y, en @, 2, = y > %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. Expresar pensamientos, @y2 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario @ especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2, 7 y = procedente de fuentes orales y escritas.
p. @24) #2 F p. @22) #2 F p. @27) #@, #2 F p. @3A) #2 p. @32) #@, #2, #3, #4 F p. @33) TM p. @33) TM
p. @24) #2, #3 F p. @3@) #4 F p. @33) TM
@22) #@ F p. @27) #@, #2 F p. @29) #@ F p. @2=) #@, #2 F p. @2>) #@ F p. @32) #2
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" e" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @, 2 y 2 p. @22) #3 F p. @2=) #3 F espacio fsico en que se p. @2>) #@, #2 desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 0esarrollar la !a$ilidad de @y2 p. @22) #@, #2 interactuar con el espacio circundante y resol"er pro$lemas en los que inter"en%an los o$ etos y su posicin. Explicar la influencia que 7 p. @22) #@ F p. @3A) #3 tiene la presencia de personas en el espacio, su asentamiento, su acti"idad y las modificaciones que introducen en los paisa es. ,oner en prctica !$itos de 9, = y > p. @32) #2 autonoma y salud relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descansoG(.
'dentificar pre%untas y pro$lemas y tomar decisiones so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas. ,lanificar y mane ar soluciones t*cnicas, si%uiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la "ida cotidiana. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " .er consciente de los "alores del entorno, e"aluarlos y reconstruirlos afecti"a y racionalmente para crear pro%resi"amente un sistema de "alores propio y comportarse de modo co!erente con ellos al afrontar conflictos y tomar decisiones. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 0esarrollar una actitud a$ierta, crtica y de respeto !acia la di"ersidad de expresiones artsticas, as como la sensi$ilidad y el sentido est*tico para poder comprenderlas, "alorarlas y disfrutarlas. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #prender de los dems y con ellos. #) #cti"idad TM) 3ra$a o de %rupo.
2, 7, 9 y =
p. @27) #2, #3 F p. @2>) #2 F p. @3@) #7
@, 9, = y >
p. @24) #@ F p. @32) #@, #3, #4
p. @29) #@, #2 F p. @2=) #@, #2
@, 2, 3 y 2
p. @22) #2, #3 F p. @24) #2, #3 F p. @22) #2 F p. @27) #2 F p. @29) #@, #2 F p. @3A) #@ F p. @3@) #4, #2 F p. @33) TM
u&!"om @y2
lo l r.o de l 5id p. @33) TM
UNIDAD 66
LOS TRANSPORTES
O8METI=OS @. :econocer e identificar distintos medios de transporte) coc!e, tren, a"inG 2. 0iferenciar los medios de transporte se%8n las distancias que recorren) auto$8s &distancias cortas(, a"in &distancias lar%as(G 3. 0istin%uir el medio por el que se desplazan los distintos medios de transporte) aire, a%ua, tierraG 4. 0iferenciar los distintos medios de transporte se%8n se utilicen para transportar mercancas, personas o am$as cosas) camin &mercancas(, auto$8s &personas(, a"in &personas y mercancas(G 2. 'dentificar los medios de transporte ms apropiados para el traslado de distintos tipos de mercanca) pesadas, li%erasG 7. 0iferenciar entre medios de transporte indi"iduales y colecti"os. 9. -onocer y respetar las normas $sicas de circulacin y se%uridad "ial. =. -onocer e identificar distintas seales de trfico. CONTENIDOS

/$ser"acin e identificacin de los distintos medios de transporte) coc!es, trenes, a"iones, $arcos... 'dentificacin y comparacin de los medios de transporte ms comunes para realizar determinados desplazamientos) distancias cortas, lar%asG 0iscriminacin y reconocimiento de los medios de transporte se%8n el medio por el que se desplazan) aire, a%ua, tierra. :econocimiento de los diferentes medios de transporte se%8n lo que estos transportan) mercancas, personasG 0istincin de los medios de transporte se%8n como sean las mercancas que "ayan a transportar) li%eras, pesadasG :econocimiento de los distintos medios de transporte que existen para el desplazamiento de las personas, de forma indi"idual o colecti"a. 'mportancia de la circulacin y la se%uridad "ial para nuestra "ida. 0iscriminacin y clasificacin de distintas seales de trfico se%8n lo que indiquen) pro!i$icin, precaucinG
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 0iferenciar e identificar diferentes medios de transporte. 2. 0istin%uir entre los medios de transporte cul es el ms apropiado para desplazarnos teniendo en cuenta la distancia) auto$8s &distancia corta(, a"in &distancia lar%a(G 3. 'dentificar el medio natural por el que se desplaza cada medio de transporte. 4. -lasificar los medios de transporte se%8n se utilicen para el transporte de personas, mercancas o am$as cosas. 2. 'dentificar los medios de transporte ms adecuados para el transporte de determinadas mercancas) pesadas, li%erasG 7. 0iscriminar entre medios de transporte indi"iduales y colecti"os. == Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 9. 'dentificar y aplicar las distintas normas de circulacin y se%uridad "ial para e"itar situaciones peli%rosas en los desplazamientos. =. :econocer y clasificar distintas seales de trfico se%8n lo que indiquen) pro!i$icin, o$li%acin, peli%ro, ad"ertencia. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @ escrita, mensa es sencillos ?a$lar, escuc!ar y, en 9y= %eneral, inter"enir en un dilo%o y en un de$ate de forma ordenada y clara. Expresar pensamientos, 9y= emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario @, 3, 2 y 9 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Huscar informacin en 9y= diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2, 9 y = procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico .e%uir las cadenas 2 ar%umentales identificando las ideas fundamentales y en uiciando la l%ica y "alidez de las ar%umentaciones, as como de las informaciones o$tenidas :esol"er pro$lemas de la "ida 7 cotidiana utilizando estrate%ias personales, formulando de forma oral y escrita el razonamiento se%uido.
p. @34) #2 F p. @42) #@ p. @44) #@, #2 F p. @42) TM
p. @44) #@, #2 F p. @42) TM
p. @34) #@ F p. @39) #2, #3 F p. @3=) #3 F p. p. @4A) #2 p. @42) TM
p. @34) #@ F p. @37) #@, #2 F p. @39) #@ F p. @3=) #@ F p @3>) #@ F p. @4A) #@ F p. @4@) #@ F p. @44) #@ p. @3=) #@, #2, #3
p. @3>) #@, #2, #3
=> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el 2 p. @37) #2 espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. 6ostrar espritu crtico en la 4 p. @39) #3F p. @42) #2, #3 F o$ser"acin de la realidad y p. @43) #4, #2 en el anlisis de los mensa es informati"os y pu$licitarios, as como !$itos de consumo responsa$le en la "ida cotidiana. -onsiderar la do$le 9 p. @4A) #@, #2, #3 dimensin Vindi"idual y colecti"aV de la salud, y mostrar actitudes de responsa$ilidad y respeto !acia los dems y !acia uno mismo. 'dentificar pre%untas y = p. @34) #3F p. @4A) #@, #2, #3 F pro$lemas y tomar decisiones p. @43) #7 so$re el mundo fsico y so$re los cam$ios que la acti"idad !umana produce so$re el medio am$iente y la calidad de "ida de las personas. 0iferenciar y "alorar el 3 p. @39) #@, #2 F p. @42) #2 conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4tecnol%ico. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #prender de los dems y con ellos. u&!"om lo l r.o de l 5id @, 2, 9 y = p. @44) #@, #2 F p. @42) TM
>A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD 6:
ANTES Y DESPUQS
O8METI=OS @. :econocer el si%nificado de las pala$ras que expresan el paso secuencial del tiempo) antes, a!ora, despu*s. 2. 0iferenciar y relacionar !oras, das, semanas, meses y aos, y sus principales relaciones. 3. 'dentificar los das de la semana por sus nom$res &lunes, martes, mi*rcolesG( y reconocer su secuencia. 4. 'dentificar los meses del ao y reconocer su secuencia. 2. -onocer cuntos meses tiene un ao. <so correcto del calendario. 7. :econocer el paso del tiempo en las personas, los animales y los o$ etos y localizarlos en una cronolo%a. 9. :econocer diferentes o$ etos que ayudan a recordar el paso del tiempo) calendarios, foto%rafas, etc*tera. CONTENIDOS -omprensin del si%nificado de conceptos que indican tiempo) antes, a!ora, despu*s. -onocimiento de las unidades utilizadas para medir el tiempo) !oras, semanas, meses, aosG :econocimiento y clasificacin de los diferentes das de la semana. <so del calendario. 4 -onocimiento de cuntas semanas tiene un mes y cuntos meses tiene un ao. 4 0iferenciacin, secuenciacin, clasificacin y relacin de los meses del ao con las semanas y los das. 'dentificacin de los cam$ios que los seres "i"os y los o$ etos experimentan con el paso del tiempo. :econocimiento y utilizacin de diferentes o$ etos que se usan para recordar el paso del tiempo) calendarios, foto%rafas, etc*tera.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. <sar adecuadamente el "oca$ulario asociado con el paso del tiempo y su secuencia de tiempo) antes, a!ora, despu*s. 2. 'dentificar las diferentes unidades utilizadas para medir el tiempo) !oras, semanas, meses, aos. 3. /r%anizar los das de la semana se%8n su secuencia de tiempo. 4. Expresar la equi"alencia entre semanas y meses y entre meses y un ao. 2. 0iferenciar e identificar los cam$ios que se pueden o$ser"ar en las personas, los animales y los o$ etos con el paso del tiempo y localizarlos en una cronolo%a. 7. 'dentificar o$ etos que se utilizan para recordar el paso del tiempo) calendarios, foto%rafas, etc*tera. 9. .ituar los cam$ios que pueden o$ser"arse en los seres "i"os en una lnea del tiempo. >@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y @ escrita, mensa es sencillos. Expresar pensamientos, 7 emociones, "i"encias, opiniones, ideas, uicios crticos y *ticos de forma co!erente. <tilizar el "oca$ulario 3 especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Huscar informacin en 9 diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2, 7 y 9 procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico Expresar con claridad y 4 precisin informaciones, datos y ar%umentaciones de carcter matemtico. 6ane ar elementos 2 matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana. ,oner en prctica procesos 7 de razonamiento que lle"en a la solucin de pro$lemas y a la o$tencin de informacin. 'nterpretar informaciones 2 contenidas en diferentes tipos de %rficos y en textos num*ricos sencillos de la "ida cotidiana.
p. @4=) #@, #2. #3 p. @2A) #@, #4 F p. @23) #3 F p. @24) #2, #3 F p.@29) #2
p. @22) #@, #2, #3 F p. @27) #4, #2, #7 p. @27) #@, #2 F p. @29) TM
p. @47) #@ F p. @4=) #@ F p. @4>) #@, #2 F p. @2A) #@ F p. @2@) #@, #2 F p. p. @22) #@ F p. @23) #@ F p. @27) #@ p. @47) #3 F p.@4=) #2, #3 F p. @4>) #2, #3, #4 p. @2A) #2, #3, #4 F p.@2@) #@, #2, #3 F p. @22) #@, #3
p. @2@) #3 F p.@27) #7
p. @47) #3 F p.@23) #3 F p. @2@) #@, #2, #3 F p. @29) #@, #2
>2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
:esol"er pro$lemas de la "ida cotidiana utilizando estrate%ias personales, formulando de forma oral y escrita el razonamiento se%uido.
p. @24) #2, #3 F p.@27) #4, #2, #7 F p. @2=) #@, #2, #3, #4, #2, #7
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l 'dentificar pro$lemas 9 p. @37) #2 #7 F rele"antes, realizar p. @2=) #@, #2, #3, #4, #2, #7 o$ser"aciones directas e indirectas, teniendo en cuenta un marco terico interpretati"oD formular pre%untas, localizar, o$tener, analizar y representar informacin cualitati"a y cuantitati"a, realizar predicciones e identificar el conocimiento disponi$le para responder a pre%untas cientficas y comunicar conclusiones en di"ersos contextos. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" 6ane ar diferentes len%ua es @ especficos $sicos &textual, num*rico, icnico, "isual, %rfico y sonoro(, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. Huscar, seleccionar, re%istrar 2 y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. p. @47) #3
p. @29) TM
PRO0RAMACIN DE LAS UNIDADES DEL SE0UNDO CURSO

# continuacin, se desarrolla nte%ramente la pro%ramacin de cada una de las @2 unidades didcticas en que !an sido or%anizados y secuenciados los contenidos de este se%undo curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes o$ eti"os didcticos, contenidos, criterios de e"aluacin y competencias $sicas asociadas a los criterios de e"aluacin y a las acti"idades. DISTRI8UCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La distri$ucin temporal inicialmente pre"ista para el desarrollo de las @2 unidades en que se !a or%anizado el curso, de acuerdo a los materiales didcticos utilizados y a la car%a lecti"a asi%nada, es la si%uiente) ,rimera e"aluacin) unidades @ a 4 .e%unda e"aluacin) unidades 2 a = 3ercera e"aluacin) unidades > a @2
UNIDAD 6
CMO AUNCIONA NUESTRO CUERPO
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. 'dentificar diferentes tipos de alimentos. -lasificar alimentos se%8n su ori%en. :econocer cules son y para qu* sir"en los nutrientes. 'dentificar los alimentos que forman una dieta saluda$le y "ariada. .ealar la funcin y las partes que forman el sistema di%esti"o. 'dentificar la funcin y las partes que forman los sistemas respiratorio, circulatorio y locomotor.
CONTENIDOS 3ipos de alimentos) cereales, fruta, "erdura, pescado, carne, etc*tera. /ri%en de los alimentos) alimentos de ori%en animal y alimentos de ori%en "e%etal. Eutrientes que necesita el cuerpo !umano) car$o!idratos, protenas, %rasas, minerales y "itaminas. .us funciones. 3ipos de comidas. 0ieta "ariada y equili$rada. La pirmide de alimentos. El sistema di%esti"o) funcin y partes que lo forman &$oca, esfa%o, estma%o, intestino %rueso e intestino del%ado(. El sistema respiratorio) funcin y partes &nariz, trquea y pulmones(. El sistema circulatorio) funcin y partes &corazn y "asos san%uneos(. El sistema locomotor) funcin y partes &!uesos y m8sculos(. Enumeracin de los principales nutrientes de alimentos como la lec!e, el pan, los !ue"os y la mantequilla. :econocimiento de las funciones que tienen los sistemas di%esti"o, respiratorio, circulatorio y locomotor. >4 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # Ela$oracin de di$u os de las diferentes partes que forman los sistemas di%esti"o, respiratorio, circulatorio y locomotor. Ialoracin de la importancia de comer diferentes tipos de alimentos dentro de una dieta diaria "ariada y equili$rada.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. /$ser"ar e identificar los diferentes tipos de alimentos que !ay en un supermercado. 2. Ela$orar una ta$la de clasificacin de alimentos $sicos se%8n su ori%en animal o "e%etal &pan, lec!e, mantequilla, !ue"os, pescado, "erduras, frutas, etc*tera(. 3. Escri$ir una lista de los nutrientes necesarios para el cuerpo !umano. 4. .ealar los nutrientes que tienen los alimentos que comemos en el desayuno, la comida, la merienda y la cena. 2. Ela$orar un listado de los alimentos que forman parte de una dieta "ariada y equili$rada para cada una de las comidas del da y ponerla en prctica. 7. :ealizar di$u os y descri$ir de forma sencilla y oral las partes que componen los sistemas di%esti"o, respiratorio, circulatorio y locomotor. 9. Escri$ir las diferentes partes que componen los sistemas di%esti"o, respiratorio, circulatorio y locomotor. =. Ialorar en %rupo la importancia para nuestra salud de alimentarnos de forma sana y !acer deporte. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Com,e&e"ci li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin procedente de fuentes escritas y orales. CRITERIOS DE E=ALUACIN DE LA UNIDAD 2, 3, 2, 7 y 9 @, 2, 3, 4, 2, 7, 9 y = ACTI=IDADES
3odas 3odas
@, 2, 3, 4, 2, 7, 9 y =
3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,artir del conocimiento del 2, 3, 4, 2, 7, 9 y = p. 7) #2, #3 F p. =) #@, #2 F cuerpo !umano, de la pp. >4@3) #2, #3 F naturaleza y de la interaccin pp. @44@2) #@, #2, #3 F p. @9 de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. ,oner en prctica !$itos de 2y= p. 7) #3 F p. =) #2, #3 F autonoma y salud p. @4) #2 relacionados con el cuidado de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm #plicar los nue"os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos di"ersos. = p. @9
p. @4) #2 F p. @9
u&!"om 2y=
lo l r.o de l 5id p. >) #2, #3 F p. @A) #3 F p. @7) #3 F p. @9
Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 3omar decisiones 2y= responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. #) #cti"idad
p. @9
UNIDAD :
RCUIDAMOS NUESTRA SALUDS

O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. -omprender el si%nificado de estar sano. :epasar los r%anos del cuerpo !umano. 0istin%uir entre acti"idades l8dicas saluda$les y no saluda$les. .ealar los cuidados necesarios para la salud del sistema di%esti"o. 0escri$ir los !$itos y acti"idades saluda$les y no saluda$les para el cuidado de los sistemas respiratorio y circulatorio. 7. 'dentificar los !$itos y acti"idades $eneficiosas y per udiciales para el sistema locomotor. 9. 6ostrar inter*s y %usto por practicar !$itos y acti"idades saluda$les. =. :ec!azar aquellos !$itos y acti"idades que per udican nuestra salud. >. :econocer los sntomas de la enfermedad y los cuidados m*dicos necesarios. @A. Ialorar la importancia de una alimentacin sana y del deporte, para el crecimiento saluda$le de nuestro cuerpo y el cuidado de la salud. CONTENIDOS La salud. ?$itos y acti"idades para su cuidado. #cciones que $enefician la salud. #cciones no saluda$les. El sistema di%esti"o. El sistema respiratorio. El sistema circulatorio. El sistema locomotor. ?$itos saluda$les y no saluda$les. La enfermedad. .ntomas y cuidados m*dicos. ,rofesiones "inculadas al cuidado de nuestra salud &pediatra, odontlo%o y oftalmlo%o(. :epaso y localizacin de diferentes r%anos de nuestro cuerpo en un di$u o. Ela$oracin de un listado de !$itos y acti"idades saluda$les y no saluda$les. Explicacin oral, de forma sencilla, de cmo cuidar nuestro aparato di%esti"o, la respiracin y el corazn, distin%uiendo entre !$itos saluda$les y no saluda$les. 'dentificacin de los per uicios que tiene para nuestra salud los !$itos no saluda$les. :econocimiento de los sntomas de estar enfermo y de los cuidados m*dicos necesarios. 'dentificacin de las profesiones "inculadas al cuidado de nuestra salud. Ialoracin de la importancia que tiene para nuestra salud mantener !$itos saluda$les y realizar acti"idades deporti"as.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 0efinir que es la salud. 2. -lasificar y localizar los r%anos del cuerpo !umano, se%8n el sistema al que pertenezcan. 3. Expresar acciones que $enefician a nuestra salud y aquellas que la per udican. 4. 0escri$ir acti"idades que nos %usta !acer en el tiempo li$re y sealar si son $uenas o no para nuestra salud. 2. Explicar cmo cuidar el sistema di%esti"o, sealando los !$itos que son saluda$les y los que no, y practicarlos. >9 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 7. 0escri$ir los cuidados y !$itos necesarios para que los pulmones y corazn se desarrollen de forma saluda$le, y practicarlos. 9. 'dentificar !$itos y acti"idades que fa"orecen el desarrollo y crecimiento de los !uesos y m8sculos, y practicarlos. =. :ealizar, en %rupo, di$u os de acti"idades que fa"orecen el cuidado del cuerpo. >. Expresar actitudes de rec!azo !acia los !$itos y las acti"idades que per udican nuestra salud. @A. Ialorar de forma positi"a y practicar, en %rupo, todos aquellos !$itos y acti"idades que fa"orecen la salud de nuestro cuerpo. @@. 'dentificar los sntomas de la enfermedad y descri$ir las acciones necesarias para su cuidado y pre"encin. @2. .ealar profesiones relacionadas con el cuidado de nuestra salud. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Com,e&e"ci li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin procedente de fuentes escritas y orales. CRITERIOS DE E=ALUACIN DE LA UNIDAD @, 3, 4, 2, 7 y @@ @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 ACTI=IDADES
3odas 3odas
3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,artir del conocimiento del @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, p. @=) #@, #2, #3 F p. 2A) #3 F cuerpo !umano, de la =, >, @A, @@ y @2 pp. 2@423) #2, #3 F naturaleza y de la interaccin pp. 24422) #3 F p. 27) #@, #2 F de las personas con ella para p. 29) #4 F p. 2=) #2, #3 F ar%umentar las p. 2> consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. ,oner en prctica !$itos de 2, 7, 9 y > p. @=) #2, #3 F p. 2A) #2 F autonoma y salud p. 2@) 2 F p. 22) 2 F p. 23) 2 F p. relacionados con el cuidado 27) #@ de s mismo &alimentacin, e ercicio fsico, descanso...(.
>= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos.
2, 7, 9, = y @A
p. 2>
p. @=) #2 F p. 27) #@ F p. 2>
Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm u&!"om lo l r.o de l 5id #plicar los nue"os 2, 7, 9, > y @A p. @=) #3 F p. 2A) #3 F conocimientos y capacidades pp. 2@423) #2, #3 F p. 24) #3 F en situaciones parecidas y p. 27) #2 F p. 29) #4 F contextos di"ersos. p. 2=) #2, #3 F p. 2> Com,e&e"ci e" u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 3omar decisiones > y @A responsa$les so$re las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales con responsa$ilidad y perse"erancia. #) #cti"idad &U( 3odas las su$competencias en que se des%losa este apartado se desarrollan utilizando el in%l*s como len%ua "e!icular, lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era &su$competencia B-omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran eraB(. p. 27) #2 F F p. 29) #4 F p. 2=) #3 F p. 2>
>> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD +
PLANTAS
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. :econocer las partes de una planta. 'dentificar los elementos "itales para la "ida de una planta. -omprender el ciclo "ital de una planta. 'dentificar los diferentes tipos de plantas. :econocer las diferentes fases del crecimiento de una planta. -omprender los procesos de adaptacin de las plantas al medio en el que "i"en. 9. Ialorar las aportaciones de las plantas a la "ida de las personas. =. 0esarrollar actitudes de inter*s y curiosidad por el mundo de las plantas. >. #prender a cuidar de las plantas. @A. :econocer la importancia de las plantas para el medio am$iente. CONTENIDOS ,artes de una planta &raz, tallo y !o as(. ;lores y frutos. La "ida de las plantas. Elementos "itales &a%ua, luz, aire, minerales(. 3ipos de plantas &r$ol, ar$usto, !ier$aG(. El crecimiento de una planta. Las semillas. La adaptacin de las plantas al medio. La importancia de las plantas. 0iferentes usos para las personas &alimentos, madera, papel, resina, perfume, medicinasG(. /$ser"acin e identificacin de las plantas del entorno prximo. :econocimiento e identificacin de las partes de una planta. -omprensin del ciclo de crecimiento de una planta. :ealizacin de di$u os con la secuencia "ital del crecimiento de una planta. :econocimiento y enumeracin de los elementos que necesita una planta para "i"ir. 'dentificacin de los elementos del entorno a los que las plantas de$en adaptarse. :ealizacin de experimentos sencillos de adaptacin de una planta al medio en el que "i"e. 'dentificacin de diferentes productos que se consi%uen de las plantas. 0esarrollo de actitudes de respeto y cuidado de las plantas. Ialoracin de la importancia que tienen las plantas para el medio am$iente y para las personas.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. Expresar las partes de una planta y di$u arlas. 2. /$ser"ar diferentes tipos de plantas del entorno prximo &con flores y sin flores( e identificar cada una de sus partes. 3. Enumerar los elementos necesarios para la "ida de una planta. 4. :econocer los cuidados que de$emos tener con las plantas. 2. -lasificar las plantas se%8n el tipo de tallo. @AA Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 7. Expresar de forma sencilla qu* es una semilla. 9. :ealizar una secuencia ordenada de di$u os para explicar el ciclo de crecimiento de una planta. =. Expresar los elementos a los que se adapta una planta, sealando e emplos de adaptacin. >. :ealizar experimentos sencillos, en %rupo, so$re el comportamiento de las plantas y su adaptacin al medio. @A. 'dentificar, de forma oral, los productos que se extraen de las plantas y su "alor para la "ida de las personas. @@. Huscar informacin en 'nternet so$re diferentes plantas y los cuidados que necesitan. @2. :ec!azar acciones y comportamientos que produzcan la destruccin del medio am$iente de las plantas. @3. :econocer y "alorar las consecuencias de un mundo sin plantas. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Com,e&e"ci li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin procedente de fuentes escritas y orales. CRITERIOS DE E=ALUACIN DE LA UNIDAD @, 3, 7, = y @A @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@, @2 y @3 @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@, @2 y @3 ACTI=IDADES
3odas 3odas
3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l :econocer la importancia de @A, @@, @2 y @3 p. 39) #2, #3 F que todos los seres !umanos p. 4A) #@, #2, #3 se $eneficien del desarrollo y de que este preser"e los recursos y la di"ersidad natural. ,artir del conocimiento del @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, p. 3A) #2 F p. 32) #2, #3 F cuerpo !umano, de la =, >, @A, @@, @2 y @3 p. 33) #2, #3 F p. 34) #2 F naturaleza y de la interaccin pp. 32439) #2, #3 F de las personas con ella para p. 3=) #@, #2, #3 F ar%umentar las p. 3>) #4, #2, #7 F consecuencias de los p. 4A) #@, #2, #3 di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso.
@A@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar @@ y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos. #) #cti"idad @@ y @3
p. 3A) #@ F p. 32) #@, #3 F p. 33) #@, #2 F p. 34) #@, #2 F p. 32) #@, #2 F p. 37) #@, #2, #3 F p. 39) #@, #2, #3 F p. 3>) #7 F p. 4A) #@, #2, #3 F p. 4@
p. 4A) #3 F p. 4@
p. 3A) #2 F p. 4@
@A2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD /
ANIMALES
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. =. 'dentificar las diferencias entre animales "erte$rados y no "erte$rados. :econocer las diferencias fsicas entre los distintos tipos de animales. 0istin%uir entre animales sal"a es, dom*sticos y mascotas. :elacionar a los animales con su !$itat correspondiente. 0iferenciar los tipos de animales, se%8n su alimentacin. :econocer las diferentes formas que tienen los animales de mo"erse. -lasificar los animales se%8n su forma de reproduccin. 0esarrollar actitudes de inter*s y curiosidad por el mundo de los animales.
CONTENIDOS Los animales. -lasificacin) "erte$rados y no "erte$rados. El cuerpo de los animales) diferencias fsicas. #nimales sal"a es, animales dom*sticos y mascotas) diferencias y e emplos. El !$itat de los animales) animales que "i"en en la tierra y animales que "i"en en el a%ua. El mo"imiento de los animales. La alimentacin de los animales. -lasificacin) animales !er$"oros, carn"oros y omn"oros. La reproduccin animal. -lasificacin) animales "i"paros y o"paros. /$ser"acin e identificacin de los animales que "i"en en el entorno prximo. -omparacin de di$u os entre animales "erte$rados y no "erte$rados e identificacin de sus diferencias. Ela$oracin de una lista de animales "erte$rados y no "erte$rados. -lasificacin de animales se%8n su cuerpo est* cu$ierto de piel F plumas F pelo F escamas F caparazn. Exposicin de las diferencias entre animales sal"a es, dom*sticos y mascotas, sealando el nom$re de animales de cada cate%ora. Ela$oracin de una ta$la de clasificacin de animales, se%8n "i"an en la tierra o en el a%ua. Explicacin sencilla de las diferencias entre los animales !er$"oros, carn"oros y omn"oros, poniendo e emplos de animales de cada cate%ora. 0iferenciacin entre la reproduccin de animales "i"paros y o"paros, poniendo e emplos de cada uno de ellos. :econocimiento de los cuidados que los animales necesitan para "i"ir en un entorno apropiado a sus caractersticas.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. Explicar de forma sencilla las diferencias entre animales "erte$rados y no "erte$rados. 2. Eom$rar animales "erte$rados y no "erte$rados. 3. Enumerar las caractersticas fsicas de diferentes animales &oso, rana, caracol, pez, serpienteG(. @A3 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 4. :ealizar y colorear di$u os de diferentes animales en el !$itat o entorno natural al que pertenecen. 2. Explicar de forma sencilla las diferencias entre animales sal"a es, dom*sticos y las mascotas, escri$iendo una lista de animales de cada %rupo. 7. 0escri$ir de forma sencilla las diferentes formas de mo"erse de los animales. 9. -lasificar los animales se%8n su alimentacin, sealando e emplos de animales de cada %rupo. =. Exponer las diferentes formas de reproduccin animal, poniendo e emplos de animales. >. Huscar informacin en 'nternet so$re los cuidados que necesitan los animales y el entorno en el que "i"en. @A. :ec!azar acciones y comportamientos que impliquen el maltrato de animales o de su entorno natural. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
COMPETENCIAS 89SICAS G SU8COMPETENCIAS Com,e&e"ci li".H$-&ic (P) Expresar, de forma oral y escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Huscar informacin en diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas. ,rocesar informacin procedente de fuentes escritas y orales. CRITERIOS DE E=ALUACIN DE LA UNIDAD @, 2, 3, 2, 7 y = @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A ACTI=IDADES
3odas 3odas
4y>
3odas
@, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A
3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,artir del conocimiento del @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A p. 42) #3 F p. 42) #2, #3 F cuerpo !umano, de la p. 47) #@, #2, #3 F p. 49) #2 F naturaleza y de la interaccin p. 4=) #2 F p. 2A) #@, #2 de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso.
Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar > y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #) #cti"idad 4
p. 42) #3 F p. 49) #3 F p. 4=) #3 F p. 4>) #2 F p. 2A) #3 F p. 2@) #2 F p. 23
p. 44) #3
u&!"om >
lo l r.o de l 5id p. 42) #@ Fp. 42) #@, #2, #3 F p. 47) #@ Fp. 49) #@, #3 F p. 4=) #@, #3 F p. 2A) #3 F p. 2@) #7 F p. 23
UNIDAD ?
LOS ANIMALES Y SU ENTORNO

O8METI=OS @. 2. 3. 4. 'dentificar los diferentes entornos donde "i"en los animales. -omprender cmo se adaptan los animales al entorno que !a$itan. 'dentificar las caractersticas de la sel"a y los animales que "i"en en ella. .ealar las caractersticas de las re%iones polares y los animales que !a$itan all. 2. 'dentificar los ras%os del desierto y los animales que "i"en en *l. 7. :econocer los ras%os caractersticos del $osque y los animales que !a$itan all. 9. 0esarrollar actitudes de respeto y conser"acin de los entornos naturales de los animales. CONTENIDOS Los animales y su entorno. 3ipos de entornos o !$itats) la sel"a, el desierto, la re%in polar y el $osque. La adaptacin de los animales a su entorno. -aractersticas fsicas adaptadas a cada entorno. La sel"a) caractersticas del entorno. #nimales de la sel"a) a%uar, tapir, caimn, %uacamayo, c!impanc*, tucn, anaconda, etc. Las re%iones polares) caractersticas del entorno. #nimales de las re%iones polares) oso polar, morsa, zorro rtico, foca, elefante marino, pin%5ino, $allena azul, etc. El desierto) caractersticas del entorno. #nimales del desierto) escorpin, camello, la%arto, i%uana del desierto, serpiente, araa, etc. El $osque) caractersticas del entorno. #nimales del $osque) $8!o, ratn, ardilla, lince, oso pardo, cier"o, cone o, zorro, rana, caracol, etc. :econocimiento de los ras%os que caracterizan la sel"a, nom$rando los animales que "i"en en ella. :econocimiento de las caractersticas de las re%iones polares y de los animales que las !a$itan. Exposicin sencilla de los ras%os que caracterizan el desierto y de los animales que "i"en all. 'dentificacin de las caractersticas del entorno de un $osque y de los animales que "i"en en ella. Ialoracin de la necesidad de preser"ar las diferentes especies animales y sus entornos naturales.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. /$ser"ar y descri$ir de forma sencilla diferentes entornos naturales de animales, mediante el "isionado de di$u os, foto%rafas, 0I0, etc*tera. 2. 0i$u ar diferentes entornos naturales con los ras%os caractersticos de cada uno de ellos.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 3. Explicar de forma sencilla las caractersticas de la sel"a, indicando el nom$re de los animales que "i"en en ella. 4. 0escri$ir $re"emente los ras%os de las re%iones polares, sealando el nom$re y los ras%os fsicos de los animales que "i"en all. 2. Exponer de forma sencilla cul es el entorno de un desierto, sealando el nom$re y ras%os fsicos de los animales que all !a$itan. 7. 0escri$ir las caractersticas de un $osque, indicando el nom$re de los animales que "i"en all. 9. Ela$orar un cuadro con los nom$res de animales, sus caractersticas fsicas, su alimentacin y el !$itat en el que "i"en. =. Huscar informacin, en %rupo, so$re las especies animales en extincin, ela$orar un pster de ellas y exponer las medidas para su proteccin. >. :ec!azar acciones y comportamientos que impliquen la destruccin de los entornos naturales de los animales. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y @, 3, 4, 2 y 7 escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin procedente de fuentes orales y escritas. @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y >
3odas 3odas
@, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y >
3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,artir del conocimiento del @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y > p. 7A) #@, #2, #3 F cuerpo !umano, de la p. 7@) #2, #3 F p. 72) #2, #3 F naturaleza y de la interaccin p. 73) #2, #3 Fp. 74) #2, #3 F de las personas con ella para p. 72) #2, #3G ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar 9y= y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la p. 7@) #2 F p. 73) #3 F p. 74) #2 F p. 72) #2 F p. 77) #@, #2, #3 F p. 79) #4 F p. 7=) #3
conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(.
@A= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. Com,e&e"ci r&$-&ic % cul&ur l 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #) #cti"idad
p. 7=
2y=
p. 72) #3 F p. 77) #3 F p. 79) #2
u&!"om 9, = y >
lo l r.o de l 5id p. 7A) #2 F p. 7@) #2, #3 F p. 72) #2 F p. 73) #2, #3 F p. 74) #2 F p. 72) #2 F p. 77) #@, #2, #3 F p. 79) #4 F p. 7=) #3
@A> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD 1
UN PLANETA LLAMADO TIERRA

O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. -omprender que la 3ierra %ira so$re s misma y los efectos que produce. -aracterizar los ras%os del da y de la noc!e. :econocer las diferencias entre la 3ierra, el sol y la luna. Ialorar la importancia del sol para la "ida en la 3ierra. -omprender que la 3ierra %ira alrededor del sol y los efectos que produce. 'dentificar el nom$re de las estaciones y los meses de cada estacin. :econocer la importancia de un consumo razona$le del a%ua para la salud y conser"acin de nuestro planeta.
CONTENIDOS El planeta 3ierra. /c*anos, mares y continentes. La Luna y el .ol. El .ol calienta la 3ierra. La 3ierra %ira so$re s misma) los das y las noc!es. La 3ierra se traslada alrededor del .ol) las estaciones del ao. 0escripcin sencilla de cmo es la 3ierra. -lasificacin de los diferentes tipos de a%uas que !ay en la 3ierra, se%8n sean saladas o dulces. :econocimiento de los diferencias entre la 3ierra, la luna y el sol. -omprensin de por qu* y cmo se suceden los das y las noc!es. Exposicin de los ras%os que caracterizan al da y a la noc!e. -omprensin de las diferentes formas que puede tener la luna "ista desde la 3ierra y di$u arlas. :econocimiento de las diferencias entre el amanecer, el medioda y el atardecer. :econocimiento de por qu* se producen las diferentes estaciones a lo lar%o de un ao. Exposicin de los nom$res de las estaciones y de los meses de cada estacin. Ialoracin positi"a de la importancia del sol y del a%ua para la "ida en la 3ierra.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. /$ser"ar e identificar los nom$res de elementos que conforman la naturaleza &sol, luna, 3ierra, oc*ano, montaas, la%os, ros, continente, isla etc.(, mediante el "isionado de di$u os, foto%rafas, 0I0, etc*tera. 2. Exponer cuando dura el mo"imiento de la 3ierra so$re s misma y los efectos que produce. 3. 0escri$ir oralmente, de forma sencilla, los ras%os que caracterizan al da y a la noc!e. 4. Explicar de forma oral las diferencias entre la 3ierra, el sol y la luna. 2. 'dentificar cmo es el a%ua &dulce o salada( en diferentes partes de la 3ierra &re%iones polares, oc*anos, mares, la%os y ros(.
@@A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 7. :ealizar una secuencia de di$u os de paisa es con las diferentes posiciones del sol a lo lar%o del da !asta la noc!e. 9. Exponer de forma sencilla por qu* se suceden las estaciones a lo lar%o del ao, sus nom$res y los meses de cada estacin. =. Ela$orar, en %rupo, un mural con di$u os y foto%rafas que expon%a la importancia del a%ua en la 3ierra y las medidas que fa"orecen su consumo razona$le. >. :ec!azar acciones y comportamientos que comprometan el cuidado y la conser"acin de la 3ierra. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 2, 3, 4 y 9 escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y > especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e.
3odas 3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el @, 2, 3, 4, 7 y 9 p. 9A) #@, #2 F p. 92) #@, #2 F espacio fsico en que se p. 93) #@, #2, #3 F desarrollan la "ida y la p. 94) #@, #2, #3 F acti"idad !umana, tanto a p. 92) #@, #2, #3 F %ran escala como en el p. 97) #@, #2 F entorno inmediato. p. 99) #@, #2, #3 F p. 9=) #@, #2, #3 F ,artir del conocimiento del @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y > p. 9>) #@, #2, #3 F cuerpo !umano, de la p. =A) #@, #2, #3 F p. =@ naturaleza y de la interaccin de las personas con ella para ar%umentar las consecuencias de los di"ersos modos de "ida y adoptar una "ida fsica y mental saluda$le en un entorno social y natural pro"ec!oso. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar = y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. p. 93) #3
@@@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
p. =A) #@, #2, #3 F p. =@
7y=
p. 92) #2 F p. 9=) #@ F p. =@
u&!"om 7 y =4
lo l r.o de l 5id p. 92) #@ F p. 93) #3 F p. 92) #2 F p. 97) #2 F p. 9=) #2, #3 F p. =A) #2, #3 F p. =@
@@2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD @
AUERTAS
O8METI=OS @. 0iferenciar tipos de fuerzas. 2. 0istin%uir los diferentes mo"imientos de un o$ eto y reconocer la fuerza aplicada. 3. 'dentificar las caractersticas de los o$ etos. 4. :econocer que el mo"imiento de los o$ etos depende de la fuerza que se aplique y de las caractersticas del o$ eto. 2. -omprender qu* es la fuerza de %ra"edad y definirla. 7. :econocer la atraccin ma%n*tica de los imanes so$re los o$ etos metlicos y los diferentes usos que puede tener. 9. 0istin%uir los o$ etos metlicos de los que no lo son. CONTENIDOS La fuerza. 3ipos de fuerzas) fuerza de empu e y fuerza de extraccin &empu ar y tirar(. ;ormas de mo"er un o$ eto &inicio del mo"imiento, cam$iar de direccin, ir ms rpido, ir ms despacio y parar el mo"imiento(. -aractersticas de los o$ etos &tamao y forma(. La superficie de los o$ etos. El mo"imiento de los o$ etos. -am$ios de forma de al%unos o$ etos. La %ra"edad. La atraccin ma%n*tica) el imn. 'dentificacin de los diferentes tipos de fuerzas y de los efectos que producen so$re los o$ etos. :ealizacin de di$u os con el trazado del mo"imiento de una pelota al aplicarle diferentes fuerzas. -omprensin de los efectos de la %ra"edad so$re los o$ etos y las personas. Ela$oracin de una lista de o$ etos que pueden cam$iar de forma. Exposicin de los nom$res de o$ etos que son atrados por un imn y de los o$ etos que no. :ealizacin, en %rupo, de experimentos de aplicar distintas fuerzas a o$ etos de diferentes tamaos, formas y superficies.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 0iferenciar mediante la mmica corporal los dos tipos de fuerza & push &orce + pull &orce(. 2. 0i$u ar el trazado de la fuerza que se utiliza para acciones como a$rir una puerta, cerrar una "entana, empu ar un coc!e para mo"erlo, tirar una pelota, etc. 3. Exponer cules son las caractersticas &tamao, forma y superficie( de diferentes o$ etos y experimentar cmo influyen en su mo"imiento. 4. ,articipar en experimentos para o$tener informacin so$re el tipo de fuerza necesaria &push &orce or pull &orce( para conse%uir que un o$ eto empiece a
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # mo"erse, que cam$ie de direccin, que "aya ms despacio o ms deprisa, que se pare, etc. Escri$ir un listado de o$ etos conocidos que puedan cam$iar de forma. Experimentar con de ar caer "arios o$ etos &una !o a de papel, un lpiz, un cuaderno, una plumaG( y sealar cules de ellos lle%an antes al suelo y por qu*. 0efinir qu* es la fuerza de %ra"edad. Experimentar la atraccin ma%n*tica mediante el uso de un imn y diferentes o$ etos, dentro y fuera del a%ua, y ela$orar una lista de aquellos que se "en atrados por su ma%netismo y los que no 6ostrar inter*s y curiosidad por participar en experimentos, indi"iduales y en %rupo, que les inicien en el conocimiento cientfico
2. 7. 9. =. >.
COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 3, 4, 2, 9 y = escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y > especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Com,e&e"ci e" r 3o" mie"&o m &em<&ico 6ane ar elementos 2, 3, 4, 7 y = matemticos $sicos, como distintos tipos de n8meros, medidas, sm$olos, elementos %eom*tricos, etc., en situaciones reales y simulaciones de la "ida cotidiana. ,oner en prctica procesos 2, 3, 4, 2, 7 y = de razonamiento que lle"en a la solucin de pro$lemas y a la o$tencin de informacin.
3odas 3odas
p. =2) #2, p. =7) #2, #3 F p. =9) #2, #3 F p. ==) #3 F p. >A) #2 F p. >2) #2, #3 F p. >3
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l 0esarrollar la !a$ilidad de @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, = y > p. =4) #2, #3 F p. =2) #2 F interactuar con el espacio p. =7) #2, #3 F p. =9) #2, #3 F circundante y resol"er p. ==) #3 F p. =>) #2, #3 F pro$lemas en los que p. >A) #3 F p. >@) #4, #2, #7 F inter"en%an los o$ etos y su p. >2) #2, #3 F p. >3 posicin. 0iferenciar y "alorar el 4, 7, = y > conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos
emer%entes del desarrollo cientfico4tecnol%ico.
4, 7, = y >
p. >2) #2 y #3 F p. >3
p. >2) #2 y #3 F p. >3
u&!"om lo l r.o de l 5id 3, 4, 7, = y > p. 92) #@ F p. 93) #3 F p. 92) #2 F p. 97) #2 F p. 9=) #2, #3 F p. =A) #2, #3 F p. =@
UNIDAD 4
0RANDES IN=ENTOS
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. :econocer qu* es un in"ento. 'dentificar qu* define un descu$rimiento. -omprender las diferencias entre in"ento y descu$rimiento. 0efinir qu* es la electricidad y para qu* sir"e. .ealar in"entos y descu$rimientos importantes para la salud. :econocer la importancia de los in"entos en el a"ance de las comunicaciones y los transportes. 9. 'dentificar los elementos que componen un ordenador y su funcin. =. Ialorar de forma positi"a las aportaciones de muc!os in"entos y descu$rimientos a lo lar%o de la !istoria. CONTENIDOS Los in"entos. 0efinicin y e emplos &la"adora, relo , tel*fono, secador del pelo, etc*tera(. Los descu$rimientos. 0efinicin y e emplos &tomates, sal, fue%o, aceite, etc.(. 0iferencias entre in"ento y descu$rimiento. La electricidad. 0escu$rimientos e in"entos importantes para el cuidado de la salud &rayos +, microscopio, anti$iticos, penicilina y "acunas(. 'n"entos para comunicarnos y trasladarnos de un lu%ar a otro. El ordenador. #plicaciones prcticas de este in"ento. :econocimiento de las diferencias entre un in"ento y un descu$rimiento. Exposicin de los nom$res de in"entos que conocemos. Ela$oracin de tres listas de in"entos y descu$rimientos relacionados con el cuidado de la salud, la comunicacin y los transportes. :econocimiento de las diferentes partes y aplicaciones de un ordenador. 0esarrollo de !$itos racionales y adecuados respecto al uso del ordenador. Ialoracin de la importancia de los in"entos y los descu$rimientos en la !istoria de la !umanidad.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. /$ser"ar e identificar o$ etos en el entorno que !ayan sido in"entados. 2. 0iferenciar mediante e emplos entre in"entos y descu$rimientos. 3. Eom$rar in"entos que permiten cuidar me or de nuestra salud y reconocer para qu* sir"en. 4. Huscar y seleccionar foto%rafas o ilustraciones para ela$orar, en %rupo, un dossier de los in"entos ms importantes en la !istoria de la !umanidad. 2. ,articipar, en %rupo, en un experimento sencillo para comprender qu* es la electricidad, tomando las precauciones necesarias. 7. Ela$orar un listado de o$ etos u aparatos que funcionen mediante electricidad. 9. /rdenar in"entos desde los ms anti%uos a los ms modernos, mediante la secuencia de sus ilustraciones. @@9 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # =. Eom$rar los elementos que componen un ordenador y reconocer su funcin. >. 'dentificar las distintas aplicaciones que tiene un ordenador. @A. :eflexionar so$re las aportaciones de in"entos y descu$rimientos como el fue%o, la rueda, las "acunas, el tel*fono m"il, el a"in, etc. @@. Ialorar la importancia del conocimiento cientfico en la aparicin de nue"os in"entos y descu$rimientos. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 3, 7 y = escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > @A y @@ especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Huscar informacin en 4 diferentes soportes &impreso e informtico( utilizando los datos o$tenidos para la realizacin de tra$a os relacionados con las diferentes reas.
3odas 3odas
p. @A2
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l 0iferenciar y "alorar el @@ p. @A2 conocimiento cientfico so$re otras formas de conocimiento y utilizar criterios *ticos emer%entes del desarrollo cientfico4tecnol%ico. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar 4 y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 4y2
p. >9) #2 F p. >=) #2 F p. @A2) #2, #3 F p. @A3) #4, #7 F p. @A4) #2 F p. @A2
p. @A2
@@= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal.
u&!"om lo l r.o de l 5id 4, 2, @A y @@ p. >9) #2 F p. >=) #2, #3 F p. @AA) #2, #3 F p. @A@) #2, #3 F p. @A2) #2, #3 F p. @A3) #4, #2 F p. @A4) #2 F p. @A2
Com,e&e"ci de u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y 4, 2, @A y @@ flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad
,# p. @A267?
@@> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD C
PUE8LOS Y CIUDADES
O8METI=OS @. 'dentificar qu* es un pue$lo y sus principales caractersticas. 2. 'dentificar qu* es una ciudad y sus principales caractersticas. 3. -omprender qu* es un ayuntamiento y qui*nes son las personas encar%adas de or%anizar los ser"icios p8$licos. 4. :econocer qu* y cules son los ser"icios p8$licos en un pue$lo y en una ciudad. 2. :econocer el espacio fsico en el que se sit8a un pue$lo o una ciudad. 7. 'dentificar profesiones relacionadas con ser"icios p8$licos. 9. Ialorar de forma positi"a el desarrollo de actitudes c"icas y ciudadanas. CONTENIDOS ,ue$los y ciudades. Los espacios donde "i"imos. 0iferencias entre un pue$lo y una ciudad. El espacio fsico alrededor de los pue$los o ciudades) una meseta, en la montaa, a orillas del mar, en el interior. Las ciudades) cmo se "i"e. Espacios y lu%ares que !ay en una ciudad) supermercados, lu%ares de entretenimiento, edificios p8$licos, etc. El transporte y los ser"icios p8$licos en una ciudad. Los pue$los) cmo se "i"e. Espacios y lu%ares de un pue$lo) tienda, farmacia, plaza, cole%io y ayuntamiento. Los ayuntamientos) alcaldes y conce ales. Los ser"icios p8$licos de un pue$lo o de una ciudad) reco%ida de $asuras y recicla e, cuidado de ardines, conser"acin de monumentos, alum$rado, arre%lo de las calles, or%anizacin de fiestas, etc*tera. ,rofesiones asociadas a los ser"icios p8$licos) cartero, polica, $om$ero, ardinero y $arrendero. :econocimiento de las "enta as y des"enta as de "i"ir en un pue$lo o en una ciudad. Exposicin oral de las cosas que se pueden !acer en un pue$lo o en una ciudad. :econocimiento de cmo es el espacio fsico alrededor de nuestro pue$lo o ciudad &meseta, montaa, cerca del mar o interior(. 'dentificacin de las profesiones relacionadas con los ser"icios p8$licos en un pue$lo o una ciudad. 0esarrollo de !$itos ciudadanos de respeto al medio y a las personas de nuestro pue$lo o ciudad.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. :econocer las diferencias entre un pue$lo y una ciudad. 2. Eom$rar los elementos caractersticos de un pue$lo y de una ciudad. 3. Huscar o !acer foto%rafas o di$u os para realizar, en %rupo, un l$um de espacios y lu%ares caractersticos de nuestro pue$lo o ciudad. @2A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 4. :econocer diferentes cosas o acti"idades que se pueden !acer en una ciudad o en un pue$lo. 2. Ela$orar un listado de los edificios p8$licos de una ciudad o de un pue$lo. 7. :ealizar un di$u o de nuestra ciudad o pue$lo con sus elementos caractersticos &calles, plazas, transportes y edificios p8$licos( y del medio fsico que le rodea &una llanura, la montaa, a orillas del mar( y explicarlo de forma sencilla. 9. 'dentificar los diferentes ser"icios p8$licos de un pue$lo o de una ciudad. =. Eom$rar las diferentes profesiones relacionadas con los ser"icios p8$licos de un pue$lo o ciudad. >. ,articipar en ue%os de rol &rol+play( relacionados con el tema de la unidad. @A. 0esarrollar actitudes, normas y "alores de con"i"encia ciudadana y de respeto al medio en el que "i"imos untos. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 2, 2, 7, = y > escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e.
3odas 3odas
Com,e&e"ci e" el co"ocimie"&o % l i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l ,erci$ir adecuadamente el 7 p. @@3) #2, #3 espacio fsico en que se desarrollan la "ida y la acti"idad !umana, tanto a %ran escala como en el entorno inmediato. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar 3 y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 3, > y @A
p. @@3) #2 F p. @@2) #2 F p. @@7) #2 F p. @@9) #2 F p. @@=) #@, #2 F p. @@>) #2 F p. @2A) #2
p. @2A y p. @2@
@2@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
0isponer de !a$ilidades para participar acti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #prender de los dems y con ellos.
> y @A
p. @2A y p. @2@
u&!"om lo l r.o de l 5id @, 3, 4, 9 y > p. @@A) #3 F p. @@2) #2 F p. @@9) #3 F p. @@=) #@, #2 F p. @@>) #4 F @2A) #3 F p. @2@
3, > y @A
p. @2@,
Com,e&e"ci de u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y 3, > y @A flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad
p. @2@,
UNIDAD 67
MEDIOS DE TRANSPORTE
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. =. -omprender la importancia de los medios de transporte en la "ida !umana. :econocer los elementos que aparecen en una carretera. 'dentificar los nom$res de los "e!culos de ruedas. .ealar los elementos caractersticos de una estacin de ferrocarril. :econocer las caractersticas del transporte martimo &$arcos y $uques(. 'dentificar los elementos caractersticos que !ay en un aeropuerto. 'dentificar las diferencias entre el transporte p8$lico y pri"ado. :econocer las medidas de se%uridad "ial y los comportamientos adecuados cuando se "ia a en medios de transporte p8$lico yFo pri"ado.
CONTENIDOS Los medios de transporte) la mo"ilidad de personas y mercancas. Ie!culos so$re ruedas) coc!e, auto$8s, camin y moto. Elementos caractersticos que aparecen en una carretera) carretera, autopista, estacin de ser"icio, t8nel, puente, seal de trfico. 6edidas de se%uridad "ial. El ferrocarril. Elementos caractersticos de una estacin de tren) trenes, pasa eros, etc*tera. Harcos y $uques) el transporte martimo. Espacios para na"e%ar) oc*anos, mares, ros y la%os. Los puertos. 0iferentes tipos de $arcos) cruceros, yate, $uque de car%a y $arco pesquero. Los a"iones. Elementos caractersticos de un aeropuerto) a"iones, pasa eros, torre de control, terminal, pista de aterriza e, mostradores de em$arque. El transporte ur$ano) auto$8s, taxi, coc!e, $icicleta, motocicleta y metro. 3ransporte p8$lico y pri"ado. 'dentificacin de los nom$res de los diferentes "e!culos de ruedas y de los elementos relacionados con ellos. 'dentificacin de los elementos caractersticos de los trenes, de los $arcos y de los a"iones. -omprensin de las diferencias entre el transporte p8$lico y pri"ado. :econocimiento de la importancia de los medios de transporte p8$lico ur$ano, exponiendo sus nom$res. Ialoracin de la importancia de las medidas $sicas de se%uridad "ial.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. /$ser"ar el entorno e identificar diferentes medios de transporte ur$ano. 2. Exponer los nom$res de diferentes "e!culos de ruedas y de los elementos caractersticos relacionados con ellos. 3. 'dentificar las medidas y actitudes adecuadas en un medio de transporte p8$lico o pri"ado y "alorar, en %rupo, la importancia de su cumplimiento. 4. Exponer los nom$res de los elementos relacionados con los transportes ferro"iario, martimo y a*reo. @23 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 2. Ela$orar un pster, en %rupo, con di$u os de diferentes medios de transporte y sus elementos caractersticos &en la carretera, una estacin de trenes, un puerto y un aeropuerto(. 7. .ealar las diferencias entre el transporte p8$lico y el pri"ado en una ciudad o pue$lo. 9. #sociar clases de transporte con cosas relacionadas con ellos &un faro, los rales del tren, una torre de control, un mostrador de em$arque, etc.(. =. Huscar en 'nternet yFo !acer foto%rafas e ilustraciones para realizar, por %rupos, un l$um so$re diferentes medios de transporte &coc!es, auto$uses, motos, trenes, a"iones, $arcos, etc.(. >. 0iferenciar los usos de los diferentes medios de transporte &transporte de personas yFo mercancas(. @A. Leer, escuc!ar y expresar, de forma adecuada, textos sencillos, relacionados con la unidad. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 2, 4, 7 y @A escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar 2y= y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. <tilizar las tecnolo%as de la 2y= informacin y la comunicacin para %enerar y trasmitir informacin teniendo en cuenta los o$ eti"os y fines del aprendiza e, el tra$a o y el ocio pre"iamente esta$lecidos
3odas 3odas
3odas
p. @22) #2 F p. @27) #3 F p. @29) #3 F p. @2>) #2 F p. @3A) #@ F p. @33
p. @33
Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. 0isponer de !a$ilidades para participar acti"a y plenamente en la "ida c"ica, lo que si%nifica construir, aceptar y practicar normas de con"i"encia acordes con los "alores democrticos, e ercitar los derec!os, li$ertades, responsa$ilidades y de$eres c"icos y defender los derec!os de los dems.
3, 2, = y @A
p. @33
p. @32 y p. @33
Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm u&!"om lo l r.o de l 5id 0isponer de !a$ilidades para @, 3, 4, = y @A p. @22) #3 F p. @2=) #2, #3 F p. o$tener informacin y @2>) #2 F p. @3A) #@ y #2 transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #prender de los dems y con 3, 2, =, @A p. @33 ellos. Com,e&e"ci de u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y 3, 2, = y @A flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad &U( 3odas las su$competencias en que se des%losa este apartado se desarrollan utilizando el in%l*s como len%ua "e!icular, lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran era &su$competencia B-omunicarse con un ni"el de competencia pro%resi"o en una len%ua extran eraB(. p. @33
UNIDAD 66
MEDIOS DE COMUNICACIN
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. 'dentificar las diferentes formas de desarrollar la comunicacin entre personas. :econocer el papel de los medios de comunicacin en el mundo actual. 'dentificar los nom$res de los diferentes medios de comunicacin. 0istin%uir las caractersticas de los diferentes tipos de comunicacin. .ealar cules son las distintas fuentes de informacin y cmo utilizarlas. -omprender el funcionamiento y los usos de 'nternet. :econocer para qu* sir"e la pu$licidad.
CONTENIDOS La comunicacin entre personas. 0iferentes formas de comunicarse) len%ua e oral, len%ua e escrito, len%ua e corporal. Los medios de comunicacin) radio, tele"isin, radio, cine, cartas, tel*fono, peridicos, re"istas, li$ros, pu$licidad, etc. <tilidad de los medios de comunicacin) comunicarse, $uscar informacin, aprender, entretenimiento. 3ipos de comunicacin) interpersonal y colecti"a. La $8squeda de informacin &leer, escuc!ar, "er, na"e%ar(. 0iferentes fuentes de informacin) textuales, im%enes y sonidos. 'nternet) definicin y usos. La $8squeda de informacin en 'nternet. Los motores de $8squeda. La pu$licidad. 'dentificacin de los nom$res de diferentes medios de comunicacin y del uso o funcin que le corresponde. #plicacin de las diferentes formas de $8squeda de informacin &leer, escuc!ar, "er y na"e%ar(. :ealizacin de $8squedas de informacin en diferentes medios &la radio, un peridico, una re"ista, la 3I, etc.(. :econocimiento prctico de los procedimientos de $8squeda de informacin a tra"*s de 'nternet. Ialoracin del papel de la pu$licidad y reconocimiento de al%unos de sus peli%ros.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. 'dentificar las diferentes formas de comunicacin entre las personas. 2. Expresar, de forma oral y escrita, los nom$res de diferentes medios de comunicacin conocidos. 3. .ealar los usos que podemos dar a cada uno de los medios de comunicacin expresados anteriormente. 4. 0iferenciar los tipos de comunicacin y sus caractersticas, con e emplos prcticos.
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 2. #sociar los distintos medios &radio, tel*fono, li$ros, 3I, etc.( con las acciones &leer, escuc!ar, !a$lar y "er( y los tipos de comunicacin &interpersonal yFo colecti"a(. 7. :eco%er informacin de diferentes fuentes &escritas, orales y "isuales( y ela$orar una lista con nom$res de los medios de comunicacin que se !an utilizado. 9. -lasificar cada medio de comunicacin &3I, radio, tel*fono m"il, cine, peridicos, cmics, ordenador, re"istas, etc.( como fuente de informacin impresa o audio"isual. =. <tilizar 'nternet para realizar, por %rupos y de forma %uiada, $8squedas de informacin so$re aspectos de inter*s como li$ros y pelculas infantiles, m8sica, mascotas, etc. >. :eflexionar, en %rupo, so$re la utilidad de los mensa es pu$licitarios y "alorar si son cre$les o no, a partir de e emplos concretos. @A. Ela$orar un pster, en %rupos, de los medios de comunicacin, desde los ms anti%uos &carta, li$ro, o peridico( a los ms modernos &m"il u ordenador(. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y 2, 3, 7 y > escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. ,rocesar informacin @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A procedente de fuentes orales y escritas. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" Huscar, seleccionar, re%istrar 7y= y analizar informacin utilizando las t*cnicas y estrate%ias ms adecuadas a la fuente y el soporte que la conten%a &oral, impreso, audio"isual, di%ital o multimedia(. <tilizar las tecnolo%as de la 7y= informacin y la comunicacin para %enerar y trasmitir informacin teniendo en cuenta los o$ eti"os y fines del aprendiza e, el tra$a o y el ocio pre"iamente esta$lecidos.
3odas 3odas
3odas
p. @37) #2 F p. @39) #2, #3 F p. @3=) #2, #3 F p. @4@) #2, #3 F p. @43) #3, #4 F p. @42
p. @42
Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #prender de los dems y con ellos.
=, > y @A
p. @42
u&!"om lo l r.o de l 5id 2, 7, 9 y = p. @37) #2, #3 F p. @39) #2, #3 F p. @3=) #2, #3 F p. @3>) #2, #3 F p. @4@) #2, #3 F p. @43) #3, #4 F p. @44) #3 F p. @42 =, > y @A p. @44 y p. @42
Com,e&e"ci de u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y =, > y @A flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad
p. @42
@2= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
UNIDAD 6:
PASADO Y PRESENTE
O8METI=OS @. 2. 3. 4. 2. 7. 9. -omprender lo que si%nifica el pasado, el presente y el futuro. :econocer qu* es la !istoria y para qu* sir"e. :econocer cmo era la "ida en la Edad de ,iedra. 'dentificar elementos caractersticos de la Edad 6edia. :econocer los ras%os de la *poca del 0escu$rimiento de #m*rica. .ealar %randes in"entos de la *poca actual. 'dentificar tipos de museos.
CONTENIDOS El tiempo) pasado, presente y futuro. La ?istoria) el conocimiento de los !ec!os pasados. ;uentes de informacin so$re la "ida en el pasado) li$ros, pelculas, 'nternet, etc*tera. La Edad de ,iedra) la "ida en las cue"as. -azadores y pescadores. El descu$rimiento del fue%o. Las pinturas pre!istricas) $isontes, ca$allos, etc*tera. La Edad 6edia) la "ida en los castillos. .eores, ca$alleros y campesinos. ,artes de un castillo) $ar$acana, muralla, torre, pozo, capilla, etc. La *poca del 0escu$rimiento. Eue"os in"entos) comps, cara$elas y mapas de na"e%acin. Los "ia es de -rist$al -oln) el descu$rimiento de #m*rica. La "ida en la *poca actual. La electricidad, los anti$iticos, las mquinas, los medios de transporte modernos y los medios de comunicacin. Los museos. 3ipos de museos) museos de arte, de !istoria natural, de ropa. 'dentificacin y uso de diferentes fuentes de informacin para conocer cmo se "i"a en *pocas pasadas. :econocimiento de cmo era la "ida en la Edad de ,iedra, en la Edad 6edia y en la *poca actual. Exposicin de los in"entos que caracterizaron la *poca del 0escu$rimiento de #m*rica. 'dentificacin del papel de los museos y de los diferentes tipos de museos que se conocen. Ialoracin positi"a de los %randes adelantos e in"entos de nuestra *poca.
CRITERIOS DE E=ALUACIN @. Exponer las diferencias entre el pasado, el presente y el futuro. 2. 0i$u ar una lnea del tiempo ima%inaria pensando lo que !icimos ayer, "amos a !acer !oy y !aremos maana. 3. 'dentificar los ras%os caractersticos de la "ida en la Edad de ,iedra. 4. :econocer las diferentes partes de un castillo medie"al. 2. 0i$u ar las diferentes rutas y lu%ares que fue descu$riendo -rist$al -oln. 7. Ialorar la importancia en nuestras "idas de la electricidad, la penicilina, los anti$iticos, el a"in, el ordenador, el tel*fono, etc*tera. @2> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Social and Natural Sciences. Primer ciclo (Educ ci!" Prim ri )# A"d luc$ # 9. /rdenar diferentes escenas se%8n la *poca, desde la Edad de ,iedra !asta la actualidad &"i"iendo en un castillo, "iendo la tele"isin, cazando $isontes, na"e%ando en una cara$era(. =. #sociar diferentes o$ etos &el fue%o, un castillo, una cara$ela, un a"in, un ordenador, etc.( con la *poca a la que corresponde &Edad de ,iedra, Edad 6edia, 0escu$rimiento de #m*rica y *poca actual(. >. Ela$orar diferentes psteres, por %rupos, con di$u os de o$ etos o escenas caractersticas de distintas *pocas &la Edad de ,iedra, la Edad 6edia, la *poca del 0escu$rimiento y la *poca actual(. @A. Ela$orar una lista de los diferentes museos que !ay en tu ciudad o aquellos que conoces y !as "isitado. COMPETENCIAS 89SICAS G CRITERIOS DE E=ALUACIN G ACTI=IDADES En la si%uiente ta$la se indican las competencias $sicas F su$competencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de e"aluacin como con las acti"idades de aprendiza e que fi%uran en el Libro del alumno*
Com,e&e"ci e" comu"ic ci!" li".H$-&ic Expresar, de forma oral y @, 3 y @A escrita, mensa es sencillos. <tilizar el "oca$ulario @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, > y @A especfico de cada rea como elemento de enriquecimiento del len%ua e. Com,e&e"ci di.i& l % e" el &r & mie"&o de l i"*orm ci!" /r%anizar la informacin, 2, 7, 9, = y > relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder comprenderla e inte%rarla en esquemas pre"ios de conocimiento. Com,e&e"ci -oci l % ciud d " ,articipar de forma acti"a y responsa$le en las acti"idades de aprendiza e en %rupo respetando las normas de funcionamiento del mismo. Com,e&e"ci cul&ur l % r&$-&ic 6ostrar el deseo y la "oluntad de culti"ar la propia capacidad est*tica y creadora y poner en funcionamiento la iniciati"a, la ima%inacin y la creati"idad para expresarse mediante cdi%os artsticos >
3odas 3odas
p. @4=) #3 F p. @4>) #2 F p. @2@) #2 F p. @22) #2 F p. @23) #2 F p. @29
p. @29
>
p. @29
@3A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")
Com,e&e"ci , r ,re"der de *orm 0isponer de !a$ilidades para o$tener informacin y transformarla en conocimiento propio, relacionando e inte%rando la nue"a informacin con los conocimientos pre"ios y con la propia experiencia personal. #prender de los dems y con ellos.
u&!"om lo l r.o de l 5id 2, 9 y @A p. @37) #2, #3 F p. @39) #2, #3 F p. @3=) #2, #3 F p. @3>) #2, #3 F p. @4@) #2, #3 F p. @43) #3, #4 F p. @44) #3 F p. @42 > p. @29
Com,e&e"ci de u&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l 6ostrar aserti"idad y > flexi$ilidad, as como !a$ilidades sociales para relacionarse, cooperar y tra$a ar en equipo) ponerse en el lu%ar del otro, "alorar las ideas de los dems, dialo%ar y ne%ociar. #) #cti"idad
p. @29
@3@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Programación Social and Natural Sciences 1 - 2 Andalucía

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SOCIAL AND NATURAL SCIENCES

(PROYECTO LOOK AND THINK)

2 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

LAS COMPETENCIAS 89SICAS

3 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

PRO0RAMACIN DEL PRIMER CICLO

?+ ?/ ?/ ?/ ?4 16 1/ 1@ @7 @+ @1 @C 4: 4? 44 C6 C6 C6 C/ C@ 677 67+ 671 67C 66: 66? 664 6:6 6:/

4 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

7 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

9 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

@3 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

LAS COMPETENCIAS 89SICAS

2, 3, 2, 9, =, @A, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @ 7y= 4y> 2y= 2

7, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2 @, 2, 3, 4, 2, 7, 9, =, >, @A, @@ y @2

R 3o" mie"&o m &em<&ico

@7 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Co"ocimie"&o e i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l

@9 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Di.i& l % &r & mie"&o de l i"*orm ci!"

Soci l % ciud d "

@= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

A,re"der de *orm l r.o de l 5id

@> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Au&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l

2A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

R 3o" mie"&o m &em<&ico

Co"ocimie"&o e i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l

Di.i& l % &r & mie"&o de l i"*orm ci!"

2@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Soci l % ciud d "

A,re"der de *orm l r.o de l 5id

@y2 >, @A, @@ y @2

Au&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l

22 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

E=ALUACIONES TRIMESTRALES DEL PRIMER CURSO 6I :I +I

E=ALUACIN AINAL DEL PRIMER CURSO

24 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

0LO8AL R 3o" mie"&o m &em<&ico

0LO8AL Co"ocimie"&o e i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l

22 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

0LO8AL Di.i& l % &r & mie"&o i"*orm ci!" de l

27 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

0LO8AL Soci l % ciud d "

29 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

6ostrar un sentimiento de ciudadana %lo$al compati$le con la identidad local.

0LO8AL Cul&ur l % r&$-&ic

0LO8AL A,re"der de *orm l r.o de l 5id u&!"om lo

2= Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Au&o"om$ e i"ici &i5 ,er-o" l

COMPETENCIAS G SU8COMPETENCIAS EN EL SE0UNDO CURSO

E=ALUACIONES TRIMESTRALES DEL SE0UNDO CURSO 6I :I +I

E=ALUACIN AINAL DEL SE0UNDO CURSO G CICLO

Comu"ic ci!" li".H$-&ic

2> Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

0LO8AL R 3o" mie"&o m &em<&ico

3A Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

Co"ocimie"&o e i"&er cci!" co" el mu"do *$-ico % " &ur l

3@ Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")

0LO8AL Di.i& l % &r & mie"&o i"*orm ci!" de l

0LO8AL Soci l % ciud d "

32 Pro%ec&o Loo' "d T(i"' (O)*ord Educ ci!")