EDUCACIN: ENTREVISTA A PATRICIA SADOVSKY.

DOCTORA EN DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS

"Cuando preguntan si sirve la Matemtica, perdimos la batalla"

Experta en didctica de la Matemtica, Sadovsky dice que un buen maestro debera alentar la resolucin de problemas y la discusin de ideas. Y confiesa que cuando se pone el acento en el desafo intelectual, esta materia "gana fama". Sibila Camps scamps@clarin.com Patricia Sadovsky no slo hered de su to el prestigioso cientfico y matemtico argentino Manuel Sadovsky el amor por la matemtica, sino tambin por la enseanza de esta ciencia. Es doctora en Didctica de la Matemtica en la UBA. Dirige el rea Matemtica de la Coleccin Formacin Docente de Libros del Zorzal, que ya sac cinco ttulos (uno de ellos, de su autora). Y coordina tareas de investigacin, capacitacin de docentes y desarrollo curricular en la Secretara de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires. Por qu la matemtica tiene mala fama? Porque se acentan sus aspectos ms rutinarios sobre todo en la escuela media, y a menudo el objetivo de los docentes es la adquisicin de ciertas destrezas de parte de los alumnos, que aparecen desvinculadas de los problemas que les dan sentido. La actividad matemtica es tambin resolver problemas, discutir ideas, mostrar conjeturas. Cuando se pone el acento en el desafo intelectual, la matemtica gana fama, porque para los chicos es muy gratificante el entender despus de no haber comprendido. Cundo se malogra la relacin de los chicos con la matemtica? En los ltimos aos de la escuela primaria y en los primeros de la secundaria, ya que cuando empieza la escuela, el chico est desesperado por aprender a calcular. Los chicos no soportan tcnicas que no son accesibles ni saben para qu sirven. Las tcnicas se aprenden vinculadas a los problemas que les dan sentido. La materia se ensea mal? No dira que se ensea mal, sino que hay que revisar el recorte que se hace. La enseanza de la Matemtica tiene un valor formativo ms all de la Matemtica misma. La actividad matemtica implica formulacin de conjeturas, produccin de argumentos para validarlas, resolucin de problemas, discusin de ideas...

1 http://www.clarin.com/diario/2005/07/31/sociedad/s-00301.htm

Discusin? En el habla cotidiana decimos que "dos ms dos son cuatro", que "la matemtica no se discute", que es una ciencia exacta... El nombre de un concepto no caracteriza toda la actividad que se puede hacer alrededor de l. Puedo ensear el criterio de divisibilidad por 4, o plantearme que entiendan por qu funciona ese criterio; entonces, adems del enunciado tengo que ensear otras cosas. Producir conocimiento no es slo producir sentencias, sino tambin explicarlas. Qu formacin debe tener un maestro primario para ensear Matemtica? En principio debe tener una buena fundamentacin de los asuntos que se ensean en la escuela primaria. Debe ser capaz de discriminar diferentes complejidades en los problemas; de alentar la produccin de estructuras para abordarlos; de ayudar a los chicos a establecer relaciones. Pensar en la organizacin de la enseanza de la Matemtica es un trabajo matemtico para el que el futuro maestro debera estar formado. Hay suficiente bibliografa para la capacitacin? S, y los equipos tcnicos de las jurisdicciones producen ms materiales, que en general estn en las escuelas. Tambin los hay para la enseanza en el secundario, aunque en menor cantidad. Lo que se necesita, adems, es generar en las escuelas espacios colectivos de trabajo, de reflexin y discusin. Cualquier cambio que se produzca, debe ser sostenido por un colectivo de docentes en el marco de la institucin. Qu argumento les da a los chicos cuando le preguntan para qu sirve la matemtica? Cuando preguntan eso es porque uno ya perdi la batalla. El profesor puede decir que sirve para aprender a razonar, pero darles decenas de cuentas. La satisfaccin del alumno no se produce porque razona sino porque venci un desafo; porque, tras explorarlo, logr algo que al prin cipio le pareca esquivo. Por qu la matemtica se ensea en forma disociada de la Fsica y de la Qumica? En la escuela secundaria, los estudiantes deberan aprender que la Matemtica provee modelos para estudiar la realidad, y en particular la realidad fsica. Pero no se puede esperar que vinculen espontneamente lo que aprenden en Matemtica con lo que estudian en Fsica. Es un problema de interrelacin entre los colegas. La clase no es un mbito privado sino pblico; y la educacin, un acto colectivo.

2 http://www.clarin.com/diario/2005/07/31/sociedad/s-00301.htm