FORMAO CONTINUADA 2014

EJA, modalidade de ensino que nos leva a uma reflexo sociocultural, pois o publico que a compe so, em sua maioria, pessoas independentes, pais de famlia, trabalhadores em tempo quase integral, etc. Deste modo necessrio que haja uma integrao inter e multidisciplinar que envolva o dia a dia de cada indivduo que esteja matriculado na EJA. Assim,
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respeitando as experincias e os conhecimentos dos alunos. 1 Com esse intuito, a Secadi apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. e o 2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem dos cadernos, pela importncia que 2 tem no cotidiano dos alunos.

Conforme podemos observar no excerto acima, o pblico de EJA so aqueles que precisam no apenas da educao, mas sim de uma ao contnua que envolva a educao mesclada ao cotidiano de nossos educandos, levando-os a uma reflexo palpvel, contemplando a relao educao e trabalho. Pensando nesta necessidade de trazer o tema Trabalho para a realidade da sala de aula, estaremos a partir de agora desenvolvendo um trabalho que envolve os Referenciais com os Cadernos de EJA. A partir destas aes, poderemos alcanar alguns objetivos necessrios para se trabalhar com turmas de EJA:
estimular a construo da autonomia e da cooperao, cultivando valores essenciais como a solidariedade e o respeito s diversidades; textos escolhidos para despertar o interesse de pessoas de diferentes faixas etrias, grupos tnico-raciais, culturas regionais e nveis sociais, com uma iconografia dos cadernos que traz ilustraes, mapas, fotos e infogrficos; ter um carter flexvel, cujo uso dependa da opo do professor tanto na temtica quanto nos textos e atividades propostas em funo da realidade em que atua e do nvel que sua turma de EJA se encontra; promover o dilogo entre educador e educandos, desafiando este a refletir sobre o mundo em que vive e incentiv-lo a atuar para transformar sua realidade; incentivar uma postura investigativa e criativa por parte do educador, para que possa reconstruir o material a partir da sua prpria prtica; promover a integrao dos vrios campos do conhecimento entre si e com a temtica do trabalho.3

Partindo destes objetivos podemos visualizar uma ao dinmica dos professores que tendem a permear todas as reas de conhecimento mesclado ao dia a dia do educando, numa perspectiva sociocultural, conforme podemos perceber no trecho abaixo:
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Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso. Fragmento retirado do Caderno de EJA: Caderno Metodolgico. pg. 03. 3 Fragmento retirado do Caderno de EJA: Caderno Metodolgico. pg. 15.

... a expectativa de que o material possa provocar e desafiar o(a) professor(a), mobilizando-o(a) para transformar a sua prtica. Aqueles(as) que j esto realizando um trabalho diferenciado, por sua vez, encontraro nesta coleo elementos que possivelmente j fazem parte do seu modo de trabalhar, mas podem ser enriquecidos e aprimorados. Quando o professor de Matemtica, por exemplo, coloca um texto de literatura para um aluno ler e, a partir desse texto, introduz os conceitos matemticos, esse fato por si s j uma evoluo em relao a uma perspectiva pedaggica que compartimentaliza as reas do conhecimento humano. No momento em que isso acontece, inicia-se a quebra de algumas barreiras e o(as) professor(as) de todas as reas comeam a perceber que os contedos se relacionam, por ser a realidade uma totalidade coerente. Percebem que a Matemtica tem a ver tambm com a Arte, que a Arte ajuda a formar conceitos geogrficos e assim por diante. A concepo linear de currculo comea dar lugar viso de uma teia de relaes conceituais muito mais rica. [...] Por essa razo, os textos e atividades sugerem a educadores e educandos elementos para compreender a sociedade atual de forma crtica, compreendendo as causas das desigualdades e injustias, e, ao mesmo tempo, imaginado a possibilidade de construir novas relaes humanas no trabalho e na vida. Essa nova forma de produzir a existncia humana, atravs de um trabalho que sirva emancipao dos trabalhadores, fundamenta-se em alguns princpios, dentre os quais se pode destacar:4 Sustentabilidade, Solidariedade, Criticidade, Criatividade.

De acordo com o excerto acima, podemos dizer que o Caderno de EJA apresenta uma inovao referente aos planejamentos pedaggicos que sero desenvolvidas para aplicar em sala de aula. A inovao esta nos temas que cada Caderno de EJA possui. Salientando que h 13 cadernos assim distribudos: Cultura, Diversidades, Emprego, Economia Solidria, Globalizao, Juventude, Meio Ambiente, Mulher, Qualidade de Vida, Segurana, Trabalho no Campo, Tecnologia e Tempo Livre. Todos os temas relacionados ao tema Central Trabalho. Nesses cadernos podemos encontrar diversos textos sendo utilizados para diversas reas ao mesmo tempo, mostrando a interdisciplinaridade e a viso de mundo que tanto tem faltado nas turmas de EJA. Diante do exposto at o momento, daremos incio aos trabalhos de reflexo e compreenso dos Cadernos de EJA em conjunto dos Referenciais Curriculares.

Ao: ACOLHIDA 1 Passo: Entrega dos Cadernos de EJA e dos Referenciais para os professores: o Procedimento para a entrega do material: O referencial dever estar separado por Disciplina e segmento, onde cada professor dever peg-lo antes da entrada no auditrio; No momento da entrada, um tcnico da COEJA far a entrega da Coleo Cadernos de EJA aos professores, mediante assinatura na lista de lotao.
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Fragmento retirado do Caderno de EJA: Caderno Metodolgico. pg. 15-16.

Com os Cadernos de EJA em mos, os professores devero acompanhar a apresentao do material pelo formador, apontando as reas que compem o material e os textos que podem contempl-las; Apresentao dos Cadernos de EJA: o Utilizando o Datashow, o formador apresentar os Cadernos de EJA: Cultura e Trabalho Diversidades e Trabalho Emprego e Trabalho Economia Solidria e Trabalho Globalizao e Trabalho Juventude e Trabalho Meio Ambiente e Trabalho Mulher e Trabalho Qualidade de Vida e Trabalho Segurana e Trabalho Trabalho no Campo Tecnologia e Trabalho Tempo Livre e Trabalho o A cada Caderno apresentado, o formador dever instigar os professores a folhearem os respectivos Cadernos; o Aps o manuseio dos cadernos, o formador, a partir do Caderno Metodolgico de EJA, ir apresentar as planilhas dos ndices de Atividades; o Cada planilha refere-se a uma disciplina, com os textos e cadernos que pode ser trabalhado;

2 Passo: Aps a apresentao dos Cadernos de EJA, os formadores devero inform-los que estes referenciais so instrumentos essenciais para o trabalho dirio nas turmas de EJA, inclusive para o planejamento, onde constam todas as capacidades necessrias para que os educandos desenvolvam durante o percurso letivo, assim como os contedos base para ser desenvolvido em sala.

3 Passo: Estando os professores com os Cadernos de EJA e os referenciais em mos, os formadores devero, primeiramente, informar que os Cadernos de EJA, mesmo sendo voltados ao ensino fundamental, os professores de ensino mdio devero, tambm, utiliz-los da melhor forma possvel, pois os Temas Integradores do abertura para isso; Aps o informe, os formadores faro uma simulao de trabalho com os Cadernos de EJA e com os Referenciais, selecionando Capacidades (competncias e

habilidades), contedos e um Tema Integrador, por exemplo, CULTURA E TRABALHO. o O formador em posse do Referencial dever fazer a seleo das Capacidades pretendidas; o Selecionado as Capacidades, selecionar o(s) contedo(s) a ser trabalhado; o Definir o perodo a ser desenvolvido as capacidades e os contedos selecionados. Sugesto 30 dias para o tema gerador e 15 dias para cada contedo; o Feito as escolhas, o formador dever lanar a ideia para que os professores faam uma simulao, seguindo os mesmos passos.