LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA Servicio de Renovacin Pedaggica de la Direccin General de Educacin La L.O.G.S.E. en el artculo 23.

1 indica que: " en la definicin de las enseanzas mnimas se fijarn las condiciones en que, para determinados alumnos mayores de diecisis aos, previa su oportuna evaluacin, puedan establecerse diversificaciones del currculo en los centros ordinarios. En este supuesto, los objetivos de esta etapa se alcanzarn con una metodologa especfica, a travs de contenidos e incluso de reas diferentes a las establecidas con carcter general." La diversificacin curricular es el esfuerzo ltimo que el sistema educativo realiza para hacer factible la igualdad de oportunidades por medio de la educacin. Una educacin obligatoria debe ofertar, sobre todo en sus ltimos cursos, salidas viables y realistas que conduzcan a la titulacin y, por ello, eviten el abandono del sistema educativo por parte del alumnado con ms dificultades de aprendizaje o en peores condiciones socioculturales. Esta medida, en cierto modo extrema, parte del principio de que los recursos intelectuales necesarios para la vida no siempre se revisten del lenguaje acadmico, sino que tambin es factible pensar con las manos y aprender en la accin, no slo en los libros. Se trata de un principio vlido para todas las etapas educativas, pero especialmente en la aplicacin de esta medida de atencin a la diversidad. Precisamente el acudir a caminos diferentes, pero adecuados a las posibilidades reales de determinados alumnos, les permite desarrollar capacidades que de otro modo permaneceran estancadas. La diversificacin curricular supone la medida ms extraordinaria que se contempla en la E.S.O. para favorecer el acceso al ttulo de alumnos que han fracasado en las opciones que la etapa les ha ofertado hasta el momento, incluso habiendo pasado en 4 por un itinerario de enfoque prctico, pero que muestran una actitud positiva. Resulta ser, de este modo, la puerta que abre la ley para pasar de una va ilustrada, racional, ms acadmica y libresca, centrada en el saber, a unas metas y posibilidades de formacin humana y de madurez, basadas en la competencia que brinda el desarrollo de ciertas capacidades bsicas. Su currculo se distribuye en tres mbitos: el prctico, el lingstico-social y el cientfico-tcnico. Su espacio acadmico es tambin diferente: un aula-taller en la que se integran espacios para el trabajo en grupo, la discusin y planificacin conjunta, el trabajo personal y el taller prctico. Ello supone dos zonas diferenciadas, una reservada al taller y la otra al trabajo individual o de grupos, de forma que cada alumno pueda trabajar a su ritmo, segn lo requiera el trabajo que desarrolla. Se trata de plantear en este mbito prctico actividades de la vida profesional de modo suficientemente variado como para mostrar de modo atractivo posibles campos o familias de formacin para su futuro. Si esto sucede, por primera vez no tendrn sensacin de hasto y empezarn a vislumbrar algn futuro. Todo el currculo debe estar integrado en un proyecto cuyo eje dinamizador es el taller, el mbito prctico. En conexin con el mundo del taller ser entonces posible

ensearles, con la ayuda de los otros dos mbitos, las claves mnimas para manejarse en la vida, los elementos bsicos de la cultura. Nos encontramos as con: a) Una oferta para personas mayores de 16 aos y menores de 18 aos. b) Un enfoque basado en la iniciacin profesional y en la transicin a la vida adulta. c) Un enfoque curricular que quiere responder a los intereses y motivaciones del alumno o alumna. d) Atencin individualizada (el mximo de alumnos por aula es de quince). e) Equipo docente reducido y cohesionado. El hecho de reducir el nmero de reas y por lo tanto d e docentes, facilita una mejor atencin educativa y un mayor conocimiento de cada alumno, de sus capacidades, intereses, necesidades, etc. Propicia, adems, una mejor coordinacin entre todos los profesores que imparten docencia al grupo de diversificacin, tanto para unificar criterios de actuacin como para dirimir aspectos relativos a la evaluacin y la titulacin. Tambin brinda la posibilidad de hacer ms significativas ciertas actividades y dedicaciones que si stas se estructurasen ms acadmicamente en mltiples reas. El horario semanal es el siguiente: 15 h. de mbito prctico: incorpora conocimientos de distintas reas y materias de la etapa. 5 h. de mbito lingstico y social: incluye objetivos y contenidos de Lengua Castellana y Literatura (Lengua Vasca, en su caso) y Ciencias Sociales, fundamentalmente. 2 h. de Educacin Fsica. 2 h. de Religin/A.E.O. 1 h. de Tutora.

El alumnado Los alumnos tienen 16 aos o los cumplen en el ao en que inician el programa, y presentan dificultades evidentes para alcanzar el ttulo en un curso ordinario con la estructura de reas y materias; no tienen intereses acadmicos, lo cual suele ir acompaado de cierta desmotivacin hacia el aprendizaje escolar, por lo que prefieren o precisan enfoques ms prcticos del currculo. Pueden aprovecharse as de este enfoque del currculo para acceder al ttulo de graduado en educacin secundaria. Es preciso no confundir este perfil con el de los alumnos que son atendidos por otra medida de atencin, ms excepcional: las Unidades de Currculo Adaptado, en los cuales, descartada razonablemente la posibilidad de acceder al ttulo, se aaden a las caractersticas anteriores un desajuste de conducta que dificulta el desenvolvimiento normal de las clases y un grave riesgo de abandono del sistema escolar. Enfoque del currculo y seleccin de contenidos Corresponde al Departamento de Orientacin realizar la programacin de la enseanza de los mbitos en los que se organiza el currculo y garantizar la

coordinacin de las actividades. La importancia que cobra la orientacin del alumnado, el enfoque metodolgico y el peso de las variables psicopedaggicas aconsejan que sea este Departamento el que planifique, coordine y desarrolle la diversificacin curricular. El enfoque del currculo es eminentemente prctico y vinculado a la insercin en la vida adulta, est orientado a la eleccin de un Ciclo Formativo de Grado Medio si se consigue la titulacin, o bien a un Programa de Iniciacin Profesional (equivalente a Garanta Social) en el caso de que no se consiga. Dos son, por lo tanto, los referentes para seleccionar contenidos y objetivos de las reas y materias de la E.S.O.: Conocimientos necesarios para desenvolverse en la vida adulta. Criterios claros para optar por una salida acadmica y profesional. Si en el currculo ordinario de la etapa las reas constituyen los elementos que estructuran el mismo, en la diversificacin son los mbitos los que organizan los objetivos y contenidos de la enseanza.

La programacin de cada mdulo ofrece un proyecto integrado cuyo eje es el mbito prctico (por ejemplo desarrollando mdulos de carpintera, electricidad, encuadernacin, mecnica, administrativo, transicin a la vida activa) As, si en este mbito se trabaja durante un tiempo en el taller de electricidad, en el mbito cientficomatemtico se introducirn objetivos y contenidos de electricidad y matemticas que se aplican en el taller y, en el mbito socio-lingstico, se trabajar el conocimiento del entorno prximo relacionado con la electricidad: empresas, perfiles laborales, campos de trabajo, lecturas sobre el tema, consulta de folletos, peticin de informacin, elaboracin de una gua... La realizacin de un proyecto integrado sigue normalmente tres fases: planificacin, ejecucin y presentacin. Ejemplos de proyectos realizados pueden ser: fabricacin de cargadores solares, realizacin de maquetas y guas tursticas de la localidad, fabricacin de un acuario, realizacin de belenes articulados, simular la creacin de un pequeo negocio, encuadernacin de fascculos y apuntes, etc. En los mbitos se trabajarn tambin, complementariamente, otros aspectos relacionados con la formacin bsica y los mnimos bsicos de la etapa. Las calificaciones que se registren en los diferentes documentos de evaluacin se acompaan de las letras D.C.. En hoja adjunta al Expediente Acadmico se registrarn los resultados de la evaluacin final y, en su caso, la propuesta para el ttulo. La diversificacin curricular se organiza para cumplir sus objetivos en un curso escolar. No obstante, los alumnos que al trmino del mismo no hayan alcanzado los objetivos podrn pasar a Garanta Social o bien repetir excepcionalmente la Diversificacin Curricular para alcanzar los objetivos previstos en la misma, siempre que sean menores de 18 aos. Profesorado

Se trata de profesorado con un perfil singular. Desde el punto de vista administrativo sus plazas se convocan con este carcter y se encuadran dentro del Departamento de Orientacin de los Centros. Desde el punto de vista profesional, se trata de un perfil que debe consolidarse progresivamente con la prctica y con formacin ulterior. Su trabajo se realiza con un enfoque interdisciplinar y funcional. Las dinmicas de grupo, el trabajo cooperativo y el mtodo del proyecto sern procedimientos didcticos habituales, orientados a una mayor motivacin del alumnado. Se trata de un educador ante todo, que valora y cultiva la accin tutorial, la orientacin y la relacin humana con el alumnado. La formacin inicial del profesorado no siempre coincide con el perfil idneo, por lo cual ha de complementarse con una formacin permanente, sobre todo en el campo del trabajo con grupos, tcnicas y procedimientos didcticos, su propia automotivacin El profesor forma parte de un equipo educativo que planifica, ensea y evala de forma conjunta y coordinada. El equipo educativo nuclear est formado por tres profesores ms el orientador, que es su jefe de Departamento. Al equipo se incorporan puntualmente otros profesores que imparten su docencia al grupo de alumnos. El profesor del mbito prctico se constituye como tutor del grupo de alumnos, ya que permanece en l durante ms tiempo, pero la funcin orientadora y tutorial corresponde de modo esencial a todos los miembros del equipo docente. Los Centros solicitan autorizacin al Departamento de Educacin y Cultura para organizar cada grupo de diversificacin curricular. Los alumnos se incorporan a un programa de diversificacin curricular al comienzo del curso escolar, previa evaluacin psicopedaggica, odos los alumnos y sus padres, y con el informe favorable del Servicio de Inspeccin. Esta medida se regul en 1998, tras un periodo experimental de dos aos. En la actualidad el nmero de programas en Navarra es de 20 y el de alumnos atendidos, de unos 240; actualmente se lleva a cabo un proceso de seguimiento del alumnado de diversificacin curricular que obtuvo el ttulo, con el fin de apreciar su rendimiento en ciclos profesionales de grado medio.