Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN.

PRIMER SEMESTRE

ANEXO 1
NCLEO TEMTICO 1. Internet 1. Creacin de cuenta de correo CAPTCHA 2. Bsqueda eficaz y eficiente en la red Motores de bsqueda Cdigos de bsqueda en la red Bsqueda de imgenes Descarga de texto e imgenes de la red. Derechos de autor. Validacin de bsqueda en la red 3. Configuracin del navegador Mens, barras de herramientas y otros elementos de la ventana. Agregar o quitar las barras de herramientas. Agregar Favoritos Eliminar historial Bloqueador de elementos emergentes Procesador de Palabras
1. Crear un documento. Configurar pagina. Cambiar el fondo de un documento 2. Editar un documento. Copiar, cortar y pegar bloques de texto. Copiar formato. Buscar y reemplazar texto. Sinnimos Insertar encabezados y pie de pgina. Insertar salto de pgina Insertar un smbolo o carcter especial Dividir la pantalla de un documento 3. Establecer formato de fuente y prrafo a un documento. Fuente y Tamao Estilo y Color Alineacin del texto Sangras y tabulaciones Interlineados y espaciados Numeracin y vietas

Hoja de clculo electrnica 1. Crear un libro. Crear un nuevo libro. Crear y etiquetar una hoja. Modificar tamao de columnas y filas. Eliminar la hoja de un libro. 2. Introducir y modificar datos en un libro Introducir datos numricos y alfanumricos Modificar el contenido de celdas. Eliminar datos de una celda. Combinar y dividir celdas

10 hrs. Presentaciones electrnicas 1. Crear una presentacin electrnica. Abrir y crear una presentacin electrnica. Utilizar una plantilla Agregar, reorganizar y eliminar diapositivas. Guardar en modo de Presentacin. 2. Insercin de Objetos. Imgenes prediseadas o de archivo, Formas, Texto, WordArt. Crear, eliminar tabla, fila, columna Combinar y dividir celdas 3. Edicin de objetos. Copiar, mover, agrupar, desagrupar, ordenar, girar, alinear Color de lnea de las formas. Efectos de 3D. Relleno slido, degradado, textura, trama o imagen.

Funciones comunes. En los documentos de cada aplicacin, utilizacin de: Guardar y guardar como Tipos de vistas y zoom Corrector de ortografa y gramtica Deshacer y rehacer Cifrado de documento protegido con contrasea Parmetros de impresin

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Todo empez cuando era nio Construyendo mi identidad dentro de un proyecto de vida Existe una relacin muy importante entre las aspiraciones y metas que tenemos para el futuro. Por ejemplo, el tener expectativas altas nos da mayores herramientas para no ceder ante conductas riesgosas que empaen nuestros sueos y anhelos. Planear la vida permite ubicar en forma ms clara nuestras posibilidades dentro de un contexto real, esto es, nuestras conductas actuales nos proyectarn a los resultados del futuro. Greta Garbo, famosa actriz sueca de inicios del pasado siglo, lo expresaba de la siguiente forma: La vida sera maravillosa si tan slo supiramos qu hacer con ella. Por qu preocuparnos lo que ser de nuestra vida en el futuro si apenas acabamos de terminar el nivel de secundaria? No es demasiado pronto para preocuparnos por cuestiones de adultos? Somos lo que somos por decisin propia o somos la copia de otra persona? Tienes claro Quin eres? De dnde eres? A dnde vas? Fase 1. Presentacin del grupo. (Duracin aproximada 1 hr.) El profesor se presenta y con una tcnica grupal hace que el grupo tambin se presente. Presenta la forma de evaluar el curso. Presntese con el grupo y a continuacin lleve a cabo la presentacin de los integrantes del mismo. Se sugiere en esta secuencia didctica la dinmica llamada: La pelota Preguntona: Invite a los alumnos a sentarse en crculo, o de pie formando tambin un crculo (segn las condiciones de la sala de cmputo) y explique la forma de realizar el ejercicio. Entregue una pelota a un integrante del grupo y mientras usted junto todo el grupo entonan una cancin, la pelota se hace correr de mano en mano. A una seal suya se detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con la pelota en sus manos se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en su tiempo libre. El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora. En caso de que una misma persona quede ms de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta. Sugerencias: Ponga especial atencin en las intervenciones de sus alumnos, en cuanto a sus nombres y especialmente en lo que les gusta hacer en su tiempo libre con el fin de utilizarlo ms adelante. De ser posible tome notas. Permita que en esta actividad se genere un clima de confianza, recuerde que la primera impresin es la que cuenta. No permita que los participantes pregunten cosas que invadan al extremo la privacidad de los otros. Anmelos a expresarse PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 2 de 30

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abiertamente dndoles esa confianza. Enfatice el hecho de que en todo el bachillerato necesitarn desarrollar aspectos comunicativos (oral, escrito y comprensin de lectura) que les servirn ms adelante en la universidad o en la vida misma y por ese hecho tambin formar parte de la evaluacin final. Al finalizar la dinmica presente la calendarizacin del curso, distribucin de bloques temticos, entrega de evidencias, evaluaciones parciales, materiales que utilizar y la forma en que sern evaluados. Mustreles la rbrica de evaluacin correspondiente a este bloque explicando sus parmetros y anmelos a hacer preguntas de lo que no quede claro al respecto. Fase 2. Formacin de equipos de trabajo, evaluacin diagnstica y generacin de cuentas de correo electrnico. (Duracin aproximada 1 hr.) Conformar equipos de trabajo, el profesor aplica la Evaluacin Diagnstica y los usuarios le comparten su cuenta de correo. De no tenerla la crean en ese momento. Explicar el sentido y utilidad que tiene el cdigo CAPTCHA Forme equipos de trabajo, recuperando algunas de las actividades que les gusta hacer a los jvenes en sus ratos libres. Por ejemplo, solicite que se agrupen (dependiendo del nmero total y las condiciones de la sala de cmputo) entre 4 y 6 integrantes, segn determinada actividad que mencionaron les gustaba hacer en su tiempo libre: escuchar msica, bailar, ir al cine, andar en patineta, etctera. Explique a sus alumnos que ser necesario saber desde donde habr que partir para iniciar el curso de TIC I. Muestre la historieta de la Evaluacin Diagnstica titulada TIC1_Bloque1_Eval_Diagnos.pdf que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Esta evaluacin diagnstica puede ser manejada en papel o en video (TIC1_Bloque1_Eval_Diagnos.wmv http://www.youtube.com/watch?v=ZyRQWryxqcQ). Preguntas de la Evaluacin diagnstica. 1) Qu opinas de la informacin qu te brinda la historieta? 2) Si cuentas con internet en casa: Qu uso le dan t y los dems miembros de la familia? Detalla tu explicacin. 3) Tienes cuenta de correo electrnico? De ser as en cuntos sitios web? 4) Se honesto en tu respuesta. Cuando haces investigaciones en la red: a) Copias y pegas lo que encuentras sin leerlo. b) Copias y pegas la informacin pero la lees antes. c) Lees la informacin y haces tu propio resumen de la misma 5) Conoces qu son los operadores de bsqueda de un navegador? 6) Participas en alguna red social? De ser afirmativa la respuesta, menciona en cules. 7) Sabes crear sitios web? 8) Sabes lo que es una aplicacin en lnea (on line)? De ser as explcalo. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 3 de 30

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9) En qu porcentaje diras que dominas un: a) navegador web b) procesador de palabras c) manejador de hojas de clculo d) presentador de diapositivas 10) Con lo anterior qu piensas que aprenders en la asignatura de TIC I? Tal y como estn agrupados los equipos de trabajo solicteles que respondan las preguntas de la Evaluacin Diagnstica en consenso. En plenaria retroalimente la participacin. Sugerencias: Tome notas de las respuestas de los diferentes equipos para tener el parmetro real de las actividades que llevar a cabo durante el curso. Retroalimente la actividad retomando los comentarios del grupo y puntualice los aspectos ms importantes de la asignatura. Pida a los alumnos que ya cuenten con cuenta de correo electrnico le enven un mail a su direccin electrnica. De no contar con correo electrnico indique las direcciones que pueden consultar para generar una en diferentes portales. Puede apoyarse en el archivo: TIC1_Bloque1_DIRS_DE_APOYO.docx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Sugerencia: conforme con estas cuentas de correo un grupo de trabajo o agrguelos a su red social de Yahoo, Facebook, Google+, etctera. Indique a los alumnos que ser necesario crear ms de una cuenta de correo en dos o tres portales diferentes para posteriormente vincularlas en una sola. Genere el debate acerca de lo que es el cdigo CAPTCHA. Para ello puede apoyarse con una imagen similar a la del archivo TIC1_Bloque1_CAPTCHA.jpg que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Anime la participacin de los alumnos pidiendo que en equipos respondan las siguientes preguntas: 1) Has visto este tipo de imgenes? En dnde? 2) Sabes para qu sirve? 3) Qu sucede si no se teclea tal y como se presenta? 4) Conoces el trmino spambot? 5) Sabes qu variantes puede tener el CAPTCHA? 6) Sabes lo que significa la palabra CAPTCHA?

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Construya con los alumnos la importancia y significado del CAPTCHA y sus modalidades: Visual Auditivo Va mensaje celular Comente a los alumnos si alguna vez se han preguntado qu procesos se llevan a cabo al hacer bsquedas en la Internet. Indique que de tarea lean el documento TIC1_Bloque1_Insumo1.pdf que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica y le enven, en un documento de Word, su comentario al respecto. Haga hincapi en el hecho de que este correo servir tambin para registrar la cuenta de cada alumno. Evaluacin: Productos solicitados en clase: - Entrega por equipo de los cuestionarios: Evaluacin diagnstica y significado del CAPTCHA. Productos de tarea a entregar: - Comentario enviado por correo electrnico sobre la lectura del documento TIC1_ Bloque1_Insumo1.pdf Fase 3. Planteamiento de la problemtica, utilizacin de la hoja electrnica de clculo y bsqueda de informacin en la red. (Duracin aproximada 2 hrs.) A travs de un video se hace el planteamiento de la problemtica. Se utiliza la hoja electrnica para responder algunas preguntas introspectivas y tambin se valida informacin que es obtenida de la Internet. De ser necesario y segn su plan de clase, antes de llevar a cabo la sesin, enve a los alumnos va correo electrnico los archivos: TIC1_Bloque1_Insumo2.xlsx, TIC1_Bloque1_Insumo3.xlsx, TIC1_Bloque1_Insumo4.xlsx, TIC1_Bloque1_Insumo5.pdf, TIC1_Bloque1_Insumo6.pdf y TIC1_Bloque1_Argumentacin1.docx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Al inicio de la sesin comparta con el grupo los comentarios recibidos del documento TIC1_Bloque1_Insumo1.pdf solicitados de tarea y que le enviaron va correo electrnico. Permita la amplia participacin de los alumnos. Presente a los alumnos el video TIC1_Bloque1_Aeropuerto.wmv que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica o en la direccin electrnica: http://www.youtube.com/watch?v=wwocRFi1MoY Despus de ello pida que en equipos de trabajo los alumnos discutan y consensen las respuestas de las siguientes preguntas detonadoras: - Qu sueles soar? - Sueles soar despierto? - Alguna vez te has detenido a reflexionar quin eres realmente? PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 5 de 30

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- Cules son las motivaciones que te impulsan para hacer o emprender algo? - Define lo que entiendes como: Proyecto de vida - Dnde encaja lo que haces con tu proyecto de vida? - De dnde tomas tus modelos a seguir? - Quines son las personas o personajes que ms inspiran tu vida? En plenaria permita que los diferentes equipos expresen las respuestas a las que en consenso llegaron. Propicie el debate entre los alumnos con la siguiente frase del filsofo y pensador cataln Salvador Pniker Seamos fundadores de nuestra propia religin personal. Comente que para validar informacin en la red como para la vida cotidiana, es muy importante saber reconocer lo que es un argumento del que no lo es, para lo cual indique que de tarea lean el documento TIC1_Bloque1_Argumentacin1 que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. As mismo deben resolver los 2 ejercicios del documento y enviar sus respuestas va correo electrnico. Ahora pida que abran el archivo TIC1_Bloque1_Insumo2.xlsx que les envi por correo electrnico.
Explique la utilidad que tiene una hoja de clculo, los elementos que contiene (filas, columnas, celdas) y la forma en que se editan las celdas.

Sin perder la identidad del equipo al que pertenecen, pueden trabajar por parejas o en individual en los diferentes equipos de cmputo de la sala. Habrn de llenar una hoja del libro proporcionado por cada uno de los integrantes del equipo. Esto quiere decir que en individual respondern los 11 puntos planteados en la hoja. Solicite que el producto a obtener tenga las siguientes especificaciones y de ser necesario modele como se ejecutan:

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Aspecto/Accin Verificar ortografa Hoja Proyecto Dividir Pestaa de cada hoja del libro Columna A Fila 1 Celda B1 Frases Filas de la hoja

Parmetros -Eliminar caracteres incorrectos o de ms en el texto. - Lo subsecuente se trabajar en Eliminar la hoja INICIO Las celdas combinadas - Para lograr la numeracin A7y A10 con los nmeros correcta (del 1 al 11) alineada a 7) y 10) la izquierda. Con el nombre de pila de cada uno de los - En diferentes colores. integrantes. - Al tamao mximo de los Ajustada caracteres que la contiene. Insertar la fila Nombre completo Completar con la informacin solicitada Poner Color al Fondo ---------------- Centrado horizontal y verticalmente. - En negritas

Especificacin Modificar el texto donde haya errores

- Alternar los colores - Aadir a toda la tabla con el tipo Tabla completa Bordes de lneas y colores deseados - Agregar el texto: Esto es parte de mi vida Combinar celdas En el rango C1:C13 Letra Arial de 12 puntos en - Orientacin vertical (90) - Negrita Un ejemplo de cmo se desea el ejercicio terminado se encuentra en el archivo TIC1_Bloque1_Ejercicio1.xlsx que se encuentra en la carpeta de Archivos Electrnicos que acompaa a esta secuencia didctica.

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Muestre la utilidad del zoom explicando que con l es posible ver el contenido de la hoja en diferentes amplitudes. Al finalizar, solicite que el archivo le sea enviado va correo electrnico o sea aadido al portafolio de evidencias creado. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 1. Para el profesor: Este ejercicio puede utilizarse para ser reemplazado por el anterior, de acuerdo a la facilidad o dificultad que usted observe en sus alumnos o bien como actividad complementaria en la misma clase o como tarea. Para el alumno: Como parte de un proyecto de vida es importante saber hacia dnde vamos y en tu caso es importante que en algn momento busques orientacin vocacional. Por qu? Si miras a tu alrededor, vas a ver que hay mucha gente que cambia o abandona carreras, gente que est a disgusto con su trabajo y/o con lo que estudiaron. Tanto t como tu familia, quieren lo mejor para tu futuro; es decir, evitar que termines estudiando alguna carrera que no te guste o para la que no tengas las aptitudes necesarias. Conoces a alguien as? Para disminuir la posibilidad de que termines dnde no te guste estar, e xisten los llamados exmenes vocacionales que son una gran ayuda para decidir para qu tipo de carreras tienes aptitudes y grandes posibilidades para triunfar. Estos exmenes se basan en preguntas que debes contestar, con la mayor honestidad, para poder descubrir parte de la personalidad de la que tal vez ni siquiera ests consiente. Te gustara conocer el tipo de preguntas que tienen? En individual o por equipo mquina, abre el archivo TIC1_Bloque1_Insumo3.xlsx que te fue enviado va correo electrnico.

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Trabaja este archivo segn las siguientes especificaciones: Aspecto/Accin Hoja EXPLICACIN Verifica ortografa Texto Columna A Especificacin Eliminar Modifica el texto donde haya errores Cambia el tipo de letra Insertar Parmetros - Lo subsecuente se trabajar en la hoja INICIO -Elimina los caracteres incorrectos o de ms en el texto - Arial de 12 puntos en todo el texto. - Con un ancho de columna de 3 puntos - Alto de Fila1: 15 puntos - Alto de Fila2: 36 puntos - Alto de Fila3: 15 puntos - Alto de Fila4: 15 puntos - Alto de Fila5: 15 puntos - Al tamao mximo de los caracteres que la contiene. - En la celda combinada tecle tu nombre completo -Tipo de letra y fondo, el que t desees - En la celda combinada teclea t grupo al que perteneces. -Tipo de letra y fondo, el que t desees - Alineacin del texto Horizontal: izquierda (sangra Vertical: centrar - Control del texto Ajustar texto - En cada fila ajustar la altura para que se visualice todo el texto - Ancho columna 3 puntos - SI en H4 y NO en J4 con letra negrita - Alto de filas: 15.75 puntos - Alterna el color en cada fila

Fila 1

Inserta 5 filas al inicio

Columna B

Ajustada

Combinar

Rango B2:H2

Combinar

Rango J2:K2

Combinar

Los rangos C6:F6, C8:F8, C9:F9 C45:F45

Columnas G, I Teclear Insertar

Ajustar En celdas H4 y J4 Entre cada pregunta, una fila

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Bordes

Pestaa de cada hoja del libro

- Inserta bordes en la celda correspondiente de cada En celdas H y J pregunta para responder SI o (H6,J6,H8,J8) NO del color deseado - Texto de la celda: Arial 12, negrita, centrado - Copia la hoja principal en las Crear 3 hojas ms e tres restantes identificar las hojas con tu - Divide las preguntas en cada nombre de pila ms el hoja de 10 en 10 nmero 1,2,3 y 4 (1-10, 11-20, 21-30 y 31 a 40) (Oscar1,Oscar2) - En diferentes colores.

Responde con honestidad marcando con una X (SI NO) en cada una de las preguntas. El aspecto final de tu documento deber ser parecido al siguiente:

Segn te sea indicado por el profesor, enva el archivo va correo electrnico o adelo al portafolio de evidencias creado. Para el profesor: Un ejemplo de cmo se desea el ejercicio terminado se encuentra en el archivo TIC1_Bloque1_Ejercicio2.xlsx que se encuentra en la carpeta de Archivos Electrnicos que acompaa a esta secuencia didctica.

Explique al grupo que parte de la identidad de uno tiene que ver con verificar lo que se cree como cierto. De la misma forma, haga la analoga con la informacin que se encuentra en la Internet. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 10 de 30

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Propicie el debate en el grupo planteando las siguientes preguntas: Hablando en general cmo sabes que lo que crees como cierto, lo es realmente? Cmo puedo verificar si algo que me dicen o escucho es cierto o falso? Todo lo que existe en la red, es cierto? por qu si? por qu no? Quin escribe lo que se publica en la red? Conoces si existe algn filtro para publicar algo en la red? Cmo puedo corroborar que lo que hay en internet es cierto o falso? Recuerde nuevamente a los alumnos que para debatir hay que saber elaborar argumentos y haga nfasis en no dejar de lado la lectura y ejercicios del documento TIC1_Bloque1_Argumentacin1 Presente a los alumnos el archivo TIC1_Bloque1_Insumo5.pdf, que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Para promover las habilidades lectores permita que algunos de ellos lo lean en voz alta para los dems. Al finalizar la lectura pida a los alumnos expresar sus comentarios con relacin a lectura realizada. Aproveche para mostrar el procedimiento que se utiliza para obtener texto e imgenes de la red. Haga hincapi en lo importante que es leer la informacin y de ser posible hacer un resumen con las propias palabras contrariamente del comn copia y pega.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 2. Para el profesor: Este ejercicio puede utilizarse para ser reemplazado por el primero, de acuerdo a la facilidad o dificultad que usted observe en sus alumnos o bien como actividad complementaria en la misma clase o como tarea. Para el alumno: Como se menciona en el documento Insumo5 revisado en clase, existen listados de verificacin de la informacin ms precisos en cuanto a elementos qu debemos observar para calificar como fiable cierto dato o informacin de la red. En individual o por equipo mquina, abre el archivo TIC1_Bloque1_Insumo4.xlsx que te fue enviado va correo electrnico. En l encontrars una lista de cotejo con tems (elementos) ms extensa que se puede utilizar para valorar si la informacin de una pgina web es confiable o no. Revisa con cuidado la informacin de las hojas PORTADA e INICIO y a continuacin trabaja este archivo segn las siguientes especificaciones:

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Aspecto/Accin Verificar ortografa Hoja PORTADA Columna A Fila 1 Tipo de letra Editar texto

Especificacin Modifica el texto donde haya errores Eliminar Insertar Inserta 1 fila al inicio Cambiar en todo el texto En cada uno de los nmeros B2 C2 D2 E2 F2 B C D E F Rango B1:E1

Texto de celdas

Ancho de columna

Combinar

Combinar

Rango B30:E30 Las celdas combinadas C3, C10, C13, C17, C20, C24, C26

Parmetros - Tanto en la hoja PORTADA como INICIO - Lo subsecuente se trabajar en la hoja INICIO - Con un ancho de columna de 7 puntos - Alto de Fila1: 27 puntos - Times New Roman de 14 puntos - Agrega el parntesis final 1), 2), 3) tem Categoras Si Centrado No Comentarios 7 puntos Alineacin: Centrada 57 puntos Alineacin: Izquierda 11 puntos Alineacin: Centrada 11 puntos Alineacin: Centrada 50 puntos Alineacin: Izquierda - En la celda combinada teclea tu nombre completo -Tipo de letra y fondo, el que desees - En la celda combinada Dejar el texto de la FUENTE -Tipo de letra y fondo, el que desees - Dejando el texto en la primera celda alineado a la izquierda. - Alineacin del texto Horizontal: izquierda (sangra Vertical: centrar - Control del texto Ajustar texto - Alineacin del texto Horizontal: centrar Vertical: centrar

Dividir

Formato de celdas

Rango B3:C28

Formato de celdas

Rango D3:E28

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Bordes

Rango B2:F28 Combinar las celdas de cada fila (B3:F3, B10:F10, B13:F13 Cambiar el ttulo por el nombre de pila

- Contorno: Lnea doble del color deseado - Interiores: Lnea sencilla del color deseado - Alinear a la izquierda

Subttulos de los tems Pestaa INICIO

- Del color deseado

El aspecto final de tu documento deber ser parecido al siguiente:

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Para el profesor: Un ejemplo de cmo se desea el ejercicio terminado se encuentra en el archivo TIC1_Bloque1_Ejercicio3.xlsx que se encuentra en la carpeta de Archivos Electrnicos que acompaa a esta secuencia didctica. Para el alumno: Recuerdas alguna investigacin que requeriste hacer en la secundaria? Tal vez alguno de tus profesores te pidi investigar acerca de los productos que producen las diferentes regiones en Mxico, o acerca de los hechos ms importantes que llevaron a la primera mundial o tal vez el cmo las leyes de newton ayudan a levantar fcilmente pesos descomunales. Elige un tema de investigacin sencillo, as como los planteados en el prrafo anterior, examina la informacin disponible que hay en la red acerca del mismo en algn sitio web y utiliza la lista de cotejo del ejercicio en Excel recin terminado, marcando una X segn corresponda a la pgina consultada para tu investigacin. Nota: si te es complicada la eleccin de un tema, pide a tu profesor que lo proponga. Debes saber que la autora de esta lista de cotejo, Lidia Pujol, nos comenta al respecto: Despus de aplicar nuestro instrumento, sumamos solo las casillas marcadas con SI. La puntuacin mxima que se puede obtener es veinte (20) y la mnima cero (0). En mi parecer he considerado los siguientes rangos para determinar los niveles de calidad del material: De 0 a 6 puntos: calidad baja De 7 a 13 puntos: calidad media De 14 a 20 puntos: calidad alta Cul fue la calidad encontrada en la pgina qu consultaste? Segn te sea indicado por el profesor, enva el archivo va correo electrnico o adelo al portafolio de evidencias creado.

Solicite a los alumnos que de tarea busquen 3 frases de personajes de la historia, literatura, artes, poltica, cine, etctera; con las que se sientan fuertemente identificados. Ser necesario que para la siguiente sesin lleven por escrito estas frases, incluyendo nombre del autor, descripcin (matemtico, filsofo, pensador, etctera), nacionalidad, fecha de nacimiento y de ser el caso, fecha de fallecimiento.

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De la misma forma, haga nuevamente referencia a la lectura revisada en clase en cuanto a la influencia de las redes sociales que influyen en productos y servicios en general. Indique que tambin de tarea lean el documento TIC1_Bloque1_Insumo6.pdf que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica y le enven, en un documento de Word, su comentario al respecto. Evaluacin: Productos solicitados en clase: - Respuestas a las preguntas detonadoras en equipo colaborativo - Documento en Excel con las especificaciones solicitadas - A consideracin del profesor: De las actividades complementarias, Ejercicios 2 y 3 en Excel con las especificaciones solicitadas. Productos de tarea a entregar: - Lectura del documento TIC1_Bloque1_Argumentacin1 enviando va correo electrnico las respuestas a los ejercicios que plantea. - Lectura del documento TIC1_Insumo6.pdf enviando va correo electrnico el comentario solicitado - Frases por escrito con los datos solicitados - A consideracin del profesor: De las actividades complementarias, Ejercicios 2 y 3 en Excel con las especificaciones solicitadas.

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Fase 4. Utilizacin del presentador de diapositivas y cdigos de bsqueda en la red. (Duracin aproximada 2 hrs.). Los alumnos crean una presentacin de diapositivas con diferentes frases con las que se identifican. El docente explica cmo se usan diferentes cdigos de bsqueda en la red y como configurar el navegador. Al inicio de la sesin comparta con el grupo los comentarios recibidos del documento TIC1_Bloque1_Insumo6.pdf solicitados de tarea y que le enviaron va correo electrnico. Permita que la participacin sea amplia por parte de los alumnos. De la misma forma comente con el grupo las respuestas de los ejercicios del documento TIC1_Bloque1_Argumentacin1 solicitados de tarea y que le enviaron va correo electrnico. Respuestas al ejercicio21: Plantea Breve justificacin o punto de vista miento a) Trata de convencer a alguien acerca de la necesidad de estudiar lgebra en la secundaria; da razones para justificar las ideas b) Es una aseveracin y no ofrece ninguna justificacin. c) Presenta razones que sustentan la necesidad de evitar la tala de los bosques. d) Presenta la necesidad de hacer deporte y da razones para justificarlo. e) Habla de las galaxias. f) Se dice que Luis debi ser un buen estudiante y se dan dos aseveraciones que lo respaldan. g) Se presenta la importancia de las habilidades matemticas y se justifica con tres aseveraciones. h) Expresa mediante aseveraciones las relaciones entre las distancias a la escuela de las casas de Luisa y Ana.
Es argumento No es argumento

Sugerencia: Procure no solo dar las respuestas correctas al ejercicio 2, motive al grupo a llegar por ellos mismos a las conclusiones acertadas. A continuacin pida a algunos alumnos lean las frases que llevaron de tarea y pdales que expliquen porque se identifican con la misma. Haga nfasis en la importancia que tienen los datos adicionales que fueron solicitados en la frase: nombre del autor, descripcin (matemtico, filsofo, pensador, etctera), nacionalidad, fecha de nacimiento y de ser el caso, fecha de fallecimiento. Anime
1

A. de Snchez, Margarita, 1992, pps. 111-120 Bachilleres.

. Adaptado para fines educativos por Hctor Rasso Mora, Colegio de

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la participacin de los alumnos con las siguientes preguntas: Conocen lo que son los derechos de autor? Saben lo qu es una ficha bibliogrfica? Eso es en el caso de libros pero en el caso de consultas va internet, saben qu nombre recibe esta ficha? Puede utilizar este ejemplo para mostrar lo que es ficha cibergrfica:
Una ficha cibergrfica es una variante de la ficha hemerogrfica, pero con la particularidad de que es sobre un contenido digital, por lo que entre otras cosas, tambin se aade la Url (direccin electrnica) de la fuente. Ejemplo de ficha cibergrfica:
2

Autor: Marina Del Mar. Ubicacin: Internet Obra consultada: Las maravillas del mar contra imgenes virtuales. Edicin de Internet: Revista mentira, viejos tiempos No. 41, dedicada a las maravillas del mundo y el ciberespacio, mircoles 24 de enero de 2012. URL: http://www.pgina_falsa.com.mx/198711/rticulo/falso87.htm Consulta: 2012-06-02 Contenido: comparativa entre la belleza natural del mundo y las imgenes creadas por el humano con las nuevas tecnologas y difundidas en Internet.

En los equipos de trabajo formados pida que los alumnos lean e intercambien las frases que llevaron de tarea cada uno y elijan una o dos con la(s) que se sientan identificados la mayora. Sin perder la identidad del equipo al que pertenecen, trabajarn por parejas o en individual en los diferentes equipos de cmputo de la sala, para elaborar un documento en el presentador de diapositivas con la(s) frase que eligieron en comn. Solicite que el producto a obtener tenga las siguientes especificaciones y de ser necesario modele como se ejecutan: Aspecto/Accin
Diseo Diapositivas Texto Imgenes Ortografa Formas

Especificacin
- Utilizar una plantilla - Mnimo 2, mximo 4 - Simple y con WordArt - Prediseadas o de archivo - Verificar con la herramienta correspondiente - Introducir algunas aplicando relleno, efectos 3D, textura y trama - Dos columnas con los datos solicitados: Autor, Descripcin, Nacimiento, Deceso y si se desea breve semblanza, etctera. - Combinar y dividir celdas y explicar porque eligieron la(s) frase(s) - En modo normal (pptx) - En modo de presentacin (ppsx)

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Colegio de Bachilleres RECORRIENDO LA AUTOPISTA DE LA INFORMACIN. PRIMER SEMESTRE De ser necesario explique los puntos de una presentacin electrnica referidos a: Agregar, reorganizar y eliminar diapositivas. Imgenes prediseadas o de archivos Formas, textos, WordArt Copiar, mover, agrupar, ordenar, alinear objetos Color de lnea de las formas, efectos 3D, relleno slido, degradado, textura, trama, imagen. Tablas en las diapositivas Guardar en modo normal (ppt) y de presentacin (ppsx)

Un ejemplo del producto final lo puede encontrar en los archivos: TIC1_Bloque1_Ejercicio4.pptx y TIC1_Bloque1_Ejercicio4.ppsx que encontrar en la carpeta Archivos Electrnicos que acompaa a esta secuencia didctica. Al finalizar, solicite que el archivo le sea enviado va correo electrnico o sea aadido al portafolio de evidencias creado.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 1. Para el profesor: Este ejercicio puede utilizarse para ser reemplazado por el anterior, de acuerdo a la facilidad o dificultad que usted observe en sus alumnos o bien como actividad complementaria en la misma clase o como tarea. Recuerde a los alumnos que para que nuestras ideas sean convincentes hay que tomar en cuenta lo planteado en el documento TIC1_Bloque1_Argumentacin1.docx Para el alumno: Parte de lo que domina nuestras acciones son nuestros valores Sabes lo que es un valor?, Qu diferencia existe entre un valor y una emocin? En dnde aprendemos valores los seres humanos? Comenta al respecto con tus compaeros estas preguntas y lleguen a una conclusin para ser discutida en plenaria. Ahora, en individual o por equipo mquina, realizars una presentacin electrnica explicando, ya sea con tus propias palabras, con una pequea historia o con un cmic de lo que entiendes de la siguiente frase del filsofo alemn Max Scheler (1874-1928). Las cosas son percibidas, los conceptos son pensados, los valores son sentidos.

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Tu producto deber tener las siguientes especificaciones: Aspecto/Accin Diseo Diapositivas Texto Imgenes Ortografa Formas Tabla Guardar Especificacin - Utiliza una plantilla - Mnimo 4, mximo 7 - Simple y con WordArt - Prediseadas o de archivo - Verifica con la herramienta correspondiente - Introduce algunas aplicando relleno, efectos 3D, textura y trama - Incorpora al menos una combinando algunas celdas - En modo normal (pptx) - En modo de presentacin (ppsx)

Segn te sea indicado por el profesor, enva el archivo va correo electrnico o adelo al portafolio de evidencias creado.

Inicie un pequeo debate de la diferencia que entienden de las palabras: eficiente y eficaz. Promueva la participacin de los alumnos y acente los puntos tratados en el documento TIC1_Bloque1_Argumentacin1 para ser convincentes en la emisin de nuestras ideas. (Eficiencia: Cumplir el objetivo Eficaz: Cumplir el mismo objetivo pero con menos recursos o en menos tiempo). Cuando buscamos informacin en la red podemos ser solo eficientes pero hay cdigos que nos permitirn ser eficaces. Presente a los alumnos el archivo TIC1_Bloque1_Insumo7.pdf, que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Para promover las habilidades lectores permita que algunos de ellos lo lean en voz alta para los dems. Al finalizar la lectura pida el parecer de la misma al grupo.

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 2. Para el profesor: Este ejercicio puede utilizarse para ser reemplazado por el primero, de acuerdo a la facilidad o dificultad que usted observe en sus alumnos o bien como actividad complementaria Para el alumno: Como se menciona en el documento Insumo7.pdf revisado en clase, podemos tener una gama amplia de cdigos y palabras clave para hacer bsquedas eficaces en internet. En individual o por equipo mquina, revisa con cuidado el documento y escoge 5 de los 10 consejos que consideres ms interesantes y tiles para la bsqueda de informacin. Arma con ellos 5 ejemplos como el siguiente referido al sexto consejo: Se desea buscar imgenes jpg de la pelcula Madagascar 3. Teclear: Madagascar 3 filetype:jpg Realiza una presentacin en el presentador de diapositivas con este trabajo y segn las siguientes especificaciones:

Aspecto Diseo Diapositivas Texto Imgenes Ortografa Formas Tabla Guardar

Especificacin - Utilizar una plantilla - Mnimo 5, mximo 7 - Simple y con WordArt - Prediseadas o de archivo - Verificar con la herramienta correspondiente - Introducir algunas aplicando relleno, efectos 3D, textura y trama - Incorporar al menos una combinando algunas celdas - En modo normal (pptx) - En modo de presentacin (ppsx)

Segn te sea indicado por el profesor, enva el archivo va correo electrnico o adelo al portafolio de evidencias creado.

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Comente con los alumnos que existen diferentes tipos de navegadores y cada uno de ellos tiene una forma similar para ser configurado. Pregunte a los alumnos que tipo de navegadores conocen y han utilizado, as como si conocen la diferencia que existe entre un navegador y un motor de bsqueda. Mencione que dentro de la configuracin de un navegador es muy til saber eliminar cookies, archivos temporales y el historial de internet. Mustreles cmo hacerlo. Puede apoyarse en el documento: TIC1_Bloque1_ConfiguraciondelNavegador.pdf y en las direcciones que contiene el archivo TIC1_Bloque1_DIRS_DE_APOYO.docx que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Solicite a los alumnos que de tarea lean y le enven su opinin del documento TIC1_Bloque1_Insumo8.pdf referido a las nuevas formas de buscar informacin en la red y que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Evaluacin: Productos solicitados en clase: - Participacin activa en el debate de las respuestas a los ejercicios de tarea. - Documento en PowerPoint con las especificaciones solicitadas. - Participacin activa en el debate del significado de las palabras eficaz y eficiente - A consideracin del profesor: De las actividades complementarias, Ejercicios 2 y 3 en Powerpoint con las especificaciones solicitadas. Productos de tarea a entregar: - Lectura del documento TIC1_Bloque1_Insumo8.pdf y correo con la opinin al respecto del mismo. - A consideracin del profesor: De las actividades complementarias, Ejercicios 2 y 3 en Excel con las especificaciones solicitadas.

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Fase 5. Utilizacin del procesador de palabras. (Duracin aproximada 2 hrs.) A travs del problema de phishing (robo de identidad) el alumno elabora un documento en el procesador de palabras. De ser necesario y segn su plan de clase, antes de llevar a cabo la sesin, enve a los alumnos va correo electrnico los archivos: TIC1_Bloque1_Insumo9.pdf, TIC1_Bloque1_Insumo10.docx, TIC1_Bloque1_Insumo11.docx y TIC1_Bloque1_Insumo12.pdf que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Al inicio de la sesin comparta con el grupo los comentarios del documento TIC1_Bloque1_Insumo8.pdf solicitados de tarea y que le enviaron va correo electrnico. Anime a los alumnos a participar en el debate del mismo, aproveche para hacer nfasis en los puntos importantes para emitir argumentos segn el documento sobre Argumentacin ya revisado. Presente a los alumnos el archivo TIC1_Bloque1_Insumo9.pdf, que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Para promover las habilidades lectores permita que algunos de ellos lo lean en voz alta para los dems. Al finalizar la lectura pida el parecer de la misma al grupo. La lectura es un artculo de la revista del consumidor que habla de lo que es el phishing o robo de identidad y cmo podemos protegernos de l. En los equipos de trabajo formados pida que los alumnos que intercambien opiniones al respecto del documento y solicteles que busquen informacin en la red acerca del phishing y grooming 1) Define con tus propias palabras lo que entiendes por phishing y grooming 2) Cmo se lleva a cabo? 3) Qu repercusiones tiene? Despus de responder a las preguntas escribirn una conclusin que englobe, en el plano virtual, el robo de identidad en la red y en el plano personal, cmo es posible robar la identidad de otros en la adquisicin de valores y formas de pensar. Para lo cual solicteles que respondan a las siguientes preguntas: Qu motiva a una persona a copiar comportamientos y valores de otro? Cmo detectar qu estamos robando una identidad que no nos pertenece? Conoces a alguien que se esfuerce por imitar comportamientos y actitudes de los dems? Si conoces a alguien as, por qu crees que lo hace? En un grupo social qu sucede si alguien se atreve a ser original y diferente al grupo? Consideras que eso es malo o es bueno? Sin perder la identidad del equipo al que pertenecen, trabajarn por parejas o en individual en los diferentes equipos de cmputo de la sala, para elaborar un PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 22 de 30

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documento en el procesador de palabras con las respuestas de las 8 preguntas anteriores. Solicite que el producto a obtener tenga las siguientes especificaciones y de ser necesario modele como se ejecutan: Parmetros Robo de identidad o phishing real y Ttulo virtual Tipo y tamao de letra Tipo: la de tu preferencia, Tamao: 14 puntos, negrita y del color que gustes. Alineacin Centrada Superior e inferior: 3 cm Mrgenes del documento Izquierdo y derecho: 2.5 cm Orientacin Vertical Tipo y tamao de letra del texto El de tu preferencia, 12 puntos Alineacin Justificada Interlineado 1.5 lneas Espaciado anterior y posterior 6 puntos Encabezado Nombre(s) y grupo Alineacin Derecha Pie de pgina Nmero de pgina Alineacin Centrado Primera lnea de cada prrafo Sangra de 1.5 cm Numerar las tres primeras preguntas Numeracin y vietas y vieta que se desee para las 5 restantes Insertar salto de pgina Entre las preguntas 3 y 4 En cualquiera de las respuestas a las Insertar un smbolo o carcter especial preguntas. La contrasea ser 123 para poder Proteger documento con contrasea ser revisado por el profesor Al finalizar, solicite que el archivo le sea enviado va correo electrnico o sea aadido al portafolio de evidencias creado. Aspecto/Accin

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 1. Para el profesor: Este ejercicio puede utilizarse para ser reemplazado por el anterior, de acuerdo a la facilidad o dificultad que usted observe en sus alumnos o bien como actividad complementaria Para el alumno: Qu tan grave es el phishing en Mxico? Comparto contigo el siguiente artculo para que lo tomes en cuenta y lo puedas difundir entre tus familiares y amigos. En individual o por equipo mquina, abre el archivo TIC1_Bloque1_Insumo10.docx que te fue enviado va correo electrnico. Lee su contenido y al final del mismo escribe tu conclusin. Trabaja el documento para que cumpla con las siguientes especificaciones: Aspecto/Accin Ttulo Tipo y tamao de letra Alineacin Parmetros Imparable el robo de identidad Tipo: la de tu preferencia, Tamao: 14 puntos, negrita y del color que gustes. Centrada Superior e inferior: 2.5 cm Izquierdo y derecho: 3 cm Horizontal Arial, 12 puntos A la izquierda Anterior: 6 puntos. Posterior: 0 puntos Interlineado: mnimo Tu Nombre(s) y grupo Derecha Nmero de pgina Centrado Sangra de 1.5 cm Numerar los 5 primeros prrafos y poner vieta que se desee para los restantes Entre el prrafo 5 y 6. En tu conclusin final. La contrasea ser 123 para poder ser revisado por el profesor

Mrgenes del documento Orientacin Tipo y tamao de letra del texto Alineacin Espaciado e Interlineado Encabezado Alineacin Pie de pgina Alineacin Primera lnea de cada prrafo Numeracin y vietas Insertar salto de pgina Insertar un smbolo o carcter especial Proteger documento con contrasea

Segn te sea indicado por el profesor, enva el archivo va correo electrnico o adelo al portafolio de evidencias creado. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 24 de 30

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 2. Para el profesor: Este ejercicio puede utilizarse para ser reemplazado por el primero, de acuerdo a la facilidad o dificultad que usted observe en sus alumnos o bien como actividad complementaria Para el alumno: El phishing o robo de identidad te puede afectar en lo personal ya que en ocasiones imitamos las formas y respuestas de otras personas. Alguna vez te has preguntado qu tan autntico eres? Imitas los comportamientos de amigos o conocidos al extremo de perder tu propia identidad? Ser una persona autntica es el resultado de tener una alta autoestima sabes lo que es la autoestima y cmo poder mejorarla? En individual o por equipo mquina, abre el archivo TIC1_Bloque1_Insumo11.docx que te fue enviado va correo electrnico. Lee su contenido y al final del mismo escribe tu conclusin. Trabaja el documento para que cumpla con las siguientes especificaciones: Aspecto/Accin Parmetros
Cmo puedo mejorar mi autoestima? Ttulo Tipo: Times New Roman Tipo y tamao de letra Tamao: 14 puntos, negrita y del color que gustes. Alineacin Centrada Superior e inferior: 3 cm Mrgenes del documento Izquierdo y derecho: 3 cm Orientacin Vertical Tipo y tamao de letra del texto Times New Roman Alineacin Justificado Anterior: 6 puntos. Posterior: 6 puntos Espaciado e Interlineado Interlineado: 1.5 puntos Encabezado Nombre(s) y grupo Alineacin Izquierda Pie de pgina Nmero de pgina Alineacin A la derecha Primera lnea de cada prrafo Sangra de 1.5 cm Prrafos en amarillo con la vieta que se Vietas desee Antes del ttulo: Pasos para mejorar la Insertar salto de pgina autoestima Insertar un smbolo o carcter especial En tu conclusin final. La contrasea ser 123 para poder ser Proteger documento con contrasea revisado por el profesor

Segn te sea indicado por el profesor, enva el archivo va correo electrnico o adelo al portafolio de evidencias creado. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 25 de 30

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Solicite a los alumnos que de tarea lean y le enven su opinin del documento TIC1_Bloque1_Insumo12.pdf referido a las penas aplicadas en Mxico por phishing y grooming y que encontrar en la carpeta Materiales de Apoyo que acompaa a esta secuencia didctica. Recuerde a los alumnos de la evaluacin del bloque a realizarse en la siguiente sesin y como parte de la misma ser necesario enviar en el mismo documento anterior sus conclusiones acerca del tema mi identidad. Evaluacin: Productos solicitados en clase: - Participacin activa en el debate del Insumo8 - Documento en Word con las especificaciones solicitadas - A consideracin del profesor: De las actividades complementarias, Ejercicios 2 y 3 en Word con las especificaciones solicitadas. Productos de tarea a entregar: - Lectura del documento TIC1_Bloque1_Insumo12.pdf y correo con la opinin al respecto del mismo. - Conclusiones propias del tema del bloque mi identidad - Preparar Examen para la sesin siguiente FASE 6. Conclusiones y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) Lleve a cabo la correspondiente evaluacin del bloque y de ser posible, comente las conclusiones acerca del tema mi identidad que le fueron enviadas va correo electrnico. Aplique tambin la autoevaluacin de TRABAJO COLABORATIVO.

Bibliografa: Internet como herramienta para la investigacin Fernando Gutirrez. Editorial Alfaomega. 2008 Internet y Competencias bsicas Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender Carles Monereo, (varios), Edit. GRAO, 2005 Desarrollo de habilidades del pensamiento Razonamiento verbal y solucin de problemas Margarita A. de Snchez. Editorial Trillas ITESM. 2010

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN RUBRICAS DE EVALUACIN Competencias disciplinares: Indicadores Excelente

Utiliza el motor de bsqueda utilizando sin problemas palabras claves y cdigos. Evala la fiabilidad de pginas web con los aspectos mencionados. Completa el andamio con las 11 especificaciones solicitadas. La presentacin rene las 8 especificaciones solicitadas.

Bueno
Utiliza el motor de bsqueda utilizando con algunas dificultades palabras claves y cdigos. Evala la fiabilidad de pginas web con los aspectos mencionados El andamio tiene entre 8 a 10 de las 11 especificaciones solicitadas. La presentacin rene entre 6 y 7 de las 8 especificaciones solicitadas. El documento presentado rene entre 10 a 12 de los 13 parmetros especificados.

Suficiente
Utiliza el motor de bsqueda utilizando con algunas dificultades palabras claves y cdigos y sin evaluar la fiabilidad de pginas web con los aspectos mencionados El andamio tiene entre 5 a 7 de las 11 especificaciones solicitadas. La presentacin rene entre 4 y 5 de las 8 especificaciones solicitadas. El documento presentado rene entre 7 a 9 de los 13 parmetros especificados.

Insuficiente
Utiliza el motor de bsqueda sin utilizar palabras claves y cdigos. Copia y pega la informacin encontrada.

Bsqueda en Internet

Hoja de clculo Presentador de Diapositivas

El andamio tiene hasta 4 de las 11 especificaciones solicitadas. La presentacin rene hasta 3 de las 8 especificaciones solicitadas. El documento presentado rene hasta 6 de los 13 parmetros especificados.

Procesador de palabras

El documento presentado rene los 13 parmetros especificados.

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Competencias genricas: Indicadores Excelente

- Entrega tareas en los plazos asignados. - En el trabajo en equipo y en las plenarias mantiene una actitud respetuosa, escucha con atencin las opiniones de los dems compaeros, respetando los turnos para hablar y participa activamente. - Si es necesario imprimir sus productos en el laboratorio, respeta los parmetros e indicaciones que se le dan. - Las tareas y conclusiones son entregadas con las propias palabras del alumno. - Las conclusiones entregadas en los productos que se solicitan tienen un mnimo de una cuartilla - Las tareas son enviadas sin errores ortogrficos y en maysculas y minsculas. - Al debatir y exponer sus ideas pone en prctica lo que el documento de Argumentacin1 especifica.

Bueno
- Entrega tareas en la tolerancia de los plazos asignados. - En el trabajo en equipo y en las plenarias mantiene una actitud respetuosa, sin embargo se distrae fcilmente cuando hablan los otros compaeros. Respeta los turnos para hablar y participa activamente. - Si es necesario imprimir sus productos en el laboratorio respeta los parmetros e indicaciones que se le dan. - Las tareas son entregadas con las propias palabras del alumno. - Las conclusiones entregadas en los productos que las solicitan tienen un mnimo de una cuartilla - Las tareas son enviadas hasta con 4 errores ortogrficos y en maysculas y minsculas. - Al debatir y exponer sus ideas pone en prctica lo que el documento de Argumentacin1 especifica.

Suficiente
- Entrega tareas con retraso de los plazos asignados. - En el trabajo en equipo y en las plenarias hay poca o ninguna atencin a los que estn hablando. Hace ruido innecesario. Le disgusta trabajar en equipo y/o causa problemas al interior del mismo. La participacin en plenarias es nula - Si es necesario imprimir productos desatiende parmetros e indicaciones. - Las tareas entregadas son mezcla de copia y pega y palabras propias del alumno. - Las conclusiones entregadas en los productos que las solicitan tienen hasta media cuartilla - Las tareas enviadas tienen ms de 4 y menos de 7 errores ortogrficos y estn solo en maysculas. - Al debatir y exponer sus ideas ignora lo que el documento de Argumentacin1 especifica.

Insuficiente
- Entrega tareas con gran retraso de los plazos asignados o se omite la entrega. - En el trabajo en equipo y en las plenarias hay poca o ninguna atencin a los que estn hablando. Hace ruido innecesario. Le disgusta trabajar en equipo, solicita trabajar individualmente y la participacin en plenarias es nula - Si es necesario imprimir productos desatiende parmetros e indicaciones.

Actitudinal

Comunicativo

- Las tareas entregadas son tomadas de la Internet copiadas y pegadas. - Las conclusiones entregadas en los productos que las solicitan tienen unas pocas palabras. - Las tareas son enviadas con ms de 7 errores ortogrficos y en maysculas. - Al debatir y exponer sus ideas ignora lo que el documento de Argumentacin1 especifica.

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AUTOEVALUACIN. TRABAJO COLABORATIVO Llenar uno por cada integrante del equipo. Marcar la opcin ms cercana. 4 Siempre 3 Casi siempre 2 A veces 1 Nunca Trabajo en Equipo Respeto el turno de otros para hablar Intervengo aportando ideas que favorezcan el trabajo Respeto opiniones contrarias a las mas Pongo atencin cuando los dems estn hablando Doy mi opinin con respeto a las de los dems Acepto sugerencias 4 3 2 1

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COMPETENCIAS GENRICAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE BLOQUE TEMTICO

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. PROGRAMA TIC I ANEXO 1 AGOSTO 2013 Pgina 30 de 30