QUHACEMOSCONESTO?

Observatorio delaactividad,lainnovacin ylastendencias enlaFormacinenRed

FormacinWeb2.0
SCOPEOMonogrficon1
ISSN19898266

FormacinWeb2.0

SCOPEOMonogrfico,n1 Marzode2009 ISSN19898266 UniversidaddeSalamanca HospederadeFonseca CalleFonseca,2,2planta 37002Salamanca.Espaa http://scopeo.usal.es scopeo@usal.es +34923294746 FranciscoGarcaPealvo. VicerrectordeInnovacinTecnolgica,UniversidaddeSalamanca JoaqunPintoEscribano. DirectordelCentroInternacionaldeTecnologaAvanzada,FundacinGermnSnchezRuiprez igoBabotGutirrez. DirectorEjecutivoSCOPEOysociodeIBBMConsultores,SCP CristbalSurezGuerrero. CoordinadorSCOPEO BeatrizPachecoFortnez. GestindeInformacinSCOPEO JavierLpezRodrigo. GestindeinvestigacinSCOPEO

Imagen:Detallequipu(CataPrez,Flickr) Paracitarestedocumento: SCOPEO (2009). Formacin Web 2.0, Monogrfico SCOPEO, n 1. Consultado (DD/MM/AAAA) en: http://scopeo.usal.es/images/documentoscopeo/scopeom001.pdf

FormacinWeb2.0byScopeoislicensedunder aCreativeCommonsReconocimientoNo comercialSinobrasderivadas3.0Espaa

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Contenido
Introduccin 1. LaWeb2.0olaevolucinsocialdeInternet 1.1 DelaWeb1.0alaWeb2.0 1.2 LaWeb2.0somosnosotros 2. OrientacionesparaelusoformativoWeb2.0 2.1 Compartirrecursos 2.2 Crearrecursos 2.3 Recuperarinformacin 2.4 Redessociales 3. Conclusionesydiscusin:HacialaWeb3.0? Bibliografa Anexo1.DirectoriodeaplicacionesWeb2.0 Anexo2.AplicacionesformativasWeb2.0
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Introduccin
Este nmero inaugural de la serie monogrfica del Observatorio de la actividad, la innovacin y las tendencias en la Formacin en Red, SCOPEO, busca analizar y estimar el valor formativo de las actuales aplicaciones sociales de la Web, caracterizadas bajo el trmino de Web 2.0, que definen un conjunto de tendencias emergentes sobre las queesnecesariorepensarlosprocesosdeformacinenred.

El monogrfico contiene tres secciones. La primera, La Web 2.0 o la evolucin social de Internet, busca identificar las caractersticas que definen la evolucin de la Web, en comparacin con la Web 1.0, identificando su naturaleza social sustentada en una tica de participacin. En la segunda parte, Orientaciones para el uso formativo Web 2.0, se detectan en el ya dilatado y verstil mundo de las aplicaciones Web 2.0 cuatrograndesorientacionesdeusoformativoenquesepuedenorganizarlasactuales aplicaciones Web 2.0. En la tercera seccin, Conclusiones y discusin: Hacia la Web 3.0? se abre una perspectiva sobre la siguiente evolucin Web, la Web semntica o Web 3.0, y se sealan algunas de sus oportunidades en el campo de la formacin en red. Ahorabien,conlafinalidaddebrindarunmejorencuadreaplicativo,elmonogrficose completa con un anexo que contiene dos recursos. Primero, el Directorio de aplicaciones Web 2.0, presenta las herramientas Web 2.0 organizadas en torno a los cuatro usos formativos aqu identificados. Segundo, en Aplicaciones formativas Web 2.0, se selecciona un conjunto de casos que dan evidencia del uso formativo de la Web2.0enlaescuela,launiversidad,laempresaylaadministracinpblica. El lector debe tener en cuenta que este monogrfico, cmo no poda ser de otra forma,tieneademsunaextensinsocialenelforoFormacinWeb2.0abiertoenel website scopeo.usal.es del Observatorio. Bienvenido a la formacin en la Galaxia Web2.0. Salamanca,abrilde2009.
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1. LaWeb2.0olaevolucinsocialdeInternet
La Web 2.0 es un concepto capaz de identificar el nivel de desarrollo sociotecnolgico de Internet. En pocas palabras, la Web 2.0 representa la evolucin social de Internet. Como tal, esta Web presupone la existencia de una anterior, la Web 1.0, con la que mantiene una serie diferencias y desde donde es posible identificar su naturaleza, dimensinypapelenlaconstruccindeladinmicasocialenyatravsdeInternet.

1. 2DelaWeb1.0alaWeb2.0
La Web 2.0, el paradigma actual, se acerca al ideal de Internet entendida como escenario de interaccin social, capaz de dar soporte tecnolgico al desarrollo de una comunidad virtual, recurso activo de una autntica sociedad de la informacin y del conocimiento.PeroInternetnosiemprefueas,laWeb2.0tuvoqueevolucionarcomo alternativa a un modelo anterior de uso y fue la respuesta a un contexto socioeconmicoencrisis. LaWeb2.0nonacecomounatecnologapropiamentedicha,nacecomounmodelode accin, de uso de la Web, sostenida por un conjunto de aplicaciones tecnolgicas orientadas al desarrollo de una inteligencia colectiva que permite propiciar la combinacin de comportamientos, preferencias o ideas de un grupo de personas para crearnuevasideas(Segaran,2008,30). No se trata nicamente de la evolucin de una serie de herramientas tecnolgicas, ni hay que confundirla con Internet21, la Web 2.0 es un concepto ms que un trmino de moda con el que se busca identificar una serie de procesos sociales y culturales que se estn desarrollando en virtud de la capacidad conectiva de Internet. Esta cultura, que es calificada por algunos como Cultura 2.0, la desarrollan actualmente los usuarios,lasociedadylasorganizaciones. CmosurgeestanocindeWeb?Aunquesehabledeunconjuntodeaplicaciones,la Web 2.0 implica una dimensin sociocultural que nace, para no desentonar con los ciclos de la historia, como respuesta a una crisis: el descalabro de las empresas puntocomen2001.Desdeesemomento,laWebyanoeslaqueeraantes. Bajo este marco, OReilly Media, empresa de innovacin tecnolgica y MediaLive International,empresadesolucionesdemarketing,amediadosde2004,elaboranuna evaluacinsobreeldesplomedelasempresasdeInternetcomparandolasrazonespor

Consorcio sin fines de lucro, UCAID (University Corporation for Advanced Internet Development), cuyo objetivo principal es desarrollar tecnologas de fibra ptica que permita la trasferencia de informacin a altas velocidades con una gran fiabilidad.
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las que muchas de stas haban dejado de operar y por qu otras, en cambio, haban subsistido. El producto del anlisis, que puede verse en el Grfico 1, se organiza separando dos categoras para reconocer a las empresas que haban colapsado, Web 1.0,ylasotrasconfuturo,Web2.0.
Grfico1:AnlisiscomparativoentrelasaplicacionesWeb1.0yWeb2.0

Fuente:OReilly,2005

La principal razn por la que la Web 1.0 dej de ser la preferencia de los usuarios fue por su carcter esttico y su muy limitada capacidad para generar la participacin. Los servicios de la Web 1.0 se caracterizan por brindar a sus usuarios una navegacin pasiva, como consumidor de informacin, por los contenidos ofrecidos por el administrador, el autor o el editor del website; en cambio, existan una serie de servicios que haban ganado importancia por dar a los usuarios un rol profundamente participativoenlaWeb,estoes,permitangenerarcontenidos. No es casualidad que este proceso haya coincidido con el surgimiento en 1999 de las primeras bitcoras o Blog, la creacin de Wikipedia en 2001 y el surgimiento de una serie de aplicaciones sociales ms robustas destinadas a que los internautas puedan hablar y conocerse entre ellos a travs de la Web, como es el caso de tribe.net o Friendster en EE.UU. o eConozco en Espaa, todas en 2003. Con el concepto Web 2.0 no se inventan stas y otras herramientas, el meme2 muy usado actualmente sirve

Originalmente el trmino fue acuado por Richard Dawkins para definir unidades de informacin social y diferenciarlas de las unidades genticas de informacin, los genes. En este caso, en la cultura digital, se usa como una metfora para reconocer un patrn de informacin que circula un individuo y se distribuye con xito tanto as que es replicada por otros en la red.
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ms bien para integrar conceptualmente un modo de pensar y actuar de manera ms provechosausandolacapacidaddeinteraccindelaWeb. En plena emergencia de estas herramientas sociales y cuando la burbuja puntocom se haba desinflado irremediablemente, Tim OReilly busca poner un poco de orden terico a lo que haban descubierto en el anlisis comparativo y publica, en 2005, un documentobasequedescribeestoscambios:elfracasodeunmodelodeusoWebyla emergenciadeotro,laWeb2.0.Bsicamente,lascaractersticasdeloqueseentiende por Web 2.0 estn contenidas en su artculo What Is Web 2.0? Design Patterns and BusinessModelsfortheNextGenerationofSoftware,quesiguesiendounafuentede referencia para entender este nuevo estadio de evolucin de la Web. Las caractersticasquedefinenalaWeb2.0secifranensiete(Cuadro1): Cuadro1:PrincipiosdelaWeb2.0 1. LaWebcomoplataforma 2. Lainteligenciacolectiva 3. Lagestindelabasededatos 4. Elfindelciclodelasactualizacionesdelsoftware 5. Losmodelosdeprogramacinligera 6. Elsoftwareenmsdeunsolodispositivo 7. Laexperienciaenriquecedoradelusuario 1.LaWebcomoplataforma La Web como plataforma es el modelo de acceso y uso de la Web 2.0. Entender la Web como plataforma es asumirla como el entorno donde es posible usar las herramientas sin descargar, para ello, un software en el equipo. Todo est en la Web, ms que nunca. Este modelo es diferente al que caracteriza a la Web 1.0, donde est implantado una forma de distribucin y venta del software propietario como negocio que, hasta hace casi una dcada atrs, era exclusivo. Todo el que quiera usar alguna aplicacin para crear cualquier tipo de contenido tena que instalar un paquete, actualizarlo tantas veces que el plan de obsolescencia progresiva aplicado por la empresa lo exiga y pagar por la licencia de uso. Este modelo persiste en varias aplicacioneshoyenda,peroyanoeselnico. Bajo el modelo Web 2.0, la Web se convierte en la plataforma donde se ejecuta el software y es gratuito, esto es, est al alcance de cualquiera que quiera usarlo sin que por ello deba instalar algn programa en el ordenador. No existen, por tanto, las tpicas restricciones tecnolgicas de los modelos de compra y venta para crear nuevos contenidosquetambinsepuedenalojarenlaWeb.LaWebcomoplataforma,implica pasardelconceptodeDesktopaldeWebtop. Bajo un modelo Web 1.0, por tanto, no existe una dinmica social abierta ni acceso libre a los programas y contenidos, la comunidad Web 1.0 se limitaba a consumir la oferta de servicios y no a producirlos. La aparicin de herramientas Web 2.0
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contribuye significativamente a trasformar la imagen del usuario como consumidor de contenidos (Web 1.0) a la de usuario como productor de los mismos (ver Cuadro 2); estosuponedejarenmanosdelacomunidadelcontrolsobrelasherramientasparala creacin, mientras que las Empresas 2.0 actan como intermediarias ofreciendo el software para la colaboracin. La propia comunidad, bajo este esquema, crea, mejora yesresponsabledeloscontenidosdelaWeb. Cuadro2:PorquWikipedia esunaaplicacin 2.0? Esunaenciclopediacreadaensutotalidadapartirdecontribucionesde usuarios.Cualquierapuedecrearoeditarcualquierpgina,yexisteunpequeo nmerodeadministradoresquecontrolanlosabusos.Wikipediatienems entradasquecualquierotraenciclopedia,yapesardeciertamanipulacinpor partedeusuariosmaliciosos,seconsideraengeneralprecisasobrelamayora detemas.steesunejemplodeinteligenciacolectivaporquecadaartculose mantieneporunampliogrupodepersonasyelresultadoesunaenciclopedia msextensaquecualquierotrogrupocoordinadodepersonashubierapodido crear(Segaran,2008). 2.Lainteligenciacolectiva La inteligencia colectiva es la energa de la Web 2.0. Como seala 0Reilly (2005): El principiofundamentalqueseescondedetrsdelxitodelosgigantesnacidosenlaera de la Web 1.0 que han sobrevivido para liderar la era de la Web 2.0 parece ser ste, que han abrazado el poder de la Web para explotar la inteligencia colectiva. Cada aplicacin Web propone una forma de hacer, y cada forma de hacer en la Web deja siempre una informacin relevante que puede ser usada por otros. Este es el caso de Wikipedia, como ejemplo paradigmtico y que es en el fondo, prescindiendo de lo tecnolgicoincluso,unaexperienciaradicaldeconfianzaenelotroqueoperacomo coautor de contenidos. No obstante bajo esta arquitectura de participacin tambin se pueden poner en evidencia problemas de validez de contenido, pues no todos los que crean contenidos son especialistas, sin embrago al final son las consecuencias de la propia virtud con que se construyen los contenidos en Wikipedia: un trabajo cooperativo, crtico y creativo del colectivo de usuarios. El caso de los Blog tambin es significativo respecto a la participacin del usuario en la Web 2.0, aunque diferente a Wikipedia. Por otro lado, la inteligencia colectiva que genera comunidades virtuales (ver Cuadro 3) en torno a la Web participativa, est siendo aprovechada tambin en novedosos negocios que buscan conocer las preferencias de los usuarios que crean y consumen informacin en y a travs de la Web. Este modelo ha sido usado con xito por Delicious, por ejemplo, que almacena enlaces que son previamente etiquetados por el usuario.

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 Cuadro3:LasnormasdelacomunidadFlickr Nocarguescosasquenoseantuyas. Noteolvidesdelosnios. Nomuestresdesnudezentuicono. Nocarguescontenidoqueseailegaloqueestprohibido. Nodesriendasueltaatusfrustraciones,despotriquescontraalgonimates deaburrimientoalosotrosmiembros. Noseasrepulsivo. NousestucuentaparaalojargrficosWeb(logotiposypancartas). NoutilicesaFlickrparafinescomerciales.(http://www.flickr.com) 3.Lagestindelabasededatos La gestin de la base de datos es la competencia bsica y base de los servicios Web 2.0.Enelanlisisquepermitiidentificarelconjuntodecaractersticasemergentesen la Web, OReilly Media y MediaLive International, encontraron que las empresas que haban subsistido a la burbuja puntocom eran las que gestionaban bases de datos especializadas como Google y Yahoo y sus respectivas bases de datos de enlaces, Amazon y su base de datos de productos, eBay y su base de datos de productos y vendedores, etc. En todos estos casos el control sobre la base de datos ha supuesto el control y ganancias no habituales en el mercado (ver Cuadro 4). Por ello, gestionar basesdedatosesunacompetenciabsicadelasCompaasWeb2.0. Estas aplicaciones conjuntas, de software y datos, empiezan a denominarse infoware. Un ejemplo paradigmtico de xito es Amazonque, partiendo de datos pblicos como son el ISBN3 de libros estadounidenses, no slo los enriqueci aadiendo imgenes de las portadas, ndices o material de muestra, sino que tambin lo hizo con los diversos datos que aportaban los usuarios. Esto es, Amazon, hoy referencia mundial, abarc y amplisusfuentesdedatosyconstruylaprincipalfuentedelariquezadesuservicio: la base de datos. Google es otra empresa que supo aadir valor agregado a sus datos gracias a su algoritmo de posicionamiento PageRank4 que categoriza los sitios web de mayor relevancia prestando, as, un mejor servicio de bsqueda al usuario. Por tanto, gestionar los datos es sustancial para aadir valor comercial a los productos en la EmpresaWeb2.0.

El International Standard Book Number (ISBN) (Sistema Internacional de Numeracin de Libros) es un identificador internacional nico para publicaciones monogrficas; el nmero de diez dgitos que se inscribe en l sustituye a los largos registros de descripcin bibliogrfica. (Fuente: ISBN Users Manual, 4th, ed.) 4 PageRank es una marca registrada y patentada por Google el 9 de enero de 1999 que ampara una familia de algoritmos utilizados para asignar de forma numrica la relevancia de los documentos (o pginas Web) indexados por un motor de bsqueda. (Fuente: Wikipedia).
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 4.Elfindelciclodeactualizacionesdelsoftware Entregar el software como un servicio, no como un producto es la norma en la Web 2.0.UnodelospasossustancialesdadosporlaWeb2.0hasidotrasformarelsoftware como producto de compra al de servicio abierto que, bajo este modelo, se actualiza constantemente, incluso cada media hora como Flickr. As explica OReilly (2005) la actividaddelosprogramadoresdelsistema,unaconstanteenlasdiversasaplicaciones Web 2.0: Google debe rastrear continuamente la Web y poner al da sus ndices, filtrarcontinuamentelosenlacesdespamyotrosintentosdeinfluirensusresultados, responder continua y dinmicamente a los centenares de millones de peticiones asncronas de usuario, hacindolas corresponder simultneamente con anuncios adecuadossegnelcontexto.Estadinmicadistamuchodelafrecuenciadeentregas de productos comerciales de, por ejemplo, Microsoft. Todo este cambio es parte de la emergenciadelaculturalibreenlared(Lessig,2004). Bajoestaformadeoperar,elpapeldelusuarioesladecolaboradordelsistemaqueno sloaportainformacinconstanteparasumejora,tambinconstantedelsistema,sino queademsvalidalasfuncionalidadesquedebenpermaneceroextinguirse.Portanto, la actividadcomn enla Web 2.0 esreinventar sus productos a diario creativamente y siguiendo la voz del usuario. Esta tendencia ha llevado a reconocer a los productos Web 2.0 como versiones beta perpetuas, esto es, siempre inacabado, en constante desarrollo pero al alcance de todos los usuarios sin restricciones (ver Cuadro 5). El usuarioyanoestsujeto,conlaWeb2.0,alaobsolescenciaplanificadadelsoftware como producto, siempre encontrar uno actualizado para producir informacin sin costesdeactualizacindesdelaWebcomosuplataforma. Cuadro5:Porqusiempreenversinbeta? Nuestrosequipostrabajanparamejoraresosproductosyproveeralos usuariosconlamejorexperienciaposible.CreemosqueBetatieneun significadodiferentecuandoseaplicaalaWeb,dondelagenteesperamejoras constantesenunproducto.EnlaWebnotienesqueesperaraquelaprxima versinlleguealastiendasoqueunamejoraestdisponible.Lasmejorasvan saliendoamedidaquesedesarrollan.Envezdelsoftwareembaladoyesttico delasdcadaspasadas,nosotrosnosestamosmoviendoenunmundode mejorasregularesyenconstanterefinamiento,dondelasaplicacionesvivenen lasnubes.RespuestadelGooglespokesmanenNetworkworld. (http://www.networkworld.com/community/node/33131)
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Cuadro4:DndeestelnegocioenlaWeb2.0? Noslosetratadeganardineroconlaventadepaquetesdesoftware,sino conlafortalezadelabasededatos,laventadeespaciospublicitariosen comunidadesenlneadegranvolumendeusuarios,ylaventadeserviciosde altovaloraadidoparaclientesdiferenciadosSedebepensaralas aplicacionesWeb2.0comounaestructuracontresvrtices;tecnologa, comunidadynegocio(CoboyPardo,2007).

5.Modelosdeprogramacinligera En la Web 2.0 menos es ms. Lejos de imitar las atiborradas especificaciones y las inescrutables funciones del software propietario, la Web 2.0 apuesta por la programacinligeracomocriteriorectorquelepermitealoscreativoslaintegraciny la construccin de sinergias, ausentes en los paquetes informticos. En otras palabras, esta nocin consta en sustituir los diseos ideales de la arquitectura de la informacin, de los metadatos y de las interfaces grficas por un pragmatismo que promueva a la vez simplicidad y fiabilidad para aplicaciones no centralizadas y escalables (Cobo y Pardo, 2007, 31). Esto es, la Web 2.0 se construye sin complicaciones para el desarrollador Web que integra las aplicaciones Web hbridas denominadas mashups5 proporcionando simplicidad aadida para que el usuario puedamejorarsuparticipacinascomoaccederaloscontenidoscuandolodesee,no cuandoeneldesarrolladorlodisponga. Entre todas las aplicaciones, la RSS6 se ha convertido en un servicio web con muchos adeptos debido a su simplicidad y pragmatismo, pues permite al usuario acceder al contenido que desee y cuando le sea necesario, no cuando se lo indiquen. Esta simplicidadtambineslacualidaddelasaplicacionesGoogle,comoGoogleMaps,que ensuinterfazhasabidointegrarvariasfuncionessincomplicarlas,alavezquepermite una navegacin simple, sin un contrato formal entre las partes de por medio, donde los datos son ms fciles de ubicar para el usuario mientras, para los programadores, por su lado, les facilita la tarea de reutilizacin de esos datos. Todo indica que tanto la programacin y las conexiones ligeras son buenas para la navegacin y para la reutilizacindedatos. 6.Elsoftwareenmsdeunsolodispositivo La Web 2.0 se ampla a ms dispositivos y, con ello, a una geolocalizacin ms amplia.LanocindeWeb2.0noselimitaalosordenadores,estoes,noespatrimonio de un solo dispositivo. La combinacin de dispositivos dar ms cobertura de plataformaalasaplicacionesWeb2.0.Comoindica0Reilly(2005),hahabidomuchos intentos anteriores de llevar el contenido de la Web a dispositivos porttiles, pero la combinacin de iPod/iTunes es una de las primeras aplicaciones diseadas partiendo de cero para abarcar mltiples dispositivos. Se trata de extensiones ms completas delverdaderopotencialdelaWeb2.0. Actualmente, en esta lnea se destaca el uso de los mviles como plataforma de aplicacionesWeb2.0.Laconvergenciatcnicaydeconsumopermiteservicioshbridos entre mviles de tercera generacin y Web 2.0 (ver Cuadro 6), creando un nuevo espacio productivo denominado Mobile Web 2.0, donde se espera ver alguno de los

Una aplicacin Web hbrida (mashup o remezcla), es un sitio Web o aplicacin Web que usa contenido de otras aplicaciones Web para crear un nuevo contenido completo, consumiendo servicios directamente siempre a travs de protocolo http. (Fuente: Wikipedia). 6 RSS es una familia de tecnologas fuentes que se utiliza para suministrar a los suscriptores, de forma gratuita, los titulares de un medio a un programa lector o agregador.
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mayores cambios, claro est, en relacin directa con el incremento de ms terminales mviles con capacidad para el consumo y creacin de contenidos media y el afianzamientoderedessocialesquenoesotracosaqueeldesarrollodelainteligencia colectiva.Yaexistenatisbosmuyprcticosalrespectocomoelperiodismociudadano. Cuadro6:PrincipiosMobileWeb2.0 SiguiendoaTimOReillyyJaokarFishLaWebcomoplataformaesunagran aliadadelosmvilesporsuescasamemoriaypoderdeprocesamiento.El softwarenolimitadoaundispositivo.Aplicacionesmultiplataforma (ordenadores ymviles)complementarias.Serviciosbasadosenlaubicacin como cualidad distintiva.LaWeb2.0ofrecedatosorgnicosapartirdel contexto.Lastagsmapeanlosmltiplesnmerosdetelfonoenformams naturaleintuitivasinrestriccionesdeoperadoras.Porsuubicuidadycapacidad multimedia,elmvilpasadelconsumodeinformacinaserunproductorde contenidos(PardoyBrandt,2008). 7.Experienciasenriquecedorasdelusuario La experiencia de interaccin del usuario como fortaleza del entorno Web 2.0. Lejos ha quedado la preferencia del usuario por las pginas recargadas de artificios animados que ofrecan los mltiples sitios web tipo Macromedia. Hoy la Web 2.0 apuesta por una interactividad ms rica donde el usuario puede moverse y operar como en su ordenador. Por ello, el diseo de la interfaz Web 2.0 propone hoy una serie de experiencias de usuario de acceso desde cualquier lugar y momento, una usabilidad ms sencilla, amigabilidad del entorno y, como no puede ser de otro modo, en un entorno que propicia la interaccin social, una capacidad para crear contenidos enformadinmicaintegradosalosordenadores. Por ello, la idea de los desarrolladores Web 2.0 consiste enofrecerinterfaces tanricas como las de las aplicaciones locales de un ordenador personal y asegurar una familiaridad con el entorno como condicin de usabilidad. Para que una empresa tenga xito con la Web 2.0 (ver Cuadro 7) deber crear aplicaciones que aprendan de las necesidades de interaccin de sus usuarios, sin dejar deproponer una arquitectura que propicie la participacin y la generacin de datos compartidos. Ejemplos de esto son los procesadores de textos colaborativos como las Wikis, la experiencia que brindan los entornos Second Life, y, ms modestos a nivel grfico pero no por ello menos importante, los Blogs como los Vlogs cuya interfaz es muy sencilla de usar. Las experiencias de Gmail que busc unir la fortaleza de la Web con las ventajas de unainterfazdeusuariopropiadeunordenadoryasoncotidianas.
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Cuadro7:QucompetenciasdebeimpulsarunaCompaaWeb2.0? Servicios,nosoftwareempaquetado,conescalabilidadrentable. Controlsobrefuentesdedatosnicosydifcilesdereplicarqueseenriquezcana medida.quemsgentelasutilice. Confiarenlosusuarioscomocodesarrolladores. Aprovecharlainteligenciacolectiva. Sacarpartidodelalargacola(thelongtail)medianteelautoserviciodelcliente. Softwarenolimitadoaunsolodispositivo. Interfacesdeusuario,modelosdedesarrolloymodelosdenegocioligeros. (0Reilly,2005).

2.2LaWeb2.0somosnosotros
La Web 2.0 se funda en una dinmica y tica de la participacin. El concepto de Web 2.0 describe la evolucin social de Internet, el paso de las aplicaciones tradicionales a las aplicaciones enfocadas al usuario final. En este proceso, sin embargo, no son las herramientas las que construyen la Web 2.0, muchas de ellas ya existan, stas son la infraestructura, y son los usuarios, t (you, como anotaba la revista Time al personaje Grfico2:PortadarevistaTime,enero/2006 del ao 2006, Grfico 2), sus necesidades y su actividad las que al final han creado este modeloo,comoalgunosllaman,sufilosofa: en Internet el creador es el pblico (Casacubierta, 2003). Nosotros, la gente, (Graham,2005)somoslaWeb2.0. Lo que ha ocurrido con el modelo tradicional de Internet no ha sido leve. En la Red se ha pasado de recibir informacin cerrada, con una mnima capacidad de retorno o discusin, generada por una serie de productores autorizados (Web 1.0) a la interaccin entre todos los usuarios que producen informacin abierta usando la Web como plataforma. Como es obvio, este proceso ha generado modos de accin propios y distinguibles que, si se comparan con los sitios web, se hacen ms visibles (Grfico3).
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Grfico3:DiferenciasentreWeb1.0yWeb2.0

Web 1.0 Reddedocumentos Recepcindeinformacin Webparaleer Elotroescompaa RelacinPersonaMquina Softwarecomoproductocomercial Publicidaddemasas Informacin Metforapuntocom Editoresautorizados SitioWebdefinespecfico Fuente:Elaboracinpropia,2009. Web2.0 Redsocial Creacindeinformacin Webparaescribir Elotroesmiembrodelacomunidad RelacinPersonaMquinaPersona SoftwarecomoserviciolibreenlaWeb Publicidadpersonalizada Opinin Metforadelpuzzle Todospuedeneditar SitioWebconcombinacinmixta

Aunque el trmino Web 2.0 se manifiesta en muchas experiencias (Comercio 2.0, Comunicacin 2.0 o Publicidad 2.0), no debe olvidarse que bajo este trmino existen conceptos mucho ms provechosos que la discusin sobre la misma palabra. Ms all delaexpresin,laWeb2.0ysuutilizacinenotrasreasindicaunaactitudenlaque se le otorga renovada importancia a lo social, a la interconexin entre iguales y se reconoceelvalorquecadaindividuoaportaalconjuntoEndefinitiva,elnuevopoder delosusuariosquealcanzangraciasaestasaplicaciones(Rojas,2007,13).LaWeb2.0 es,sustancialmente,redsocial. En la Web 2.0, por ello, se debe percibir un nivel de desarrollo en Internet, el paso de la Web cerrada a una participativa. Esto se hace evidente cuando nosotros aportamos a la Web, esto es, cuando se comparten materiales (fotos, vdeo o audio) en una red social, se redactan o comentan notas de un Blog, se sindican fuentes o se editauntextocolaborativamenteenunaWiki,etc.TodohacedeInternet,graciasalas aplicaciones Web 2.0, un espacio para el desarrollo de la inteligencia colectiva. No obstante, toda red social tendr xito real si conduce a encuentros personales la tareaposterior.
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En general, la Web ha experimentado un nivel de madurez social en sus aplicaciones impulsadas, como no puede ser de otra manera, con cada uno de los modestos aportes y con la participacin de los usuarios, nosotros, que consumen y producen enyparalaWeb.PorellonodebesorprenderqueenEspaa,porejemplo(Grfico4), existan cada vez ms usuarios y cada vez ms iniciativas Web 2.0 nacionales que prefieren este amplio abanico de aplicaciones para interactuar, Espaa se est situandoenunaposicindestacadadentrodelasdistintasaplicacionesdelaWeb2.0. (eEspaa, 2007). Entre los usuarios ms activos, sin duda, se encuentran los nacidos posteriormente a 1990 quienes no conocen un mundo sin Web que en contraste con sus padres, que solan querer guardar en secreto cualquier informacin que tuviesen ("el conocimiento es poder" era su refrn), los nativos digitales adoran compartir y distribuir la informacin en cuanto la reciben ("compartir el conocimiento espoderpodrasersunuevorefrnnoformulado"(Prensky,2004).
Grfico4:UsuariosdeInternetUE/Espaa

Fuente:Eurostat,2007/Diseo:Telefnica,2008.

Ahorabien,bajoelconceptoWeb2.0existenunavariada,ampliaycrecientegamade aplicaciones tecnolgicas que difcilmente, porque comparten muchos principios comunes a todos, pueden segmentarse con meridiana nitidez. En realidad, como afirmaOReilly(2005),sepuedevisualizarlaWeb2.0comounsistemadeprincipiosy prcticas que conforman un verdadero sistema solar de sitios que muestran algunos o todos esos (7) principios (2005). No obstante, con fines de orientacin y usando la metfora de la brjula, se propone cuatro grandes orientaciones que, a modo de puntos cardinales, permitiran reconocer constantes formativas para su aplicacin (Grfico5).
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Grfico5:OrientacionesdelusoWeb2.0

Redes Sociales

Compartir Recursos
Fuente:Elaboracinpropia,2009

Crear Recursos

Recuperar Informacin

TodasycadaunadelasaplicacionesWeb2.0lasactualescomolasfuturassuponen siempre formas de pensar y hacer (Fumero y Roca, 2007). Por ello, las cuatro orientacionespropuestasnodebenentendersecomounataxonomargida,sinocomo un marco de referencia que busca destacar ciertas constantes de uso y que, potencialmente, tienen aplicaciones educativas en el mismo sentido. La idea es que estas cuatro orientaciones de hacer y pensar propias de las Web 2.0 ayuden a seleccionar del amplio mundo de aplicaciones Web 2.0 (Cuadro 8) formas para repensaraccionesformativas.

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Cuadro8:DirectoriosWeb2.0 Go2Web20 http://www.go2Web20.net/ TheBestWeb2.0 http://Web2.socialcomputingmagazine.com/the_best_Web_20_software_of_2005.htm Web2.0Directory http://Web2.econsultant.com/ Web2List http://Web2list.com/ RecopilacindeaplicacionesWebgratuitas http://wwwhatsnew.com/recopilacion 174Web2.0Sites http://www.seomoz.org/Web2.0 TheBestWeb2.0Softwareof2005 http://Web2.socialcomputingmagazine.com/the_best_Web_20_software_of_2005.htm 1000aplicacionesWeb2.0clasificadas http://wwwhatsnew.com/recopilacion/ 9AplicacionesbsicasWeb2.0 http://alt1040.com/2008/10/9aplicacionesWeb20quedeberiasestarusando Aplicacionesyherramientas http://elearningteleformacion.Blogspot.com/2007/08/propuestadeerasertop10toolstus 10.html Directorioderedessociales http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_social_networking_Websites

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2.OrientacionesparaelusoformativoWeb2.0
Incorporar las aplicaciones Web 2.0 en procesos formativos implica incorporar nuevos estilos de comunicacin, nuevos roles, nuevas formas de intervencin, nuevos escenarios, un abanico amplio de actividades, en general, implica abrir una serie de retos y desafos educativos. Estos desafos deben asumirse dentro de planteamientos integradores que, como la Universidad 2.0 o el proyecto de la Universidad Digital 20107, buscan crear mejores espacios educativos para el intercambio y la actividad formativa aprovechando este potencial en red. Como seala De Pablos (2007, 23) cada vez son ms las instituciones, investigadores, profesores y estudiantes que comienzan a relacionarse y compartir conocimiento a travs de las tecnologas identificadas como Web 2.0. Abrazar una tecnologa implica asumir un cambio de ordensocialyformativoenestecaso. No obstante, si estas herramientas sugieren modos determinados de accin tecnolgica, que pocas veces vienen acompaadas de instrucciones o pautas para un uso educativo, es la institucin formativa quien tiene que idearlas, aplicarlas y evaluarlas. Entre los criterios comunes al uso formativo de la Web 2.0, el gestor de formacinWeb2.0debepartirdeunaseriedecriteriosgeneralesantesdesugeriruna aplicacinformativaespecfica.Estoscriteriospuedenser: Correspondenciaconlafinalidadeducativay/ocompetenciaadesarrollar. Pertinenciaconelniveleducativoylosaprendizajespreviosdelosestudiantes. Verificacindelacalidadcurriculardelosmaterialesdigitalesdelaasignatura. Pertinenciadelasactividadesconlacompetenciadigitaldelosestudiantes(ver Cuadro9). VerificacindelaccesoydisponibilidaddelasherramientasWeb2.0. PrecisindelafuncinpedaggicadelasherramientasWeb2.0. Pertinenciasocioculturalconelentornoylosparticipantes. Como se ve, la aplicacin de herramientas Web 2.0 en la formacin, as como de cualquier otro recurso educativo, no debe ser improvisado, debeestimarse con pausa,

El objetivo del proyecto, donde participan las universidades de Alcal, Carlos III de Madrid, Castilla La Mancha, La Rioja, Rey Juan Carlos, Salamanca, Sevilla y Valladolid, y la Oficina de Cooperacin Universitaria, Santander, Telefnica y Universia es realizar un estudio riguroso, avalado cientficamente, sobre las tendencias de la Educacin Superior y la influencia de las TIC en la Universidad y, a partir de ah, disear una hoja de ruta que asegure a las universidades, con ayuda de la tecnologa, el cumplimiento de sus objetivos estratgicos condicionados por el Espacio Europeo de Educacin Superior y por la legislacin estatal, dirigida a las Administraciones Pblicas, en materia de acceso a servicios digitales.
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ser validado con la prctica constante y debe estar sujeto a una serie de criterios para su seleccin y aplicacin. Las herramientas Web 2.0 slo podrn tener sentido en la formacin as como para el estudiante si responden a metas de aprendizaje generadas en virtud de la interaccin; el proceso educativo con estas herramientas tiene hoy ms que nunca la posibilidad de asegurar mejores condiciones sociales de aprendizajeenred(Surez,2008). Cuadro9:Quesunacompetenciadigital? LacompetenciadigitalentraaelusoseguroycrticodelasTecnologasdela SociedaddelaInformacin(TSI)paraeltrabajo,elocioylacomunicacin.Se sustentaenlascompetenciasbsicasenmateriadeTIC:elusodeordenadores paraobtener,evaluar,almacenar,producir,presentareintercambiar informacin,ycomunicarseyparticiparenredesdecolaboracinatravsde Internet(UE,2006). En educacin ya es comn hablar de nuevas aplicaciones formativas usando Blogs, Wikis, sindicando contenidos, organizndose en redes sociales y ms, todas estas aplicaciones estn en perfecto desarrollo y cuentan con plataformas robustas. No obstante se debe estar atentos a nuevas aplicaciones, nuevas apariencias y nuevos elementos que se irn aadiendo con regularidad al maremgnum Web 2.0 (vase el Grfico6quedaunaideadelointrincadodelmundoWeb2.0).
Grfico6:WebTrendMap,V4

Fuente:http://informationarchitects.jp/

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Adems de la amplitud de herramientas Web 2.0, se estn detectando problemas especficosenlaaplicacindestasenlosentornoseducativos,especficamente,enla lentitud con se integran al currculum. Segn el British Educational Communications and Technology Agency (BECTA, 2008) los problemas que dificultan el pleno aprovechamientoeducativodelaWeb2.0sondetiposistmicoinsuficienteanchode banda y falta de acceso a los ordenadores en los centros y en los hogares de los estudiantes y pedaggico donde el mayor desafo, segn el informe, es que los estudiantesnocreanartefactosyprefieren"copiaryaprender",losprocedimientosde evaluacin de los estudiantes no son formativos y no "mezclan" medios. Como se puede ver para usar educativamente un recurso Web 2.0 no es suficiente con ser un nativodigital. Para avanzar en esta tarea, y como consecuencia de que no es fcil orientarse en la Galaxia Web 2.0 (Grfico 7) pues sus aplicaciones crecen en complejidad y al ritmo de la innovacin constante, las rutas formativas que derivan de las cuatro orientaciones propuestaspuedenir,entreotrasaplicaciones,desdecompartiracrearrecursoscomo tambinpasarderecuperarinformacinacrearlayactuardentrodelasredessociales.
Grfico7:OrientacionesformativasenlaGalaxiaWeb2.0 Fuente:Elaboracinpropia,2009

Parahacermsilustrativolaidentificacindelasdiversasaplicacionesformativasdela Web 2.0 se resea las cuatro grandes orientaciones de uso Web 2.0 propuestas, identificando: la naturaleza del uso, Qu son?; los servicios ms comunes a modo deejemplo,Quaplicacionesexisten?yalgunoscriteriosdeusopedaggicopropio de cada orientacin que no buscan ser los criterios de orden, y de los que se puede
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inferirotrosmsadecuadosparacadasituacinformativaWeb2.0,Cmosepueden usar?.

2.1Compartirrecursos
Quson? Familia de servicios Web 2.0 que se usan para compartir recursos multimedia a travs de plataformas especializadas que permiten a los usuarios almacenar y distribuir materialfotogrfico,vdeos,presentaciones,audio,etc.Muchosdeestosserviciosdan soporte a la creacin de comunidades en torno a los recursos que comparten, aqu vamosadestacarlosmsemblemticoshastaahora.

Quaplicacionesexisten? Aplicacinpara administrarycompartir materialfotogrficode carcterpblicooprivado atravsdeunacuentade usuario,permitiendola generacinderedescon interesescomunes. Serviciodeadministracin ydifusindevdeos medianteunacuentade registro.Losusuarios puedenbuscaryver material,perola evaluacinestacargode lacomunidaddeusuarios. Servicioparacompartiry distribuirpresentaciones sobrediversoscontenidos. Unavezmiembrodeesta comunidadseaccedealos recursosyalaconfiguracin deunespaciopersonal mediantelaasignacinde unaURL.

Directoriodevdeos educativosdefinalidad instruccionalcompartidos porlacomunidadde educadoresquevalorany etiquetanelmaterial.La evaluacinesllevadaa caboporexpertos.

Sistemawikidegestin educacionalyempresarial. Lacomunidadcompartey colaboraconelmaterial.La plataformacuentacon herramientasdeaccesoy subscripcindeservicios.

Archivosdeaudioen formatomp3uOGG, similaresaprogramasde radioloscualesson distribuidosmediante agregadoresRSS.

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Cmosepuedenusar? Estas aplicaciones Web, fundamentalmente, permiten la distribucin de material y contenidos multimedia entre usuarios. Gracias a la reduccin casi total de los costes y lafacilidaddeuso,muchasmspersonaspuedandistribuirsuscontenidosyaccederal de otros en espacios Web pblicos. Estos sitios Web para la publicacin compartida (YouTube, Flickr, SlideShare, etc.) que se especializan en un tipo de recurso (vdeo, imgenes, presentaciones, etc.) son fuentes de informacin que la educacin debe aprovechar,perotambinvalidarparaunusoeducativoapropiado. Diferentes experiencias en el aula de clases confirman su utilidad en la integracin de recursos telemticos aplicados a la formacin donde es necesario publicar y compartir ficheros digitales. Se abren, por tanto, nuevos espacios de expresin y de intercambio de contenidos. Este es el caso de una serie de instituciones que empiezan a usar con mayor naturalidad estas aplicaciones para distribuir contenidos a los que sus estudiantes puedan acceder desde cualquier punto del planeta y que adems ya se distribuyen a travs de telefona mvil, otro dispositivo para el desarrollo de la Web 2.0. No obstante, como no se trata de la Web 1.0, la participacin colectiva en estas aplicaciones es fundamental. Por ello, ya que estas aplicaciones Web 2.0 permiten distribuir y compartir recursos, tambin pueden integrar aplicaciones que permitan la comunicacindepersonasylaintegracindeltrabajocompartidoentornoaintereses temticosdiversos.Engeneral,laaperturadecanalesdeintercambioderecursosenla Webdinamizalaexperienciaformativaestimulandolosprocesoscognitivosgraciasala participacinindividualycolectiva.

2.2Crearrecursos
Quson? Conjunto de servicios Web 2.0 que permiten a la comunidad de usuarios generar contenidosparasercompartidosydifundidosapoyandoeldesarrollodelainteligencia colectiva. Para OReilly (2005) lo relevante de la Web es que se est convirtiendo en una plataforma en la que la gente puede hacer cosas, muchas de ellas consisten crear e intercambiar, de forma personal o cooperativa, diversos tipos de contenidos que pueden ser aprovechados por los usuarios de la Red. Este proceso de creacin se puede realizar a travs de diversas herramientas, como Wikis, Blogs, entre otras que sirvenparacrearcontenidodeformadescentralizadaenlaRed.
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Quserviciosexisten?

SitioWebquepermite crearBlogsdondese puedencrearcontenidos, publicaropinionesy difundireventos generadosporlos usuariosregistrados. Todoespublicadoenuna URLpersonalizadaporel usuario. Eslagranenciclopediade Internetdecontenidolibre, redactadayevaluadaporlos usuariosdemanera cooperativadesdediversas partesdelmundoenmsde 200idiomas.Las contribucionesestn cubiertasbajolalicenciade documentacinlibreGNU.

AplicacindeGoogleque permitecreary administrarpginasWeb quepermiteneltrabajoen equipodejandoabiertos losrecursosparaqueotro miembrolocompleteo aadadeotras aplicaciones,incluido Google.

Esunadelastantas Wikispacesesuna Sitio Web que permite la galerasdevdeos herramientacolaborativa creacin y publicacin de publicadosenlaredbajo paralacreacinyedicinde documentos en formatos demanda.Alregistrarse sitiosWeb,enlaqueun tradicionales, los cuales elusuarioaccedea grupodepersonasde pueden ser fcilmente herramientasquele maneracooperativacreany integrados en otros sitios permitencrear, difundencontenidos. Web. almacenarypublicarun vdeoBlog. Cmosepuedenusar? Existen diversas formas en que se puede usar el poder de los Blog o las Wiki en la educacin.Adiferenciadelaspginaswebestticasydecontenidosemitidosslopor el web mster, editor o autor, estos espacios permiten crear y se han convertido en el medio de comunicacin de la gente (Orihuela, 2006). Como tal, con estas aplicaciones se pueden crear y gestionar espacios educativos que, tomando como base lo sugerido por Marqus (2007), pueden ir desde Blog o Wikis de docentes, Blog o Wikis de estudiantes, diarios de clase, Blog o Wikis de actividades, trabajos colaborativos con Wikis, Blog como peridico escolar, Blog del centro docente, la Wiki como portafolio digitalounaWikiparaeltrabajocompartidoenlasinvestigaciones.

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Por ejemplo, con un Blog el docente puede crear un espacio donde integrar sus materiales de clase, herramientas de bsqueda, incluir sus programas de asignaturas, sus apuntes, las orientaciones, los Blogs de su inters, los trabajos o Blogs de sus estudiantes y todo tipo de recursos didcticos que estaran al alcance de muchos. En otras palabras, con un Blog se creara un espacio adicional para el trabajo dinmico con sus estudiantes as como de intercambio profesional. Esta idea se puede reforzar tambin con el trabajo en Wikis, invitando as a los estudiantes a participar en la creacin colectiva, pero supervisada por el docente. Tambin puede ser usado con eficaciapararealizartrabajosdeinvestigacindocentecomodeestudiantes. Porsuparte,losBlogscreadosporlosestudiantes,ademsdesertilesparaquestos divulguen sus aficiones o redacten comentarios personales, pueden ser usados como herramientas muy poderosas para el seguimiento de aprendizaje, ya que el docente puede suscribirse va RSS a los Blogs estudiantiles, y viceversa, para estar al tanto de los avances en las diversas actividades que propone su asignatura. Esteuso del Blog, a maneradeportafoliodigital,permiteevaluarelaprendizaje. Con los Blog y las Wikis los estudiantes pueden participar de experiencias de intercambio pero tambin de creacin conjunta de contenidos y ser evaluados por todos, incluido el profesor. Pero, adems de permitir opinar, colaborar, publicar trabajos, evaluar comentarios o acceder a informacin para las tareas escolares. Tambin permiten que los estudiantes puedan conocerse mejor, repasar temas, completar datos a los que hayan faltado a clases o permitir a las familias saber lo que elestudianterealizan.LaideasepuedeextendersilosestudianteselaboransusBlogs, permitiendocomentariosdemspersonasfueradelaula. Pero si la idea es realizar trabajos y actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un tiempo ms amplio, las Wikis son excelentes. Para ello el docente debe crear un espacio especfico que a su vez puede enlazarse a Blogs de clase, como a fuentes de datos, o editores online, etc. Esta actividad no slo permite la escritura colaborativa, sino tambin la evaluacin conjunta y constante. Los Blogs son tambin unabuenaformadebuscarlaparticipacindelacomunidadeducativayaseacomoun peridicoescolarocomoBlogconnoticiasyavisosdelcentro.

2.3Recuperarinformacin
Quson? Son herramientas para organizar recursos a partir de necesidades informativas del usuario que las elige, esto permite un acceso selectivo a los contenidos Web as como una distribucin masiva; para ello se usan herramientas de suscripcin y actualizacin continua, recuperando noticias, entradas de Blogs, anotaciones sociales, fotografas, vdeos, etc. Adems, esta familia de aplicaciones Web 2.0 permite organizar la
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informacin a travs de procesos colaborativos de etiquetado, recomendacin o filtradodondelacomunidaddeusuariosparticipaconsusaportes. Quserviciosexisten? Marcadorsocialdeenlaces Web,dondeelusuario almacenayfiltra informacindecarcter pblicooprivado.Permite eletiquetadoyla suscripcindematerialde inters. Motordebsqueda especializadoenBlogs quepermitelaindexacin deBlogsetiquetadospor lacomunidaddeusuarios. Motordebsqueda especializadoenla organizacinbibliogrfica dematerialacadmico multidisciplinar.Realiza bsquedassobrecitas, artculosylibros referenciados.

Ofrecewidgetsparadar seguimientoylocalizar visitantesdeespaciosWeb. Lainformacinrecuperada esvisualizadaporelusuario desdesupropioespacio proporcionandodatosy estadsticas. Cmosepuedenusar? LossistemasderecuperacindeinformacinenelcontextoWeb2.0estnbasadosen mecanismos de marcacin y filtrado de forma colectiva. A esta forma de recuperacin de la informacin se le denomina, normalmente, folksonoma (folksonomy) que no es otra cosa que el proceso para nombrar y categorizar los contenidos de Internet de forma colaborativa por los usuarios. Esta forma de actuar puede ser aprovecha en la formacin gracias a la personalizacin recursos para el aprendizaje autnomo, haciendomsselectivalaWeb,obienpromoviendoeltrabajocolaborativoentornoa larecuperacindistribuidadeinformacin. Esunlectorpersonalizado denoticiasqueutiliza herramientasfeedyRSS. Sepuedenactualizar entradasdeacuerdoalas suscripcionesdelusuario. Plataformadewidgetspara personalizarpginasde inicio.Elusuarioaade entradadenoticias,Blogs, multimedia,notas personales,etc.queson accesiblesencualquier ordenadorgraciasauna URLpersonalizada.

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Uno de los mejores ejemplos de esta familia es Delicious, pionero en este esquema. Gracias a esta aplicacin, los usuarios etiquetan con diferentes conceptos los enlaces de inters que encuentran en la red, generando as una clasificacin temtica muy precisa del crecimiento diario de la Web (De Vicente, 2005). Este servicio, llamado bookmarks social, puede ser un gran aliado para clasificar, recuperar y compartir selectivamenterecursoseducativosatravsdeetiquetas. Este modelo de recuperacin de informacin ya es propio en el etiquetado de fotografas, vdeos y documentos tal como lo hacen ahora Youtube o CiteULike que, como en el caso de Flickr por ejemplo, al momento de poner disponible una imagen en la Red, es el propio usuario quien decide cul es la categora de su contenido y por lotanto,bajoquetiquetadebesernombrado(Hernndez,2007). Por ello, estas herramientas de bsqueda y recuperacin de informacin pueden ser usadas con gran versatilidad y utilidad por docentes, estudiantes o gestores de bibliotecas para crear depsitos de referencias bibliografas electrnicas o recursos organizados bajo etiquetas. La diferencia al uso tradicional de la Web es que estos recursos estn a la mano en la plataforma Web, al alcance de todos y construida por todos,yanoencarpetasdelordenador. Vistoas,laincorporacindeestossistemasenelentornoeducativoproporcionanuna infraestructura compartida de recursos y facilitan el acceso y la bsqueda de materiales acadmicos complementarios. Otra caracterstica de estos sistemas es que pueden sostener redes sociales que se forman en torno al trabajo compartido de seleccin de recursos. Por ello, dentro de las estrategias de aplicacin Web 2.0 en educacin,elmarcadosocialescondiferenciaunabuenaformadehacermsselectiva laWeb.

2.4Redessociales
Quson? Bajo el trmino redes sociales se identifica a una familia de herramientas diseadas para crear y gestionar comunidades virtuales. Gracias a estos espacios, los miembros de una red social establecen vnculos, contactos e intercambian contenidos motivados por una serie de intereses comunes a todos. En estas redes sociales virtuales, que Mark Zuckerberg (2007), creador de Facebook, denomina mapa social, las personas se comunican de manera natural y efectiva, recuperando y compartiendo, adems, todo tipodeinformacinafnytilparaelintersdelgrupo.Lasredessociales,hoyporhoy, sonespaciosconmuchaactividadymarcanelpulsodelaWeb2.0,ascomosufuturo: lossistemasoperativossociales.
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Quserviciosexisten? SitioWeb3Dquepermite lacreacindeunmundo virtual,unaidentidad paralelaenunmundo grfico,dondelas personasconcurrenpara vivirexperienciascon otrasentornoaintereses diversos. Herramientasocialque permite,graciasauna cuentadecorreo electrnico,elcontactoo vnculosocialcondiversas personastambininscritas yafinesconlasquese puedencompartirdatosy recursos. Esunaredsocial profesionalcon orientacinalos negociosquepermite mantener,recuperary buscarcontactosen diversossectoresde actividad. PlataformaWebde serviciosparala creacinderedes socialesdecarcter individualodeinters colectivo,muytilyde fcilgestinenlaquees necesarioinscribirse.

Redsocialpara profesionalesen16 idiomastilparagestionar contactosyestablecer relacionescomerciales. Proporcionadiagramas visualesdeconexin facilitandolacomprensin delared. Cmosepuedenusar? Plataformadecolaboracin enlneaquesirvepara compartirdocumentacin, organizaryadministrar equiposdetrabajoparala cooperacineficiente.

El uso educativo de las redes sociales supone, sustancialmente, un enfoque cooperativo de trabajo y un uso temtico. Sobre lo primero, las redes sociales permiten a muchas personas desde diversos puntos del planeta compartir intereses e ideas comunes, pero la idea educativa consiste en aprovechar ese potencial para organizar tareas, proyectos o actividades conjuntas como equipos cooperativos de aprendizaje.DeHaro,(2008)distinguecuatroformasdeorganizacinescolarenredes sociales: equipos formados por pocos estudiantes para realizar un trabajo de una asignatura,equiposdeclaseparaunaasignatura,equiposdeestudiantestransversales ogruposdetutora. Sobre el uso docente de redes se pueden distinguir, por un lado, las redes creadas y promovidas por instituciones pblicas o privadas de inters educativo como los gobiernos, fundaciones, empresas, etc., pero tambin existen las gestionadas desde dentro por los mismos docentes. Estas redes son organizaciones que nacen como
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extensin de las propias inquietudes de investigacin, autoformacin, cooperacin o difusin de la actividad profesional, con alcance global. El mundo Web 2.0 se manifiestacomounadensanubedeaplicaciones(Grafico8),queimplicanunaseriede nuevostrminos(Cuadro10).
Grfico8:NubedeaplicacionesWeb2.0

Fuente:Elaboracinpropia,2009 Cuadro10:TrminosWeb2.0 GlosariodeWeb2.0yBlog http://Blogsaldehuela.wordpress.com/glosario/ GlosarioguaWeb2.0 http://www.guiaWeb.gob.cl/guiav2/glosario.htm GlosarioWeb2.0paraelcursodeIntroduccinalosMediosDigitales http://quizlet.com/236727/glosarioWeb20paraelcursodeintroduccionalosmediosdigitales flashcards/ TheMotiveWebDesignGlossary http://www.motive.co.nz/glossary/index.php
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3.Conclusionesydiscusin:HacialaWeb3.0?
Web2.0esunconceptoconelquesepuedeidentificarlaevolucinsocialdelaWeby tienecomoconstanteslassiguientescaractersticas: 1.LaWebcomoplataformaeselmodelodeaccesoyusodelaWeb2.0; 2.LainteligenciacolectivaeslaenergadelaWeb2.0; 3. La gestin de la base de datos es la competencia bsica y base de los serviciosWeb2.0; 4. Entregar el software como un servicio, no como un producto es la norma en laWeb2.0; 5.EnlaWeb2.0menosesms; 6. La Web 2.0 se ampla a ms dispositivos y, con ello, a una geolocalizacin msamplia; 7. La experiencia de interaccin del usuario como fortaleza del entorno Web 2.0. Aunque el panorama de aplicaciones Web 2.0 sea diverso, y en franco proceso de desarrollo, se pueden distinguir cuatro orientaciones de uso que abren una serie de rutas y oportunidades de uso formativo: se puede compartir hasta crear recursos comotambinrecuperarinformacinselectivaycrearredessociales. No obstante, incorporar las aplicaciones Web 2.0 en los procesos formativos supone incorporar nuevos estilos de comunicacin, nuevos roles, nuevas formas de intervencin, nuevos escenarios y un amplio abanico de actividades colectivas de creacin. Los retos del uso educativo de las Web 2.0 estn, ahora mismo, de cara al desarrollodeunsustentopedaggico. Aunquesepuedanidentificarunaseriedeproblemassistmicosypedaggicosenla insercin curricular de la Web 2.0 existen una serie de buenas prcticas formativas Web 2.0 en los mbitos de la escuela, universidad, empresa y administracin pblica que dan evidencia de su actualidad, funcionalidad y pertinencia educativa en diferentesprocesosdeaprendizajeapoyadosconnuevastecnologas. Aunque el prximo desarrollo tecnolgico, denominado Web 3.0 (Spivack, 2006) (ver Grfico 9), abren un nuevo estadio de desarrollo tambin aplicables en el terreno educativo, no existen signos de que la Web 2.0 se haya agotado quedando mucho por aprovechareducativamentebajoesteparadigmadeWeb. Pero, qu permitir la Web 3.0? De forma grfica, la Web 3.0 se anuncia como una base de datos global capaz de proporcionar recomendaciones personalizadas a los usuarios ante preguntas del tipo: a partir de mis caractersticas psicolgicas, fsicas, culturales, presupuestarias, etc. qu debera visitar en esta ciudad?, en qu mster
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me convendra matricularme el prximo ao?, qu tipo de plan de pensiones debera suscribir?,etc.(CollyMonereo,2008,42).

Grfico9:orientacionesdelaWeb

Como seala el Informe Horizon (2008, 4), en los prximos aos, veremos aplicaciones educativas tanto para la inteligencia colectiva explcita evidenciada en proyectos como Wikipedia y en el etiquetaje comunitario como para la inteligencia colectiva implcita, o datos recogidos como resultado de actividades repetidas de una multituddepersonas,comobsquedadepatrones,localizacindetelfonosmvilesa lo largo del tiempo, fotografas digitales geocodificadas y otros datos obtenidos de forma pasiva. Un ejemplo de esta amalgama de nuevas aplicaciones es el email Inteligente(Cuadro11).

Cuadro11:ElemailInteligente CientficosdelaUniversidaddeStandforddesarrollanunsistemade"Email inteligente"(SEA),SemanticEmailAddresing,capazdeentenderexpresiones yrelacionesentrelaspalabras,realizarbsquedasdedestinatariosmediante unconjuntodeatributosquedefinensemnticamentealgrupo.Las funcionalidadesseextiendenmsalldeunalistaestticadecontactos,se realizalagestinsemnticaatravsdeunabasededatosdeconsultas, INFOMASTER,lacualdeterminalasdireccionesdecorreotradicionales mediantearchivosFOAF.Enelfuturoseprevqueestesistemafiltrede manerainteligentelasentradasdecorreoyayudeacontrolarelspamen nuestrasbandejas.

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Todoestoestenprocesodedesarrollo,comodevalidacinenelcasodelapotencial Web 3.0 que no est an consolidada, pero sin duda son lneas de desarrollo en los que hay que ir pensando y que permitirn nuevas nociones formativas con las que, nativoseinmigrantesdigitales,seguirnaprendiendo.

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3 SCOPEOMonogrfico,n1 2 FormacinWeb2.0

MARQUES,P.(2007).LaWeb2.0ysusaplicacionesdidcticas.Consultado (04/12/08)enhttp://dewey.uab.es/pmarques/Web20.htm NEWMEDIACONSORTIUM(2008).InformeHorizon2008.Consultado(05/01/09)en http://www.nmc.org/pdf/2008HorizonReportes.pdf OREILLY,T.(2005)WhatIsWeb2.0?DesignPatternsandBusinessModelsforthe NextGenerationofSoftware.Consultado(14/12/08)en: http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/whatisWeb20.html ORIHUELA,J.L(2006)LarevolucindelosBlogs.Cuandolasbitcorasseconvirtieron enelmediodecomunicacindelagente.Madrid,LaEsferadelosLibros. PARDO,H.yBRANDT,J.(2008).Infografa:MobileWeb2.0.Marcotericoy tendenciasdedesarrollo.Consultado(16/01/09)en: http://hci.stanford.edu/jbrandt/hugo/infographic/MobileWeb2_Spanish.pdf PRENSKY,M.(2004).Theemergingonlinelifeofthedigitalnatives:whattheydo differentlybecauseoftechnology,andhowtheydoit.Consultado(07/01/09)en: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native03.pdf ROJAS,O.(Coord.)(2007).Web2.0.Manual(nooficial)deuso.Madrid,ESIC. SEGARAN,T.(2008).InteligenciaColetiva.DesarrollodeaplicacionesWeb2.0.Madrid, Anaya. SPIVACK,N.(2006)TheThirdGenerationWebisComing.Consultado(01/02/09)en: http://www.kurzweilai.net/meme/frame.html?main=/articles/art0689.html SUREZ,C.(2008).Educacinyvirtualidad.Basesparaelaprendizajecooperativoen red.Lima,URP. UE(2006)RecomendacindelParlamentoEuropeoydelconsejode18dediciembre de2006sobrelascompetenciasclaveparaelaprendizajepermanente(2006/962/). Consultado(07/01/09)en:http://eur lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:ES:PDF UE(2008).DigitalLiteracyReport:areviewforthei2010eInclusioninitiative,e InclusionMinisterialConference&Expo,Vienna/Austria.Consultado(20/01/09)en: http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/docs/digital_literacy/digital_l iteracy_review.pdf UNIVERSIDADDIGITAL(2008)LibroblancodelaUniversidadDigital2010.Espaa, Ariel. ZUCKERBERG,M.(2007)TheFutureofFaceBook,Time.Consultado(21/01/09)en http://www.time.com/time/business/article/0,8599,1644040,00.html

3 SCOPEOMonogrfico,n1 3 FormacinWeb2.0

Anexo
Anexo1:DirectoriodeaplicacionesWeb2.0

Web2.0

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Redes sociales

http://12seconds.tv/ http://www.behance.net/ https://www.blogger.com/ http://brightkite.com/ http://dailymotion.com/ http://delicious.com/ http://digg.com/ http://diigo.com/ http://disqus.com/ http://myworld.ebay.com/ http://favtape.com/ http://ffffound.com/ http://flickr.com/ http://friendfeed.com/ http://hellotxt.com/ http://identi.ca/ http://ilike.com/ http://iliketotallyloveit.com/ http://profile.imageshack.us/ http://jaiku.com/ http://koornk.com/ http://kwippy.com/ http://last.fm/ http://linkedin.com/ http://livejournal.com/ http://ma.gnolia.com/ http://meemi.com/ http://mixx.com/ http://multiply.com/ http://myspace.com/ http://odeo.com/ http://picasaweb.google.com/ http://plurk.com/ http://posterous.com/ http://rejaw.com/

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3 SCOPEOMonogrfico,n1 4 FormacinWeb2.0

Web2.0

URL

Crear

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Redes sociales

http://smugmug.com/ http://soundcloud.com/ http://steamcommunity.com/ http://stumbleupon.com/ http://technorati.com/ http://tipd.com/ http://tumblr.com/ http://twitter.com/ http://typepad.com/ http://ustream.tv/ http://vimeo.com/ http://virb.com/ http://vi.sualize.us/ http://vox.com/ http://wakoopa.com/ http://wordpress.com/ http://yotify.com/ http://youtube.com/ http://zooomr.com/

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Fuente:Elaboracinpropia,2009

3 SCOPEOMonogrfico,n1 5 FormacinWeb2.0

Anexo2.AplicacionesformativasWeb2.0
En esta seccin se ofrece una serie de reseas de buenas prcticas formativas Web 2.0 en los mbitos de la escuela, universidad, empresa y administracin pblica presentadasentornoalas4orientacionesdeusopropuestas. Escuela
AplicacinFormativa 2.0 BITCORA INSTITUCIONAL/IES Averroes Descripcin El instituto pblico Averroes de Crdoba forma parte de la Red AndaluzadeCentrosTIC.Atravs de la plataforma Helvia se organizan comunidades virtuales de estudiantes que generen contenidos de manera cooperativausandoWikisyBlogs. Se trata de un Blog de apoyo al aprendizaje administrado por el docentedeCulturaClsicadelIES Cendrassos de Figueres. Permite la generacin de artculos por los estudiantes que son corregidos por el docente y comentados por los compaeros del aula. Se incluyen materiales y enlaces para reforzar el aprendizaje de la culturaclsica. La actividad cooperativa se sostiene en diez pilares: red social educativa, normas y estndares, participacin igualitaria, conocimiento libre, renuncia a derechos de autor, transparencia, constructivismo social, ausencia de coordinacin central, mejora continua y privacidad. El grupo de escuelas media de Buenos Aires ha creado su grupo en Facebook con el propsito de compartir experiencias, ideas, recursos entre su red de usuarios interesados en la temtica de hardwaredecdigoabierto. Se trata de un Blog de estudiantes extremeos de 3B que busca ser una herramienta Compartir Recursos Crear Recursos x Recuperar informacin x Redes Sociales

BLOGDECULTURA CLSICA/IES Cendrassos

WIKIPIZARRA/ AsociacinCivilPizarra

GRUPOARDUINO/ Escuelasmediasdela CiudaddeBuenos Aires

AULAENMARCHA/ InstitutoArroyo HarninaAlmendralejo

3 SCOPEOMonogrfico,n1 6 FormacinWeb2.0

para el desarrollo de la materia deLenguaCastellanayLiteratura. Recoge una serie de recursos para la integracin del material digitalalaula. ESCUELASECUNDARIA TECNICA6,/Escuela JosVaconcelos La escuela secundaria Jos Vasconcelos Turno Vespertino de Mxico, utiliza un Blog para compartir recursos multimedia e informacin del centro de estudiosydelcurso. Esta wiki tiene un catlogo de tareas relativas al curso de 4 de ESO. La finalidad es apoyar el trabajo del estudiante con material multimedia adems de ser un punto de encuentro para aportar trabajos y opiniones abiertos. x x x

WIKIBACHIBASE/4to ESO,profesorPepe Giraldez

WIKICOLADOS/Tercer Esta Wiki del CCEIP Campo de ciclo primaria. CCEIP BorjaZaragoza brinda tutoras CampodeBorja para estudiantes del tercer ciclo de educacin primaria, generando espacios para la creacin.Poseeademsenlacesa recursos. NOSTREMUSIQUE/ CursodeFrancsen bachillerato La profesora M Jos Arvalo y sus50estudiantescompartensus gustos musicales para la clase de francs. Intercambiando archivos de audio y la letra de las canciones. MatematicasVA, es un espacio creado por los profesores de matemticas del IES Vista Alegre, Madrid para compartir informacin recursos y conocimientos sobre la asignatura. Esta iniciativa del grupo RedTic, rene varios centros escolares de Espaa para crear y compartir diversos enigmas que son descubiertos en un ambiente ldico.

MATEMATICASVA/ IESVistaAlegre

GYMKHANA COLABORATIVA/ RedTic

APRENDIENDO Un espacio donde se comparten COLABORATIVAMENTE proyectos, experiencias y todo lo /EDU2.0 relacionado a la metodologa del Aprendizaje Basado en Proyectos Telecolaborativos. WIKIEDUCATIVA/ JuanJosdeHaro Espacio de trabajo docente que aprovecha una serie de recursos para reflexionar sobre la

3 SCOPEOMonogrfico,n1 7 FormacinWeb2.0

aplicacin de las nuevas tecnologas en la innovacin y la calidadeducativa. BIBLIOTECAESCOLAR DIGITAL/CITA Ofrece recursos multimedia selectos para la tres reas de educacin: infantil, primaria y bachillerato. Tambin pone a disposicin material de apoyo para el docente y noticias relativas al mbito formativo educacional. x x

WIKIDdS / IES Dolmen Wikide los Departamentos deSotodeTrigueros Didcticosdel IES Dolmen de Soto de Trigueros, Huelva, Espaa. Involucra toda la comunidad docente as como a lospadresdefamilia. WIKIALMERAYA/IES Almeraya Wiki que permite fomentar la colaboracin y, a la vez, dar a conocer y compartir el trabajo que se realiza entre toda la comunidad del IES Almeraya de Almera. Espacio de interaccin abierto a travs del foro que permite el intercambio de informacin en torno contenidos de carcter curricular, as como contenidos de valor educativo para la comunidadengeneral.

ZONADEBATE/CITA

Universidad
AplicacinFormativa 2.0 BIBLIOTECA UNIVERSITARIADE SABADELL/ Universidadde Barcelona Descripcin La biblioteca universitaria de Barcelona hace uso del marcador social Delicious. Los bibliotecarios comparten una cuenta y actualizan el banco de enlaces, utilizndolo como recurso alternativo para recuperar informacin. Bajo el esquema de red social generadaenNingsepromuevela distribucin y colaboracin de material sobre la asignatura de traduccincientficotcnica. Es un proyecto abierto a todo el sistema universitario espaol que busca desarrollar entornos inmersivos 3D orientados al e Compartir Recursos x Crear Recursos Recuperar informacin x Redes Sociales x

TRADUCCIN2008/ Universidad AutnomadeMadrid

UniversidadSLUPNA/ UNIVERSIDAD PBLICADENAVARRA

3 SCOPEOMonogrfico,n1 8 FormacinWeb2.0

Learning en campos virtuales que facilitan la interaccin a distancia entreestudiantesyprofesores. POLITUBE/ Universidad PolitcnicadeValencia La Universidad Politcnica de Valencia ha creado para sus estudiantes y profesores un servidor de vdeos llamado Politube con el que busca difundir vdeos educativos realizadas dentro de la propia Universidad. El uso de este Blog es para realizar tutoras en lnea. El profesor establece las condiciones y entregas para brindar respuestas y comentarios alosestudiantes. La red social DiM se define como comunidad de aprendizaje e investigacin de profesores de todos los niveles, gestores educativos y especialistas de empresas que usan las TIC para mejorarenseanzayaprendizaje. El Blog de la Biblioteca de la Universidad de Salamanca, pretende ser un medio de informacin para la Comunidad Universitaria sobre las novedades y noticias del servicio de bibliotecas. La bibliotecaria de la Universidad de Sevilla, Nieves Glez, utiliza su Blog, Bibliotecas 2.0 experimentacin y aprendizaje, para difundir artculos de bibliotecasenelentornoactual. Canal de presentaciones de material adicional generado por trabajadores de la Biblioteca universitaria. Blog creado por la UPV, que busca la promocin de la lectura, intercambio de opiniones as como recomendar lecturas a la comunidaduniversitaria. Delicious es utilizado como una herramienta de almacenaje y recuperacin de documentacin seleccionada por el equipo de bibliotecarios de la UNED. As presta un servicio adicional a la comunidaddeusuarios. x x x

BLOGDETUTORAS VIRTUALES/ Universidadde Extremadura

DIDCTICAY MULTIMEDIA/ Universidadde Barcelona

BusalBlog/Servicios deBibliotecaUSAL

BIBLIOTECARIOS2.0/ Bibliotecariadela UniversidaddeSevilla

BIBLIOTECAUC3Men Slideshare/ UniversidadCarlosIII deMadrid CONNECTATALA LECTURA/ Universidad PolitcnicadeValencia BRELREFERENCIA20/ UNED

3 SCOPEOMonogrfico,n1 9 FormacinWeb2.0

CursosSACU/ UniversidaddeSevilla BibliotecaSACU

A travs de esta Wiki la Universidad de Sevilla da acceso a contenidos de formacin e introduccin a las tcnicas de estudio. Pgina oficial de Alumni Universidad de Navarra en Facebook. Punto virtual de encuentro de los compaeros de universidad y tabln de noticias y actualidaddelauniversidad. EstegrupoenFlickrseencargade colgar y compartir fotografas sobre Salamanca y su Universidad.Lacoleccinesparte de un proyecto en torno a los preparativos del VIII Centenario deestauniversidad. La Universidad de Deusto usa Flickr para la creacin de un Grupo que rene y comparte fotos de la universidad y sus alrededores. Flickr se presta como un espacio universitario en la red para compartir experiencias, imgenes y comentarios en torno a la universidad. Esta Wikitiene como finalidad el intercambio de ideas, opiniones y experiencias en torno a la Universidad 2.0. Est conformada por un grupo de investigadores y educadores.

ALUMNI/Universidad deNavarra

SALAMANCAYSU UNIVERSIDAD/USAL

UNIVERSIDADDE DEUSTO

UNIVERSIDADDE GRANADA

UNIVERSIDAD2.0

Empresa
AplicacinFormativa 2.0 ACTIBVA/BBVA Descripcin Es una comunidad impulsada por BBVA cuyo objetivo es acercar la informacin financiera a travs de los servicios de la Web 2.0, difusin de microBlogs de Prensa yaportesdelacomunidad. El uso de twitter en la Fundacin de Obra Social Caja Madrid para la comunicacin institucional de eventos de inters para los miembrosdelacomunidad. A travs del portal del proyecto Metal 2.0 se comparte y difunde Compartir Recursos x Crear Recursos x Recuperar informacin x Redes Sociales x

OBRASOCIALCM/ CajaMadrid

METAL2.0/Instituto Tecnolgico

4 SCOPEOMonogrfico,n1 0 FormacinWeb2.0

Metalmecnico

vdeos informativos, Blogs y foros en el contexto empresarial del metal. Adems de ello hace uso de las redes sociales soportadas por Facebook, como punto de encuentro de la comunidad empresarial interesada en el desarrollodelasTICenelsector. Alfaguara utiliza un cuaderno de bitcora, Blog del lector, con el fin de acercarse a los lectores mediante notas y reseas de contenido literario, creando un espaciodedilogoyopinin. La fundacin Caja Duero tiene su Blog de iniciacin a la tecnologa, el cual funciona como punto de encuentro de la comunidad, as como para compartir y comentar noticiasinstitucionales. Este es un espacio creado en Facebook para la comunicacin deeventos,exposiciones,ayudas, becas, concursos, noticias sobre el arte joven, apoyado por la institucin de obra social de Caja Madrid. BlogsdeRTVEdondesedifundey mantiene interaccin sobre noticias, radio o programacin de lacadenatelevisiva. La empresa Dell hace participes a sus clientes y usuarios de la red en general de noticias y foros sobreelnegocioylastecnologas. BBVA utiliza Twitter para mantener la actualizacin de noticias y temas financieros. Permite la comunicacin rpida sobre temas competentes a la economa y la actividad de la banca. BlogacargodeJoanGen,editor de Forumclininc, es un espacio auspiciado por Fundacin BBVA y Clinic Barcelona Hospital Universitario. Se usa para el intercambio de recursos e informacinrelativosalasalud. Dirigido al personal Xing y a la comunidad de usuarios en general. Este Blog incorpora noticias y novedades sobre la x x

BLOGDELLECTOR/ Alfaguara,Grupo Santillana

BLOGTECNODUERO/ FundacinCajaDuero

JVENESARTISTASY CREADORES/Obra SocialCajaMadrid

LOSBLOGSDE RTVE.ES/Televisin Espaola BLOGCORPORATIVO DELL/Dell

TWITTERBBVA

BLOGFORUMCLINIC

BLOGCORPORATIVO/ Xing

4 SCOPEOMonogrfico,n1 1 FormacinWeb2.0

institucin, actualidad empresarialylaboral. TWITTERdeELPAS La redaccin del peridico El Pas actualiza sus titulares y permite, con esta aplicacin, establecer unaredsocial. x x

AdministracinPblica
AplicacinFormativa 2.0 GUAURBANA MADRID/ Municipalidadde Madrid Descripcin La municipalidad de Madrid ofrece un callejero virtual con una aplicacin geoespacial, al estilo Google Maps, para ubicar puntos de importancia en Madrid. The UN Refugee Agency (UNHCR) utiliza el canal de Youtube para difundir informacin y noticias reportando la situacin actual de losrefugiadosenelmundo. Mediva, iniciativa educativa de la Comunidad Autnoma de Andaluca, es un servidor de contenidos multimedia para la gestin y publicacin de vdeos y audios bajo demanda. Permiten la participacin activa de los usuarios en la valoracin y etiquetadodelosmismos. Programa dirigido a la capacitacin y formacin laboral en las TIC adaptado a las pymes. Permite incorporar de forma progresivalasTICensusprocesos de negocio. En su modelo de formacin tambin utiliza Moodle. El propsito de este proyecto, de la Consejera de Innovacin, Ciencia y Empresa, es acercar las nuevas tecnologas a la comunidad andaluza y con ello promover aplicaciones Web 2.o para la creacin de contenidos, noticiasyforos. Organiza artculos de Red.es y alojainformacinrelacionadacon proyectos TIC. Agrega a su plataforma servicios como slideshare,vdeosetc. Compartir Recursos Crear Recursos Recuperar informacin x Redes Sociales

UNHCRenYoutube/ UNHCR

MEDIVA/Juntade Andaluca

PLANAVANZA FORMACIN/ Ministeriode Industria,Turismoy Comercio

ANDALUCADIGITAL/ JuntadeAndaluca

UNBLOGENRED/ Red.esAdministracin Pblica

4 SCOPEOMonogrfico,n1 2 FormacinWeb2.0

MAPGE/ AdministracinPblica

Esta red social, Modernizacin de la Administracin Pblica y Gobierno Electrnico (MAPGE), se cre con el fin de constituir un equipo que lidere un proceso de cambio y modernizacin de la Administracin PblicaProvincial, y que siente las bases hacia el GobiernoElectrnico. El museo del Prado ofrece un conjunto con aplicaciones geoespaciales de Google Earth y ha digitalizado 14 obras maestras vistasenmximaresolucin. La redTIC congrega centros educativos que han decidido apostarfirmementeporelusode lasTICenelprocesoeducativo. Las bibliotecas municipales de la Provincia de Burgos publican en lnea revistas existentes en su catlogo. Blogs donde se publican noticias de la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha y del pas en general generadas por los habitantes de esta comunidad y sobre las que se mantienen el intercambiodeopiniones.

MUSEOdelPRADOEN GOOGLEEARTH/ MuseodelPrado

redTICen TWITTER/Ministerio deIndustria,Turismoy Comercio Bibliotecasdelas MunicipalesdeBurgos

BLOGCIUDADANOS/ CastillaLaMancha

4 SCOPEOMonogrfico,n1 3 FormacinWeb2.0

Observatorio delaactividad,lainnovacin ylastendencias enlaFormacinenRed