LA ADOLESCENCIA: CLAVES

FIRGAS

PADRES Y MADRES

Las distintas etapas de la Pulse para aadir un ttulo

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3 etapas: Etapa prepubescente: Adolescencia temprana: 10 a 13 aos. Etapa pubescente:Adolescencia media: 14 a 16 aos. Etapa postpubescente:Adolescencia tarda: 17 a 19 aos..

adolescencia

LA ADOLESNCENICA: UNAS ETAPA CLAVE EN EL

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DESARROLLO DE NUESTROS HIJOS E HIJAS

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LA ADOLESCENCIA: CLAVES

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Necesidad de identidad, Rebelda y aceptacin

's muy importante en esta etapa

'tapa de decisiones que a#ectar)n toda la *ida

0obre todo -acia el #inal de la adolescencia el indi*iduo se preocupa por asuntos tales como cuestiones #ilos#icas, polticas, y espirituales, acerca del papel que desempea en la *ida y el si"ni#icado en si de la misma 1eber) de decidir a que *a a dedicar su *ida 2 menudo se desarrolla un cinismo, de desesperacin y de inutilidad +3&u)l es el ob4eto de todo5. !a preocupacin por la muerte y su si"ni#icado puede ser de capital importancia 'l papel se,ual del indi*iduo deber) de ser de#inido, es aqu donde se decide el roll +acti*o6pasi*o., -eterose,ual u -omose,ual
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!os adolescentes toman al adulto como un modelo a se"uir y para identi#icarse, pero este modelo tambi$n es la #i"ura que puede resultarle autoritaria, por ello es importante el equilibrio de la relacin autoridad%a#ecto &onstantemente el adolescente es colocado entre las presiones de tener lo"ros acad$micos, sociales y econmicos y su deseo de autoa#irmacin, lo que ocasiona que se rebele en contra de lo que es en su propio bienestar

tratar de "anarse la aprobacin y la aceptacin de sus compaeros 'sto puede ocasionar que participe en actos antisociales para probarse a s mismo y tener un lu"ar entre sus i"uales( 'stos actos pueden ser el adoptar ciertos est)ndares del "rupo o smbolos como traer el cabello lar"o, ciertos tipos de *estimenta, o estereotipos que *an contra las normas de sus padres y maestros +'n situaciones e,tremas pueden lle"ar a la delincuencia y e,periencias de ries"o como el #umar, alco-olismo, dro"ras, etc .

!a autoestima puede desarrollarse con*enientemente cuando los adolescentes e,perimentan positi*amente cuatro condiciones bien de#inidas7
1. Vinculacin: resultado de la satisfaccin que obtiene el adolescente al establecer vnculos que son importantes para l y que los dems tambin reconocen como importantes. 2. Singularidad: resultado del conocimiento y respeto que el adolescente siente por aquellas cualidades o atributos que le hacen especial o diferente, apoyado por el respeto y la aprobacin que recibe de los dems por esas cualidades. 3. Poder: consecuencia de la disponibilidad de medios, de oportunidades y de capacidad en el adolescente para modificar las circunstancias de su vida de manera significativa.

4. Modelos o pautas: puntos de referencia que dotan al adolescente de los ejemplos adecuados, humanos, filosficos y prcticos, que le sirven para establecer su escala de valores, objetivos, ideales
y modales propios

La angustia es uno de los fenmenos ms frecuentes en el adolescente.

'sta a *eces se e,presa en #orma de miedos, o de sentimientos de e,trae9a,o en :nostal"ias:

2n"ustia e inse"uridad 8ecanismos de de#ensa

.
!a inse"uridad y la an"ustia, unidas a su capacidad de conceptuali9acin, conducen al adolescente a un :meterse en s mismo

Por esto los mecanismos de defensa m)s utili9ados por el adolescente y que e,plican al"una de las conductas que obser*amos en ellos, son7 6 !a #antasa +el :soar despierto: ima"in)ndose "randes, queridos, admirados .

8ecanismos de de#ensa
La sublimacin +ele*a el m*il de sus acciones al no saber cmo en#rentarse con situaciones concretas y al alcance de sus manos7 sur"en los :idealismos: . La intelectualizacin +el :tener una ra9n: y :perderse en di*a"aciones y e,plicaciones: para todo. El ascetismo +el deseo de :poder: del cuerpo y as sentirse :controladores: de lo que les desconcierta. 'l deporte, la naturale9a, etc , cobran un nue*o sentido :#inalista: a esta edad, ya no se practica slo :por pasarlo bien:
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La educacin de los hijos e hijas debe pivotar en torno a lo que l denomina las tres C. A saber:

Coherencia:
No llevarnos la contraria a nosotros mismos tener siempre el mismo criterio.

Consistencia:
!l s" es s" # el no es no.

Continuidad:
$er coherente permanente. # consistente
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de

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/o utilizar malas formas o modos /o dirigirnos a ellos ellas con tonos fuertes. /o utilizar el castigo de forma mu frecuente. /o discutir en el momento del enfado /o cul!abilizar siem!re al otro de los errores /o sacar siem!re lo negati)o del otro" sin decirle %ue tambi(n hace cosas bien.

!; <=' >=N&?;N2
La educacin se realiza hablando ca!acidad de educar. si !erdemos la comunicacin" !erdemos la Algunas !autas !ara !re!arar el dilogo son#
@uscar el momento y el lu"ar oportuno para -ablar 'sperar a que todos est$n en condiciones de -acerlo =tili9ar #ormas y tonos adecuados &oncretar al m),imo los acuerdos 0i no se cumplen, pedir e,plicaciones tambi$n de manera adecuada

L, -.E /, 0./12,/A

Elogiar" halagar. $agmosles %ue se sientan &im!ortantes'" %ueridos D(mosles la res!onsabilidad sobre su )ida. &Res!onsabilidad' %ue en muchas ocasiones ser &tutelada' Edu%uemos en )alores. *igilemos el +iem!o Libre.
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Recompensar, pa"ar, por anticipado !os re"alos, los premios Aba4o promesaB de cambio, obtienen buenas palabras, crean ilusin en los padres y madres pero, sal*o mila"ro, nin"una modi#icacin en el%la adolescente 1espu$s de la ilusin, lle"a la decepcin !os adultos tienen la sensacin de -aber sido en"aados !as recompensas est)n bien siempre y cuando se a4usten al es#uer9o reali9ado y que *ayan a posteriori de lo lo"rado =nido a lo anterior, est)n los AsobornosB o Ael pa"o por de4ar de -acer al"oB 0i lo -acemos, estamos perdidos !e damos la idea al c-ico o a la c-ica de que cuando quiera conse"uir al"o, no tiene m)s que -acer al"o mal, as como a Aponer precioB a todas sus obli"aciones &on*ertiremos nuestra casa en un mercado
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<=' '0P'R2N !;0 21;!'0&'NC'0 1' !;0 21=!C;07

RE0LE32,/AR S,4RE AL5./AS 1.ES+2,/ES 2MP,R+A/+ES#

Es fundamental %ue !adre madre est(n de acuerdo en la forma de educar. La Educacin em!ieza en la infancia. Lo %ue funciona se mantiene" lo %ue no funciona se modifica. El Elogio es un !otente combustible !ara el motor de la accin /o abusemos de la &Psicolog6a 2n)ersa' 1omunicacin. Disfrutar 7untos. L6mites" autoridad" sanciones" castigos8 refle9iones sobre &lo desagradable' del educar.
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0obre todo7 Respeto, comprensin, paciencia y sentido comDn Por supuesto7 co-erencia, ale"ra y entusiasmo al educar ,rden disci!lina claras normas y bien asumidas

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