UNIDADE 13 - Mod2

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 57
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s u j e i t o s i m p l e s + v e r b o d e l i g a o + p r e d i c a t i v o
oIue 1 ModuIo 2 Lioguageos oidade 13
O esprito e a
alma de um
jornal: rumo
aos editoriais
Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves, Ivone Da Silva Rebello, Jacqueline de Farias Bar-
ros, Jane Cleide dos Santos de Sousa, Joo Carlos Lopes, Monica Conceio Manur P.
dos Santos, Shirlei Campos Victorino
!"#$%&'()%
Ol, professor(a)!
Nesta unidade, continuaremos a introduo tipologia argumentativa. No
entanto o gnero focalizado, agora, outro: o editorial. Esse gnero textual circu-
la especialmente em jornais e revistas e tem como principal objetivo apresentar
a opinio do jornal sobre um tema polmico e atual. Quanto sua linguagem,
predominam a objetividade e a formalidade. Desse modo, a anlise de exempla-
res desse gnero pode contribuir que os alunos ampliem sua capacidade de ler e
produzir textos argumentativos.
Paralelamente, veremos como os discursos podem apresentar diferentes
graus de formalidade, a depender, principalmente, do pblico-alvo e dos obje-
tivos de seu autor. Nesse sentido, observaremos como a seleo vocabular e a
estruturao de enunciados refletem o princpio da adequao lingustica.
Relacionando o gnero a aspectos lingusticos, vamos recuperar e sistema-
tizar conhecimentos sobre o uso e os efeitos expressivos das vozes e dos tempos
verbais a partir da anlise de textos de editorais e, por fim, vamos dar estmulos
e orientaes pra que seus alunos experimentem assumir a produo de um edi-
torial, incorporando de forma mais essoal e densa o que j tiverem lido e analisa-
do at aqui.
Bom trabalho!
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Apresentao da unidade do material do aluno
Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.
Disciplina Volume Mdulo Unidade
Estimativa de aulas para
essa unidade
Lngua Portuguesa 1 2 13 8 (50 minutos)
Titulo da unidade Tema
O esprito e a alma de um jornal: rumo aos editoriais
O gnero editorial: funo e estrutura; A argumentao:
relao entre opinio e argumentos. Marcas lingusticas de
formalidade e informalidade; Vozes verbais.
Objetivos da unidade
Reconhecer o gnero textual editorial em suas mltiplas formas.
Analisar o conceito de formalidade e informalidade em um editorial jornalstico.
Identificar a linguagem utilizada em um editorial jornalstico, tendo em vista sempre o pblico-alvo do jornal.
Identificar os traos argumentativos de um editorial.
Compreender as vozes verbais ativa e passiva, to presentes nos textos jornalsticos de opinio.
Identificar a noo de voz passiva sinttica.
Sees
Pginas no material
do aluno
Para incio de conversa... 57 a 58
O editorial e suas muitas faces 60 a 64
Formalidade e informalidade como elementos centrais de definio do tipo de jornal
e de editorial
65 a 69
A argumentao em editoriais 69 a 71
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As vozes verbais a partir de textos jornalsticos de opinio e a voz passiva sinttica. 72 a 74
O que perguntam por a? 81
Caia na rede! 83
Recursos e ideias para o Professor
Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:
Atividades em grupo ou individuais
So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.
Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.
Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.
Exerccios
Proposies de exerccios complementares
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Atividade Inicial
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Um dia difcil:
para alm das
notcias
Cpias do
exerccio.
Anlise de uma notcia, a
fm de recuperar a unidade
anterior. Anlise de um edi-
torial, a fm de identifcar as
caractersticas estruturais do
gnero e seu carter argu-
mentativo, diferenciando-o
da notcia.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente
ou em duplas.
50 minutos
Seo 1 O editorial e suas muitas faces
Pginas no material do aluno
60 a 64
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Prtica argu-
mentativa no
texto editorial
Cpias do
exerccio.
Leitura e anlise do texto
Direito autoral ou censura?,
a fm de identifcar marcas
lingusticas de locutor e in-
terlocutor em um editorial,
perspectivando a estrutura
argumentativa que ele
possui.
Atividade indi-
vidual ou em
grupos de 03 a
04 alunos.
50 minutos
Comparando
editoriais
Cpias do
exerccio.
Leitura e anlise de trs edi-
toriais de revistas distintas
quanto inteno comu-
nicativa e adequao de
cada texto ao seu pblico
alvo.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente,
em duplas ou
em trios.
1 hora e 50
minutos.
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Seo 2 Formalidade e informalidade como ele-
mentos centrais de defnio do tipo de jornal e de
editorial
65 a 69
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Formal X
Informal
Cpias do
exerccio.
Identifcao do pblico-
-alvo e das consequentes
caractersticas da linguagem
em editoriais de jornais.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente
ou em grupos
de aproxima-
damente 03
alunos.
50 minutos.
Seo 3 A argumentao em editoriais
69 a 71
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Dois lados da
moeda
Cpias do
exerccio.
Anlise do editorial Limite
meia-entrada, a fm de
observar marcas estruturais
dos textos argumentativos.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente
ou em grupos
de aproxima-
damente 03
alunos.
60 minutos.
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Seo 4 As vozes verbais a partir de textos jorna-
lsticos de opinio e a voz passiva sinttica
72 a 74
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
As vozes do
verbo e seus
desdobramen-
tos.
Cpias do
exerccio.
Anlise de um editorial, a
fm fxar sua funo e estru-
tura e, a partir disso, reco-
nhecer e distinguir as vozes
verbais.
Atividade para
ser realizada
em dois mo-
mentos: as
questes de
interpretao
sero feitas
com toda a
turma; j a
anlise sintti-
ca, individual-
mente.
50 minutos.
Avaliao
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Voc, um
editor!
Cpias do
texto.
Produo de um pequeno
editorial, a partir do tema
Drogas na infncia.
Atividade
individual
Duas aulas de
50 minutos.
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Atividade Inicial
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Um dia difcil:
para alm das
notcias
Cpias do
exerccio.
Anlise de uma notcia, a
fm de recuperar a unidade
anterior. Anlise de um edi-
torial, a fm de identifcar as
caractersticas estruturais do
gnero e seu carter argu-
mentativo, diferenciando-o
da notcia.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente
ou em duplas.
50 minutos
Aspectos operacionais
Apresente os textos e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.
Aspectos pedaggicos
Leia os textos junto com os alunos, esclarecendo possveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Apresente
questes para que recuperem informaes do texto e oriente-os em suas concluses. Compare os textos e sinalize as
diferenas essenciais entre eles.
Atividade
Retomando o gnero estudado na unidade anterior, leia esta notcia e responda s questes objetivas:
Marcha lenta atormenta Regio Metropolitana. Engarrafamentos e problemas nas barcas Rio-Niteri
fazem ida e volta do trabalho virar suplcio para os passageiros.
Athos Moura
Jornal: O Dia. 11/06/2013 00:20:14 Notcias
Rio - A semana comeou com um dia difcil no trnsito e nos transportes da Regio Metropolitana. Logo s 6h30,
mais um incndio em casaro da Zona Porturia causou engarrafamentos que atingiram a Ponte e a Avenida Brasil.
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Moradores de Niteri e So Gonalo que optaram pelas barcas enfrentaram filas e grande demora, devido a
mais um problema tcnico em uma embarcao.
A volta para casa no Rio tambm foi complicada por um protesto contra o aumento das tarifas de nibus, que
chegou a fechar a Avenida Rio Branco, prejudicando o trnsito em diversas vias do Centro. Na estao da Praa 15,
noite, novas filas para o regresso de barca para Niteri. [...]
A analista contbil Teresa Pelodan, de 58 anos, estava na fila s 9h27 esperando para embarcar para a Praa 15.
Segundo ela, todos os dias a espera longa e muitas vezes chega a 30 minutos. Acho um absurdo pagarmos
a tarifa de R$ 4,80 e no termos um servio adequado de transporte, reclamou.
[...]
Em nota, a CCR informou ainda que o aumento de 10% na procura colaborou para as filas em Niteri. At s
10h, a concessionria informou que transportou mais de 30 mil passageiros. No perodo, foram realizadas quatro via-
gens extras para atender grande demanda.
Na Zona Porturia, o incndio, que destruiu o telhado de um sobrado na Rua Carmerino, 82, onde funcionava
um hotel, fechou a via, entre a Rua Senador Pompeu e a Avenida Venezuela. Ningum ficou ferido, mas os reflexos no
trnsito foram grandes.
[...]
(Disponvel em: http://odia.ig.com.br/noticia/rio-de-janeiro/2013-06-11/marcha-lenta-atormenta-regiao-me-
tropolitana.html. Acesso em: 11 de Junho de 2013.)
Objetivo principal desse texto :
( ) apresentar uma opinio sobre um assunto polmico.
( ) relatar um fato recente e de interesse do pblico do jornal.
b) No gnero notcia, fatos podem so apresentados com o objetivo de:
( ) informar
( ) persuadir
c) Assinale o elemento que no est presente no gnero notcia:
( ) Manchete
( ) Concluso
( ) LIDE
( ) Corpo
Agora, leia este outro texto e responda s questes discursivas que se seguem.
Este texto possui o mesmo tema que a notcia, mas pode ser classificado como um editorial, pois apresenta a
opinio de um jornal ou revista sobre o tema abordado.
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Desmando e caos no transporte
As fotos que estampam a capa desta edio do DIA resumem, em dois tempos, o caos que foi a segunda-feira do
trabalhador. De manh, filas descomunais amargavam o incio da semana de quem precisava cruzar a Baa na alquebra-
da
1
frota da concessionria. noite, na volta para casa, alm do rotineiro tumulto no embarque da Praa 15, quem estava
no Centro sofreu com o protesto contra o aumento da passagem de nibus, que descambou para a baderna.
NECESSRIO OLHAR ainda para a Zona Oeste, onde o conturbado transporte alternativo revive o recrudes-
cimento da fatalssima Guerra das Vans. A morte de um operador de linha foi atribuda, pelos colegas de cooperativa,
a paramilitares que dominam a regio.
EM COMUM, os trs casos evidenciam insatisfao do cidado e mo vacilante do Estado. No domingo, este
espao comentou o cerne das insatisfaes: a falta de projetos de qualidade em mobilidade urbana, a despeito do
dinheiro disponvel. Os acontecimentos de ontem, contudo, mostram debilidade na outra ponta.
A PRECARIEDADE do transporte na Baa vem de distores histricas. Panes, que no so raras, fazem gua.
Ontem foi na Praa Araribia, mas situaes semelhantes ocorrem com frequncia em outras estaes. J os nibus,
que passam por vlida tentativa de modernizao com BRTs e afins, aumentam a passagem, mas ainda oferecem
excesso de desconforto e desrespeito. E as vans, j proibidas na Zona Sul, ainda esto perigosamente nas mos de
bandidos. Como se v, os problemas so conhecidos, mas as solues tardam.
(Jornal O Dia de 11 de Junho de 2013. Caderno: Opinio. Coluna: Editorial.)
Questes
1) Qual o tema principal do texto?
2) Segundo o texto, qual o principal motivo para o caos no transporte pblico do Estado do Rio de Janeiro?
3) Cite, pelos menos, dois argumentos que sustentam a posio do jornal.
4) Identifique, no texto, palavras ou termos que reforcem a insatisfao do jornal em relao ao transporte
pblico fluminense.
5) A que concluso o texto chega e o que ela pode suscitar ao leitor?
6) Assinale com um X os pargrafos do texto em que podemos identificar os seguintes elementos estruturais
de um editorial:
Elementos:
Pargrafos:
1 2 3 4
Sntese
Corpo
Concluso
7) Observando as caractersticas especficas de um editorial, a partir das quais o diferenciamos de uma notcia,
responda:
1 Enfraquecida; precria.
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a) A autoria do editorial:
( ) identificada, pois criao de um profissional especfico.
( ) no identificada, pois se trata da opinio de todo o veculo de comunicao.
( ) identificada por pseudnimo, para que no se responsabilize o autor do texto.
b) No gnero editorial, o ponto de vista da publicao sobre o fato abordado encontra-se, normalmente:
( ) Nos primeiros pargrafos.
( ) No corpo do texto.
( ) Na concluso do texto.
Respostas Comentadas
Na anlise da notcia, espera-se que o aluno conclua que:
a) O objetivo principal desse texto jornalstico relatar um fato recente e de interesse do pblico do jornal
o que justifica o predomnio da tipologia narrativa (e no da argumentativa).
b) No gnero notcia, fatos so apresentados com o objetivo de informar. No gnero editorial, ao contrrio,
a apresentao de fatos pode representar uma estratgia argumentativa; neste caso, portanto, o objetivo
seria persuadir o leitor.
c) Na notcia analisada, assim como na maioria dos exemplares desse gnero, no h uma concluso. Isso
porque, nesse gnero jornalstico, o autor mostra-se distante do fato noticiado, a fim de criar o efeito de
imparcialidade. A concluso sobre o fato, assim, caberia ao leitor do jornal.
Na interpretao do editorial, os alunos devem concluir que:
1) O tema principal do texto o transporte pblico do Estado do Rio de Janeiro.
2) Segundo o texto, o principal motivo para o caos no transporte pblico do Estado do Rio de Janeiro seria A fal-
ta de projetos de qualidade em mobilidade urbana, a despeito do dinheiro disponvel. O jornal refora a falta
de projetos de qualidade para a rea e a incompetncia do Governo com a questo apesar de haver recursos
a serem investidos.
3) Dentre os argumentos utilizados pelo jornal, para defender sua posio, pode-se citar: Precariedade nos
transportes, altas tarifas, filas descomunais, aes paramilitares, desconforto do usurio, desrespeito ao
usurio, etc.
4) Dentre as palavras que expressam a insatisfao do jornal em relao ao transporte pblico fluminense,
destacam-se:
Desmando e caos no transporte; filas descomunais; alquebrada frota da concessionria; rotineiro tumulto
no embarque; conturbado transporte alternativo; mo vacilante do Estado; oferecem excesso de descon-
forto; vans, j proibidas na Zona Sul, ainda esto perigosamente nas mos de bandidos.
5) O texto conclui que a precariedade do transporte pblico fluminense tem origem em pocas distantes: a prin-
cipal causa seria a falta de investimentos e projetos na rea. Tal concluso suscita no leitor uma reflexo crtica
sobre o assunto e, ao mesmo tempo, busca sua adeso: a insatisfao e revolta frente os transportes pblicos.
6) Preenchendo o quadro-sntese acerca da localizao dos elementos de um editorial, ter-se-ia:
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Elementos:
Pargrafos:
1 2 3 4
Sntese X
Corpo X X
Concluso X
Assim, o aluno poderia observar que, em um editorial, em geral: o 1 pargrafo introduz o tema e destaca a
opinio do jornal (tese); os pargrafos de desenvolvimento apresentam argumentos para a tese; e o ltimo pargrafo
sintetize a discusso feita ao longo do texto.
Concluindo a anlise, os alunos devem responder que:
a) A autoria do editorial no identificada, pois se trata da opinio de todo o veculo de comunicao.
b) No gnero editorial, o ponto de vista da publicao sobre o fato abordado encontra-se, normalmente nos
primeiros pargrafos, como se observou na questo anterior.
60 a 64
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Prtica argu-
mentativa no
texto editorial
Cpias do
exerccio.
Leitura e anlise do texto
Direito autoral ou censura?,
a fm de identifcar marcas
lingusticas de locutor e in-
terlocutor em um editorial,
perspectivando a estrutura
argumentativa que ele
possui.
Atividade indi-
vidual ou em
grupos de 03 a
04 alunos.
50 minutos
Apresente o texto e, em seguida, divida a turma em grupos de 3 ou 4 alunos, distribuindo o texto entre eles.
Depois da leitura, os grupos devero fazer uma lista de temas que possam ser discutidos a partir da temtica aborda-
da pelo editorial, posicionando-se em relao aos temas levantados. Como a leitura de textos editoriais pode apre-
sentar alguma dificuldade, dado seu carter polmico e argumentativo, os temas pesquisados podem auxiliar na
compreenso geral do texto lido, precedendo o trabalho individual e/ou grupal de interpretao escrita. No final,
todos apresentaro para a classe os temas e os posicionamentos.
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Aspectos pedaggicos
Antes de se iniciar a leitura dos textos, seria interessante retomar com os alunos as caractersticas principais
da notcia e da reportagem, uma vez que ambos os gneros textuais abordam acontecimentos/temas de interesse
geral, quase sempre ligados vida cotidiana. Convm explicar-lhes que os jornais tambm costumam ter uma parte
dedicada a textos de opinio, como os editoriais, que so textos jornalsticos de carter opinativo, escritos de forma
impessoal e publicados sem assinatura. Assim, como se trata de um espao que aborda diversos assuntos, atuais e
polmicos, tais textos possuem uma estrutura dissertativa-argumentativa com inteno persuasiva, da a importncia
de se observar a estrutura do gnero, a fim de se identificar as marcas lingusticas que caracterizam sua produo e a
especificidade de cada pblico leitor.
Atividade
Leia o texto que segue e identifique de que fato o editorial trata, que posicionamentos o jornal assume
e como ele os defende.
Direito autoral ou censura?
Um dos gneros mais nobres da literatura a biografia. Antes da era dos documentrios, era a nica maneira
de se conhecer com alguma profundidade a vida dos grandes homens. Assim, lemos at hoje as Vidas paralelas em
que Plutarco ps lado a lado personalidades da Grcia e da Roma antigas. Pouca coisa, na literatura inglesa, to
sedutora quanto a vida de Samuel Johnson escrita por Boswell. Escritores franceses modernos, como Andr Maurois,
fizeram fama e carreira escrevendo uma grande biografia atrs da outra de Balzac, de Victor Hugo, de Chateau-
briand. Num outro plano, para o mundo moderno, foi importante conhecer histrias terrveis como a de Hitler, a de
Stalin, a de Mao Tse-tung, para poder avaliar os falsos caminhos seguidos pelas mentes autoritrias.
Nada disso seria possvel no Brasil de hoje, a julgar pelos obstculos legais que se criaram para quem tenha a
pretenso de biografar algum.
A Constituio brasileira garante a liberdade de expresso. Mas o Cdigo Civil, em seu artigo 20, que pretende prote-
ger a imagemde cada indivduo, abre uma brecha para coisas que so o mais puro retrato de uma mentalidade autoritria.
Tambm h, nisso, interesses comerciais como os de parentes de pessoas famosas que pretendem ganhar
dinheiro administrando esse tipo de herana. Assim passaram por verdadeiros purgatrios os que quiseram escrever
a vida de um Garrincha, ou de um Guimares Rosa.
diferente em pases desenvolvidos como os Estados Unidos. Ali, onde as biografias ocupam espao impor-
tante nas estantes particulares ou das livrarias, existe a chamada biografia autorizada. Mas isto no significa que
esteja vedado o caminho para outras biografias. Sobretudo no caso de pessoas mortas, sequer existe o conceito de
difamao que aqui brandido por qualquer advogado desejoso de satisfazer o seu cliente.
No Brasil, o terreno da biografia tornou-se campo minado. E, por causa disso, no existe, por exemplo, biografia
competente de uma figura como Mrio de Andrade. Familiares de Manuel Bandeira, de Cecilia Meireles, de Guimares
Rosa criam outras tantas fortalezas em torno do que consideram ser de sua propriedade.
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Roberto Carlos chegou ao ponto, recentemente, de estender essa postura prpria histria da Jovem Guarda,
de que ele evidentemente faz parte.
Um projeto de lei destinado a consertar esses abusos passou inclume pela Comisso de Constituio de
Justia da Cmara e j estava a caminho do Senado quando foi barrado por um recurso do deputado Marcos Rog-
rio (PDT-RO), determinando que o texto seja antes debatido no plenrio da Cmara. Sua argumentao: biografias
podem prejudicar polticos em campanha. o que basta para mostrar como, nesse assunto, fomos nos afastando da
essncia do problema.
(Disponvel em: http://veja.abril.com.br/blog/augusto-nunes/feira-livre/direito-autoral-ou-censura-editorial-
-do-estadao/. Acesso em: 09/06/13.)
Questes
1) Todo editorial apresenta uma questo especfica e expressa a opinio do jornal sobre ela. Qual a questo
tratada? Qual a opinio do jornal?
2) Que dados so fornecidos pelo editorial para problematizar o debate?
3) Assinale com X o que for verdadeiro em relao aos argumentos apresentados pelo editorial:
a) ( ) Textos biogrficos s produzem estragos, pois trazem tona questes de cunho pessoal, no compen-
sando a exposio da fama/carreira do biografado.
b) ( ) No vai e vem da discusso sobre direitos autorais, percebe-se a sobreposio dos interesses comerciais pe-
los familiares que no avaliam, de fato, a importncia do registro da vida/trabalho de grandes pensadores e intelectuais.
c ) ( ) Diferentemente de pases desenvolvidos como os Estados Unidos, os textos biogrficos, no Brasil, no
ocupam espao importante nas estantes particulares ou nas livrarias.
d ) ( ) A discusso sobre valores ticos e morais que envolvem a escriturao de textos biogrficos, no caso
brasileiro, descamba para uma argumentao insuficiente quando ligada s questes eleitorais.
e ) ( ) O posicionamento de Roberto Carlos denota mais que uma discusso legtima, uma postura vaidosa e
totalizadora de uma questo que, conforme encaminhada ao Ministrio Pblico pelo conhecido Rei, aponta para a
volta da censura, o que pe em xeque a liberdade de expresso garantida pela Constituio Brasileira.
4) Liste os argumentos desenvolvidos em defesa da opinio do jornal.
5) Releia o ttulo do editorial e explique-o com suas palavras.
6) Voc acha que o ttulo adequado ao contedo do texto?
7) O editorial reforou sua opinio sobre a liberdade de expresso e o papel da mesma em uma sociedade
democrtica? Como voc se posiciona frente a essa questo?
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Questes
1) O editorial trata da questo dos direitos autorais em relao escriturao de biografias de pessoas ilustres.
Segundo o jornal, trata-se de um gnero literrio importante, porque permite conhecer com profundidade
a vida de grandes homens que entraram para a histria positiva ou negativamente.
2) Para problematizar o debate so citadas as biografias de pessoas famosas que mudaram o mundo, como
personalidades da Grcia e da Roma antigas, ilustres como Samuel Johnson, Balzac, Victor Hugo, Chateau-
briand, Hitler, Stalin e Mao Tse-tung. Em contrapartida, no caso brasileiro, cita-se o no conhecimento da
vida de importantes literatos, como Mario de Andrade, Manuel Bandeira, Ceclia Meireles e Guimares Rosa
cujos familiares impedem a publicao de tais textos.
3) As alternativas corretas so os itens B, C, D e E. A nica alternativa incorreta apresenta um ponto de vista
oposto tese do texto: Textos biogrficos s produzem estragos.
4) Alm da biografia dos famosos, citadas na questo 2, o editorial ressalta que a Constituio Brasileira ga-
rante a liberdade de expresso. A dificuldade da questo dos direitos autorais no Brasil reside em interesses
comerciais defendidos por parentes de pessoas famosas que pretendem ganhar dinheiro administrando
esse tipo de herana. Utiliza-se, equivocadamente, o conceito de difamao e, ainda, a vida de grandes
personalidades brasileiras no podem ser biografadas, o que seria muito importante para a histria da
literatura por exemplo.
5) O editorial problematiza a questo dos direitos autorais que no recebem a devida ateno na agenda
pblica de discusso, uma vez que as discusses acabam focando questes tangenciais como os interesses
comerciais, o autoritarismo e a vaidade de algumas pessoas que se acham donas de um saber, impedindo
o conhecimento histrico de fatos importantes para a histria da humanidade, da o uso do termo censura
que aponta para a discusso e que vivemos em um regime democrtico que prega a liberdade de expres-
so, garantida pela Constituio Federal.
6) O ttulo adequado, pois denuncia que no que se refere questo dos direitos autorais, h, a, um desvio
para outras questes como a volta da censura e a coibio da liberdade individual. Percebe-se que em for-
ma interrogativa, ele se configura como pretexto para o desenvolvimento da argumentao.
7) Resposta Pessoal.
Espera-se que o aluno reflita sobre a questo dos direitos e deveres e sobre o exerccio da cidadania. Dado o
interesse que o tema suscita nos adolescentes, o professor pode sugerir que todos pesquisem temas ligados
temtica trabalhada. O objetivo levar o aluno a retomar e organizar as reflexes desenvolvidas ao longo
do texto e a explicitar sua posio em relao ao tema, produzindo textos que sero expostos em algum lugar
para serem lidos por outras turmas.
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Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Comparando
editoriais
Cpias do
exerccio.
Leitura e anlise de trs edi-
toriais de revistas distintas
quanto inteno comu-
nicativa e adequao de
cada texto ao seu pblico
alvo.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente,
em duplas ou
em trios.
1 hora e 50
minutos.
Apresente os textos e depois proponha questes como as que sugerimos.
Aspectos pedaggicos
Aps uma primeira leitura de reconhecimento, por parte dos alunos, leia os textos junto a eles, esclarecendo pos-
sveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Analise os textos oralmente, procurando antecipar possveis dificuldades
na realizao do exerccio. Estimule a participao oral na busca de respostas, para, ento, proceder atividade escrita.
Atividade
Editoriais no so um privilgio apenas dos jornais. Um outro veculo de comunicao que os contm, tambm
da esfera jornalstica, so as revistas. Como nos jornais, por meio da organizao do texto e da linguagem usada, tam-
bm se pode perceber nelas, o direcionamento para um determinado pblico alvo e intenes comunicativas diversas.
A seguir, so apresentados trs editoriais de revistas diferentes. Todos tratam do mesmo tema: a Avaliao
Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Leia-os com ateno e, em seguida, responda s questes.
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Questo 1:
Observando a inteno comunicativa de cada editorial, reconhea:
a) Qual deles busca fazer uma apresentao geral do contedo da revista?
b) Qual deles busca analisar a atuao do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep)?
c) Qual deles busca expressar reprovao em relao s falhas ocorridas recentemente em edies do ENEM?
Questo 2:
Com relao ao pblico alvo dos textos, um dos editoriais deixa claro para quem a revista destinada.
a) Identifique qual esse editorial e comprove sua resposta pelo texto.
b) Em que sentido essa indicao do pblico leitor estaria contribuindo para a inteno comunicativa desse
editorial?
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Questo 3:
Compare os editoriais (1) e (2).
a) As opinies defendidas pelos dois a mesma ou diferente? Justifique sua resposta.
b) Em qual deles pode ser observado um tom de protesto mais intenso? Comprove sua resposta pelo texto.
c) Esse tom de protesto e as imagens contidas nos textos colaboram para a identificao do pblico alvo?
Justifique sua resposta.
Questo 1:
Espera-se que os alunos percebam que cada editorial tem uma inteno comunicativa distinta. Sendo assim:
a) O editorial 3 aquele que, mais do que defender a posio ideolgica da revista, busca apresentar uma
sntese do contedo da revista, uma espcie de resenha do objeto de leitura.
b) O editorial 1, embora critique o desempenho do Inep na administrao do ENEM, analisa outras falhas alm
daquela ocorrida em 2009, a repercusso dessas falhas e a distoro de propsitos dessa avaliao.
a) O editorial 2 limita-se a criticar, com tom de indignao, a atuao do Inep, mediante descoberta de frau-
de em mais uma edio do ENEM (2011).
Questo 2:
Tendo em vista a relao entre os editoriais e seus pblicos, pode-se afirmar que:
a) No editorial 2, encontramos explcito o pblico a quem se destina a revista. O fragmento que comprova
essa resposta : Buscando oferecer ao professor ferramentas para estimular a produo textual no ensino
fundamental, Alexandre Lobo publica nesta edio o artigo Escrever mais divertido que desenhar.
b) Esse editorial, ao apresentar sinteticamente o contedo da revista, expressa uma inteno um tanto pro-
pagandstica, buscando incitar a curiosidade do leitor aos artigos nela contidos. Dessa forma, explicitar o
pblico alvo no texto o professor de portugus refora essa inteno, demonstrando a preocupao em
atender s necessidades especficas desse pblico.
Questo 3:
Considerando a opinio de cada editorial em anlise, possvel afirmar que:
a) A opinio defendida por ambos os editoriais a mesma. Isso pode ser percebido por expresses semelhan-
tes presentes nos textos, como nos ttulos: falta de competncia (texto 1) e incompetncia (texto 2); e
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so falhas inadmissveis (texto 1) e absolutamente inaceitvel (texto 2). Ambos os textos afirmam que
a atuao do Inep na administrao do ENEM tem sido precria.
b) No texto 2, percebe-se um tom mais incisivo de protesto, como se pode ver em: ...uma coisa ficou clara: o
Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep) tem demonstrado, de modo variado, ano aps ano, sua
incompetncia para garantir a lisura e a eficincia na confeco e na aplicao do ENEM. O mesmo tom
percebido na frase final: absolutamente inaceitvel.
c) Sim, tanto o tom de protesto quanto as imagens de jovens protestando contra a falta de seriedade do
exame colaboram para a identificao do pblico leitor. No caso da revista Carta na escola, isso fica ainda
mais evidente: esse pblico alvo so estudantes que, espera-se, pretendam ingressar na universidade, bem
como professores que lidam com essa realidade em seu cotidiano.
Seo 2 Formalidade e informalidade como ele-
mentos centrais de defnio do tipo de jornal e de
editorial
65 a 69
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Formal X
Informal
Cpias do
exerccio.
Identifcao do pblico-
-alvo e das consequentes
caractersticas da linguagem
em editoriais de jornais.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente
ou em grupos
de aproxima-
damente 03
alunos.
50 minutos.
Apresente os textos e as questes de anlise aos alunos, orientando-os em suas concluses.
Aspectos pedaggicos
Podemos considerar esta seo como desdobramento da anterior. O aluno dever perceber que a opinio do
jornal, alm dos valores e interesses de seus diretores, tambm condicionada pela expectativa de seus leitores. Assim,
a linguagem com a qual os editoriais so produzidos reflete as expectativas e vivncias intelectuais e culturais de seu
pblico leitor. Sugerimos, ento, orient-los a identificarem o pblico-alvo e, depois, identificarem traos de linguagem
que refletem as caractersticas de formalidade e informalidade que possam ser correlacionadas a cada pblico.
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A questo 1 sugere que os alunos sejam orientados a analisarem os ttulos de cada editorial. Na questo 2, ao
identificar a informalidade no ttulo do editorial da Folha do Esprito Santo, os alunos podero proceder leitura do
editorial a fim de identificarem o pblico-alvo (camadas populares ou classe mdia-alta) e as opinies do editores
sobre os fatos e pessoas ali discutidos. Da mesma forma, os alunos podero ler o texto do jornal Zero Hora a fim de
identificarem o pblico-alvo e as opinies dos editores. Na questo 3, propomos um quadro para que os alunos pre-
encham com informaes sobre os editoriais e exemplos da linguagem formal e informal identificados nos textos. A
questo 4 aborda a produo textual como adaptao de um texto de linguagem informal a um pblico-alvo que
exige um registro formal da lngua.
Atividade
Os editoriais a seguir serviro de base para voc relacionar a linguagem do texto com as caractersticas de seu
pblico alvo. Voc tambm ir identificar exemplo do uso formal e informal da lngua portuguesa.
TEXTO 1:
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Jornal Folha do Esprito Santo 05 de Junho de 2012.
Disponvel em: http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=r
ja&docid=LRFsp7TpjGRTM&tbnid=TCI79PxYVZ_fEM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.
folhadoes.com%2Fsite%2Fpagina_interna.asp%3FcID%3D181%26nID%3D16759%26tp%3D1&ei=NB3
Uc2IHoXW8gSFyoGICA&bvm=bv.47534661,d.eWU&psig=AFQjCNE1uVoi3Qi-WQl6rC6Udlr2u4G76A&u
st=1371041966380071
TEXTO 2:
Jornal Zero Hora 11 de Fevereiro de 2012.
Disponvel em:
http://www.google.com.br/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=bsPOFyo260FgoM&tbn
id=yszcPmZPS0A6_M:&ved=&url=http%3A%2F%2Faroldomedina.blogspot.com%2F2012_02_01_
archive.html&ei=Gh63UfHsM5Sy0QHPuoC4Dg&psig=AFQjCNFDRSRrogh4PQoNZ99EkzMBUICGbg&u
st=1371041690897401
Questo 1:
Os jornais adquam ao seu pblico-leitor no s as informaes a serem veiculadas, mas tambm a linguagem
atravs da qual os textos sero elaborados. Analise os ttulos dos dois editoriais e identifique:
a) Qual deles apresenta uma linguagem mais formal?
b) Qual desses ttulos j evidencia a opinio do jornal? Justifique.
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Questo 2:
Leia os dois editoriais e identifique as opinies sobre os fatos e pessoas apontados nos textos.
a) Editorial da Folha do Esprito Santo:
Opinies sobre:
A operao do Ministrio Pblico:____________________________________
_____________________________________________________________ ___
Os prefeitos e autoridades municipais investigados: ______________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b) Editorial do Zero Hora:
Opinio sobre:
A ao da Brigada Militar: _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Questo 3:
Complete o quadro abaixo com exemplos de formalidade e informalidade dos dois editoriais, alm de identifi-
car informaes sobre os contedos dos textos:
Editorial Folha do Esprito Santo
Zero Hora
Tema
Pblico-alvo
Expresses coloquais
Expresses menos frequentes
Questo 4:
Agora, reescreva o trecho abaixo, retirado do editorial do jornal Folha do Esprito Santo, de maneira que a lin-
guagem fique mais adequada a um pblico-alvo semelhante aos leitores do jornal Zero Hora.
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A operao Moeda de Troca continua varrendo as administraes municipais na esteira das investigaes feitas pela
Polcia Federal em 2010. O primeiro a cair foi o prefeito de Santa Leopoldina, na regio serrana, Ronaldo Prudncio (PDT).
Questo 1:
a) O ttulo do editorial do jornal Folha do Esprito Santo traz dois coloquialismos: demorou, mas chegou, uma
expresso de alvio ou ironia, geralmente utilizada com um tom de humor. E, entremeando a expresso:
moeda de troca, que caracteriza um negcio ou uma transao comercial, e muitas vezes, utilizada para
denotar alguma fraude ou interesse oculto.
b) O ttulo do editorial jornal Zero Hora traz o grupo nominal Ao exemplar, que apenas denota algo bem
feito, sem, contudo, apontar para algum efeito ou inteno comunicativa alm do significado proposicional
das palavras.
Questo 2:
a) Editorial da Folha do Esprito Santo:
Opinies sobre:
A operao do Ministrio Pblico: ao positiva de carter investigativo e responsvel pelo cumprimento da lei.
Os prefeitos e autoridades municipais investigados: pessoas de carter duvidoso, responsveis por aes ilci-
tas que prejudicam as administraes municipais e o povo.
b) Editorial do Zero Hora:
Opinio sobre:
A ao da Brigada Militar: corporao eficiente e bem treinada, capaz de aes precisas para o cumprimento
da lei, sem maiores prejuzos e danos populao.
Questo 3:
Esta questo limita-se identificao do tema, do provvel pblico-alvo e das expresses (mais ou menos
frequentes) de cada texto. O quadro poderia ser preenchido desta maneira:
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Editorial Folha do Esprito Santo Zero Hora
Tema
Operao do Ministrio Pblico; priso
de prefeitos e autoridades envolvidas
com improbidade administrativa.
Ao da Brigada Militar ao impedir as-
saltos e atos violentos de criminosos.
Pblico-alvo Classes populares Classe mdia
Expresses coloquiais
demorou, mas chegou
na esteira de
o primeiro a cair
a segunda derrubada
numa operao
moeda de troca
bola da vez
Expresses menos frequentes
Ilcitos
coagido com censura prvia
denncia assemelhadas
dolosamente
merecem louvor
conduzir a desfechos
ao exitosa
foram prestimosos
ressalte-se que
torna mais desafiadora e complexa a
atividade policial
burlando
consequncias nefastas
torna mais desafiadora e complexa a
atividade policial
burlando
consequncias nefastas
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Questo 4:
Nesta questo, os grupos de 3 alunos podero reescrever o trecho selecionado da seguinte maneira:
A operao Moeda de Troca continua saneando as administraes municipais em prosseguimento as inves-
tigaes realizadas pela Polcia Federal em 2010. O prefeito de Santa Leopoldina, na regio serrana, Ronaldo Prudncio
(PDT) caracterizou-se por ser a primeira autoridade a ser destituda de seu cargo.
Seo 3 A argumentao em editoriais
69 a 71
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Dois lados da
moeda
Cpias do
exerccio.
Anlise do editorial Limite
meia-entrada, a fm de
observar marcas estruturais
dos textos argumentativos.
A atividade
pode ser de-
senvolvida in-
dividualmente
ou em grupos
de aproxima-
damente 03
alunos.
60 minutos.
Distribua as cpias do exerccio, proponha a leitura do texto e, em seguida, apresente as questes que se seguem.
Aspectos pedaggicos
Antes de os alunos lerem o editorial, retome as caractersticas do texto argumentativo, j evidenciadas em anli-
ses anteriores. Oriente-os na anlise do texto, focalizando a relao lgica entre a tese e os argumentos que a defendem.
Atividade
Em um jornal, a figura do editor est ali justamente para defender a posio da empresa, da instituio, do
rgo, para que no haja dvida sobre o modo como se posicionam em relao aos assuntos de maior destaque no
momento. Alm disso, em um editorial, o que se quer instigar o maior nmero possvel de leitores a concordar com
a opinio apresentada. Os editoriais, portanto, trazem consigo uma marca ideolgica em seu contedo, possuindo
teor jornalstico. Veja um exemplo de editorial:
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Limite meia-entrada
(Folha de So Paulo)
Vai chegando a termo, no Congresso Nacional, a tramitao do projeto de lei do Estatuto da Juventude, pelo
qual se redefinem, entre outros temas, as regras relativas ao direito meia-entrada.
H tempos que o abatimento de metade do valor do ingresso em exibies cinematogrficas e espetculos
culturais desperta justificadas polmicas.
De um lado, os estudantes insistem em manter a prerrogativa. Argumentam que se trata de um estmulo ao
consumo de cultura e acesso ao entretenimento numa fase da vida em que os recursos pessoais tendem a ser escassos.
De outro, produtores culturais e o pblico em geral reclamam da amplitude do benefcio. A concesso pressio-
na para cima o preo cheio dos ingressos --de modo, diga-se, nem sempre transparente.
H, ainda, um terceiro aspecto controverso, o da certificao da condio de estudante --o tipo de carteirinha
a ser oficializada e aceita pelos estabelecimentos.
Em agosto de 2001, medida provisria do governo Fernando Henrique Cardoso eliminou a exclusividade de
que gozava a Unio Nacional dos Estudantes (UNE) para emitir o documento. A inteno, sem dvida salutar, era pr
fim ao monoplio cartorial da entidade, que gerava distores.
Ocorre que a iniciativa produziu um efeito tambm questionvel. Ao permitir que a identificao estudantil fosse
expedida pelos correspondentes estabelecimentos de ensino, a nova regra facilitou a falsificao e dificultou o controle.
O texto ora aprovado pelo Senado, que segue para nova votao na Cmara, limita em 40% os ingressos com
metade do valor e padroniza a emisso das carteiras.
A lei revoga a medida provisria, mas no restaura o monoplio: estabelece que o documento poder ser
expedido por um conjunto amplo de associaes estudantis. Entre elas, a Associao Nacional de Ps-Graduandos, a
UNE e a Unio Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), alm de entidades estaduais e municipais.
As novas regras passaram por debates e, a julgar pelas declaraes de representantes estudantis e do meio cul-
tural, so satisfatrias para os dois lados. Resta saber se o consumidor que no usufrui do benefcio da meia-entrada
poder, enfim, pagar cifras mais razoveis pelos ingressos.
Clculos com base em estimativas sobre a incidncia da meia-entrada sugerem uma queda de at 35% do preo.
Depois das queixas e alegaes, de esperar que os produtores cumpram sua parte e promovam a esperada reduo.
(Disponvel em: http://folha.com/no1266174)
Discuta com seus colegas: que posio defendida pelo editor? Que argumentos so apresentados?
Para isso, responda aos itens que se segue:
Questo 1:
Preencha a tabela abaixo, destacando os elementos principais desse texto:
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De que trata o
texto?
TEMA:
Qual a opinio
do jornal sobre
o tema?
TESE: (uma frase verbal)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Que ideias e
provas susten-
tam a tese do
jornal?
ARGUMENTOS: (JUSTIFICATIVAS OU EXEMPLOS)
1___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________
2___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________
Questo 2:
Qual tipo de argumento foi utilizado no texto? Justifique.
Questo 3:
Qual a funo das expresses De um lado e De outro, que abrem o 3 e o 4 pargrafo, respectivamente?
Respostas comentadas
Questo:
Considerando os elementos principais do texto analisado, a tabela seria preenchida da seguinte maneira:
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De que trata o
texto?
TEMA: Regras relativas ao direito meia-entrada.
Qual a opinio
do jornal sobre
o tema?
TESE: (uma frase verbal)
Que ideias e
provas susten-
tam a tese do
jornal?
ARGUMENTOS: (JUSTIFICATIVAS OU EXEMPLOS)
1___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________
2___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________
Questo 1:
Neste texto, a principal forma de argumentao a apresentao de fatos, aos quais o leitor no pode se opor.
Questo 3:
As expresses De um lado e De outro introduzem argumentos contrrios.
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Seo 4 As vozes verbais a partir de textos jorna-
lsticos de opinio e a voz passiva sinttica
72 a 74
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
As vozes do
verbo e seus
desdobramen-
tos.
Cpias do
exerccio.
Anlise de um editorial, a
fm fxar sua funo e estru-
tura e, a partir disso, reco-
nhecer e distinguir as vozes
verbais.
Atividade para
ser realizada
em dois mo-
mentos: as
questes de
interpretao
sero feitas
com toda a
turma; j a
anlise sintti-
ca, individual-
mente.
50 minutos.
Leia o texto junto aos alunos, proponha questes como as que sugerimos e corrija-as, orientando as conclu-
ses dos alunos.
Aspectos pedaggicos
Inicialmente, perguntar aos alunos se eles sabem o que um editorial e se eles costumam ler os editoriais de
um jornal. A seguir, distribua para todos os alunos a proposta de texto que se segue. Oriente-os a ler, com ateno, o
texto a ser analisado e as observaes tericas sobre o gnero.
Atividade
A mdia impressa no tem apenas o objetivo de informar o pblico dos fatos ocorridos, mas tambm de expor
a sua opinio a respeito dos acontecimentos sociais, polticos, econmicos e culturais nacionais e internacionais, os
quais fazem parte do dia a dia da sociedade.
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O editorial, um dos gneros jornalsticos, expe a opinio do jornal ou da revista (O Globo, O Dia, Folha de S.
Paulo, Veja, Isto etc.) sobre um fato, o qual vem acompanhado das evidncias dessa opinio. Trata-se de um texto de
natureza argumentativa.
Nesse gnero textual, o redator veicula no apenas as suas ideias, mas as de todo um grupo; o mesmo no cos-
tuma ser assinado, pois o prprio jornal ou revista se responsabiliza pela autoria do texto. O editorial apresenta o fato
(informa o que acontece) e a opinio (interpreta o que acontece). Enfim, a base do editorial est nos fatos geralmente
veiculados por notcias ou por reportagens.
Vejamos abaixo um exemplo de editorial publicado na revista Isto, em 2009, mas que trata de um tema atualssimo:
Famintos e milionrios
Carlos Jos Marques, diretor editorial
Quase 40 milhes de pessoas passam fome no Brasil. No mundo so mais de um bilho de famintos. Isso
significa que, para cada seis pessoas que habitam o planeta hoje, uma no tem o que comer. A proporo brasileira
ainda pior. Dados os 191 milhes de brasileiros, pelas contas do IBGE, mais de um a cada cinco cidados est sem
comida no prato. Fixe essa constatao estarrecedora: um quinto da populao daqui est com fome, em estgio de
desnutrio ou subnutrio.
Os nmeros absurdos, inaceitveis no escopo de uma civilizao que vive o sculo XXI, com avanos de toda
ordem, foram divulgados recentemente pela Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e a Alimentao
(FAO). E justamente o Brasil, celeiro do mundo, lder da produo de alimentos em vrios itens, maior exportador
global de carne, maior produtor de soja, trigo e similares, traz ndices tpicos de Terceiro Mundo logo neste quesito.
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O banco americano Merrill Lynch entregou na semana passada o outro lado da moeda. Num levantamento
realizado em parceria com a consultoria Capgemini, constatou que o nmero de milionrios do mundo - includos
na contabilidade apenas aqueles com ao menos US$ 1 milho em caixa - chega a 8,6 milhes de felizardos. O Brasil
contribui com 131 mil milionrios - em dlar! - e est entre os dez primeiros no ranking dos pases com mais milion-
rios. o retrato de seu histrico erro na diviso do bolo. A brutal, vergonhosa desigualdade social, uma praga que se
alastra principalmente por falta de empenho geral por solues efetivas para as camadas mais desassistidas, poderia
ser facilmente sanada se, por exemplo, os bilhes em recursos despejados para salvar bancos, multinacionais de
carros e que tais fossem reorientados nessa direo. No vo, mas naturalmente preciso pensar logo em sadas. At
quando ser possvel viver indiferente ao estado de desnutrio de tantas pessoas? plausvel admitir um pas das
dimenses e riquezas do Brasil no bloco daqueles com maior disparidade? Se cada um parar para pensar sobre o que
fazer, desencadeando uma corrente de solidariedade intercontinental, com aes concretas, haver mais esperanas
para o fim do flagelo da fome. tudo uma questo de prioridades e o mundo tem que despertar para a constatao
de que essa a maior delas.
(Revista Isto. So Paulo: Trs Editorial Ltda, n. 2.068, p.20, 1 jul. 2009. Disponvel em: http://www.istoe.com.br/
assuntos/editorial/detalhe/11572_FAMINTOS+E+MILIONARIOS. Acesso em 10/06/2013.)
Interpretando o texto...
Responda a estas questes oralmente:
1) Qual o tema desse editorial?
2) Sabendo-se que o editorial, em geral, no vem assinado, pois o seu contedo de responsabilidade dos
editores do jornal ou da revista, o que teria levado o editorial da revista Isto ter sido assinado?
3) O editorialista apresenta uma soluo para o problema que ele expe? Qual?
Pensando na gramtica...
O verbo, alm das variaes de modo, tempo, pessoa e nmero, tambm apresenta a variao de voz verbal.
O que seriam as vozes verbais?
A voz do verbo indica o tipo de relao estabelecida entre o sujeito e o verbo.
As vozes verbais podem ser, neste grfico, assim apresentadas:
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Podemos concluir, ainda, que s podemos construir frases na voz passiva quando na voz ativa houver verbo
transitivo direto + objeto direto. Alm disso, observe que quando passamos da voz passiva analtica para a voz pas-
siva sinttica, o agente da passiva desaparece.
Atento a isso, responda a estas questes:
1. Leia novamente o editorial. Retire uma orao na:
a) voz ativa: _________________________________________________
b) voz passiva analtica: ________________________________________
2. O editorial apresenta, em especial, dois tipos argumentativos: argumentos com provas concretas (ndices de
pessoas famintas) e argumentos de autoridade ou de exemplo (ponto de vista de uma autoridade, de uma instituio
reconhecida). Tais recursos so utilizados com o objetivo de fundamentar o ponto de vista sobre o tema.
Observe o enunciado abaixo:
O banco americano Merrill Lynch entregou na semana passada o outro lado da moeda.
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a) Passe este enunciado para a voz passiva analtica.
b) Agora, retire o agente da passiva e formule o enunciado na voz passiva sinttica.
Respostas comentadas
Interpretando o texto...
1) O tema deste editorial a fome no Brasil.
2) O autor do editorial foi o prprio diretor editorial da revista Isto.
3) A soluo apresentada pelo editor reorientar os recursos gastos no salvamento de bancos, multinacionais
de carros etc. para sanar o problema da fome no Brasil.
Pensando na gramtica...
1. a) Quase 40 milhes de pessoas passam fome no Brasil. Etc.
b) Os nmeros absurdos [...] foram divulgados recentemente pela Organizao das Naes Unidas para a Agri-
cultura e a Alimentao (FAO).
2. a) O outro lado da moeda foi entregue pelo banco americano Merril Lynch na semana passada.
b) Entregou-se o outro lado da moeda na semana passada.
Avaliao
Tipos de
Atividades
Ttulo da
Atividade
Material
Necessrio
Descrio Sucinta
Diviso da
Turma
Tempo
Estimado
Voc, um
editor!
Cpias do
texto.
Produo de um pequeno
editorial, a partir do tema
Drogas na infncia.
Atividade
individual
Duas aulas de
50 minutos.
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Apresente e discuta as propostas iniciais com os alunos a fim de que desenvolvam todas as etapas de produo
das questes, tais como: localizao e identificao de todos os elementos que compem um editorial assim como as
questes referentes argumentao para que o objetivo de produo do lide editorial seja atingido.
Aspectos pedaggicos
A princpio, retome com seus alunos os estudos realizados nas Unidades 1 e 2, sobre a notcia e a reportagem.
importante, neste momento, que os alunos recordem as estruturas formadoras destes gneros para que compre-
endam o gnero editorial. Em seguida, pea que formem duplas e entregue as revistas e as cpias dos textos selecio-
nados que sero lidos e trabalhados.
Leia o texto com os alunos e procure observar e discutir sobre os pontos mais relevantes. Ao perceberem a im-
portncia dos elementos que formam a notcia do editorial, ressalte a necessidade de se observar os tempos verbais
e a coeso na construo do texto.
Assim, individualmente, os alunos produziro um editorial.
Atividade
Leia atentamente a reportagem que se segue e, a partir dela, produza um pequeno editorial sobre o tema:
DROGAS NA INFNCIA.
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TEXTO MOTIVADOR:
POLMICA
LCOOL E CIGARROS
Por Csar Fraga
cesar.fraga@sinprors.org.br
Pai, me empresta o Iphone para eu fotografar uma coisa? O pai alcana o aparelho ao filho, que aparenta
uns cinco anos, enquanto registra tudo em vdeo. O garoto corre para o caixa de uma lanchonete, mira para odis-
playluminoso dos cigarros Free, acima do caixa, e dispara um clique. O pai pergunta: Por que voc quis fotografar
isso?. Porque eu gostei, disse o menino. O pai alerta que cigarro nojo e o filho retribui com outra pergunta: Se
no pode fumar aqui dentro, por que tem coisa de fumar para vender?
A cena veiculada no You Tube no ltimo dia 3 de agosto emblemtica do debate que envolve a publi-
cidade de drogas lcitas (cigarros e bebidas alcolicas), principalmente nos pontos de venda, onde crianas e
adolescentes tm acesso.
O pai do garoto, identificado como Andredps, escreveu um comentrio na descrio do vdeo: Epa, eu,
como pai, no autorizo essa indstria do cncer a atingir o meu filho. Se no podem fazer um comercial de cigarro
no intervalo do Cartoon Network, por que podem fazer propaganda em ambientes pblicos como lanchonetes,
padarias, bancas de jornal etc., frequentados por crianas e adolescentes? E no s a propaganda: cigarros so
posicionados ao lado de balas e chicletes, se misturando, usando as mesmas cores fresh, passando a ideia que o
cigarro um produto banal qualquer.
O argumento deste pai similar ao de organizaes no-governamentais como Associao Brasileira de
Estudo de lcool e outras Drogas (Abead), Aliana de Controle Contra o Tabagismo (ACT) e o Projeto Fumo Zero
(da Amrigs), algumas das que atuam na conscientizao e apoio a polticas e leis de restrio de comrcio de cool
e cigarros entre crianas, adolescentes e para o pblico em geral. Todas criticam omarketing dessas indstrias por
entenderem estar direta ou indiretamente influenciando um pblico totalmente vulnervel. O vdeo tem sido di-
vulgado no site da ACT e compartilhado como contrapropaganda do tabaco na web.
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De acordo com a psiquiatra Gabriela Baldisserotto, coordenadora do projeto Fumo Zero, o crebro de crian-
as e adolescentes no est suficientemente maduro para tomada racional de decises at os 25 anos. Ento, os
jovens so apresentados para esses estmulos altamente sedutores, que o papel da propaganda , numa fase
em que a capacidade de decidir racionalmente pesando consequncias futuras ainda no est completamente for-
mada. O grande alvo da indstria, na verdade, este pblico. O motivo simples, na medida que as pessoas enve-
lhecem, amadurecem e suas vidas mudam, muitos vo passar para um consumo moderado ou at largar algumas
substncias. A indstria precisa angariar novos clientes e esses novos clientes esto nas faixas etrias menores. Ela
explica que os comerciais passam uma imagem de tudo que o adolescente quer ser: sedutor, forte, bonito, fazer
parte de uma turma, fazer festa, liberar suas censuras, fazer parte. Existe uma correlao extremamente intensa
entre quantidade de publicidade a que um adolescente exposto e o consumo. Alm disso, a experimentao
precoce representa um fator de risco para dependncia futura, conclui.
LCOOL No que se refere ao consumo de bebidas alcolicas, especificamente, a psicloga, Ilana Pinsky,
pesquisadora snior do Instituto Nacional de Cincia e Tecnologia para Polticas Pblicas do lcool e Outras Drogas
e professora de ps-graduao do departamento de Psiquiatria da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp),
diz que apesar de cerca de dois teros dos adolescentes de ambos os sexos serem abstinentes, quase 35% so me-
nores de idade e consomem bebidas alcolicas ao menos uma vez ao ano. Entre os que consomem, a quantidade
de bebidas alcolicas tende a ser alta. Desse universo, 9,1% (1,3 milho de pessoas) o fazem com frequncia de,
pelo menos, uma vez por semana e 24% bebem pelo menos uma vez ao ms. Fizemos um trabalho cientfico para
verificar o quo fcil comprar lcool. Se o meu filho de dez anos for numa padaria ele sai de l com uma garrafa
de bebida alcolica. Utilizamos adolescentes com a aparncia mais jovem possvel e em 89% das tentativas eles
conseguiram comprar bebidas sem nenhum entrave, conta.
A OMS defende que as principais medidas para reduzir o consumo aumentar o preo, reduzir a disponibili-
dade geral em pontos de venda (PDVs) (incluindo os horrios) e reduo da publicidade. Mas Ilana alerta, quando
houve a reduo da publicidade do tabaco, houve a ampliao gigantesca dos PDVs. Se agora s pode fazer propa-
ganda em ponto de venda, tudo virou ponto de venda: cabeleireiros, camels, os prprios jovens promotores, que
so pagos para irem para as baladas nas chamadas aes promocionais.
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Bebidas: pesquisa comprova exposio ao marketing
Uma das pesquisas recentes coordenada pela psicloga Ilana Pinsky, comparou as frequncias encontradas
de propaganda de lcool com a propaganda de bebidas no-alcolicas na televiso. Foram gravados 420 horas de
programas humorsticos, novelas e esportivos nos quatro canais de televiso aberta de maior audincia durante os
cinco primeiros meses de 2006. Os programas selecionados apresentaram audincia de no mnimo 10% de jovens
de acordo com a medio do Instituto Brasileiro de Opinio e Estatstica Ibope (Ibope).
Crianas: pontos de venda so estratgicos
Foram identificadas 7.359 propagandas veiculadas nas 420 horas gravadas, tanto nos intervalos dos pro-
gramas como inseres dentro dos programas gravados (merchandising). Foram 444 as propagandas de bebidas
alcolicas, o que representa 6% do total veiculado, ficando em 7 lugar do total encontrado. Muito mais do que as
propagandas de bebidas no- -alcolicas, que tiveram 197 propagandas identificadas (2,7%), situando essa cate-
goria de produto em 11 lugar.
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Consumo precoce comum
Em uma escola tradicional de Ensino Mdio da capital gacha, o consumo precoce de lcool e cigarro tan-
to no interior como em frente da instituio comum entre os estudantes de 14 a 18 anos, segundo relatos dos
prprios. Carla, hoje com 17 anos, afirma fumar desde os 14 e que na manh em que nossa reportagem esteve
no colgio, ela e seus amigos haviam tomado vinho durante o horrio das aulas com a desculpa de sair para tirar
cpias. Mas nas festas que o bicho pega. Conforme Bruno, 16, que fuma, mas diz beber apenas socialmente por-
que quando bebe demais faz besteira, comprar bebida e cigarro perto da escola fcil. Nos bares ningum pede
identidade e no supermercado raramente:
Com 20 anos completos, mas ainda no Ensino Mdio, Clvis tambm faz parte da turma e pouco se distin-
gue na aparncia jovial dos demais. Ele sai no meio da entrevista, que est sendo realizada na praa em frente
escola. J volto, indo em direo ao bar. Segundo os demais, foi buscar mais vinho. Na volta, Bruno confessa que
iniciou a fumar e beber aos 13. Bebo bastante, principalmente nas festas, at cair. Sobre fumar diz: cigarro uma
merda, j tentei parar vrias vezes, mas no consigo. A tem aquela coisa, todo mundo fuma.
Jovens comeam cedo
Na escola, a coordenadora informa que no ptio permitido aos alunos fumarem. No horrio do intervalo,
apenas uma garota utilizava esse direito. A direo confirma que aps campanhas de conscientizao houve redu-
o. J a coordenadora considera que o ndice de fumantes na escola ainda alto. Carol confessa: fumamos atrs
da escola, entre outras coisas, com um sorriso delator. No vai entregar a gente, n?
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Em uma das ruas do bairro bomio Cidade Baixa, em Porto Alegre, os domingos noite so conhe-
cidos por reunir um grande nmero de adolescentes prximo a um supermercado. Nossa reportagem con-
versou com dois desses jovens, ambos com 16 anos. Bebo para desligar minha cabea, porque minha vida
uma merda, afirma um deles, que justifica as vrias doses de lcool que ingere por dia rejeio que
sente da me e dos avs com quem mora. Com exceo do meu pai, ningum gosta de mim, diz. Ele iniciou
a beber ainda com 12 e est matriculado em uma escola pblica de Ensino Mdio. S estou matriculado,
mas no frequento. Junto com a bebida consome cigarros, desde os 13. J o amigo afirma que bebe porque
um hbito de famlia. Iniciou aos 13 anos e passou a fumar aos 14. Sou uruguaio e no Uruguai se bebe
desde cedo. L em casa todos bebem, completa.
Resposta Comentda
possvel que seus alunos respondam de modos e formas distintas da oficial, mas preciso
acertar no que diz respeito s informaes bsicas sobre os elementos mais importantes do texto.
Atente para este fato e memorize, com eles, os elementos estruturais de um editorial, alm de
incentiv-los a observarem os aspectos relacionados ao texto, como os referentes coeso e aos
tempos verbais.
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