UNlVERSlDAD NAClONAL DE VlLLA MARlA.

lnstituto acadmico pedaggico de Ciencias Sociales

Historia Social Argentina
CUANDO VENGAS AL BARRIO CUANDO VENGAS AL BARRIO
EXPERlENClAS DE EDUCAClN POPULAR EN SU CONTEXTO EXPERlENClAS DE EDUCAClN POPULAR EN SU CONTEXTO
Los 70, el 2000 Los 70, el 2000.
Valeria Cuenca
Legajo 8760
La educacin es en s misma un acto poltico, la diferencia radica en que la
educacin popular sustenta su prctica en tal principio. Deliberadamente
pretende la emancipacin del sujeto, construyndolo en tal sentido como sujeto
poltico
l
.
En la historia argentina se cuentan experiencias que adoptan tal ttulo y
perfiles que rozan desde distintas aristas este concepto. El socialismo y el
anarquismo, por ejemplo contaron con cuadros de formacin para sus bases a
principios del siglo XlX, en l972 las experiencias de militancia barrial llevadas a
cabo por los integrantes de la tendencia revolucionaria del peronismo, y por
ltimo la emergencia de los diferentes movimientos sociales, fuertemente
marcada despus de 200l, (los cuales desde lugares particulares problematizan
las diferentes estrategias y prcticas desde y hacia lo popular), abren un abanico
de experiencias y momentos histricos atravesados por la educacin popular.
El presente trabajo, por una cuestin de cercana histrica que hace a la
riqueza y al contacto con el material necesario para profundizar algunas
cuestiones particulares, se centra en los dos ltimos momentos destacados,
buscando definir caractersticas contextuales fuertes que hacen a la constitucin
de los mismos, ya sea desde sus singularidades como sus paralelismos,
pretendiendo una comprensin histrico social del fenmeno.
Estn un poco confusas las dos primeras oraciones. Los acontecimientos
que subyacen a la aparicin de los grupos sociales que conforman dichos
movimientos llenan de contenido las actividades llevadas a cabo. Ambos
perodos estn marcados por quiebres coyunturales o estructurales que hacen a
un relato histrico clave y al mismo tiempo a un recuerdo particular de la poca.
El inminente regreso de Pern, las nuevas generaciones peronistas agrupadas
bajo ideas revolucionarias, el correlato mundial que las alimentaba, la corta
experiencia democrtica, los cambios en las estructuras polticas. En el marco
del segundo recorte, se vuelve significativa la cercana de los acontecimientos,
volvindose relevante el acceso a una experiencia vivida -de quien escribe- a tal
poca, (a diferencia de la mencionada primero); en estas circunstancias es
1
Tal definicin no es tomada de un texto particular, sin embargo la construccin de la misma y la
forma de comprender la prctica educativa como educacin popular, tiene raz en la obra
pedaggica del brasileo Paulo Freire
Preliminares palabras Preliminares palabras
!
posible tambin encontrar diferentes anlisis de los sucesos y el impacto que el
mismo tuvo/tiene en las relaciones sociales en general, y particularmente en los
grupos y sectores a los que pretenden avocarse las siguientes pginas.
CUANDO VENGAS AL BARRIO ... CUANDO VENGAS AL BARRIO ...
EDUCACIN POPULAR EN SU CONTETO EDUCACIN POPULAR EN SU CONTETO
La Argentina de finales de los sesenta puede presentarse desde un
fracasado intento de establecer un rgimen poltico que lograra excluir
permanente y exitosamente al peronismo del poder. Esta situacin se
encontraba cruzada con llamamientos a "lograr la paz y la reconstruccin
nacional" expuestos por el mismo Pern, a travs de diferentes cartas y
comunicados transmitidos por adeptos, y conferencias de prensa previas a su
arribo al pas. Ms all de los deseos, el clima de agitacin social, sumado a
diferentes expectativas contrapuestas por fuera e incluso dentro del peronismo,
enrareca la escena poltica. La autodenominada revoluci!n ar"entina se retira
ante una agudizacin del conflicto social, tratando de encauzar una transicin
ordenada con el nuevo perodo eleccionario.
El prolfero nacimiento de diferentes estructuras peronistas no tradicionales,
conformada principalmente por jvenes y estudiantes, nuevas generaciones que
seguan la imagen de Pern como su lder. Desde la visin de Jos Mara Rosa,
agrupaban a diferentes sectores, incluso una fuerte adhesin de hijos de los
conservadores de treinta aos atrs. Las ideas blandidas por estas
agrupaciones exponan un acercamiento a la propuesta leninista, concibiendo al
partido como un frente de masas obrero
2
, pero sobre todo apostando a que ese
era el camino para conseguir una sociedad ms justa y un socialismo nacional:
Se van# se van#
$ nunca volver%n&
'ue lindo( )ue lindo
)ue lindo )ue va ser&
El *ospital de ni+os
en el S*eraton *otel#
Cnticos como el anterior eran marca particular de estas agrupaciones. El
autor citado, rescata la imagen de una plaza de mayo sectorizada y diferenciada
con distintas banderas entre las que poda leerse a agrupaciones como la
!
Fermin "#avez y ot $istoria %rgentina Tomo &'(( Pg ))
*
juventud peronista, F.A.R., y Montoneros. El impulso que alimentaba las ideas
de la Tendencia revolucionaria del peronismo, "la Tende", no encontraba su
reflejo en el frente sindical, alejando a travs de los aos a ambas posiciones, y
enfrentando as perspectivas que pretendan identificar al peronismo.
En el seno de las agrupaciones peronistas, comienza a aparecer el barrio
como el espacio fundamental de construccin poltica, y en este mbito "la
educacin popular como soporte de la construccin del conocimiento necesario
para la elaboracin de un proyecto popular del sujeto histrico del cambio social
que, para muchos de nosotros era la clase obrera organizada en las zonas
urbanas"
*.
En esta perspectiva, puede encontrarse la influencia de la obra y la
praxis de P. Freire, "desde donde se relacion la modalidad de educacin de
adultos con proyectos populares que aspiraban a la transformacin social"
)
.
Las diferentes experiencias encontradas, permiten percibir un perodo de
constantes cambios, en donde la dinmica iba mutando y afectando distintos
espacios. El barrio en este caso, no permanece por fuera de este contexto, por
ello se vuelve importante mostrar ciertos procesos desde la perspectiva de dos
actores que considero importantes, los otros, los militantes que acudan al barrio,
y los habitantes del mismo. De qu barrio est hablando? conceptualizarlo
sociolgicamente y/o histricamente. Aclarar donde estn los barrios que
considera para el anlisis (Capital federal? Provincia de Buenos Aires?
Cordoba??]
La tarea de concientizacin, planteaba la dicotoma entre explotadores y
explotados, pretendiendo una comprensin cabal de la situacin de opresin.
Para ello la accin consciente y organizada era clave, recuperando un espacio
central en el desenvolvimiento del explotado.
Estas ideas y la forma que pretendan llevarse a cabo, no pueden entenderse
apartndolas del clima y actividades de esos das. Los movimientos sociales,
tomndolos de manera muy general, se mueven dentro de una lgica que se
define en conflicto con el poder dominante, desde el cual dar sentido e
interpretar la realidad circundante
+
. Por ello rescato lo siguiente: "la diversidad de
problemticas fue el marco para el desarrollo de una intensa y variada actividad
que incluy desde clases de apoyo escolar, charlas sobre prevencin de
*
,irvent-.ara teresa Experiencias contemporneas de educacin popular en Arg. y Amrica
latina /n Movimientos sociales y educacin Pg 10 %o de edicin
)
1oberto /lizalde Experiencias pedaggicas en el campote la educacin de jvenes y adultos
/n Pg 22De qu barrio est hablando?
+
%dopto para este traba3o una perspectiva de movimientos sociales, desde la perspectiva de %
.elucci 4atos editoriales
)
enfermedades, presentacin de obras de teatro y pelculas, organizacin de
eventos deportivos, hasta obras de mejoramiento del barrio. Pero era
fundamental la discusin sobre las razones ltimas de los problemas sobre los
que se trabaja. Era una discusin poltica y as era planteada"
5
. Los textos
generados en y para el barrio, son considerados por estos autores [cuales?]
como herramienta fundamental para el trabajo crtico. Se pretenda como
objetivo general llevar a cabo acciones tendientes a transformar la realidad ms
inmediata.
Siguiendo esta lnea, en algunos recortes de entrevistas publicadas en el
libro ,ovimientos sociales - educaci!n (ya citado), puede verse un corte, una
ruptura, que transversaliza las actividades mencionadas, un antes y despus de
l973, en donde la posibilidad efectiva de lograr la transformacin revolucionaria
pretendida a travs de los talleres y el contacto directo con los barrios, la
permanencia en los mismos, se iba solapando con nuevas inquietudes al calor
de los cambios polticos a nivel nacional. Declaraciones de Montoneros de la
mano del dirigente Firmenich, en donde ya antes de las elecciones que le
devolvera a Pern el silln presidencial, pona en duda sus planes gobierno con
los pretendidos por la tendencia revolucionaria, criticando el verticalismo y las
cpulas sindicales junto con la burocratizacin con las que identificaba a estas
ltimas, ("la clase obrera( no tiene la batuta./
0
. Las acciones virulentas llevadas
a cabo por las diferentes agrupaciones y las respuestas que no se alejaban de
esta lnea, no auguraban un futuro de armona, y mucho menos de conciliacin.
Diferentes episodios como las inundaciones de Gran Buenos Aires a finales de
l973, pretendieron acciones conjuntas entre el ejrcito y la juventud, pero lejos
de limar asperezas, alimentaron la desconfianza entre los diferentes sectores
8
.
El primero de febrero de l974, en el diario El ,undo( a fin a las ideas
"izquierdistas", el siguiente documento adjudicado a ,ontoneros, en donde
sostienen que entre Pern y ellos "existe una diferencia entre la concepcin del
poder total o el poder final que se quiere alcanzar, y en consecuencia existe una
diferencia en lo que se concibe la toma de poder". Pern responde acusndolos
de ultras, y abogando por una depuracin del Partido 1usticialista
9
.
Afectado por la dinmica de los sucesos, la idea de transformar al barrio en
la reta"uardia or"ani2ada del e34rcito popular( comenz a escucharse con mayor
5
%lfieri /ze6uiel y ot .ilitancia y educacin popular La experiencia de militancia barrial de
la izquierda peronista /n Movimientos sociales y educacin. Pg 111 %o de edicin
0
Fermin "#avez y ot $istoria %rgentina Tomo &'(( Pg 02
2
(dem 27
7
(dem 7+
+
frecuencia, y fuerza creciente. La disputa por el objetivo y la conduccin del
movimiento peronista, afectaba directamente las actividades barriales y la lgica
que vena ponindose en juego a travs de la praxis pedaggica. En el
mencionado discurso de Firmenich, pretende mostrar a la J. P. como la
herramienta movilizadora de masas fundamental:
"la estructura de la 1&P& la debemos utili2ar para or"ani2ar a los
barrios( man2ana por man2ana( por)ue esto tiene un valor
estrat4"ico( por)ue el d5a )ue estos intenten otro 2arpa2o nos tienen
)ue encontrar en todos los barrios or"ani2ados - pertrec*ados para
resistir a*5#.
6los asistentes responden7
A la lata(
al latero(
los ranc*os peronistas
son 8ortines montoneros.
9:
El trabajo barrial, y consecuentemente los objetivos del movimiento se
transforman y fracturan. La tendencia revolucionaria del peronismo, no se
pretenda as misma desde los comienzos como un movimiento homogneo,
pero se exponen objetivos compartidos que permite caracterizarlo como tal. Los
sucesos que fueron dndose en los aos siguientes fueron desnudando
diferencias, el mando asumido por Montoneros, y la pretendida militarizacin
alejaron de los barrios a muchos actores que pertenecientes a la J.P., no
adheran a la propuesta Montoneros, ("Ni ,ontoneros era sin!nimo de
;irmenic*( ni 1uventud Peronista era sin!nimo de ,ontoneros.
99
/. Revisar el
trabajo de Alicia Gutierrez que aborda esta temtica.
La idea de tomar a la educacin de jvenes y adultos al servicio de la
construccin de un proyecto poltico de los sectores populares, ms que nunca
se vio cortada en los aos siguientes. Con el comienzo de la dictadura, la
persecucin se consolid en una eliminacin sistemtica de los cuadros
militantes. Los cambios estructurales, ocurridos a nivel latinoamericano, y
particularmente en Argentina, donde la expansin de un capitalismo universal,
18
%lfieri /ze6uiel y ot 9.ilitancia y educacin popular :a experiencia de militancia barrial de
la iz6uierda peronista; /n Movimientos sociales y educacin. Pg 11) %o de edicin
4iscurso de firmenic# en %tlanta !!<87<0*
11
(dem pg 11+
5
destrua su potencial industrial, "debilita(ba) la fuerza de la clase obrera como
sujeto negador del capitalismo"
l2
.
Las secuelas de la dictadura comenzaron a sentirse apenas entrada la
democracia: "haba dejado sus huellas en la forma de pensar, de sentir, y actuar
en la vida cotidiana, en nuestra manera de ver la realidad, inhibiendo no solo
nuestras posibilidades de participar sino, incluso, negndonos la posibilidad, o
ahogndonos nosotros mismos, el sentir la necesidad de participar"
l3
.
Quiz convendra poner un subtitulo para indicar que se est empezando
una nueva etapa en el anlisis
Con implementacin del neoliberalismo y el neoconservadurismo de la
apata y la pobreza, -tal como la llama la autora citada decir el apellido de la
autora en el cuerpo del trabajo-, el mercado se erige opuesto a la organizacin
popular, 6miseria - libertad no son compatibles.. De este contexto nuevos
fenmenos comienzan a surgir, la desocupacin, el miedo a la prdida del
empleo se suman al miedo al desacuerdo, a la participacin. Tomando otra de
las frases de la escritora mencionada, la desocupaci!n es uno de los
mecanismos privile"iados del control social& Se naturaliza la injusticia, la
explotacin, y la pobreza en las mentes de la poblacin, se vuelve natural lo que
antes escandalizaba a los cuadros de la tendencia revolucionaria. En este
contexto, plantear un continum con respecto al modo de practicar la educacin
popular en el perodo anterior, resulta imposible. Se podra hacer referencia en
este momento tambin, a la sensacin de Ma. Teresa Sirvent de tener el
enemi"o adentro, al referirse al accionar de los intelectuales orgnicos (es decir,
"colegas" partidarios a los cambios propuestos por el menemismo, el paquete de
ideas neoliberales).
Dentro de los registros encontrados de agrupaciones reconocidas en los
'90, se destaca la Coordinadora de Traba3adores desocupados An5bal <er!n(
ms conocida con la abreviatura La <er!n, lo cual permite comenzar a notar
cambios de importancia en la identidad de los movimientos que se sucedan.
Con la palabra poltica asociada en el sentido comn a lo corrupto (tal como
hace notar Mariano Pacheco en su artculo
l4
) por un lado, pero sobre todo la
transformacin de las identidades con las que se reconocan los actores. Ya no
estamos hablando de sectores obreros, y de barrios habitados por traba3adores,
1!
,irvent-.ara teresa Experiencias contempornea de educacin popular en Arg. y Amrica
latina /n Movimientos sociales y educacin Pg 10 %o de edicin
1*
(dem pg12
1)
Pac#eco .ariano 1etropestiva y perspectiva 4iez aos de movimientos sociales en la %rg
1evista =uevo Topo, => * pg 25 %o de edicin
0
en referencia al perodo anteriormente sealado, sino de desocupados. Con un
-o so- asociado histricamente en referencia a su empleo o trabajo, los nuevos
tiempos con una tasa de desempleo en alza, se comenzaban a gestar
estrategias que adems de paliar la situacin (parar la olla/, permite la
reapropiacin y generacin de espacios, y gestacin de nuevos sentidos que
permitan permear la posibilidad de experimentarse como sujetos polticos
capaces de generar transformaciones. En esta direccin, Roberto Elisalde
plantea que los movimientos sociales emergentes podran ser vistos como
movimientos sociales de resistencia o contrahegemnicos, ya que fueron
configurndose en torno a realidades concretas, y desafiando a la lgica, y los
valores del capitalismo
l5
.
La violencia fsica causada por la represin, ha costado numerosas
muertes, pero stas, al cobrar el carcter de m%rtires, fueron permitiendo nuclear
en los momentos incipientes ltimos aos del menemismo- las primeras
organizaciones. La muerte de Teresa Rodrguez (de 24 aos) en l997, en
Cutral- C, para nombrar una de las primeras reconocidas
l6
, se ve plasmada en
la organizacin Teresa Pi)uetera, identificada a nivel nacional. Sin duda una de
las ms significativas, a las que no puede dejar de hacerse referencia son las
consecuentes de la conocida masacre de Avellaneda( donde perdieron la vida
Daro Santillan y Maximiliano Kolsteki, de 2l y 26 aos de edad, pertenecientes
a la <er!n, los cortes sistemticos y las luchas por el reconocimiento que
llevaron a cabo e incluso el movimiento que hoy lleva el nombre de Daro, puede
ejemplificar una nueva lucha por los significados y las formas de entender la
realidad social.
Las actividades posteriores a los levantamientos de 200l, abren una
brecha que permite diferenciar dos momentos histricos fuertes que describen
caractersticas distintivas de aquellas mencionadas al describir el perodo de los
90. "Fueron varias las manifestaciones de protesta popular y de emergencia de
movimientos sociales que comenzaron a desafiar la imposicin del pensamiento
nico, y a producir una ruptura con la aceptacin sumisa y naturalizada de la
injusticia social y de la pobreza y fundamentalmente, del miedo acumulado en
los aos de represin poltica y de cruentas dictaduras"
l7
. [y contina] "Se vive
una suerte de despertar a la participacin y a la conciencia de nosotros como
1+
1oberto /lizalde Experiencias pedaggicas en el campote la educacin de jvenes y adultos
/n Movimientos sociales y educacin Pg 08 %o de edicin
15
,u muerte gener un efecto en cadena, 6ue llev a la mayora de las provincias a blo6uear sus
rutas en seal de protesta
10
,irvent-.ara teresa Experiencias contempornea de educacin popular en Arg. y Amrica
latina /n Movimientos sociales y educacin Pg !5 %o de edicin
2
sujetos histricos: las asambleas populares, los piqueteros, el movimiento
trabajadores desocupados, las tomas de fbricas desocupadas y cerradas
fueron, y pueden seguir siendo, expresiones de una potencial expresin de una
futura organizacin"
l8
. Este panorama no niega la existencia de fragmentacin,
clientelismo y captacin que contina practicndose de manera legitima, pero
logran e incluso tomando estas prcticas como la respuesta del estado quebrar
un panorama que los invisibilizada en aquel pasado reciente, "gracias a los
piquetes, los sectores subalternos de la Argentina en su poca de mayor
debilidad histrica, consiguieron a pesar de ello cambiar la agenda de una
sociedad que tena por principio ignorar sus demandas"
l9
.
Los espacios creados/recuperados por estas agrupaciones, pone
particularmente en juego la produccin material y el desarrollo en sus espacios
sociales de actividades culturales y educativas. En este marco la educacin
popular reaparece en escena con fuerza. La escuela desde las distintas
organizaciones podra pensarse con integradas al barrio, a las fbricas,
promoviendo el ya mencionado, cambio y apropiacin de significados y
construcciones colectivas.
En 2008, se crearon el Bachillerato Arbolito en la organizacin social UST-
CTA en villa dominico, Avellaneda; el Bachillerato Tierra y libertad, impulsado
por una organizacin social perteneciente a la organizacin social, impulsado
por una organizacin social perteneciente a la localidad de Villa Fiorito y el
Bachillerato MOl-CTA en Capital Federal, entre muchos otros, (a la fecha se
cuentan 33 bachilleratos populares a lo largo de la Argentina, incluso uno en
Crdoba Capital, en barrio Oa, perteneciente a la agrupacin Convergencia de
la UNC, alineada con el frente Daro Santilln). Entre las metas de estas
escuelas se encuentra adems de la funcin formadora, el promover e incentivar
la participacin popular y organizacin comunitaria que tuvo como aspiracin, en
clave de educacin popular, la conformacin de sujetos polticos, conjuntamente
con la iniciativa de generar alternativas laborales
20
.
12
(dem !2
17
Pac#eco .ariano 1etropestiva y perspectiva 4iez aos de movimientos sociales en la %rg
1evista =uevo Topo, => * pg 27 %o de edicin
!8
/lisalde

1oberto Experiencias pedaggicas en el campote la educacin de jvenes y adultos /n
Movimientos sociales y educacin Pg 7! %o de edicin
7
Postrimeras palabras Postrimeras palabras
Los dos recortes temporales (tomados de manera muy general), pueden
permitir ver las diferencias ms gruesas en lo que puede comprender a dos
momentos en donde la educacin popular emerge como herramienta especfica,
y las similitudes que hacen presente a la misma.
En un primer lugar es necesario destacar al barrio como espacio especfico
en donde se llevan a cabo las actividades, o emergen los movimientos. Dejando
entre ver, -lo que hipotticamente podra denominarse como- una cierta tensin
entre un centro y una periferia, en donde la segunda despliega recursos para
visibilizarse ante la primera.
Esto mismo, denota la importancia de los momentos histricos en los que
se desenvuelve con toda la gravead. Plantear-se un ob3etivo pol5tico
entendiendo al mismo como discurso hertico, haciendo uso de conceptos
bourdeanos, o mejor como creacin deliberada de la realidad (del futuro de la
humanidad), proponiendo a partir de la lucha llevada a cabo por los distintos
18
movimientos sociales, la puesta en tensin con las definiciones dominantes de la
poca, tal como ejemplifica Pacheco "los movimientos piqueteros hicieron un
corte en la lgica cotidiana vigente en la poca"
2l
, no puede ser comprendido
cabalmente sin hacer referencia a lo que los antecede y conforma como tales
sujetos, que les permite a su vez generar nuevas historias.
La realidad tal como pretendo exponerla, es histrica y por ello mismo
dinmica, cambiante. La contraposicin de dos sujetos polticos como el obrero y
el militante de izquierda, que alimentado de experiencias comprendidas a la luz
de los sucesos de aquellos aos, pretende concienti2ar( movilizados por esa
misma idea de que es posible conseguir esa me3or realidad( =tal como firmenich
expone en su discurso); y un segundo momento, en donde la organizacin se
volva necesaria para no empeorar.
En este caso se toma a la educacin popular, dndole un amplio margen a
la definicin, como la clave que atraviesa los dos momentos histricos. Bien
podran haberse tomado (sin alejarse de la estructura del trabajo, y el sello
sociolgico con que se desarrolla) otros caracteres como las afiliaciones
partidarias, y buscar un contraste en negativo, encontrando nuevos rasgos a los
anlisis, pero siendo completamente necesaria la referencia histrica-
!1
Pac#eco .ariano 1etropestiva y perspectiva 4iez aos de movimientos sociales en la %rg
1evista =uevo Topo, => * pg 7+
11
Bibliora!a Bibliora!a
Alfieri Ezequiel y ot. ,ilitancia - educaci!n popular& La e>periencia de
militancia barrial de la i2)uierda peronista( En ,ovimientos sociales -
educaci!n& Teor5a e *istoria de la educaci!n popular en Ar"entina - Am& Latina.
Comp. Elisalde, R. - Ampudia, M. Ed. Buenos Libros. 2008
Elisalde Roberto. E>periencias peda"!"icas en el campo de la educaci!n
de 3!venes - adultos. En ,ovimientos sociales - educaci!n& Teor5a e *istoria de
la educaci!n popular en Ar"entina - Am& Latina. Comp Elisalde, R. - Ampudia,
M. Ed. Buenos Libros. 2008
Fermin Chavez y ot. ?istoria Ar"entina& Tomo <II& El Retorno. Ed. Oriente-
Bs. As. Arg. l993
Sirvent Mara Teresa& E>periencias contempor%neas de educaci!n popular
en Ar"& - Am4rica latina& En Movimientos sociales y educacin Teor5a e *istoria
de la educaci!n popular en Ar"entina - Am& Latina. Comp Elisalde, R. -
Ampudia, M. Ed. Buenos Libros. 2008
Pacheco. Mariano. Retrospectiva - perspectiva& Die2 a+os de movimientos
sociales en la Ar". Revista Nuevo Topo, N 3. Septiembre/Octubre 2006
Unificar las formas de cita, si es artculo va entre comillas y si es libro en
cursiva o bien, si el artculo va en cursiva, el nombre del libro en negrita.No
abreviar palabras ni autores.
1!