ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE COMPRENSIN DE INFORMACIN EN EL 2DO GRADO B EN EL REA DE CTA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.

"JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION" EL TAMBO- HUANCAYO

SESION
I.- DATOS GENERALES: 1.1. AREA 1.2. NOMBRE DE LA UNIDAD 1.3. NOMBRE DEL DOCENTE 1.4. GRADO / SECCION 1.5. FECHA 1.6. DURACION II.- TEMA TRANSVERSAL

DE APRENDIZAJE ALTERNATIVO

: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE : MECANISMOS Y REGULACION EN LOS SERES VIVOS : LIC. ESTHER MARLENI PORTA YARANGA : SEGUNDO B : 10/10/2013 : DOS HORAS PEDAGOGICAS : Educacin para la nutricin y salud personal

III.- APRENDIZAJE ESPERADO : ORGANIZA conceptos referente a enfermedades del SN IV.- SECUENCIA DIDACTICA PROCESO ETAPAS PEDAGOGICO MOTIVACION Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes les pide que cada uno lea la RECOJO DE pag.181 182 sabias que? y se pregunta Cmo es el latido del corazn en un SABERES embrin y en un adulto?que debes hacer en un caso de ataque epilptico INICIO PREVIOS. cuando tiene una persona? Como Afectan las drogas a nuestro sistema nervioso? FOCALIZACI CONFLICTO Qu enfermedades se dan en el S.N.? Se registra en la pizarra hasta compararlo ON COGNITIVO con los saberes nuevos se genera el conflicto cognitivo a travs de la interrogante:Qu opinin te merece las enfermedades del S.N.?Cuales son las causas de las enfermedades del S.N ?ser importante conocer estas enfermedades? Escriben su hiptesis frente a la pregunta se da a conocer el aprendizaje esperado ,los procesos cognitivos la evaluacin y que se va observar de las actitudes. Recepcion de informacin : leen el texto pag.182 y 183 la hoja informativa e identifican PROCESO las ideas principales y secundarias referentes a las enfermedades del SN . luego la PROCESAMIENT maestra muestra un video sobre la enfermedad del alzehimer de que trata el video? alguien sabe que significa alzehimer? Se explica cual es el procedimiento para desarrollo O DE LA EXPLORACI a cada grupo elaboran su mapa mental sobre las enfermedades del SN y contestan a las INFORMACION ON interrogantes 1.- cual es la diferencia entre la enfermedad del alzehimer y el parkinson ? 2.-Cmo puedes aplicar lo aprendido ?3.- logre comprender la lectura sobre las Y APLICACIN enfermedades del SN?4.-Puedo aplicar en la vida diaria?5.-hubo temas que despertaron REFLEXION mi inters? 6.- caracteriza cada una de las enfermedades del S.N. los transtornos mentales tambin estn considerados como enfermedades nerviosas porque? Identificacin de elementos a organizar selecciona las enfermedades del S.N. para elaborar su mapa mental y para ser organizados Determinacion de criterios a organizar: selecciona criterios de organizacin para los conceptos anteriores clasifica los conceptos .Distribucion de los elementos a organizar: Elaboran un mapa mental sobre las enfermedades del SN considera los conceptos y criterios de organizacin de los pasos anteriores. presentan y explican su trabajo grupalmente , y en una lnea del tiempo sobre la evolucin de la enfermedad del alzehimer registran la informacin. Anotan el mapa
mental en sus cuadernos, CONTRASTACIN DE HIPOTESIS APLICACIN: HABLAR que zona del sistema nervioso afecta un ataque de epilepsia,el mal del parkinson,el mal del alzheimer acto reflejo describe y explica sus observaciones . . Resuelven la hoja de actividad. Utilizan la ficha de metacognicion reflexiva que se les entrego desde el inicio 1.-Indagan que significa demensia y coma? que relacin existe entre los accidentes de transito y el alcohol? Explica cuales son los efectos nocivos de las drogas Cules sern las consecuiencias de un derrame cerebral? Establece la relacin entre las enfermedades de tipo squico que afectan la conducta y el estado de animo? (Extencin) PJE

RECURSO video de un caso Hoja impresa

TIEMPO 15

10

Textos

Equipo multimedi 60 a Papelotes Plumones de Colores Hoja impresa

TRANSFERENCIA

SALIDA
APLICACI ON
CRITERIOS

EVALUACION
METACOGNICION

EXTENCION

Hoja impresa Texto

V.-EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:

(COMPRENSION INDICADORES DE EVALUACION Realiza tcnicas de lectura extraen palabras claves subrayan los subtitulos y caracterizan Selecciona 30 aspectos sobre el SNC Determina criterios de organizacin para los conceptos Elaboro su mapa mental del SNC y exponen VALOR RESPONSABILIDAD Actitudes ante el area INDICADORES DE EVALUACION. Valora la importancia de practicar hbitos saludables para conservar la salud. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin. INSTRUMENTOS

3 3 6 8

DE INFORMACION)

Escala valorativa

INSTRUMENTOS.

20

Ficha de seguimiento de actitudes

Comportamiento

......................................................... Lic. LIC. ESTHER M. PORTA YARANGA DOCENTE.

....................................................... DIRECTOR

.. COORDINADOR DE CIENCIAS

DOCENTE OBSERVADO : LIC. Esther Marleni PORTA YARANGA GRADO Y SECCION : 2do B HORA:12:15 a 1.45 FECHA : 2013- 1O-10 TEMA : ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO
CAPACIDAD DESARROLLADA: ORGANIZA conceptos referente a enfermedades del SN TITULO DE INVESTIGACION: ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE COMPRENSIN DE INFORMACIN EN EL 2DO GRADO B EN EL REA DE CTA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA. "JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION" EL TAMBO- HUANCAYO. NRO DE VISITA : 11

1.-De que manera la docente al terminar la lectura informativa gua a los estudiantes a la comprensin literal inferencial en la sesin de aprendizaje? Mediante el desarrollo de las preguntas planteadas antes durante y despus de la lectura informativa de nivel literal e inferencial 2.-Cmo perciben los estudiantes las preguntas de la lectura en la sesin de aprendizaje? Perciben de una ma nera muy fcil para ellos porque respondan rpido. 3.-De que manera la docente aplica estrategias de comprensin lectora en la sesin de aprendizaje? Lo aplica des pus de leer el resumen cientfico con tcnicas de subrayado de las ideas principales y secundarias. 4.- Como realiza la docente el proceso de la metacognicion ? Mediante la ficha de metacognicion atraves del dia grama de flujo y la ficha de habilidades metacognitivas 5.-Cmo se hace evidente en los estudiantes el inters por aprender a aprender promovido por la docente? Se ha ce evidente cuando se le pregunta si conocen algn caso de un estudiante que sufre de epilepsia en el colegio y como deben actuar en ese caso . 6.- De que manera la docente planteo el control metacognitivo en los estudiantes? Explicando desde el inicio a travs de un ejemplo mostrado indicando como debe contestar las interrogantes 7.- Como realiza la docente el proceso de la metacognicion en la sesin de aprendizaje durante el proceso? Lo eje cuta a travs de interrogantes planteados sobre la lectura del texto y la hoja de trabajo la gficha de habilidades metacognitivas . 8.-De que manera la docente aplica el diagrama de interrogacin guiada en la sesin de aprendizaje? Lo realiza ex plicando leyendo cada uno de los interrogantes para guiarlos y no cometan errores en las respuestas 9.-Qu organizador utiliza la docente para la sesin de aprendizaje ? utiliza el cuadro de doble entrada linea de tiempo y mapa mental como conclusin para que los estudiantes expongan. 10.-Cmo gua la docente la elaboracin del organizador en los estudiantes? Presentando un modelo y monito reando constantemente durante la sesin. 11.-De que manera la docente desarrolla las habilidades cognitivas y Metacognitivas de los estudiantes con el uso del organizador ? lo realiza explicando las interrogantes y como debe usar estas fichas desde el inicio hasta el final paralelamente con su hoja de trabajo . 12.- Como la docente ayuda a los estudiantes a elaborar el organizador? Mostrando un modelo corrigiendo si esta mal y explicando cuidadosamente para su elaboracin.

GUION DE FOCUS GROUP

I.- PRESENTACION: A continuacin se pone a consideracion las interrogantes para los estudiantes a fin de que respondan
con veracidad despues de la sesin de aprendizaje .

II.-DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE OBSERVADO : LIC-Esther Marleni PORTA YARANGA GRADO Y SECCION : 2do B HORA: 12:15 a 1:45 PM FECHA : 2013- 1O- 10 TEMA : SISTEMA NERVIOSO HUMANO Y ENFERMEDADES
CAPACIDAD : ORGANIZA conceptos referente a enfermedades del SN TITULO DE INVESTIGACION: ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE COMPRENSIN DE INFORMACIN EN EL 2DO GRADO B EN EL REA DE CTA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA. "JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION EL TAMBO- HUANCAYO. NRO DE VISITA : 11

1.-Cmo ayuda a comprender la lectura la profesora despus de leer el texto en la clase?. Les explico sobre el tema, enfatizo algunos aspectos de libro y que un lector debe tener ideas sobre el tema antes durante y despus de la lectura que esto ayuda a comprender mejor . 3.-Que actividades hizo la profesora para ayudarte a comprender la lectura ? Realizo preguntas reflexivas de carcter literal e

2.-Cmo fueron las preguntas de comprensin de lectura planteado por la profesora ? A la mayora les parecio faciles ,por que la docente les explico paso a paso.
inferencial explicando sus respuestas a todos los estudiantes. 4.-Que actividades planteo tu profesora para que reflexiones de la clase ? planteo preguntas reflexivas si fue cuando elaboramos el mapa mental cuando dio ejemplos de contexto . 5.- Que actividades ayudaron a verificar si estas aprendiendo o no en la clase? Las preguntas considerados en el instrumento de la metacognicion 6.- Cmo ayudo el esquema presentado al desarrollar el aprendizaje en la clase? Me ayudo a saber si aprendo o no cuando no respondia advertia que no aprendo por lo tenamos que usar la ficha de metacognicion. 7.- Qu esquema utilizo la profesora al final de la clase ? mapa mental ayudo a comprender a organizar las ideas utilizo el de flujo diagrama

8.- Cmo la profesora oriento a realizar el diagrama de interrogacin guiada para la reflexin sobre la lectura? Nos explico el diagrama como debamos de resolverlos nos guio adecuadamente. 9.-Qu organizador elaboraste en la clase ? el mapa mental que nos guio la maestra 10.-Cmo elaboraste el organizador propuesto por la profesora? Primero leyendo el libro, sacamos ideas principales ordenamos las ideas elaboramos el mapa mental. 11.-De que manera la profesora orienta el desarrollo de las habilidades metacognitivas con el uso del organizador en clase?si explicaba como realizarlo hacer dando ejemplos debamos paralelamente usando la ficha de las habilidades metacognitivas. 12.-Qu pasos seguiste para elaborar el organizador de aprendizaje en clase guiado por la profesora? Seguimos los siguientes pasos: observamos el modelo que nos mostro la profesora primero la idea principal al centro ubicamos las ideas principales luego las ideas secundarias anotamos en el mapa mental

Estudiantes participantes del del Focus Group: 1.- CUCHULA ASTO Luis saul 5.- HOSPINA RIOS Daniel 2.- CARBAJAL PEREZ Jhonatan 6.- MEZA QUISPE Erick 3.- ACEVEDO VILCATOMA Samuel 7.- SANCHEZ CRUZ Efer 4.- CHACA PALPA Estefany 8.- YAURI ANCASSI Diana

DIARIO REFLEXIVO DOCENTE AREA DOCENTE GRADO FECHA APRENDIZAJE ESPERADO PROBLEMA DE ID INVESTIGACION PEDAGOGICA de CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE LIC. ESTHER MARLENI PORTA YARANGA SEGUNDO SECCION: B 10/10/2013 HORAS 12:15 A 1:45 PM ORGANIZA conceptos referentes a enfermedades del sistema nervioso Aplica inadecuadamente estrategias metacognitivas para desarrollar capacidades comprensin de informacin en el 2do grado B en el rea de CTA de la I.E. JFSC .

Hoy realice la sesin alternativa con mi grupo focal del segundo grado B en el aula aplique estrategias metacognitivas con la metodologa indagatoria trabajando con las etapas del FERA se aplico la tcnica de comprensin lectora la tcnica del subrayado de las ideas principales y secundarias entre saca ideas se elaboro un organizador de conocimiento En la focalizacin se motivo con un lectura guiada del texto sabias que ? y se pregunta como nes el latido del corazn en un embrin y en un adulto Qu debes hacer cuando se presenta en una persona un ataque epilptico ? Cmo afectan las drogas a nuestro sistema nervioso? Qu enfermedades se dan en el sistema nervioso? En el conflicto cognitivo se les interroga la hiptesis Cules son las causas de las enfermedades del sistema nervioso? Escriben su posible respuesta en la hoja de trabajo que se les entrego luego se les entrega la ficha de metacognicion La ficha de las habilidades metacognitivas se les explica como van a utilizar y desarrollar . En la exploracin se entrega la ficha de seguimiento de actitudes y la lista de cotejo respecto a la capacida que estamos utilizando. se utiliza el texto del MED y una hoja informativa donde identifican las ideas ideas principales y secundarias referentes a las enfermedades del sistema nervioso leen por grupos de trabajo seleccionan las enfermedades del sistema nervioso para elaborar su mapa conceptual y para ser organizados selecciona criterios de organizacin para los conceptos anteriores clasifica los conceptos, pues no se logro observar el video acerca de la enfermedad del alzheimer por fallas en la instalacin de la multimedia a pesar de ser previsto por lo que no contestaron las preguntas respecto al video. Advierto que para la prxima sesin no debo confiar a los encargados y prever esta situacin, solo responden a las interrogantes sobre la lectura del texto, la hoja de trabajo, las de la ficha de metacognicion y de las habilidades metacognitivas. En la reflexion el grupo de trabajo responden a las interrogantes de la hoja de trabajo elaboran un mapa mental sobre las enfermedades del S.N. considera los conceptos y criterios de organizacin de los pasos anteriores presentan y explican su trabajo grupalmente socializndolo reflexionan sobre su hiptesis planteadas para su contrastacin se socializa su mapa mental por grupo responden a las interrogantes de reflexin planteada por la docente . En la aplicacin los estudiantes explican su mapa mental sobre las enfermedades del S.N. causas y caractersticas luego resuelven su ficha de metacognicion y de las habilidades metacognitivas cada uno contesta y terminan de trabajar su hoja de trabajo la lnea del tiempo de la enfermedad de alzheimer el cuadro de doble entrada sobre las enfermedades del S.N. su ficha de escala de valoracin su ficha de seguimiento de actitudes por grupo sobre la capacidad que se esta desarrollando, para luego entregar todo . Pero me doy cuenta que estoy aplicando bien las estrategias haciendo que cada uno de los estudiantes lo desarrolle sus fichas metacognitivas pero al inicio de las sesiones anteriores no tenan el habito de utilizar las fichas y las hojas de trabajo por grupo. Registran la informacin en su cuaderno cada uno. Luego anotan la extencion en su cuaderno para la siguiente clase