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2013

La educacin necesita realmente de la neurociencia?

DOCTORADO EN EDUCAC !N "R #ER $E#E$TRE %undamentos de Ciencias Neuroco&niti'as

N$TRUCTORA( Dra) Lil* Lara Romero

Mtra. Claudia Cecilia Carrillo Carrillo Marzo de 2013

Fundamentos de Ciencias Neurocognitivas


LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA Claudia Cecilia Carrillo Carrillo "ara +oder res+onder a la +re&unta en cuestin se necesita tomar en cuenta un sin ,in de ar&umentos -ue .usti,ican esta tesis/ +ara aclarar el +anorama lo m0s im+ortante seria +oder de,inir a la neurociencias como el con.unto de ciencias cu*o su.eto de in'esti&acin es el sistema ner'ioso con +articular inter1s en como la acti'idad del cere2ro se relaciona con la conducta * el a+rendi3a.e) #uc4os in'esti&adores de di'ersas disci+linas relacionadas con la neurociencia 4an lle&ado a 4acer descu2rimientos im+ortantes de como el cere2ro modi,ica su estructura a +artir del a+rendi3a.e5 la e6+eriencia * las interacciones sociales lo -ue da al&unas iluminaciones en el cam+o educati'o im+licando directamente a los docentes) Esta a,irmacin me da la +auta +ara decir -ue la educacin necesita sentar sus 2ases en una teor7a del a+rendi3a.e com+ati2le con el cere2ro5 +ues como menciona 8art 91:;3< =la relacin del cerebro con el saber es muy estrecha) No ol'idando -ue la ,uncin del cere2ro es 4ol7stica5 creando la +arado.a de las +artes ,orman el todo * el todo a las +artes) Todas las a+ortaciones de los cient7,icos coinciden -ue los +rinci+ios del a+rendi3a.e del cere2ro de2en ser a+licados cuando antes al curr7culo5 la ense>an3a * la e'aluacin educati'a/ sin em2ar&o5 desde mi +unto de 'ista creo -ue este asunto no es una tarea ,0cil5 +ues tendr7a -ue cam2iarse muc4os es-uemas conductuales con los -ue ,ueron ,ormados los educadores) "or otra +arte in,ormar los a'ances * las 'enta.as de estas nue'as in'esti&aciones a+ortan a nuestra +r0ctica docente con el ,in de dise>ar la ense>an3a con un nue'o +aradi&ma educati'o com+ati2le con el cere2ro) El desa,7o es claro5 4a* -ue re!e"#ar la e#cuela a la lu3 de una nue'a teor7a no como un lu&ar sino como un es+acio5 un am2iente5 un entorno donde con'er&en e6+eriencias reales de un a+rendi3a.e natural5 ecol&ico * social) Los docentes tenemos -ue ada+tar nuestras ca+acidades a or-uestar un am2iente rela.ado5 estimulante5 desa,iante5 le.os de amena3as -ue in4i2en el a+rendi3a.e) Tomar en cuenta las ca+acidades indi'iduales de nuestros alumnos * sus estilos de a+rendi3a.e5 as7 como su 2?s-ueda innata de si&ni,icados)

$i%lio&ra'(a) $alas sil'a Ra?l 92003< =La educacin necesita realmente de la neurociencia?@5 en Re'ista Estudios +eda&&icos5 No) 2:5 C4ile5 ++) 1AA B 1C1)

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