NMPM Spanish Final PDF

Metodologa para la produccin de nuevos media cmo aumentar tus competencias multimedia
Esta metodologa para la produccin de nuevos media version 1 ha sido realizada como parte del proyecto Metodologa para la produccin de nuevos media cmo aumentar tus competencias ultimedia, co-financiado por el subprograma Leonardo da Vinci Programa de Aprendizaje Permanente.
El consorcio responsible de la implementacin del proyecto est formado por: Nowoczesna Firma S.A. (NF) Management Observatory Foundation (MOF) Brgerhaus Bennohaus citizen centre, Arbeitskreis Ostviertel e.V. (BB) XXI INVESLAN, S.L. (INV)
Autores: Piotr Maczuga (NF) Karolina Sikorska (NF) Marta Mazur (MOF) Jan Leye (BB) Arndt Selders (BB) Amaia San Cristobal Macho (INV)
Con la colaboracin: Jarosaw Sobolewski (NF) Grzegorz Staniak (MOF)
ISBN: 978-83-63481-08-7
Este trabajo se publica bajo licencia Creative Common (CC BY-NC-ND 3.0) Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
Warsaw Muenster - Bilbao 2013 Metodologa para la produccn de nuevos media cmo aumentar tus competencias multimedia newmediaproduction.eu
ndice
Introduccin ....................................................................................................................................................... 3 Sobre el proyecto ........................................................................................................................................... 3 Socios del proyecto ........................................................................................................................................ 3 Mdulo A Produccin multimedia.................................................................................................................... 5 Introduccin al mdulo ................................................................................................................................... 5 El equipo y sus funciones ............................................................................................................................... 6 Como componer planos ............................................................................................................................... 16 Diseo de iluminacin .................................................................................................................................. 24 Sonido .......................................................................................................................................................... 26 Fundamentos de diseo ............................................................................................................................... 30 Dirigir y trabajar en el escenario ................................................................................................................... 35 Editar una pelcula........................................................................................................................................ 38 Mdulo B Periodismo crossmedia................................................................................................................. 50 Introduccin al mdulo ................................................................................................................................. 50 Grupo objetivo .............................................................................................................................................. 50 Esquema ...................................................................................................................................................... 50 Periodismo en el siglo XXI............................................................................................................................ 51 Cruzando los medios.................................................................................................................................... 56 Difusin multimedia ...................................................................................................................................... 61 Redes sociales ............................................................................................................................................. 65 Aspectos legales .......................................................................................................................................... 67 Mdulo C Formacin de formadores............................................................................................................. 74 Introduccin .................................................................................................................................................. 74 Grupo Objetivo ............................................................................................................................................. 74 Papel y las competencias del formador........................................................................................................ 75 Gestin del Ciclo de Formacin ................................................................................................................... 83 Introduccin a la Gestin del Ciclo de Formacin ........................................................................................ 83 Comunicacin con los alumnos .................................................................................................................... 93 Transferencia de conocimientos y mtodos didcticos ................................................................................ 99 Talleres interactivos on-line ........................................................................................................................ 106 Ser formador en la prctica ........................................................................................................................ 112 Como ser un formador ............................................................................................................................... 116 Respuestas .................................................................................................................................................... 119 Glosario ......................................................................................................................................................... 121
Introduccin
Sobre el proyecto
En la actualidad, las competencias para la produccin multimedia representan un importante valor aadido en ocupaciones tales como: formador, psiclogo de empresa, especialista en imagen, especialista en relaciones pblicas. Estas ocupaciones tienen adems la caracterstica de que habitualmente los que se dedican a ellas trabajan como profesionales autnomos o freelance . Es por ello que este grupo en particular puede tener menos oportunidades de acceder a la tecnologa multimedia en su trabajo, porque su presupuesto no puede compararse con el presupuesto de las grandes empresas que solicitan sus servicios. Al mismo tiempo, en muchos casos, los expertos independientes, los formadores y consultores ofrecen una ventaja competitiva para muchas de las empresas que les contratan Por lo tanto, es muy importante ofrecer a los profesionales nuevas herramientas y ampliar el alcance y la forma de su comunicacin con el mercado. La Metodologa de Produccin de Nuevos Media ofrece una solucin a esta situacin a travs de la formacin para formadores (autnomos) en el rea de la produccin multimedia y el uso de los nuevos media. El proyecto no tiene como objetivo ensear a un grupo de profesionales una nueva profesin, sino llenar el vaco, resultado - en nuestra opinin - de la popularizacin de las formas no clsicas de la cooperacin entre los formadores y expertos en el mercado y sus clientes. Por lo tanto, es una respuesta a las necesidades reales del mercado y de sus representantes.
Socios del proyecto

Nowoczesna Firma S.A. (Polonia)
La misin de Nowoczesna Company (NF) es crear un medio para la comunidad de gestin de confianza. Mediante la promocin de modernas tcnicas de gestin, que da nueva forma a las actitudes de los empresarios, proveedores de servicios y sus clientes, crea un entorno empresarial orientado al desarrollo, las superando las posibles barreras mentales de las PYME. NF responder a las demandas especficas de los empresarios, abriendo de oportunidades en las reas donde existen vacos de competencias entre los directivos, junto con la implementacin de soluciones individualizadas ajustadas a las necesidades y las peculiaridades del mercado polaco. NF es el dueo del tercer portal de negocios ms grande en Polonia www.nf.pl, dirige programas de gestin de recursos humanos, liderando la creacin y promocin de estndares para la gestin empresarial y tomando parte en una comunidad activa de empresas y profesionales. La organizacin tambin publica informes peridicos sobre la gestin de recursos humanos y organiza diferentes eventos tales como: Congreso anual de recursos humanos (en el que cada ao participan ms de 2.000 personas), conferencias regionales, seminarios sobre gestin del conocimiento empresarial etc.
Ms informacin: www.firma.nf.pl / www.nf.pl
Management Observatory Foundation (Polonia)

Management Observatory Foundation (MOF) es la organizacin no gubernamental de apoyo a las empresas polacas en el rea de: gestin de recursos humanos, recursos humanos, gestin financiera y gestin de las TIC. MOF populariza buenas prcticas, el intercambio de conocimiento y la mejora de las cualificaciones del personal directivo. MOF desarrolla (entre otros) proyectos tales como: Proyectos e-learning: WebQuest para la gestin de los recursos humanos, Metodologa de Pldoras del conocimiento, How To Webcast, Webinar 2 Learn, Knowledge Management 2.0 for SMEs, Proyectos de certificacin e investigacin: Usable Website, Human Capital Investor, Customerfriendly Company, Proyectos de formacin: PTM (Professional Trainings Manager), PMHR, PMK, PME, Investigacin y formacin financiada por la EU.
MOF tambin coordina el Educluster Nuevos media en educacin formado por ms de 60 medios y organizaciones educativas en Polonia y es miembro nacional de la Federacin Internacional de Organizaciones de Capacitacin y Desarrollo (IFTDO) que rene a ms de 500.000 profesionales en el rea de los recursos humanos de ms de 50 pases. Ms informacin: www.obserwatorium.pl/en
Brgerhaus Bennohaus centro comunitario, Arbeitskreis Ostviertel e.V. (Alemania)

El centro comunitario Bennohaus es una facilidad socio cultural y pedaggica centrada en los medio que est abierta a todos los ciudadanos, y especialmente a nios, jvenes y mayores (seniors). Punto de encuentro cultural, institucin educativa y centro de formacin en rea de los media el moderno Bennohaus trabaja en un amplio mbito geogrfico, desde el nivel ms local hasta en el mbito europeo. Desde el aspecto meramente formativa Bennohaus (BIB) es una institucin de formacin avanzada acreditada. Ciudadana o personas interesadas en las cualificaciones profesionales relacionadas con los media as como expertos en pedagoga cultural y sobre los media se forman a travs de seminarios o de kit de cualificaciones. La institucin es verstil e interdisciplinar lo que hace que pueda generar proyecto de alcance que ofrecen la oportunidad de la autoformacin. Bennohaus organiza y promueve seminarios para nios, jvenes y mayores-seniors, tanto a nivel local, regional, nacional, europeo o internacional. Bennohaus tiene una larga y acreditada experiencia en el desarrollo de proyectos europeos, especialmente en los mbitos de las TICs y las competencias relacionadas con los media. En la actualidad la organizacin cuenta con la colaboracin de cuatro diseadores media y es el mayor productor de televisin ciudadana en el estado federal de North Rhine Westphalia, en cooperacin con el canal educativo de televisin nrwision. Bennohaus est reconocido como supervisor de educacin (IHK) y desarrolla actividades formativas en colaboracin con las autoridades del Estado federal de North Rhine Westphalia (LfM). Bennohaus es uno de los pocos organismos de formacin que est reconocido por su calidad en la gestin en el mbito de la cultura y el trabajo voluntario. En 2013, la institucin renov por cuarta vez el sello de calidad del trabajo voluntario (QUIFD). Ms informacin: www.bennohaus.info
XXI INVESLAN, S.L. (Spain)

INVESLAN es una empresa privada de investigacin, especializada en los mbitos de la formacin, el empleo y la gestin. Las principales reas de trabajo son: la formacin, especialmente la formacin profesional y la educacin de adultos; TICs especialmente las aplicadas en los entorno de aprendizaje y de gestin, Temas de gnero; Empleo; Gestin del Conocimiento; Colectivos desfavorecidos; Evaluacin. La organizacin lidera, coordina y participa en el desarrollo y la experimentacin de itinerarios de formacin, contenidos y metodologas que promuevan la inclusin social y laboral de colectivos vulnerables. Uno de los principales campos de actividad es la investigacin y desarrollo en el campo de las metodologas innovadoras de formacin, incluidos los basados en las TIC. En este sentido, el proyecto liderado INVESLAN DeinTra busca de Cooperacin para la Capacitacin Metodologas Innovadoras de despliegue en el mercado laboral europeo, y coordina varios proyectos en el marco del Programa de Aprendizaje Permanente. Ms informacin: www.inveslan.com
Mdulo A Produccin multimedia

Introduccin al mdulo
El mdulo contiene la informacin esencial sobre cmo crear contenido de vdeo. Partiendo de la familiarizacin con el equipo y sus caractersticas, terminando en la edicin de video. El mdulo debera adoptar la forma de un taller prctico.
Grupo objetivo
Se recomienda que un representante de cada grupo objetivo participe en este mdulo.
Esquema
El equipo y sus funciones. (Duracin: 03:00 horas). Este captulo nos presenta el equipo de video y como funciona. Cmo realizar las tomas. (Duracin: 03:00 horas). Este captulo explica los tipos de ngulos, perspectivas, movimientos de la cmara as como la secuencia de tomas. Iluminacin. (Duracin: 01:30 horas). Este captulo nos presenta los diferentes tipos de iluminacin y como utilizarlos. Sonido. (Duracin: 02:00 horas). Este captulo nos presenta algunos conocimientos bsicos sobre el sonido. Diseo. (Duracin: 02:30 horas). Este captulo nos muestra unos conocimientos bsicos de como disear un fotograma, incluyendo algunas normas de composicin y proporciones. Direccin y trabajo en el escenario. (Duracin: 01:30 horas) Este captulo nos muestra algunos consejos para trabajar en el escenario. Edicin de la pelcula. (Duracin: 04:00). Este captulo presente algunas herramientas bsicas para la edicin de video incluyendo algunos consejos prcticos sobre cmo utilizarlos.
Requisitos para desarrollar el Mdulo A

Para llevar a cabo con xito el contenido del mdulo A, la organizacin organizadora y su personal deberan cumplir los siguientes requisitos en relacin con las infraestructuras y personal: Personal. Los formadores (se necesitarn al menos 2 formadores) responsables de la imparticin de este mdulo deberan tener al menos las siguientes competencias: 1. 2. 3. 4. Amplia experiencia en produccin de vdeo, Atencin, habilidad de transferir el conocimiento a ejemplos prcticos, paciencia.
Infraestructuras. Si el seminario tiene lugar off-line, el espacio debera cumplir los siguientes requisitos: ser un estudio de video o un lugar con equipamiento (con cmaras, equipo de iluminacin, etc.), acceso a todos los media necesarios (Internet, proyector, papelgrafo etc.).
El seminario puede realizarse solo parcialmente on-line. Un aspecto clave es mostrar el entorno de produccin de video y que los alumnos puedan utilizarlo. El seminario on-line (webinar) es demasiado virtual. Sin embargo un webinar puede ser buena ocasin para complementar el conocimiento ms terico.
El equipo y sus funciones

Objetivos de aprendizaje: Conocer el equipo de video, los principios de su funcionamiento y crear tu propio video a partir de una idea. Duracin: 03:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Cmara
Existen muchos y diferentes tipos de cmaras, por ejemplo, cmaras muy complejas utilizadas para la filmacin de pelculas, cmaras de televisin o simples cmaras de video que se utilizan por no profesionales para rodar asuntos del da. Se diferencian por su diseo, sus caractersticas tcnicas y funcionamiento. Con una cmara de pelcula la imagen se pueden organizar de una manera muy detallada. La cmara ser operada por diferentes y varias personas. Son los responsables de las diferentes operaciones, por ejemplo, el ajuste de la nitidez y la abertura, colocando el efecto de enfoque. Para la produccin de la televisin es ms importante contar con cmara fiable y manejable. Por lo tanto, las cmaras de televisin cuentan con botones que facilitan mucho el manejo de la misma y pueden ser utilizadas por un solo operador. Cuando son cmaras para el usuario hay que buscar que sean cmaras de manejo muy sencillo. Normalmente el usuario no profesional no tiene conocimientos tcnicos y no quiere tampoco tener que estudiar un manual largo y tcnico antes del uso de la cmara. Cuando enciende la cmara lo que quiere es tomar imagines de calidad de forma inmediata. Esta es la razn por la que estas cmaras en la gran mayora de los casos trabajan en los ajustes automticos. Videocmaras. Una cmara digital, tambin conocida como videocmara, es un instrumento que asociamos habitualmente con la grabacin de video y de audio. En la actualidad, el mercado ha desarrollado diversos productos que pueden trabajar de forma independiente. Las personas que los ven por primera vez se quedan sorprendidos del tamao y precio de estos instrumentos que aparentemente sirven para el mismo objeto. A simple vista es difcil evaluar las diferencias entre estos dispositivos, porque aspectos como la resolucin de la imagen (al menos en la actualidad en todos los equipos de alta definicin), o el medio de almacenamiento de los datos es muy similar en el caso de las cmaras profesionales y no profesionales. Esto tampoco quiere decir que sean lo mismo. Existen algunas pero muy importantes diferencias entre ellos que vamos a presentar a continuacin. Nos interesa, ante todo, en un grupo de equipos profesionales y semiprofesionales. Obviamente el equipo diseado para profesionales tiene que tener las mismas prestaciones que el diseado para cmaras domsticas. Lo primero de todo, tiene que poder grabar video y audio y almacenarlo en un formato adecuado. Las cmaras profesionales tienen ms funciones manuales, por lo que estos videos tienen una calidad mayor que los realizados por una simple cmara automtica. He aqu las caractersticas ms comunes de los equipos profesionales: Posibilidad de ajustar manualmente todas las funciones y parmetros. Una gran cantidad de funciones accesibles directamente desde el cuerpo de la cmara (esto es botones e interruptores que se encuentran en la misma cmara y son de fcil acceso). Lentes de alta calidad con buenos parmetros y en los modelos ms caros la posibilidad de cambiar la lente (DSLRs). Interface profesional (por ejemplo SDI) para utilizarla con un equipo profesional.
Cualquiera es capaz de evaluar estos elementos a simple vista, aunque el equipo no sea familiar para ellos. Por supuesto no es bueno tomar la decisin de utilizar o de comprar un equipo sobre la base de estas caractersticas, pero nos muestran ciertas tendencias utilizadas por los fabricantes especialmente en las cmaras profesionales. Solo existen algunas fabricantes son especialistas en estos equipos. Habitualmente encontramos equipos de los siguientes fabricantes:
Sony Panasonic JVC Canon
Independientemente de la compaa que fabrique la cmara, estas se fabrican de forma similar. Esto se debe al hecho de que un operador profesional tiene que saber utilizar todo tipo de equipos, al igual que un conductor profesional tiene que saber conducir cualquier coche. Estamos de estndares de equipos y su funcionalidad. Por supuesto, cada modelo de cmara, incluso aquellas desarrolladas por el mismo fabricante son diferentes en lo referente a su diseo y su funcionalidad, pero cualquiera que conozcan los principios de la fabricacin de estos equipos, va a poder utilizar una de estas cmaras.
Microfono incorporado
visor
lentes
Pantalla LCD
Panel control
El cuerpo de la cmara es la parte principal de la misma. Contiene los elementos electrnicos o los mecanismos que controlan sus funciones y graban imagines en la cinta magntica o en otro tipo de soporte de almacenamiento.
Las lentes capturan la luz reflejada en el sujeto y lo enfocan en la pelcula o en cualquier otro medio utilizado para grabar.
Las cmaras de cine, as como cmaras digitales profesionales, lentes intercambiables tienen. La funcin de las lentes de cmara es dirigir la fuente de luz hacia el sensor de la cmara y tambin ayudar a enfocar la imagen. La lente se utiliza para ajustar la distancia focal, la nitidez y la abertura. A menudo las cmaras domsticas utilizan una lente que se integra en el cuerpo de la cmara y por lo tanto no se puede cambiar. Tareas tales como el ajuste de la abertura o el enfoque de forma manual dentro de ciertos lmites son automticas o simplemente no son posibles. Estos ajustes tienen como objeto facilitar el trabajo del usuario, sin embargo tambin muchas veces dificulta el desarrollo de la creatividad.
El visor es lo que les permite a los cmaras mirar lo que tienen que componer, y en muchos casos enfocar, el cuadro. El visor proporciona control sobre la sala de dibujo. Las video-cmaras nuevas tienen adems una pantalla LCD o TFT LCD. Para los profesionales, sin embargo, el visor sigue siendo el dispositivo de control ms importante ya que tanto las pantallas LCD y TFT LCD no son suficientemente precisas. En primer lugar, el ajuste de la nitidez de la imagen se hace de forma ms precisa. a menudo Los visores de alta calidad son en blanco y negro, ya que proporcionan con contraste mayor y ayuda a definir mejor la nitidez de la imagen Normalmente, el visor de las cmaras domsticas es muy pequeo y tiene una resolucin baja. No es el ms adecuado para el control de la imagen y al hacer una pelcula se deberan utilizar solo en casos de emergencia, por ejemplo, por ejemplo cuando el sol est brillando y se puede ver prcticamente nada en la pantalla LCD.
El grabador es un sistema de dispositivos electrnicos y mecnicos que permiten que el vdeo grabado se guarde. Con los aos, se han desarrollado diferentes sistemas para la grabacin en vdeo magntica: S-VHS, Hi 8, Mini DV, Betacam, DV, DVC Pro o digibeta. Ahora los medios de comunicacin digitales, XD, P2 o SD, se han apoderado del mercado y la cinta de vdeo ha perdido mucha popularidad. Sin embargo, los medios de comunicacin profesionales siguen utilizando el formato compatible Betacam Digital. Algunas cadenas de televisin mantienen este formato por defecto.
El micrfono es un sensor acstico que convierte el sonido en una seal elctrica. En la actualidad casi todas las cmaras van equipadas con un micrfono interno, sin embargo este no puede utilizarse a nivel profesional. Este se utiliza sobre todo para la grabacin del sonido alrededores (sonido ambiental).
Las bateras permiten que los equipos funciones durante el rodaje en el exterior. Tambin se utilizan dentro del estudio permitiendo as mayor libertad de movimientos para los cmaras. Un equipo estndar debera tener al menos dos bateras. El cargador tiene un doble uso, mantener las cmara en funcionamiento en casos de emergencia (cuando no hay bacteria o cuando esta est descargada) y para cargar las bateras vacas. En el momento de la produccin podemos encontrar diferentes equipamientos que se utilizan junto con la cmara. Las cmaras profesionales van cambiando a la vez que el mercado electrnico. El desarrollo tecnolgico de los ltimos aos ha tenido un impacto significativo en el mundo de la produccin. Los equipos que se fabrican en la actualidad tienen diferencias significativas con los que se producan hace 5 o 10 aos. Aqu podis encontrar alguna de sus diferencias: Almacenamiento en forma de disco, las tarjetas de memoria de las grabadoras han arrinconado casi totalmente a los casetes. La alta definicin es en la actualidad un estndar. Cada vez ms y ms cmaras pueden grabar las ms altas resoluciones (2K o 4K), lo que posibilita que a menudo sean utilizadas tambin en la produccin profesional. Los modernos HDMI o SDI han reemplazado a los conectores analgicos RCA de forma mayoritaria.
DSLRs. Desde hace unos pocos aos las cmaras rflex de una lente con grabador de audio y video han ido poco a poco reemplazando a la cmara tradicional. Por qu est ocurriendo esto? Esto se debe a que un equipo y accesorios no muy costosos pueden obtener imgenes de una alta calidad. Esto se debe a la calidad de las lentes y al proceso de fabricacin de las cmaras. Solo podemos esperar resultados similares de cmaras muy costosas. De esta forma muchos productores de video han aprovechado la oportunidad que les ofrecen las cmaras digitales (lentes intercambiables, un amplio enfoque, etc.).
Sin embargo los dispositivos DSLR tienen algunas desventajas relevantes. Para comenzar, este de cmara requiere un alineamiento especfico. Solemos utilizar las cmaras para tomar fotos o planos estticos que ocurren en una fraccin de Segundo. En el caso de los video-clips el tiempo y las condiciones cambian durante la grabacin. A menudo grabar y moverse al mismo tiempo es muy complicado pero es necesario. En la prctica es muy complicado manejar el equipo y ajustarlo al mismo tiempo. Al utilizar dispositivos DSLR para grabar deberas asegurar que: DSLR puede rodar escenas de pocos minutos. Grabar de un solo disparo puede ser muy complicado cuando rodamos escenas largas La fabricacin del DSLR hace que este dispositivo sea mucho ms adecuado para hacer fotografas que rodar una escena. Esto es especialmente evidente en caso de movimiento y utilizacin del zoom, que son muy complicados de rodar sin equipamiento adicional. Rodar una escena con mucho movimiento en la pantalla requiere de un operador experimentado. Es mejor grabar el sonido utilizando in equipo externo de grabacin, porque la mayora de los DSLR no tienen un sistema de sonido que sea eficaz. En algunos modelos, no es posible conectar un micrfono externo.
Pero incluso con estos problemas, la rflex digital puede conseguir una calidad de imagen muy buena lo que ha reforzado el mercado de accesorios de estos modelos. Los ms importantes son: deslizadores, trpodes and steadicams (cmara con estabilizador ptico de imagen) para controlar el movimiento. Siguiendo el modelo de enfoque para facilitar los cambios en la configuracin durante el rodaje. Pantalla LCD para la presentacin previa que permite ver mejor los detalles de la pantalla.
Dispositivos mviles y otros. Hoy en da, los nuevos dispositivos de telefona mvil tiene la capacidad de grabar vdeo y sonido. Adems, algunos modelos pueden grabar vdeo en una calidad cercana a la HD. No es de extraar que muchas personas usen su telfono mvil inteligente como una cmara digital. hace esto que podamos tener en cuenta estos dispositivos desde el punto de vista de la produccin de video? En primer lugar, ten en cuenta que aunque parezca que las caractersticas y prestaciones de los dispositivos mviles puede parecer que pueden ser utilizadas como cmaras digitales, una pequea cmara colocada en un dispositivo mvil nunca sustituir una cmara profesional. Las limitaciones bsicas surgen de la calidad y el tamao de la lente, la fabricacin del dispositivo, y su funcionalidad. Sin embargo, el telfono mvil o tablet es a menudo la nica herramienta que tenemos a la mano, por lo que puede ocurrir que nos veremos obligados a utilizarlos. Si esto sucede, recuerda: Graba siempre como buenas condiciones de luz para prevenir el ruido en la imagen. Lente de telfono mvil pequeo puede reproducir incorrectamente la relacin de aspecto. El control del foco es siempre automtico. Al utilizar el telfono para hacer una grabacin, es importante utilizar la mejor calidad de imagen y el sonido que sea posible en la configuracin del telfono. Nunca ser una grabacin de la misma calidad que la podra rodar un profesional. Pero un buen editor ser capaz de utilizar dicho material con calidad.es muy importante
10
tambin grabar en posicin horizontal y no en modo vertical (retrato) en el que se suele hacer. La imagen debe ser ms ancha que alta. Slo as puede ser luego utilizada fcilmente con otras imgenes. Tambin hay cmaras de vdeo especiales en el mercado. Gracias a su diseo compacto y su amplia gama de accesorios de montaje, que pueden ser utilizados para tomar fotografas en condiciones muy difciles. Estas cmaras pueden ser montadas en un casco de motocicleta, cuadro de la bicicleta, la carrocera del vehculo, e incluso en una tabla de surf o un bastn de esqu. Esto hace que sea posible rodar las escenas que habran sido extremadamente lentas y difciles de grabar con una cmara normal. Este tipo de cmaras no tienen muchas opciones de configuracin, pero pueden montar en casi cualquier lugar sin mucho montaje. Algunos modelos pueden utilizarse con una aplicacin especial para una Smartphone o una Tablet. Este equipo solo puede ser utilizado adicionalmente a una cmara profesional, pero vale la pena tenerlo en cuenta.
11
Sonido
En la mayora de los casos, grabar un audio de alta calidad requiere la utilizacin de hardware adicional y otras habilidades detrs de la cmara. Los micrfonos y granadores de video integrados en la cmara pueden ser muy tiles, pero a menudo inadecuados. En algunos casos deberemos resistirnos a estos. Micrfonos. Casi todas las cmaras tienen aos micrfono interno, pero este micrfono no es suficiente para el uso profesional. Para tareas especiales - por ejemplo, entrevistas en un reportaje o el dilogo en la escena - se suelen utilizar micrfonos externos. Podemos encontrar una gran variedad de micrfonos externos. Los directores eligen los tipos de micrfonos segn sus necesidades y especialmente segn las necesidades de la escena. mini-jack 3,5 mm pequeo conector semejante al utilizado en los auriculares, que habitualmente se encuentra en las cmaras amateurs. XLR conector circular de tres pins, utilizado en las cmaras profesionales.
Minijack
XLR
Antes de rodar, necesitas conocer el tipo de conector que se ajusta a su cmara. Existen adaptadores para hacer que estos funciones en cualquier grabadora. Algunas veces se utilizan otros tipos de conectores, como el RCA o el modelo jack, pero no en el caso de los micrfonos.
Las cmaras profesionales pueden conectar al mismo tiempo dos micrfonos independientes. Por lo que tienen dos entradas de audio.
Iluminacin
Para iluminar los objetos a grabar se utilizan diferentes tipos de lmparas. Estas varan segn su diseo y la tecnologa empleada. Con respecto a su diseo podemos hablar de lmparas montadas directamente en la cmara (iluminacin cenital) o independientes a ella (montada sobre soportes especiales o de forma area). Las primeras no dan mucha luz, pero permiten trabajar rpido en situaciones como una noticia in situ. Estas se alimentan de las bateras de la cmara. Una luz cenital se utiliza principalmente en la cobertura de noticias como luz de apoyo cuando no hay suficiente luz natural y el uso de iluminacin externa es demasiado complicado o no se tiene mucho tiempo. La luz cenital est unida a la cmara y se alimenta con bateras. No suelen ser regulables en intensidad, o lo
12
que cuando esta es muy intense se suaviza con la utilizacin de filtros especiales. Esto puede ser necesario por ejemplo para evitar fuertes contrastes en la persona entrevistada. Aprenders a elegir la luz adecuada en los siguientes captulos. Ahora nos centraremos ms en las tecnologas que podemos encontrar. Desde el punto de vista de la tecnologa, en la actualidad podemos encontrar tres tipos de luces: Halgenas (lmparas de filamento) Utilizan filamentos de luz con una potencia de 300 a como mximo 1000 watts. Esto produce mucho calor, pero por su acabado y su pequeo tamao es muy utilizada. Fluorescentes Son luminarias alargados acabadas en lmparas compactas fluorescentes. Son utilizadas desde hace poco tiempo ya que la tecnologa anterior no permita la fabricacin de fluorescentes de calidad. Emiten una luz suave y no direccional. LED Una relativamente nueva tecnologa basada en LED y lentes emiten una luz de alta calidad, que casi no da calor y es de bajo consumo.
Algunas veces los productores de cine utilizan otro tipo de luces. Las ms populares son las lmparas de descarga. Emiten una fuerte luz (necesaria para la grabacin de pelculas de accin), pero consumen mucha energa y a veces necesitan tener suporte para realizar su trabajo.
Trpodes
Un trpode es un objeto de tres patas, por lo general se usa como plataforma. Los trpodes se utilizan tanto para fotografa esttica y en movimiento para prevenir movimientos incontrolados y no deseados. Reducen el movimiento de la cmara, y son elementos fundamentales para lograr la mxima nitidez. Un trpode es til para lograr un enfoque preciso. Los periodistas a menudo no utilizan sus trpodes en el trabajo, ya que necesitan reaccionar rpido. Rodar una buena escena requiere control del enfoque de la pelcula. Para ello, el ambiente debe ser estable posible. Incluso si nuestro objetivo es preparar una escena puede haber algn movimiento accidental. Esto no puede ser catico, y la imagen no se debe agitar o temblar. Los trpodes estn equipados con un cabezal que se utiliza para hacer los movimientos suaves durante el rodaje de las escenas. La calidad del cabezal es uno de los parmetros ms importantes de un trpode. Con un cabeza de buena calidad se ejecuta sin problemas. Permite hacer movimientos en dos direcciones sin esfuerzo, pero al mismo tiempo que se pone encima de la resistencia adecuada, de modo que la Junta tiene movimientos suaves. Cada trpode tiene un conector que tambin le permite unirse a cualquier cmara o videocmara digital. Actualmente, son pernos de conexin estndar es comn, por lo que no tienes que preocuparse si sern adecuados para tu modelo de la cmara, mientras compras un trpode. Cada cmara dispone de un conector de trpode en la parte inferior del agujero roscado en el que se atornilla. Pero hay que tener en cuenta que el
13
trpode y sus accesorios ( conector) es individual para cada modelo.
Aspectos clave de un trpode: Altura tanto la mxima como la mnima. Especifica en qu extensiones que podemos ajustar la cmara. Por lo general, la altura mxima de la mayora de los trpodes No exceda significativamente la altura de un hombre, as que la habitacin se pueden configurar al nivel de los ojos o de modelo de altavoz. En general la calidad de rendimiento y estabilidad. Aunque a nadie le gusta llevar los accesorios ms pesados, un buen trpode por lo general no es la luz. Esto est relacionado con la estabilidad. Todo, cmara y accesorios, deben estar seguras y estables.
Un tipo especial de trpode es el mono pi. Es como un trpode que tiene una sola pierna. Puede ser til como un punto de apoyo para la cmara. Se utiliza en los casos en que hay realmente ninguna posibilidad de utilizar un trpode profesional pesado y engorroso. Pero hay que tener en cuenta que el mono pie no puede valerse por s misma.
Almacenamiento de datos
Una de las caractersticas que diferencian a las cmaras son los diferentes formatos de los medios de almacenamiento de datos que se registra. Usted puede encontrar por lo menos cuatro soluciones diferentes. Muchos de ellos no sern compatibles. Cinta de casete. El soporte de almacenamiento ms popular. Existe en muchos formatos, por ejemplo Betacam Digital para cmaras profesionales o miniDVD para las cmaras de aficionados. Casetes difieren en la manera en que leen y escriben datos, y de tamao. Hay varios formatos de casete actualmente en uso, y que no son compatibles entre s. Debes saber que la cinta est siendo reemplazada por nuevas soluciones y que no vale la pena invertir en una cmara de casete. Tarjeta de memoria (flash). Las tarjetas de memoria son medios baratos y populares. Se utilizan por ejemplo en cmaras digitales. Permiten almacenar grandes cantidades de datos en archivos separados. Acceso a los datos es fcil, no hay necesidad de rebobinar la cinta. Grabadora flash. Cmaras profesionales a menudo tienen grabadoras especiales de flash, que son una combinacin de una tarjeta de memoria y un disco duro. Este medio puede guardar los datos a alta velocidad, lo que le permite grabar el material en formato de alta calidad.
14
CD / DVD. Algunos aficionados cmara puede grabar directamente en un CD o un DVD. Es una solucin ideal para los aficionados (si quieres ver material grabado directamente desde el DVD sin edicin), pero por lo general no se utiliza en la produccin profesional.
Parte posterior de la cmara de vdeo profesional. En las ranuras que se muestran del lado izquierdo para tarjetas de memoria o grabadora de flash.
Otros
Adems de la cmara y los accesorios bsicos, cineastas profesionales tambin tienen muchas caractersticas adicionales: 1. 2. Cajas, bales y maletas para el transporte. Durante el transporte, es fcil daar el equipo electrnico sensible. Bales y maletas adecuadamente diseados permiten un transporte seguro. Cargadores y paquetes de bateras. La cantidad apropiada de bateras y otros accesorios deben estar siempre en alerta. La sesin de grabacin no debe ser interrumpida debido por que las bateras no estn cargadas, ya que el costo de operacin de la tripulacin es muy alta. Cables de extensin y los cables de alimentacin. A veces hay una necesidad de conectarse a la alimentacin alejado docenas o incluso cientos de metros de la grabacin. El equipo necesita los cables adecuados. No es slo la longitud es materia, sino tambin la posibilidad de una alta carga de amperaje. Caja de maquillaje. El kit bsico de maquillaje permite fino retoque durante la grabacin. En el set siempre debe tener un polvo especial cara.
3.
4.
15
Como componer planos

Objetivos de aprendizaje: Para conocer en detalle el manejo de la cmara y elementos como marco, la perspectiva, el movimiento y la relacin entre ellos. De esta manera, el participante aprende a controlar la cmara. Duracin: 03:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido. Adems de las tareas tcnicas, el operador de cmara tambin es responsable de la composicin artstica de la pelcula. Cada pequeo tiro debe planificarse con cuidado, ya que se suma a la secuencia general y transmite cierta informacin y emociones al espectador. Tcnicas cinematogrficas tales como la eleccin de movimiento de disparo y la cmara, pueden influir en gran medida la estructura y el significado de una pelcula.
Configuracin bsica
Para grabar material de alta calidad, el operador debe ajustar la configuracin bsica de la cmara para cada nueva grabacin. Una gran cantidad de cmaras de consumo simples manejar esto de forma automtica por lo que hay pocas posibilidades de ajustar algunos de los ajustes de forma manual. La mayor parte de las siguientes funciones slo estn disponibles con equipo profesional o semiprofesional.
16
Distancia focal. La distancia focal puede ajustarse girando el anillo de enfoque de la lente. Dependiendo de la eleccin de la distancia focal, los objetos parecen ser ya sea cercano (rea de tele) o en la distancia (rea de gran angular). Movimiento del zoom durante la filmacin puede ser utilizado como un recurso artstico. Acrcate con el zoom sobre un objeto o una persona puede enfatizar su significado especial para la trama. Otro dispositivo popular es un alejamiento de un detalle a un punto de vista ms general. El zoom es un efecto muy particular y se debe utilizar con cuidado. Las pelculas que se producen poco profesional a menudo se caracterizan por una funcin de zoom sin sentido. Enfoque. Las definiciones estndar de atencin son:
La posicin en la que los rayos de luz de una lente convergen para formar una imagen clara y bien definida en un plano focal. La accin de ajustar la distancia entre la lente y el sujeto para hacer los rayos de luz convergen para formar una imagen clara y bien definida de la materia.
El enfoque se utiliza para ajustar la distancia correcta entre un objeto y una cmara. Ajustes errneos dependiendo de la condicin de la luz y la distancia focal - puede conducir a tiros borrosos. Para ajustar la distancia correcta hay una secuencia particular de acciones: en primer lugar, el objetivo principal debe ser ampliada-en, a continuacin, el anillo de enfoque de la lente debe ser utilizado para afilar la imagen y slo entonces debe fijarse la seccin de imagen para empezar por fin la grabacin. Cuando los actores se estn moviendo ya sea hacia o lejos de la cmara, la distancia lo que la variacin por lo que la nitidez se debe ajustar de manera continua durante la grabacin. Lo mismo hay que hacer para los movimientos de la cmara. Sin embargo, esto es parte de ms altamente desarrollado trabajo de la cmara y por lo tanto se explica ms adelante en ms detalle. Con las cmaras de consumo baratos a menudo no es posible ajustar el enfoque manualmente. Por tanto, el fotgrafo tiene que confiar en el enfoque automtico. Para cmaras barato que es, por lo tanto recomienda no elegir una distancia focal cerca (rea de teleobjetivo), porque en este modo, la profundidad de enfoque se ve disminuida. Cmaras semi-profesionales o profesionales en su mayora trabajan con enfoque automtico o manual. La mayora de las veces, el ajuste manual es ms ventajoso: el enfoque automtico en una cmara de vdeo no es lo suficientemente precisa. La toma no profesional a menudo tiene una nitidez variable. Apertura. El ajuste de la apertura influye en la cantidad de luz viene a travs de la lente en la cmara. Cuanto ms brillante el objeto en s, menos la apertura tiene que ser abierto (bajo valor = gran apertura de la abertura; alto valor = pequea abertura del diafragma). Cmaras de consumo en su mayora slo tienen limitadas posibilidades de ajustar la apertura manualmente. Cmaras profesionales, aunque s tienen un anillo especial de apertura en el marco de la lente para ese propsito. Para muchos tiros, la funcin automtica puede dar lugar a resultados tolerables y por lo menos se puede utilizar para calcular un valor medio. Cuando la luz cambia durante la grabacin, la apertura debe ajustarse manualmente.
Temperatura de color y balance de blancos

Hay tres modos diferentes de luz:
la luz del da, luz de tungsteno luz mixta
Cada uno de estos diferentes modos tiene una temperatura de color diferente. Temperaturas de color se midieron en la escala Kelvin. La luz del da puro tiene una temperatura de color de 5600 Kelvin. Luz de tungsteno puro, producido por las luces del punto, tiene una temperatura de 3.200 grados Kelvin. 17
Cuando hay luz mixta, por ejemplo en salas con luz, tanto artificial y la luz solar a travs de la ventana, los valores Kelvin slo pueden ser calculados mediante la medicin de luz. El ojo humano se adapta automticamente a las diferentes temperaturas de color. Eso significa, por ejemplo, el color rojo se ve ms o menos lo mismo, no importa si la luz del da o la luz de tungsteno. Cuando se utiliza una cmara, el procedimiento es ms complicado y est regulada por el denominado balance de blancos. Si el balance de blancos no est correctamente ajustado, los colores parecen poco naturales. Las imgenes tienen un azul o un tono rojo. El balance de blancos ayuda a ajustar la cmara a la temperatura de color en particular. Para reproducir el color correctamente, la cmara necesita ser referenciado al equilibrio de color blanco. Para ajustar el balance de blancos, ajustar la apertura y el enfoque de la cmara en un objeto de color blanco (que debe llenar todo el marco de imagen, por ejemplo, una hoja de papel blanco que tuvo lugar en frente de un objeto que va a ser filmada). El director de fotografa empuja el botn para el balance de blancos y sigue presionando hasta que la cmara ajusta todos los valores de color para el valor blanco referencial. Un aviso aparece en el visor, lo que confirma el balance de blancos est ajustado correctamente. Siempre y cuando la luz no cambia durante la pelcula posterior, la cmara reproduce todos los colores correctamente. Muchas cmaras tienen adems del balance de blancos pre-configurado el manual. El preconfigurado tiene los valores para el da o la luz de tungsteno fijos. Todas las cmaras tienen un balance de blancos automtico que puede en determinadas circunstancias dar lugar a buenos resultados. Sin embargo, el ajuste de balance de blancos manual es siempre preferible. Ganancia. Con la funcin de ganancia, la imagen se puede aligerar electrnicamente cuando la luz es insuficiente. Cmaras de consumo lo hacen la mayor parte del tiempo de forma automtica. Ms cmaras profesionales permiten que el interruptor de encendido / apagado de la funcin de ganancia. Esta funcin empeora la calidad de la imagen y por lo que slo se utiliza en casos de emergencia.
Planos bsicos
La eleccin de la composicin de la toma correcta (tamao) es fundamental en el trabajo de cmara. Los principiantes necesitan para estudiar los diferentes tipos de disparos y entrenar su visin Estabilizador. El estabilizador es la toma ms amplia y se utiliza para introducir al espectador en el escenario de una pelcula o para presentar la ubicacin. El espectador tiene una idea en cuanto al lugar de la accin, por ejemplo, una aldea en las montaas.
Plano general (plano general). El tiro largo presenta la ubicacin un poco ms de detalle que el estabilizador. Por ejemplo: una pequea casa en un pueblo, los nios estn jugando en frente de ella, alguien se acerca.
Plano rodilla. En esta foto, los protagonistas (personajes principales) o un solo protagonista estn en el centro y se ven desde la cabeza a los pies. Ejemplo: dos personas discuten, la puerta se abre y alguien sale. Esta persona ya se puede identificar por el espectador.
18
Plano americano. Esta tipo tiene su origen en las pelculas del Oeste y muestra a la persona desde la cabeza hasta las rodillas (incluyendo la pistola). Un plano americano muestra claramente gestos porque las manos estn todava en la imagen. Ejemplo: Alguien habla con el hombre que acaba de salir del coche. Se pone nervioso ante las mujeres y pone sus manos en el bolsillo.
Plano medio. El plano medio muestra de un personaje superior del cuerpo, los brazos y la cabeza. Los planos medios son relativamente buenos para mostrar expresiones faciales, pero funcionan bien para mostrar un lenguaje corporal.
Primer plano. El primer plano es comn en los dilogos de pelculas, entrevistas o reportajes. La persona se puede ver desde la cabeza hacia el pecho. Las expresiones faciales y emociones son fciles de identificar. Las prendas de vestir, tales como camisetas, joyas o los lazos que dan pistas sobre el origen social de un protagonista entran en escena tambin. Ejemplo: Las mujer est hablando con otra persona y sonriendo. Primer plano extremo. El extremo del primer se centra en la expresin facial. Incluso las emociones ms sutiles pueden ser vistas por el espectador. Ejemplo: Las mujeres obviamente sorprendido por el curso de la conversacin. Ella trata de ocultar sus emociones, pero sin xito, porque su cara hace una mueca.
Plano detallado. Se centra en objetos que tienen un significado especial o enfatizan las emociones.
Disparos informativos con informacin ms compleja suelen ser de mayor duracin (corte lento) por lo que el espectador puede conectar narracin con una imagen. Reducciones ms rpidas producen el efecto contrario, crear ms tensin y se sostiene la atencin del espectador. La composicin de la toma influye en cmo los espectadores perciben las transiciones entre diferentes tomas. Dependiendo de las intenciones de la composicin dramtica, las transiciones pueden ser casi "invisibles" o muy llamativas.
Movimientos bsicos
Hay dos tipos de movimiento en las imgenes. Tipo uno: Estos movimientos ocurren en frente de la cmara, mientras que la propia cmara es fija. Ejemplo: una persona o un objeto se mueven hacia la cmara o en la direccin opuesta, desde el lado izquierdo al lado derecho o al revs.
19
Tipo dos: Estos movimientos son el resultado de los trabajos con la cmara. Ejemplo: la cmara se mueve hacia un objeto o en la direccin opuesta. La cmara se inclina de arriba abajo o al revs. Estos tipos de movimientos se utilizan a menudo en combinacin. Eso significa que la cmara sigue a una persona o un objeto que se mueve. La cmara se mueve libremente a travs de la habitacin, independiente de las personas u objetos. Movimiento de cmara. La cmara se mueve horizontalmente de izquierda a derecha y de revs. Basculante. La cmara se mueve verticalmente de arriba a abajo o al revs.
Como moverse
Para travellings (continuos), producciones cinematogrficas profesionales se benefician de los equipos tcnicos diferentes. Vamos a mencionar brevemente algunos de los que, a pesar de que rara vez se utiliza en otros campos. Carro. Es una plataforma con ruedas sobre el que se monta la cmara, con la ayuda de una carretilla, se pueden filmar tomas largas y en movimiento. Hay varios caminos diferentes para una pista de carro:
Unidad en paralelo: la plataforma se mueve paralelamente al objeto en la imagen. Traccin delantera: el carro se mueve hacia una persona / objeto. Traccin trasera: el carro se aleja de una persona / objeto.
La plataforma mvil de la cmara puede sentarse en un carro, o descansar en las pistas, si la superficie no es lo suficientemente suave. Estas plataformas son a menudo motorizadas, por lo que se pueden mover sin esfuerzo. Gra. Una gra es un dispositivo especial que se utiliza para levantar la cmara en el aire y grabar desde arriba. La cmara as puede flotar por encima de los objetos. En los conciertos o espectculos, una gra menudo flota sobre las cabezas del pblico.
20
Podemos encontrar gras de diferentes tamaos y tipos. Algunas gras acomodan tanto para el operador y la cmara, pero los modelos de control remoto que permiten controlar la cmara desde el suelo estn ganando en popularidad. Estos suelen ser de ligeros y ms fcil de manejar. Los canales de televisin profesionales utilizan a menudo gras totalmente automatizadas que permiten la programacin precisa de su movimiento. Contrariamente a lo que parece, la operacin de la gra no necesita de mucha fuerza, gracias a la utilizacin de contrapeso. Steadicam . Una cmara estable es un estabilizador de montaje para una cmara de cine, que asla mecnicamente el movimiento del operador de la cmara, lo que permite un tiro muy suave, incluso cuando el operador se mueve rpidamente sobre una superficie irregular. La plataforma mvil y la cmara estable se utilizan a menudo para una toma maestra. Un plano general es una grabacin de una escena completa sin un descanso. Ejemplo: un hombre entra en un edificio. Pasa las diferentes oficinas y saluda a sus compaeros hasta llegar a su propio escritorio. En las tomas se crea mayor profundidad espacial y la orientacin espacial. Ellos requieren una planificacin muy detallada y una coreografa bien considerada.
1
El uso preciso de la cmara estable requiere muchas horas de prctica, porque al principio es difcil controlar la inercia de la cmara. Tambin importante es la seleccin del equipo adecuado. Podemos encontrar este sistema tanto en una versin simplificada (ver foto arriba), como en versiones ms sofisticadas, por ejemplo en un chaleco especialmente equipado y equilibrado. Deslizador. El desarrollo de DSLR introdujo un nuevo tipo de sistemas de transmisin de luz de vdeo vigilancia. Se basa en un carril de cabeza mvil en el que usted puede llevar la cmara rflex digital. Este sistema es un poco como la plataforma mvil, pero es mucho ms pequeo, ms barato y ms fcil de usar. Es perfecto en el que cuenta el tiempo y el movimiento de la cmara no tiene que ser demasiado amplia.
NO hay traduccin al castellano, por lo que utilizamos el trmino en ingls. Se le denomina as porque fu el primer estabilziador de cmara comercial.
21
Perspectivas bsicas
La perspectiva de la cmara es otra tcnica cinematogrfica que influye en la percepcin del espectador. A nivel del ojo. Una perspectiva a nivel de los ojos es la perspectiva ms natural de mostrar a la gente. La cmara est, como su nombre sugiere, al nivel de los ojos. Esto se usa para charlas, entrevistas, etc.
Vista frontal. En este caso, la cmara est por debajo de nivel de los ojos y pelculas de la persona ligeramente desde abajo. Dependiendo del contexto de la toma, esta vista muestra ya sea auto-confianza o caractersticas negativas tales como el dominio sobre una persona. Debido a la pequea diferencia entre la altura de los ojos y la vista desde abajo, los espectadores en su mayora no prestan mucha atencin a ella.
Vista superior.. Una vista superior es lo contrario de la vista desde abajo. La cmara graba a una persona ligeramente desde arriba. En ciertos contextos, esta perspectiva puede mostrar a una persona muy dbil o muy guapa ...
22
A vista de pjaro. Las variaciones de los dos puntos de vista antes mencionados son, respectivamente , el ojo del gusano, y una vista de pjaro
La ms extrema de las fotos de la protagonista de encima o por debajo, ms esta perspectiva afecta la atencin del espectador. La interpretacin de este tipo de escenas depende de muchos otros factores, aunque. No siempre es cierto que a vista de pjaro retrata a una persona como impotente y una vista de gusano transmite dominacin. A veces se utilizan estos tipos de perspectivas con fines creativos y experimentales.
23
Diseo de iluminacin
Objetivo de aprendizaje: La comprensin de los tipos de iluminacin utilizados en el video y cmo utilizarlos de acuerdo a las necesidades y condiciones. Duracin: 01:30 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
El ojo humano posee una excelente capacidad natural para adaptarse a diferentes condiciones de luz. Equipos tcnicos como cmaras no son tan sofisticados y por lo tanto necesitan ms tiempo y ajustes manuales especiales para reproducir imgenes de calidad en diferentes niveles de luz. Diseo de la luz creativa es un proceso muy complicado que va ms all de la adicin de la luz para crear una imagen ms brillante. Su diseo ligero, ayuda a crear un ambiente agradable y aade el ambiente deseado para la imagen completa. Una explicacin detallada del diseo de la luz puede tomar muchas horas y decenas de pginas. El siguiente captulo es slo una introduccin a los fundamentos de diseo de la luz.
Tres puntos de iluminacin

En la produccin de TV, iluminacin de tres puntos es el estndar para el registro de personas. Se utiliza para entrevistas, telenovelas o pelculas. Tres iluminacin punto presupone tres tipos de luz: llave, llenar y luz de fondo. Luz principal. El primer tipo de luz es luz principal. Es la ms fuerte y por lo tanto determina la forma de la sombra. La luz de la tecla es el primero en ser colocado, un poco lejos de la cmara y un poco de lo alto para que las sombras proyectadas hacia abajo.
Luz de relleno El propsito de esta luz es para iluminar la escena. Se fija en el otro lado del eje de la cmara y debe ser ms plida que la luz de la tecla. La luz suaviza la forma de las sombras provocadas por la luz principal. Con una capa intermedia, el relleno se pone ms suave y por lo tanto parece ser ms natural. Luz trasera. La luz de fondo se coloca a travs de la luz principal. Esta luz trasera da a la persona un contorno afilado y por lo que se recorta contra el fondo. El baln parece ser ms grfica y da una profundidad espacial ms grande. 24
Luz de fondo. Adems de la iluminacin de tres puntos, un fotgrafo puede hacer uso de una luz de fondo. Un color de fondo interesante, por ejemplo, puede ser creado por la capa intermedia de color. La luz solar al aire libre es la luz principal. El sol es una fuente de luz natural, de acuerdo a la lgica de la luz. La frase "la lgica de la luz" se refiere a la iluminacin realista y natural. Si la iluminacin parece ser poco realista, se llama una lgica "dramtica" de la luz. En este caso, los efectos de luz son de gran importancia.
Definicin de la luz segn el tipo

La luz principal arroja luz frontal a la persona. Las estrellas de cine en sus aos 40 y se benefician del 50 de este tipo de luz, ya que los hace parecer ms joven. La luz directa no crea sombras para las arrugas y problemas de la piel no son tan visibles. La luz va a los rostros directamente desde el lado y se coloca en un ngulo de 90 al eje de la cmara. Porque lo crea una fuerte sombra y permite hacer hincapi en el carcter dramtico de la escena. En el caso de la luz de fondo, la fuente de luz se coloca en frente de la cmara detrs del objeto o persona. El rostro de la persona que se queda en la oscuridad. Por lo tanto, este tipo de luz se utiliza a menudo en las pelculas de terror o suspenso.
Calidad de la luz
Cuando se supone que una persona est rodada con menos sombras fuertes, se necesita una luz ms suave. Luz suave se crear a travs de una capa intermedia que se fija en las alas de la luz del punto. El mismo efecto se crea a travs de un acuerdo de luz indirecta. Para ello, el punto de luz debe centrarse en un rea blanca o un reflector de luz (gorila). Los rayos reflejados de luz son ms difusos y suaves. Adems, la mayora de los puntos de luz tienen filtros que dispersan la luz. Para lograr sombras afiladas, la luz debe ser dirigida directamente a una persona o un objeto.
25
Sonido
Objetivos de aprendizaje La comprensin de las reglas para el uso de diferentes tipos de sonidos en el video, incluyendo la msica y los efectos especiales de audio. Duracin: 02:30 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Msica, sonidos y voces en off se aaden a todas las pelculas y videos. Incluso las pelculas mudas tienen msica. El diseo de sonido es tan importante como la composicin de la imagen.
Sonido durante la grabacin

Micrfono de la bola (omnidireccional). El sonido se graba desde todas las direcciones con la misma intensidad, pero ms de un gen relativamente pequeo. Es el ms adecuado para las entrevistas en entornos ruidosos. Uno tiene que hablar directamente en el micrfono. Micrfonos de bolas tambin se utilizan como micrfonos vocales. Micrfono de solapa. Esta es una forma especial de la bola de micrfono, que es pequeo y se puede fijar a la ropa de manera que no es visible. Micrfonos de solapa son mucho ms sensibles que el micrfono normal de pelota y son los ms adecuados para las entrevistas en un entorno tranquilo. Cardioides (micrfono unidireccional). Estos son muy adecuados para la grabacin de sonido cuando el ruido de otros ngulos tiene que ser anulado. Son sensibles a los sonidos de una sola direccin, por lo que la fuente de sonido se puede enfocar y registra el mismo con mayor precisin. Estos tambin se pueden utilizar para el rodaje donde no se supone que el micrfono sea en la imagen. Hay diferentes formas de cardiodes con diferentes caractersticas. Cardiodes hper: cardiodes hper tienen una zona ms estrecha de la sensibilidad frente y son menos sensibles a los sonidos que provienen del lado. Esto ayuda a evitar los ruidos de fondo y por lo tanto es de uso frecuente para las entrevistas en los informes. Cardiodes super: la sensibilidad frente es mayor que la de cardiodes hper y excluye los ruidos de fondo incluso mejor. Lbulo: Este es un micrfono direccional de alta calidad (tambin un micrfono de cancelacin de ruido) y es ideal para entornos ruidosos. Por lo tanto, se utiliza a menudo como un micrfono. Cuando se est enfocada directamente sobre la boca de un altavoz, fuertes ruidos de fondo (por ejemplo, el ruido del trfico) se pueden evitar de una distancia ms larga.
El micrfono integrado. Casi todos los dispositivos de grabacin de vdeo estn equipados con un micrfono incorporado. En cada caso se puede grabar sonido directamente en la cmara. Desafortunadamente, la calidad del su uso automatizado micrfonos incorporados deja mucho que desear. Audio grabado de esta manera no es til para una entrevista o dilogo escenas. A veces, en el caso de las formas de periodismo, que puede ser til como sonido de fondo. Si por alguna razn no tenemos otra opcin y debemos grabar con el micrfono incorporado, es aconsejable familiarizarse con sus caractersticas. A pesar de las limitaciones que podemos encontrar las siguientes funciones: Sensibilidad. Algunas cmaras permiten ajustar el nivel de sensibilidad, dependiendo de la distancia del micrfono es la fuente de sonido. Parabrisas. Esta caracterstica le permite reducir la sensibilidad del micrfono al sonido del viento, pero en la prctica a menudo empeora la calidad del sonido.
Grabacin con grabadora externa

Independientemente de qu tipo de micrfono que elija, an queda la cuestin de que el dispositivo con el que se grabar el sonido. Cmaras profesionales suelen tener la posibilidad de conectar dos micrfonos
26
separados, y un ajuste de los parmetros. En este caso, el sonido se graba con el vdeo directamente a la de almacenamiento. Pero y si la cmara no es una grabadora de sonido de calidad? En este caso, se puede utilizar la grabadora externa.
Este dispositivo se parece a una grabadora digital de voz y bsicamente cumple la misma tarea. Su ventaja es la capacidad de ajustar con precisin los parmetros a ser grabada y controlarlo.
Sonido en directo de mezcla

Durante la grabacin de sonido en el set que tener en cuenta los elementos esenciales: 1. Cada micrfono debe ajustarse de acuerdo a las condiciones y objetivos de la grabacin. Otro tipo de micrfono se aplica a la grabacin suena de fondo, otro - para una entrevista. Algunos micrfonos necesitan su propia fuente de alimentacin (batera o "fantasma"). Recuerda que debe ajustar los parmetros del aparato de control al micrfono. La persona responsable del sonido debe ser capaz de escucharlo directamente durante la grabacin. Perfecto para un cerrado caractersticas de sonido de los auriculares. Gracias a los auriculares con caractersticas de sonido cerrados sonidista puede concentrarse en su trabajo y el control de calidad de sonido. Si utiliza un dispositivo de grabacin de audio externo, usted tiene que cuidar de la sincronizacin de imagen y sonido. Es importante para el posterior proceso de post-produccin. Para ello utiliza un badajo sencillo (clappboard).
2.
3.
Ejemplo: Si se utiliza la cmara y la grabadora de sonido por separado, el editor puede recibir archivos de audio y vdeo independientes. En la prctica, el editor tendr dificultades con la sincronizacin de la imagen y el sonido. Por lo tanto, inmediatamente despus de iniciar la grabacin, ficha claqueta, que contiene el nmero de escenas y tiros. Adems, la persona que opera el badajo dice en voz alta los nmeros y hace un aplauso-sonido. Con que el editor puede caber fcilmente el momento del impacto visual y el impacto del sonido.
Off-tono y sobre tono

El tono en el cine se compone de diferentes fuentes de sonido. En primer lugar, hay una diferencia entre fuera de tono y en-tono. En el caso de en-tono, la fuente de sonido se puede ver en la imagen, por ejemplo, un protagonista de habla, un msico o un coche que pasa por. En el caso de fuera de tono, la fuente de sonido no se puede ver en la imagen, por ejemplo la voz en un audio-comentario. Por lo tanto, las plantas fuera de tonos son fuentes de sonido que no tienen su origen en la situacin que se presenta en la imagen. Fuera de los tonos tpicos son anotadores, efectos de sonidos o la msica.
27
El fuera de tono escnico es una forma especial. La fuente de sonido es un protagonista en la pelcula: sin embargo, mientras que no puede ser visto un plano especfico de la pelcula, si se le puede or. Esto tambin se puede aplicar a los sonidos o la msica cuyo origen claramente es parte de la accin de la pelcula.
Msica
El efecto emocional de la msica en una pelcula es un elemento muy importante. A menudo, la msica influye en el estado de nimo del espectador, incluso ms que la imagen. Msica hace hincapi en la atmsfera o la composicin dramtica de la escena y crea una dinmica captura. En los siguientes videos podrs ver la misma secuencia con 4 diferentes tipos de msica. Este ejemplo demuestra la importancia y la gran influencia de la msica de cine. Los siguientes aspectos de la msica deben ser considerados: Tiempo. Cuando una escena debe ser rodada de forma muy dinmica y llena de vida, se necesita la msica con un ritmo rpido. Un ejemplo tpico es una escena de accin. Producciones muy precisos adaptar la edicin al ritmo de la msica. Por el contrario, la msica ms lenta se utiliza para marcar las escenas romnticas. Aqu, la msica tiene la intencin de crear un ambiente tranquilo y relajante. Para las secuencias informativas, la msica debe ser discreto y no un elemento de distraccin para el espectador. Instrumentos y estados de nimo. Cada instrumento musical tiene su propia calidad tonal. Adems, algunos instrumentos se asocian con lugares especiales, situaciones, motivos o gneros. Ejemplo: la armnica = tema occidental / vaquero; gaita = Escocia; saxofn = bar; guitarra flamenca = Espaa; acorden = vida nocturna en Pars. Dependiendo del contexto escnico, estos clichs musicales pueden o bien tienen una implicacin informativo, humorstico, dramtico o irnico. Significado del uso de la msica. El significado de una imagen puede ser subrayada por la msica de muchas maneras diferentes. La tcnica del estado de nimo hace hincapi en el estado de nimo de una escena por el uso de la msica. Ejemplo: La gente feliz: la msica feliz, personas tristes: la msica triste. Dibujos animados desarrollaron la llamada tcnica de "Mickeymousing": cada solo movimiento en una toma se punta con un tono. Msica Chase es tpico de persecuciones, como su nombre indica. Es un tipo de estilo de jazz; varios solistas hacer una improvisacin y se alternan peridicamente - tienen una "batalla" musical, similar a la batalla en la pantalla. El uso acentuado de la msica - que no sea el Mickeymousing - slo anota momentos especiales o movimientos que son importantes para la accin de la pelcula. Contrastando uso de la msica. Para confundir a los espectadores, para provocarlos o concentrar su atencin, se utiliza contraste uso de la msica. La puntuacin es escandalosamente antagnica a la imagen. Ejemplo: una escena de guerra se punta con msica alegre. Uso polarizado de la msica. Aqu, una imagen neutra o una escena poco interesante se ve frustrada por un marcador exagerado. Este uso de la msica puede producir una manipulacin o efecto irnico, dependiendo del contexto. Ejemplo: un poltico entra en escena, destacando la escena con msica siniestra, el poltico parece ser raro o de mal agero.
Sonidos adicionales
F / X. Bases de datos en lnea estn llenos con los sonidos de disparos, golpes, explosiones, etc. Podemos utilizar un sonido hueco de la puerta chirriante o diferentes tipos de pasos (o es caminar sobre la arena o en el piso de concreto o de madera). Enriquece su material por medio de sonidos adicionales que se producen
28
en la naturaleza, pero puede no registrado durante la grabacin. Es importante, sin embargo, que eso es slo un complemento, no un elemento dominante. Antecedentes. Para la banda sonora de vdeo sea completo debe agregar los sonidos que ocurren en el mundo que nos rodea. Esto es particularmente importante cuando la misma grabacin de sonido se realiza en el estudio, en trminos de silencio. Entonces podemos sentir claramente la falta de fondo. Silencio. Puede silenciar ser un tipo de sonido? Usted no puede darse cuenta de que, incluso cuando no hay dilogo ni msica, ingenieros de sonido suelen aadir un poco de ruido en el fondo, porque el silencio no parece natural. Sin embargo, en algunos casos, el silencio puede ser un tipo apropiado de sonido y construir la atmsfera.
29
Fundamentos de diseo
Objetivos de aprendizaje: Conocer las normas para la composicin de la imagen. Duracin: 02:30 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
La cmara no es ms que un dispositivo tcnico para la grabacin de todo lo que es. Es una gran herramienta para la creatividad, la expresin y las ideas espontneas. Sin embargo, antes de tratar de experimentar con lo que la cmara puede hacer, el operador tiene que aprender algunos conceptos bsicos de diseo grfico.
Proporcin urea
Como se mencion en la seccin anterior, las imgenes asimtricas evocan ms inters y la tensin. Por lo tanto, los fotgrafos les gusta trabajar con la "regla de los tercios", una simplificacin de la regla de "proporcin urea", tambin conocido como "seccin urea" o "divina proporcin".
La norma implica que la imagen se divide imaginariamente por los dos horizontales y dos lneas verticales de gua. De acuerdo con el principio de la "proporcin urea" el objeto representado debe ser colocado a lo largo de una de las directrices o directamente en sus intersecciones. De acuerdo con esta regla, una flor (o su flor) no deben ser dispuestos en el centro de la imagen, pero a lo largo de la gua derecha.
La composicin de imgenes
El objetivo de la composicin de la imagen es el de organizar los objetos o personas en la foto de la manera ms eficaz y vvida. La composicin de imgenes se basa en la regla de la proporcin urea.
30
Si desea grabar una entrevista, usted debe considerar lo siguiente: Seleccione la distancia de la cmara correspondiente (tipo de disparo). Sobre todo, ser un primer plano, que muestra la persona que est siendo entrevistada hacia arriba desde el pecho. Coloque a la persona en la imagen. Deje ms espacio en la direccin de la vista, por lo tanto poner a la persona en la derecha o hacia la izquierda la tercera parte de la imagen. La persona debe sentarse / pararse un poco hacia el lado de la cmara (para evitar una perspectiva de frente cuando la persona se ve plano). Asegrese de que el espacio por encima de la cabeza est equilibrada (no demasiado, no demasiado poco).
Lneas y contraste
Las lneas y los contrastes son elementos que influyen en gran medida la percepcin del espectador de la imagen. Lneas ayudan a enfocar la vista en diferentes partes de la imagen o de elevar su mirada a lo largo de la imagen. Adems, las lneas tienen una influencia en las emociones del espectador. Por ejemplo lneas verticales ayudan a provocar sentimientos de dignidad, altura y fuerza. De contraste en la composicin fotogrfica es un medio eficaz para dirigir la atencin del espectador para el centro de inters. Posicionamiento de elementos sometidos a crear contraste les da nfasis aadido y dirige la atencin del espectador.
31
Contraste de brillo
El tipo ms popular de contraste es probablemente la brillante-oscuro-contraste. Cuando un crculo blanco se acuesta en un cuadrado negro, el espectador se centra automticamente en la superficie blanca. En el caso de la brillante-oscuro-contraste, la atencin del espectador siempre se dirige a la zona brillante.
Contrastes de color
El contraste de colores es a menudo utilizado como un recurso estilstico en la publicidad. Por ejemplo: cuando una imagen se compone de varias plazas que son todas azules, excepto un cuadrado rojo, la atencin del espectador es atrado por el cuadrado rojo. El contraste de colores a menudo se puede aadir durante la post-produccin.
32
Contraste de zona
El mismo ejemplo se puede utilizar para el contraste de la porcin: en una variedad de cuadrados azules slo hay un solo cuadrado rojo. Esta diferencia en la porcin atrae la atencin del espectador a la nica plaza roja.
Contraste de la forma y superficie

Cuando slo hay un crculo en entre los cuadrados, la atencin del espectador se dirige al crculo.
Las lneas horizontales, verticales o diagonales

Mientras que las lneas horizontales crean impresiones armnicas, silenciosas y estticas, las lneas verticales parecen transmitir el dominio, el poder y la fuerza. Las lneas diagonales crean una atmsfera inquietante falta de armona, dinmica o tenso. Las lneas horizontales. Un plano largo del mar crea una impresin relajada y armnica debido a las lneas claras entre la playa, el mar y el cielo.
Las lneas verticales. Un plano largo de la Casa Blanca da una impresin de la magnitud y el poder, creado por las lneas verticales de las columnas.
33
Las lneas diagonales. Una foto de un bosque con rboles inclinados tiene lneas diagonales en el mismo, por lo que la imagen parece ser inquietante y sin armona. El espectador tiene la impresin de que los rboles estn a punto de caer. Lneas grficas e imaginarias. Hay dos tipos de lneas de la imagen. Lneas grficas creadas por los objetos y su posicin. Ejemplos: caones urbanos, paisajes, posicionamiento de las personas en una habitacin. Lneas virtuales son lneas imaginarias que se crean por los movimientos en una imagen, los llamados "vectores de movimiento". Lneas virtuales pueden ser creadas por los movimientos. Direccin de la vista, por lo que llaman "vectores vista", y los gestos tambin crean lneas virtuales.
Simetra
Simetra y asimetra crean la dinmica o la tensin de la imagen. En una imagen simtricamente dispuestos los elementos se reflejan en el eje, en la asimetra de los elementos estn situados al azar. Simetra. Imgenes simtricas evocan, como lneas horizontales, una impresin de armona. Este tipo de arreglo puede ser aburrido cuando se utiliza con demasiada frecuencia. Asimetra. Evocar inters y mantener la atencin del espectador, una gran cantidad de imgenes estn dispuestas de forma asimtrica. La asimetra en las imgenes parece ser ms dinmica y ms emocionante.
34
Dirigir y trabajar en el escenario

Objetivo de aprendizaje: Aprender los mtodos bsicos de trabajo con el equipo en la composicin de los kits y dramtico al disparar. Duracin: 01:30 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Composicin Dramtica
Dramaturgia es el arte de la composicin dramtica y la representacin de los principales elementos del drama en el escenario. Dramaturgia tambin puede definirse, en trminos ms generales, como la configuracin de una historia en una forma que pueda ser actuado. Dramaturgia da a la obra o la realizacin de una estructura. Cada narracin, no importa si se trata de una novela, una obra de teatro de audio para la radio, una pelcula o un informe de la televisin, necesita dramaturgia. El propsito de una narracin dramtica es para entretener y mantener la atencin del espectador. Si un espectador se aburre con una pelcula, entonces hay algo mal con la dramaturgia. Hay algunos modelos dramatrgicos que cada editor debe tener en cuenta. Utilizando los siguientes modelos puede ayudar a crear una pelcula interesante.
Pirmide de Freytag
Este grfico representa la (ideal) composicin dramatrgica de una narracin. Los elementos bsicos de esa estructura se pueden encontrar en casi todo tipo de narraciones (de ficcin o no ficcin).Tal modelo complejo puede ser adaptado a las formas cortas tales como informes de TV slo con algunas restricciones. HPP: Manipulacin - Espacio - Punto Exposicin: En la exposicin, los espectadores llegan a conocer la situacin inicial y la informacin bsica de fondo: Quin? Cundo? Dnde? El conflicto se acerca poco a poco, pero sin pausa. Configuracin del conflicto: Sobre todo, el conflicto se inicia con un impulso, por ejemplo, un evento o una conversacin. Conflicto: Cuando el conflicto llega a su clmax, se muestran las posibilidades en cuanto a cmo los personajes principales pueden superar los oponentes y los obstculos. Un conflicto tiene orgenes externos (por ejemplo, un barco est a punto de hundirse) o por razones internas, como la duda, el miedo o el amor no correspondido. Punto de inflexin: Desde Aristteles, un cambio repentino en la narracin se llama peripecia y conduce bien a una solucin positiva o negativa del problema. La degradacin del conflicto: El conflicto se resuelve y queda claro si el "buen tipo" gana o pierde. Para un espectador, la excitacin disminuye. Conclusin: El final de la narracin puede ser cerrado o abierto terminado. Por lo menos, un final abierto tiene que indicar de qu manera los protagonistas van a ir en el futuro. Manutencin - Parcela - Puntos marcan los momentos centrales, en las que los nuevos desarrollos estn a punto de tener lugar. Tambin se llaman puntos de inflexin, ya que llevan la historia de una manera diferente. Muy a menudo, los HPP a tener un carcter sorprendente y el efecto ms fuerte cuando el espectador no se lo esperaba. La exposicin y la conclusin a menudo adoptan la narracin. Esto se hace dejando que los protagonistas actan al principio y al final de la historia en las mismas o muy similares situaciones. 35
Ejemplo: Al comienzo de la narracin, el protagonista Z vive feliz con su familia. En el curso de la historia que participa en una operacin militar peligroso. Al final regresa, con slo pequeas lesiones, a su familia.
Elementos para construir la tensin

Contrastes: Apelar a las emociones: por ejemplo: la felicidad, la empata, la tristeza. Humor, si se ajusta a la historia, siempre es de agradecer por los espectadores. Ejemplo: pobres y ricos, jvenes y viejos, el bien y el mal. Retraso: La solucin del conflicto o el clmax se pospone. Ejemplo: Justo antes de que un hombre salta de un puente, sus anillos de clulas, responde y luego salta. Suspenso: Avanzar en la informacin, un espectador sabe ms que el protagonista. Sorpresa: Los espectadores saben menos que el protagonista y se sorprenden con los acontecimientos que no podan en modo alguno prever. Salto en el tiempo: La narracin no es contada en un orden cronolgico. El orden de las escenas crea algn efecto dramatrgico tipo; ejemplos tpicos son flashbacks o flashes futuras.
Trabajar en el escenario
Uno de los mayores retos en multimedia es para hacer frente a una enorme variedad de actividades. Es especialmente difcil cuando se trabaja en un lugar extrao y con personas que no conoces bien. Esto sucede muy a menudo en la produccin de vdeo. Organizacin escenario. Es importante desarrollar ciertos hbitos y por lo tanto ser capaz de controlar el trabajo en el set. De hecho, durante la grabacin, lo ms importante es el tiempo antes de que comience. El vdeo en s es slo un efecto sobre la conveniencia de que el tiempo se utiliza correctamente. Durante el rodaje, puede cambiar los escenarios de otros documentos de produccin en varias ocasiones. Debes tener cuidado de que cada miembro de la tripulacin que tenga la misma versin. Las normas del trabajo y la autodisciplina son muy importantes. Es fcil perder el control de la situacin. Esto puede dar lugar a retrasos adicionales. Un director y productor de video eficiente es sobre todo un buen organizador. Si hay ms de 10 personas estn trabajando en una pelcula, necesitar una persona para manejar los asuntos de organizacin. Continuidad. Para el pblico, es importante que la continuidad entre los planos y escenas. Se expresa principalmente en el cuidado de los detalles, que son fciles de olvidar cuando se trabaja en el set. A menudo, los planos y escenas secuenciales no se graban en el mismo da. Se debe tener cuidado de que los personajes estaban vestidas y peinadas derecha. Tambin hay importantes elementos de decoracin.
36
Aunque la planificacin detallada de las escenas le ayuda a evitar problemas, es una buena situacin en la que el director puede predecir las consecuencias de sus decisiones espontneas que pueden afectar de forma inesperada el resultado final.
37
Editar una pelcula

Objetivo de aprendizaje: La adquisicin de habilidades prcticas en la edicin de vdeo (taller). Duracin: 04:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Cul es la edicin?
Este captulo presenta los conceptos bsicos de edicin de pelculas, y una introduccin al software de edicin (sistemas de pro y no pro). Edicin de cine es parte del proceso de post-produccin de cine. Se trata de la seleccin y la combinacin de disparos, conectando las secuencias resultantes, y en ltima instancia, la creacin de una imagen en movimiento acabado. En su nivel ms fundamental, la edicin de la pelcula es el arte, la tcnica y la prctica de montar disparos en un todo coherente. Un redactor de la pelcula es una persona que practica la edicin de pelculas mediante el ensamblaje de las imgenes.
Edificio de secuencia
Bsicamente, durante la post-produccin de las unidades se definen como sigue: Toma (o tiro). Una sola actuacin grabada continua, de principio a detener la grabacin de la cmara s. Es la unidad ms pequea. Escena. Un bloque continuo de la narracin, ya sea ubicado en un solo lugar o despus de un carcter particular.Las escenas se componen de tomas. Secuencia. La cadena de escenas. Acto. Normalmente, una unidad tcnica: un rollo de pelcula de 35 mm con una longitud de 300 m. Prcticamente no se utiliza en la produccin de vdeo.
Aspectos de montaje
La principal tarea del redactor de la pelcula es el de organizar tomas individuales que constituyen una escena. Escenas deben estar dispuestas en una secuencia lgica. Como resultado, el material editado debe corresponder al escenario. Adems, las tomas y las escenas se pueden enriquecer con msica, animaciones y otros efectos. Hay muchas maneras de enriquecer el contenido de la pelcula. Algunos de ellos sern discutidos ms adelante (ver a continuacin: Mejores prcticas y trucos).
Flujo de trabajo de edicin

La mayora de programas de edicin funcionan en forma muy parecida, y contienen los siguientes componentes: Ficha del proyecto Cronologa Avance Efectos
A veces, estos elementos tienen diferentes nombres. Casi todos los programas es un poco diferente, pero la esencia sigue siendo la misma. El funcionamiento es simple: se debe organizar adecuadamente el material de archivo en la lnea de tiempo en el orden correcto y luego mejorarla con efectos. Te mostraremos algunos flujos de trabajo de edicin ms populares con los componentes bsicos.
Revisin de los flujos de trabajo de edicin offline populares

Adobe Premiere. Adobe produce una serie de software para la creacin de medios de comunicacin. Los ms famosos son Photoshop (mejora de la imagen), Illustrator (creacin de grficos vectoriales), InDesign (DTP) y Premiere, que se utiliza para la edicin de vdeo.
38
Vista general Adobe Premiere
Ficha del proyecto: aqu Usted puede poner todos sus archivos de cdigo fuente (vacunas, grficos, pistas de msica, ttulos, etc. Tambin puede almacenar las secuencias completas de material editado aqu, antes de exportarlas
Lnea de tiempo del proyecto: Aqu puede resolver todos los archivos de origen en el orden correcto. Usted puede utilizar muchos de vdeo y rutas de audio (V1, V2, V3 ... , A1, A2, A3). Bloques de colores que se muestran en la lnea de tiempo son las tomas individuales.
39
Vista previa del proyecto. Aqu se puede ver el efecto de su trabajo. En la parte inferior tambin quedan visibles los botones para la edicin de las diferentes tomas. Puede ver toda la lnea de tiempo, o el reconocimiento individual.
Mezclador, navegador de medios y efecto - aqu se puede mejorar su video. Por ejemplo, en la ventana de la izquierda se puede mezclar una gran cantidad de fuentes de audio, tales como: volumen, canales, pan, efectos, etc.
Corte final
40
Avid.
Qu pasa si no tienes este software?

Si no tienes acceso estos sistemas de edicin, puedes utilizar el software disponible en casi cualquier ordenador. Tales programas no proporcionan las mismas caractersticas, pero en muchos casos son suficientes. Las puedes utilizar para aprender los conceptos bsicos de edicin de vdeo, antes de decidir sobre un trabajo profesional. Movie Maker. De Windows Live. Movie Maker es una parte del sistema operativo de Windows puedes descargarla del sitio web de Microsoft e instalarla en su ordenador de forma gratuita. Sin embargo, Movie Maker es una aplicacin muy sencilla software y no te permitir proyectos muy sofisticados. iMovie. iMovie es un programa incluido con Mac OS. Si tienes un MacBook, iMac o cualquier otro modelo de Apple el programa viene instalado por defecto. iMovie es un poco ms desarrollado que el Movie Maker, pero sigue siendo el software para proyectos domsticos. Editores on-line. Hoy en el mercado tambin hay programas que se ejecutan directamente en Internet. Estas aplicaciones estn disponibles para ser utilizadas desde cualquier navegador y no requiere la instalacin en tu disco duro de programa alguna. Slo tienes que subir su contenido a servidores y aplicaciones de edicin en lnea. Sin embargo si requieren una conexin a Internet rpida y estable.
Qu necesito para empezar?

La edicin de vdeo requiere sobre todo un equipo muy potente. El trabajo de edicin simple se puede hacer en cualquier equipo moderno, pero el tiempo para la tramitacin de las escenas y tiros en espera (grasas) constituye una clave. La representacin requiere equipos eficientes, porque se necesita una gran cantidad de recursos. A veces (ahora ms a menudo) los editores estn trabajando en las computadoras porttiles. Edicin de un proyecto muy grande puede ser difcil en un ordenador porttil, pero se puede hacer el trabajo ms pequeo de esta manera.
Buenas prcticas y trucos

En nuestro manual vamos a mostrar con ms detalle las acciones especficas que ejecuta editor de cine. La comprensin de los programas profesionales de una manera tal que permita un funcionamiento sin problemas en ellas lleva mucho tiempo. Vamos a utilizar Adobe Premiere Elements, que es una versin simplificada de bits de Adobe Premiere Pro. El programa es fcil de aprender, pero contiene todos los elementos clave. Cmo empezar? Despus de iniciar el programa, aparecer la pantalla de bienvenida. Puedes elegir entre dos opciones:
41
Organizador - para organizar, buscar y ver todos los archivos de cdigo fuente, como videos, fotos, msica. Editor de vdeo - para crear pelculas con efectos especiales y compartirlas.
Elegimos editor de vdeo y esperamos a su vez en. Puedes seleccionar proyectos existentes o establecer proyecto completamente nuevo. Elija Nuevo proyecto y esperar unos segundos.
Esquema general
Barra de herramientas principal.
42
Ventana de vista previa con los controles.
Lnea de tiempo con las herramientas, filtros y efectos de la cinta. Lnea de tiempo tiene diferentes pistas de vdeo y audio. Las pistas de audio tambin se dividen de audio normal, la narracin o la banda sonora. Usted puede cambiar la pista cantidad y/o su orden. Algunas pistas tambin se pueden ocultar o borrar.
Importacin de archivos de origen. Para importar archivos de cdigo fuente en la lnea de tiempo o de los activos del proyecto tienes que elegir Add Media. Despus de seleccionar la fuente .Puedes capturar los medios directos de la videocmara (a travs de USB o un incendio-wire) o slo tienes que seleccionar los archivos desde el disco duro o tarjeta de memoria. A partir de ahora todos los archivos estarn en los activos del proyecto ventanas y listo para su uso.
Aadir panel Media. Como puedes ver, se pueden aadir archivos multimedia de muy diversas fuentes, incluidas las unidades, cmaras de vdeo, cmaras web o cmaras de fotos digitales.
43
A partir de ahora han importado diferentes archivos multimedia al panel del proyecto. Es recomendable que subas todos los archivos multimedia que vas a necesitar antes de comenzar. Esto ayudar a mantener el orden en tu proyecto.
Cortar Puedes hacer clic dos veces en la toma (archivo) en el activo del proyecto. Aparecer la ventana de corte. Ahora utiliza Set en los marcadores de entrada / salida para marcar el comienzo y el fin de una toma. El programa ajustar automticamente esta toma.
44
Existe una segunda posibilidad de cortar un proyecto. Coloca la toma en la lnea de tiempo (se puede arrastrar con el ratn). Selecciona los bordes de la cinta y arrstralos con el ratn hasta la duracin que quieres.
Puedes utilizar ambas formas. Es importante que compruebes que los cortes se han realizado donde t quieres. Recuerda mantener siempre el proyecto original por si necesitas volver a calcular el corte, o quieres dar otro corte al proyecto.
Transicin Se pueden conectar dos tomas distintas (colocando uno tras otro) mediante un efecto de transicin. El efecto se puede elegir entre el men de abajo Transiciones lnea de tiempo. Usted puede elegir entre docenas de diferentes transiciones bsicas y muy complejos. Simplemente arrastra y suelta en la lnea de tiempo entre dos clips.
En la ventana de ajustes adicionales que puede seleccionar la duracin y la alineacin de los clips.
Ten cuidado de no abusar del uso de efectos de transicin, porque van a interferir en la recepcin de la pelcula. Transiciones bsicas son las siguientes: disolver y fundido a negro. Ellos son los ms utilizados por los cineastas.
En las pelculas los efectos son los ms utilizados para conectar entre s las escenas (por ejemplo, por la decoloracin de los espectadores negros puede entender fcilmente que la accin se traslad a un lugar diferente). Sin embargo, en el caso de nuevas formas (por ejemplo, vdeos musicales), se utilizan los efectos ms a menudo y en varias combinaciones.
45
Ttulos De la misma manera, puedes agregar subttulos a la pelcula. En el men inferior se encuentran los ttulos de funcin y de texto, y tenemos docenas de diseos ya definidos para utilizarlos.
Coloque el formato de subttulos seleccionado en una lnea de tiempo, por encima del uno, donde los clips de vdeo estn.
Ver la ventana ajustes automticos, en los que se pueden ajustar los subttulos a sus necesidades.
Los modelos de muestra o plantillas estn bastante desarrollados, por lo que deben trabajar en los detalles para que se vea de la manera deseada y se adapte a su proyecto.
Msica. Podemos enriquecer nuestra pelcula con una banda sonora. Es posible utilizar una de las piezas por defecto en la seccin "Msica", o aadir su propia msica en el men superior de la seccin 'noticias agregar. Slo tienes que arrastrar el archivo en la pista 'Soundtrack', y hacerla coincidir con otros elementos de nuestra pelcula. Correccin de sonido. La correccin de sonido es el ajuste apropiado de cada pista de audio. Hay una pista de audio independiente para cada clip de vdeo, as como para cada pieza de msica o efectos de sonido. Sus parmetros tienen que ser ajustado correctamente, por lo que la msica ilustra la pelcula sin interferir, y los dilogos tienen que ser audible.
46
En la pantalla inferior seleccionamos 'Tools', y luego 'Audio Mixer'.
Se trata de una ventana del mezclador de audio. Cada canal es una pista separada, que podemos ajustar principalmente en dos formas: Balance - izquierda y relacin de volumen del canal derecho Nivel - nivel general de ganancia de audio
Tambin es posible completamente 'mute' el canal dado.
Hay filtros de sonido adicionales disponibles con algunas soluciones de software, lo que permite una correccin ms compleja de sonido, por ejemplo, la reduccin de ruido o reverberacin.
La correccin de color. Es comn para grabar una pelcula durante varios momentos del da, en el interior y al aire libre. El efecto es que los actores aparecen en una luz diferente, por lo que los colores de las diferentes tomas no encajan. Podemos arreglarlo en la fase de edicin.
47
En primer lugar, vamos a usar la 'Temperatura y Matiz "opcin. Si no es suficiente, seleccione 'Color'. All, podemos ajustar la configuracin ms precisa. Tenemos que repetir la configuracin dada para cada toma. Es de vital importancia prestar atencin cmo los tiros trabajan juntos, y si los colores se ajusta mejor despus de la correccin. Grficos El uso de texto es un estndar, elemento comn de todas las producciones de TV. Suele aparecer como subttulos debajo de los altavoces (nombre, apellido y un papel), los subttulos o finales o crditos de apertura. Usted puede agregar fcilmente ttulos a la pelcula con el "Ttulos y Texto 'en el men inferior. Slo tienes que seleccionar el proyecto de texto y ajustarlo a sus necesidades.
Los subttulos tambin se pueden mover o animar de alguna otra manera. Exportacin. Para la pelcula editada est disponible para ver, tiene que ser exportado en el formato elegido. De esta manera, vamos a estar recibiendo un solo archivo, que puede ser publicado en Internet, grabado en un disco o en un pendrive. Vamos a elegir la opcin 'Publicar + Compartir' en el men superior. A continuacin, elije una de las opciones disponibles, dependiendo de lo que queremos lograr. Las opciones son las siguientes: DVD Web - si usted est haciendo un DVD para ver en un ordenador. Disco - si usted est haciendo un DVD o un disco Blu-ray para ver en un reproductor de vdeo independiente. Online - si usted desea publicar su pelcula directamente en el Internet en YouTube, Facebook o Vimeo. Ordenador - si usted desea guardar el archivo en tu ordenador.
48
Telfonos mviles - si usted desea preparar su expediente por lo que es posible albergarlo en un telfono inteligente o cualquier otro dispositivo mvil.
Test:
Nombra las partes ms importantes de la cmara y su papel. Nombra 4 formatos diferentes de medios de almacenamiento en las que hay datos grabados. Cmo podras explicar tiro americano? Dispositivo especial usado para levantar la cmara de alta en el aire y el cine desde arriba- qu es? Nombrar al menos 3 los flujos de trabajo de edicin offline. La cmara se mueve verticalmente de arriba a abajo o al revs - cul es el nombre de este movimiento?
49
Mdulo B Periodismo crossmedia

Introduccin al mdulo
Uno de los principales retos en la nueva produccin de los medios es el uso de recursos en lnea, redes sociales, y entorno de colaboracin para la creacin de noticias, produccin de vdeo y streaming de contenido. Por lo tanto, queremos ofrecer informacin interesante acerca de algunos de los recursos que podran hacer que sea ms fcil para producir contenido multimedia en lnea. "Metodologa para la produccin de nuevos media" proporciona un marco metodolgico para promover las habilidades de produccin multimedia. Como hemos visto el mdulo A se centra en la produccin multimedia. El mdulo B se concentra en la nueva forma de periodismo, crossmedia especial y periodismo transmedia. En los siguientes captulos, encontrars informacin terica y prctica sobre los diferentes enfoques del periodismo en el siglo XXI, as como algunos recursos que le ayudarn en la produccin de medios de comunicacin.
Grupo objetivo
Mdulo B, como parte de la "Metodologa para la produccin de nuevos media" est dirigido a profesionales independientes y especializados en las reas de relaciones pblicas, marketing, coaching, consultora, etc. Pero est especialmente recomendado para aquellos que: estn interesados en las nuevas formas de periodismo; quieran conocer los nuevos desarrollo de produccin de medias en internet; y utilicen internet como el mayor canal de comunicacin.
Esquema
Este mdulo B se estructura en 5 captulos distintos. El curso est diseado en estilo modern y prctico: Se proporciona a los estudiantes con una base terica combinada con algunos ejemplos prcticos y ejercicios. Periodismo en el siglo XXI. Duracin: 01:00 hora En este captulo se pretende explicar el nuevo concepto de periodismo en el siglo XXI. La seccin contiene una visin general sobre las formas de periodismo y las tendencias, y la forma en que cambia el punto de vista de los espectadores. Media crossing. Duracin: 01:00 hora Este captulo tiene por objeto fomentar la creacin colaborativa y gestin de la produccin de noticias, especialmente en las reas de colaboracin en lnea. Teniendo en cuenta que el nuevo enfoque de este nuevo periodismo est abierto al pblico y la intencin de promover la colaboracin, es importante centrarse en los distintos entornos de colaboracin, y en especial sobre la forma de crear y desarrollar noticias en colaboracin. Difusin multimedia. Duracin: 01:00 hora Esta seccin del mdulo B tiene por objeto introducir la plataforma de medios ms populares y cmo los participantes pueden trabajar con y dentro de estas plataformas. Adems, la seccin incluye un tema especfico acerca de la plataforma de cdigo abierto. Redes sociales. Duracin: 01:00 hora Esta seccin se centra en las redes sociales y su potencial en cross media. El principal objetivo es introducir a los participantes en las principales redes sociales desde el punto de vista de los medios de comunicacin transversal (enfoque de criterios mltiples) y el potencial de la red social (y redes) para los nuevos medios de comunicacin. Aspectos legales. Duracin: 01:00 hora Esta seccin tiene por objeto presentar los principales mecanismos sobre cuestiones jurdicas relacionadas con la creacin de medios en lnea. Este tema es relevante, ya que cambia el conocimiento tradicional sobre las cuestiones jurdicas, e introduce nuevas funciones del procedimiento de proteccin de derechos de propiedad intelectual en los contenidos de medios en lnea.
50
Periodismo en el siglo XXI

Objetivos de aprendizaje: Conocer el nuevo concepto de periodismo, sus formas y tendencias. Duracin: 01:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Estamos viviendo en la era digital. Todo el mundo est mirando a otros, y siendo observado, todo el tiempo y en todas partes. Los ciudadanos tienen un acceso casi ilimitado a la informacin, la creacin de una masa crtica de informacin y que les permite crear y compartir su propia cuenta. Cualquiera puede ser un reportero y un editor para s mismos y para los dems.
Cross media is
una nueva estrategia de comunicacin que permite a la informacin, a un nuevo contenido editorial, o a cualquier otro recurso, llegar a una amplia audiencia a travs de el uso de los diversos medios de comunicacin (multimedia), y llegar a la ms alta eficacia del mensaje de esta manera.
Periodismo multimedia y crossmedia

En la actualidad, los medios de comunicacin son una mezcla de aplicaciones, plataformas y recursos basados en estructuras avanzadas de navegacin, que son apoyados en diferentes actividades e incluyen juegos, entornos de colaboracin, blogging y mucho ms.
Esto es lo que llamamos cross media (ver la propuesta de definicin al margen de esta pgina). El uso de diferentes recursos para mejorar la calidad del mensaje y llegar a un mayor nmero de usuarios. Los canales crossmedia se apoyan principalmente en la web, y se adaptan a los grupos destinatarios. Incluyen aplicaciones que permiten interactuar y colaborar con otros usuarios, y herramientas para la gestin de los recursos. En este entorno en lnea, las diferentes plataformas se han integrado de la siguiente manera: TV, radio , chat, SMS , MMS y las aplicaciones mviles, esto es fomentar la interrelacin de los servicios a travs de los distintos medios. Podemos tambin crear otra definicin, basndose principalmente en el mensaje, y no en el mtodo de la transmisin. Sin embargo, el diseo crossmedia interactiva no es slo para Internet. Juegos, Smartphone, tabletas, reproductores de medios porttiles y otros dispositivos mviles juegan un papel clave en la comunicacin y el intercambio de informacin y conocimientos con otras personas en todo el mundo. Por lo tanto, crossmedia es un reto para el periodismo en el siglo XXI, la creacin de un nuevo ambiente que promueve un nuevo enfoque para la creacin de informacin y enviar el mensaje. Estamos hablando de un canal bidireccional para producir informacin y recursos donde se fomenta la colaboracin entre el "reportero" y el objetivo y se presenta el uso de diferentes medios de comunicacin, tales como video, audio, texto, microblogging, etc. Obviamente, hay diferencias entre el nuevo periodismo y la antigua produccin de medios. Estas diferencias se basan en el diferente significado de algunos temas, tales como: el mensaje, los medios de comunicacin , el pblico , la temporalidad ... En la tabla siguiente encontrars un comparativa entre los dos enfoques de medios de comunicacin : Periodismo tradicional Mensaje Audiencia Participacin Media Unidireccional Grupo especfico No Un solo media Periodismo Crossmedia Bidireccional / Multidireccional Varios grupos Colaboracin de la audiencia Multimedia se utilizan diferentes medias
51
Canal Temporalidad Geografa
Directo Tiempo especfico Restringida
Multicanal Atemporal No restringida
En los ltimos aos, ha aparecido un nuevo trmino, que contribuye a un mayor desarrollo del concepto crossmedia y mejora el mundo de los medios de comunicacin y la comunicacin: Transmedia.
La relevancia de las narrativas transmedia es que cada una de estas plataformas, ventanas o elementos es una parte del mensaje y est conectado entre s. As, cada parte de la narrativa es nica, dependiendo de la plataforma en la que se desarrolla (internet, cmico, redes sociales, juegos de video). En el periodismo de transversal de medios de comunicacin, los usuarios a colaborar en el desarrollo de la historia, es decir, que pueden vivir su propia narracin y definir una mejor. Si est interesado puedes encontrar distintos sitios web de periodismo multimedia en lnea. Multimedia Muse: Multimedia Muse es un entorno en lnea para ayudar a los productores de los medios. El sitio se centra principalmente en el fotoperiodismo, pero usted puede encontrar informacin muy til acerca de otros tipos de produccin multimedia, tales como: tutoriales, herramientas y libros. La seccin de trabajo es muy interesante, tambin se pueden encontrar algunas ofertas de trabajo. Innovative Interactivity: es un entorno abierto y de colaboracin para el antiguo y el nuevo periodismo. Puedes encontrar diferentes publicaciones, consejos y otros recursos multimedia para apoyar su produccin. duckrabbit: es una empresa privada que trabaja en el campo de la produccin multimedia. Trabajan principalmente con fotos y videos, y producen multimedia para ONG y organizaciones similares. Es sitio web ofrece tambin referencias hacia actividades formativas, as como recomendaciones, libros, noticias, etc. De visita obligatoria para todas las personas
Una iniciativa transmedia. Twittersodios de El Barco

Esta es una serie de televisin basada en twitter. Sus fans pueden interactuar con los personajes a travs de twitter y que puedan tener acceso al contenido especfico y exclusivo. Los aficionados tienen que colaborar para resolver los concursos y es considerado la iniciativa que conectan entre s el concepto de Trans-media y la TV social ms innovadora del mundo.
52
interesadas en los nuevos medios de produccin. Multimedia Shooter: Uno de los sitios en lnea ms completos para la produccin multimedia. Es amigable y fcil de navegar, y el contenido es muy bueno. La plataforma ofrece consejos, noticias, comentarios y ejemplos del mejor nuevo periodismo multimedia. Prctica: Vamos a ver una de estas plataformas. Navega a travs de las "categoras" en el lado derecho de la pgina de destino. Nos ofrece una forma de filtrar y encontrar el contenido que est despus (por ejemplo, oportunidades de formacin, asesoramiento o ejemplos interactivos, etc.)
Introduccin a las formas de periodismo

El periodismo es la recopilacin de informacin en diferentes formas, y su manejo (escrito, oral, visual o grfico). Periodismo tiene la intencin de recopilar, analizar, sintetizar, priorizar y publicar el presente y noticias emergente. Podemos encontrar distintos tipos y formas de periodismo. Cada pretende explicar las noticias desde un enfoque diferente. Teniendo en cuenta la forma en que tratamos a las noticias, podemos encontrar las siguientes formas de periodismo: Noticias tiene por objeto presentar las noticias, sin ningn tipo de adornos y ornamentos, de una manera directa y objetiva. Cuenta la historia tal como sucedi, se esfuerza por presentar los datos de una manera objetiva. Opinin presentar la opinin del autor y personalidad de un tema, un evento o una persona. El periodismo o profesional refleja la opinin de los medios de comunicacin tambin. El espectador, oyente o lector de utilizacin de reconocer la opinin y el alcance del periodismo de estos profesionales. Reportaje est a medio camino entre el periodismo de noticias y el periodismo de opinin (columnas). Es decir, el periodista analiza y escribe una historia en detalle, e incluye elementos subjetivos al respecto, dando su opinin sobre lo que le est diciendo. Investigacin tiene por objeto descubrir un tema, una persona, un evento o una aventura. El periodista investiga y verifica todos los datos y hechos relacionados con el mismo, y entonces podra estar presente en distintos formas: como un artculo especial en un peridico o una revista, como un documental de televisin, etc. Tambin podemos hablar de diferentes tipos de periodismo, segn el tema o el objeto sobre el que se desarrolla. As, podemos hablar de: Periodismo Poltico Periodismo de negocios Periodismo satrico Periodismo deportivo Periodismo de guerra Periodismo cultural Periodismo medio ambiental
53
periodismo cientfico Periodismo gastronmico etc. El estilo de producir noticias, artculos, vdeo, audio (y otros medios) es muy diferente segn el tema. Por ltimo, podemos hablar de los diferentes tipos de periodismo en funcin de los medios utilizados. Podemos encontrar: Periodismo escrito. Cuando nos referimos al periodismo escrito que estamos hablando principalmente de peridicos , revistas, boletines , etc. , es decir, sobre los medios de comunicacin sobre la base de los artculos y contribuciones por escrito , a veces con el apoyo de fotos u otros elementos grficos. Audio periodismo o periodismo sonoro en el que el principal vehculo utilizado es la voz humana. La radio es el principal medio de comunicacin de este tipo.
Receptor vs usuario
Posibles usos para la tecnologa. Podemos encontrar algunas soluciones tecnolgicas (incluyendo un nuevo modelo de TV) que detectan automticamente la mayora de los gustos del espectador y entregan de acuerdo con ellos o TV / yo el programa de msica de radio que pueden adaptar la msica a las preferencias de los usuarios. El mercado potencial es amplio. Segn el diario The Guardian, un trabajo de investigacin EE.UU. dice que en 2015 la produccin de los medios de comunicacin mover alrededor de 1,4 billones de dlares de dlares, el doble que la de un pronstico anterior de $ 200 mil millones.
Video periodismo es un tipo de periodismo basado en la produccin de video para transmitir un evento o noticia. Fotoperiodismo pretende contar una historia o noticia sobre todo mediante el uso de fotografas y otras imgenes. El periodismo digital o ciberperiodismo es un tipo de periodismo que tiene su origen en el Internet, y est utilizando las nuevas tecnologas de comunicacin para transmitir un mensaje. Periodismo digital incluye diferentes tipos de medios de comunicacin y se mezcla algunos de estos medios de comunicacin de la siguiente manera: a. b. c. Blog y microblogging - periodismo escrito en lnea. Live Stream - La transmisin directa de un evento en el Internet, el uso de vdeo y produccin de audio. Multimedia story telling - Un nuevo enfoque de la tcnica de la narracin de historias , el uso de audio y vdeo.
Capacidad cognoscitiva de los espectadores

Como este nuevo periodismo se acerca, cambios en la percepcin del espectador, que se convierte en un usuario, en lugar de slo un visor ahora. Como podemos ver en la siguiente imagen, hay una relacin horizontal entre el transmisor y el espectador (receptor).
Kahn y Lenk, 2001 54
El editor (periodista) establece unos objetivos de comunicacin que respondan a las expectativas del receptor, y definen una estrategia de comunicacin, que se ocupa con el enfoque cultural del receptor. El editor disea y edita el contenido nuevo de acuerdo con la percepcin y la cognicin del receptor, y finalmente se desarrolla la solucin tecnolgica, disponible utilizando las TIC del usuario. El editor disea y edita el contenido nuevo de acuerdo con la percepcin y la cognicin del receptor, y finalmente se desarrolla la solucin tecnolgica, disponible utilizando las TIC del usuario. Por lo tanto, se trata de una relacin horizontal, que se establece entre el editor y el receptor, el pblico, el grupo objetivo, donde el editor de los medios de comunicacin se desarrolla de acuerdo a las necesidades y expectativas de los espectadores, y ambos son conjunta juntos en internet. Todos los productos multimedia responden a unos objetivos (qu queremos conseguir), el contexto (donde se producen), formas (herramientas disponibles para obtener estos objetivos) y los paradigmas mentales (escenarios en los que las tareas, el medio ambiente y los principios que definen sus relaciones, estn representados).
55
Cruzando los medios

Objetivos de aprendizaje: Conocer los diferentes recursos que permiten la creacin colaborativa y gestin de la produccin de noticias, especialmente en las reas de colaboracin en lnea. Duracin: 01:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido Un mayor uso de las tecnologas digitales est cambiando la forma de entrega de contenido digital de los medios digitales. Los creadores tienen que hacer frente a las oportunidades y los desafos: a. b. c. d. accesibilidad acceso a los recursos en cualquier momento, en cualquier lugar capacidad para remezclar y compartir - interactuar con los recursos de manera significativa, contenido es actual - el acceso a la informacin en tiempo real, facilidad de colaboracin - construir el conocimiento como un colectivo.
En la siguiente seccin vamos a hablar de diferentes temas, que nos ayudar a trabajar en estos nuevos entornos.
Recursos de contenido
Antes de comenzar a desarrollar un recurso, en primer lugar, por favor piense en el tipo de recurso de contenido que le gustara desarrollar para los medios. Esto es importante, ya que influye en: a. b. c. el mensaje, el diseo, el diseo de su proyecto, la distribucin y el compartir.
Los diferentes contenidos de los medios requerirn diferentes tipos de contenido incluidos distintos diseo y el estilo. Podemos encontrar estos diferentes recursos de contenido: 1. Texto es el principal tipo de contenido y sigue siendo muy poderoso. El contenido del texto es la raz de los blogs, y la principal forma de contenido a travs de la web. Podemos crear diferentes tipos de contenidos de texto, pero recuerda que el texto puede ser mejorado, incluyendo los videos y las imgenes que lo acompaan , sin olvidar sus races. d. e. f. artculos - es un modelo tradicional, pero es vlida para las noticias y tendencias, para ser el primero en escribir sobre las ltimas noticias. concursos - stos pueden ser muy tiles sobre todo si se quiere desarrollar una forma creativa para fomentar la participacin. libros blancos - Piense en su pblico, cmo se puede apuntar? Cules son las necesidades de este pblico? Cules son sus preguntas y preocupaciones? Se puede utilizar papel blanco para hacer frente a las necesidades de su audiencia. estudios de caso - incluyen algunos estudios de casos, correctas e incorrectas, exitosas y no exitosas, con un gran impacto o sin ninguna. Hay algunas tcnicas que se pueden utilizar para presentar estos casos de estudio: compartir diapositivas, vdeo, narracin de cuentos, etc. blogs - son muy tiles para las noticias y el intercambio de ideas y sobre todo para crear medios de colaboracin, ya que se pueden actualizar fcilmente y permiten la participacin de los lectores / espectadores.
g.
h.
2. Video El video es el tipo de contenido que se puede acceder desde ms dispositivos de todos los das. Pero es importante para crear una solucin de vdeo accesible para ser utilizado en los distintos dispositivos y tambin para introducir los diferentes tipos de contenido. Aqu encontrars algunos de ellos: a. Tipografa cintica. Es el nombre oficial de la tcnica de animacin que mezcla palabras e imgenes, vdeo y audio para crear un mensaje intenso. Cuando usted est trabajando en un mensaje sencillo, esta tcnica puede ser muy til para impulsar el objetivo de comunicacin. Stream en vivo - es una herramienta poderosa para producir video online. Permite que todos los usuarios puedan ver el evento de la vida. En la actualidad, la produccin de vdeo est disponible
b.
56
para todos. En pocos minutos, usted puede comenzar a grabar un evento y transmitirlo en directo a travs de Internet. Su grabacin puede llegar a miles de personas, los que no pudieron asistir al evento, y muchos otros que estn a miles de kilmetros de distancia. 3. Grficos interactivos Es una grfica que contiene algunos atributos dinmicos, que el usuario puede ajustar de acuerdo a sus necesidades. Podemos encontrar diferentes tipos de grficos interactivos de la siguiente manera. a. Presentacin - Es un recurso muy til cuando queremos dar a conocer el contenido tcnico o especializado, de una manera sencilla y esquemtica. El usuario navega por las diapositivas. Se puede acceder a todos los contenidos, desde el principio hasta el final, o seleccione las diapositivas que te parezcan interesantes. Slide Share es un canal especializado en este tipo de recursos: Puedes crear tu propio canal, subir su presentacin y compartir en lnea con otros usuarios. Grficos interactivos - Estos recursos son muy tiles cuando se tiene una gran cantidad de datos, y quiere presentarla de acuerdo a las necesidades del usuario.
b.
4. Grficos un recurso grfico puede ser una herramienta muy eficaz de comunicacin. Puede ser til para explicar una situacin especfica, o cuando se quiere atraer la atencin del pblico sobre un tema especfico. a. Fotos - Una imagen vale ms que mil palabras. Usando una imagen puede ser suficiente para contar una historia, para transmitir un sentimiento o para explicar una situacin que podra ser difcil de transmitir con palabras. Grficos - Usted puede usar los grficos cuando se trabaja con una gran cantidad de datos y es necesario atraer la atencin del pblico.
b.
5. Infografas puede ser muy til explicar los contenidos de alguna informacin especfica y que sea muy tcnica: cmo es que el presidente de EE.UU. eligi, o cmo ocurri el accidente de Fukushima. Cmo pueden volar los aviones? Consulte la siguiente infografa http://www.eitb.com/infografias/detalle/604777/porque-vuelan-aviones/ 6. Audio el uso generalizado de dispositivos mviles ha hecho cada vez ms comn el uso de contenido de audio en el Internet. Entre otras formas, podemos encontrar podcasts. Podcast son principalmente archivos de audio que podemos crear, cargar, escuchar en lnea, y tambin descargar y escuchar en lnea. Podemos crear las entrevistas, lecciones, noticias, conferencias, talleres, etc. Puedes visitar el sitio web de la BBC y escuchar (o descargar) algunos de sus podcasts.
Transmisin y distribucin
Debido a la gran demanda de contenidos y servicios, diversas aplicaciones de red para la distribucin de contenidos han aparecido en los ltimos aos. Estas redes y las aplicaciones permiten una reproduccin de eventos en vivo, msica de cambio o soluciones grficas o simplemente para compartir archivos. Usuario exige servicios de streaming de alta calidad: la gente quiere tener acceso a los vdeos y seguir los cursos en lnea, y preferentemente vivo y en directo. Se requiere la transferencia de los lotes y lotes de datos en la red, por lo que la gente necesita un muy buen servicio de streaming y distribucin de calidad. Podemos encontrar distintos herramientas para ayudar en la creacin y distribucin en streaming, y aqu se encuentran algunos de los ms relevantes.
57
NOMBRE Darwin streaming server Firefly Flash Media server Free Cast Helix DNA Server Helix Universal Server DESARROLLADOR Apple COSTE Gratis LICENCIA APSL MEDIA Audio/Video REPRODUCTOR MEDIA Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado.
Ron Pedde Macromedia /adobe Alban Peignier Realnetworks Realnetworks
Gratis De pago Gratis Gratis Gratos los 12 primeros mesas (bsico)
GPL Propietario GPL RCSL/RPSL Propietario
Audio Video Audio/Video Audio/Video Audio/Video
Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado Flash Player Cliente FreeCast Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado para PC (MPEG-DASH, Flash player, QuickTime, MSSilverlight, Windows Media Player, RealPlayer, VLC, Mplayer, HTML5), tablets y mbiles (Android (MPEGDASH / HLS / RTSP), Blackberry, iOS, Symbian, HTML5) y dispositivos OTT (HLS or MPEG-DASH) IPTV STBs. Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado .
Icecast
Xiph.Org Foundation
Gratis
GPL
Audio/Video
IIS Media Service
Microsoft
Gratis
Propietario
Audio/Video/Datos
Cualquier con protocolo de transmisin apropiado o soporte descarga HTTP progresiva, incluyendo Windows Media Player, Microsoft Silverlight (en el navegador, fuera de navegador, Windows Phone), Adobe Flash, VLC, QuickTime de Apple, Apple Safari, iPhone / iPad / iPod Touch , Android, IPTV set-top boxes, Xbox 360, y otros. Various hardware and software clients available Flash, Silverlight, iOS, Set-Top boxes, Unreal Player
Logitech Media Server Unreal Media Server
Logitech Unreal Streaming Technologies VideoLAN Microsoft
Gratis De pago
GPL v2 Propietario
Audio Audio/Video
VCL Media Player Windows Media
Gratis Gratis
GPL v2 Propietario
Audio/Video Audio/Video
Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado. Cualquiera con un protocolo de apoyo adecuado , incluyendo Windows Media Player y Microsoft Silverlight
Source: wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_streaming_media_systems
58
Entornos basados en la nube

La computacin en nube (tambin conocido como cloud computing, servicios en la nube o contenidos en la nube) es un sistema que ofrece servicios de computacin a travs de Internet. Los servidores de computacin en nube trabajan en lnea, y cumplen con los requisitos de los usuarios en cualquier momento y en cualquier lugar, sin ningn conocimiento especial sobre el software y las aplicaciones utilizadas. Slo necesitas una conexin a Internet y se puede acceder a todos los contenidos que figuran en la nube. Los contenidos y aplicaciones provienen de varios proveedores de hosting y a menudo se extienden por todo el mundo. Esto reduce los costes, asegura mejores sitios de tiempo de actividad y la web que son invulnerables a los piratas informticos, locales gobiernos y sus redadas policiales. Cloud computing es un nuevo modelo de servicios y tecnologa que incluso permite al usuario acceder a un conjunto de servicios estandarizados con ellos y responder a sus necesidades. El cambio que el cloud computing est proporcionando permite incrementar el nmero de servicios basados en la red. Esto genera beneficios para los proveedores que pueden ofrecer ms, de forma rpida y eficiente, un mayor nmero de servicios y los usuarios tienen la capacidad de acceder a ellos, disfrutando de la 'transparencia' e inmediatez del sistema y un pago para el consumo. Del mismo modo, el consumidor ahorra costes laborales o los costos de inversin econmica (, equipos especializados locales, etc.) Cloud Computing se caracteriza por un alto grado de automatizacin, una rpida movilizacin de recursos, la gran capacidad de adaptacin a la demanda variable y es una proteccin ms estricta para evitar el uso fraudulento del software. Beneficios La tecnologa de Cloud Computing se puede integrar fcil y rpidamente con otras aplicaciones. infraestructuras de Cloud Computing proporcionan mayor capacidad de adaptacin, la prdida de recuperacin de datos, y reducir al mnimo el tiempo de inactividad. Cloud computing permite que el proveedor de contenidos o servicios en la nube sin necesidad de instalar ningn tipo de hardware Las aplicaciones de cloud computing suelen estar listos en un par de das o de horas con un considerable nivel de personalizacin o integracin. Actualizaciones automticas no afectan negativamente a los recursos de TI de los usuarios. Desventajas Aplicaciones y datos centralizados de almacenamiento provoca una interdependencia de los proveedores de servicios. La disponibilidad de las aplicaciones est sujeta a la disponibilidad de acceso a Internet. Fiabilidad de servicio depende de la "salud" de los proveedores de servicios tecnolgicos y financieros en la nube. La disponibilidad de servicios altamente especializados podra tardar meses o incluso aos para ser factible para ser desplegados en la red. Seguridad. La informacin debe viajar a travs de diferentes nodos para llegar a su destino y son una fuente de inseguridad.
Podemos encontrar diferentes ambientes basados en la nube como:
59
Dropbox Google Drive, Wuala, iCloud, SkyDrive, Ubuntu One.
60
Difusin multimedia
Objetivos de aprendizaje: Conocer las plataformas de medios ms populares y cmo los participantes pueden trabajar con y dentro de estas plataformas Duracin: 01:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido Actualmente, podemos encontrar varias plataformas que podran ayudarnos a desarrollar soluciones de comunicacin. Las plataformas, entornos de cdigo abierto, los entornos colaborativos, etc, que podran apoyar no slo el desarrollo del contenido de los medios, sino tambin la promocin de la creacin de medios de colaboracin.
As, te deberas preguntar

Qu tipo de una plataforma de contenidos en lnea Qu necesita (blogs, multimedia, video, streaming en directo ...)? Cul es su nivel de habilidad con respecto a las tecnologas TIC (baja - media - alta)? Qu tan grande es su presupuesto? Cul es el principal tema o temas de su trabajo con los medios pertinentes? Cul es su pblico? Cul es el nmero de personas que se puede llegar?
Plataformas de contenido media

Una plataforma de contenidos media es un entorno en lnea que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) crear, producir, de acogida, distribucin y publicacin de contenidos de los medios. Es posible encontrar soluciones diferentes; cada uno ofrece distintos recursos, herramientas y materiales que podran ayudar a desarrollar el contenido de los medios de comunicacin. El primer paso es decidir nuestra actividad ms adecuada. Hay algunas preguntas que debemos hacer antes de decidir qu plataforma utilizar (Cul es la ms apropiada a nuestros objetivos?).
Despus de definir las preguntas anteriores, el siguiente paso sera analizar las caractersticas de la plataforma de contenidos en lnea que usted puede encontrar en Internet. Por lo tanto, una plataforma de contenidos en lnea: tiene un rea de soporte o un manual del usuario para ayudarle a desarrollar, publicar y administrar los recursos creados tiene suficiente masa crtica de usuarios (es decir la cantidad de personas estn creando y trabajando con los mismos recursos) es compatible con otros dispositivos, es decir. dispositivos mviles es compatible con diferentes sistemas operativos
Sera muy interesante si vuelves a la seccin Cmo componer escenas?, esto podra ayudarte a elegir la ms interesante. Aqu puede encontrar algunas soluciones en lnea que puede utilizar para crear recursos de medios cruzados. Blogging: En abril de 2013, una entrada de blog de internet (http://snitchim.com/how-many-blogs-arethere/) declar que las plataformas de software de blogs ms relevantes organizadas alrededor de 240.000.000 de blogs individuales. Pero es difcil saber el nmero real porque no hay datos precisos al respecto. Creacin de un blog no es difcil, se puede encontrar una plataforma de contenidos en lnea que puede guiar a usted para crear, publicar y administrar un blog. Lo ms ledo son libres de usar y muy 61
fcil de usar, para que puedas crear y disear un blog, en un par de horas y empezar a gestionar el contenido. stos son algunos de los ms populares: o tumblr (http://www.tumblr.com): Lanzado en 2007, es la comunidad ms grande de blog en el mundo (142 millones de blogs). Est ms cerca de las redes sociales que a las comunidades de blogs, tiene una ventaja sobre otros servicios de blogs: el usuario puede volver a un blog sus notas en tu blog. Puede ser una muy buena opcin si quieres algo fcil. Propietario de la plataforma: Yahoo WordPress (http://wordpress.org: es la plataforma ms antigua de blogs. Es fcilmente personalizable y amigable. WordPress contiene suficientes temas y herramientas para crear un blog o un sitio web. Compatible con los dispositivos mviles, que podra ser una buena opcin para los principiantes. Cerca de 65 millones de blogs se han creado utilizando WordPress. Blogger (http://blogger.com): La herramienta de blogs de Google. Usted necesita no ms de una cuenta de Gmail, y usted puede comenzar a crear su propio blog. No tiene las posibilidades de personalizacin de WordPress o tumblr, pero es un lugar bueno y fcil de empezar a escribir algo. Squarespace (http://SquareSpace.com/): similar a una plataforma de blogs como la tradicional WordPress tradicional, se utiliza principalmente para desarrollar soluciones comerciales, de marketing y de comercio electrnico. No es gratis, y la matrcula bsica cuesta 8$. Recomendado para uso comercial. Typepad (http://www.typepad.com): Junto con WordPress, uno de los padres de los blogs. La plataforma ofrece un conjunto muy interesante de diseo, almacenamiento ilimitado y el apoyo de los usuarios, pero ahora no es gratis, y la tarifa de base es de 8,95 $ / mes.
Plataformas de contenidos multimedia: Al igual que en el caso anterior de los blogs, usted puede encontrar plataformas que permitan la creacin, produccin, hosting y distribucin de los recursos y contenidos multimedia. Es decir, las plataformas en lnea destinadas a crear y producir archivos de vdeo y audio. En comparacin con la plataforma de blogs, este tipo de plataformas no es necesariamente gratuito para los usuarios. Aqu usted puede encontrar algunos de ellos: o Brightcove:(http://www.brightcove.com/): Ofrece una plataforma de vdeo y servicio de video icloud, para acoger y distribuir contenido de vdeo. La plataforma incluye las oportunidades de aprendizaje. No es gratis para su uso. Kaltura (http://corp.kaltura.com): Es una plataforma de video de cdigo abierto que ofrece diferentes soluciones para administrar y distribuir contenido de vdeo y multimedia. Cuenta con ofertas especficas para el entretenimiento, los negocios y la educacin. La plataforma incluye las oportunidades de capacitacin y el apoyo de los usuarios. Hay una libertad de utilizar la versin. Ooyala (Http://www.ooyala.com): Creada en 2007, Ooyala es una plataforma de distribucin de vdeo. Adems de la produccin y la distribucin de vdeo, la plataforma ofrece otras opciones multimedia como streaming o webinars. No es de uso gratuito. The Platform (http://theplatform.com): Esta plataforma ofrece una solucin especfica para la gestin de vdeo y la distribucin. Tambin ofrecen apoyo a la creacin de soluciones especficas para los negocios, los medios de comunicacin o de entretenimiento. No es de uso gratuito.
Prctica: Vamos a ver cuatro o cinco de estas plataformas. Visite sus sitios en lnea y comprobar cada uno, de acuerdo con los criterios propuestos. Tambin puede incluir sus propios criterios para evaluarlos. Por favor, elija los criterios ms adecuados para sus necesidades, y explicar por qu usted los elige.
Own media platform open source

Beside the online content platforms, you can find other interesting options to develop and produce your media content: open source.
62
Open source can be defined as a program that has its code available for general public, it can be used and modified. Alolita Sharma (2008 - Open Source Initiative) defines it in that way: Open Source Software is: 1) 2) 3) Software licensed with a copyright license compliant with the Open Source definition (OSD), Software is distributed with its source code in a human readable format, Software is develops in an open and collaborative way by groups of developers.
That is, the program is under a free license allowing free use and distribution. Thus, open source software and platforms are an alternative to the commercial software, and they allow building digital content on open platforms, and let the users contribute to improve and further develop the open source. But even if they are open source, free to use and distribute, they are under some type of license that establishes some rules for distribution and for protecting the authors rights. The use of these open source platforms and software has some benefits, which the products under commercial and closed license dont have. For example: its the lowest cost solution for developing in-house digital content. its customisable: You can adapt the software to your needs and develop new parts of software or update other parts (according to the license). its safer than commercial programs, because users are continuously improving and updating. its flexible, you can use this open source software in different operating systems, even in those that are too old for new commercial programs. a global community supports it, so you can obtain help from other users to solve any problem.
You can find different open source platforms and software that could be very useful to create digital media content. Fosil (http://www.fossil-scm.org) Its a cross platform that runs on Linux, Mac and Windows. You can use it to develop wikis and blogs. Its very simple, because it has a built in web interface. o DocuWiki (https://www.dokuwiki.org/dokuwiki) is a wiki application created to answer the small organisations document management needs. Its a very simple and versatile software, easy to maintain, and to integrate in other environments. It's available in 27 languages. o Mediawiki (http://www.mediawiki.org) Its an open source software to develop wiki websites. The software offers more than 700 setting options. Companies have used it, as well as non-profit organisations, for both educational and professional purposes, etc. Its available in more than 50 languages. Social networks o Buddy Press (http://buddypress.org/) Buddy Press is an open source social network, belonging to WordPress. Its totally free and customizable. You can easily integrate your WordPress blog. o Elgg (http://elgg.org) Is a social networking platform supported by a big community of developers and users. Its easy to use and customisable, and eggs plugins offers additional functionality, languages and themes. Video editor We can also find different open source software for video editing and encoding. o Open shot (http://openshot.org) As its web page says is simple and powerful. The software can work with videos, pictures and audio files, and you can produce and distribute videos. The software allows adding subtitles, transitions and effects, and exporting to different online video platforms. o VirtualDub (http://virtualdub.org) is a video capture/process software compatible with windows operating systems. Its a powerful video editor that allows processing and encoding videos. o Other open source platforms and software to create and distribute digital media content are available on the internet. You will find software and platforms to create and develop audio files, pictures, etc 63 Wiki o
Practical: We propose an exercise. Comment with you classmates (with the support from the trainer) which of these platforms is more suitable for the media. Identify their opportunities and strengths; detect their weakness and threats.
64
Redes sociales
Objetivos de aprendizaje: Conocer el equipo de video, los principios de su funcionamiento y crear tu propio video a partir de una idea. Duracin: 01:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido Despus de leer esta seccin podrs saber sobre las redes sociales y su papel en la produccin de medios de comunicacin y algunos consejos para trabajar con los medios de comunicacin social en la produccin de medios de comunicacin. Antes de comenzar con algunos consejos y recomendaciones sobre la manera de gestionar y potenciar las diferentes redes sociales, vamos a analizar las redes sociales de mayor relevancia utilizadas. Estas tres redes son los canales ms eficaces en la creacin de redes sociales y profesionales. Cada uno tiene sus objetivos y sus particularidades: Facebook: con ms de 1 billn de usuarios, Facebook es la red social ms amplia del mundo. Principal objetivo de la red es poner a la gente en contacto para y compartir varios recursos: archivos multimedia, enlaces, publicaciones, imgenes, etc. La red ofrece distintos aplicaciones que permiten la creacin de redes como: mensajes privados, la creacin de grupos de trabajo, noticias, chat, etc. Permite la personalizacin y la maximizacin de las diferentes aplicaciones teniendo en cuenta el pblico objetivo. Es una red en general, por lo que el usuario puede llegar a diferentes pblicos de ms especfica a ms general del mismo "muro", la definicin de distintos niveles objetivo. LinkedIn: Se considera una "red profesional". Con ms de 238.000.000 de usuarios, LinkedIn promueve temas relacionados con el desarrollo profesional: oportunidades de negocio, habilidades y competencias de desarrollo, la investigacin sobre temas especficos, gestin del conocimiento, el intercambio de experiencias, etc. Se podra considerar un entorno especfico para la creacin de redes debido a que:. El nmero de miembros es ms restringido Los recursos de red estn ms orientados para el profesional. LinkedIn ofrece un espacio especfico, que puede ser personalizado por los usuarios de acuerdo a sus intereses, necesidades y desarrollo futuro, por lo que es fcil de gestionar el conocimiento y la creacin de redes.
En resumen, LinkedIn es una herramienta de gestin que permite llegar a una parte relevante de los grupos destinatarios del proyecto. Twitter: 218.000.000 de usuarios regulares de activos comparten informacin en twitter (unos 500.000.000 tweets al da), un servidor de microblogging. Puedes intercambiar informacin importante con otros usuarios utilizando slo 140 caracteres. Puede ser seguido o puede ser un seguidor de otros usuarios, y tener acceso a cualquier informacin pertinente sobre un tema de su inters. Usted puede hablar de un tema, hablar y opinar sobre ellos, o simplemente leer las otras contribuciones.
65
Aqu puedes encontrar algunos consejos para trabajar con las redes sociales: Elije las redes sociales ms adecuadas para tus media. Analiza todas las opciones, y decide donde debes estar presente. Recuerda que no todas las redes sociales son iguales. Tiene que saber lo que se publica y cuando es el momento ms adecuado para publicar tu contenido. No conectes diferentes redes. Cada red tiene sus objetivos y caractersticas, por lo que incluso si tienes la oportunidad de conectar dos redes, recuerda que debes publicar contenido especfico en cada uno de ellos. Interacta en la comunidad. No hables de tus contenidos en exclusiva, intercambia informacin y comentarios con otros miembros de la comunidad, haz comentarios sobre la contribucin de los dems. No hay otros canales, pero las redes sociales nos permiten crear estas conexiones. No publiques el mismo mensaje ms de 5 veces a la semana. Los contenidos proporcionan un valor aadido para el usuario. Por lo tanto, asegrate de que tus contenidos ofrecen algo nuevo y atractivo. Esta es la manera de atraer y retener a tus seguidores. No seas pesimista o negativo. En la red en general todo es bastante positivo para promover la conversacin y la participacin por lo que la educacin y la bondad son muy valorados. Estar presente en las redes sociales es sinnimo de ser un independientemente del sector o de la actividad desarrollamos. El estar en diferentes redes sociales quiere decir que nos hemos ocupado y nos hemos adaptado a los nuevos tiempos. Habla, escucha, participa. En las redes sociales, es muy importante hablar , pero tambin es importante escuchar a otros usuarios : lo que quieren y necesitan lo que quieren saber. Esto crear valor para tu sitio. No se pueden copiar. Trata de ser original cuando publiques. Puedes obtener informacin de muchos sitios, pero hay que ser originales e involucrar a otros usuarios. Qu comunicar? La forma ms fcil de saber si el contenido es apropiado para nosotros es ponernos en los zapatos de otros usuarios. Antes de publicar debes preguntarte: Cmo un cliente potencial quiere que sea mi marca? Trata de acercarte a los usuarios y tratarlos de una manera personal, ms cerca, ms social, pero no hay que olvidar la verdadera relacin que tienes con ellos. El tiempo y la perseverancia. La creacin de tu espacio en las redes sociales es simple, pero lleva su tiempo. Aunque todo el mundo abre pginas o cuentas en diferentes servicios, las redes sociales requieren tiempo para interactuar directamente con tus clientes. Se paciente!
66
Aspectos legales
Objetivos de aprendizaje: Conocer cules son las herramientas ms relevantes para la proteccin legal de la creacin de los nuevos media. Duracin: 01:00 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Derechos digitales
El trmino de los derechos digitales se refiere a la relacin entre las obras con derechos de autor digitales (como el cine, la msica y el arte) y los permisos de usuario y de los derechos relacionados con ordenadores, redes y dispositivos. Derechos digitales tambin se refieren al acceso y control de la informacin digital. Por lo tanto, podemos decir que el trmino define los principios y reglas que permiten a las personas acceder, utilizar crear y publicar contenido multimedia utilizando dispositivos de las TIC (PC u otros dispositivos similares, dispositivos mviles y / u otros dispositivos de comunicacin y de red). El concepto se centra en la proteccin de los contenidos digitales de los creadores y en la regulacin de su uso. Adems, desarrolla mtodos especficos de preguntas "tradicionales" relacionadas con los medios de comunicacin tales como la privacidad y la libertad de expresin. La proliferacin de los nuevos medios y contenidos digitales en lnea ha hecho que sea difcil controlar los materiales y los recursos distribuidos. Algunas preguntas vuelven a aparecer en el escenario del contenido de los medios, por ejemplo : el derecho de autor , la distribucin y el uso de los permisos, etc. Actualmente, podemos encontrar varias instituciones que trabajan en el rea de la proteccin de contenido digital, tales como: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Entertainment Consumers Association (ECA): Organizacin con sede en EE.UU. que trabajan en el rea de inters de los jugadores de videojuegos e informtica en los EE.UU. y Canad. Free Software Foundation (FSF): Apoya el desarrollo de software libre. Electronic Frontier Foundation (EFF): Organizacin internacional en el mbito de la defensa de los derechos digitales y los asuntos legales. Digital Rights Ireland (DRI): Organizacin que trabaja en temas relacionados con los derechos digitales en el mbito de las libertades civiles. European Digital Rights (EDRi): Grupo de apoyo internacional que trabaja en temas como los derechos de autor, la seguridad, la privacidad y la libertad de expresin. Open Rights Group (ORG): UOrganizacin con sede en Reino Unido que trabaja en el rea de la preservacin de los derechos digitales, la censura, el acceso al conocimiento, a la intimidad, la libertad de informacin y de voto electrnico.
Una de las principales funciones de estas organizaciones ha sido la de contribuir a la buena gestin de la propiedad y los derechos de privacidad de las nuevas herramientas de comunicacin. Por lo tanto, un nuevo concepto surgi: Gestin de Derechos Digitales. Gestin de derechos digitales o DRM, es objeto la gestin de cualquier tipo de prctica de detener, o al menos dificultar, la prctica de la piratera. Por eso, algunas de las herramientas e instrumentos distintos se han creado y promovido por distintos instituciones. Glosario rpido Media digital es la combinacin e interaccin de todos los medios de comunicacin tradicionales, tales como audio, imgenes, vdeo, texto, movimiento, contacto y los datos de captura. El derecho a la privacidad es un derecho humana que viene definido por: Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Art. 19 ONU Declaracin universal de los Derechos Humanos - Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques ilegales a su honra y reputacin.
67
- Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. Art. 17 ONU Pacto Internacional sobre derechos civiles y polticos Libertad de opinin es un derecho humano que la ONU define as Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin, este derecho incluye la libertad de sostener opiniones sin interferencia y de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas por cualquier medio y sin consideracin de fronteras Art. 19 ONU Declaracin universal de los Derechos Humanos
Toda persona tiene derecho a sostener opiniones sin interferencia. Toda persona tiene derecho a la libertad de expresin, este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda ndole, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por medio de cualquier otro procedimiento de su eleccin. El ejercicio de los derechos previstos en el prrafo 2 de este artculo entraa deberes y responsabilidades especiales. Por consiguiente, puede estar sujeto a ciertas restricciones, que debern estar expresamente fijadas por la ley y ser necesarias para: o Asegurar el respeto a los derechos para la reputacin de los dems; o Para la proteccin de la seguridad nacional o del orden pblico (orden), o la salud o la moral pblicas. Art. 19 ONU Declaracin universal de los Derechos Humanos Software de fuente libre (Open Source Software OSS) es software con su cdigo fuente disponible y licenciado con una licencia en la que el titular del derecho de autor proporciona el derecho a estudiar, cambiar y distribuir el software a cualquier persona y para cualquier propsito. St. Laurent, Andrew M. (2008). Understanding Open Source and Free Software Licensing. O'Reilly Media. p.4.
Contenido creativo y licencia

Como se ha indicado la seccin anterior, los nuevos tipos de comunicacin y creacin provocan nuevas formas de gestionar estos importantes derechos de privacidad, propiedad, etc. Y como se ha dicho en la seccin anterior, un nuevo trmino ha aparecido "Digital Rights Management". Podemos encontrar diferentes definiciones de la misma, por ejemplo: Gestin de derechos digitales (DRM) se define como el uso de software u otra tecnologa de computadora para controlar las condiciones bajo las cuales se puede acceder a material con copyright en formato digital. (Free dictionary traduccin propia). a gestin de derechos digitales (DRM) es un enfoque sistemtico para la proteccin de derechos de autor para medios digitales. El propsito de DRM es evitar la distribucin no autorizada de los medios digitales y restringir las maneras que los consumidores pueden copiar el contenido que han adquirido. (Margaret Rouse in SearchCIO traduccin propia).). Digital Rights Management (DRM) tratan de controlar lo que puede y no puede hacer con los medios de comunicacin y el hardware que ha adquirido. (Electronic Frontier Foundation traduccin propia).). Gestin de derechos digitales es un trmino de gran alcance que se refiere a cualquier esquema que controla el acceso a material con derechos de autor utilizando medios tecnolgicos (Julia Layton in How Digital Rights Management works traduccin propia). Como podemos ver en los prrafos anteriores, podemos encontrar varias definiciones, que muestra el mtodo controvertido para el trmino. As, algunas organizaciones ven la necesidad de proteger la propiedad de los nuevos creadores. En el otro lado, algunas organizaciones a entender el trmino como una restriccin a la utilizacin de los contenidos digitales creados (Free Software Foundation defiende que es mejor utilizar el trmino Gestin de Restricciones Digitales en lugar de Gestin de Derechos Digitales). Teniendo en cuenta esta discusin sobre los medios negativos o positivos de la nueva proteccin de los medios de comunicacin, podemos encontrar diferentes herramientas que apoyan la creacin y el acceso a la
68
nueva creacin de medios, y podran proteger los derechos de los usuarios (la forma de acceder a los contenidos) o el derechos de los creadores (como proteger el acceso a los contenidos digitales. Documentos. Gestin de los derechos digitales de la empresa (E-DRM o MTC) es la aplicacin prctica del concepto de DRM para controlar el acceso a los documentos (creada usando Microsoft office, pdf), correos electrnicos y pginas de intranet. La cifra ms utilizado de Informacin de Gestin de Derechos, que est destinada a impedir la utilizacin no autorizada de documentos de propiedad. Pelculas - vdeos El cine y video fue una de las primeras rea que tena un sistema especfico DRM. Desde 1996 algunos fabricantes de pelculas utilizan CSS - Content Scrambling System. El sistema se basa en el cifrado del contenido del DVD, y la licencia incluido las restricciones para usar el video. En la actualidad, las herramientas de DRM para vdeo son muy similares, y la mayora de ellos se basan en la licencia de regular los usos y restricciones de uso de vdeo. Marcas de agua. Marca de agua es un tipo de DRM que contiene una marca de oculto incrustado en una imagen o un archivo de datos, y est destinado a identificar al propietario del producto meditico. Se agrega a la produccin y distribucin de archivos asegurando y podra contener informacin sobre: el propietario del copyright, el distribuidor, la cadena de distribucin, el comprador de algunos de los elementos incluidos en el fichero, etc. Como comentamos al principio de esta seccin, algunos colectivos no han acordado con el concepto DRM. En vista de ello, algunos productores han promovido el libre acceso a contenidos de los medios. 1. 2. 3. Apple - Desde enero de 2009, toda la msica se etiqueta como "DRM de la msica". Tor.Books - A partir de 2012, este editor es la venta de libros sin DRM. Go.com - un distribuidor digital que tiene una estricta poltica de no-DRM para todos los productos.
Sin embargo, algunas de estas polticas de libre de DRM son (en la mayora de los casos) una estrategia de marketing, ya que estos contenidos digitales estn protegidos por los sistemas DRM adicionales como marca de agua.
Copyright en cross media

Adems de los sistemas de gestin de derechos digitales, que regulan los derechos y las restricciones de los propietarios y de los usuarios, podemos encontrar herramientas especficas para apoyar los derechos de autor en la creacin de contenido digital. En la actualidad, podemos encontrar diferentes tipos de normas de derecho de autor desarrollados para hacer frente al trato con el reto de la proteccin de contenido digital. Copyleft. Copyleft es un tipo de licencia general que permite a los contenidos digitales totalmente libre, a menudo requieren que todas las versiones modificadas y extendidas de la misma ser tambin gratuita. La forma ms sencilla de hacer un contenido digital libre es ponerlo en el dominio pblico, y no derechos de autor. Esto permite a la gente compartir los recursos y sus mejoras y modificaciones futuras. Usted puede hacer tantos cambios como desee y distribuir el resultado como un producto privativo. Por lo tanto, podemos entender que el copyleft podra ser el contrario de los derechos de autor, pero aqu, "libre" no significa necesariamente de forma gratuita, pero libre como en libre disposicin a modificar, y tal vez no todas las partes de un contenido, sino slo algunas partes de ellos. Pero dependiendo de cmo configuramos el copyleft, podemos encontrar diferentes tipos como: Copyleft duro y blando Copyleft total o parcial.
Copyleft duro y blando La caracterstica de copyleft dura y/o blanda depende de la cantidad del contenido que est protegido por copyleft. Si todo el contenido, excepto algunas partes puede ser distribuido bajo otras licencias, su contenido es ms de un copyleft blando. Por el contrario, si la mayor parte de tu trabajo est bajo copyleft, y slo una pequea parte de ella puede ser distribuido bajo otras licencias, entonces estas utilizando un copyleft duro. Copyleft total o parcial. Para definir un contenido como copyleft total o parcial, hay que comprobar el nmero de partes de la licencia que estn bajo copyleft y cuntas partes del contenido estn bajo otras licencias. Si todas las partes son libres de usar y distribuir, estamos hablando de copyleft total. Por otro lado, si algunas partes estn bajo otras licencias, entonces estamos hablando de copyleft parcial.
69
Creative Commons
Gestionado por la organizacin Creative Commons (ONG), podra ser considerado como el ms famoso de licencia para el contenido digital del mundo . Pero, sabemos qu es esta licencia? La licencia Creative Commons (CC) es la licencia ms popular de copyright pblico para distribuir obras con derechos de autor. Podemos utilizar la licencia CC cuando queremos dar a la gente el permiso para compartir, utilizar, e incluso construir sobre una obra que hemos creado. La principal caracterstica de esta licencia es su flexibilidad. Por lo tanto, como autor de algunos de los contenidos digitales, puedes decidir si proteges todo tu trabajo o slo una parte, o si permite el uso de slo de la parte no comercial de su contenido. Por otro lado, es un estndar de gran utilidad para los usuarios, ya que hace ms fcil el uso y la redistribucin de los contenidos. El usuario slo tiene que tener en cuenta el contenido de la licencia de CC de utilizar el contenido del otro autor. Podemos encontrar diferentes tipos de licencia CC. El autor puede optar entre diferentes combinaciones en funcin de las condiciones de distribucin. As, mezclando y combinando las diferentes opciones que ofrece la licencia CC, se encuentran seis licencias CC vlidos. Hay cuatro atribuciones bsicas que podran regular la licencia CC: Pictograma Descripcin Reconocimiento: El usuario tiene que atribuir el trabajo de la manera especificada por el autor o el licenciador.
No comercial: La distribucin de contenido digital est limitada al uso no comercial.
No derivativo: El usuario no puede alterar, transformar o ampliar este trabajo.
Compartir igual: Si se altera por el usuario, se transforman o se construye sobre este trabajo, el usuario tiene que distribuir el trabajo resultante slo bajo la licencia idntica a sta. Tabla 1: Diferentes atribuciones de la licencia CC: Fuente: web Creative Commons.
Combinando las atribuciones anteriores se pueden utilizar estos seis tipos de licencia CC diferentes: Smbolo/Pictograma Tipo de licencia Reconocimiento
Reconocimiento - NoDerivativo
Reconocimiento NoComercial
Reconocimiento CompartirIgual
Reconocimiento NoComercial NoDerivativo
Reconocimiento NoComercial CompartirIgual Tabla 2: Diferentes CC licencias: Fuente: Creative Commons web site.
70
La red CC cuenta con ms de 100 redes de afiliados que operan en ms de 70 jurisdicciones. Usted puede encontrar ms informacin (incluyendo cuestiones prcticas y casos de estudios) en el sitio web de Creative Commons http://creativecommons.org/.
Licencia Pblica General o GPL. La LPG de GPL (Licencia Pblica General o GPL) es una licencia creada por la Free Software Foundation (FSF) a mediados de los aos 80, y se dirige principalmente a proteger la libre distribucin, modificacin y uso de software. Su propsito es declarar que el software cubierto por esta licencia es software libre y protegerlo de intentos de tener que restrinjan esas libertades a los usuarios. Fundacin para el Software Libre ofrece informacin interesante acerca de la licencia y la forma de obtenerlos en su pgina web. http://www.fsf.org/licensing Actividad prctica Nos gustara proponer un ejercicio prctico. Usted acaba de grabar un video y usted est pensando en publicarlo en internet. Cul podra ser la mejor licencia para el video? Copyleft, fuerte o dbil, lleno de parcial? Creative Commons? Por favor, consulte las notas anteriores y visitar los sitios web recomendados. Tras el anlisis de los datos, explicar el tipo de licencia que ha elegido y las razones para ello. Proteccin de datos personales. Los datos personales hace referencia a los datos, sean verdaderas o no, acerca de un individuo que puede ser identificado a partir de esos datos, o de que de los datos y/o de otra 2 informacin a la que una organizacin tiene o es probable que tengan acceso . En 1995, las instituciones europeas aprobaron la Directiva 95/46/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 24 de octubre de 1995, sobre la proteccin de las personas fsicas respecto del tratamiento de datos personales ya la libre circulacin de estos datos. La Directiva tena por objeto armonizar las leyes de proteccin de datos en toda la UE. La mayor parte de las disposiciones de la Ley de 1998 entr en vigor el 1 de marzo de 2000, a pesar de algunas excepciones limitadas estn en su lugar hasta octubre de 2007. La directiva tambin incluye alguna referencia a la proteccin en el caso de datos digitales. La Directiva establece los principios bsicos y principales de proteccin de datos en la UE. As, segn el texto legislativo, los Estados miembros habrn de proteger los derechos y libertades fundamentales de las personas fsicas y, en particular, su derecho a la privacidad con respecto al tratamiento de sus datos personales. Adems, la Directiva contiene una regulacin completa de los siguientes temas relacionados con la proteccin de datos: Los principios relativos a la calidad de los datos Los criterios de tratamiento de datos legtimo Las diferentes categoras de procesamiento La informacin que debe darse a la persona afectada Los derechos del interesado para acceder a los datos Los derechos del interesado a objeto Confidencialidad y seguridad del tratamiento Notificacin Transferencia de datos a terceros pases Las restricciones y pasivos El alcance europeo de la Directiva (alguna consideracin para ser incluidos en los reglamentos nacionales en relacin con el European Acquis)
As, la Directiva fue el primer paso para establecer un marco comn europeo para regular la proteccin de datos.
2 Acta de proteccin de datos personales traduccin propia - http://www.pdpc.gov.sg/personal-dataprotection-act#sthash.nnqn1B5A.dpuf
71
Puedes acceder al texto de la Directiva en todos los idiomas oficiales en este enlace - http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX:31995L0046:en:NOT En trminos ms prcticos, ten en cuenta los siguientes principios a la hora de emprender cualquier actividad en materia de proteccin de datos. As, los datos personales debern ser: Leal y lcitamente procesados: Ten cuidado con los datos que ests solicitando, comprueba la normativa aplicable, y abstente de pedir datos que podran limitar la libertad de las personas (sobre la religin, adscripcin poltica o tnica ) . Siempre que sea posible, obtn el permiso por escrito. Las personas tienen que dar su consentimiento para gestionar sus datos. El consentimiento por escrito no siempre un requisito legal (incluso para datos personales sensibles), sin embargo, es mejor si pides una autorizacin por escrito. Establece la finalidad: Por favor no se olvide de informar sobre la finalidad de los datos que usted est solicitando. Recuerde que no puedes incluir cuestiones retroactivas. Adecuados, pertinentes y no excesivos: Slo los datos suficientes para cumplir con el objetivo se deben obtener, es inaceptable que solicites ms datos que los necesarios por si acaso. No guardes los datos ms tiempo del que sea necesario. Seguro: Utiliza sistemas de gestin adecuados para evitar el uso ilegal o prdida accidental o daos (por ejemplo, establece una contrasea de acceso, trabaja con copias de seguridad) . No los cedas a terceros sin la proteccin adecuada: Excepto en algunos casos, los datos personales no pueden ser transferidos a otras partes.
Test: Existen cuatro tipos principales de periodismo: o o o o Noticias, columnas, reportaje y humor Noticias, opnin, reportaje e investigacin Google drive, Ubuntu one, dropbox, iCloud Investigacin, columnas, deporte y humor
De los siguientes, cul podemos considerar un recurso de contenido? o o o o Texto y grficos Infografas y audio Video (live streaming) Todos son correctos
Una plataforma de contenido media es: o o o o es un entorno en lnea que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) para crear, producir, albergar, distribuir y publicar contenidos media. es un entorno en lnea que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) para publicar contenidos media. es un entorno en lnea que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) para crear contenidos media. es un entorno en lnea que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) para producir contenidos media.
El trmino derechos digitales se refiere a: o la relacin entre las obras con derechos de autor digitales (como el cine, la msica y el arte) y los permisos de usuario y de los derechos relacionados con ordenadores, redes y dispositivos mviles.
72
o o
la relacin entre las obras con derechos de autor digitales (como el cine, la msica y el arte) y los permisos de usuario. la relacin entre las obras con derechos de autor digitales (como el cine, la msica y el arte) y los permisos de usuario y de los derechos relacionados con ordenadores, redes y dispositivos electrnicos. la relacin entre las obras y los permisos de usuario y de los derechos relacionados con ordenadores, redes y dispositivos electrnicos.
Cules son las atribuciones de la licencia Creative Commons? o o o o Reconocimiento, No Derivativo y Compartir Igual Reconocimiento, No Comercial, Compartir Igual Reconocimiento, No Comercial, No Derivativo y Compartir Igual Reconocimiento y Compartir igual
73
Mdulo C Formacin de formadores

Introduccin
La metodologa para la produccin de nuevos media va a contribuir a desarrollar y/o mejorar nuevas habilidades en el campo de los medios de comunicacin. Mientras que el mdulo A y B se estn centrando en los diferentes campos de trabajos multimedia, como la produccin de A / V o estndares periodsticos modernos, Mdulo C prepara a los participantes para uno de los requisitos ms importantes para los trabajadores independientes y personas en posiciones de liderazgo: Cmo transferir los recin adquirido conocimientos a otras personas? Cmo presentar tu mensaje? O en breve: Como llevar a cabo una presentacin o un seminario utilizando medios y mtodos modernos, basado en una concepcin didcticapara arriba-hasta la fecha.
Grupo Objetivo
Mdulo C est compuesto por personas que son expertos en un determinado campo de conocimiento y, al mismo tiempo estn dispuestos a transferir sus conocimientos a otras personas. La metodologa general est dirigida a profesionales independientes y especialistas en las reas de relaciones pblicas, marketing, coaching, consultora, etc. Entre este grupo objetivo, las personas deben cumplir con los siguientes requisitos para poder beneficiarse de este mdulo:
una mente curiosa abierta, un alto nivel de competencias de comunicacin, una buena comprensin y sentimiento por los dems, la capacidad de trabajar de forma estructurada.
El mdulo cubre todos los puntos necesarios con el fin de educar a todo el que cumpla los requisitos para ser un buen formador, director de orquesta seminario o presentador.
Esquema
Este mdulo consta de 6 captulos, cada uno centrado en los diferentes aspectos clave. El curso est diseado de una manera moderna y prctica. Se introduce a los participantes a la base terica necesaria (en combinacin con diversos ejercicios) y termina con un proyecto prctico - con el objetivo de preparar a todos para la gestin exitoso seminario. Rol y competencias del formador. Duracin: 03:30 horas Este captulo explica las competencias un formador tiene que tener para llegar a ser un buen formador. Tambin representa varias formas posibles de presentacin de s mismo como un formador y ofrece sugerencias sobre cmo hacer frente a determinadas situaciones durante los seminarios. Gestin del ciclo de formacin. Duracin: 04:00 horas En este captulo se explica cmo llevar a cabo el proceso de planificacin de un seminario conjunto y correcta mira: desde cero hasta la evaluacin. Comunicacin con los alumnos. Duracin: 02:30 horas En este captulo se explica cmo los formadores pueden acercarse y llegar a los participantes, en ambos sentidos tcnicos (fuera de lnea) y personales. Transferencia de conocimientos y mtodos didcticos. Duracin: 04:00 horas En este captulo se explica la diferencia entre la didctica y la metodologa y la forma de hacer uso de este conocimiento terico con el fin de crear y llevar a cabo un exitoso seminario. Talleres interactivos on-line. Duracin: 03:00 horas
74
En este captulo se rinde homenaje a la tecnologa contempornea y se centra en una de las tendencias ms importantes en el campo de los seminarios: seminarios web. Ser formador en la prctica. Duracin: 06:00 horas Durante este captulo, la teora es trado a la vida: Los participantes tienen que hacer uso de los conocimientos adquiridos en los captulos anteriores.
Requisitos para la realizacin del mdulo C

Para llevar a cabo con xito el contenido del Mdulo C, la organizacin anfitriona o la persona ideal es que cumplir con los siguientes requisitos de infraestructura y personales: Personal. El formador (o formadores) que es responsable de la realizacin de este taller, deben tener las siguientes competencias:
amplia experiencia en la realizacin de seminarios, la capacidad de operar en un nivel meta, experiencia en el anlisis de las necesidades de capacitacin, y la flexibilidad para adaptarse a las necesidades espontneas, conocimientos medios de ancho con el fin de llevar a cabo un seminario moderno y para crear material didctico moderno.
Infraestructuras. Si el seminario se lleva a cabo fuera de lnea, la ubicacin debe cumplir con los siguientes requisitos:
una habitacin grande y luminosa y personalizable, acceso a todos los medios necesarios (Internet, proyector, rota folio, etc.), posibilidad de utilizar todo el material necesario (por ejemplo, cmaras, luces), posibilidades de subsistencia adecuada, acceso para los participantes con necesidades especiales.
Si el seminario se lleva a cabo en lnea, todos los participantes tienen que ser informados sobre los requisitos mnimos del sistema (vase el captulo 6) y el formador tiene de configurar la sala de reunin en lnea para ser un medio ambiente adecuado.
Papel y las competencias del formador

Objetivos de aprendizaje: Conozca sobre el papel del formador, sus competencias y los estilos de gestin y por qu esto es importante Duracin: 5 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido Cualquier persona que trabaja como instructor debe tener diferentes capacidades y una actitud reflexiva en relacin con sus tareas y su papel. Competencias cruciales se presentan a continuacin:
Competencia personal
La competencia personal se centra la persona, su propia concepcin, la capacidad de reflexionar sobre sus propias competencias y su papel. Alguien con la competencia personal se refleja en sus acciones, su posicin y la actitud personal hacia diferentes contextos. Para un formador, esto significa cumplir con el papel de un formador, pensando en las necesidades y sobre la cuestin de hasta dnde se puede cumplir con esos requisitos (qu habilidades se pierden, qu ms hay que hacer para conseguirlos).
75
El trmino "pie" se ha desarrollado para describir todas estas acciones. Un formador que tiene "prestigio" cumple la funcin adecuada, funcional, profesional y es bueno cuando se trata de otras personas.
Competencia social
La competencia social se desplaza el inters de la persona para el grupo y la suma de las actitudes personales y las habilidades que son necesarias para una interaccin social exitosa entre el individuo y el grupo. Un formador trabaja a menudo con un grupo en un contexto de enseanza / aprendizaje. Esta competencia es muy importante, ya que influye en la atmsfera dentro de este contexto. El aprendizaje exitoso no es posible para el participante, a menos que el formador tiene la competencia social.
Competencia profesional
La competencia profesional significa por un lado que el formador tiene el conocimiento y las habilidades necesarias que necesitan para transmitir, pero, por otro, el conocimiento de los contenidos. Significa la posibilidad de ponerlo en orden y explicar en un contexto ms amplio. Junto con el contexto profesional y funcional detallado, un formador siempre debe ser capaz de pensar en contextos ms amplios y transferir posiblemente ellos en otros contextos. Ellos deben ser capaces de "pensar fuera de la caja" y darse cuenta de dnde, y cules de sus habilidades que pueden utilizar mejor.
Competencia Metdica
Alguien que trabaja como formador debe tener conocimiento sobre una gran variedad de mtodos, lo que les permite transmitir contenidos de aprendizaje de manera apropiada. Esto significa que adems de tener el conocimiento de diferentes mtodos, que deben ser capaces de darse cuenta de qu mtodo es mejor en un contexto dado. No todos los mtodos se adapta a cualquier contexto, tema o participante. Por tanto, esta competencia significa que el conocimiento de la eleccin apropiada, as como del mtodo apropiado. La competencia metdica es importante antes de entrar en situaciones de enseanza / aprendizaje, cuando un formador tiene que planear unidades de seminarios y talleres y tiene que elegir los mtodos a utilizar para asegurar un ambiente de aprendizaje ideal. El formador debe tener claro y dejar que los participantes conocen el aprendizaje tiene como objetivo de antemano y debe reconocer los procesos de aprendizaje de los participantes, as como el marco del contexto de enseanza / aprendizaje (grandes / pequeos grupos, la homogeneidad / heterogeneidad del grupo, mucha / poco espacio, material que puede ser utilizado, lo que hay que comprar por adelantado, etc.) para elegir los mtodos adecuados. Si todo esto se entrega, entonces el formador demuestra la competencia metdica.
Competencia pedaggica
A continuacin se presentan las caractersticas que se requieren en la profesin de un formador relacionado con habilidades pedaggicas. Se relacionan con cada tipo de entrenamientos llevada a cabo por los adultos. La apertura a la retroalimentacin. Esta competencia significa la capacidad de un formador para dar informacin adecuada a los participantes con respecto a su proceso de aprendizaje personal y resultado de aprendizaje. La competencia retroalimentacin significa cmo se da la retroalimentacin, es decir, cmo el instructor explica a los participantes lo que ya es bueno y lo que se podra hacer mejor. Tambin formador puede obtener retroalimentacin de los participantes de capacitacin, otros formadores, supervisor o formador, as como otras personas que lo soliciten. Aprende de su propia experiencia. Conocimientos, habilidades y actitud son los tres objetivos de desarrollo paralelos para el formador que quiere ser percibida como competente. Un formador competente es aquel que, gracias a la actitud adecuada y metas personales quiere y sabe cmo utilizar adecuadamente los conocimientos y habilidades adquiridos para llevar a cabo las tareas asignadas. Un formador debe tomar regularmente la atencin de:
adquisicin de nuevos conocimientos, la prctica de habilidades, la formacin de actitudes.
Esto debe incluir: 76
la mejora continua de la informacin / pista de las tendencias en el tema de los mtodos de entrenamiento, as como en las zonas en las que est especializado el formador, las fuentes de informacin fiables deben incluir: libros de consulta, portales especializados temticos, informes de investigacin interesantes, reuniones entre los expertos en el campo dado (buscar preferentemente la informacin sobre dichos eventos a travs de foros), el intercambio de experiencias, que siempre ahorra mucho tiempo valioso para el estudio personal, y tambin permite a los formadores para conocer a gente de la industria, lo que puede dar lugar a proyectos conjuntos de formacin en el futuro.
Hacer frente a la crtica y la expresin de la crtica. Durante los talleres, los participantes y los instructores normalmente acuerdan seguir ciertas reglas que prevalecen en la sala de entrenamiento ("contrato de formacin"). Uno de ellos es el principio de "no criticar, dar retroalimentacin constructiva." La crtica, a veces tener una base fuera de la sala de entrenamiento puede causar un conflicto abierto entre los participantes o entre el formador y el participante. En cualquier caso, el propsito del taller se puede perder y, finalmente, sin cumplirse. Para evitar estas situaciones, un formador en la etapa de diagnstico debe garantizar dos cosas: la conexin de los objetivos del taller que estn destinados a ser alcanzado por los formadores con los objetivos de cada uno de los participantes - en la conversacin fase preparatoria con los patrocinadores de los proyectos, de recursos humanos, gerentes y entrevistas telefnicas (y preferiblemente caras a cara con los participantes en las reuniones). Si esto no es posible, las entrevistas con los empleados designados por el cliente. Es muy importante para la aplicacin de los propios propsitos de los participantes, el conocimiento de los alumnos, quines son, qu hacen, si, y que puede causar problemas durante el taller.
Con este conocimiento, el formador puede trabajar mucho ms eficientemente, ya que es ms fcil de dirigir el proceso y el control de las opiniones expresadas por los participantes, as como su propia. La creatividad y la flexibilidad en el pensamiento y la accin. Un buen formador debe ser creativo en su trabajo y hacer cosas nuevas que nadie ms lo haba hecho antes. La creatividad es la fuerza motriz de todos los logros exitosos y grandes, ya que se basa en el embalse de oportunidades sin explotar que yacen latentes en cada ser humano. La creatividad est desarrollando sin problemas en un entorno donde se encuentran los siguientes:
el espritu de la experimentacin: el intercambio de ideas y conceptos relacionados con la ejecucin de la excelente formacin de la mente, el deseo de jugar: el cultivo de la fascinacin del mundo de los nios, espontaneidad: permitir a ti mismo ser guiado por los susurros de la intuicin de impulso e inesperadas. Este es el mejor remedio para la falta de buenas ideas y la asertividad.
Un buen formador tambin debe ser flexible en su mtodo de trabajo y pensamiento, ya que muy a menudo es necesario cambiar la forma en que se lleva a cabo la formacin, debido al grupo especfico de participantes, o por problemas tcnicos durante la presentacin. Capacidad de anlisis y sntesis. El formador no slo debe hablar, y dar lugar a una conferencia de desplazamiento a travs de las diapositivas. La capacitacin efectiva es un taller prctico llevado a cabo de conformidad con el principio de 20 a 30% de teora y un 70-80% de la prctica. Llevar la teora a un mnimo, aumentar la eficacia de la formacin. Ejercicios, debates y estudios de casos dan al formador la oportunidad de observar el grupo y responder a lo que sucede en el aula. Una de las tareas de un formador es reunir informacin de los participantes, resuma sus opiniones y se relacionan con los objetivos perseguidos, empujndolos hacia la resolucin de problemas autosuficientes, y asesorar o realmente proporcionar orientacin. Formador resume cada bloque de la formacin, y prepara un informe al final de la formacin, que es una sntesis de las opiniones y las mejores prcticas. Un informe bien
77
preparado es la fuente adicional de conocimiento sobre los empleados de recursos humanos y gerentes, y un material de aplicacin prctica para los empleados. La aceptacin de los diferentes puntos de vista. Toda persona tiene derecho a expresar sus opiniones y cada formador debe tener esto en cuenta. El respeto es tambin un intento de mirar el problema desde diferentes perspectivas, las ms importantes son las soluciones eficaces y logro metas. La aceptacin de la diversidad se refleja en la mejora de la comunicacin y la cooperacin en varios grupos y el aumento de la creatividad y la eficiencia en el trabajo posterior. Centrarse en los objetivos y las personas. El formador debe observar el grupo de participantes en su conjunto y como individuos - los formadores que se estn centrando en el programa de formacin no pueden olvidarse de la gente. A veces los formadores trabajan con otros compaeros de formadores - es eficaz slo cuando se conocen bien y saben cmo trabajar juntos. Los alumnos que participan en la formacin son muy diferentes y tienen diferentes roles. El formador debe diagnosticar los participantes y cules son sus necesidades psicolgicas, actitudes y roles en el grupo. Si un formador quiere movilizar a todo el mundo, debe crear la oportunidad de utilizar sus habilidades y el juego de roles en el que se sienten bien y que son reconocidos y valorados por los dems. El formador debe tener en cuenta las diferentes necesidades de las personas en el grupo. El hecho de que la gente es participar y hacer su contribucin al grupo de trabajo de diferentes maneras, debe ser aceptada por el formador de acercarse a cada persona de manera diferente. Capacidad para concentrarse en el problema. La parte ms importante de la formacin es el objetivo. Durante la realizacin de un entrenamiento, el formador de escucha y observa, hace preguntas que hacen reflexionar, dirige el taller de modo que nadie se queda con una sensacin de problemas sin resolver. Deben evitar las situaciones en las que los participantes se alejan del objetivo de formacin. Siempre debe buscar el mximo nmero de soluciones que cada participante puede ajustar de acuerdo a su preferencia. El control del proceso de comunicacin. Para dirigir con eficacia y de manera interesante el entrenamiento, un formador debe adherirse a l en forma mental y fsica excelente, tener una mente abierta, y estar dispuestos a escuchar y controlar el grupo. Normas de comunicacin:
slo una persona habla a la vez, hablamos con respeto, slo hablamos en nuestro propio nombre, las opiniones expresadas durante el taller no se toman fuera, discrecin y la cultura es muy importante.
El formador es un facilitador de un entrenamiento y toma el control sobre los participantes y sus emociones, sino tambin en la secuencia y la duracin de la expresin. Siempre se resume el discurso de otros, dan retroalimentacin positiva. Hacer frente a situaciones difciles. No existe una solucin nica para las llamadas situaciones difciles en el grupo de entrenamiento, ya que cada curso es diferente debido a la situacin, hora, lugar, y, sobre todo, a los participantes que las crean. Si una situacin de crisis grave o de conflicto debera ocurrir durante el entrenamiento, el formador debe saber que el conflicto en el grupo slo puede ser resuelto por las personas involucradas. El formador no es un mediador! l no debe involucrarse en la disputa, si no est seguro de que los participantes estn tratando de resolverlo. El formador tambin debe hablar con cualquiera de los lados. El formador puede utilizar un grupo de pacificar los individuos agresivos. La forma ms fcil es hacer referencia a las reglas de formacin. Por otra parte, la hostilidad de todo el grupo puede resultar en una molestia - los participantes deben estar en el entrenamiento, pero no quieren. En esta situacin el formador no puede estar "en contra" del grupo, pero debe enfrentar el problema con el humor y la flexibilidad, y tratar de convencer a los participantes a discutir esta situacin. 78
Competencia tcnica
El formador se siente cmodo en su papel slo si conoce bien el tema. Pero, es suficiente? Independientemente del mbito de la formacin, un formador tambin debe controlar perfectamente los aspectos tcnicos. En muchos casos, tendr que trabajar de forma independiente, sin apoyo desde el exterior. Ella no puede caer debido a la ignorancia de los fundamentos. Formador y herramientas para la creacin de materiales de formacin. El hecho de que una buena presentacin se adapta al modelo especificado por el cliente y crear con el cliente en mente, se convierte automticamente la fuente ptima de la informacin sobre el tema elegido. Para crear presentaciones atractivas puede utilizar distintos programas:
Microsoft PowerPoint, Adobe Captivate, Keynote de Apple, Prezi.
El ms popular es probablemente PowerPoint, pero la eleccin es tuya. Tenga en cuenta que una herramienta no proporciona la calidad de la presentacin, pero la posibilidad de usarlo en combinacin con contenidos de alta calidad. No importa la herramienta que elija, es importante seguir algunas reglas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Textos - deben ser en forma de lemas que se desarrollan durante el curso. Si utiliza un bloque grande de texto, los participantes dejarn de escucharte y comenzar a leer el texto, Fotos - evitar imgenes prediseadas. Trata de usar las fotos bien elegidas de una calidad decente, por ejemplo fotos de acciones, Grficos - Diseo grficas significativas, no sobrecargados. Es importante ser claro y transparente, Grficos - el diseo de la presentacin debe ser consistente. Es bueno tener elementos en comn con los grficos del logo de la empresa, colores especficos, formas, etc. Fuentes - usa una, o como mucho dos tipos de fuentes simples. Evita la cursiva, porque no es muy clara. Trata de escribir titulares en letras ms grandes, los textos de prrafo ms pequeo, Animacin - si no es necesario, no utilizar animaciones. Son molestos, a menos que ellos juegan un papel importante (por ejemplo, gradual construccin de un diagrama).
El problema es cmo hacer una presentacin til e interesante. Tal conocimiento es hoy en da muy importante. No se trata de la preparacin de 100 diapositivas y leer el contenido al oyente con una voz montona. Estos materiales pueden causar irritacin o somnolencia del destinatario. Y aunque no hay trmino medio para la presentacin perfecta, y cada tema se puede representar de cien maneras diferentes, hay ciertas reglas que parecen ser universales: 1. 2. 3. 4. convertirse en un experto en su campo: comenzar por reunir los materiales necesarios, trata de usar la mayor cantidad de fuentes de informacin posible (libros, artculos, pelculas, Internet), personalizar la presentacin de los destinatarios: el conocimiento del perfil del cliente le ayudar en la eleccin de qu y cmo decirlo, definir el propsito de la presentacin: Qu quiero lograr? Por qu lo hago? ajustar los medios de enseanza: tratan de cuidar de varios tipos de medios de comunicacin, pero recuerde que cualquier material adicional absorben la atencin de la audiencia - por lo que debe pensar cuidadosamente sobre el tiempo a su disposicin, especificar el plan de presentacin: para evitar confusiones, es importante crear un esquema de lo que va a suceder, iniciar la presentacin.
5. 6.
Formador y equipo. Como formador usted todava est en contacto con diversos tipos de hardware. Algunos de ellos cumplen el mismo papel, pero las diferencias en su manejo son importantes.
Laptop o utilizado para almacenar los materiales de capacitacin presentadas durante el entrenamiento, o tambin se puede utilizar para compartir otros materiales didcticos con los participantes de formacin (publicaciones, enlaces a pginas web importantes, ejemplos de vdeo, etc.),
79
no use laptop todo el tiempo durante el entrenamiento - para algunos participantes puede ser aburrido, recuerde utilizar diferentes mtodos de entrenamiento sin mostrar la presentacin en su computadora porttil, o no utilice la computadora porttil para sus fines personales durante el entrenamiento. Proyector o utilizado para mostrar presentaciones y otros materiales que tengamos almacenadas en el ordenador, o familiarizarse con el equipo, o gastar la cantidad adecuada de tiempo en cada diapositiva (asegrese de que todos los participantes tengan tiempo de leer su contenido), o no se ven en la pantalla. Es aceptable mirar a una pantalla de ordenador, o durante la presentacin no cruce el haz de luz, o si desea especificar el contenido de la diapositiva, utilice un puntero lser o un cursor en una pantalla de ordenador, no lo haga con la mano, o si se enfrentan a una pausa ms larga en las diapositivas de la presentacin - apagar el proyector (luz an "vaco" arrojado contra la pared se centra la atencin de los participantes), o proyector debe ser colocado en la esquina de la habitacin en vez de en el centro de la pared (la pantalla se coloca en el centro slo cuando todas las diapositivas son en su presentacin y son el nico componente). Pizarra / papel (rota folio) o para uso continuo, temporal, o borrar o cubrir el texto que no es necesario en este momento, o usted puede preparar algunas tarjetas de antes, pero durante el trabajo de presentacin con ellos - subrayar, dibujar flechas, aadir palabras y frases - para que el destinatario no tiene un sentido de muertos-presentacin, o exponer a cualquiera de las pginas en blanco o una pgina que contiene la informacin actual, o escribir bien y con claridad, escribir cada letra individualmente, a la escritura continua es difcil de leer, o utilizar tanto grandes como pequeas cartas y diferentes colores, o tarjeta guardada colgaba en la sala de entrenamiento (podrs acceder al contenido cubierto durante el taller indicando una tarjeta especfica), o no hablar con la junta - hablar con el pblico, o mano apuntando o los sujetos rotulador. Puntero lser o cuando se quiere enfatizar una frase, brillar un puntero por un momento, o cuando los grficos que presentan o otras diapositivas ms complejos recordar que el ndice tiene una luz muy intensa, que puede ser una distraccin, o no juegues con el puntero. o
Otro dispositivo, no audiovisual, que se utiliza muy a menudo en el curso de formacin es la unidad flash USB o tarjeta de memoria. Es un dispositivo diseado para interactuar con el ordenador a travs de un puerto USB y se utiliza para transferir datos entre ordenadores y otros dispositivos compatibles con USB. El uso ms comn de estas memorias es transferir y almacenar archivos. Debido a su pequeo tamao, es el ms comnmente usado como un dispositivo para mover los materiales de capacitacin. Qu pasa si fallamos? Formadores en su trabajo diario tienen diversos desafos. El problema puede ser cualquier cosa - inconvenientes tcnicos, la actitud negativa de los participantes, la falta de compromiso, los accidentes o grupo agudo conflicto. Un formador con experiencia debe estar preparado para hacer frente a estas situaciones y para identificar la causa. Efectividad en esta rea es un signo de profesionalidad y profesionalismo es lo que los alumnos esperan de su formador. Los problemas tcnicos ocurren muy a menudo, y es relativamente fcil evitarlos: no se encuentran los marcadores, proyector no funciona con el ordenador porttil, sin extremos coincidentes de cable (por ejemplo, Mac vs PC), no hay internet, ruidoso aire acondicionado, falta de software adecuado para la presentacin de los materiales de capacitacin, 80
diferentes versiones de los programas, por ejemplo, PowerPoint, cables demasiado cortos, separacin inadecuada para los talleres (la habitacin no es adecuado).
Por lo general es suficiente cuando el formador trae sus propios auxiliares (marcadores, hoja de papel en blanco, algunos corrales). Esto tambin se aplica al material sobre el que quiere basar su entrenamiento vale la pena guardarlos en diferentes medios de comunicacin. De esta manera, el formador podr reproducirlos desde el CD, en caso de fallo del puerto USB del ordenador. Si utiliza un formador de PowerPoint, es bueno tenerlo guardado como un pdf. Se asegurar de que las diapositivas se ver lo mismo que los preparados por l. Una buena prctica tambin est llegando a la sala de entrenamiento durante al menos media hora antes del inicio del taller. Media hora es suficiente tiempo para averiguar la situacin y tratar de resolver los problemas en la sala de entrenamiento. Sofisticado sentido de la esttica y la facilidad de uso de los materiales. Durante la preparacin del entrenamiento, el formador se rene a los participantes y la empresa del cliente: cul es la situacin en la industria del cliente, lo que es la ventaja competitiva de la empresa, si la empresa o los participantes tienen dificultades, y calcular si se hicieron algunos cambios y lo que es la cultura de la organizacin. Con este conocimiento, el instructor puede preparar un taller personalizado, basado en materiales de capacitacin tiles y prcticos. Las presentaciones que ilustran la formacin deben ser claras, transparentes, y apoyar el proceso de formacin. Deben estar escritos en el "lenguaje del cliente", para evitar dar la impresin de desapego de la industria y de la organizacin. Despus de la capacitacin, los materiales deben todava ser til como una herramienta prctica para los participantes que apoyarn sus acciones e indicar las soluciones desarrolladas durante el entrenamiento.
Yo como formador
Quin soy yo, mientras yo estoy enseando? El contenido tiene que ser transportado, se supone que los participantes aprendan, esta parte del trabajo es clara. Pero, qu quiero ser percibido? En la economa, tres estilos de gestin diferentes se diferencian, en base a la investigacin de Kurt Lewin, psiclogo social. Estos tres estilos se presentan a continuacin, ya que pueden ser transferidos a la funcin de un formador en cierta medida. El estilo de gestin autoritario o jerrquico. En este caso, existe una estructura de arriba abajo muy distinta: el jefe, supervisor o formador da las instrucciones y distribuye las asignaciones sin preguntar al beneficiario (empleado o estudiante) por su opinin. El sistema jerrquico es evidente para todos los involucrados, el inferior tiene que seguir las rdenes. Si alguien comete un error, el castigo en lugar de la ayuda es la consecuencia. La aceptacin del fracaso no existe. Este tipo de liderazgo era mucho a los maestros de estilo utilizadas para ensear hasta casi el final del siglo 20. Lealtad absoluta y respeto se exigen a los estudiantes - duras crticas, la detencin y la explotacin del miedo al fracaso fueron los mtodos para asegurar eso. El estilo democrtico o cooperativa de gestin. Al frente de esta manera significa que incluye inferiores en el proceso de toma de decisiones. Significa buscar para el intercambio y para apoyar la participacin de los compaeros de trabajo en la formacin de las ideas y propuestas constructivas. Con la inclusin de los compaeros de trabajo, su motivacin, as como su compromiso se elevar. Adems, puede dar lugar a una mayor identificacin con el trabajo / la empresa. Sin embargo, todava hay una regulacin distinta de las competencias, lo que significa que este estilo de liderazgo tambin tiene una profunda base jerrquica. Qu significa esto para un formador? Significa para supervisar a los estudiantes en su proceso, que estar dispuesto a dejar que los estudiantes a decidir sobre el ritmo y aceptar su derecho a obtener el mximo apoyo metdico. Al mismo tiempo, el formador est obligado a las condiciones generales (segn lo declarado por el cliente) y los objetivos acordados (lo que tiene que ser enseado para cundo?) Y tiene que hacer justicia a aquellos aspectos diferentes. El estilo de gestin del laissez-faire. Como su nombre indica, este estilo es todo lo contrario al estilo autoritario, es decir, permite la mxima autonoma a los compaeros de trabajo, dejando a decidir acerca de 81
su trabajo y de su organizacin. Hay slo unas pocas operaciones reguladas, todo funciona de alguna manera, el jefe se niega a jugar su papel y no se hace responsable. En el transcurso del siglo pasado, este estilo tambin encontr su equivalencia en ciertos sistemas de educacin: la educacin antiautoritaria, escuelas sin maestros como las autoridades y la negativa de un principio de rendimiento fueron la respuesta al estilo autoritario. Hay algunos otros estilos de gestin que representan, ms o menos, las formas hbridas de los tres ltimos. Un estilo particular es importante cuando se trata de cuestiones de formacin. El estilo de soporte. El centro de atencin es el rendimiento de los mismos formador que, por otro lado, mucho se centra en los estudiantes. Idealmente, el formador es una persona que supervisa, apoya y demandas de una manera equilibrada y que sabe lo que es necesario en ese momento en el tiempo, una persona que le gusta trabajar con la gente y que se concentra en el proceso, as como sobre los resultados .Este tipo de formador toma las necesidades de los estudiantes en serio, se ocupa de una variedad de mtodos y posee un alto soberana personal en su papel. De lo contrario, este estilo puede transformar fcilmente en el estilo laissez-faire. Es responsabilidad del formador para crear una atmsfera que permite tanto la enseanza como el aprendizaje tengan xito sin perder de vista las tareas y objetivos determinados.
82
Gestin del Ciclo de Formacin

Objetivos de aprendizaje: Conozca acerca de lo que significa una gestin del ciclo de formacin, por lo que es til y cmo se aplica correctamente. Duracin: 7 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Introduccin a la Gestin del Ciclo de Formacin

Capacitacin en Gestin de Ciclo (TCM) es un enfoque sistemtico para el diseo de un seminario de formacin global exitosa. Por lo tanto, es importante asegurarse de que todas las tareas del ciclo se hayan completado totalmente. Existen muchos modelos diferentes acerca de la medicina tradicional china y muchas veces se modifican para cumplir con los requisitos especiales (por ejemplo, la comercializacin del seminario o tareas administrativas). El modelo que se muestra a continuacin se centra en los pasos esenciales que todo TCM debe incluir:
Preparacin. La preparacin de un seminario de capacitacin puede contener muchos aspectos diferentes. Una de las partes ms importantes es la seleccin de los participantes, a ser posible mediante el anlisis de los formularios de solicitud cumplimentado (aunque se puede argumentar si se debe hacer este paso despus del anlisis de necesidades formativas - ms sobre esto ms adelante). La preparacin tambin significa conocimiento adecuado acerca de las circunstancias (quin ofrece el presupuesto? Quin proporciona la ubicacin? Quin participa y por qu?), Y, como se mencion antes, incluso las actividades de marketing y de relaciones pblicas podran ser demandados por un formador. Anlisis de necesidades formativas. El anlisis adecuado de lo que los participantes realmente necesitan es, bsicamente, la parte esencial de cada seminario de capacitacin exitosa. De lo contrario, el seminario podra llegar a ser ineficaz (por ejemplo, debido a que varan fuertemente conjuntos de habilidades entre los participantes) o, en el peor de los casos, incluso irrelevante para los participantes. Es fundamental saber que los diferentes tipos de participantes tienen diferentes necesidades de formacin y por lo tanto requieren diferentes enfoques. El formador tiene que ajustar su seminario de diseo y materiales de capacitacin de acuerdo a las necesidades especficas de su grupo - no al revs. Esto significa que un TCM exitoso requiere un formador que ser muy flexible y abierto para los cambios. Diseo Seminario. En el fondo, un diseo seminario consta de un programa adecuado de las actividades que se crean en funcin de las necesidades de formacin y los objetivos de aprendizaje relacionados del seminario. Por supuesto, los formadores pueden utilizar el mismo diseo seminario
83
varias veces - pero de acuerdo con el anlisis previo de las necesidades de formacin, que siempre deben ser modificadas y ajustadas. Diseo de Materiales. Despus de terminar el diseo de seminario, el formador tiene que crear los materiales de capacitacin (por ejemplo, folletos, diapositivas de PowerPoint, ejercicios, etc.) de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Los materiales deben apoyar la metodologa, la realizacin y la efectividad del aprendizaje del seminario. Conduccin. La conduccin es la primera parte visible dentro de la medicina tradicional china - y su xito depende en gran medida de los pasos anteriores. Una preparacin adecuada es esencial para llevar a cabo un buen seminario. Aun as, la forma de realizacin vara de acuerdo con los tipos de formadores y el flujo de trabajo real de cada grupo. A veces, incluso el concepto mejor preparada tiene que ser cambiado durante el seminario en curso - un buen formador es capaz de hacer frente y adaptarse a esto. Evaluacin. Hay muchas maneras de evaluar un seminario, el ms popular sigue siendo cuestionarios de evaluacin que se distribuyen despus del seminario y que tienen que ser llenado por los instructores y participantes. Conclusin y Mejoras. Incluso la mejor evaluacin no tiene ningn valor si no es tomado en serio en cuenta para futuros seminarios y puede tener un efecto inmediato en los materiales de capacitacin de fcil cambio (por ejemplo, errores tipogrficos en los folletos, el cambio de la duracin de los seminarios elementos de diseo, etc.). Un buen formador tiene que ser capaz de sacar las conclusiones correctas de los comentarios de los participantes y de sus propias impresiones y adoptarlos a todos los pasos de la medicina tradicional china.
La gestin del ciclo de formacin en detalle

En este captulo se explican las fases individuales del TCM en detalle. Antes de desarrollar su propio enfoque de la medicina tradicional china, cada formador debe ser consciente de sus propias metas: Por qu se quieren llevar a cabo seminarios en absoluto? Qu responsabilidades pongo en sus manos? Cmo es su entrenamiento, posiblemente afectando a la vida de otras personas? Un seminario de formacin puede ser una manera efectiva de desarrollar nuevas competencias y desarrollar habilidades ya existentes. Muchas empresas los consideran como una inversin con el fin de mejorar sus "recursos humanos". Lo que podra parecer un seminario simple de un formador, que podra llegar a ser una parte esencial para la carrera de cualquier participante. Por lo tanto, toda la planificacin se tiene que hacer con seriedad y de manera consciente. A TCM slo funciona con la mentalidad adecuada. Fase 1: Preparacin. La primera fase se puede dividir en dos secciones: participantes, medio ambiente.
En primer lugar, los participantes tienen que ser encontrados. Depende de las circunstancias del seminario en qu medida el formador est involucrada en este proyecto. Parte de sus tareas podra incluir: la creacin de un formulario de solicitud (digital), ponerse en contacto con los posibles participantes mediante el uso de recursos de red, redaccin de textos, la creacin de anuncios, realizar tareas de relaciones pblicas, administracin de las solicitudes, seleccin de los participantes (en base a las aplicaciones). Como se mencion antes, las actividades de marketing pueden ser una parte de la tarea del formador. Sin embargo, la creacin o, al menos, el anlisis de los formularios de solicitud es una parte esencial y no-a la seorita de cada fase de preparacin de la medicina tradicional china. Si el formador crea sus propios formularios de solicitud, que la pida a los participantes toda la informacin necesaria que necesita para decidir quin va a participar en el seminario. La siguiente informacin se podra incluir (no deben faltar son marcados con un *): Nombre completo * gnero *, Fecha de nacimiento *, residencia,
84
idioma *, ocupacin, nivel de educacin *, origen (origen cultural), motivacin (Por qu participar en este seminario?) requisitos especiales (por ejemplo, alimentos), posibles obstculos (fsicos y mentales), juegos de habilidad (en referencia al tema del seminario) *, expectativas y deseos *.
En segundo lugar, el medio ambiente entra en juego. El formador tiene que tener claro los siguientes puntos, en caso de que su seminario no est teniendo lugar en lnea: ubicacin (si est en la vista), equipos tcnicos (por ejemplo, rotafolio, proyector, etc), informacin de contacto para la ubicacin (que es el chico go-to en caso de problemas), subsistencia (dnde comer y beber?).
Para los seminarios en lnea, es importante comprobar de antemano si el software (por ejemplo, Skype) o salas de reuniones relacionadas con el explorador (por ejemplo ClickMeeting) funciona realmente. Si todas estas medidas se toman a fondo, entonces el formador est listo para entrar en la segunda fase de la medicina tradicional china. Fase 2: anlisis de necesidades formativas. Un anlisis de necesidades formativas (TNA) es una herramienta valiosa en saber acerca de: 1. 2. el statu quo (como las cosas son), el estado deseado (cmo las cosas deberan ser).
Para superar la situacin actual y alcanzar el estado deseado, es necesario identificar los objetivos de aprendizaje. Si un objetivo de aprendizaje no puede alcanzar el estado deseado, debe ser desestimado. Con el fin de comprobar si un objetivo de aprendizaje es relevante, el llamado de SMART mtodo (especfico, medible, alcanzable, relevante, de duracin determinada) ha demostrado ser una herramienta til:
Sin embargo, para saber cules son las necesidades reales de formacin de los participantes, el TNA entra en juego. El TNA se puede dividir en cuatro elementos bsicos, constitutivos, conocidas como cadena DECS:
85
Antes de que el formador pueda entrar en las diferentes fases del DECS, ella puede decidir sobre la forma de obtener informacin sobre las posibles necesidades de formacin. Hay varios mtodos aparte del formulario de solicitud de costumbre, como se describe en el subcaptulo anterior: focus groups, pruebas (por ejemplo, como parte de un e-learning), entrevistas (en lnea, por telfono, cara a cara, etc.), cuestionarios (adems de los formularios de solicitud), echar un vistazo a, evaluaciones similares anteriores.
Independientemente de la eleccin del formador de la cartografa de las necesidades de capacitacin, los siguientes pasos deben cumplirse despus: a. Demandas. Este paso es bsicamente un anlisis de las deficiencias con el fin de identificar los problemas actuales, las deficiencias en el conocimiento o las habilidades que faltan. El formador tiene que averiguar lo que los participantes pueden actualmente hacer y lo que quieren ser capaces de hacer despus del seminario. Esta brecha finalmente conducir a la identificacin de los objetivos de aprendizaje. . nfasis. En esta fase, el formador tiene que saber qu necesidades son importantes para el curso del seminario - o si la idea original del seminario tiene que ser ajustado, si hay un claro desplazamiento de los requisitos de formacin que no se consideraban de por el formador antes. Por otro lado, si una necesidad de formacin parece ser de poca importancia en comparacin con otras necesidades, debe ser desestimada para mantener el seminario eficaz. Causas. El objetivo detrs de esta fase es averiguar por qu los participantes tienen la formacin las necesidades identificadas en absoluto. Gracias a eso, el formador es capaz de desarrollar soluciones que puede hacer una parte de su seminario con el fin de ensear a los participantes sobre la manera de mantenerse al da. Para obtener informacin sobre las causas, el formador puede realizar una verificacin detallada de antecedentes, a travs de entrevistas o cuestionarios adicionales. Soluciones. Basado en todas las antiguas ideas, el instructor debe crear o modificar un diseo seminario ya existente.
b.
c.
d.
A veces, es ms eficaz para elegir a los participantes despus de la TNA (por ejemplo, si se trata de una oferta seminario abierto, a disposicin de todo el mundo). Los factores clave que deberan desempear un papel en la seleccin de los participantes son: 1. 2. 3. 4. tamao del grupo, de gnero y la relacin de la edad, nivel de educacin y las habilidades ya existentes, la ubicacin (importante para las personas con discapacidad).
Despus de terminar esta fase, el formador puede entrar en la etapa de diseo. Fase 3:. Seminario de Diseo. Como se describi antes, el diseo de un seminario depende de diversos factores clave, como el tema, los participantes, el capacitador a s misma, o la ubicacin. Muchos de estos factores se pueden planificar por el formador de antemano, por ejemplo, mediante el anlisis de los participantes (TNA). Para la planificacin concreta de los seminarios, se recomiendan las siguientes categoras:
Tiempo Tema Objetivo Mtodo Medios de comunicacin Qu herramientas de comunicacin requiere de la unidad? Comentarios
De inicio y final de la unidad
Cul es el tema de esta unidad?
Qu debera lograr la unidad?
Qu mtodo se aplica para lograr el objetivo?
Espacio para cualquier observacin complementaria
Estas categoras son la base para un diseo adecuado seminario. Cada fila representa una unidad o un solo elemento de diseo seminario. Le corresponde a cada capacitador que decidir hasta dnde quiere dividir su diseo seminario en unidades individuales. Para los principiantes, se recomienda crear tantas unidades con
86
una descripcin precisa de lo posible: no hay mejor manera de identificar los puntos dbiles en el diseo (aparte de en realidad llevar a cabo, por supuesto). Los siguientes elementos deben incluirse en todos los seminarios: saludo (incluyendo una presentacin de la agenda del da), llegar a conocer unos a otros, expectativas, roturas, copia de seguridad de los resultados, animar al alumno, retroalimentacin, adis.
Por supuesto, cada formador tiene diferentes preferencias metodolgicas. El grupo puede ser muy homogneo o muy heterogneo, por lo tanto el formador tiene que ser bastante flexible para reaccionar de manera adecuada. Un exitoso seminario se caracteriza por una variedad de mtodos, desvo, los resultados de aprendizaje, coherencia y claridad. A menudo, los participantes desean para algo que va ms all del puro contenido del seminario. Por ejemplo, puede ser que deseen conocer gente nueva, divertirse, presentarse a s mismos, los intereses de cambio, etc. Un buen formador a la altura de estas expectativas al tomarlos en cuenta al planificar el seminario y la eleccin de los mtodos. Ahora es de conocimiento comn en la pedagoga contempornea que las presentaciones largas, centrados en el profesor no garantizan los objetivos de la educacin, por el contrario - los participantes simplemente pierden el inters. En psicologa de la educacin no es un trmino "memoria de responsabilidad". Objetivos, mtodos diferentes y un sentido para las necesidades especiales de los participantes son el conjunto de herramientas de un buen formador. El captulo 7 del Mdulo C contiene ejercicios prcticos para la creacin de diseos de seminarios. Fase 4: Diseo de Materiales. Una de las preguntas bsicas sobre el diseo de materiales es: Qu necesitan los participantes el material de capacitacin para, si el seminario es bueno? Hay dos razones principales, en su mayora probadas por la investigacin cientfica en los campos de la pedagoga: los participantes pueden utilizar los materiales de capacitacin para revisar el tema despus del seminario ha terminado (y, por tanto, la actualizacin de sus memorias), Durante el seminario, los participantes pueden concentrarse en la formacin en s en lugar de tomar notas.
En el diseo de materiales didcticos impresos, por ejemplo, una hoja, el formador debe tener los siguientes aspectos: 1. 2. 3. simple, un lenguaje preciso debe utilizarse (para ms claridad y para ahorrar espacio), diseo atractivo (si es que agrada a la vista, hay una mayor probabilidad de que sea mir de nuevo), ilustraciones e imgenes (tan a menudo como sea posible - si estn bien hechas, pueden hacer la comprensin mucho ms fcil).
Por supuesto, el trmino "material didctico" es muy amplio y puede incluir tambin vdeos, manuales completos, presentaciones de diapositivas, etc. Importante para todos estos materiales de capacitacin es mantener los objetivos del seminario, es decir, los objetivos de aprendizaje en mente. Si el material de capacitacin ayuda a mejorar la comprensin y resume los contenidos del seminario, es bueno. Fase 5:. Realizacin. Todo aquel que quiera participar en la conduccin del seminario, debe ser consciente de lo que es un seminario que realmente es:
87
"Los seminarios son pequeos arreglos de enseanza en grupo y de aprendizaje que utilizan la interaccin del grupo como un medio para involucrar a los participantes. Aunque seminarios suelen comenzar con una presentacin o mini-conferencia para proporcionar la base para el debate, la palabra "seminario" tambin incluye discusiones de grupo en lugar formales dirigidas por el profesor y se centraron en el contenido y no en cuestiones derivadas de los estudiantes". (David Jaques en "El aprendizaje en grupos", 1991) Esta definicin de 1991 representa seminarios como actividades de aprendizaje y no formales. A pesar de que todava hacen uso de la dinmica de grupos, tienden a ser ms bien seco, por definicin. Hoy en da, el trmino "taller" se utiliza para describir seminarios con un enfoque prctico, aunque la mayora de las veces las dos palabras tienen el mismo significado para la mayora de la gente. En el curso de este libro, vamos a seguir con la palabra "seminario", incluyendo todas las posibles variaciones de la misma. Como se muestra, seminarios dependen de las interacciones de grupo. Es por eso que es particularmente importante para los formadores inexpertos que debe saber sobre las diferentes fases de un grupo seminario pasa por el fin de tomar la accin correcta en el momento adecuado. Y, por supuesto, para ser capaz de entender la manera se comportan los participantes:
Al llevar a cabo un seminario, el da ptimo podra llevarse a cabo de la siguiente manera: En casa comer un desayuno ligero (un estmago fuerte distrae), llevar alimentos y bebidas a la ubicacin, llevar ropa adecuada (teniendo en cuenta la ubicacin y el grupo objetivo). Llegue temprano en la ubicacin es todo el equipo presente y trabajando? (Proyector, nmero adecuado de sillas, ordenador porttil, etc.), se prepara la presentacin y material de capacitacin? (Etiquetas de nombre, pegatinas, lista de participantes, etc.), es la persona de contacto presente en caso de problemas? (Tcnico, secretario, etc.) Comienza el seminario la bienvenida a los participantes y presntese, presentar la ubicacin (aseos, comida, tabaco, etc.), presentar el programa, averiguar acerca de las expectativas de los participantes,
88
dar la oportunidad de llegar a conocer unos a otros (tal vez combinado con un efecto de animacin a los alumnos), comenzar la primera unidad de su diseo seminario. A partir de este momento, el formador puede tener los siguientes puntos en consideracin: centrarse en los objetivos de aprendizaje (no se distraiga), conocer a los participantes (leer sus aplicaciones con cuidado), tratar de atenerse a la programacin (pero an as ser flexible), crear un entorno de trabajo cmodo (atmsfera, sala, materiales), sabe lo que est hablando (ser un experto en el tema), evitar manierismos que distraen (jugando con el lpiz, grietas nudillos, etc.), hablar en voz alta y lo ms claro posible (sobre todo con muchos participantes en la habitacin), pero no demasiado rpido, hacer contacto visual (moverse alrededor y asegrese de permanecer en contacto con la gente en diferentes partes de la habitacin), motivar y animar a los participantes a tomar parte en las discusiones, trabajos en grupo, etc. Una vez finalizado el seminario, el instructor debe mantenerse durante unos minutos, para que los participantes puedan hablar con l personalmente (por ejemplo, algunos de ellos podran ser tmido sobre ciertas preguntas en pblico).
Fase 6: Evaluacin. La evaluacin en general se hizo ms popular en los ltimos aos, despus de sufrir una dura crtica, de "que mejor conozco en mis seminarios" a "Por qu evaluar en absoluto?" De hecho, el proceso de evaluacin es la parte ms esencial del proceso de mejora del seminario y va de la mano con la fase 7 de la medicina tradicional china. Las ventajas de la evaluacin se pueden resumir en los siguientes puntos:
recibir retroalimentacin (que puede ser aplicado directamente al diseo seminario), la motivacin de los participantes (el seminario es visto como ms grave si se evala), conclusiones personales para el formador (que tan bien recibida fue el estilo del formador?), controlar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje.
Formas de evaluacin La evaluacin se puede hacer ya sea por va oral o en forma escrita por medio de cuestionarios. La evaluacin oral se puede dividir en grupos y situaciones personales. 1. Evaluacin grupo oral por lo general tiende a ser ms superficial y repetitivo en comparacin con las otras maneras, porque es ms cmodo para quedarse con la mayora (sobre todo al final del da, cuando todo el mundo "slo quiere salir") y que no es muy agradable para abrirse en un nivel ms profundo en el frente del grupo, la evaluacin oral personal puede ser muy profunda, depende del participante y su carcter / personalidad. Si l es muy tmido, podra ser an ms asustada que durante una sesin de grupo, la forma escrita generalmente se adapte a todo tipo de personajes, pero es ms limitada debido a las preguntas fijas y espacio papel.
2. 3.
Todos los mtodos tienen sus pros y sus contras: es por eso que muchos formadores prefieren hacer las dos cosas - una tras otra. Al hacer tanto, se recomienda comenzar con la informacin por escrito, ya que si el grupo ya "escupe todo lo que fuera" durante una evaluacin oral, no van a ver el punto de escribir todo de nuevo. La evaluacin oral puede ser en cambio una oportunidad de agregar las cosas que no pueden ser cubiertas en papel. En general, el formador siempre debe tomar notas durante la evaluacin oral para asegurarse de que todo lo que se dice va a ser considerado despus (en realidad nadie puede recordar las respuestas de 10 + participantes).
89
Mtodos de evaluacin Teniendo en cuenta el contenido de la evaluacin, que pueden relacionarse con el seminario en s y / o los objetivos de aprendizaje. Para saber ms sobre las cosas que el formador quiere saber, puede usar varios mtodos para los cuestionarios:
Valoraciones. Por lo general, el participante se ofrece una escala de 1 a 10 (no utilizar grados de la escuela - una escala ms grande como "1 es malo, 10 es bueno" ofrece ms variedad) conectado a una pregunta como: "Cmo califica el formador de habilidades pedaggicas? "Valoraciones tienen una gran ventaja de ser estadsticamente medibles y pueden proporcionar una muy buena visin. Preguntas de opcin mltiple. Pueden ser utilizados ya sea para seminario y aprender el contenido relacionado objetiva. Al utilizar este tipo de preguntas, el formador debe dar respuestas muy claras y cortas - la pregunta debera cubrir la mayor parte de la informacin requerida. Preguntas Verdadero-Falso. Estas preguntas estn muy bien adaptados para una evaluacin objetiva de aprendizaje con el fin de ofrecer al formador con una visin general rpida. Desafortunadamente, ofrecen una mezcla 50/50 de probabilidades de una cruz en la casilla de la derecha - que limita su uso a una funcin de resumen. Ensayos. El formador puede pedir a los participantes que simplemente escribir un texto, ya sea centrndose en una sola pregunta (por ejemplo, "El seminario cumpli con sus expectativas y por qu?") O un enfoque general de la atmsfera del seminario.
Directrices para la regeneracin La retroalimentacin es una parte esencial de todo el proceso de evaluacin. Durante la regeneracin, el capacitador y los participantes pueden recoger informacin valiosa - en relacin con su trabajo real (por ejemplo, productos, etc.) y su personalidad. Al mismo tiempo que la retroalimentacin efectiva, es importante utilizar frases que hacen hincapi en el hecho de que todo el mundo est ofreciendo su opinin personal y quieren ayudar - no simplemente criticar por criticar, por ejemplo:
utilizar el I-narrativa (sin fraseo general), usar una frase de percepcin ("Veo que eres ..." o "Me gustara recomendar para el futuro ..."), ser concreto y preciso, expresar empata, ser descriptivo y no juzgar.
La crtica constructiva que le dan durante el entrenamiento puede convertirse en un elemento clave en el proceso de aprendizaje de los participantes. En la ejecucin de cada ejercicio, en el que los alumnos estn aprendiendo, usted y su grupo de transmitir la informacin que contiene informacin tanto positiva como negativa. Trabajar retroalimentacin Al dar retroalimentacin trabajo, por ejemplo, la retroalimentacin sobre un producto uno de los participantes creados, es importante ponerse de acuerdo primero en categoras fijas. Estas categoras proporcionan una orientacin sobre lo que debe concentrarse mientras que la evaluacin del producto. Si el producto es un clip de vdeo, las categoras podran ser:
tecnicismos (Qu tan bueno es la calidad tcnica, la edicin, los colores?), contenido (Qu tan bueno es el contenido realizado y presentado?) comunicacin (Es llegar al grupo objetivo?).
Cuando se habla de trabajo, hay dos pasos a seguir: presentar las cosas que ya estn bien y no necesitan ninguna mejora. En su lugar, se debe tener para el futuro (copia de seguridad de la calidad),
90
presentar las cosas que todava se pueden mejorar para el futuro (desarrollo de la calidad). Estos dos sencillos pasos son suficientes para proporcionar una evaluacin completa y til.
Retroalimentacin Personal Al dar retroalimentacin personal, por ejemplo, su opinin sobre las competencias de una persona (por ejemplo, durante una presentacin), es importante ponerse de acuerdo primero en categoras fijas tambin. Algunas categoras en este caso podran ser: manierismos (La persona tiene alguna?), habilidades (Qu tan buena es la persona en algo?), estilo de comunicacin (Cmo se percibe la persona?).
Cuando se habla de la persona, los mismos pasos como durante las votaciones de trabajo deben seguir: presentar las cosas que ya estn bien y no necesitan ninguna mejora. En su lugar, se debe tener para el futuro (backup competencias), presentar las cosas que todava se pueden mejorar para el futuro (desarrollo de competencias).
Estos dos sencillos pasos son suficientes para proporcionar una evaluacin completa y til. Fase 7: Conclusin y Mejoras La ltima fase de la medicina tradicional china, que finalmente ayuda al formador para sacar las conclusiones correctas de la evaluacin y las experiencias que realiz a lo largo de la planificacin y la realizacin del seminario. Una herramienta muy til y simple a este respecto es el cheque PDCA:
91
El PDCA es un sistema de control circular que significa Plan (planifica) Do (implementa) Control (evala) Act (acta: Revisa y vuelva a planificar )
Durante la fase 7, el PDCA es una herramienta muy til con el fin de mejorar de forma permanente y estandarizar la propia concepcin seminario. Esta fase depende en gran medida de la auto-disciplina del formador. Para algunos formadores, no es fcil para desafiar permanentemente a s mismos y la bsqueda de puntos ciegos en sus propios conceptos. Sin embargo, la nica manera, para estar actualizados y competitivos en el mercado, es ser el mayor crtico de s mismo. Palabras finales Como se mencion al principio de este captulo, existe una gran variedad de sistemas de medicina tradicional china. El sistema descrito en este captulo consta de las partes ms fundamentales: ninguno de ellos se debe perder, pero todos ellos se puede modificar. Cmo la TCM resulta, depende completamente del formador - sus preferencias, carcter, estilo, su experiencia. El TCM constantemente debe ser revisado por el formador con el fin de mantener el ritmo a sus necesidades. Al igual que con todos los sistemas recin aprendida, el TCM slo funciona si el formador es disciplinado lo suficiente como para utilizar de forma permanente hasta que sea asimilada.
92
Comunicacin con los alumnos

Objetivos de aprendizaje: Conocer la forma tcnica y personal de comunicacin con los participantes de la capacitacin. Duracin: 4 horas Grupo destinatario: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Formas tcnicas para comunicarse

En el siglo XXI, la palabra "formacin" tiene muchos significados. Algunos se refieren directamente a los aspectos tcnicos. La formacin se organiza en un aula (vamos a llamarlo una formacin clsica), talleres, y la forma recientemente popular de capacitacin multimedia. Todas las formas requieren un enfoque diferente y preparacin. Sesiones de formacin clsica. El instructor en un aula debe en primer lugar la comunicacin personal principal. Excelente conocimiento del tema de capacitacin es intil si el formador no es capaz de establecer un dilogo con el grupo y transmitir sus conocimientos. Los cursos de formacin general implican a varias personas. Por tanto, un formador tiene la oportunidad de conocer a cada participante y establecer algn tipo de relacin. El formador debe recordar que no es slo un altavoz, cuya funcin es meramente para proporcionar contenido. Nos encargamos de la formacin sea el ms adecuado para la correcta comunicacin con los participantes. Por ejemplo, a partir de "caf de la maana" y "saludar" permite al formador para hablar con los participantes durante un tiempo en el banquillo, antes de la sesin. Esto le permite obtener rpidamente la autoridad y la confianza despus. Un tirano que adopta el papel de un "perro guardin tiempo" har que los participantes pierdan inters. El formador tambin trabaja durante los descansos, los participantes todava lo miran, evaluar y sacar conclusiones. En los cursos de formacin de este tipo de comunicacin no verbal es esencial. Tenga en cuenta que los participantes observarn el formador de varias decenas de horas. Cmo se comporta, incluso sin saberlo, pueden estar en conflicto con lo que dice. Talleres. Talleres por lo general requieren un enfoque prctico para el tema de la formacin. Implica que los participantes se involucran activamente en el entrenamiento a un nivel mucho ms alto que durante la conferencia. El formador debe recordar que en este caso, ser difcil para l para centrarse en una docena de personas al mismo tiempo. Algunos participantes pueden no entender las tareas o pueden tener problemas con su implementacin. En este caso, la ayuda del formador debe llegar tan pronto como sea posible. Los participantes pueden ser desalentados despus de algunos intentos fallidos, y es muy difcil de recuperar su atencin. Si la reduccin del grupo a un tamao razonable, no es posible, pida a los formadores de soporte tcnico adicionales o expertos en el rea del taller. Especialmente en talleres sobre temas tcnicos que debe contar con el apoyo de profesionales con experiencia en el campo. La autoridad del formador no va a sufrir, l slo va a ganar el respeto en su taller. Usted debe asegurarse de que las personas que trabajan con un formador tambin estn familiarizadas con conceptos bsicos de comunicacin personal. De lo contrario, pueden aparecer inaccesibles o vanos a los participantes. Al presentar talleres a menudo hacer frente a las nuevas tecnologas. El alcance de estos temas es muy amplio, por lo que es posible que desee planificar ejercicios especficos para hacer por los participantes. Es muy importante para obtener un efecto medible. Si, por ejemplo, los participantes utilizan un editor de fotos durante el ejercicio, es posible que desee para que puedan imprimir su trabajo de "antes" y "despus". Esto refuerza el sentido de la razonabilidad de los talleres y apoya el desarrollo ulterior del tema. Talleres en lnea (webinars). Comunicacin en lnea reduce los factores no verbales al mnimo. Los participantes pueden escuchar el formador y ver su foto (aunque no siempre).Definitivamente, no es suficiente para que el formador sea capaz de mantener el control total del grupo y el proceso de formacin.
93
En primer lugar, el formador casi nunca se ve exactamente lo que los participantes estn haciendo. No puede haber ninguna garanta de que ellos escuchan y entienden el asunto. Debido a la forma especfica, una formacin en lnea suele ser bastante corta. Un webinar estndar dura aproximadamente una hora. Esto est relacionado con el hecho de que casi nunca es posible implicar al participante durante un tiempo ms largo. Esta situacin es muy diferente de cuando el participante llega en el momento de formacin de todo el da y no se distrae. Por ello, el formador debe asegurar una comunicacin concisa y precisa Durante los seminarios web, no hay tiempo para construir relaciones o conocer a los participantes. El formador tambin debe servir como "un guardin del tiempo", porque una forma corta hace que sea fcil de perder el control de la agenda. E-learning (cursos asincrnicos). E-learning en la forma de cursos hace de modo que el ritmo y la duracin de la actividad especfica de los participantes no dependan apenas en el formador. La comunicacin no es en directo, que toma forma de correspondencia (por ejemplo, mensajes de correo electrnico, foros). En tales condiciones, es importante disear materiales didcticos interactivos para poner en un mensaje claro y preciso. Los materiales deben ser preparados para que el participante siempre sepa qu hacer y cules son los prximos pasos. Perderse en la navegacin y la dificultad en la comprensin de las tareas son las razones ms comunes de insatisfaccin con la participacin en este tipo de formacin.
Formas personales para comunicarse

La comunicacin personal es la base de la labor de cada formador. Independientemente del tema, en la que ella es una experta, la comunicacin adecuada con el grupo y la capacidad de entregar contando contenido principalmente. Comunicacin personal no es slo la capacidad de expresarse a s mismo sino un control adecuado del lenguaje corporal. A continuacin se presentan los temas y directrices a este respecto clave. Que vean lo difcil y exigente el trabajo del formador es!. La credibilidad y la autoridad. La credibilidad es la impresin que usted hace en su interlocutor o auditorio. Es la base sobre la cual el participante en la formacin puede confiar en ti y participar en la presentacin. Indicadores bsicos de credibilidad: Vestido - elegantemente vestida la gente parece ms creble que una persona vestida de manera informal. Esto se puede observar fcilmente. Los estudios demuestran que muchas ms personas seguir a una persona en un traje, cuando se pasa la luz roja en el cruce de peatones, que una persona vestida de manera informal, Profesionalidad - buena preparacin sustantiva, excelente conocimiento del tema. Una persona que quiere ser creble debe estar preparado para cada situacin, cada pregunta u objecin, Entusiasmo - usted tiene que estar seguro de lo que usted presente, no importa lo que es. El entusiasmo es contagioso, as que si eres entusiasta, a continuacin, el destinatario se convence a su idea.
La primera impresin. La primera impresin es el comienzo del proceso de comunicacin por el cual se forma una imagen completa de la persona que se est comunicando. Esta imagen afecta sustancialmente el curso de ms contacto, debido a que forma una actitud del conjunto interlocutor. Se debe prestar especial atencin a sentarse, caminar, o de pie, con la cabeza levantada. Una postura correcta aumentar su confianza en s mismo. Un rostro amable y sonrisa tambin son importantes. Una broma bien narrado, que se refiere de alguna manera con el tema de la formacin es una buena "romper el hielo". La cara es una fuente muy importante de informacin acerca de las emociones, ya que refleja los estados de nimo cambian rpidamente, las reacciones al discurso y el comportamiento de la persona que llama. Expresa sentimientos primarios. Para hacer un buen espectculo, es importante tener una buena actitud. Para lograr este objetivo, usted debe tener en su mente una buena actitud.
94
Preguntas. Toda la confianza y la aceptacin de que usted ha ganado durante la presentacin puede haber desaparecido en un instante si usted no sabe cmo hacer frente a las reacciones de los participantes. Ahora vamos a definir varias categoras de preguntas que usted puede pedir un oyente y sugerencias sobre la manera de responder: informacin pregunta - esto es una cuestin neutral. El oyente simplemente espera una mayor aclaracin o ms informacin, pregunta crtica - el participante no est de acuerdo con usted y se opone a su opinin, pregunta sugestiva - el oyente no quiere aprender nada, pero quiere compartir algo de informacin (a veces vicioso).
Para responder correctamente a la pregunta, primero tratar de parafrasear. Esto le permite comprobar lo bien que entiende las intenciones y el alcance de las preguntas. Si el oyente confirma su interpretacin, slo responder lo mejor que pueda. En este caso, el oyente espera recibir una respuesta. Si el oyente comienza a presentar sus puntos de vista, significa que se trata de una cuestin crtica. Piense en ello como una oportunidad para volver a insistir en sus argumentos ms fuertes. Aqu el oyente (aunque l hizo la pregunta) quiere hablar. A veces, los participantes van a querer presentar una historia, darles la oportunidad, si se inscribe en el marco de tiempo de la presentacin, y si no desanima a otros estudiantes. De lo contrario, cortsmente interrumpir (por ejemplo, las gracias por un interesante punto de vista). Si usted tiene una pregunta sugestiva, trate de escuchar activamente a los participantes del taller: hacer preguntas, resumir, mostrar su comprensin. Una vez que vea las emociones caen un poco, dar su respuesta. En las preguntas sugestivas, es especialmente importante que se abstengan de sus propias opiniones y respuestas, siempre y cuando se colorean por sus emociones. Contratante. El punto de partida para los buenos principios y estndares de comunicacin durante todo el taller es un contrato a respetar las reglas definidas. Puede proponer las reglas de la buena comunicacin con el grupo, o el grupo puede determinar las reglas a s mismos, pero lo ms importante es que todos estn de acuerdo en ellos. Es una excelente herramienta que acompaa al grupo durante toda la duracin del curso (las reglas se pueden escribir en una hoja grande de papel y se cuelgan en un lugar visible). Tcnicas de integracin. Actividades de integracin cortos se utilizan para "romper el hielo" entre los participantes de la capacitacin. Ofrecen la oportunidad de llegar a conocer unos a otros. Recuerde, sin embargo, que el uso de tcnicas de integracin requiere una buena preparacin. Asegrese de no usar actividades muy populares y no se arriesgue a la participacin del grupo en un juego, que ya han participado en varias veces. Tcnicas de integracin tambin deben ajustarse a la audiencia, por lo que los participantes no se sienten, por ejemplo, que son tratados como nios. El establecimiento de relaciones con los participantes individuales de formacin. Para establecer una relacin con los participantes individuales de formacin prestar mucha atencin a todos ellos. Asegrese de averiguar ms sobre ellos que slo el nombre de la empresa que representan. Comience por presentarse a s mismo, y luego pedir a cada uno de los participantes a decir unas pocas palabras acerca de ellos mismos o de pedir a los participantes que respondan las siguientes preguntas: "Cul es mi nombre?", "Cul es mi experiencia?", "Qu estoy interesado en ? "y" Por qu estoy tomando parte en el entrenamiento? ".Tambin puede utilizar las tcnicas de proyeccin, tales como: "Si yo fuera un reloj, me quedo en el tiempo ...", "Si yo no fuera quien soy, yo estara ...", "Si yo fuera un chocolate , yo ... "" Si yo fuera un animal, sera ... ".De esta manera, la acogida ser ms interesante y atractivo. Cuando uno escucha a los estudiantes individuales: mantener un contacto visual con la persona que est hablando, hacer preguntas adicionales para llegar a conocer al participante mejor, recuerda el nombre del participante (en caso de tener problemas para recordar los nombres de muchos de los participantes, se puede, por ejemplo, pedir una lista de nombres o usar tarjetas de identificacin).
Retroalimentacin. Feedback ayuda a construir buenas relaciones en el grupo de alumnos. Esto est en la reaccin, por una parte, a las actividades de otras personas, lo que permite reconocer una influencia y 95
emociones asociadas a ella. La retroalimentacin debe estar basada en la formulacin de expresin constructiva de ambas acciones y comportamientos negativos y positivos. Por lo tanto, usted debe proporcionar informacin de una manera que no cause reacciones defensivas. Cuanto ms una persona se ajusta a defenderse, tanto ms difcil es concentrarse en el contexto correcto de la comunicacin. Recuerde que la retroalimentacin sirve a las necesidades de la persona que lo recibe. Debe estar construido de modo que se necesita en la naturaleza de dar, en lugar de imponer algo. Comunicacin eficaz de los contenidos de aprendizaje La comunicacin efectiva durante los cursos de formacin se lleva a cabo slo si: la informacin que se comunique con precisin refleja sus intenciones y propsitos, su mensaje general para los participantes es coherente con sus intenciones y contenidos.
A veces los participantes entiendan el contenido de manera diferente de lo que imagina. Si no est seguro de que estabas bien entendida, es posible que el ejercicio no se realice de acuerdo con sus intenciones e ideas. Entonces hay una comunicacin de una va - no obtiene retroalimentacin de cmo se han entendido sus instrucciones. Este tipo de comunicacin es eficaz slo para cuestiones simples. Se dice que un error de comunicacin se encuentra siempre en el lado del remitente. Para evitar una comprensin incorrecta de los contenidos, usted debe: utilizar al mismo tiempo varios mtodos de comunicacin: las palabras y el texto escrito en la pantalla de la pizarra, texto e imagen utilizando un proyector, o palabras y acciones, comunicar la informacin verbal, al menos dos veces, usando una parfrasis, preguntar a uno de los participantes a repetir cmo se entenda el contenido de la comunicacin o de pedir al grupo que haga preguntas.
Vale la pena tomarse el tiempo para interactuar con los alumnos hacindoles preguntas y pedir una parfrasis. Esto garantiza una mejor comprensin del contenido. Adaptar el lenguaje para una audiencia. Usted debe ajustar su lenguaje a las capacidades cognitivas de los participantes. Los ms cortos sus comentarios, mejor usted ser en la creacin de las condiciones para la comprensin de los contenidos, y por lo tanto, la correcta recepcin de los mensajes y el conocimiento. La seleccin de las palabras, las ideas y los ejemplos no slo es importante para los objetivos de la formacin, sino tambin por el atractivo de la formacin. Usted debe prestar especial atencin a las frases en lenguas extranjeras y la jerga, ser claro en su redaccin y en su caso, explique. Tambin debe asegurarse de que las palabras o el contenido no eran demasiado difciles para el pblico. El truco consiste en hablar de cosas difciles de una manera simple. La escucha activa. La capacidad de escuchar es una herramienta esencial para un buen contacto y la comunicacin. Olvidamos con demasiada frecuencia que la comunicacin (dilogo) consiste en hablar y escuchar. Por lo general, nos centramos en hablar y convencer al oyente. Altavoces Especialmente inexpertos abusan de monlogo, que impone su punto de vista en el otro lado, sin tener en cuenta sus necesidades. La escucha activa es una expresin de inters, aceptacin, confianza, amabilidad y simpata por la otra persona. Escuchar puede ser difcil cuando durante el contacto con el interlocutor llegado a las emociones anteriores, el nerviosismo y la tensin. Entonces se hace muy difcil de enfocar la atencin en su pareja. Lo ms frecuente es que nos centramos en nosotros mismos, en nuestras propias emociones. En tales situaciones, es til usar una parfrasis. El uso de las tecnologas de comunicacin que proporcionan la capacidad de escuchar activamente es muy til. Estos son: parafraseando - es la retroalimentacin de los participantes acerca de si entendemos sus palabras. En sus propias palabras parafrasear las formulaciones bsicas, la frase clave de sus comentarios de asegurarse de que usted entiende. Parfrasis puede comenzar con las siguientes frases: "Por lo que dices, entiendo que ...",
96
Resumen - le permite mostrar la otra cara de los puntos en los que usted est de acuerdo. Esto es muy til sobre todo en los casos cuando la conversacin empieza a tomar forma poco favorable para usted. Ejemplo: "Permtanme resumir lo que hemos dicho hasta ahora ...", Aclaracin - que se centran en los puntos ms importantes de la conversacin. Le ayuda en la clasificacin de las declaraciones que son caticas. Con la aclaracin, se puede obtener la respuesta a la pregunta, o bien reconocer las necesidades de su interlocutor como: "Con lo que ya se ha dicho ...", "resumir nuestra conversacin, tener las siguientes cosas ...", etc., verbal que refleja - consiste en el ajuste de su propia manera de hablar a ciertos elementos de la lengua de su compaero de interaccin. Como reflejo no tiene que incluir toda la conducta verbal y no verbal de otra persona, es suficiente si usted elige un solo comportamiento del elemento dominante. Si bien sintonizar a su interlocutor, puede afectar de manera consciente y llevar la conversacin en la direccin deseada.
Adems, la capacidad de hacer preguntas es muy til: que ayuda a evitar la confusin, ayuda a identificar las necesidades y definir mejor lo que el participante no le gust en el entrenamiento, o no entenda, ayuda a mantener el control de la formacin, le permite aprender de la experiencia y obtener retroalimentacin de los participantes, se activa el grupo y fomenta la interaccin entre los participantes en la formacin, estimula a los participantes a discutir, le permite centrarse en los participantes en la formacin, no slo el contenido.
Formular pensamientos claros. Recuerde que slo el intercambio de conocimientos no garantiza el xito del coaching si el mensaje no es conciso, comprensible y lo ms importante - interesante. ajustar su redaccin a nivel de la audiencia de recepcin y comprensin - que se refiere a la regulacin de la tasa de expresin y el vocabulario, utilizar un lenguaje claro y sencillo, pero figurativo. Es aconsejable hablar frases cortas, no muy mejoradas, garantizar los trminos de la conversacin - la palabra hablada debe ser odo, sera dar al pblico el tiempo de reaccionar, de hacer preguntas, expresar la opinin.
La concentracin de la atencin de los participantes en la formacin. El significado de las palabras depende en gran medida de la forma en que se pronuncian. Los elementos ms importantes que tienen un impacto significativo en la forma de contenidos son: de inflexin (modulacin de la voz) - su esencia radica en la variabilidad de los tonos altos y bajos en su voz. Cambio del tono ayuda en la concentracin y el inters entre el pblico, mostrando los tonos ms altos de los contenidos importantes. Una sonrisa durante un discurso hace que el sonido de la voz amable y abierta, volumen de hablar - si usted habla en voz muy baja, los participantes pueden perder el hilo, y esto puede dar lugar a nerviosismo. Un discurso que es demasiado alto puede causar irritacin. Si el participante habla en voz alta, y luego de hablar un poco ms de silencio, para silenciarlo. Si usted quiere tomar el control de la conversacin, se habla un poco ms fuerte que el participante, velocidad de hablar - que se debe adaptar al destinatario, la cantidad de tiempo que necesita para entender el contenido. Un formador que est manteniendo un ritmo lento de hablar en un grupo de personas llenas de energa no va a conseguir su favor. Al hablar en pblico no es una regla - ms espacio, ms lento es el tempo, nfasis - es importante destacar (que hable ms despacio, claramente, un poco ms alto), las partes del discurso que son ms importantes para usted. Los participantes recordarlos mejor, timbre - timbre puede sugerir emociones. Sintiendo la tensin puede (inconscientemente) conducir al altavoz levantando la voz, lo que podra ser percibida negativamente por los participantes, ritmo del habla - usted puede hacer una breve pausa antes de hablar de informacin importante, para enfocar la atencin de la audiencia, pseudo-lenguaje - una parte importante de la comunicacin es no abusar de las inclusiones de lenguaje que interfieren con la recepcin de los contenidos La repeticin frecuente de las palabras "s", "verdad", "bueno" desalienta a los participantes, y las inclusiones de "aaa ...", "ummm ...", "eee ..." puede ser percibida como una falta de conocimiento. 97
Ajustar el lenguaje corporal a voz. El lenguaje corporal es muy importante en el proceso de comunicacin, debido a que su cerebro recibe la informacin: 87% a travs del sentido de la vista, 9% a travs del sentido del odo, 4% a travs de los otros sentidos.
Significa Lenguaje corporal - usted puede recoger los mensajes a travs de las expresiones faciales, los gestos, los movimientos del cuerpo, los ojos.El cuerpo tiene el impacto en los participantes. contacto con los ojos - los ojos se dan los mensajes ms interesantes y reales, ya que son el punto focal del cuerpo humano. Los ojos son la parte ms importante de la atencin visual - durante una conversacin, la atencin se centra en los ojos por aproximadamente el 43% del tiempo. Evitar el contacto con los ojos puede sugerir que usted no sabe lo que est diciendo, cuando se mira en los ojos de forma continua, el receptor comienza a tratar a la propia valoracin con sospecha. Mantener el contacto visual puede ayudar a llegar a acuerdos y construye una relacin positiva con los alumnos, la expresin facial - la cara es una fuente muy importante de emocin, ya que refleja los estados de nimo cambian rpidamente, las reacciones a los comentarios y conducta de otras personas. En primer lugar, que expresa sentimientos, la postura del cuerpo - un cuerpo joroba arrugado significa la retirada y la postura erguida, la cabeza hacia arriba muestra la confianza, gestos de la mano - abrir las manos para aumentar la credibilidad de las palabras habladas. Si usted quiere estar abierta al pblico, dar vuelta a su mano hacia los participantes y dicen: "Alguna pregunta? Con mucho gusto las contestar. "El mismo mensaje hablado con un gesto de las manos entrelazadas ser un signo de falta de honradez con tus palabras. Un puo cerrado puede ser seal de hostilidad, pero los brazos cruzados o las manos se esconden detrs de la espalda - la reticencia, dinmica - movimiento, materiales de la presentacin, hace que la presentacin sea ms convincente, el compromiso y el entusiasmo - no dudan en mostrar al pblico su compromiso personal.
98
Transferencia de conocimientos y mtodos didcticos

Objetivos de aprendizaje: Infrmese sobre los detalles especficos de la educacin de adultos y las formas de llegar y ensear a los participantes adultos. Duracin: 8 horas Grupo destinatario: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
La educacin de adultos
La educacin de adultos desempea un papel especial en el campo de la educacin y, por tanto, requiere una mirada diferente en el enfoque tradicional de la enseanza, como se conoce a partir del contexto de la escuela tradicional. Cmo se define la enseanza y el aprendizaje con xito en el contexto de la educacin de adultos? Cmo un formador evale el resultado de su trabajo? Tradicionalmente, tal como lo conocemos desde los sistemas acadmicos, los objetivos de enseanza / aprendizaje se estn desarrollando y luego siempre. Si estos objetivos se logran en realidad se pone a prueba a travs de medidas de control, tales como las pruebas y exmenes. Este tipo de transferencia de conocimiento se basa en el formador y sus objetivos. El formador define lo que un participante tiene que saber y pone a prueba el conocimiento o las habilidades requeridas, en un cierto punto del tiempo. Pero, no hay conclusiones en cuanto a la calidad del proceso de aprendizaje se pueden extraer de esta forma de enseanza. Para una evaluacin, algunas cuestiones pueden ser de ayuda, por ejemplo: El participante disfrutar de ella? Estaba motivado?Era capaz de seguir? Fue el formador sensible a las necesidades individuales de los participantes? Una tasa alta o baja de desercin o de los participantes que se mediadores por decirle a la gente acerca de sus experiencias - estos son algunos otros indicadores para un aprendizaje exitoso .Este punto de vista crea una clara diferencia con los sistemas tradicionales de enseanza, ya que se centra en las personas y acepta que tiene derecho a hacer llegar la mejor educacin que ellos puedan conseguir. Por lo tanto, se disocia de la creencia anticuada de que un mtodo de enseanza se adapte a cada alumno y que slo la responsabilidad del maestro es la mediacin de contenidos sin tener necesidades particulares de los participantes en la consideracin. En consecuencia, junto al definido claramente los objetivos educativos, el formador tiene que tener las competencias y habilidades sistemticas y didcticos para garantizar un diseo y apoyo al proceso de enseanza / aprendizaje que se establece en la teora y la eficacia en la prctica. La educacin de adultos en detalle. Adultos requieren un enfoque diferente a los nios o los jvenes, pero por qu? Hay varias razones y las consecuencias que se deben tener en cuenta durante los seminarios:
99
Transferencia de conocimientos. Transferencia del conocimiento moderna significa para apoyar al participante en ella o su proceso individual, para que le permita aprender de forma independiente en lugar de slo la absorcin de lo que dice el formador. En la prctica, esto puede cumplirse proporcionando una variedad de mtodos diferentes, mediante una cuidadosa planificacin y seminarios y talleres de estructuracin, al definir con precisin los objetivos educativos y la eleccin de los mtodos adecuados. Definicin de los objetivos educativos es en realidad el fraseo el objetivo que se supone debe ser alcanzado por el participante. Debe haber un equilibrio entre los objetivos y las necesidades de los participantes. Naturalmente, los objetivos educativos que no consideran las actuales capacidades y competencias de los participantes corren el riesgo de que nunca va a hacerse realidad, por el contrario, esos objetivos podran encontrarse con una negativa por parte de los participantes, ya que pueden sentirse sobrecargados. Por lo tanto, los objetivos educativos definidos tienen que tomar en consideracin los niveles de ambos, por un lado, el contenido en cuestin, por otra parte, las necesidades de los participantes. Los objetivos educativos se pueden dividir en tres categoras distintas: cognitivas, afectivas y psicomotoras objetivos educativos. Para el profesor / formador es fundamental saber a qu categora de su / su objetivo pertenece por cada categora exigiendo un mtodo diferente cuando se trata de la mediacin de contenidos. Objetivos educativos. Cognitivos Los objetivos educativos cognitivas se basan en el conocimiento puro y habilidad mental (cognitiva viene de la palabra latina "cognoscere": conocer, de experimentar, de percibir), por lo que son accesibles a travs de la mente, a travs de la inteligencia. El participante es capaz de activar y utilizar el conocimiento. Por ejemplo: los participantes en el mdulo A se trata de la composicin. Si lo hace, se van conociendo algunos de los criterios de calidad que les pueden ayudar a juzgar si una fotografa est bien o mal formado (framing, norma de oro, perspectiva, etc.). Como consecuencia de ello, los participantes adoptan conocimientos que les permita emitir un juicio calificado y para conformar su propia obra a este conocimiento profesional.
100
Objetivos educativos afectivos. Los objetivos de la educacin afectiva se refieren a los valores intrnsecos, opiniones, intereses y actitudes de los participantes. Estas se reflejan, de manifestarse y / o modificado. Un comportamiento modificado puede resultar. Un ejemplo prctico es social, la actitud moderna hacia el proceso de aprendizaje: mientras que hace 50 aos, los alumnos azotes con vara era un mtodo estndar para hacer que aprendan, en la actualidad es de sentido comn que el aprendizaje efectivo no es promovida por el miedo al castigo. Muy por el contrario, un ambiente libre de amenazas es esencial para un aprendizaje exitoso. Sobre la base de esta nueva conciencia, un cambio de valores, un cambio de la evaluacin se llev a cabo, no es ms que el resultado que importa, sino tambin el progreso individual. Abolir los castigos en la escuela era la consecuencia obligatoria de esta revalidacin social del proceso de la educacin. Vamos a considerar a alguien que tiene miedo a las araas, por lo que los mata, no hay razn para tal comportamiento en el nivel cognitivo. Las araas no son ni peligrosas ni potencialmente mortales. Pero, en el plano afectivo, la araa est siendo juzgado como repugnantes, de miedo, peligrosos, amenazantes, etc. Diferentes patrones resultados en una estrategia de evitacin (dejando la habitacin hasta que alguien toma la araa de distancia), o una estrategia de confrontacin (matar a la araa). Razonablemente, ambos patrones no se ajustan a la situacin. Uno de los objetivos de educacin puede ser para superar el miedo a las araas, es decir, para cambiar su propia actitud hacia los animales y para cambiar su criterio de este tipo de situaciones. Por lo tanto, la persona no es ms miedo y la araa sobrevive. Uno de los objetivos del mdulo B es, por ejemplo, invitar a los participantes a reflexionar su propio impacto meditico (tomado en consideracin las posibilidades de los media en el siglo XXI).Se supone que los participantes para hacer frente a la responsabilidad que viene con la comunicacin pblica y el desarrollo de una posicin individual con respecto a sus propios trabajos periodsticos. Los temas de estos objetivos de la educacin son, por ejemplo, el reflejo del conflicto entre la formacin y la creacin de opinin, el manejo de la posibilidad de manipular en los medios de comunicacin con slo decidir qu informacin se incluye en un informe, y qu informacin se quede fuera. Otro de los objetivos afectivos es pensar en el compromiso con la calidad periodstica. Mientras que los participantes aprenden sobre el nivel cognitivo sobre los criterios de calidad para su trabajo medial, en el plano afectivo deberan reflexionar si y cmo estos criterios se convierten en normas de calidad para sus propias acciones periodsticas. Objetivos educativos psicomotor. La tercera categora, los objetivos educativos psicomotoras, combinan competencias intelectuales con habilidades fsicas. Un ejemplo sencillo: la capacidad de escribir. La escritura es la conexin entre el conocimiento de las letras escritas y la capacidad real de escribir esos. Mdulo A contiene una variedad de objetivos psicomotores como la utilizacin de una cmara, sosteniendo correctamente un micrfono o manejar un programa de edicin.
Didctica de la educacin de adultos

Como se muestra en el subcaptulo anterior, el adulto y los nios la educacin difiere mucho. La educacin de adultos no es simple transferencia de conocimiento, se trata de la enseanza las personas activas con ciertos intereses y expectativas. Por lo tanto, la didctica en la educacin de adultos se trata de crear un entorno que permita a los participantes a desarrollar sus propias posibilidades de aprender. Para el formador, esto significa no slo para ser un maestro, sino tambin un planificador y asesor. Existen muchos enfoques diferentes para la didctica en la enseanza de adultos y compiten entre s a menudo. Dentro de este captulo, tres esquemas ejemplares debern presentarse, para dar al formador una idea de lo lejos esquemas didcticos pueden ser diferentes - y que ciertas situaciones pueden requerir un enfoque didctico diferente:
101
Metodologa de la educacin de adultos

Ser consciente de los diferentes objetivos de la educacin es importante, ya que se necesitan diferentes mtodos para comunicar esos. El uso de un determinado mtodo se ajusta al objetivo favorecida (cognitivo, afectivo o psicomotor), sino tambin para el formador y el grupo objetivo, a saber, los participantes. Por ejemplo, conducir un coche no se puede aprender slo por la teora, sin clases de conducir y por lo tanto la experiencia prctica que un estudiante nunca aprender a conducir (un objetivo psicomotor normal), mientras que las normas de trfico representan un objetivo cognitivo tpico y por lo tanto puede ser adquirido sin ningn prctica. Qu clase de conductor que estoy en el final - a la defensiva o agresiva uno - depende de mi actitud personal, de ah el posible objetivo de aprendizaje es un objetivo afectivo. Cada objetivo educativo necesita un mtodo adecuado. Por lo tanto, como un formador que es de urgente necesidad de saber en todo momento qu tipo de objetivo que quiere lograr, a continuacin, elija el mtodo de enseanza correcta. Esta competencia requiere que el formador para ser altamente flexible y tener una cierta intuicin para prever determinadas situaciones y reaccionar adecuadamente al elegir el mtodo ms adecuado. En general, este tipo de competencia se describe como la situacin de y orientacin de los participantes. Para llegar a ser capaz en el mbito de competencia metdica, el formador tiene que utilizar repetidamente diferentes mtodos con el fin de aprender de ellos. Un mtodo (griego: el camino) es unaorientacin programada y justificada para alcanzar un determinado objetivo educativo. Esto significa que el uso de un mtodo est pensado en su realizacin y la realizacin antes de que se utiliza realmente. Con el fin de tener la posibilidad de llevar a cabo metdicamente como formador, dos requisitos se deben cumplir:
102
La competencia metdica para actuar significa la habilidad para utilizar y presentar los mtodos de una manera adecuada. La competencia metdica para reflejar significa la capacidad de justificar realmente el uso de ciertos mtodos y preguntarse qu funcin didctica un mtodo cumple en cierta fase de una situacin de aprendizaje y que se supone que deben ser alcanzados con ello los objetivos de aprendizaje. Al obtener estas dos competencias, el instructor ser capaz de reflexionar crticamente su propio uso de los mtodos desde una cierta distancia y llegar a ser conscientes de los efectos.
Didctica y Metodologa
Ensear siempre debe estar relacionado con aprender. Por lo tanto, la actuacin metdica necesita para cumplir las tareas didcticas. Para aclarar las diferencias y sinergias entre la didctica y la metodologa en trminos simples: Al ser activo como formador en la educacin de adultos, las primeras preguntas que deben ser respondidas son de tipo didctico. Ellos representan la base de la metodologa. Estas preguntas son sobre "Por qu?" y "Qu?" y estn tratando de aclarar la razn y de la finalidad del aprendizaje y los contenidos. Despus de conocer acerca de los objetivos y los contenidos del seminario, la metodologa entra en juego - con sus propias preguntas sobre el "Cmo?" y"Con qu?" Ella responde a las preguntas de maneras de llegar a la meta y los medios necesarios. Compilacin de Mtodos Al comenzar a planificar y llevar a cabo su propio seminario, cada formador debe tratar de aadir sus propias experiencias personales para esta compilacin de tener una piscina de mtodos que nos ocupa. Ronda de presentaciones (con la preparacin individual). El formador plantea tres o cuatro preguntas que cada participante debe responder individualmente, durante un periodo de tiempo limitado. En lo que sigue, las respuestas se presentan en el grupo. Para pedir deseos, expectativas o temores es tpico de ese tipo de preguntas. Adems, el instructor pide a los participantes a presentar en breve a s mismos. Objetivo: posicionamiento, presentacin, llegar a conocer unos a otros, fundacin del grupo. Discurso. Entrada terica, adecuados a los objetivos cognitivos; medios tpicos son rota folio, proyector, los gastos generales, los folletos. Si es posible, los discursos no deben ser presentados despus de la hora del almuerzo. Objetivo: todos los participantes deben llegar rpidamente al mismo estado de conocimiento, normalmente, una investigacin posterior de la audiencia sigue. Presentacin de resultados. (intermediario) los resultados se presentan a todo el grupo o grupos ms pequeos.Antes de eso, la presentacin es normalmente el trabajo en grupo. El trabajo en grupo. Trabajando en grupos puede ser un instrumento til para trabajar sobre diferentes temas e ideas. Los grupos ms pequeos se benefician de los diferentes puntos de vista de cada participante. Medios tpicos son fichas, gastos generales y rota folios para la siguiente presentacin. El
103
trabajo en grupo necesita una asignacin distinta en cuanto a tema y calendario. Es muy til para los objetivos de la educacin afectiva. El trabajo en grupo con el cambio de perspectiva. Aqu, la primera parte de una asignacin se distribuye entre dos grupos que luego trabajan a la inversa en la segunda parte de la tarea. Este cambio de perspectiva conduce a un nuevo inters (debido a que la asignacin es nuevo) y completa el resultado final, ya que todos los participantes tienen que tratar con cada tema. Por otra parte, esta forma de trabajo en grupo refuerza el sentimiento de unin y una actitud de "todo el uno para el otro". Trabajo asociado. Este mtodo es ideal para crear un ambiente de trabajo ms ntimo e intenso, y tambin apoya el intercambio entre los participantes. En el trabajo asociado es un muy conveniente el seguimiento, por ejemplo, a la imaginacin activa. Trabajo individual. Trabajo individual depende de los temas y tareas claramente instruido por el formador. El participante tiene que trabajar sin interrupcin. El objetivo principal es la concentracin en uno mismo o en las experiencias, un reflejo de la propia conducta. Paseo peripattico. Dos participantes van a dar un paseo, en un plazo determinado, y discutir un tema asignado. Los temas tpicos para un paseo como es discutir la satisfaccin con el proceso y los resultados. El objetivo es, entre otros, para reflexionar, intercambiar y comparar. Saltos. Casi estrictamente necesario, los descansos permiten no slo la comunicacin informal, pero tambin la posibilidad de la formacin de grupos informales. Adems, los descansos se pueden utilizar como una intervencin, por ejemplo, para terminar un determinado tema e iniciar uno nuevo cuando vuelva a entrar en la habitacin. Especialmente en situaciones tensas que esto puede ser una solucin muy til. Sin embargo, en ese caso, la ruptura se debe utilizar para limpiar los conflictos fuera del aula para que no insistir en la siguiente fase. Linterna. Cada participante tiene la oportunidad de decir algo acerca de cmo se siente acerca de un determinado tema o situacin - en una sola palabra o frase. El pblico no hace comentarios, y tampoco lo hace el formador. El instructor gua a este mtodo mediante la asignacin del tema y las reglas. El objetivo es atrapar a los estados de nimo momentneos del grupo (la ira, la alegra, el cansancio, etc.) para hacer posibles problemas, tales como el cansancio o demandas excesivas transparentes. Nivel del estado de nimo. Similar a la linterna, el nivel de estado de nimo puede ser utilizado como un seguimiento a una unidad / ejercicio terminado de hacer ciertos estados de nimo transparente para que el formador tiene la posibilidad de reaccionar. Con la ayuda de crculos autoadhesivos los participantes pueden visualizar su estado de nimo o su satisfaccin en una escala preparada. Los participantes deben cumplir sus crculos al mismo tiempo para garantizar el anonimato. En lo que sigue, el nivel de estado de nimo debe ser discutido en breve. Cambio de perspectiva. Un cambio de perspectiva (por ejemplo, en el meta-nivel) puede verse afectada por el formador. Es un enfoque til para aclarar las cosas que acaban de ser aprendidos en el meta-nivel. El objetivo es ampliar las competencias metodolgicas de los participantes para facilitar nuevos puntos de vista sobre uno mismo y sobre el grupo. El cambio tiene que ser anunciado, ya sea verbal ("me cambio a la metanivel.") o a travs de una accin (por ejemplo, ponerse un sombrero). El juego de roles. En el marco de los juegos de roles, situaciones reales se simulan en un contexto controlado. Un juego de rol necesita instrucciones claras y una asignacin de papel distinto, un lder que se encarga de que se cumplan las normas, y - por ltimo, pero no menos importante - reglas que son evidentes a cada jugador. El objetivo de un juego de roles es que los participantes pueden probar diferentes roles y por lo tanto pueden aprender a diversificar sus actividades y competencias. Tpicos juegos de rol se utilizan por ejemplo en la prevencin de conflictos. Divisin Grupo. Hay muchas maneras diferentes para dividir grupos. Depende del objetivo, por ejemplo, para mezclar los participantes y otra vez para crear una sensacin de equipo o, por el contrario, para separar a algunos participantes para romper algunas constelaciones. Una divisin libre e independiente de grupos exige un alto nivel de competencias sociales de los participantes y debe, por tanto, slo se puede seleccionar
104
si el formador est seguro de que el resultado no va a tener efectos contraproducentes en la siguiente asignacin. Mtodo 1 : la enumeracin de 1, 2, 1, 2, 1 ... o 1, 2, 3, 1, 2, 3 etc. Mtodo 2 : asignar a los participantes Variacin: asignar a los participantes con la ayuda de diferentes sabores de chocolate (organizar a los participantes en grupos de acuerdo con su sabor a chocolate preferido: Feliz, agradable, perfecto despus del almuerzo cuando se necesita algo dulce) Variacin: sonido-memoria: los barcos (por ejemplo, frascos de la pelcula) se llenan de cosas diferentes, dos (o tres, etc.) con el mismo relleno. Cada participante recibe un recipiente y tiene que "escuchar" el otro miembro (s) del grupo. Mtodo 3: divisin de los grupos de "lder". Este mtodo slo es aconsejable en los grupos que tienen una base social sano, de lo contrario algunos miembros podran sentirse excluidos (por ejemplo, cuando se eligen pasado).
105
Talleres interactivos on-line

Objetivos de aprendizaje: Conozca cmo preparar, conducir y evaluar talleres en lnea. Duracin: 4 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Cmo empezar de una manera fcil?

La tcnica de taller en lnea (webinar) no est muy popularizada, pero ahora en el mercado es cada vez ms soluciones que permiten el trabajo independiente. Con herramientas especiales, el formador es capaz de proporcionar la capacitacin a distancia, incluso para un gran nmero de participantes. Los rasgos ms caractersticos de un taller en lnea como un webinar se pueden resumir de la siguiente manera: on-line medio ambiente: o o el uso de software, proveedores de webinar requieren un software especfico,
los participantes deben tener un acceso a Internet, evento en vivo (prevista en un momento preciso), duracin limitada de 1-2 horas que presentan el contenido (el uso de audio, vdeo, pantalla compartir, las presentaciones de PowerPoint, etc), interaccin con los participantes (audio, chat, concursos, encuestas, de pizarra, de botn "manos arriba", etc), anonimato parcial de los participantes.
Herramientas de SaaS para webinars - Cul es la situacin? Descubra la popularidad de la comunicacin en lnea hace que las herramientas - incluidas las de capacitacin - son accesibles a todo el mundo. En los programas actuales para llevar a cabo talleres en lnea, que no necesitan instalacin, son estndar. Para usarlos, simplemente vaya a la pgina web correspondiente y conectarse a la aplicacin. Por lo tanto, el software se vende como un servicio. De ah el trmino software como servicio (SaaS). Esta solucin tiene la ventaja sobre las implementaciones de software convencionales:
todos, tanto el formador y los participantes, tiene fcil acceso a la aplicacin a travs de un navegador web, formador no tiene la infraestructura en forma de servidores especializados o por encima de media de conexin a Internet, desarrolladores que poseen este tipo de software se preocupan constantemente acerca de su desarrollo y mejora.
Tambin hay desventajas de esta solucin: 1. 2. 3. no puede instalar la aplicacin y tener un control total sobre l, un verdadero impacto insignificante en la poltica de desarrollo de la aplicacin, la necesidad de mantener todos los materiales en la nube.
Para el formador, una gran ventaja de SaaS es que puede pedir y empezar este tipo de aplicaciones, literalmente, en cuestin de minutos. Adems, se puede utilizar un nmero de soluciones diferentes, porque en lugar de una aplicacin de software caro, tiene una cuota de suscripcin mensual. Si la solicitud no cumple con sus expectativas, usted puede cambiar el proveedor.
106
Muchas compaas ofrecen soluciones para llevar a cabo talleres en lnea tratando. Entre ellos podemos destacar los programas tales como:
ClickMeeting y ClickWebinar (www.clickmeeting.com, www.clickwebinar.com), Adobe Connect (www.adobe.com / products / adobeconnect.html), GoToMeeting y GoToWebinar (www.gotomeeting.com), Cisco Webex (www.webex.com).
La mayora de las aplicaciones se pueden probar completamente libre durante varios das. Esto le permite elegir la mejor solucin para sus necesidades. Las caractersticas clave para la formacin. Las siguientes funcionalidades se encuentran generalmente en la mayora, si no todos, software webinar adecuado para la educacin:
transmisin de video (permite formadores y los participantes ver entre s), chatear (permite la comunicacin entre los participantes escribiendo texto. Por lo tanto, no interfieren con la persona que habla con el micrfono), pizarra en tiempo real (permite dibujar en una pizarra compartida), el intercambio de archivos, sealar compartir, pantalla compartida (posibilidad de ver la pantalla del presentador / profesor), encuestas / cuestionarios (cuestionarios on-line).
Otras opciones que pueden ser tiles y que estn disponibles en algunas de las opciones de software ms avanzados son: la capacidad de cambiar los roles de moderador / formador durante la sesin - esto puede ser til para webinars para grupos ms pequeos, ya que permite que los alumnos y los instructores para trabajar en colaboracin cambiando los roles, la posibilidad de ver un archivo descargado a travs del software - esto es til para fines de discusin, capacidad de grabacin de webinar - esto puede ser muy til, ya que no slo permite a los alumnos que no hayan asistido al seminario web para ver el contenido mientras que tambin trabaja como una forma de toma de notas digital. Esto asegura que los alumnos puedan dedicar toda su atencin a la webinar durante una sesin en vivo. El webinar grabado debe ser publicado por el formador, aplicacin de encuestas - esto puede ser una excelente manera de llevar a cabo la evaluacin, la capacidad de publicar este cuestionario - esto puede ser una excelente manera de dar informacin a los alumnos sobre esta evaluacin rpida y fcilmente.
Restricciones. La principal restriccin en el taller es la necesidad de tener acceso a una computadora conectada a la Internet y la plena disponibilidad durante el entrenamiento. Algunas aplicaciones se ejecutan en los dispositivos mviles, pero el tamao de la pantalla del telfono obstaculizar de forma significativa la participacin activa en el taller. Acceso a Internet es una necesidad, porque sin ella no se puede conectar a la aplicacin. Los problemas tambin pueden aparecer debido a los diferentes tipos de redes inalmbricas pblicas o conexiones GSM. Esto incluye tanto la estabilidad y la velocidad de la conexin. La conclusin es que con el fin de participar en el taller, adems de tiempo, es necesario para asegurar la ubicacin y el equipamiento adecuado. Afortunadamente, conectado a Internet de banda ancha ordenador es ahora estndar en el trabajo y en casa.
Cmo disear materiales de capacitacin para seminarios web?

El uso de diferentes medios de comunicacin con un gran nmero de grficos est convirtiendo en un estndar. Conexiones a Internet son cada vez ms rpido y el conocimiento del formador de grficos bien diseados va en aumento. Todo esto est afectando a los resultados de la formacin. La clave para una 107
presentacin rica no es slo la presentacin en s, sino una buena mezcla de diferentes elementos multimedia. Grficos siempre deben tener una comunicacin y valor educativo, grficos simples y directos son las ms efectivas. La herramienta de presentacin ms popular que puede ser utilizado fcilmente durante una sesin de webinar es PowerPoint. Este formato de la presentacin de una serie de diapositivas con texto, imgenes y animaciones simples es una gran manera de ilustrar la informacin proporcionada durante una conferencia. Aunque PowerPoint es una herramienta comn y bien conocida presentacin que muchos usuarios en realidad siguen haciendo los mismos errores. Un formador que presenta diapositivas debe evitar problemas de legibilidad, como tambin pequeas fuentes o falta de coherencia de estilo. A diferencia de en un aula tradicional, hay una variedad de formas para presentar el contenido en un seminario. No siempre tiene que usar de diapositivas, pero pueden ser muy tiles como ayudas visuales, que ayudar a llamar la atencin de los participantes, facilitar el aprendizaje y mejorar la memoria. Pero hay que usarlos con sabidura. Recuerda que durante un seminario que se comunica principalmente con su voz, no sobrecargue los participantes con el texto adicional en la pantalla. En su lugar, utilice las imgenes para captar su atencin e ilustrar los puntos principales. Las imgenes deben ser de carcter informativo y de servicio de los objetivos de aprendizaje, evitar los grficos que son meramente decorativos. Un buen ejemplo de grficos de instruccin son: dibujos, grficos y diagramas, smbolos, fotos o capturas de pantalla. Teniendo en cuenta que los materiales utilizados en los talleres de seminario por lo general vienen de varias fuentes y estarn en una variedad de formatos, es importante para el formador de tener al menos un conocimiento bsico de las diferentes tecnologas, herramientas de software y posiblemente hardware. Consejos para la presentacin de diapositivas efectiva utilizar una plantilla de PowerPoint simple en un formato de paisaje, utilizar una impresin oscura con una luz de fondo plano o impresiones claras y un fondo oscuro llano, permitir un margen de 1 pulgada a lo largo de todas las fronteras, limitar el nmero de palabras por diapositiva: o o emplear ms de 5 balas de informacin por diapositiva, utilizar frases breves en lugar de oraciones,
mantener ningn tipo de grficos simples: o o utilizar simples tablas llamativos como los grficos circulares o grficos de barras, evitar las tablas complejas y grficos de dispersin,
utilizar un tamao de fuente consistente: al menos, de la fuente de 30 puntos para el texto y 44 puntos para los ttulos, seleccione una fuente simple, clara y audaz como: Arial, Tahoma, Verdana. evite las itlicas, usar minsculas para el texto, evitar la animacin y los efectos especiales, tales como: sonidos, matamoscas ons, fade-ins: utilizar sencilla transicin de diapositivas, que sea sencillo.
108
Cmo involucrar a los participantes?

El formador no puede esperar que los alumnos se centrarn en la conferencia webinar si slo hay una va de comunicacin. Una transmisin en vivo de la conferencia web es como un programa de televisin. Se trata de un mensaje unidireccional recibida por un pblico pasivo. Sin embargo, las producciones de televisin se basar en un editor para perfeccionar su mensaje. Conferencias o capacitaciones Webinar suelen tener valores de produccin ms bajos. De hecho una sesin de seminario si se ve como una tecnologa de un solo sentido puede ser visto como la televisin de muy baja calidad. Esto podra ser una de las razones por las que los aprendices desacoplan durante las presentaciones en un solo sentido. Podemos estar seguros de que la interaccin entre el instructor y los alumnos, actividades de comunicacin y va a cambiar las reacciones de los alumnos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. de audio, de vdeo, chat, pizarra, botn de manos-up, encuestas y cuestionarios.
Usted puede tratar de la interaccin entre los alumnos o las herramientas ms sofisticadas, como: discusin, lluvia de ideas, una misin para crear algo, juegos de rol.
Adems, el nmero de alumnos en un grupo es importante en la organizacin de una capacitacin exitosa. Hay una regla general para el uso webinar: cuantos ms usuarios - al menos interactividad. Esta regla general tiene que ser considerado en la planificacin de la estructura de la sesin de seminario.
Nmero de alumnos 6 o menos
Nivel de interactividad Alto nivel de interactividad - la sesin puede ser llevado como un dilogo. Los alumnos pueden interrumpir al profesor de forma espontnea. Las interacciones entre los alumnos particulares se les permite - por ejemplo a travs de chat. Adems de audio o de vdeo bidireccional se pueden aplicar, si la tecnologa lo permita. Respuestas limitadas de de audio / vdeo (profesor puede seleccionar quin se le permitir hablar).Habr herramientas de votacin especiales para expresar el progreso de aprendizaje particular de los alumnos (por ejemplo, "levantar la mano" botn o s / no botones). Encuestas, votaciones y herramientas similares son importantes. El nivel de interactividad depende del tamao del equipo webinar. Si el formador es por su cuenta, slo se pueden utilizar las encuestas. Si hay al menos un moderador (y posiblemente instructores / expertos adicionales) chat puede ser permitido y ser preseleccionados para el formador / expertos.
Estructura del seminario Estructura y contenido se puede cambiar, si es necesario, de acuerdo a la retroalimentacin y el nivel de interaccin.
7-20
La estructura y el contenido son moderadamente flexible. Duracin de la sesin podr prorrogarse / acortada por retroalimentacin en prcticas. Cada rea temtica debe ser seguido por un Q & A.
Ms de 20
La estructura tiene que ser firme. Los usuarios sern ms o menos annimos y la probabilidad es alta de que habr empezado ms tarde y principios de los finalistas. Disciplina asistencia es una cuestin de contenido y sus implicaciones para el futuro de los alumnos.
Cmo activar nuevos medios de comunicacin en el proceso de formacin?

Talleres en lnea no tiene que ser una formacin independiente, y son perfectamente adecuados como suplemento o complemento a los talleres tradicionales. Adems, las herramientas modernas tambin
109
permiten la transmisin de presentaciones multimedia. El formador puede utilizar el taller en lnea para llegar a ms alumnos. Si usted sabe que los talleres tradicionales de usted (y los participantes) toman mucho tiempo, tratar de transmitir parte del contenido como un formulario en lnea. Funciona muy bien con respecto a temas que no requieren de ejercicios con el equipo.
Cmo evaluar talleres en lnea?

La evaluacin de la formacin, ya sea durante (evaluacin del aprendizaje de los conceptos clave) y / o despus (retroalimentacin sobre mtodos de entrega y otros aspectos de la experiencia de capacitacin), se puede obtener utilizando mtodos cualitativos y / o cuantitativos. La evaluacin puede ser formativa, sumativa y orientado al impacto. Estos tipos pueden llevar a cabo de las siguientes maneras: Evaluacin formativa: por ejemplo, mediante la discusin o entrevista - esto es til en un punto temprano de un entrenamiento para obtener retroalimentacin de los alumnos en el curso hasta ese momento. Puede ser formal o informal. Evaluacin sumativa: cuestionarios o entrevistas de fin de sesin. Evaluacin del impacto: despus de la sesin ha terminado - esto puede ser una entrevista o cuestionario con aprendices.
Gracias a la posibilidad de grabar un webinar, evaluacin de formaciones consigue facilitaron considerablemente. Por encima de todo, la ayuda Grabacin webinar para volver a evaluar la formacin. De esta manera es ms fcil calificar el proceso y el trabajo personal, sobre todo cuando el tiempo ya ha pasado.
Aspectos tcnicos de talleres en lnea

Al igual que con la educacin en el saln de clases, seminarios web debe ser accesible a todos y, por tanto, el software de webinar deben ser compatibles con la mayora de los equipos actualmente en uso. El hardware fsico requerido vara dependiendo del nivel de participacin del usuario Para asistir al seminario, el mnimo requerido es un ordenador personal con conexin a Internet de banda ancha. Esto permitir que un nivel mnimo de interaccin. Sin embargo, a medida que aumenta el nivel de interaccin, ms la participacin de la experiencia es para el usuario. Por ejemplo, la adicin de altavoces al conjunto de equipos va a crear una experiencia ms rica para el usuario. Este hardware permite al usuario interactuar a un nivel bsico con el seminario, lo que les permite ver y escuchar el contenido que se transmite, escribiendo notas y tal vez escribir en foros o salas de chat en relacin con el seminario. La introduccin de un micrfono y / o una cmara web plantea este nivel de interactividad, ya que da al espectador la capacidad de transmitir a s mismos a travs del webinar. La adicin de una representacin de audio / visual de que el usuario que se est emitiendo trae una interaccin ms fluida con el seminario y se comunicar con mayor claridad la personalidad del usuario. Para llevar a cabo un taller en lnea correctamente, un formador necesita software y el conocimiento y la experiencia de utilizar el software segn lo previsto, lo que requiere el formador para dedicar ms tiempo a aprender el software. Los participantes tienen algunas cuestiones tcnicas a tener en cuenta, adems de la instalacin del software y siguiendo las indicaciones que aparecen en pantalla. La mayora de los usuarios tendrn acceso a los equipos que cumplen los requisitos mnimos para la participacin en el taller.
Formador
Acceso a Internet Descarga: 2 Mbps Subir: 2 Mbps Banda ancha conectada por cable si es posible. Multimedia computer
Participante
Descarga: 2 Mbps Subir: 0,5 Mbps Conectado por cable, wifi o la red GSM. Middle end computer
Ordenador Cmara Micrfono Auriculares Plugins del sistema
Ambos: formador y los participantes pueden utilizar la cmara y el micrfono, de ser aprobado el tipo de formacin. En la mayora de los casos, slo el formador est utilizando. Se recomienda que los participantes usan auriculares.
Adobe Flash Java TM Adobe Air
Adobe Flash Java TM Adobe Air
110
Requisitos mnimos para el formador y el participante del taller en lnea.
Conexin a Internet. Hay una conexin a Internet estable es muy importante, tanto para el formador como para el participante. Cable ser una mejor opcin para el formador, pero los participantes tambin pueden usar el WiFi. La velocidad mnima es de 2 Mbps. Computer. Las caractersticas ms importantes son la capacidad de ejecutar un navegador web y una instalacin actualizada de Adobe Flash Player y Java (JRE). A menudo, algunos de los mitos tecnolgicos pueden ser escuchados, en cuanto a la participacin en talleres en lnea, como por ejemplo que para tomar parte en un seminario interactivo que necesita un ordenador muy potente. Como regla general, un medio de la computadora diseado para el trabajo de la oficina o del hogar puede manejar el software de taller, siempre que el software que se ejecute esta actualizado y completo. Por lo tanto, el porcentaje de personas que, por razones tcnicas, no pueden participar en un webinar es muy bajo. La cmara, micrfono, auriculares. Durante la mayor parte de los talleres, el formador utiliza una cmara y un micrfono, y los participantes slo escuchar sus mensajes. Esto se relaciona con las limitaciones de ancho de banda y rendimiento de la web. Si varias personas al mismo tiempo se convertiran en sus cmaras y micrfonos, se creara un gran lo. Sin embargo, en grupos pequeos, los participantes a menudo tienen la oportunidad de comentar o usar una cmara. Por lo tanto, es importante hacerles saber acerca de si requiere una cmara y un micrfono durante el taller. Se recomienda que todos los participantes utilicen los auriculares. Auriculares permiten un mejor enfoque en el contenido, y no molesten a otras personas. Plugins del sistema. Es esencial que todos los plugins de sistema estn al da. En primer lugar, Adobe Flash Player y Java Runtime Environment. Tambin es importante que el sistema operativo est actualizado. De lo contrario, puede haber problemas con la participacin en el taller. Algunos elementos no se muestren correctamente, ya veces pueden incluso no ser posible acceder al taller. Se recomienda que el formador no se limite a s misma para preparar adecuadamente su propio ordenador, pero tambin dan instrucciones adecuadas a los participantes. Lugar -. Condiciones acsticas y visuales. Como webinars son con base en Internet, que se puede entregar desde prcticamente cualquier lugar. Sin embargo, se recomienda seleccionar un lugar superior. Un webinar depende de manera crucial de audio de alta calidad. El uso de un excelente equipo no garantizar un seminario exitoso si un ruido de fondo est presente. Las perturbaciones tales como el trfico de la calle, los compaeros de trabajo, los sistemas de ventilacin, y las luces zumbando tendrn un impacto negativo en la calidad de la produccin del webinar. El nivel de estas perturbaciones se puede evaluar al escuchar el espacio y ser conscientes de las posibles fuentes de ruido. Tenga en cuenta que una habitacin vaca, desprovista de muebles y accesorios, puede conducir a una experiencia de sonido de baja calidad. Se recomienda emplear colchonetas acsticas siempre que sea posible, para eliminar el exceso de ruido. Si tiene la intencin de usar el video, un fondo adecuado es crucial. Encuentra una pared limpia o colgar una tela o cartn detrs del presentador para garantizar un aspecto profesional. El presentador debe estar en un segundo plano no recargado, libre de anuncios, eslganes o imgenes de copia-escrita.
111
Ser formador en la prctica

Objetivos de aprendizaje: Aprende a hacer uso de los medios de comunicacin para la presentacin Habilitar a los participantes para llevar a cabo seminarios de capacitacin en realidad Hacer un uso prctico del conocimiento adquirido en las lecciones anteriores Duracin: 6 horas Grupo objetivo: especialistas en imagen y publicidad, especialistas en relaciones pblicas, especialistas en marketing y ventas, especialistas en coaching, especialistas en consultora, escritores y especialistas en contenido
Requisitos tcnicos y las recomendaciones

Hoy en da, cualquier persona que trabaja como formador debe ser capaz de utilizar las herramientas de los medios de comunicacin y las comunicaciones modernas - sobre todo cuando entrenar especialistas en dichos campos. Este subcaptulo se centra en las diferentes herramientas de hardware y software altamente utilizables, esenciales para el diseo y la realizacin de un seminario profesional y eficaz. Hardware Caso de materiales, Proyector / Retroproyector / TV, Rota folio / Pizarra / Pizarra, El ordenador porttil / ordenador personal / Smartphone, La cmara de vdeo, Cmara de fotos.
Caja de material. La caja de material contiene herramientas como tarjetas de archivo, bolgrafos, pegatinas, etc. que se pueden utilizar para las presentaciones y diferentes mtodos (por ejemplo, agrupacin, mapas mentales, tabla de estado de nimo), durante un seminario. Es responsabilidad del formador para mantener un caso adecuado y tenerlo totalmente equipada (de acuerdo con los mtodos previstos) ante un seminario. Formadores no pueden esperar a tener todos los materiales proporcionados por sus clientes o socios del proyecto. Proyector / Retroproyector / TV. Proyectores y televisores se pueden utilizar para mostrar presentaciones (por ejemplo, PowerPoint), vdeos, texto escrito, etc. Ellos pueden tambin desempear un papel importante para la presentacin de reales (grupo) de los resultados del trabajo. Los formadores tienen que asegurarse de que el hardware que se utiliza es compatible con el proyector / TV. Todos los cables, adaptadores y otras posibles fuentes de error deben ser revisados a fondo por adelantado. Hoy en da, proyectores o televisores estn conectados a ordenadores porttiles o ordenadores a travs de VGA o HDMI. Por lo general, se debe detectar automticamente el hardware y conectar a la fuente. En caso de que esto no suceda, el formador puede simplemente pulse la tecla de Windows y la "P" en el teclado para abrir el men de proyeccin, donde se muestran diferentes formas de conectarse a una pantalla externa. Alternativamente, el formador puede acceder a esta funcin en las computadoras porttiles con las teclas "FN" en combinacin con otra tecla. Cuidado: Proyectores y retroproyectores mayores requieren una pantalla o por lo menos una superficie plana, brillante y un cuarto oscuro para presentar la informacin, mientras que un televisor puede funcionar en cualquier momento.
112
Rota folio / Pizarra / pizarra. rota folios, pizarras o incluso pizarras todava son importantes para presentar la informacin bsica y para representar la informacin ad-hoc durante ciertos mtodos como la enseanza al estilo de conferencia o instrucciones. Una de sus funciones ms importantes es la de presentar la programacin diaria al inicio de cada seminario. Rota folios, incluso se pueden utilizar varias veces - despus del seminario, el instructor puede simplemente tomar con ella. Cuidado: Siempre use bolgrafos adecuados en pizarras! No deben ser o permanente a prueba de agua. El ordenador porttil / ordenador personal / Smartphone / tabletas. Probablemente las herramientas ms importantes de un seminario de formacin moderno y profesional. Es muy recomendable para ser competentes en el uso de tales dispositivos. El cuaderno y la PC se pueden utilizar para mostrar toda la informacin preparada (mediante el uso de cierto tipo de software), para guardar los resultados, en algunos casos, son incluso esencial a los objetivos de aprendizaje, por ejemplo, durante los talleres de edicin. Antes del inicio de un seminario, el instructor debe asegurarse de que todo el software necesario est instalado, que la batera del ordenador porttil se encuentra en carga completa o puede ser convenientemente recarga durante el seminario, y, ya que se vuelve ms y ms importante, que una conexin a Internet se puede establecer en la localizacin. Smartphone o tabletas pueden ser muy importantes para la documentacin y el propuesto para la planificacin debido a las herramientas de calendario incorporados. Cmaras de video. Las cmaras de video pueden ser muy tiles para presentaciones (conectado a un proyector / TV) y de ciertos mtodos, por ejemplo, la grabacin de entrevistas asociadas. Por lo general, las cmaras de consumo ya los cables de montaje incluido (generalmente cables RCA o HDMI / adaptadores) que se pueden conectar a cualquier dispositivo de proyeccin moderna. Cmaras profesionales tienen muchas salidas diferentes, todos los cuales se pueden conectar a dispositivos modernos. Cmaras de fotos. Las cmaras de fotos son perfectas para fines de documentacin. El formador puede fotografiar fcilmente rota folios u otros resultados visuales. Adems, pueden ser utilizados para documentar el trabajo en curso que a veces es necesario para ciertos clientes. Hoy en da, los telfonos inteligentes y las tabletas pueden ser utilizados para este fin, as, sobre todo entre las generaciones ms jvenes ya estn reemplazando a la cmara de fotos. Dependiendo de los mtodos elegidos, cmaras de fotos se pueden utilizar como parte de los elementos de seminarios tambin. Software Microsoft Powerpoint / OpenOffice Impress / Keynote de Apple, Microsoft Word / OpenOffice Writer / de Apple Pages, Mediaplayers, Skype, Google Hangout, Clickmeeting, Dropbox / Google Drive.
En el transcurso de este captulo, se presentan diferentes soluciones de software. Mientras que los programas de Microsoft y Apple son bien conocidos y populares, no son gratuitos y especializada a sus respectivos sistemas operativos (Microsoft Windows y Apple OS). El paquete de software "OpenOffice" es
113
proporcionada por una solucin de cdigo abierto para que todos puedan usar "Apache" y - a pesar de su sistema operativo. Microsoft Powerpoint / Keynote de Apple / Apache OpenOffice Impress. Software de presentacin como "Microsoft Powerpoint" es esencial para seminarios de capacitacin modernos. En comparacin con los dispositivos de presentacin "pasados de moda", el software combina la flexibilidad (cada elemento de la presentacin se puede cambiar de forma rpida y en cualquier momento), la movilidad (se puede transportar a travs de memorias USB, etc) y la variabilidad en relacin con visualizaciones y herramientas grficas. Enlaces tiles: http://office.microsoft.com (el "Microsoft Office" sitio de ayuda oficial, proporcionada por Microsoft, con diferentes tutoriales e instrucciones generales), http://www.apple.com/support/ (con el apoyo oficial y preguntas frecuentes sitio por parte de Apple, que tambin ofrece tutoriales e instrucciones generales sobre el software de oficina de Apple como Keynote), http://wiki.openoffice.org/wiki/Documentation/FAQ/Impress (el "OpenOffice Impress" pgina de soporte est incorporada dentro de un Wiki, por lo que tiene fcil acceso y funciona como cualquier otra pgina de Wikipedia-como.
Microsoft Word / de Apple Pages / Apache OpenOffice Writer / Google Docs. Las herramientas de software con nombre se pueden utilizar para anotar diseos de seminarios, conceptos, formas de retroalimentacin o cualquier otro texto escrito. Las versiones ms recientes ofrecen funciones mejoradas de fciles de conseguir, de buen aspecto visualizaciones (por ejemplo, "Arte Inteligente") y Crossover caractersticas con otro software incluido en sus respectivos paquetes de oficina. Google Docs, sin embargo, juega una regla especial. Es el paquete de oficina basado en el navegador de Google, lo que significa, que cualquier persona puede simplemente encienda su navegador Firefox, Chrome o Safari y acceder a la libre-a-usar editor en lnea bajo docs.google.com (aunque hay que inscribirse primero). La ventaja es que no requiere instalacin y que los archivos se guardan automticamente en la cuenta de Google Drive del usuario conectado. Ellos pueden ser compartidos y editados en lnea dentro de un equipo. Por desgracia, todos los archivos que se editan en lnea se guardan automticamente como un archivo de hoja de clculo y las funciones del editor en lnea son muy limitadas en comparacin con los paquetes de oficina fuera de lnea. Enlaces tiles: http://office.microsoft.com (el "Microsoft Office" sitio oficial de ayuda, proporcionada por Microsoft, con diferentes tutoriales e instrucciones generales). http://www.apple.com/support/ (con el apoyo oficial y preguntas frecuentes sitio por parte de Apple, que tambin ofrece tutoriales e instrucciones generales sobre el software de oficina de Apple como Keynote). http://wiki.openoffice.org/wiki/Documentation/FAQ/Impress (el "OpenOffice Writer" pgina de soporte est incorporada dentro de un Wiki, por lo que tiene fcil acceso y funciona como cualquier otra pgina de Wikipedia-like). http://docs.google.com (enlace al paquete de oficina en lnea de Google. Si usted no tiene una cuenta de Google, usted tiene que registrarse primero y utilizar el resto de servicios de Google tambin).
Los reproductores multimedia. Muchas presentaciones o mtodos requieren un reproductor multimedia para poder reproducir archivos de vdeo o de audio. El formador debe elegir un jugador en funcin de su compatibilidad, ya que muchos participantes tienden a tomar ningn cuidado de los formatos de archivo, los cdec utilizados, etc. Una solucin libre y ampliamente propagacin es el reproductor VLC, que tiene una gran cantidad de decodificadores incorporados y puede reproducir casi todos los formatos de archivos / cdec disponible. Enlace til: http://www.videolan.org/vlc/ (la pgina oficial del jugador de VLC con opciones de descarga y explicaciones sobre cmo configurar y utilizar el reproductor).
114
Skype, Google Hangout, Clickmeeting.Ya sea para la preparacin o seminarios en lnea (webinars), las herramientas de comunicacin en lnea juegan un papel esencial en la concepcin y la realizacin de seminarios. "Skype" y "Google Hangout" son soluciones muy populares ya que adems de texto simple y de comunicacin de voz que ofrecen, caractersticas tiles adicionales, como las reuniones de transporte de archivos, edicin electrnica, transmisin de video y de grupo. "Google Hangout" es totalmente gratuito y se puede utilizar con cualquier cuenta de Google, mientras que "Skype" requiere una cuenta de prima pagada por reuniones de video de grupo (las dems caractersticas son gratis). "Clickmeeting" es una solucin de software comercial, especializado en conferencias y presentaciones de video - por lo tanto, es muy recomendable para los webinars. Enlaces tiles: 1. 2. 3. http://www.skype.com/en/download-skype/skype-for-computer/, http://www.google.com/intl/en/+/learnmore/hangouts/, http://www.clickmeeting.com/.
Dropbox / Google Drive. "Dropbox" y "Google Drive" son soluciones en la nube para el intercambio de archivos. Hoy en da, que son esenciales para la planificacin del proyecto y se pueden utilizar para los seminarios tambin. Por ejemplo, el formador puede cargar la documentacin diaria de fotos o compartir cualquier otra informacin importante con los participantes, sin depender de la comunicacin por correo electrnico, que por lo general requiere tamaos de archivo ms pequeos. Enlaces tiles: https://www.dropbox.com/install http://drive.google.com
115
Como ser un formador

Dimel Lo olvidar!! Explicamel Lo recordar! Deja que lo haga yo mismo Lo entender
Si bien los captulos anteriores se centraron en la base terica de ser un formador y los mtodos que los formadores de los medios podran utilizar, el ltimo y definitivo captulo permite a los futuros formadores para poner a prueba sus conocimientos y llevar sus ideas a la vida del seminario - en dos pasos. El diseo de un solo elemento seminario. Cada participante se le pide para preparar un solo elemento seminario que tiene que estar relacionado con el contenido del mdulo 1 o 2. Al final, la realizacin de este elemento no debera llevar ms de 15 minutos. Por ejemplo, el participante puede decidir para explicar la cmara con un cierto mtodo, jugar un partido "llegar a conocer", hacer una actividad de lluvia de ideas, etc. El participante deber tener en cuenta todo lo que aprendi en los captulos anteriores y debe ser capaz de elegir los mtodos adecuados con respecto a los contenidos que ella quiere entregar. La concepcin de este elemento se debe hacer de acuerdo con las formas que fueron transmitidas durante la "Capacitacin en Gestin de Ciclo". Los participantes tienen una hora para preparar todo lo necesario para entrar en la fase de juego de rol: plan de sesin / diseo seminario, materiales, ajuste.
El juego de rol y Feedback. Durante la fase de juego de roles, cada participante se le pide que jugar el papel formador de medios y llevar a cabo el elemento seminario preparado, mientras que otros participantes actan como estudiantes. Ella tiene un mximo de 15 minutos, despus el formador interviene para detener la sesin. Posteriormente, el formador lleva a cabo una sesin de retroalimentacin, que contiene los siguientes elementos: auto-reflexin del formador juego de rol (Qu cree era bueno? Qu se podra mejorar?) retroalimentacin por el grupo, retroalimentacin por el formador.
Cada elemento no debera tardar ms de 5 minutos. Lo ideal sera que esta parte la sesin funciona con un nmero mximo de 6 participantes, con el fin de mantenerse dentro de marco de tiempo del mdulo. Si el nmero de participantes excede el nmero recomendado, el curso se puede dividir, lo que requerira un segundo formador de los medios de comunicacin, sin embargo. Otra posibilidad es dejar que dos participantes preparen y presenten un solo elemento seminario en el trabajo asociado.
Tiempo 00:00-00:15
Tema Introduccin: Presentacin de la programacin Requisitos tcnicos y recomendaciones para los formadores Orientacin
Objetivo
Mtodo Presentaci n Ponencia, Grupo
Medios de comunicacin Rota folio / Pizarra Notebook / proyector / TV Rota folio / Pizarra Notebook / proyector / TV
Doce y quince01:00
Los participantes deben aprender sobre el hardware concreto y herramientas de software que pueden ser de utilidad /
116
esencial para concepciones seminarios 1:00-01:15 1:15-01:30 Una breve pausa La repeticin de los captulos anteriores de este mdulo Explicacin de la sesin de prctica El diseo de los elementos de seminarios en el trabajo individual (o trabajo en pareja, si es necesario, debido a un alto nmero de participantes) Recreacin, Nueva energa Llevar el conocimiento nuevo y necesario volver a la mente y que quede listo para la prxima sesin de prctica Prepare completamente los participantes para el juego de rol y sus tareas Los participantes disean sus propios elementos de seminarios (sus temas debe centrarse en el contenido del mdulo 1 o 2) por primera vez. El elemento debe ser creado de acuerdo a las normas que han aprendido antes. Adems, los participantes deberan pensar acerca de la configuracin y los materiales / medios de comunicacin que van a necesitar durante el juego de roles Recreacin, Nueva energa Cada participante realiza su nico elemento seminario. En primer lugar, organizar la ubicacin (si est en la vista) o carpetas (si est conectado) y dar una breve introduccin al prximo juego de rol. Entonces comienza el juego de roles. El participante acta como el formador de los medios de comunicacin que lleva a cabo su sesin de acuerdo con el plan elaborado. Los otros participantes son "su / sus" participantes por el tiempo de la sesin. El formador se para esta sesin despus de 15 minutos y comienza a las votaciones. Primero, el formador de juego de roles refleja su sesin, entonces el grupo y finalmente el formador. La sesin de retroalimentacin tiene una duracin de 15 minutos, as que en general, una sesin de juego de rol toma 30 minutos de tiempo. A continuacin, el siguiente participante se desliza en el papel de un formador. Durante este primer bloque de juego de rol, cuatro participantes deben ser capaces de presentar su diseo seminario. Recreacin, Nueva energa Igual que " El juego de rol # 1"con el tiempo por slo dos participantes. El formador refleja el da con los participantes y tiene una sesin de retroalimentacin El juego de roles, Feedback Plenum, Feedback Elegido por el participante Rota folio / Pizarra Notebook / proyector / TV El juego de roles, retroaliment acin Elegido por el participante Grupo Rota folio / Pizarra Notebook / proyector / TV Rota folio / Pizarra Notebook / proyector / TV Pluma y papeles, Notebook
1:30-01:40
Presentaci n Obra nica Trabajo socio
1:40-02:40
02:40-2:50 2:40-4:50
Una breve pausa Juego de rol # 1
04:50-04:55 4:55-05:55
Una breve pausa Juego de rol # 2
5:55-06:00
Palabras finales y despedida
117
Test Nombre al menos 5 competencias pedaggicas (de 10 que se describen en este mdulo) de un buen formador. "Este estilo permite la mxima autonoma a los compaeros de trabajo, dejando que ellos decidan sobre su trabajo y su organizacin" es la definicin de:
estilo autoritario o jerrquico de gestin estilo democrtico o cooperativa de gestin estilo de gestin del laissez-faire estilo de apoyo
Nombra los 3 indicadores bsicos de la credibilidad. Qu tan grande puede el grupo de participantes webinar ser si el formador quiere liderado la sesin como un dilogo, los alumnos pueden interrumpir al profesor de forma espontnea y no se les permite la interaccin entre los alumnos en particular?
6 o menos personas 7-20 personas ms de 20 personas
Lo que el formador puede hacer al recibir la retroalimentacin
comentar el comportamiento del participante separar la alabanza de los crticos participantes juez
Nombre los siete pasos fundamentales de todo el Ciclo de Gestin de la Informacin. Qu mtodo se puede utilizar con el fin de identificar la utilidad de un nico objetivo de aprendizaje?
DECS INTELIGENTE ninguno de estos
Nombre al menos cinco elementos que deben ser parte de cada seminario. Nombre las cinco fases de un grupo atraviesa durante un seminario. Qu se requiere de dos pasos para proporcionar una retroalimentacin trabajo til?" Estos objetivos educativos se basan en el conocimiento puro y habilidad mental, por lo que son accesibles a travs de la mente, a travs de la inteligencia" es la definicin de:
objetivos educativos cognitivas objetivos educativos afectivos objetivos educativos psicomotoras
Nombre cinco mtodos comunes para su uso durante los seminarios.
118
Respuestas
Mdulo A
Pregunta 1: Cuerpo de la cmara - contiene los elementos electrnicos y los mecanismos que controlan sus operaciones y grabar imgenes en la cinta magntica u otro tipo de almacenamiento. Lente de la cmara - captura la luz reflejada desde el sujeto y lo lleva a un enfoque en el cine o los medios de deteccin. El visor es lo que el fotgrafo ve a travs de componer, y en muchos casos puede enfocar, el cuadro. Grabador - sistema de dispositivos electrnicos y mecnicos que permiten que el vdeo se guarda en el medio. Micrfono - sensor acstico que convierte el sonido en una seal elctrica. Las bateras suministran energa a la cmara durante el trabajo de campo.
Pregunta 2: Cinta Tarjeta de memoria Grabadora de Flash CD / DVD
Pregunta 3: Disparo muestra a la persona desde la cabeza hasta las rodillas (incluyendo la pistola). Un disparo de Amrica muestra claramente gestos porque las manos estn todava en la imagen.
Pregunta 4: Una gra
Pregunta 5: Adobe Premiere vido Movie Maker iMovie
Pregunta 6: Inclinacin
Mdulo B
Pregunta 1: Investigacin, noticias, comentarios y opinin. Pregunta 2: Todos son vlidos. Pregunta 3: Un entorno en lnea que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) crear, producir, de acogida, distribucin y publicacin de contenidos de los medios.
119
Pregunta 4: La relacin entre las obras con derechos de autor digitales (como el cine, la msica y el arte) y los permisos de usuario y de los derechos relacionados con ordenadores, redes y dispositivos. Pregunta 5: Atribucin, obras de carcter no comercial, no derivados y compartir similar.
Mdulo C
Pregunta 1: La apertura a la retroalimentacin, Aprende de su propia experiencia, Hacer frente a la crtica y la expresin de la crtica, La creatividad y la flexibilidad en el pensamiento y la accin, Capacidad de anlisis y sntesis, La aceptacin de los diferentes puntos de vista, Centrarse en los objetivos y las personas, Capacidad para concentrarse en el problema, Control del proceso de comunicacin, Hacer frente a las situaciones difciles
Pregunta 2: el estilo de gestin del laissez-faire Pregunta 3: Vestido Profesionalismo Entusiasmo
Pregunta 4: 6 o menos personas Pregunta 5: los participantes Pregunta 6: Preparacin Formacin Anlisis de Necesidades Seminario de Diseo Diseo de Materiales Conduccin Evaluacin Conclusin y Mejora
Pregunta 7: Mtodo de SMART Pregunta 8: Das la bienvenida (incluyendo la presentacin de la agenda del da) Cmo llegar a conocer unos a otros Expectativas Saltos Copia de seguridad de los resultados Energizer Feedback Despedida
Pregunta 9: formacin, tormenta, Normalizacin, Artes, Disolucin. Pregunta 10: "copia de seguridad de calidad" y "Desarrollo de la calidad". Pregunta 11: objetivos educativos cognitivos. Pregunta 12: Por ejemplo, el trabajo en grupo, el habla, el juego de roles, una linterna, el cambio de perspectiva. 120
Glosario
Blog o weblog: Sitio web donde en orden cronolgico de uno o varios autores, publicar textos, noticias, artculos que contienen sus propias ideas y / o opiniones sobre diversos temas. Puede servir para publicar los lectores pueden colaborar aadiendo sus propias contribuciones y comentarios. El autor es libre de modificar el texto y decidir sobre el mantenimiento de las contribuciones de los dems usuarios. Formacin en la Gestin de Ciclo (TCM): Gestin del Ciclo de Formacin describe un sistema de diferentes procesos y herramientas con el fin de planificar, realizar y evaluar un seminario de formacin. Copyleft: Tipo de licencia general que permite a los contenidos digitales totalmente gratuito, que exige que todas las versiones modificadas y extendidas de la misma ser tambin gratuita. Cloud computing: Un sistema que proporciona servicios de computacin a travs de Internet. "Cloud computing" es un nuevo modelo de servicios y tecnologa que incluso permite al usuario acceder a un conjunto de servicios estandarizados con ellos y responder a sus necesidades. Cdigo abierto: Un programa que cuenta con su cdigo est disponible para el pblico general, que puede ser utilizado y modificado. Datos personales: Datos, ya sea verdadera o no, acerca de un individuo que puede ser identificado a partir de esos datos, o de que los datos y otra informacin que la organizacin tiene o pueda tener acceso. Derechos digitales: La relacin entre las obras con derechos de autor digitales (como el cine, la msica y el arte) y los permisos de usuario y de los derechos relacionados con ordenadores, redes y dispositivos. Derechos digitales tambin se refieren al acceso y control de la informacin digital diversos (multimedia), y llegar a la ms alta eficacia del mensaje de esta manera. Didctica: Enfoque cientfico terico que trata de la teora de la enseanza. Diseo Seminario: Un Seminario de Diseo es un concepto global de un seminario, que incluye un programa completo y otra informacin relevante o documentos (folletos, listas de materiales, etc.). Estabilizador: Toma amplia y se utiliza para introducir al espectador en el escenario de una pelcula o para presentar la ubicacin. Evaluacin: En el contexto de este manual, la evaluacin es un proceso apropiado y profesional para identificar las debilidades y fortalezas de un seminario y el formador, realizada con la ayuda de varias herramientas de evaluacin. Enfoque: Posicin en la que los rayos de luz de una lente convergen para formar una imagen clara y bien definida en un plano focal y la accin de ajuste de la distancia entre la lente y el objeto de hacer que los rayos de luz convergen para formar una imagen clara y bien definida del sujeto. Formacin Anlisis de Necesidades (TNA): Un anlisis de necesidades formativas es una herramienta o un proceso para identificar las deficiencias de formacin de los futuros participantes. Gra: un dispositivo especial que se utiliza para levantar la cmara de alta en el aire y el cine desde arriba. Gestin de derechos digitales: Un procedimiento para gestionar cualquier tipo de prctica de detener, o al menos dificultar, la prctica de la piratera. Grabadora: un sistema de dispositivos electrnicos y mecnicos que permiten que el vdeo se guarda en el medio. GNU GPL (General Public License o GPL): Licencia creada por la Free Software Foundation (FSF) a mediados de los aos 80, y se dirige principalmente a proteger la libre distribucin, modificacin y uso de software. Su propsito es declarar que el software cubierto por esta licencia es software libre y protegerlo de intentos de tener que restrinjan esas libertades a los usuarios. Informacin grfica Es la descripcin visual del texto. Pueden ser un tipo muy til de los contenidos de explicar alguna informacin especfica y tal vez tcnico. LED: Relativamente una nueva tecnologa basada en LEDs y lentes. LEDs dan una luz de alta calidad, generan poco calor y consumen muy poca energa.
121
Licencia Creative Commons (CC): Es la ms popular licencia de copyright pblica para distribuir obras con derechos de autor. Podemos utilizar la licencia CC cuando queremos dar a la gente el permiso para compartir, utilizar, e incluso construir sobre una obra que hemos creado. Media digitales: La combinacin y la interaccin de todos los medios de comunicacin tradicionales, tales como audio, imgenes, vdeo, texto, movimiento, contacto y los datos de captura. Metodologa: Una rama pedaggica que se centra en las formas y mtodos de enseanza. Micrfono: Sensor acstico que convierte el sonido en una seal elctrica. Otros media: Nueva estrategia de comunicacin que permita la informacin, un nuevo contenido editorial, o cualquier otro recurso, para llegar a una amplia audiencia a travs del uso de los medios de comunicacin Plano americano: Que muestra a la persona desde la cabeza hasta las rodillas. Un disparo de Amrica muestra claramente gestos porque las manos estn todava en la imagen. Plano general: presenta la ubicacin un poco ms de detalle que el estabilizador. Plano medio: que muestra de un personaje superior del cuerpo, los brazos y la cabeza. Los planos medios son relativamente buenos para mostrar expresiones faciales, pero funcionan bien para mostrar un lenguaje corporal. Plataforma de contenidos media: Entorno on-line que ofrece el software en lnea (a veces soluciones de hardware tambin) crear, producir, de acogida, distribucin y publicacin de contenidos de los medios. Es posible encontrar soluciones diferentes; cada uno ofrece diferentes recursos, herramientas y materiales que podran ayudar a desarrollar el contenido de los medios de comunicacin. Periodismo: La recogida de informacin en diferentes formas, y su manejo (escrito, oral, visual o grfico). Periodismo tiene la intencin de recopilar, analizar, sintetizar, priorizar y publicar el presente y noticias emergentes. Periodismo digital o ciberperiodismo: Tipo de periodismo que tiene su origen en el Internet, y se trata de utilizar las nuevas tecnologas de comunicacin para transmitir un mensaje. Regeneracin: La informacin sobre los resultados del trabajo de alguien. Dar retroalimentacin debe estar basada en la formulacin de expresin constructiva de ambas acciones y comportamientos negativos y positivos. Feedback atiende las necesidades de la persona que lo recibe. Steadicam: estabilizador de montaje para una cmara de cine, que asla mecnicamente el movimiento del operador de la cmara, lo que permite un tiro muy suave, incluso cuando el operador se mueve rpidamente sobre una superficie irregular. Taller: Aproximacin prctica al tema de la formacin - los participantes se involucran activamente en el entrenamiento a un nivel mucho ms alto que durante la conferencia. Trpode: Objeto de tres patas, que se utiliza generalmente como una plataforma de algn tipo. Trpodes se utilizan tanto para quieto y fotografa en movimiento para evitar incontrolada y no deseado movimiento de la cmara. Reducen la vibracin de la cmara, y por lo tanto juegan un papel decisivo en la consecucin de la mxima nitidez. Toma de rodilla: En esta toma, los protagonistas (personajes principales) o solo protagonista se encuentran en el centro y se ven desde la cabeza a los pies. Webinar: seminario basado en la Web con la transmisin de contenidos de vdeo y audio en lnea (por Internet) de una fuente a un pblico limitado, con fines de formacin.
122

NMPM Spanish Final PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

NMPM Spanish Final PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Metodologa para la produccin de nuevos media cmo aumentar tus competencias multimedia

Con la colaboracin: Jarosaw Sobolewski (NF) Grzegorz Staniak (MOF)

Socios del proyecto

Ms informacin: www.firma.nf.pl / www.nf.pl

Management Observatory Foundation (Polonia)

Brgerhaus Bennohaus centro comunitario, Arbeitskreis Ostviertel e.V. (Alemania)

XXI INVESLAN, S.L. (Spain)

Mdulo A Produccin multimedia

Requisitos para desarrollar el Mdulo A

El equipo y sus funciones

Sony Panasonic JVC Canon

trpode y sus accesorios ( conector) es individual para cada modelo.

Como componer planos

Temperatura de color y balance de blancos

la luz del da, luz de tungsteno luz mixta

Tres puntos de iluminacin

Definicin de la luz segn el tipo

Sonido durante la grabacin

Grabacin con grabadora externa

Sonido en directo de mezcla

Off-tono y sobre tono

Contraste de la forma y superficie

Las lneas horizontales, verticales o diagonales

Dirigir y trabajar en el escenario

Elementos para construir la tensin

Editar una pelcula

Flujo de trabajo de edicin

Revisin de los flujos de trabajo de edicin offline populares

Vista general Adobe Premiere

Qu pasa si no tienes este software?

Qu necesito para empezar?

Buenas prcticas y trucos

Barra de herramientas principal.

Ventana de vista previa con los controles.

En la pantalla inferior seleccionamos 'Tools', y luego 'Audio Mixer'.

Tambin es posible completamente 'mute' el canal dado.

Mdulo B Periodismo crossmedia

Periodismo en el siglo XXI

Periodismo multimedia y crossmedia

Canal Temporalidad Geografa

Directo Tiempo especfico Restringida

Multicanal Atemporal No restringida

Una iniciativa transmedia. Twittersodios de El Barco

Introduccin a las formas de periodismo

Capacidad cognoscitiva de los espectadores

Kahn y Lenk, 2001 54

Cruzando los medios

Ron Pedde Macromedia /adobe Alban Peignier Realnetworks Realnetworks

Gratis De pago Gratis Gratis Gratos los 12 primeros mesas (bsico)

GPL Propietario GPL RCSL/RPSL Propietario

Audio Video Audio/Video Audio/Video Audio/Video

IIS Media Service

Logitech Media Server Unreal Media Server

Logitech Unreal Streaming Technologies VideoLAN Microsoft

VCL Media Player Windows Media

Source: wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_streaming_media_systems

Entornos basados en la nube

Podemos encontrar diferentes ambientes basados en la nube como:

Dropbox Google Drive, Wuala, iCloud, SkyDrive, Ubuntu One.

As, te deberas preguntar

Plataformas de contenido media

Own media platform open source

Contenido creativo y licencia