MAPA CONCEPTUAL.

L(CEO P()(*A+ ,%A-O: -.C(MO Marzo < 3&&% 7rof!9 =enith Collazos < >ita .lanos

El Mapa Conceptual es una herramienta cognitiva que permite representar el conocimiento (ideas y asociaciones) de una manera grfica y sinttica, orientado al aprendizaje eficiente y ignificativo! Este instrumento educativo fue ideado por "oseph #ova$ en la dcada del %&, como una forma de poner en prctica las teor'as de (avid )usu*el so*re )prendizaje ignificativo, es por ello que en la construcci+n de mapas conceptuales se enfatiza la importancia del conocimiento anterior para ser capaz de aprender nuevos conceptos en forma de proposiciones! #ova$ concluy+ que ,el aprendizaje ignificativo implica la asimilaci+n de nuevos conceptos y proposiciones en las estructuras cognitivas e-istentes,! .a ela*oraci+n de mapas conceptuales permite la utilizaci+n de am*os hemisferios del cere*ro, potenciando con ello los procesos del pensamiento a*stracto y los psicomotrices, de manera que se complementan, sin olvidar que stos fomentan tam*in el desarrollo de la memoria, la refle-i+n, el esp'ritu cr'tico y la creatividad! .a construcci+n de mapas conceptuales permite dise/ar un am*iente de aprendizaje donde se estimula no s+lo la representaci+n del conocimiento, sino tam*in informaci+n te-tual y 0 o adicional que se organiza jerrquicamente! (e esta forma el mapa conceptual puede ser utilizado con diferentes prop+sitos! 1! 3! 4! 5! 6! 2enerar ideas(lluvia de ideas) (ise/ar una estructura compleja (te-tos largos, hipermedia, etc!) Comunicar ideas complejas! )yudar a aprender integrando e-pl'citamente conocimiento anterior y nuevo! Evaluar o diagnosticar la comprensi+n!

Los mapas conceptuales se componen bsicamente de cuatro elementos: Concepto: (esde el punto de vista gramatical los conceptos se identifican como nom*res, adjetivos y pronom*res, los que representan hechos, o*jetos, ideas, etc! Palabras de enlace: 7ermite esta*lecer los ne-os entre los conceptos para ello se pueden utilizar ver*os, preposiciones, conjunciones, adver*ios! Lneas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relaci+n entre conceptos esta especificada por las pala*ras de enlace, se utilizan las l'neas para unir los conceptos!! Proposicin: 8undamental en el mapa es la frase o idea que tiene una significado definido que se construye a partir de 3 + ms conceptos unidos por pala*ras de enlace! Lo e puesto permite a!irmar "ue un mapa conceptual es: Un resumen es"uemtico "ue representa un con#unto de si$ni!icados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones,! ("oseph (! #ova$) Un %esumen: ya que contiene las ideas ms importantes de un mensaje, tema o te-to! Un Es"uema: dado que es una representaci+n 2rafica, se sim*oliza fundamentalmente con modelos simples (l'neas y +valos) y pocas pala*ras (conceptos y pala*ras enlace), (i*ujos, colores, l'neas, flechas (cone-iones cruzadas) Con#unto de si$ni!icados9 dado que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a travs de proposiciones y0o conceptos(frases) Una Estructura: se refiere a la u*icaci+n y organizaci+n de las distintas partes de un todo! En un mapa conceptual los conceptos ms importantes o generales se u*ican arri*a, desprendindose hacia a*ajo los de menor jerarqu'a! :odos son unidos con l'neas y se encuentran dentro de +valos! Cmo se &ace una mapa conceptual El mapa conceptual se construye a partir elementos grficos tales como el elipse u o'alo y la lnea que permite unir los conceptos9 los que se escri*en dentro de la elipse; y las pala*ras de enlace se escri*en so*re o junto a la l'nea que une los conceptos!

/0u1 importancia tiene un mapa conceptual en el aprendi2a#e3

8acilitan una rpida visualizaci+n de los contenidos de aprendizaje! 8avorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada! 7ermiten una rpida detecci+n de los conceptos clave de un tema, as' como de las relaciones entre los mismos! irven como un modelo para que los alumnos aprendan a ela*orar mapas concept?ales de otros temas o contenidos de aprendizaje! 7ermiten que el alumno puedan e-plorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, as' como para la integraci+n de la nueva informaci+n que ha aprendido!

Los mapas conceptuales permiten al estudiante: 8acilita la organizaci+n l+gica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son ?tiles para seleccionar, e-traer y separar la informaci+n significativa o importante de la informaci+n superficial @nterpretar, comprender e inferir de la lectura realizada @ntegrar la informaci+n en un todo, esta*leciendo relaciones de su*ordinaci+n e interrelaci+n (esarrollar ideas y conceptos a travs de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en si vlido e importante y si hacen falta enlaces; .o cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Ej! )l realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir so*re conceptos como 7oder! (emocracia, (ictadura!!!! @nsertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento! Arganizar el pensamiento E-presar el propio conocimiento actual acerca de un t+pico Arganizar el material de estudio! )l utilizarse imgenes y colores, la fijaci+n en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del hom*re de recordar imgenes! Caractersticas de un Mapa Conceptual. .os M)7) CA#CE7:B).E de*en ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y0o proposiciones! Can de lo general a lo espec'fico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms espec'ficas y los ejemplos la parte inferior! )?n cuando muchos autores a*ogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos! (e*en ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duraci+n de esa memorizaci+n, ya que se desarrolla la percepci+n, *eneficiando con la actividad de visualizaci+n a estudiantes con pro*lemas de la atenci+n! .os conceptos, que nunca se repiten, van dentro de +valos y la pala*ras enlace se u*ican cerca de las l'neas de relaci+n! Es conveniente escri*ir los conceptos con letra may?scula y las pala*ras de enlace en min?scula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el te-to, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposici+n! 7ara las pala*ras enlace se pueden utilizar ver*os, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de ne-o conceptual, las pala*ras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema! i la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos de*en ir en la misma l'nea o altura! Bn mapa conceptual es una forma *reve de representar una informaci+n!

Lee el si$uiente te to 4 obser'a el mapa LO5 AN6(7(O5 .os anfi*ios son animales verte*rados de vida acutica, tienen la capacidad de salir del agua y poder respiran aire, ya que poseen pulmones! .os anfi*ios se clasifican en9 Orden podos! on los anfi*ios de cuerpo cil'ndrico, sin patas! )lgunas especies tienen escamas drmicas! .a columna verte*ral tiene numerosas vrte*ras! Civen enterrados en el fango! Bn ejemplo de este grupo son las cecilias del continente americano!

Orden anuro. Carecen de color en estado adulto! El segundo par te patas est adaptado al salto! on capaces de emitir sonidos, ya que poseen cuerdas vocales! Ejemplo de este grupo son las ranas y los sapos!

Orden urodelos! :ienen el cuerpo alargado y con cola en estado adulto! .as e-tremidades son cortas! .os renacuajos son parecidos a los adultos a este grupo pertenecen la salamandra y el trit+n!

AN6(7(O5 Ni'el ;

son

pueden respirar

se clasifican en

Ni'el <

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E7A(A

)#B>A

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E#ercicio: con base en la in!ormacin de la lectura 8LA 6EL(C(-A- NO CAE -EL C(ELO9: elabora un mapa conceptual