A M A Z O N A S XO

OLPC Regin Amazonas PER

Informe General del aller In!rod"#!orio a las XO

Informe a #argo de$

Ale%ander M"&oz Ramirez' Cineas!a Ed"#ador In(es!igador de Es#"ela)

*"ra#in$

del 4 al 8 de Junio del 2012.

PRIMERA PAR E +I,'- IN.ORME /CNICO'

Objetivo: promover el uso y aplicacin de la tecnologa OLPC basadas en los programas de SugarLabs; capacitando a docentes participantes, en los aspectos fundamentales de las lneas de la comunicacin, los numeros y el uso de software libre. O como aplicacin pedaggica para el desarrollo de diversas inteligencias en las personas desde muy pe!ue"os. #simismo despertar el sentido de reconocimiento de lengua$e de programacin. Participantes:

%e la %ireccin &egional de 'ducacin #ma(onas. 'lver Puerta Sala(ar. Coordinador )eneral del *aller

%ocentes+ ,aler -ender, .elissa /ernande( y &euben Caron 0OLPC1Sugar2. #le3 Santiva"es y 4orge Parra 0%5)'*'1.56'%72. &a8l /ugo y #le3ander .u"o( 0'scuelab2.

*alleristas.9

APELLIDOS O-L5*#S 6#:#S/ P7'&*# S#L#;#& #.P7'&O .'6%O;# -7S*#.#6*' S#6C/'; LOP'; <756*#6# C5LL')#S &5OS LO4# C7L<75 /'&'%5# GLO&'S C#-#LL'&O C/56C/#: -7&)# .#&*56'; .'6%O;# LL#4# 5;<75'&%O S7I&'; 47LO6 /'&'%5# CIS<7'; S#L#;#& C/#PON#6 S#6%OC#L P#C/'CO 'SP56O;# OL#6O %IC5L# C#S*5LLO %' LOS &5OS C#S*&O ;#C#L'*# -#&%#L'S C/7<75P# C&7; .O6*#6O .5LLI6 LOP'; *'&&O6'S CO&&#L'S L#6%#C#: L#7L#*' C5LC# C#S*5LLO .O6*'6')&O C&7; *7'S*# .'6%O;# *7'S*# #LC#&#%O /O:OS )#&C5#

NOMBRES L7; :'LL: '5C'& C5C*O& #6*O65O '%56SO6 4O66: '.'&SO6 .#&F# %'L C#&.'6 .O%'S*O #6*O65O L5%5# %#L: %O.5C5#6O &OS#&5O S#6*OS '6&5<7' %#C5% .O5SMS ,5L.'& /'6&&: CMS#& #&.#6%O #6# .'LC# O*O65'L 'L'#;#& &OS#&5O %'L P5L#& L5L5#6# .#&5#6'L# #%#'L L'6656 -'65*O C/&5S*5#6 O.#& .#&C'L56# .'&C'%'S 65LSO6 :OC'& P#7LO CMS#& .#&L5*/ #LC5&# 4/7-5*;#

UGEL CO6%O&C#6 <75 C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S L7:# C/#C/#PO:# S &. %' .'6%O;# CO6%O&C#6 <75 CO6%O&C#6 <75 7*C7-#.-# L7:# 7*C7-#.-# 7*C7-#.-# -#)7# -#)7# 7*C7-#.-# 7*C7-#.-# -#)7# &. %' .'6%O;# C/#C/#PO:# S L7:# -#)7# -O6)#&# -O6)#&# C/#C/#PO:# S CO6%O&C#6 <75 CO6%O&C#6 <75 C/#C/#PO:# S L7:#

MAIL lucerito=>?>@ABotmail.com elverguillermoAgmail.com vampueromendo(aAyaBoo.es ecobravo=DDABotmail.com $olo!uiDEABotmail.com macaviriABotmail.com mlo$a=>>AyaBoo.es lidiaBeredia?ABotmail.com daly=H??ABotmail.com dbmgariadorAgmail.com rosmenllaABotmail.com s.i(!uierdo.sABotmail.com daviBeHJEKLABotmail.com movsaABotmail.com merwil9peruAlive.com cepacBoesABotmail.com ani=@HEABotmail.com otonLLLLABotmail.com cBaritocas@ABotmail.com liliana9bardalesABotmail.com mariancmontABotmail.com adamilKABotmail.com taurotHKABotmail.com omar=>E=HLABotmail.com marciamecBeABotmail.com yovertBotABotmail.com paceDH>KABotmail.com ricurita9bonbonABotmail.com $Bubit(a=JLLDABotmail.com

)7'C#&# C#.PO4O L7C#6O #)75L#& 4#&#.5LLO .O&5

.5&*/# #:%'' ,5LL5#. .#&5# P'L5*#

/'&'%5# C5LL#&&'#L *'&: 4OC5*# S#6*5LLI6 /7#.I6 )5L &#-#6#L &5.#5C76# C/'&O .7NO; )#&&#.P5' *O&&'S ;7&5*# C'6*7&# S5LC#
#L*#.5&#6O .O6*'6')&O

S')76%O P'%&O #65*# C'C5L5# L75S #&.#6%O '%'& 4OS' 4'S7S 6'L5%# %#&,56 5S#5#S S*'C'6 S'LC56# GLO&5*# #S76*# %O&5S 4#6'*/ *7L5O S')76%O 4OSM /7#L*'& 4#C5'& C5C*O& /7)O #L' #6%'& :'6: ;7L5*# 65LS PL#:

L7:# -#)7# C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S CO6%O&C#6 <75 7*C7-#.-# -#)7# 7*C7-#.-# L7:# 7*C7-#.-# C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S &. %' .'6%O;# 7*C7-#.-#

mirtBageLJABotmail.com lucan=EE?ABotmail.com maQe$amo=>EABotmail.com tery=$ovitaABotmail.com leonL?=KABotmail.com anacegil>DABotmail.com luisricBeD?ABotmail.com edermg>@ABotmail.com albercpbgJABotmail.com darwinevs=JKAyaBoo.com silvioJK?ABotmail.com fiorit=>DABotmail.com cotrina=JJABotmail.com tusemure>ABotmail.com Bualter>>>ABotmail.com $acalo@@@ABotmail.com vBslLRalvaJABotmail.com maBatma=siABotmail.com (ulitaJHABotmail.com

)75.#C *7'S*# CO*&56# CIS<7'; .7NO; &'56# *&5)OSO .#L%O6#%O C#-#N#S LOP'; LOP'; #LC# #&#74O &O%&5)7'; .'%56# *#6*#L'#6 C#S<7'; G'&6#6%'; &O4#S *#G7& SI6C/'; C5%#7&&' #&'C#LO #)75&&' #S'64O C/#C'; .O6*'S C/7<75P# LLO4# C/5LLOSO NOP' CO&-'&# 45.M6'; %#.#CM6 S#L56#S PO6C' '%<7M6 &')#L#%O ;7.#'*# #&5S*# -#7*5S*# -'C'&&# P'&'; )O:COC/'#

L7:# C/#C/#PO:# P&:SN#6.7&*/ S #-&#. 7*C7-#.-# %56# 'S.5L%# 7*C7-#.-# C/#C/#PO:# .#L'6# S C/#C/#PO:# 7&S7L# -'#*&5; S C/#C/#PO:# L75S# S 4#5&O .#&*56 -#)7# &O4'& -O6)#&I 6#*#L5O OS,#L%O -#)7# C/#C/#PO:# 'L.'& S &O.'L ,5LSO6 L7:# '&.5*#NO L7:# -'6'%5C*O 7*C7-#.-#

QristianrtDABotmail.com abramEJABotmail.com dinar=@>ABotmail.com malena>JE>KDABotmail.com sBulaypuntoABotmail.com maestraascendo(aABotmail.co m agentecEEKAgmail.com dr$c>>ABotmail.com oswaldosp@ABotmail.com elmered!uenABotmail.com rw(allfpABotmail.com baber=JEJ>ABotmail.com pergorybABotmail.com

.'L'6%'; /7#.#6 C'&# C5'6G7')OS *#C#6)# .'L'6%'; P7SC#6 <75S*#6 C#LL' LL#4# C#LC56# /7#6C#

656O 5..'& ,5LSO6 G&#6C5SCO &#C/'L C#&.'6 .5)7'L GL#C5O

C/#C/#PO:# S -#)7# C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S C/#C/#PO:# S CO6%O&C#6 <75

nin$am=>>ABotmail.com wilson=HD=HHABotmail.com

rapu!uiKHABotmail.com carvlla$aABotmail.com mflaviocB=KKABotmail.com

Materiales utili a!os para el taller: *ecnolgicos+ 9 @R laptops O versin J.R y J.KR, 9 J proyector, 9 ? cSmaras fotogrSficas. 9 '3tensiones electricas y multiplicadores de corriente. 9 @E .emorias 7S- de dotacin.

Resulta!os: "RI#ERIOS 'valuacin INDI"ADORES INS#RUMEN#OS Se utili(o la actividad de Sugar T%5#&5OU para la creacin de reportes diarios de los avances y progresos del tallerista.

de /ay comprensin de las actividades aprendidas conocimientos durante desde el primer dia. Se nota el proceso de fascinacin y responden con capacitacin con O. espectativa a !uerer saber mas. Participacin activa, &esponden con precisin y durante el *aller. coBerencia en las e3posiciones. /ay apropiacin de la Berramienta O. 'l traba$o de colaboracin entre los talleristas es bueno y eficiente. Se resuelven

dudas entre ellos.

Se Proyectos de aprendi(a$e integrando las actividades de las O, con enfo!ue pedaggico.

elaboran

'$ercicios teniendo

y en

Proyectos con sesiones de #prendi(a$e, cuenta criterios apropiados &esultados en la aplicacin pedaggica, e3puestos en las O se integran actividad T%5#&5OU. efectivamente a sus curriculas, permite libertad

de e3ploracin. .aterial educativo, 'laboran material educativo, aplicando criterios utili(ando las actividades de pedaggicos. las O 0'scribir, )ravar, Goto*oons, .edir, ScratcB, *ortug#rte, %iario. #demas de $uegos educativos. Los talleristas crean material didSctico, de acuerdo a sus espectativas educativas, entornos culturales y niveles de traba$o. Desarrollo $eto!ol%&ico !el taller:

&esultados e3puestos en la Geria de .uestra de *raba$os, y en '3posicin de Proyectos 'ducativos.

Los talleres tuvieron como e$es principales el mane$o de aplicaciones base como *ortug#rte y ScracBt y el uso de diversas aplicaciones del laboratorio Sugar desde, as como el mane$o de Goto*oons, )ravar, .apas .entales, 0aprender a trasmitir un mensa$e2. La metodologa Baca el tallerista no se bas en la visin clSsica de aprendi(a$e donde la teora antecede a la prSctica, por considerar !ue genera cierta coBibicin o recorte de las capacidades creativas y espontSneas. 'valuar sobre la prSctica y generar teora en los BecBos fue el medio utili(ado. #l ser un nuevo entorno y contando con las limitaciones de tiempo 0R das intensivos, ma"ana, tarde y nocBe2 import principalmente !ue los participantes Bagan suya

la Berramienta O aprendiendo durante el proceso, pudiendo as sentir la libertad y el goce de la creacin y sus formas replicables. &evisar el #ne3o+ #genda *aller OLPC #ma(onas vJ.doc3

Contenidos 'ducativos.9 J.9 #plicaciones+ 9 #orturArte'( 5ntroduccin a los mundos de la )eometra, #lgebra y #ritmVtica. #plicacin para la creacin de asociaciones, teora de con$untos, planos cartesianos, geometra, distancia e interaccin con censores. Conceptos bSsicos y avan(ados de las matemSticas. *eora '3ponencial y calculo. ( Scrac)t'( 5ntroduccin a la comunicacin. #plicacin para la creacin de animaciones en base a teoras de #sociacin, Con$untos y Planos. 5nteraccin con censores. #plicacin para la creacin de video $uegos para el aula. ( Obras'( elabora res8menes del traba$o reali(ado dentro de una O, permite el ordenamiento de todas las actividades reali(adas durante el da, la semana, el mes, el a"o y las transforma en un P%G de presentacin. ( *oto#oons'( se usa para contar Bistorias bSsicas a travVs de imSgenes fotogrSficas, e3tradas de 5nternet o dibu$os recreados. Ordena la idea para poderla e3presar a travVs de un formato de fotonovela. Si es necesario se utili(an diSlogos escritos. 9 .apas .entales.9 permite la elaboracin de organigramas y flu$os. /erramienta bSsica y multiusos para mapas de ordenamiento. #plicable a cual!uier matera educativa.

( Me$ori ar'( aplicacin !ue permite agili(ar el sentido de la memoria, es muy interesante la Berramienta por!ue permite crear un nuevo $uego de memori(ar con posibilidades de crear asociaciones en cual!uier materia educativa. ( Escribir'( aplicacin para la redaccin de te3tos, bSsica y funcional. ( Gravar'( aplicacin para la obtencin de imSgenes en foto fi$a, video y vos. -Ssica y funcional, traba$a con la cSmara y micrfono interno de la O. ( Me!ir +censores,'( aplicacin !ue nos muestra grSficamente, distintas formas de frecuencias para medicin de ruidos, temperatura y lu(. 's la Berramienta mas

directa para traba$ar con censores bSsicos creados en el aula con muy ba$o costo o reciclando.

>.9 Censores+ Creacin de censores de lu(, sonido, de temperatura y ruido. .uestra de Lego. La creacin de estos censores es BecBa con escasos recursos y Berramientas. Para soldar los cables a los terminales se usa un soldador de pistola casero. Gueron los propios alumnos los !ue crearon estas bSsicas Berramientas. Las aplicaciones !ue se usaron para el traba$o con censores fueron+ ScracBt, *orturgarte y .edir y estuvieron a cargo de &a8l /ugo 0'scuelab2, .elissa /ernande( 0OLPC2, ,alter -ender 0Sugar Labs2 y #le3 Santiva"es 0%igete2. D.9 Servicio *Vcnico+ 7na parte del taller fue orientado al reconocimiento de micro partes !ue componen una OLPC. Pruebas a posibles fallas, modos de uso y reparacin. *ambiVn se facilito el conocimiento del desarmado y armado de la computadora, con el fin de dar mantenimiento, conocer las partes, la tar$eta madre y sus recursos. Sesin a cargo de &euben Caron 0OLPC2 y 4orge Parra 0%igete2. /erramientas usadas+ KE desarmadores, soldador manual de cables, cables conductores, miniplugs, sensores de temperatura, de sonido e interruptores.

?.9 6avegacin+ Se brindo informacin de la b8s!ueda de informacin en la ,iQi en espa"ol. &ed 'duca e 5nternet, as como el uso de sociali(acin de documentos y diarios de progreso de los estudiantes en lnea. *odos pudieron subir su documentacin. 4uegos 'ducativos+ La mayora de las aplicaciones y $uegos mostrados fueron de comprensin matemStica, nutricin, astronoma, memoria. Sesin Coluntaria en turno nocBe por ,alter -ender.

R.9 'studio de refor(amiento terico+

9 'l Construccionismo. Ob$etos para pensar, entidades publicas y micromundos. Concepto, avances, estudios. #nSlisis en grupo del entendimiento de esta corriente acadVmica y las propuestas de Seymour Papert, pionero de la inteligencia artificial. 9 'l Currculo y las *ecnologas %igital+ de la teora a la practica 0Claudia 7rrea2. 'stos temas estuvieron a cargo de .elissa /ernande( 0OLPC2.

@.9 Programacin y sistemas+ .ateria avan(ada en lengua$e de programacin. Curso especiali(ado para personas dedicados a esta Srea e interesados en programacin interpretando PytBon, desarrollado por ,alter -ender director de Sugar Labs. 'l taller estuvo a cargo de &euben Caron 0OLPC2 y 4orge Parra 0%5)'*'2.

Din-$icas utili a!as: Planos !e .oto&ra./a+ luego de e3plicar en pi(arra las caractersticas de los principales planos+ plano detalle, Jer plano, plano medio y plano general. 'n un e$ercicio fuera del aula, todos los participantes se van tomando fotografas, para responder al tema solicitado ilustrar+ <uiVn SoyW con lo cual se da a travVs de imagenes orden donde se especifica !uV plano y de !uV o !uiVn tomar. Ginalmente se observa en aula las tomas reali(adas, anali(ando y evaluando !uV tan bien cumplieron la tarea asignada. #ortu&Arte 0 Scratc): con la intencin de destacar caractersticas entendibles de la aplicacin, la primera ilustracin se traba$ fuera del aula, visuali(ando en el patio, las ordenes !ue se les dan a algunos de los talleristas con respecto a espacio y distancia. Se esco$e a una persona y se le ordena dar una cierta cantidad de pasos Bacia delante, Bacia atrSs, Bacia la derecBa o i(!uierda. &edireccionar y formar alguna figura geometrica con el traso de su recorrido. Con ello se logrS entender la forma bSsica de funcionamiento de la *ortug#rte. %espuVs de esta dinamica se ingresa al aula y se traba$a con la O. Estira$iento 0 coor!inaci%n: 8til tanto para soltar el cuerpo, o3igenarse y coordinar. La dinSmica se inicia soltando los bra(os, luego Baciendo los movimientos de nadar Bacia adelante y atrSs. Con las manos $untas sobre la cabe(a Bacer !ue un bra(o vaya Bacia adelante y el otro Bacia atrSs, logrando aplaudir nuevamente cuando se encuentren sobre la cabe(a, luego intercalar el orden. Ginalmente cogerse de manos en la espalda Baciendo !ue los antebra(os

se alinean con la columna vertebral, luego cambiar el bra(o, el !ue va arriba Bacia aba$o. Inte&raci%n curricular: dada la e3plicacin de la teoria del construccionismos, los talleristas tuvieron varias sesiones donde se fomento el desarrollo de proyectos educativos !ue puedan ser replicados en sus respectivos colegios. Se les permitio traba$ar en grupos determinados por la 7)'L de procedencia, para poder organi(ar sus ideas con respecto a la tematicas 0comunicacin, matematicas, Bistoria2, y la forma de introducir las O en la ense"an(a y aprendi(a$e.

*eria !e E1posici%n: en esta sesin, todos los tallerista pudieron escoger el traba$o !ue mayor interVs y apropiacin Babia logrado despertar en el transcurso de la semana de traba$o. Se pusieron las O en dos filas, una mirando Bacia el frente y otra Bacia atrSs, de manera !ue todos podieramos caminar y observar en las pantallas, los logros alcan(ados por cada beneficiario. .as alla, de la calidad, se pudo observar !ue todos Baba conseguido Bacer su propio traba$o.

FINAL INFORME TCNICO.

SEG0N*A PAR E +II,'- IN.ORME CONCEP 0AL

A M A Z O N A S XO
OLPC Regin Amazonas PER

Informe a #argo de$

Ale%ander M"&oz Ramirez' Cineas!a Ed"#ador

In(es!igador de Es#"ela)

*"ra#in$

del 4 al 8 de Junio del 2012.

's muy difcil empe(ar a redactar sobre una e3periencia como esta de #ma(onas O, cuando aun se esta tan lleno de emocin e informacin. Creo !ue amerita una breve introduccin de cmo y dnde nace este sentir por la educacin con medios y Berramientas tecnolgicas y OLPC. # bordo del *#G# 0*aller #mbulante de Gormacin #udiovisual2 por los #ndes y la #ma(ona trope(Sbamos cada ves mas con estas ma!uinitas pintorescas de color verde y blanco llamadas O u OLPC, mucBas de estas veces estas computadoras se encontraban en ca$as, guardadas y llenas de polvo o Bumedad. 'n el me$or de los casos alg8n profesor las Bacia funcionar para !ue los ni"os e3ploren sus actividades a libre albedro, as nosotros tambiVn conocimos de sus bSsicas facultades, sus programas a los cuales podamos, intuitivamente, tener acceso. Su sistema operativo tan sencillo complicaba mucBo a nuestras lgicas windonnianas o macBintocBeras, peor aun si tienes el oficio del cine. .ucBas veces nos sentimos frustrados y relegados de no saber comprender a una O, percibiendo !ue ante nuestros o$os Baba una Berramienta sofisticada !ue ocultaba sus beneficios a nuestras visiones limitadas por e3clusivos sistemas operativos comerciales, pero !ue estaban aB, en nuestras manos, con un potencial por ser descubierto, esperando !ue alg8n da sepamos !ue Bay dentro de una OLPC. %e todos modos les sacamos el mayor provecBo posible con actividades como Goto*oons, )ravar, 'toys, *u3Paint y mucBos $uegos educativos. 6osotros como colectivo de cineastas cimarrones estamos interesados en desarrollar y compartir las Berramientas audiovisuales dentro del aula, llamase medios audiovisuales o ticXs. Lo importante es fortalecer los procesos de comunicacin y valorar las cosmovisiones de los pueblos indgenas de #merica del Sur y sus tecnologas. %e donde Bemos aprendido y de donde tenemos mucBo !ue aprender para nuestros das futuros. : as, investigando, adaptando, $ugando con una O, cual primate con su coco duro, despert el interVs por saber mas de esta computadorita con forma de pastilla de a(8car, al !ue todo profesor llama la ma!uinita verde. Seguimos encontrSndonos cada ves mas colegios con estas ma!uinas en el Per8, cada ves Bay mas y mas. #s !ue Baba !ue adaptarse, utili(arlas, conocer de ellas, ya estaban acS y no podamos darnos el lu$o de ignorarlas, mas aun si cuentan con posibilidades de cSmara de foto, video y microfono. *ampoco bamos a permitir !ue se malograsen por no usarse, eso sera un pecado a estas alturas de la educacin. Peor aun, no usarlas por pura negacin o temor a desarrollar personalmente otros tipos de inteligencias y tecnologas. Siempre Bay algo nuevo por aprender feli(menteY.

 Pero el llamado desde el bos!ue de la ignorancia fue escucBadoYYY, y de !ue maneraYYY... )racias al traba$o !ue se Bace en coordinacin con 'scuelab en el Srea de investigacin se me permiti ser parte del e!uipo de capacitadores !ue via$ara a CBacBapoyas en busca de la #naconda O; y nada menos !ue con un e!uipo de gran nivel, casi como los bas!uetbolistas de los -oston. SiY, en el e!uipo !ue conformara la delegacin para capacitar a docentes, tVcnicos y monitores de la %ireccin &egional de 'ducacin en #ma(onas 0%&'#2 estaban &a8l /ugo 6oriega tambiVn de 'scuelab, #le3 Santiva"es y 4orge Parra de %igete, y de la parte de O y OLPC estaban ,alter -ender, .elissa /ernande( y &euben Caron. Pronto descubriramos el alma de las O. 6o pude mas !ue de$ar de Bacer todo y ponerme en funcin del taller #ma(onas O. Por su naturale(a sabemos !ue Bay traba$os de campo, como este taller, !ue nos compromete a dar confian(a en el uso de la tecnologa a los docentes, en este caso, la e3pectativa y coordinacin reali(ada por un e3celente profesional, 'lver Puerta Sala(ar, de$aba todo eso atrSs y nos daba el tiempo solo para aprender $ugando y Baciendo, lo cual debera ser filosofa en com8n de toda metodologa de educacin moderna. :a en el vuelo, empecV a conocer la aplicacin 0programa2 llamado *ortug#rte, de una gran personalidad. 'n el preciso instante !ue empe(aba a conocer a esta tortuga !ue Baca arte entre otras cosas, la sonrisa en el cora(n, en la mente y en el alma, se apoderaban de mis fantasas y frustraciones mas ocultas. Se abra un gran portal Bacia una dimensin, !ue si bien saba !ue e3ista, nunca Baba podido ingresar por causa del mVtodo y la ense"an(a vertical en mi colegio. #nte mis o$os se encontraba este solidario animalito de gran antigZedad !ue me ense"aba, desde la visin del cine y la animacin !ue aBora tengo, !ue el pensamiento matemStico eran el origen del dibu$o y viceversa. Lo menos !ue poda Bacer era aprender de su creador ,alter -ender, con !uiVn bamos a CBacBapoyas. 'sa era la funcin energVtica del destino.

%urante la semana de visiones infinitas acerca del origen de la geometra, previa visita a Puelap de los CBacBapoyas, me di$e, nos di$imos en silencio, vamos a Bacerlo, vamos con todo, y personalmente me di$e+ voy a aprender matemSticas $ugando, !uV talW. Siempre supimos !ue estaba aB, en la geometra sagrada la clave con las matemSticas; en animacin se usa todo el tiempo en la creacin del carScter de cada persona$e o escenario, se desarrolla emotivamente, con carScter narrativo, refor(ando el dialogo y tradicin oral, y mucBos caminos de comunicacin intercultural; *ortug#rte es el e!uilibrio lgico, el lado matemStico del arte de la grafica primaria. 'se descubrimiento para mi no de$a de retumbar, Bacerme so"ar, visionar la dualidad entre las 5nteligencias de la Comunicacin y los 68meros. .e$or aun si se desarrolla en una educacin para Bermanos de culturas ricas y comple$as del mundo andino y ama(nico, mas fabuloso aun+ al alcance de los ni"os del Per8. Las computadoras O ya estSn a!uY Sirven para la educacin y Bay !ue aprender a e3plotarlas.

.#S #LLI %'L #.#;O6#S : LOS #6%'S.

Conclusiones+ .as allS del bien y del mal, lo mas importante es !ue son mucBas ma!uinas !ue pueden estar funcionando a favor de las culturas y de la cosmovisin de cada grupo cultural !ue conforma nuestro mSgico pas, estamos a la espera del despertar del PacBaQuti y de la :acumama o del Cndor y la #naconda. La posibilidad de visin a partir del arte, las matemSticas y la comunicacin, nos darSn las guas en el camino !ue nos lleven a reinventarnos con esa dualidad integrada a todas las ciencias. 's muy importante notar !ue estamos en una etapa de apropiacin del recurso tecnolgico. 'n otras palabras es necesario reconocer e incidir a !ue el uso sea por cantidad y no tanto por cualidad, por aBora, ya !ue no e3iste ni si!uiera un pre dise"o curricular apropiado y adaptado a una convivencia con la O, ni si!uiera e3iste para una educacin intercultural bilingZe. Las regiones y todas sus comunidades Ban sido relegadas desde siempre, mas aun en el campo de la educacin. 'stamos a inicios de introducir la tecnologa en lugares dentro del Per8 donde nunca se llevo nada de este tipo, ni si!uiera se cuenta con ordenadores standart como PC 0,indows2, peor aun si se trata de ni"os, $venes y adultos !ue nunca tuvieron contacto con una computadora o estSn familiari(ados con su uso de entretenimiento superficial. Sin duda alguna !ue de todas las lneas de dise"o de computadoras, las OLPC [ O, son las menos nocivas desde cual!uier punto de vista y a todo nivel, empe(ando por!ue son creadas con un solo fin+ La 'ducacin. #l mismo tiempo son cuidadosamente cronstruidas para ser usadas en cual!uier entorno geogrSfico de los pases donde se a implementado el programa OLPC, ofrece gran resistencia a cadas, poco consumo de energa 0> watts2. 'sa es la gran diferencia y gran distancia. 5ncentiva a la participacin no solo en el marco de una escuela, permite !ue el resto de la familia se integre a la ense"an(a, es importante involucrar a los padres en el proceso de ense"an(a aprendi(a$e, con los Bi$os. .ucBas veces el problema proviene los propios padres !ue creen !ue entregSndolos a la escuelas esta resuelto el desafo del aprendi(a$e cuando realmente es mas el padre el !ue puede y tiene mas influencia en la familia, en la sangre, en el desarrollo de su entorno familiar. Son puntos a tomar muy en cuenta cuando se trata de llevar este tipo de Berramientas a lugares muy remotos de dentro de la variada geografa del Per8.

&ecomendaciones+

9 <ui(S es momento de plantear un ideal a largo pla(o para algo !ue es tan nuevo como estas formas de inteligencia en suelo 5ndio Sudamericano, !ui(S es momento de visuali(ar el camino !ue el Construccionismo tendrS !ue e3perimentar para adaptarse a la tan fuerte y milenaria cosmovisin #ndina, mas aun en la #ma(nica. *endremos !ue ir pensando en !ue el Campamento *ecnolgico #6#6CO6%# O debera de tener de incluir dentro de sus dos pilares de desarrollo, como son+ la comunicacin y las matemSticas, a una gran serpiente y cndor, masculino y femenino, agua, tierra, aire y fuego, todos sinteti(ados en una la planta mayor de los bos!ues ama(nicos, llamada #yaBuasca, el otro portal para las ciencias. %e lo contrario se corre el riesgo de !ue de a!u a unos a"os nos preguntemos+ 'l Construccionismo para !ue en la #ma(onaWWW 9 Crear currcula educativa acorde a la cosmovisin, el desarrollo de las ciencias y sabiduras propias de cada grupo cultural. 's lo mas importante, si bien cada ni"o desarrollarS su propia evolucin, es difcil poner las guas en el camino cuando aun no e3iste la ruta Bacia donde dirigirse. 9 Las O deberan, en este nivel, estar dirigidas a cBicos de a partir JE a"os para adelante de edad o en su defecto para el nivel secundario a partir de Jer grado de media. Por varios factores+ 'n nivel es muy ba$o en el sistema educativo peruano y mas a8n en las comunidades de las regiones. Los ni"os mas pe!ue"os tienen !ue ver a sus Bermanos mayores interesados en las aplicaciones de O, pero si ni los propios Bermanos mayores lo estSn, la tarea es mas difcil. Los contenidos !ue permite e3plorar, tanto ScratcB como *ortugarte, son comple$os a nivel e$ecutable por parte de un ni"o, mas si sus conocimientos matemSticos.

7na O en las manos de los $venes, permitira crear mas rSpido el sistema de replicado del conocimiento de las funciones con el resto de Bermanos menores y la familia. La e3ploracin va a ser mas l8dica y los pe!ue"os pueden avan(ar mas rSpido en su aprendi(a$e, tanto en la escuela como el Bogar.

Siempre !ue el gasto sea en educacin serS favorable, aun!ue no se sepa a fondo en !ue se gasta. Las OLPC permiten a mediano pla(o creer en un desarrollo e!uitativo de las oportunidades educativas de los regiones fuera de Lima. -ibliografa+ - Gotos de la '3periencia en CBacBapoyas+ Bttps+11www.facebooQ.com1media1set1W
set\oa.DKD@RKHHLD@JEJ@]type\J

- %istribucin de Laptops en el Per8+

Bttp+11www.perueduca.edu.pe1olpc1OLPC=%ist.Btml

- Logo y *orturarte+ Bttp+11www.slidesBare.net1ctepay1tortugarte93o

- Crnica &aul /ugo 6oriega+ Bttp+11raul.escuelab.org1taller=ama(ona1 - 'valuacin del programa OLPC en el Per8, &esultado y Perspectivas+ Bttp+11www.slidesBare.net1ernesto!JLKD1evaluacin9del9programa9olpc9en9per

- '3periencia del taller de CBacBapoyas, por ,alter -ender+

Bttp+11walterbender.org1Wp\RKJ - *aller de Programacin PytBon por ,alter -ender. Bttp+11www.olpcme3ico.org1>EJJ1EL1taller9de9programacion9en9sugar9por.Btml

Lima, >J de 4unio de >EJ>. Solsticio de 5nvierno. #le3ander .u"o( &amire( '9mail+ programatafaAgmail.com Cel+ EERJJ9LLDDRHJH?