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EL SEGUNDO CICLO De conformidad con la propuesta de Reorganizacin de la enseanza por ciclos y perodos acadmicos que hace la Secretara de Educacin Distrital que se enmarca en el Plan de Desarrollo Bogot Positiva para vivir mejor, el segundo ciclo correspondera a la integracin curricular de los grados segundo y tercero de Educacin Bsica Primaria. En particular, el segundo ciclo se con ertira en segmento que complementara el de fundamentacin y desarrollos de nociones, conceptos y ha!ilidades !sicas que se desarrollaran en el primer ciclo "preescolar, primero y segundo grados de Educacin Bsica Primaria#. Estara caracteri$ado porque% Es el &punto de referencia para el dise'o de estrategias pedaggicas creati as, !asadas en la acti idad fsica, el tra!a(o manual, la discusin entre pares, el tra!a(o por proyectos. )as e*periencias concretas son fundamentales para el aprendi$a(e, la e(ercitacin de modelos de pensamiento que les permita e*plorar o!(etos, fenmenos fsicos y naturales, acontecimientos sociales y formas de pensamiento a!stracto+ ,. &En este ciclo el tra!a(o por proyectos, e*periencias i as, y la ciudad como escenario educati o son estrategias fundamentales para el aprendi$a(e cola!orati o. )os estudiantes estarn dirigidos por un solo maestro o maestra.+ -

De acuerdo con lo anterior, en los procesos iniciales de formacin dentro del sistema de educacin formal, incluido el segundo ciclo, de!era garanti$arse como mnimo que se proporciona a todos los ni'os y ni'as una educacin com.n e integral, que utili$ando estrategias, mecanismos, recursos y t/cnicas que hagan posi!le% )a adquisicin de los elementos y referentes !sicos de nuestra cultura El desarrollo de procesos que garanticen los aprendi$a(es relati os al dominio de las ha!ilidades comunicati as "como la e*presin oral y escrita, (unto con la lectura# El dominio de las operaciones lgico0matemticas, de clculo y geometra )a autonoma de accin en su entorno natural y social que incluye% la capacidad para asumir con responsa!ilidad sus de!eres y derechos, adems de propiciar la cooperacin, el ser icio, la tolerancia, la ayuda mutua, la (usticia, el respeto a la participacin y responsa!ilidad en la ida escolar, familiar, comunitaria y otros conte*tos sociales. 1ngresar a la formacin cientfica humanista.

Secretara de Educacin Distrital, Lineamientos para expediciones pedaggicas. Eje temtico de ciencia y tecnologa, En: www.compensar.com/doc/compras Secretara de Educacin Distrital, Educacin para la vida. Herramientas de calidad , En: www.compensar.com/doc/compras/AnexoNo2CIENCIA !ECN"#"$IA.pd%
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Desarrollar la madure$ emocional, la autoestima, el equili!rio psicolgico y las percepciones para desempe'arse e interactuar en forma adecuada con el entorno social y natural, es decir, prepararlos para la ida acti a. Desarrollar el pensamiento cientfico y lgico a tra /s del dominio de conocimientos cientficos multidisciplinares, amplios y comple(os, as como a la aplicacin de estos en situaciones de aprendi$a(es y de la ida cotidiana.

Pensando en estos o!(eti os sera pertinente, desde la perspecti a personal, consolidar una alternati a pedaggica estructurada no por reas y2o asignaturas tradicionales, sino que orientados hacia propuestas multidisciplinares se asumieran proyectos de aula en las que se mane(aran, integraran y aplicaran de forma simultnea los aportes de los diferentes campos de conocimiento para darle una mirada comple(a a una cierta situacin pro!lemtica. Esto quiere decir que se asumira el estudio de una situacin comple(a o una inquietud intelectual acorde a las particularidades de los ni'os de este ciclo, que contemple diferentes as para su a!orda(e, que refle(e la comple(idad del entorno y de la realidad misma y, so!re todo, que sur(a de las necesidades, inquietudes e intereses de los ni'os. Sin em!argo, pensando en los o!(eti os que podran fi(arse en especfico para el segundo ciclo desde el rea de 3iencias 4aturales y que estaran ligados a la propuesta de Estndares Bsicos de competencias en el rea 5, se mencionan% Desarrollar la capacidad de o!ser acin, cuestionamiento y e*ploracin del entorno utili$ando m/todos cercanos al cientfico, es decir, formular preguntas a partir de lo que se o!ser a para !uscar posi!les respuestas o e*plicaciones, sopesar las condiciones que pueden afectar lo o!ser ado, entre otros. Desarrollar la ha!ilidad para utili$ar diferentes aparatos de uso con encional y otros que no los son para tomar mediciones, registrarlas en instrumentos adecuados para ello que permitan su posterior anlisis. 1ncenti ar la !.squeda, organi$acin y anlisis de informacin pro eniente de di ersas fuentes "li!ros, 1nternet, e*periencias y e*perimentos propios y de otros# para esta!lecer su o!(eti idad, credi!ilidad y utilidad. 6tili$ar diferentes medios, estrategias y recursos para dar a conocer los resultados de las indagaciones. 7!ordar el estudio de conceptos y contenidos relacionados con el entorno i o, el entorno fsico, la ciencia, la tecnologa y la relacin de los anteriores con los grupos sociales. 1dentificar las estructuras de los seres i os que les permiten desarrollarse en un entorno y que se pueden utili$ar como criterios de clasificacin. 6!icarse en el uni erso y en la 8ierra e identificar caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno.

&inisterio de Educacin Nacional, Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias ociales, Coordinacin Editorial Espantap'(aros !aller, 2))*, pp. +, - +..
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1dentificar las transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y !iolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. olegio.

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