Convivencia Escolar Arte de vivir juntos Introduccin A modo de introduccin podemos comenzar explicando que Convivencia es la vida en comn

con una o varias personas, aceptando la diversidad a partir del dilogo el respeto !Espasa"Calpe, #$$%&' ( Convivencia Escolar es la interrelacin entre los di)erentes miem*ros de un esta*lecimiento educacional, que tiene incidencia signi)icativa en el desarrollo +tico, socio a)ectivo e intelectual de alumnos alumnas' Esta concepcin no se limita a la relacin entre las personas, sino que inclu e las )ormas de interaccin de los di)erentes estamentos que con)orman una comunidad educativa, por lo que constitu e una construccin colectiva es responsa*ilidad de todos los miem*ros actores educativos sin excepcin' , -res aspectos )undamentales se podr.an distinguir en el tema de la convivencia escolar/ a" 0a convivencia como condicin o clima para vivir juntos !las relaciones con los dems, el respeto a las di)erencias, la no violencia mutua, la resolucin paci)ica de los con)lictos que se pueden producir en esa convivencia& *" 0a convivencia como conducta adoptada al marco escolar' 0as escuelas son instituciones que imponen su propia estructura de condiciones exigencias a los sujetos que acuden a ellas' 1e trata de escenarios a los que se va a aprender en los que uno de*e adaptarse a las condiciones que marca la institucin/ entre otras seguir exitosamente un curriculum e integrarse en las actividades didcticas que se organicen' Es el sujeto el que tiene que adaptarse a las condiciones escolares sino lo 2ace se sita )uera del esquema general crea pro*lemas' c" 0a convivencia como o*jetivo educativo' 0as escuelas no pueden dejar de considerar como una dimensin de la )ormacin que ellas mismas 2an de propiciar como uno de los componentes del pro ecto in)ormativo que estn llamados a desarrollar' !3iguel A' 4a*alza 5eraza, #$$,& 0a progresiva complejidad que esta adquiriendo la escuela 2ace de este entorno un lugar complicado para los que acuden a ella mantengan una *uena convivencia' Algunas causas de esto son/ 3a or distancia generacional entre los adultos jvenes que asisten a la escuela' Existencia de unos intereses valores mu distintos entre ellos' 0a escuela esta asumiendo en los ltimos a6os una diversidad creciente de )unciones'

3inisterio de Educacin de 7ep*lica de C2ile #$$8

1e tiene la impresin de estar viviendo de espaldas a la realidad en la que estamos insertos' 9esde la escuela cuesta conectar con lo que se est viviendo a)uera' El contexto escolar es cada vez mas diverso, la realidad multicultural de nuestras sociedades 2ace que dentro d e las escuelas vivamos experiencias mu di)erentes' 0a escuela esta soportando, una presin importante de los medios de comunicacin a los que slo parece interesarles los pro*lemas los )allos que tiene la institucin' ( el pro)esor no est contando con el apo o el reconocimiento a su la*or, por parte de la sociedad, lo que 2ace menos grati)icante su tra*ajo paraliza muc2as actuaciones innovadoras' !Ianni":+rez,,;;<&

=uestra investigacin se va a en)ocar 2acia la comunicacin en la convivencia' -eniendo en cuenta la opinin e intereses de los alumnos su in)luencia en la resolucin de con)lictos' >?u+ relacin 2a entre la comunicacin in)lu e@ la convivencia@ >9e qu+ manera

0a misma puede servir para que esa pro*lemtica planteada sea conocida, relevante con)ia*le, para entender, veri)icar, corregir o aplicar dic2a in)ormacin'

5i*liogra).a/

Espasa" Calpe !#$$%& en/ 2ttp/AABBB'Bordre)erence'comAde)inicionAconvivir 1uplemento para los c2icos del diario Co en la =oticia !#$$8&' En/ 2ttp/AApd)'diario2o 'netA#$$8A$DA#<Apd)Ac2$E"c2i'pd) 3inisterios de Educacin de 7ep*lica de C2ile !#$$8&' 3etodolog.as de tra*ajo para el mejoramiento de la Convivencia Escolar en/ 2ttp/AABBB'mineduc'clAusuariosAc'escolarAdocA#$$%$D,,,,,F$E$'convivenci aescolar'pd) 3iguel A' 4a*alza 5eraza !#$$,& 0a convivencia en los centros escolares como )actor de calidad Consejo escolar de Galicia' Ianni":+rez !,;;<& El maltrato entre escolares otras conductas"pro*lema para la convivencia en/ 2ttp/AABBB'investigacion" psicopedagogica'orgArevistaAarticulosA;AespannolAArtH;H,E;'pd)

Antecedentes

0os antecedentes que 2emos utilizados se *asan en investigaciones realizadas tanto en nuestro pa.s como )uera de +l' 9e*emos aclarar que los pa.ses de Am+rica 0atina viven una realidad socioeconmica cultural mu semejante' El primer antecedente intenta conocer las causas que provocan los con)lictos en la convivencia a trav+s de cuestionarios, centrndose en la mirada de los alumnos so*re la convivencia escolar, a que son estos los protagonistas del escenario escolar la razn de ser de la escuela' Esta es una institucin pensada creada para educar a los jvenes por lo que su organizacin de*e responder a sus necesidades caracter.sticas' 1e plantea como o*jetivos conocer las causas de los distintos tipos de con)lictos a las cuales los estudiantes atri*u en el origen de los mismos' Conocer la opinin de los estudiantes, )avorecer el de*ate de la comunidad educativa so*re el tema proponer algunas intervenciones que puedan derivarse de los resultados del estudio' El estudio se llevo a ca*o mediante un cuestionario que )ue respondido por %,,$ alumnos de entre ,E ,< a6os' 1e seleccionaron 8< escuelas de gestin p*lica privada' El cuestionario consta de <$ preguntas divididas en dos partes' 0a primera intenta conocer el contexto socioeconmico en el que cada escuela se desenvuelve' 0a segunda parte, las siguientes dimensiones/ clima escolar, agresin Ao maltrato escolar, con)licto, entorno valores' 0os resultados )ueron volcados en distintos gr)icos donde se pueden o*servar los porcentajes' Inas de las primeras cuestiones que se destacaron es que en general los alumnos encuestados expresan sentirse *ien en la escuela, est de acuerdo con la importancia de ense6ar a relacionarse de manera positiva, sostienen que las relaciones entre pro)esores alumnos son *uenas aunque el %8J expresa que los pro)esores tratan de manera desigual, es decir con cierto )avoritismo' 1in em*argo, aparece de mono recurrente un grupo de entre el #%J el E$J que tiene una visin de la escuela del sistema de convivencia escolar negativa' En cuanto a los con)lictos la gran ma or.a a)irma que la principal causa de los pro*lemas reside en los propios alumnos' 0a mitad de los alumnos encuestados dice que la resolucin del con)licto se realiza mediante el dialogo la otra mitad mediante la aplicacin de castigos sanciones' 1i *ien la ma or.a de los alumnos asegura tener *uena relacin con los docentes, no recurren a ellos cuando tiene pro*lemas de convivencia' 0os )actores relevantes que se re)lejan en los resultados de los cuestionarios/ la auto percepcin de los alumnos como estudiante el apo o )amiliar, revelando que los alumnos que reci*en ms a uda preocupacin )amiliar pos sus estudios valoran de modo ms positivo la escuela el sistema de convivencia' A partir de los resultados arrojados por este estudio se puede aseverar que la situacin no es tan grave como parece o como se transmite a trav+s de algunos medios de comunicacin, pero est lejos de ser ideal' 0a escuela 2a perdido el monopolio de la transmisin de conocimiento' 1in em*argo el rol socializador de la escuela es )undamental' Es una de las pocas instituciones capaz que transmite expl.citamente valores' 1i *ien no es )cil 2acer propuestas concretas, 2a algunas cuestiones que surgen de los datos que puede servir como gu.as/ Avanzar 2acia modelos que le permitan al docente tener tiempo para tra*ajar aspectos que van ms all de la ense6anza de la disciplina acad+mica' El sistema de tutor.a como medida para mejorar la relacin entre docente alumno' :romover el apo o de todas las )amilias a la escolaridad de sus 2ijos'

1istema disciplinarios en los que se propone la resolucin de con)lictos mediante la participacin, el dialogo la negociacin' 0os reglamentos escolares de*en incluir tanto a alumnos como a docentes directivos' Es decir que la norma este pensada para regular la conducta de todos dentro del m*ito escolar' A di)erencia del primero +ste )ue realizado so*re estudiantes de una gran ciudad como es 5uenos Aires donde se viven otros tipos de con)lictos provocados por el tipo de vida que se lleva en las grandes ciudades' 0os resultados que arrojo esta investigacin son del tipo cualitativo, no como el anterior que era cuantitativo' Este tra*ajo se centra en dos categor.as/ a"Kiolencia entre personas jvenes' *"Kiolencia de agentes escolares' En el tra*ajo de campo se utilizaron tres t+cnicas de investigacin/ o*servaciones, participantes, entrevistas semiestructuradas grupos )ocales' 0a investigacin arrojo como resultado las siguientes nociones en torno a la violencia entre personas jvenes/ El mirar mal es una de las ms cotidianas mani)estaciones Ao causas de violencia entre personas jvenes' 0a discriminacin generada por estereotipos de g+neros, origen socioeconmico, )amiliar, +tnico, identi)icaciones *arriales, est+ticas, son algunas de las principales causas de violencia entre mujeres varones' En torno a la violencia de los agentes escolares/ 0as ar*itrariedades los a*usos de poder de los docentes Ao directivos son mani)estaciones cotidianas de autoritarismo, e injusticia )alta de respeto 2acia los estudiantes' 0a )alta de inter+s Ao de es)uerzos de los docentes directivos por generar motivos para aceptar las normas son mani)estaciones cotidianas de la )alta de respeto, injusticia violencia 2acia los estudiantes' Como resultado de esta investigacin surge que los estudiantes tienen una percepcin de la escuela, como un escenario )ragmentado, en el que coexisten normas Ao principios de actividad 2eterog+neos, as. como tam*i+n denuncian la importancia de la escuela para prevenir Ao resolver pro*lemas cotidianos' 0as mani)estaciones de violencia antiescolar en las instituciones educativas del nivel medio, pueden leerse como reacciones )rente a experiencias de injusticia, autoritarismo, )alta de respeto desprecio de agentes escolares' El siguiente antecedente se asemeja con el anterior a que es una investigacin cualitativa, se *asa espec.)icamente en determinar los tipos de con)lictos, la violencia en los centros educativos a2 adquirido una magnitud aprecia*le' Ca*e aclarar que cuando se 2a*la de con)lictividad escolar no siempre se re)iere a violencia ).sica' 0os con)lictos en los centros educativos no son nicamente de un tipo, podemos di)erenciar cuatro grandes categor.as/ Con)lictos de poder' Con)lictos de relacin' Con)lictos de rendimiento' Con)lictos interpersonales' 0a violencia a*arca la conducta individual el proceso interpersonal, a que supone la vinculacin de al menos dos sujetos/ quien ejerce la violencia quien la padece o v.ctima'

:artiendo del estudio anlisis de di)erentes investigaciones en torno a la violencia escolar se puede determinar el per)il de victimas agresores' :ara o*tener una visin general respecto al tema de con)lictividad violencia escolar se a2 realizado un estudio *asado en las relaciones entre el alumnado' 0a muestra seleccionada son alumnos del ltimo ciclo de educacin primaria, en total ,$% alumnos, a cada uno se le a2 entregado un cuestionario del clima de clases que )ue con)eccionado a partir de un pro ecto de investigacin educativa' El cuestionario se estructura en oc2o .tems con respuestas cerradas' Como conclusin a este tra*ajo partiendo de los resultados o*tenidos se puede mani)estar que la violencia est presente en los centros escolares de educacin primaria, que normalmente se mani)iesta a trav+s de agresiones ver*ales siendo las agresiones ).sicas conductas dadas en menor grado' 7espeto a los momentos donde suceden situaciones de con)lictividad ca*e destacar los momentos de descanso del alumno, es decir, el recreo aunque tam*i+n existen comportamientos inadecuados en el aula' Generalmente existe un alto grado de solidaridad entre el alumnado, por ultimo resaltar que pre)ieren tra*ajar en grupo, lo cual llega a rati)icar que este modo de agrupamiento )avorece el aprendizaje' Este antecedente se di)erencia de los anteriores a que )ue realizado )uera de la Argentina' Es una investigacin cuantitativa que trata de mostrar en ci)ras el maltrato entre iguales a trav+s de cuestionarios como el primer antecedente' Es una muestra que se realizo en los colegios de 5arranquilla u*icados en Colom*ia' El )enmeno en cuestin se denomina maltrato entre iguales o 5ull ing que 2a preocupado a los educadores e investigadores de distintas disciplinas, no slo por la necesidad de garantizar un adecuado clima de convivencia en los centros escolares, sino tam*i+n de cara a la posi*ilidad de intervenir ante las penosas consecuencias para quienes vivencian una situacin de este tipo' 0os investigadores aplicaron EE# cuestionarios de incidencia mani)estaciones, a estudiantes de am*os sexos, ,,# c2icos ##$ c2icas' 0os alumnos esta*an en un rango de edad de ,# a ,F, los grados escolares comprendidos )ueron FL, DL, <L, ;L' :ara la escogencia de los sujetos se tuvo en cuenta sexo, edad, grado escolar estrato socioeconmico, la aplicacin del cuestionario se llev a ca*o en los colegios dispon.an de todo el tiempo que era necesario para realizarlo' 0as v.ctimas de la exclusin social, el maltrato ver*al, el maltrato ).sico indirecto el directo se encuentran en su ma or.a entre los ,# a6os' 1lo para el caso de las amenazas con armas el acoso sexual, la ma or parte de la incidencia se presenta 2acia los ,E ,8 a6os, disminu endo el .ndice para las v.ctimas de ,# a6os' 0a gran ma or.a de las v.ctimas del maltrato entre iguales, en general, estn en FL DL grado' Como un resultado de la presente investigacin podemos concluir, desde la perspectiva de los alumnos, que la ma or.a de los pro)esores intervienen para detener la situacin de maltrato que en segundo lugar de incidencia, castigan a los que agreden' :or otro lado, otro tanto de los alumnos no sa*e lo que 2acen los pro)esores, el menor grupo, en cuanto a incidencia reMere, considera que los pro)esores no 2acen nada porque no se enteran' El dato general de la incidencia muestra que la mani)estacin que caracteriza el maltrato entre iguales dentro de la muestra estudiada, es la del maltrato ver*al, con un especial +n)asis en la modalidad de poner apodosN le sigue en orden de incidencia, el maltrato ).sico indirecto cuando se trata de esconder cosasN as. mismo, el maltrato por exclusin social, ignorar no dejar participar, enca*ezan la lista de incidencia general' Este antecedente tam*i+n )ue realizado )uera de Argentina como el anterior, se asemeja a los anteriores a que rene las dos )ormas de adquirir in)ormacin es decir cualitativamente cuantitativamente, )ue realizada en un liceo de la comuna de -alca, C2ile, con estudiantes de cuarto medio' El o*jetivo general consisti en conocer los

signi)icados que otorgan los jvenes a la convivencia, el con)licto la violencia entre pares dentro del esta*lecimiento escolar' 0a misma )ue de carcter exploratorio, por un lado descriptivo interpretativo de los discursos de los estudiantes acerca de la relacin con sus compa6eros , por otro lado, descriptivo"anal.tico de las respuestas de una encuesta estructurada, *asada en el cuestionario so*re OA*uso de Compa6erosP' 0a muestra estuvo compuesta por un total de ,8$ estudiantes de cuarto medio cu a edad promedio era de ,D a6os, siendo %< mujeres <# varones' 1e eligi este grupo por su relacin 2istrica con el esta*lecimiento escolar' 0os resultados nos indican que la percepcin de la convivencia escolar de parte de los estudiantes de cuarto medio del liceo descrito es representada como compleja diversa' 1i *ien los estudiantes en su ma or.a se sienten *ien en el colegio mencionan llevarse relativamente *ien entre ellos, se aprecia al esta*lecimiento escolar como un espacio donde se generan pro*lemas, principalmente relacionados con la *urla, el rec2azo la discriminacin' 7econocen que estos con)lictos son negativos para la convivencia, que es necesario intervenir asertivamente )rente a ellos, pero son asumidos como parte normal e inclusive como espacios de recreacin en la interaccin cotidiana del contexto escolar' Aspectos como el a*urrimiento, la jornada escolar completa, el estr+s de los pro)esores, las metodolog.as de ense6anza, los con)lictos )amiliares de los estudiantes, el escaso dilogo comunicacin entre alumnos pro)esores, el escaso tiempo para que se den dic2as instancias de dilogo, la discriminacin estigmatizacin, la )alta de conocimiento de estrategias adecuadas para resolver los con)lictos, son algunas de las temticas que surgen de las explicaciones que los jvenes realizan so*re la dinmica de la violencia entre pares que ocurre en el liceo' Este al igual que los dos anteriores )ue realizado )uera de la Argentina, exactamente en =icaragua, se di)erencia de todo los otros a que a2. se toma como normal los 2ec2os de violencia de acuerdo a creencias culturales, es de carcter descriptivo mediante cuestionarios' 0a investigacin 2a mostrado cmo la violencia interpersonal entre escolares puede mani)estarse de )orma ver*al, ).sica, sexual, psicolgica, relacional so*re las propiedades de los otros' Este estudio tiene como o*jetivo analizar de )orma sistemtica cient.)ica las )ormas ms )recuentes de violencia interpersonal, pero no slo entre iguales' 0a misma se realizo con cinco mil <%% alumnos de educacin primaria secundaria, con la cual se *usca*a analizar las condiciones de vida de los estudiantes, la valoracin que 2acen so*re s. mismos, las relaciones que esta*lecen sus experiencias de riesgo, mediante el Cuestionario so*re convivencia, violencia experiencias de riesgo en primaria el cual trata de un autoin)orme con)ormado por %8 preguntas, los mismos se administraron en 2orario escolar por un grupo de investigadores del 3inisterio de Educacin, Cultura, 9eportes de =icaragua, el tiempo de ejecucin )ue, aproximadamente, de 8% minutos' 0os cuales )ueron recogidos para su anlisis' 0os resultados muestran cmo la implicacin directa en estos )enmenos Qcomo v.ctimas o como agresoresQ entre las los alumnos de primaria alcanza niveles mu alarmantes' 1i comparamos estos datos con los de estudios realizados en el m*ito europeo, podemos a)irmar que si *ien la agresin ver*al se encuentra algo por encima entre los nicaragRenses las )ormas de maltrato ms crueles peligrosas se encuentran en una alta proporcin !violencia ).sica, ro*os a*usos sexuales&' Esto se de*e en parte porque en =icaragua 2a creencias mu perniciosas, cuando no claramente perversas, enraizadas en las sociedades que provocan que los a*usos 2acia los menores, a sean a trav+s del maltrato ).sico, sexual, explotacin la*oral, negligencia, sean permitidos *ajo un 2alo de normalidad' Este se di)erencia de los anteriores en la utilizacin de dos cuestionarios para la recoleccin de la in)ormacin' Es de carcter cuantitativo tiene como o*jetivo

relacionar el ma or o menor nmero de las conductas"pro*lemas in)ormadas por el pro)esor con los distintos grados de implicacin de los protagonistas de malos tratos examinando tam*i+n las di)erencias por genero' 1e realizaron cuestionarios teniendo en cuenta cinco dimensiones racionales/ 9esinter+s acad+mico' Conducta disruptiva' Conductas agresivas' Conductas indisciplinadas' Conductas antisociales' :ara la recogida de datos se 2an utilizado dos cuestionarios/ El cuestionario so*re pro*lemas de convivencia escolar en secundaria !C:CE& El cuestionario so*re maltrato entre escolares' Sueron entregados a %<D alumnos de los cuales E,< eran varones !%8,#J& #F; eran mujeres !8%,<J& que i*an desde los < a los ,% a6os, de ET, 8T, %T FT de educacin primaria ,T #T de educacin secundaria o*ligatoria' Esto tiene como resultado que el nivel de con)lictividad en el terreno de las relaciones interpersonales entre los alumnos es *astante considera*le' Estamos 2a*lando de un %D,FJ de escolares que a)irman 2a*er su)rido, al menos en una ocasin, algn tipo de agresin ).sica, ver*al o psicolgica de un E<,EJ de sujetos que reconocen 2a*er ejercido algn maltrato so*re otros compa6eros' =o todos los a)ectados 2an sido o*jetos de malos tratos con igual )recuencia duracin, al grupo ms preocupante lo con)orman 8E alumnos !D,8J del total de la muestra& que denuncian ser maltratados casi todos los d.as por sus compa6eros' :ara la relacin de los antecedentes 2a que tener en cuenta la diversidad de perspectivas al aproximarse al )enmeno de la violencia aporta tanto ventajas como desventajas para el conocimiento so*re su naturaleza e incidencia/ la in)ormacin proveniente de diversas disciplinas como la psicolog.a, criminolog.a, sociolog.a, va enriqueciendo la compresin glo*al del )enmenoN sin em*argo, tiene el inconveniente de di)icultar el anlisis comparativo entre unas investigaciones otras de*ido, )undamentalmente, a las diversas concepciones metodolog.as utilizadas'