Desa Personal Motricidad

MINISTERIO DE EDUCACION
Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

rea de Desarrollo Personal de la Motricidad
La Educacin Fsica se implementa en el nivel Primario a travs del rea de Desarrollo Personal de la Motricidad, contribuyendo a que ni as y ni os desarrollen sus !abilidades motrices y cono"can las posibilidades de su cuerpo# a la par que estructuran# or$ani"an y deciden su accin% En la medida que aumenta su dominio motri"# adquieren una mayor autonoma personal# se$uridad y autocon&ian"a en la e'ploracin de su mundo circundante# valindose a su ve" de su natural curiosidad# necesidad de movimientos e inters l(dico% Esta rea sirve de estmulo para el desarrollo de la inteli$encia )inestsica% * partir de la motricidad pueden $enerarse aprendi"a+es paralelos que conllevan a la resolucin de problemas de la vida cotidiana o a convertirse en &uente de valores e impulsos creativos% En tal sentido# el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad interact(a con el desarrollo a&ectivo y co$nitivo de ni as y ni os# porque satis&ace sus necesidades l(dicas y motrices# me+ora su ima$en y salud# &acilita su comunicacin con el entorno y potencia su autoestima# la con&ian"a en s mismos y en los dem,s% Los ni os al sentirse inte$rados y aceptados en un $rupo# desarrollan actitudes y aptitudes para superar retos# dentro de un marco de sana competitividad% El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad atiende las demandas de educacin y salud# contribuye a me+orar la calidad de vida y el desarrollo inte$ral de la ni e"% Mediante esta ,rea los ni os valoran# cuidan y desarrollan capacidades motrices% Podemos a&irmar que el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad contribuye a la de&inicin de la personalidad al brindarles a los ni os oportunidades de -sentir.# -pensar. y -actuar. a travs de la e+ercitacin# actuacin y consolidacin de nuevos esquemas motrices% Para el lo$ro de sus &ines# las competencias !an sido or$ani"adas en los si$uientes aspectos/ Percepcin Motri" 0abilidades# Destre"as y E'presin 1orporal 1ondicin Fsica y 2alud Ludo Motricidad
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Esta or$ani"acin es b,sicamente de car,cter metodol$ico# debe entenderse en &orma con+unta y con una din,mica de mutua dependencia# necesaria para un desarrollo motor acorde con las potencialidades de cada ni o% 0ay que tener presente que toda mani&estacin motri" requiere dosis diversas de cada una de las competencias consideradas%
PERCEPCIN MOTRIZ
Esta competencia desarrolla en ni as y ni os las capacidades derivadas de la estructura neurol$ica# dependiente del sistema nervioso central# a saber/ El equilibrio y la coordinacin% El desarrollo de las capacidades de esta competencia permite el conocimiento# e'perimentacin# representacin mental y toma de conciencia de su corporeidad $lobal y de los se$mentos que la constituyen% *s como# el lo$ro del conocimiento del mundo e'terior que implica la interaccin con los ob+etos y los dem,s dentro de las coordenadas espacio temporales# es decir# la estructuracin y or$ani"acin de la espacialidad y la temporalidad a travs del ritmo y la lateralidad teniendo como consecuencia a la coordinacin% A!I"IDADES, DESTREZAS # E$PRESIN CORPORA"
El desarrollo de esta competencia implica la estimulacin de %a&ilidades ' destre(as para resolver problemas de tipo motri" y de e)presi*n corporal% *simismo# incide en la creatividad para a+ustarse a estructuras espacio temporales# re$ulando las &ormas precisas de inte$racin de su corporeidad en la e+ecucin de las acciones% El lo$ro de las capacidades de la competencia motri" comprende la me+ora de las !abilidades espec&icas como soporte de la e&icacia motora% La actividad motri" con creatividad desarrolla en los ni os la capacidad de e'presin corporal% 2i lo$ramos despertar su valoracin esttica# los !abilitamos para &uturas producciones culturales como la dan"a y la $imnasia rtmica% CONDICIN +,SICA # SA"UD Esta competencia a travs de su pr,ctica sistem,tica &avorece el lo$ro de capacidades de rela+acin# postura# !i$iene y nutricin que se traduce en !,bitos y actitudes para la obtencin de una *ptima sal-d.
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Las ni as y ni os# al tomar conciencia de su corporeidad# posibilidades y capacidades# establecen la relacin entre la pr,ctica !abitual de la actividad motri" y la me+ora de su salud% Para lo$rarlo# !acen uso de in&ormacin# practicando sistem,ticamente sus +ue$os y cumpliendo las normas de prevencin de acciones ries$osas para su salud individual y $rupal% "UDO MOTRICIDAD Esta competencia permite que a travs de la mani/estaci*n l0dica de la motricidad se dinamice el desarrollo de las capacidades motrices de sociali"acin en un clima de libertad% De esta manera planteamos los +ue$os como recurso metodol$ico y medio que o&rece situaciones l(dicas que permiten a ni os y ni as asumir pro$resivamente la responsabilidad de sus aprendi"a+es% Los +ue$os permiten a ni as y ni os dis&rutar ale$remente y divertirse# evitando la discriminacin% 1ontrolando su conducta ase$uran una relacin armnica con sus compa eros y su medio% Del mismo modo# el +ue$o se convierte en una estrate$ia metodol$ica !acia la e'ploracin de las posibilidades de su corporeidad# e'presin# representacin y aplicacin de las normas que re$ulan los +ue$os tradicionales de $ran inters educativo% *dem,s en los +ue$os de iniciacin deportiva# se instituyen las bases necesarias para el lo$ro posterior de una especiali"acin sustentada en una slida competencia motora%
EL JUEGO SATISFACE, LAS NECESIDADES DE NIAS Y NIOS, MEJORANDO SUS RELACIONES SOCIOAFECTIVAS E INCENTIVANDO LA PRCTICA DE VALORES.
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RE+"E$IONES SO!RE "AS COMPETENCIAS DE" AREA DE "A MOTRICIDAD. 2e tienen en consideracin a ni1as ' ni1os con necesidades especiales, o con menor predisposicin para la actividad motri"% Precisamente estas di&erencias individuales nos llevar,n a desarrollar actividades dosi&icadas en relacin con sus particulares necesidades motrices% El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad permite a ni os y ni as descubrir su corporeidad permitindole interiori"ar su esquema corporal y darse cuenta de su ima$en corporal% Para ello# utili"amos el len$ua+e# los $estos y la dia$ramacin como el !ilo conductor $enerador de re&le'in en la dimensin motri" que involucra# a su ve"# los procesos co$nitivos de percepcin# memoria# pensamiento e ima$inacin% El rea considera la preparacin para el dis&rute m,s provec!oso del tiempo libre como una cuestin peda$$ica3 en trminos m,s amplios# un potencial que debe estimularse desde las primeras edades% 4rientando la capacidad creativa de los ni os para interiori"ar la necesidad de un -so adec-ado del tiempo li&re, a travs de actividades l(dicas recreativas# deportivas y culturales que estimulen su ima$inacin e incentiven su curiosidad% *l relacionarse con los dem,s# propicia el respeto a la cultura del $rupo social# dis&rutando de la vida# la libertad y de un descanso reparador% El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad promueve# mediante el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes# que el ni o y la ni a asuman una actit-d interc-lt-ral en su contacto recproco# respetuoso y tolerante con sus pares de otras culturas% Fomentamos as el &ortalecimiento de los valores culturales en un marco equitativo de respeto a sus di&erencias individuales%
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En el PRIMER CIC"O el rea de Desarrollo de la Motricidad permite que ni as y ni os a travs de las e'periencias que cotidianamente viven# ten$an la oportunidad de participar en un proceso de autodescubrimiento y valoracin de s mismos en un clima de respeto y aceptacin# e'pres,ndose corporalmente utili"ando sus !abilidades motrices b,sicas y sus capacidades &sicas% Ni as y ni os de este ciclo pasan la mayor parte del tiempo en movimiento# cambiando de actividad sin descanso# les $usta +u$ar constantemente# saltan sin parar y !acen equilibrios continuamente% 2us manos constituyen una buena &uente de e'perimentacin% Ni1as ' ni1os reconocen s- c-erpo 2i2enciando s- corporalidad. *dquiere especial importancia en este ciclo el reconocimiento de su propio cuerpo y el de los dem,s# es el tiempo de e'ploracin 5 curiosidad propia de ni os y ni as6 y descubrimiento de las limitaciones y posibilidades de su movimiento% El vivenciar la corporalidad en ni as y ni os adquiere especial importancia# pues les permite reconocer su propio cuerpo al percibir# representar# comparar y e'presarse al relacionarse con di&erentes partes de su corporeidad% Desarrollando de esta &orma la capacidad de proyectar estas nociones en sus compa eros% La estimulacin de la Percepcin Motri" brinda espacios que permiten a la ni a y el ni o vivenciar la rela+acin como un -estado de quietud. o -&alta de movimiento. consolidando su esquema corporal% Ni os y ni as or$ani"an y a&ian"an nociones que le permiten reconocer su dominancia lateral 5derec!a e i"quierda6 para orientar su motricidad en el espacio al percibir la situacin de los ob+etos# relacionando distancias y el sentido de sus despla"amientos% La motricidad del tiempo &acilita la sincroni"acin de sus movimientos a estructuras rtmicas sencillas# di&erenciado en ellas# sonidos por su duracin e intensidad% Ni1as ' ni1os se despla(an ' &-scan -na actit-d desin%i&ida. El desarrollo de las !abilidades motrices se caracteri"a por la e'ploracin y reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones% Los ni os y ni as deben adecuar y controlar $lobalmente sus movimientos en espacios conocidos# utili"ando di&erentes &ormas de
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despla"amientos% *plicando esquemas motores conocidos 5$atear# correr# saltar6 se estimula la resolucin de problemas que implica nuevos esquemas motores 5$olpear# tirar# trepar# reptar6% Es importante concretar los recursos e'presivos de la corporeidad# mediante las posibilidades del $esto y el movimiento# para la e'presin corporal# como respuesta espont,nea a estmulos visuales# sonoros y t,ctiles% La imitacin o la simulacin motri" para e'presar mensa+es corporales sencillos# representar o describir situaciones simples# son &ormas v,lidas para desarrollar su capacidad de asociar el movimiento con el ritmo y adoptar una actitud desin!ibida al dan"ar sencilla y libremente% Ni1as ' ni1os, s-s %3&itos e %i4iene en relaci*n con las capacidades motrices. Las 1apacidades Fsicas 5Fuer"a# 7esistencia# 8elocidad y Fle'ibilidad6 se traba+an $lobal e inte$radamente para que ni as y ni os desarrollen sus !abilidades motrices relacion,ndolas con !,bitos de salud e !i$iene% Ni1os ' ni1as ' s- relaci*n con el 5-e4o. El +ue$o constituye un aporte ini$ualable en el proceso de sociali"acin# donde se &orman actitudes y valores# por lo que se debe re&or"ar la cooperacin en las actividades l(dicas y relativi"ar la oposicin3 conviene entonces que dis&rute +u$ando# superando &rustraciones que la pr,ctica de los +ue$os puedan producir%
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES
Identifica y utiliza elementos de su corporeidad en variadas situaciones motrices. Describe su corporeidad al adoptar diferentes posturas. Se orienta espacialmente, ubica y describe su corporeidad en el espacio, (con relacin a s mismo o a otros puntos de referencia) verbalizando sus posiciones. Participa en situaciones motrices de organizacin espacial. eproduce! "direcciones, niveles y distancias.. " trayectorias, evoluciones y agrupaciones sencillas y las grafica. Se orienta temporalmente, sigue ritmos diversos y acompa#a melodas sencillas. $%plora y representa corporalmente situaciones de la vida cotidiana relacionadas con su &emidominancia corporal. Identifica y afirma su &emidominancia corporal, descubre posibilidades de independizar en accin sus segmentos y los muestra a sus compa#eros. 'tiliza las posiciones b(sicas en la e%ploracin de ob)etos y seres de su entorno. *rea y desagrega actividades motrices. *onoce y ampla sus posibilidades corporales. +alora sus vivencias. *oordina sus sentidos y el movimiento para controlar su corporeidad con eficacia y seguridad en sus movimientos. $)ecuta actividades motrices en las ,ue participa todo su corporeidad y-o sus segmentos. Percibe su corporeidad en ,uietud y en movimiento. as tambi/n la respiracin y sus fases como medios para recuperar energas y diluir tensiones. 0decua el tiempo propio al de un compa#ero, asociando nociones tales como!lento-r(pido, muc&o-poco. $%perimenta diferentes situaciones de e,uilibrio y dese,uilibrio sustentacin propia, amplia, y cercana al suelo. sobre una base de
PERCEPCIN MOTRIZ
RECONOCE, DESCRIBE Y VIVENCIA
ELEMENTOS DE SU CORPORALIDAD Y LOS RELACIONA CON ELEMENTOS
ESPACIO

TEMPORALES EN SITUACIONES MOTRICES VARIADAS. ANALIZA Y VALORA SUS
ALLAZGOS Y LOS E!PRESA DE MANERA GRFICA, GESTUAL O VERBAL.

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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y ACTITUDES Y

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
ABILIDADES, DESTREZAS E!PRESIN CORPORAL
RECONOCE, RESUELVE Y CREA SITUACIONES MOTORAS SIMPLES E!PLORANDO SUS ABILIDADES MOTRICES EN SITUACIONES COTIDIANAS. SE E!PRESA CORPORALMENTE CON NATURALIDAD, APRECIANDO LA UTILIDAD DEL MOVIMIENTO Y ASUMIENDO UNA ACTITUD POSITIVA RESPECTO A SU E!PRESIVIDAD.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
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
CONDICIN FCSICA Y SALUD.
UTILIZA GLOBALMENTE SUS CAPACIDADES FCSICAS RELACIONNDOLAS CON SUS CONOCIMIENTOS ELEMENTALES DE SALUD, NUTRICIN, IGIENE Y SEGURIDAD. VALORANDO LO REALIZADO EN CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
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
LUDO MOTRICIDAD
CONOCE, ADAPTA Y PARTICIPA EN JUEGOS DUE LE PERMITAN MANIFIESTA EN LA DE MANIFESTARSE INTERFS Y Y
LEDICAMENTE. CREATIVIDAD ADECUACIN
INVESTIGACIN LOS
JUEGOS
TRADICIONALES Y POPULARES RESPETANDO SUS REGLAS Y LAS NORMAS SOCIALES DE CONVIVENCIA..
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ORIENTACIONES METODOLGICAS.
PRIMER CICLO Es importante y necesario que para el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes motrices# el docente emplee la Fic!a Inte$ral del rea# la cual le permitir, reali"ar un dia$nstico de ni as y ni os y en base a ste dise ar su Pro$ramacin 1urricular considerando los intereses de ni as y ni os% 5Fic!a Inte$ral *ne'o N9 :;6 Las caractersticas de ni as y ni os del nivel orientan las estrate$ias y procedimientos or$ani"ativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad% 2e su$ieren al$unos procedimientos or$ani"ativos tales como/ ;% <rupos 5pare+as# tros y otros6 =% 4ndas 5&ormacin en columnas y despla"amientos en &ilas en &orma alterna y en diversas posiciones6 >% 7ecorridos 5permiten la reali"acin de variadas actividades en &orma consecutiva6% ?% 1ircuitos y estaciones 5acorde con las caractersticas de los ni os6% En cuanto a las estrate$ias metodol$icas cabe resaltar que la plani&icacin de cada una de ellas representa un con+unto de decisiones di&erentes en &uncin a la individualidad y caractersticas de ni as y ni os# pero cuyo com(n denominador es desarrollar procesos de aprendi"a+e creativos y re&le'ivos% @na educacin motri" centrada en la ni a y el ni o implica conocer sus di&erentes mani&estaciones y sus distintas caractersticas% Esto quiere decir que el docente es el responsable de brindarles oportunidades de e'presin de sus sentimientos y de construccin de su pensamiento# a travs de las mani&estaciones l(dicas y en &uncin a su desarrollo evolutivo# necesidades e intereses% *l elaborar las Unidades Did3cticas# el docente tendr, en consideracin las estrate$ias metodolo$icas que a continuacin se su$ieren/ *si$nacin de tareas Descubrimiento $uiado 7esolucin de problemas 0emos considerado al$unas de las estrate$ias que se utili"an para &avorecer la estimulacin del pensamiento y sus procesos% Asi4naci*n de tareas Esta estrate$ia permite el planteamiento de traba+os orientados a ni as y ni os# donde ellos se or$ani"an individualmente o en $rupos e+ecutando las tareas asi$nadas se$(n
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sus propios ritmos% 2e procede a entre$ar una &ic!a o una !o+a de traba+o que describa las tareas a travs de &i$uras o peque os te'tos permitiendo que ni as y ni os identi&iquen e interact(en con las mismas% * continuacin citamos un e+emplo/ Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ 7econoce# describe y vivencia elementos de su corporalidad y los relaciona con elementos espacioAtemporales en situaciones motrices variadas% *nali"a y valora sus !alla"$os y los e'presa de manera $r,&ica# $estual o verbal% Participa en situaciones motrices de or$ani"acin espacial% 7eproduce direcciones# niveles y distancias% Dibu+a en la &ic!a ( !o+a de traba+o despus de tus +ue$os los recorridos del cone+o# el auto y las velocidades de los animales% 2alta si$uiendo el camino del cone+o% Empu+a la llanta por el patio como si &uera un auto% 1orre a la velocidad de una tortu$a# un perro y termina a la velocidad de un caballo% Dibu+a en la &ic!a ( !o+a de traba+o despus de tus +ue$os los recorridos del cone+o# el auto y las velocidades de los animales%
Capacidad6 Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6
Desc-&rimiento 4-iado 2e proponen pre$untas para que ni as y ni os encuentren respuestas adecuadas a problemas motrices encaminadas a investi$ar y comparar sus respuestas% El docente nunca deber, dar la respuesta# sino esperar siempre que sean los ni os los que encuentren las soluciones y re&or"ar la misma% * continuacin su$erimos un e+emplo% Competencia6 CONDICION +ISICA # SA"UD @tili"a $lobalmente sus capacidades &sicas relacion,ndolas con sus conocimientos elementales de salud# nutricin# !i$iene y se$uridad% 8alorando lo reali"ado en correspondencia con la preservacin de la salud% E'plora y re&le'iona sobre sus posibilidades motrices demostrando con&ian"a y perseverancia &rente a situaciones motrices problem,ticas% B1on qu partes del cuerpo podemos lan"ar y recibir una pelotaC
Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6
BLa mayor distancia que alcan"a la pelota al ser lan"ada se obtiene con una o dos manosC% Pre4-nta N7 8;6 B1on cu,l de las dos manos te sentiste m,s a $usto al lan"ar la pelota a mayor distanciaC Ni as y ni os !an e+ecutado varias acciones# entre ellos comparan y distin$uen cuales son las respuestas m,s adecuadas# necesitar,n de in&ormacin adicional durante la b(squeda para lle$ar a la respuesta pertinente%
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Resol-ci*n de Pro&lemas La resolucin de problemas es esencial en el aprendi"a+e# se plantean pre$untas y situaciones que van elevando el nivel de comple+idad# esperando que los ni os descubran por s mismos la solucin a cada nivel# para que lue$o analicen los resultados en equipo% 2u$erimos un e+emplo/ Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ. 7econoce# describe y vivencia elementos de su corporalidad y los relaciona con elementos espacioAtemporales en situaciones motrices variadas% *nali"a y valora sus !alla"$os y los e'presa de manera $r,&ica# $estual o verbal% Participa en situaciones motrices de or$ani"acin 7eproduce direcciones# niveles y distancias% espacial%
Capacidad6 Pro&lema s-4erido6
B1onoces las &i$uras $eomtricasC BDu &i$ura $eomtrica puedes &ormar en el patio despla",ndote con tus compa erosC Nos or$ani"amos en $rupos en el patio y decidimos las &i$uras que vamos a representar% 7epresentamos e identi&icamos en el patio las &i$uras $eomtricas de di&erentes &ormas y tama os# sin despla"arnos% 7epresentamos e identi&icamos &i$uras $eomtricas de di&erentes tama os al reali"ar despla"amientos%
Ni2el N7 896 Ni2el N7 8:6 Ni2el N7 8;6
Dialo$an con sus compa eros en qu nivel se encuentran# qu nivel &ue m,s di&cil o &,cil solucionar# colaboramos con ellos para que superen el nivel de problema que no pudieron resolver% El arte del docente es poner en +ue$o estrate$ias que atiendan las necesidades# intereses y capacidades de ni as y ni os# encamin,ndolos !acia el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes# todos ellos en b(squeda de un desarrollo inte$ral e inte$rado%
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En el SE=UNDO CIC"O el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad contribuye a que ni as y ni os se desarrollen inte$ralmente &avoreciendo sus capacidades &sicas 5velocidad# resistencia# &uer"a y &le'ibilidad6 y !abilidades motrices 5locomocin# manipulacin y otras6# utili"ando distintos tipos de +ue$os como &actor sociali"ante% Estableciendo &ormas ob+etivas de cooperacin# aspecto &undamental en el desarrollo de actitudes y valores% Ni1as ' ni1os constr-'en s- ima4en al e)perimentar en el espacio>tiempo. 2e encuentran en un perodo ptimo de los aprendi"a+es motores que !a sido &acilitado por la maduracin neurol$ica y las actividades reali"adas en el ciclo anterior% 1ontin(an con el proceso de interiori"acin de su esquema corporal# demuestran sus posibilidades# limitaciones y $rados de movilidad en la e+ecucin de tareas motrices% Esto les permite valorar el es&uer"o reali"ado y aceptar las di&erencias corporales en s mismos y el de sus compa eros% 2e observa un me+oramiento en las capacidades de percepcin# discriminacin e interiori"acin de sensaciones 5visuales# auditivas y t,ctiles6# controlando $lobalmente la tensin E rela+acin asociada a la respiracin% En la or$ani"acin espacioAtemporal# proyecta su lateralidad en el $rupo# posibilitando las -&ormaciones.# de car,cter or$ani"ativo y &uncional 5coreo$ra&as sencillas# &ilas o columnas en situaciones de +ue$os# din,micas $rupales y otras6% E'perimentan modelos rtmicos sencillos adecu,ndose a tiempos y movimientos colectivos% La ima$en corporal se construye a partir de las e'periencias de interaccin motri"# en el espacio como en el tiempo y se muestra entre otras 5con la representacin $r,&ica del propio cuerpo6% Es por ello# que nuestra -Propuesta en accin. nos e'i$e el planteamiento de actividades motrices que estimulen inte$ralmente las dimensiones del desarrollo de la ni a y el ni o% Ni1os ' ni1as en la resol-ci*n de pro&lemas motrices ' el -so de s- e)presi2idad para transmitir mensa5es. Los ni os amplan el desarrollo $lobal de sus !abilidades motrices iniciado en el ciclo anterior% Pro$resan en su control del movimiento# tanto en situaciones de +ue$o# como en espacios or$ani"ados ba+o circunstancias y condiciones previstas% @tili"an di&erentes &ormas de despla"amientos !abituales y no !abituales# adecu,ndolos a la distancia# al sentido y la velocidad de los dem,s% La capacidad de resolver problemas motrices se evidencia en la
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m(ltiple propuesta de estrate$ias que los ni os &ormulan para un mismo problema# ya sea asimilando autom,ticamente esquemas motores conocidos# como introduciendo otros nuevos 5rodar# trepar# transportar# lan"ar6% La e'presin corporal se pro&undi"a mediante la e'ploracin y utili"acin de las posibilidades de sus propios recursos e'presivos y tambin de la observacin de los $estos y movimientos de los dem,s# al transmitir sus mensa+es% Estos deben estar e'entos de mani&estaciones estereotipadas para ser su+etos de una valoracin crtica% Los ni os van evolucionando desde el movimiento e'presivo de car,cter espont,neo !asta la imitacin y simulacin motri" con intencin de comunicar% Ni1os ' ni1as m-estran inter?s ' respeto por el c-mplimiento de las normas de %i4iene, n-trici*n ' se4-ridad. La utili"acin de sus capacidades &sicas 5 &uer"a# velocidad# resistencia y &le'ibilidad6 est,n ntimamente relacionadas con el inters y respeto que muestran en el cumplimiento de las normas de !i$iene# nutricin y se$uridad% Fi+an y per&eccionan patrones b,sicos de movimientoEcontrol en diversas condiciones3 vale decir# cuando sincroni"an estmulos sonoros 5panderetas6 con un tipo de reali"acin motri" 5correr6 se produce un positivo e&ecto din,mico en la soltura y armona muscular# adem,s de resistencia a la &ati$a al acelerar o retardar# simuladamente# la sensacin de cansancio% 1omo sta# son muc!as las reali"aciones motrices donde se opera con patrones b,sicos de movimientoEcontrol3 basta que las mismas sirvan para el me+oramiento y e&icacia de las capacidades &sicas% 2e$(n la destre"a a adquirir# varan las condiciones de se$uridad y proteccin% Por lo tanto# en el proceso de aprendi"a+e respectivo# se &i+a el nivel de se$uridad# ayuda# apoyo y asistencia en consonancia con el nivel de e+ecutante para prote$er su inte$ridad% Ni1as ' ni1os en s- participaci*n recreati2a ' de cooperaci*n. *l principio los ni os son capaces de apreciar los valores en los +ue$os de manera aislada% En este ciclo comprenden que la re$la es necesaria como un mecanismo que les permite distin$uir el aciertoA'ito o el errorA &racaso en las di&erentes actividades que se involucran en el +ue$o% En el aspecto social aparece una etapa de mayor intensidad del aprendi"a+e en donde sur$e la adaptacin al $rupo como una e'i$encia/ En este marco se !ace imperativo el respeto a las normas y la aceptacin de los otros# independientemente de sus caractersticas personales y sociales% El !ec!o de $anar o perder# los elementos de cooperacin E oposicin y de oposicin E cooperacin# son reconocidos como &actores del +ue$o y de cualquier actividad motri" recreativa en su tiempo libre# tanto en la escuela como &uera de ella%
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
*ompara situaciones de e,uilibrio y dese,uilibrio. eleva su centro de gravedad disminuyendo la base de sustentacin cuidando su integridad personal. +alora sus posibilidades y limitaciones de movimiento. reconoce y acepta las diferencias de su corporeidad con relacin a los dem(s. Identifica e interioriza los elementos de su es,uema corporal, construyendo una adecuada imagen de su corporeidad en correspondencia con la preservacin de su salud. econoce y afirma su &emidominancia corporal y la proyecta. identifica la iz,uierda y derec&a de los dem(s. *omprende las funciones org(nicas de su corporeidad al realizar actividades fsicas diversas. Discrimina su movilidad al independizar sus segmentos corporales superiores e inferiores. Dise#a, crea y realiza una serie de e)ercicios nombrando las posibilidades y dificultades de movimiento de las principales articulaciones de su corporeidad. Identifica y reproduce estructuras rtmicas conocidas, corporalmente o con instrumentos. Se orienta espacialmente con relacin a los ob)etos y a las personas, diferenciando entre espacio propio, pr%imo y le)ano se#alizando sus posiciones.
PERCEPCIN MOTRIZ
RECONOCE, RESUELVE Y ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CORPORALES Y ESPACIO TEMPORALES. APLICA, ANALIZA Y ORGANIZA SUS MANIFESTACIONES MOTRICES, VALORANDO LO DUE REALIZA.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
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ABILIDADES, DESTREZAS Y E!PRESIN CORPORAL
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
RESUELVE Y CREA SITUACIONES MOTRICES, DISTINGUIENDO Y UTILIZANDO CON PERTINENCIA Y AUTONOMCA, SUS ABILIDADES MOTRICES PARA E!PRESARSE CORPORALMENTE. VALORANDO SU E!PRESIVIDAD Y LA DE SUS COMPAEROS.
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elaciona movimientos y ritmos ( danzas y bailes sencillos), coordinando el movimiento propio con el del compa#ero.. Interpreta mensa)es corporales, apreciando la utilidad del movimiento y el gesto.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PESONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS CONDICIN FCSICA Y SALUD.

ealiza y eval1a movimientos ,ue desarrollen su condicin fsica, previniendo acciones riesgosas al realizar actividades fsicas variadas. 'tiliza sus conocimientos de nutricin e &igiene en actividades fsicas cotidianas. Discrimina y realiza e)ercicios ,ue amplan su capacidad vital. desarrolla sus capacidades fsicas! 2uerza, +elocidad, esistencia y 2le%ibilidad. +alora su propia capacidad fsica. elaciona y aplica sus capacidades fsicas globalmente en la pr(ctica de actividades recreativas y pre deportivas de la vida cotidiana. *onoce y practica actividades fsicas en diferentes medios. utilizando t/cnicas elementales de respiracin y rela)acin muscular econoce la importancia de adoptar posturas correctas permanentemente y los beneficios ,ue le proporcionan a su salud. *omprende un programa b(sico de e)ercicios para el calentamiento general. realiza con pertinencia las actividades propuestas cuidando de su integridad corporal. $%perimenta y analiza movimientos ,ue le permitan dar respuesta efectiva a situaciones motrices probl/micas. registrando sus &allazgos.
MEJORA
UTILIZA FCSICAS,
GLOBALMENTE,
SUS
CAPACIDADES CON SUS
RELACIONNDOLAS DE Y SALUD APLICA

CONOCIMIENTOS INVESTIGA DUE
INTEGRAL. ESTRATEGIAS SITUACIONES VALORANDO
PERMITAN
RESOLVER
MOTRICES LO
PROBLFMICAS. EN
REALIZADO
CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS LUDO MOTRICIDAD CONOCE, CONSTRUYE Y PARTICIPA CON AUTONOMCA EN DIVERSOS JUEGOS DUE LE PERMITEN MANIFESTARSE LUDICAMENTE. MANIFIESTA INTERFS Y CREATIVIDAD EN LA INVESTIGACIN Y ADECUACIN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES, VALORANDO SU RIDUEZA CULTURAL.

+alora y participa en )uegos populares y tradicionales, utilizando elementos propios de su comunidad, respetando la diversidad cultural. 3rganiza y utiliza su tiempo libre en actividades l1dicas, recreativas, deportivas y culturales ,ue promuevan el cuidado de su salud y la conservacin del medio ambiente. $mplea estrategias b(sicas del )uego! 3posicin4cooperacin. e%perimenta diversas posibilidades de divertirse adecuando reglas sencillas de los )uegos ,ue generen actividades colectivas de su preferencia. Identifica y respeta las reglas durante la e)ecucin de los )uegos. rescata el valor de la cooperacin y reconoce el &ec&o de ganar o perder como su elemento propio del )uego. Demuestra y e%plica diversas actividades fsicas con autonoma y seguridad. toma decisiones adecuadas en su intervencin, cuidando su integridad y respetando el espacio del compa#ero.
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SEGUNDO CICLO Es importante y necesario que para el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes motrices# el docente emplee la Fic!a Inte$ral del rea la cual le permitir, reali"ar un dia$nstico de ni as y ni os y en base a ste dise ar su Pro$ramacin 1urricular considerando los intereses de ni as y ni os% 5Fic!a Inte$ral *ne'o N9 :;6 Las caractersticas de ni as y ni os del nivel orientan las estrate$ias y procedimientos or$ani"ativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad% 2e su$ieren al$unos procedimientos or$ani"ativos tales como/ ;% <rupos 5pare+as# tros y otros6 =% 4ndas 5&ormacin en columnas y despla"amientos en &ilas en &orma alterna y en diversas posiciones6 >% 7ecorridos 5permiten la reali"acin de variadas actividades en &orma consecutiva6% ?% 1ircuitos y estaciones 5acorde con las caractersticas de los ni os6% En cuanto a las estrate$ias metodol$icas cabe resaltar que la plani&icacin de cada una de ellas representa un con+unto de decisiones di&erentes en &uncin a la individualidad y caractersticas de ni as y ni os# pero cuyo com(n denominador es desarrollar procesos de aprendi"a+e creativos y re&le'ivos% @na educacin motri" centrada en la ni a y el ni o implica conocer sus di&erentes mani&estaciones y sus distintas caractersticas% Esto quiere decir que el docente es el responsable de brindarles oportunidades de e'presin de sus sentimientos y de construccin de su pensamiento# a travs de las mani&estaciones l(dicas y en &uncin a su desarrollo evolutivo# necesidades e intereses% *l elaborar las Unidades Did3cticas# el docente tendr, en consideracin las estrate$ias metodol$icas que a continuacin se su$ieren/ *si$nacin de tareas Descubrimiento $uiado 7esolucin de problemas 0emos considerado al$unas de las estrate$ias que se utili"an para &avorecer la estimulacin del pensamiento y sus procesos% Asi4naci*n de tareas Esta estrate$ia permite el planteamiento de traba+os orientados a ni as y ni os# donde ellos se or$ani"an individualmente o en $rupos e+ecutando las tareas asi$nadas se$(n
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sus propios ritmos% 2e procede a entre$ar una &ic!a o una !o+a de traba+o que describa las tareas a travs de &i$uras o peque os te'tos permitiendo que ni as y ni os identi&iquen e interact(en con las mismas% * continuacin citamos un e+emplo/ Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ 7econoce# resuelve y establece comparaciones entre los elementos corporales y espacioAtemporales% *plica# anali"a y or$ani"a sus mani&estaciones motrices# valorando lo que reali"a% 8alora sus posibilidades y limitaciones de movimiento3 reconoce y acepta las di&erencias de su corporeidad con relacin a los dem,s% 2e colocan en el patio/ *ros# bancos# colc!onetas# pelotas y neum,ticos% 2e or$ani"an en equipos de cinco # se instala el circuito% 2e despla"an libremente por el circuito saltando los obst,culos% 2e despla"an libremente por el circuito saltando los obst,culos# de &rente% 2e despla"an libremente por el circuito saltando los obst,culos# de espaldas% 2e despla"an libremente por el circuito saltando los obst,culos# lateralmente% 7elaciona en una !o+a de traba+o# los despla"amientos que reali"aste por el circuito%
Capacidad6 Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6 Tarea N7 8@/
Desc-&rimiento 4-iado 2e proponen pre$untas para que ni as y ni os encuentren respuestas adecuadas a problemas motrices encaminadas a investi$ar y comparar sus respuestas% El docente nunca deber, dar la respuesta# sino esperar siempre que sean los ni os los que encuentren las soluciones y re&or"ar la misma% * continuacin su$erimos un e+emplo% Competencia6 "UDOMOTRICIDAD 1onoce# construye y participa# con autonoma# en diversos +ue$os que le permiten mani&estarse l(dicamente% Mani&iesta inters y creatividad en la investi$acin y adaptacin de los +ue$os tradicionales y populares# valorando su rique"a cultural% Identi&ica y respeta las re$las durante la e+ecucin de los +ue$os3 rescata el valor de la cooperacin y reconoce el !ec!o de $anar o perder como elemento propio del +ue$o% BDu necesitas para iniciar un +ue$o con tus compa erosC B Du sucedera si no aceptas las re$lasC B 1u,ndo termina el +ue$oC B Du consideras que &ue lo m,s importante del +ue$oC
Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6 Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6
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Ni as y ni os !an e+ecutado varias acciones# entre ellos comparan y distin$uen cu,les son las respuestas m,s adecuadas# necesitar,n de in&ormacin adicional durante la b(squeda para lle$ar a la respuesta pertinente% Resol-ci*n de Pro&lemas La resolucin de problemas es esencial en el aprendi"a+e# se plantean pre$untas y situaciones que van elevando el nivel de comple+idad# esperando que los ni os descubran por s mismos la solucin a cada nivel# para que lue$o analicen los resultados en equipo% 2u$erimos un e+emplo/ Competencia6 A!I"IDADES, DESTREZAS # E$PRESION CORPORA" 7esuelve y crea situaciones motrices# distin$uiendo y utili"ando con pertinencia y autonoma# sus !abilidades motrices para e'presarse corporalmente% 8alorando su e'presividad y la de sus compa eros% @tili"a estrate$ias para resolver problemas de tipo motri"3 plantea propuestas demostrando autonoma en la e+ecucin de sus alternativas de solucin% B1mo te despla"aras si !ubiese un terremoto y te encontraras en casaC B1mo te despla"aras si !ubiese un incendio y te encontraras en la escuelaC% En $rupo resolvemos cmo representar los despla"amientos 5caminar# correr# saltar6% 7esolvemos slo uno de ellos y representamos los despla"amientos utili"ando nuestras alternativas de solucin% 7esolvemos los dos problemas y representamos los despla"amientos utili"ando nuestras alternativas de solucin%
Capacidad6
Pro&lema s-4erido6
Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6
Dialo$an con sus compa eros en qu nivel se encuentran# qu nivel &ue m,s di&cil o &,cil solucionar# colaboramos con ellos para qu superen el nivel de problema que no pudieron resolver% El arte del docente es poner en +ue$o estrate$ias que atiendan las necesidades# intereses y capacidades de ni as y ni os# encamin,ndolos !acia el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes# todos ellos en b(squeda de un desarrollo inte$ral e inte$rado%
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En el TERCER CIC"O el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad contribuye a inte$rar al establecimiento de la Ima$en 1orporal# a la adquisicin de !,bitos motrices y nutricionales# como a actitudes y valores mani&iestos en el respeto# la cooperacin# interrelacin etc% En esta edad los ni os concreti"an al$unas nociones perceptivos# resolviendo problemas de mayor comple+idad en di&erentes situaciones motrices% Debemos orientarlos para que ellos lle$uen al nivel secundario en las me+ores condiciones# producto del desarrollo de las capacidades adquiridas a lo lar$o del Nivel Primario% Ni1as ' ni1os ' s- capacidad de conocer el c-erpo. *van"a el proceso de maduracin estructural en ni as y ni os de este ciclo porque lo$ran una percepcin or$,nicoE&uncional de su cuerpo# $lobal y se$mentadamente% Es decir# toman conciencia que el &uncionamiento de su cuerpo depende de la relacin &uncional# espec&ica y sincroni"ada del todo con el con+unto independiente 5se$mentos6 que lo con&orman% *l orientar su movimiento en una doble dimensin espacioAtemporal# relaciona la situacin de los ob+etos entre s y consi$o mismo% Es posible entonces la &i+acin de estructuras co$nitivas mediante la percepcin y el dominio del espacio en relacin con el tiempo y donde la velocidad# trayectoria# intercepcin y equilibrio se suceden y permiten que sur+an actitudes de autocontrol postural# se$uridad y con&ian"a 5inicia la pr,ctica de deportes6% Puesta en accinEpercepcin y dominio del espacioE temporal# es la conclusin que puede resumir este aspecto% Ni1os ' ni1as 2aloran ' -tili(an s-s %a&ilidades motrices ' mo2imientos e)presi2os. 1ontinuando con el desarrollo $lobal de las !abilidades motrices# la ni a y el ni o de este ciclo amplan sus principales esquemas de accin que asociados al uso de mviles# me+oran la mec,nica de los mismos% La problem,tica motora se despla"a a encontrar soluciones al proceso de adaptacin a medios distintos del !abitual 5medio acu,tico y natural6% 0ace uso de sus !abilidades motrices en di&erentes situaciones y &ormas de e+ecucin# mostrando es&uer"o y constancia para superarlos%
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Es importante estimular el aspecto cualitativo de las capacidades de coordinacin y !abilidades motrices en la pr,ctica de +ue$os de iniciacin deportiva# dan"as y diversas actividades recreativas% 1reativamente# utili"an el $esto y el movimiento corporal para e'presar sensaciones# vivencias# sentimientos e ideas3 tambin demuestran comprensin al recibir este tipo de mensa+es% 8aloran sus propios movimientos e'presivos y los que emiten los dem,s% Ni1as ' ni1os preser2an s- sal-d en /orma a-t*noma practicando acciones motrices or4ani(adas. 2e consolidan los !,bitos de !i$iene y preservacin de la salud en &orma autnoma% Los ni os y las ni as toman conocimiento de los e&ectos positivos de la actividad &sica y una adecuada alimentacin en su salud y crecimiento% Demuestran responsabilidad en el mantenimiento del material y los espacios a utili"ar% El acondicionamiento &sico dota al movimiento de una mayor e&icacia y es por ello &actor coadyuvante para la me+or reali"acin de cualquier accin motri"% Frinda# tambin una in&luencia positiva en el desarrollo &sico de los ni os# &ortaleciendo su salud y contribuyendo a su &ormacin inte$ral% En consecuencia# las reali"aciones motrices tienen un car,cter or$ani"ativo que responde a un aumento $radual y pro$resivo de las car$as de traba+o se$(n las posibilidades de ni os y ni as# en &orma re$ular y controlada 5circuito de traba+o por estaciones6% En bene&icio de la se$uridad y el cuidado de su inte$ridad# muestra estabilidad# &irme"a y precisin en sus intervenciones3 as evita los accidentes y situaciones ries$osas% Ni1as ' ni1os ' s- participaci*n responsa&le en el cam&io de =r-po a EA-ipo. Para los ni os de esta edad# la re$la constituye un con+unto de valores que encierran las normas de +ue$o% 2in embar$o# el sometimiento a la re$la no constituye un valor en s# tan slo un paso a la aceptacin de las re$las de convivencia social% El +ue$o ser,# por tanto# un espacio enriquecido por la recepcin inmediata de las emociones y donde se reconduce el autocontrol !acia el reconocimiento del error# con tolerancia permitindole el dis&rute de la actividad% Los ni os de esta edad interact(an en el $rupo en lo concerniente al desarrollo del pensamiento en el proceso de aprendi"a+e% 4r$ani"an y elaboran sus re$las de participacin con autonoma e independencia# as como posibilitan la toma de decisiones del colectivo en el que participan%
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CUADRO DE COMPETENCIAS DE" TERCER CIC"O REA 6 DESARRO""O PERSONA" DE "A MOTRICIDAD COMPETENCIAS
Discrimina material did(ctico deportivo. construye un circuito y controla su corporeidad en situaciones de e,uilibrio y dese,uilibrio est(tico y din(mico. realiza desplazamientos sobre obst(culos, mostrando seguridad en s mismo. $val1a su propia imagen corporal y la de los dem(s y la representa en situaciones motrices variadas. $structura y utiliza su espacio en situaciones motrices comple)as ,ue re,uieran de su globalidad corporal o segmentaria... *ontrola su espacio y resuelve problemas de tipo motriz en situaciones adversas y espacios reducidos, mostrando eficacia en sus movimientos. 'tiliza correctamente su &emidominancia corporal. identifica el lado dominante del compa#ero y realiza actividades ,ue consoliden su lateralidad. $stablece diferencia y seme)anzas en el control de ob)etos en posicin din(mica y est(tica,. me)orando su coordinacin din(mica general en situaciones ,ue impli,uen movimiento,. realizando pr(cticas de rela)acin global y segmentaria en diferentes situaciones y posiciones. *ontrola y a)usta su respiracin en situaciones ,ue impli,uen movimiento . 'tiliza su corporeidad con armona y rentabilidad. mantiene una correcta postura al realizar lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones y direcciones. Interpreta y da respuestas motrices r(pidas y adecuadas a estmulos diversos ,ue supongan adaptacin al medio. mostrando actitudes de respeto y tolerancia.
PERCEPCIN MOTRIZ CONTROLA Y RESUELVE PROBLEMAS PERCEPTIVOS MOTRICES, LOS ORGANIZA, SISTEMATIZA Y APLICA EN CUALDUIER MBITO DE SU VIDA COTIDIANA, ADOPTANDO ACTITUDES DE AUTOVALORACIN, DE SOLIDARIDAD Y RESPETO.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DE" TERCER CIC"O REA6 DESARRO""O PERSONA" DE "A MOTRICIDAD COMPETENCIAS
0naliza sus &abilidades en situaciones motrices ,ue impli,uen saltos. ampla sus posibilidades de movimiento, $leva su corporeidad, coordinando dic&a accin con el movimiento de sus brazos.. Discrimina y utiliza con sentido crtico sus &abilidades en situaciones motrices ,ue impli,uen giros y movimientos sobre el e)e transversal y longitudinal del propio cuerpo de forma encadenada y en m1ltiples direcciones. $val1a sus &abilidades en actividades de lanzamiento y recepcin de ob)etos diferentes en tama#o y forma. 0)usta sus movimientos en relacin a distancias y alturas. posee precisin en el lanzamiento y cuida su integridad personal as como la de sus compa#eros 'tiliza su corporeidad como ve&culo de e%presividad. e%plora y analiza las posibilidades y recursos del propio cuerpo, adecuando sus movimientos a secuencias y ritmos, valorando su e%presividad como medio de comunicacin. esuelve situaciones motrices referidas a saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos,. empleando diversos materiales en ambientes cerrados o abiertos. 0naliza y desarrolla sus &abilidades motrices en actividades ,ue impli,uen manipulacin de ob)etos diversos en situaciones est(ticas o din(micas. transporta y conduce ob)etos con distintos segmentos corporales. salva obst(culos cuidando su integridad manifestando inter/s por elevar el nivel de sus &abilidades. 3rganiza creaciones rtmicas individual y-o colectiva - 'n ritmo diferente para cada grupo - *ada grupo presenta sus creaciones rtmicas... *onstruye materiales deportivos sencillos de acuerdo a sus intereses y necesidades, manifestando una actitud favorable frente a la conservacin del medio ambiente .
ABILIDADES, DESTREZAS Y E!PRESIN CORPORAL. CREA Y RESUELVE SITUACIONES MOTRICES PROBLEMATICAS CON AUTONOMCA. E!PRESA SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS A TRAVFS DE MANIFESTACIONES ARTCSTICAS CORPORALES ADANZA, TEATRO, DEPORTES Y MESICAB, DISFRUTANDO Y VALORANDO LO DUE REALIZA.
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Participa en campa#as de prevencin de la salud fsica, mental y emocional. promueve y organiza actividades culturales variadas en las ,ue interviene la comunidad en general, valorando la participacin comunal. *onoce y compara su propia capacidad de rendimiento. eval1a el n1mero de repeticiones ,ue es capaz de realizar en actividades ,ue impli,uen ! esistencia - 2uerza - 2le%ibilidad - +elocidad Dosifica su esfuerzo con sentido crtico y seg1n su condicin fsica... esuelve y realiza con eficacia y seguridad situaciones motrices problem(ticas en el suelo y sobre aparatos gimn(sticos. aplica sus capacidades fsicas, manteniendo una postura correcta 0plica t/cnicas elementales de medicin antropom/trica, registra y valora los resultados. Percibe y controla su pulso conociendo la frecuencia de pulsaciones ,ue debe alcanzar en el calentamiento y las acciones de superior esfuerzo. aprecia la importancia de la respiracin y la rela)acin para recuperar la calma. *omprende los beneficios ,ue se obtienen al practicar actividades fsicas sistem(ticamente. organiza su &orario personal diario y semanal, programando de manera adecuada los tiempos de traba)o, descanso y recreacin. Selecciona y practica e)ercicios b(sicos para el calentamiento general (activacin neurofisiolgica). as como e)ercicios localizados. distingue unos de otros y los utiliza para me)orar su condicin fsica y preservar su salud.
CONDICIN FCSICA Y SALUD

MEJORA, DISTINGUE Y UTILIZA CON PERTINENCIA SUS CAPACIDADES FCSICAS RELACIONNDOLAS CON SUS CONOCIMIENTOS DE SALUD, ASOCIANDOLAS A SUS VIVENCIAS COTIDIANAS. ORGANIZA SUS ACTIVIDADES Y PERSEVERA EN LA SOLUCIN DE SUS PROBLEMAS MOTRICES. APRECIA EL VALOR REGULADOR DE LAS CAPACIDADES FCSICAS EN LA PRESERVACIN DE LA SALUD.
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3rganiza y participa en )uegos predeportivos, gimnasiadas, deporte escolar y actividades recreativas de su colegio y-o comunidad. identifica y respeta las normas ,ue orientan la realizacin de cada una de estas actividades. *ontrola sus emociones y es consciente de superar su propio rendimiento y nivel de competencia. Investiga sobre )uegos populares y tradicionales. se identifica con ellos, los practica y valora su ri,ueza cultural. 'tiliza estrategias de cooperacin y oposicin en las actividades motrices. reconoce sus potencialidades y limitaciones, as como las de sus compa#eros, respetando sus diferencias y brindando apoyo a ,uienes lo necesitan. esuelve problemas motrices en situaciones adversas, frente a uno o varios oponentes. cuida su integridad y la de sus oponentes en las confrontaciones deportivas escolares, respetando el 5)uego limpio6. Produce y transforma )uegos de su preferencia, reglas deportivas con autonoma e iniciativa propia. acepta el papel ,ue le corresponde desempe#ar como participante de la actividad, apreciando su traba)o y el de sus compa#eros. *onoce y practica deportes individuales y colectivos de su preferencia. valora su importancia como fuente de aprendiza)e e interaccin social. *onoce, valora y conserva el patrimonio deportivo de la comunidad, regin y pas.
LUDO MOTRICIDAD RESUELVE SITUACIONES MOTRICES VARIADAS DUE LE PERMITAN MANIFESTARSE LEDICAMENTE. ADECEA Y CONSTRUYE JUEGOS PREDEPORTIVOS, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, PARTICIPANDO EN FORMA COMPROMETIDA Y PERSEVERANTE.
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TERCER CICLO Es importante y necesario que para el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes motrices# el docente emplee la Fic!a Inte$ral del rea# la cual le permitir, reali"ar un dia$nstico de ni as y ni os y en base a ste dise ar su Pro$ramacin 1urricular considerando los intereses de ni as y ni os% 5Fic!a Inte$ral *ne'o N9 :;6 Las caractersticas de ni as y ni os del nivel orientan las estrate$ias y procedimientos or$ani"ativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad% 2e su$ieren al$unos procedimientos or$ani"ativos tales como/ ;% <rupos 5pare+as# tros y otros6 =% 4ndas 5&ormacin en columnas y despla"amientos en &ilas en &orma alterna y en diversas posiciones6 >% 7ecorridos 5permiten la reali"acin de variadas actividades en &orma consecutiva6% ?% 1ircuitos y estaciones 5acorde con las caractersticas de los ni os6% En cuanto a las estrate$ias metodol$icas cabe resaltar que la plani&icacin de cada una de ellas representa un con+unto de decisiones di&erentes en &uncin a la individualidad y caractersticas de ni as y ni os# pero cuyo com(n denominador es desarrollar procesos de aprendi"a+e creativos y re&le'ivos% @na educacin motri" centrada en la ni a y el ni o implica conocer sus di&erentes mani&estaciones y sus distintas caractersticas% Esto quiere decir que el docente es el responsable de brindarles oportunidades de e'presin de sus sentimientos y de construccin de su pensamiento# a travs de las mani&estaciones l(dicas y en &uncin a su desarrollo evolutivo# necesidades e intereses% *l elaborar las Unidades Did3cticas# el docente tendr, en consideracin las estrate$ias metodolo$icas que a continuacin se su$ieren/ *si$nacin de tareas Descubrimiento $uiado 7esolucin de problemas 0emos considerado al$unas de las estrate$ias que se utili"an para &avorecer la estimulacin del pensamiento y sus procesos% Asi4naci*n de tareas
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Esta estrate$ia permite el planteamiento de traba+os orientados a ni as y ni os# donde ellos se or$ani"an individualmente o en $rupos e+ecutando las tareas asi$nadas se$(n sus propios ritmos% 2e procede a entre$ar una &ic!a o una !o+a de traba+o que describa las tareas a travs de &i$uras o peque os te'tos permitiendo que ni as y ni os identi&iquen e interact(en con las mismas% * continuacin citamos un e+emplo/ Competencia6 A!I"IDADES, DESTREZAS # E$PRESION CORPORA" 1rea y resuelve situaciones motrices problem,ticas con autonoma% E'presa sentimientos y pensamientos a travs de mani&estaciones artsticoEcorporales 5dan"a# teatro# deportes y m(sica6# dis&rutando y valorando lo que reali"a% 1onoce y utili"a con sentido crtico sus !abilidades en situaciones motrices que impliquen $iros sobre el e+e transversal y lon$itudinal del propio cuerpo de &orma encadenada y en m(ltiples direcciones% 7eali"ando el Gue$o -El Molinete. e+ecutan di&erentes $iros sobre el propio cuerpo% Por pare+as% 1o$idos de la mano y con pies +untos lo m,s cercanos a los de su compa ero# $irar variando el sentido% Por pare+as% Nos tomamos un pie con una mano y con la otra co$emos la del compa ero% <irar saltando sobre el pie de apoyo% <rupos de cinco% @no acostado transversalmente sobre la colc!oneta# los dem,s levantando por un e'tremo la colc!oneta# lo !acen rodar% 1ambiar de papel sucesivamente% 7e$istra en un papel los di&erentes $iros que !as reali"ado durante el desarrollo del -Gue$o el Molinete.
Capacidad6
Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6
Desc-&rimiento 4-iado 2e proponen pre$untas para que ni as y ni os encuentren respuestas adecuadas a problemas motrices encaminados a investi$ar y comparar sus respuestas% El docente nunca deber, dar la respuesta# sino esperar siempre que sean los ni os los que encuentren las soluciones y re&or"ar la misma% * continuacin su$erimos un e+emplo% Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ 1ontrola y resuelve problemas perceptivos motrices# los or$ani"a# sistemati"a y aplica en cualquier ,mbito de su vida cotidiana# adoptando actitudes de autovaloracin de solidaridad y respeto% 7eali"a pr,cticas de rela+acin $lobal y se$mentaria en di&erentes situaciones y posiciones3 controla y a+usta su respiracin en situaciones que impliquen movimiento% BPuedes decirnos qu parte del cuerpo se puede rela+arC B1mo respiramos cuando +u$amos y cmo cuando nos rela+amosC
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Capacidad6 Pre4-nta N7 896 Pre4-nta N7 8:6
Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6
B En qu posicin es m,s cmodo rela+arseC B 1mo nos rela+amos lue$o de +u$arC
Ni as y ni os !an e+ecutado varias acciones# entre ellos comparan y distin$uen cu,les son las respuestas m,s adecuadas# necesitar,n de in&ormacin adicional durante la b(squeda para lle$ar a la respuesta pertinente% Resol-ci*n de Pro&lemas La resolucin de problemas es esencial en el aprendi"a+e# se plantean pre$untas y situaciones que van elevando el nivel de comple+idad# esperando que los ni os descubran por s mismos la solucin a cada nivel# para que lue$o analicen los resultados en equipo% 2u$erimos un e+emplo/ Competencia6 "UDOMOTRICIDAD 7esuelve situaciones motrices variadas que le permitan mani&estarse l(dicamente% *dapta y construye +ue$os predeportivos# deportivos y recreativos participando en &orma comprometida y perseverante% 1onoce y practica deportes individuales y colectivos de su pre&erencia3 valora su importancia como &uente de aprendi"a+e e interaccin social% BDu +ue$os necesitas crear o reali"ar para iniciarte en la pr,ctica de deportes conocidosC Nos or$ani"amos en $rupos y reali"amos +ue$os de &ulbito# voley y b,squet % Inventamos nuevos +ue$os en base a los ya conocidos% 2abemos qu +ue$os practicar y los reali"amos para iniciarnos en el deporte de nuestra pre&erencia%
Capacidad6 Pro&lema s-4erido6 Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6
Dialo$an con sus compa eros en qu nivel se encuentran# qu nivel &uncional m,s di&cil o m,s &,cil solucionar# colaboramos con ellos para que superen el nivel de problema que no pudieron resolver% El arte del docente es poner en +ue$o estrate$ias que atiendan las necesidades# intereses y capacidades de ni as y ni os# encamin,ndolos !acia el lo$ro de competencias# capacidades y actitudes# todos ellos en b(squeda de un desarrollo inte$ral e inte$rado%
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Desa Personal Motricidad

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MINISTERIO DE EDUCACION

Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD

ELEMENTOS DE SU CORPORALIDAD Y LOS RELACIONA CON ELEMENTOS

TEMPORALES EN SITUACIONES MOTRICES VARIADAS. ANALIZA Y VALORA SUS

ALLAZGOS Y LOS E!PRESA DE MANERA GRFICA, GESTUAL O VERBAL.

ABILIDADES, DESTREZAS E!PRESIN CORPORAL

CONDICIN FCSICA Y SALUD.

LEDICAMENTE. CREATIVIDAD ADECUACIN

TRADICIONALES Y POPULARES RESPETANDO SUS REGLAS Y LAS NORMAS SOCIALES DE CONVIVENCIA..

Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6

Capacidad6 Pro&lema s-4erido6

Ni2el N7 896 Ni2el N7 8:6 Ni2el N7 8;6

ABILIDADES, DESTREZAS Y E!PRESIN CORPORAL

CAPACIDADES CON SUS

RELACIONNDOLAS DE Y SALUD APLICA

CONOCIMIENTOS INVESTIGA DUE

INTEGRAL. ESTRATEGIAS SITUACIONES VALORANDO

CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD.

Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6 Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6

Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6

CONDICIN FCSICA Y SALUD

Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6

Capacidad6 Pre4-nta N7 896 Pre4-nta N7 8:6

Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6

B En qu posicin es m,s cmodo rela+arseC B 1mo nos rela+amos lue$o de +u$arC

Capacidad6 Pro&lema s-4erido6 Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6

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