PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CURSO:
Literacidad: Estrategias para el Desarrollo eficaz de la
comprensin lectora y la produccin de Textos

Nombre del Participantes

RFC
CURP
Centro de Trabajo
Correo Electrnico
Zona Escolar
Jefatura de Sector
Nivel Educativo

PRODUCTO 1: MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO

Qu me gustara que pasar?

Qu no me gustara que pasar?

Producto 2: Texto que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicacin, as

como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que
enfrentamos.
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Producto 3: Descripcin del estilo y la metodologa de trabajo en la enseanza de la

lectura y escritura.
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Producto 4.
Producto Final de la Sesin
Redaccin de los rasgos que se requiere para fortalecer para la mejora de su prctica
docente.
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Producto 5
Extra Clase.
Impresin de un Comentario en el Blog Literacidad/entrada. Mis fortalezas y mis
debilidades en la prctica docente, que contengan al menos dos competencias, una que
identifique como punto fuerte en su estilo docente y otra que requiere fortalecer.

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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 1

Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

ptimo

Satisfactorio

Elemental

Nivel de Logro
Insuficiente

SESIN 1
Logros respecto a la competencia:

Favorec la transformacin de mis estrategias de

enseanza, a la renovacin de mi compromiso
educativo y la contaste actualizacin y superacin
profesional.
Aprendizajes Esperados
Considero el uso del portafolio como un
instrumento que permite valorar cuantitativamente
los logros y aprendizajes alcanzados en los procesos
de comprensin lectora y produccin de textos.
Advierto la relevancia que posee el tipo de actitud
para favorecer los procesos de enseanzaaprendizaje, as como el uso de los textos.
Reflexiono en torno a mis experiencias de
aprendizaje en la lectura y la escritura
Identifico en mi estilo de enseanza cules son las
prcticas que favorecen o inhiben la comprensin
lectora y la produccin de textos
Reconozco la importancia de fortalecer mis
competencias en lectura y escritura, como saberes
que legitiman mi labor docente.

Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?

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Producto 6.
Exposicin de un subproceso de lectura (organizador grfico, ejemplo de situacin de
lectura).
Organizador Grfico
CAUSAS QUE GENERAN DIFERENTES NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
CAUSAS COGNITIVAS (SUJETO)
CARACTERSTICAS DEL TEXTO

Ejemplo de una situacin de lectura

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Producto 7
Tabla de clasificacin de textos Subproceso recuperar e interpretar informacin
No.

Contexto

Tipo (Continuo/Discontinuo)

Proceso

Nivel

Habilidad

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

10

Producto 8:
Preguntas correspondientes a los tres subprocesos de lectura: 2 preguntas cerradas y 2
preguntas abiertas para los subprocesos de recuperar e interpretar informacin, y 2
preguntas abiertas para reflexionar con la informacin.

No.

Preguntas

Subproceso de lectura

Nivel

1
2
3
4
5
6

11

Producto 9:
Anexo 8. Tabla del Proceso Lector: Las preguntas y los niveles de comprensin.
PROCESO LECTOR
LAS PREGUNTAS Y SUS NIVELES DE COMPRENSIN
Ttulo del Texto:
Referencia Bibliogrfica:
Subproceso de

Nivel

Pregunta

del texto

contenido y la forma

Informacin
y/0valorar el

Informacin

Interpretar
Reflexionar

Recuperar

lectura

12

Producto 10:
Reflexin sobre la utilidad de las orientaciones que brindan estos apartados para el
fortalecimiento de las competencias lectoras.
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Producto 11
Producto Final de la Sesin: Organizador grfico que d cuenta de los aprendizajes
adquiridos y texto en torno a la utilidad que le brinda el enfoque de Literacidad para el
fortalecimiento de las competencias lectoras en s mismo y en su grupo de alumnos.

14

Producto 12
Producto Extraclase: Impresin de un comentario en el Blog Literacidad/Entrada
Lotera Lectora que contenga la descripcin de cmo fueron identificados el desarrollo
de los subprocesos lectores durante la actividad general.
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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 2

Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

ptimo

Satisfactorio

Elemental

Nivel de Logro
Insuficiente

SESIN 2
Logros respecto a la competencia:

Comprend el proceso lector que plantea la

perspectiva de Literacidad y la relacin que guarda
con el Acuerdo para la Articulacin de la Educacin
Bsica; de manera que fortalec mis habilidades en
comprensin lectora, mi estilo y estrategias de
enseanza.
Aprendizajes Esperados
Conozco el proceso lector desde cada uno de los
subprocesos que lo constituyen, as como la
subtareas que caracterizan los niveles de
comprensin segn el enfoque PISA a que se refiere
la metodologa de Literacidad.
Comprend las tres dimensiones de los textos que
propone el enfoque PISA: contextos de lectura, tipos
de texto y procesos lectores.
Fortalec la habilidad de plantear (se) preguntas de
acuerdo a los niveles de complejidad de cada uno de
los subprocesos que dan lugar al proceso lector.
Identifico cul es la utilidad de las orientaciones que
proporcionan los apartados del Acuerdo para la
Articulacin de la Educacin Bsica (campos de
formacin, estndares curriculares, aprendizajes
esperados y parmetros para la competencias
lectoras) en la prctica docente para el
fortalecimiento de la competencia lectora.

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Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Producto 13:
Versin Final del texto que les toc redactar en equipo.
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Producto 14:
Organizador Grfico de un tema
Revise la presentacin PP De la comprensin a la produccin del texto.
Realice la actividad sugerida en la diapositiva final.

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Producto 15:
Resumen con ideas principales del texto Habilidades lingsticas y composicin y
Procesos Cognitivos
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Producto 16:
Lmina 4 Tipo de escritores:

ESCRITORES

PLANEAR
Logros

Debilidades

REDACTAR
Logros

Debilidades

REVISAR Y CORREGIR
Logros

Debilidades

Estanislao
Estefana
Esteban
Estrella

21

Producto 17:
Mi fotografa como escritor.
QU IMAGEN TENGO DE MI COMO ESCRITOR O ESCRITORA?
Escribir es como fotografiarse, y explicar cmo escribes, es como querer explicar la
fotografa.
Me gusta escribir? Qu es lo que ms me gusta escribir? y lo qu me gusta
menos?
Escribo muy a menudo? Me da pereza ponerme a escribir?
Por qu escribo? Para pasrmela bien, para comunicarme, para distraerme, para
estudiar, para aprender.
Qu escribo? En qu momentos? En qu estado de nimo?
Cmo trabajo? Empiezo enseguida a escribir o antes le dedico tiempo para
pensar? Hago muchos borradores?
Qu equipo utilizo? Qu utensilios me resultan ms tiles? Cmo me siento con
l?
Repaso el texto muy a menudo? Consulto diccionarios, gramticas u otros
libros?
Me siento satisfecho /a de lo que escribo?
Cules son mis puntos fuertes y mis puntos dbiles?
De qu manera creo que podran mejorar mis escritos?
Cmo me gustara escribir? cmo me gustara que fueran mis escritos?
Qu siento cuando escribo? Alegra, tranquilidad, angustia, nerviosismo, prisa,
placidez, cansancio, aburrimiento, pasin.
Estas sensaciones afectan de alguna forma al producto final?
Qu dicen los lectores de mis textos? Qu comentarios me hacen ms a
menudo?
Los leen fcilmente? Los entienden? Les gustan?
Qu importancia tiene la correccin gramatical del texto? Me preocupa mucho
que pueda haber faltas en el texto? Dedico tiempo a corregirlas?
Me gusta leer? Qu leo? Cundo leo?
Cmo leo: rpidamente, con tranquilidad, a menudo, antes de acostarme?

22

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Producto 18:
Estrella de ideas
Previamente toma en cuenta:
Quines son tus posibles lectores?
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Cul es el propsito que persigue tu produccin?
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En qu tiempo y persona narras tu vivencia?
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Para
qu?

Por qu?

Quin?

Tema elegido
___________________
___________________
__________________

Dnde?

Cmo?

Cundo?

24

Producto 19:
Primer y segundo borrador de la produccin.
PRIMER BORRADOR
Ttulo:
Dnde

Cuando

pas:
Quin particip:
Qu paso:
Por qu ocurri:

CMO PASO

QU

OCURRI

PRIMERO?

QU

OCURRI

DESPUS?

QU OCURRI AL

FINAL?

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SEGUNDO BORRADOR
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Producto 20:
Textualizacin de Ideas.
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Producto 21:
Texto revisado
FONDO
Primera Revisin
Claridad de las ideas
que se expresan y
del lenguaje que se
utiliza .
La secuencia lgica.
La estructura del
texto.

FORMA
Segunda revisin
La
segmentacin,
ortografa
y
puntuacin.
Que
no
haya
repeticiones
innecesarias.
Qu al principio y
despus de cada
punto este una
mayscula.
Si tiene punto al
final.
Si aparece el punto y
seguido cuando hay
dos ideas que se
refieren a lo mismo.
Si se usa comas en
las enumeraciones.
Si algunas palabras
estn mal escritas y
mal separadas.
Si
se
separan
prrafos.

Tercera Revisin
La legibilidad.
Limpieza del escrito.

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Producto 22:
Versin Final Vivencia personal
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Producto 23:
Producto Extraclase.
Organizador Grfico aplicado a un tema especfico y rbrica para evaluar este mismo
producto.

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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 3

Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

ptimo

Satisfactorio

Elemental

Nivel de Logro
Insuficiente

SESIN 3
Logros respecto a la competencia:

Fortalec mis habilidades escritoras, as como mi

estilo y estrategias de enseanza en torno a la
produccin de textos.
Aprendizajes Esperados
Conozco y comprendo el proceso de produccin de
textos desde cada uno de los subprocesos que los
constituyen.
Reconozco que los textos poseen un uso cotidiano e
identifico cules son sus propsitos y/o funciones,
as como las caractersticas de forma y de contenido
que los distinguen para utilizarlos funcionalmente
en mis prcticas de enseanza.
Viv el proceso de produccin textos al desarrollar
estrategias de escritura.
Contribuyo al fortalecimiento de mis habilidades
para la produccin de textos como al desarrollo y/o
fortalecimiento de las habilidades escritoras de mis
alumnos (as).

Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
_________________________________________________________________________
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Producto 24:
31

Resolucin de Reactivos tipo PISA.

1.- Pregntale a la
pregunta.
Consistir en desmenuzar
la pregunta en dos partes,
una
que
arroja
informacin explcita, la
cual se refiere a:
De qu trata?
Quines intervienen?
Qu datos proporcionan?

La 2da parte consiste en

recuperar
informacin
implcita tanto en el texto
como en los saberes
previos
(conocimientos
previos) que el alumno (a)
deben poseer para lograr
resolver con xito el
reactivo.

2.- Conceptos Clave. 3.Reproduccin

del conocimiento
Este paso est muy Implica
que
la
ligado al primero, ya resolver el reactivo
que
bsicamente al
interior
del
consiste en extraer equipo
sean
nicamente
las consientes de la
palabras
o forma
en
que
conceptos clave que llegaron
las
busca la pregunta, respuestas.
aqu
es
muy
importante que el
alumno (a) tenga
claridad
de
conceptos.
Podemos
hacerlo Por ello es muy
prctico
al importante
que
preguntarles
luego del trabajo en
directamente de equipo
todos
quin o de qu se compartan
en
habla en el reactivo? plenaria cmo le
de quin o de que hicieron
para
se habla en el texto? resolverlo, es decir,
dar a conocer el
proceso.

4.- Encontrar la respuesta.

Puede parecer el paso ms
sencillo, puesto que ya est
todo hecho, no obstante es
importante tener en cuenta
que hay respuestas de opcin
mltiple en la que todas las
respuestas
son
posibles
soluciones a la pregunta que
propone el reactivo.

Por otro lado, hay reactivos en

donde
la
respuesta
se
acompaa de la opinin y
criterio del alumno (a) por lo
que es fundamental ejercitar la
argumentacin
de
sus
respuestas basadas en lo que
rescataron de los tres pasos
anteriores.

Formato para completar los pasos de la estrategia para la resolucin de reactivos.

1.- Pregntale a la
pregunta.
De qu trata?
Quines intervienen?
Qu datos proporcionan?

2.- Conceptos Clave. 3.Reproduccin 4.- Encontrar la respuesta.

del conocimiento
Extraer palabras o Cmo resolv el
conceptos clave que reactivo?
Escriba,
busca la pregunta.
dibuje,
enumere,
de quin o de qu explique
etc.
se habla en el Puntualice
su
reactivo? de quin estrategia
y
o de que se habla en comprtala con el
el texto?
resto del grupo.
Conocimientos
previos S o entiendo su
Argumente
porqu
que se deben poseer para significado?
respuesta es correcta.
resolver el reactivo.
Explcalo.
Rbrica de Evaluacin
32

la

RESOLUCIN DE REACTIVOS TIPO PISA

PRODUCTO

NIVEL
CRITERIOS

PTIMO
10-9

SATISFACTORIO
8-7

ELEMENTAL
6-5

INSUFICIENTE
0

50-45

44-35

34-25

Explicaron en que consiste el

reactivo (dieron a conocer una
sntesis de lo que trata el texto,
leyeron el texto y los reactivos, lo
mostraron en diapositivas o
lminas, etc.)
Utilizaron ptimamente el tiempo
establecido para resolver todos
los reactivos correspondientes.
Utilizaron ptimamente el tiempo
establecido para presentar la
estrategia y resolucin de
reactivos.
Durante la exposicin dejaron
muestra de que comprendieron
los pasos de la estrategia para la
resolucin del reactivo.
Durante su exposicin dejaron
muestra de que comprendieron
los pasos de la estrategia de
resolucin de reactivos.
Resolvieron acertadamente los
reactivos.

PUNTAJE

33

# EQUIPO

PUNTAJE PARCIAL

Puntaje Total
Puntaje Promedio del Equipo

34

BANCO DE REACTIVOS PISA LECTURA..

35

Ficha de Autoevaluacin. Sesin 4

Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
Qu es PISA?

S
Algunas
/Siempre Veces

No

S
Algunas
/Siempre Veces

No

S
Algunas
/Siempre Veces

No

Identifico la estructura de los reactivos.

Distingo diferentes tipos de texto.
Estoy consciente de la importancia de la prueba PISA
Estoy comprometido de forma responsable ante la
prueba PISA
Proceso de Anlisis del texto y del reactivo
Le con atencin y concentracin los textos que proponen
los reactivos.
Comprend la informacin contenida en los textos.
Logr identificar los datos explcitos a los que se referan
los reactivos.
Logre identificar los datos implcitos a los que se referan
los reactivos.
Identifique los conceptos clave de los reactivos y textos.

Proceso de resolucin del reactivo

Pregunte ante el equipo una forma de resolver el
reactivo.
Argument ante el equipo mi forma de resolver el
reactivo.
Mis argumentos fueron slidos y contundentes ante el
equipo.
Apoye a mis compaeros a que comprendieran el
planteamiento y resolucin de reactivo.
La estrategia de resolucin que finalmente construimos
en el equipo fue adecuada y clara.

36

Valoracin de la participacin
Participe en la organizacin de la tarea.
Participe en la socializacin del trabajo en equipo.
Participe en la exposicin ante el grupo.
Escuch atentamente a mi compaeros durante las
exposiciones
Aprend de las exposiciones de mis compaeros.

No

Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
_________________________________________________________________________
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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_________________________________________________________________________

37

Producto 25:
Propuesta de intervencin Estrategia de Apoyo a los Alumnos en el reto PISA
rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad.

38

DS
Desempeo
Satisfactorio
Puntaje de 5 a 7

DO
Desempeo
ptimo 8 a 10

de
Datos
identificacin de
la escuela

Contiene poco datos de

la escuela.

Contiene algunos
datos de la escuela.

Contiene
la
mayora de datos
de la escuela.

Contiene muy pocos

elementos
de
identificacin de las
asignaturas tratadas en
la secuencia.

Contiene algunos
elementos
de
identificacin de las
asignaturas
tratadas
en
la
secuencia.

Contiene
la
mayora de los
elementos
de
identificacin de la
asignatura tratada
en las secuencias.

La secuencia didctica
no refleja el enfoque de
Literacidad basado en la
integracin
de
actividades
que
favorezcan
a
la
comprensin lectora y la
produccin de textos.

La
secuencia
didctica
an
cuando considera el
enfoque
de
literacidad, incluye
nicamente
actividades
que
favorecen
la
comprensin
lectora o slo con la
produccin
de
textos.
Incluyen la prctica
de reactivos tipo
PISA
pero
no
plantea actividades
donde ejerciten la
estrategia
de
resolucin

La
secuencia
didctica considera
el enfoque de
Literacidad aunque
incluye actividades
que
favorecen
satisfactoriamente
la
comprensin
lectora
y
la
produccin
de
textos.

Contiene nombre de
la
escuela,
del
profesor,
zona,
sector, fecha de
aplicacin, grupo, y
espacio para firmas al
final.
Contiene el nombre
de la asignatura,
bloque,
eje,
aprendizaje
esperado/propsitos,
tema de reflexin,
prctica social del
lenguaje, nombre del
proyecto,
tiempo,
recursos/materiales y
otros
elementos
propios de cada
asignatura.
La
secuencia
didctica considera el
enfoque
de
Literacidad aunque
incluye actividades
que
favorecen
ptimamente
la
comprensin lectora
y la produccin de
textos.

Accin Formativa

DE
Desempeo
Elemental
Puntaje de 3 a4

Reactivos tipo PISA

Formato o Forma de la Planificacin didctica

PRODUCTO

Contenido o fondo de la secuencia didctica

DI
Desempeo
Insuficiente
Puntaje de 1 a 2

Datos de la asignatura tratada en la

secuencia

Rbrica de Evaluacin

No incluye en su
propuesta la prctica de
resolucin de reactivos
PISA.

Incluyen la prctica
de reactivos tipo
PISA, plantea la
estrategia para la
resolucin
de
reactivos, pero le
falta promover la
retroalimentacin
con el grupo.

Incluye la prctica de
reactivos tipo PISA,
plantea la estrategia
para la resolucin de
reactivos y promueve
de forma ptima la
retroalimentacin
con el grupo.

39

Evaluacin

Menciona la evaluacin
sin dar mayores detalles
de su aplicacin.

Menciona
la
evaluacin dando
pocos detalles de
su aplicacin.

Menciona
la
evaluacin
describiendo
la
mayora de los
detalles para su
aplicacin.

Menciona
el
instrumento (s) con que
se evaluar, ms no
describe cmo, cuando y
con qu tcnica.

Describe
el
instrumento (s) de
evaluacin, plantea
la tcnica a travs
de la cual se
valorarn
los
productos.

Describe
el
instrumento (s) de
evaluacin, plantea
la tcnica a travs
de la cual valorarn
los productos a
groso modo.

1a7

De 18 a 29

De 30 a 47

TOTAL

Hace mencin del

tipo de evaluacin
que va a aplicar en
uno
o
varios
momentos, adems
de incluir de manera
general el aspecto
que se va a evaluar.
Describir
el
instrumento (s) de
evaluacin as como
la tcnica a travs de
la cual se valorar los
productos.

De 48 a 60

Sume el puntaje que les otorgaron los otros equipos y saque su promedio:

# EQUIPO

PUNTAJE PARCIAL

Puntaje Total
Puntaje Promedio del Equipo

40

Ficha de Autoevaluacin. Sesin 5

Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,
posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

ptimo

Satisfactorio

Elemental

Nivel de Logro
Insuficiente

SESIN 5
Logros respecto a la competencia:

Construir la propuesta de intervencin La

estrategia de apoyo a los alumnos del reto PISA
rescatando los elementos sustanciales del enfoque
de Literacidad.
Aprendizajes Esperados
Recuper elementos sustanciales abordados
durante las sesiones anteriores para construir una
propuesta de intervencin con mi grupo de
alumnos.
Identifique mi papel y estilo de intervencin para
incentivar al alumno en el aprovechamiento escolar.

Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

41