Reglamento Manual de Procedimientos CFCL

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NDICE
PRESENTACIN ............................................................................................................................................ 5 ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION................................................................................................ 6 ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE........................ 8 REGLAMENTO PARA LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN PROFESIONAL QUE PRETENDAN OTORGAR CERTIFICACIONES OFICIALES ........................................................................ 9 Capitulo I Del concepto y principios generales .................................................................................................... 9 Capitulo II De la Reconversin de Institutos de Formacin Profesional en funcionamiento, a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral........................................................................................................... 13 Capitulo III De la Apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y CapacitacinLaboral y de la Habilitacin de las especialidades ............................................................................................... 14 Captulo IV De la caducidad de la autorizacin de funcionamiento y clausura de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral ............................................................................................................ 19 Captulo V De las disposiciones transitorias ............................................................................................................ 19 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS Reconversin ..................................................................................................................................... 21 Evaluacin ................................................................................................................................................... 21 Apertura, Funcionamiento y Habilitacin de Especialidades .......................................................... 22 Presentacin de las solicitudes de apertura de instituciones reconocimiento del personal pedaggico y administrativo, habilitacin y/o ampliacin de especialidades. ................................. 22 Proyecto de apertura de instituciones ............................................................................................... 22 Denominacin de la Institucin ............................................................................................................ 23
Reglamento y Manual de Procedimientos para los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral
Proyecto de habilitacin y ampliacin de especialidades.................................................................... 23 Reconocimiento de cursos de capacitacin o formacin continua................................................... 23 Reconocimiento del personal pedaggico y administrativo................................................................. 23 Habilitacin de Filiales y cambios de Sede............................................................................................ 24 Aspectos a ser considerados para la presentacin del proyecto de apertura y/o habilitacin de CFCL, habilitacin y ampliacin de especialidades de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral................................................................................................................................... 24 Aspecto Jurdico............................................................................................................................................. 24 Aspecto Financiero........................................................................................................................................ 25 Aspecto Administrativo.................................................................................................................................. 25 Del local de funcionamiento:...................................................................................................................... 25 Recursos Humanos...................................................................................................................................... 25 Rgimen de admisin.................................................................................................................................. 26 Para el nivel I:.................................................................................................................................................. 26 Para el nivel II:................................................................................................................................................. 26 Rgimen de Certificacin............................................................................................................................ 27 Matriculacin.................................................................................................................................................. 27 Aspecto Pedaggico..................................................................................................................................... 27 Planes y Programas ..................................................................................................................................... 27 Currculo para las especialidades ............................................................................................................ 28 Las Unidades de Competencia.................................................................................................................. 28 Mdulo de Orientacin Laboral:................................................................................................................ 39 Componente optativo:.................................................................................................................................. 30 Comprobaciones para la autorizacin o el reconocimiento de los planes y programas:.............. 30 Formacin en la especialidad.................................................................................................................... 30 Sistema de Pasanta Profesional................................................................................................................ 30 Capacitacin y Formacin continua.......................................................................................................... 31 Carga Horaria................................................................................................................................................. 31 Rgimen de Implementacin en las especialidades............................................................................ 32 Sistema de evaluacin................................................................................................................................. 34 Infraestructura fsica y Equipamiento......................................................................................................... 35 Funcionamiento............................................................................................................................................. 36 Actividades...................................................................................................................................................... 36 Matriculacin.................................................................................................................................................. 36 Supervisiones................................................................................................................................................. 36 Recoleccin de datos................................................................................................................................... 37 Sistemas de Evaluacin y Promocin....................................................................................................... 37
Convalidaciones y Reconocimiento de mdulos, materias y/o especialidades nacionales o extranjeras .................................................................................................................................................. 37 Caducidad de la autorizacin de funcionamiento y clausura de instituciones y especialidades.................................................................................................................................................................... 39 ANEXOS ANEXO 1 - INDICADORES ........................................................................................................................ 42 Familia: Artesana.......................................................................................................................................... 42 Familia: Diseo, Corte Y Confeccin........................................................................................................ 49 Familia: Belleza Integral............................................................................................................................... 56 Familia: Idiomas............................................................................................................................................. 65 Familia: Hospitalidad.................................................................................................................................... 71 Familia: Administracin y Oficina............................................................................................................... 80 Familia: Informtica ..................................................................................................................................... 88 ANEXO 2 - FICHAS DE RELEVAMIENTO DE DATOS.......................................................................... 96 RESOLUCIN N 1255/09 ...................................................................................................................... 100 PLANILLA DE PRESENTACIN DE PROYECTOS..............................................................................102 GLOSARIO DE CONCEPTOS UTILIZADOS EN EL MANUAL ....................................................... 105 FUENTES CONSULTADAS...................................................................................................................... 108
PRESENTACIN
La necesidad de implementar en el Paraguay una Formacin Profesional de calidad que responda a las necesidades de aumentar conocimientos y desarrollar aptitudes, a fin de mejorar las competencias tcnicas y profesionales para la insercin en el mundo laboral, es necesario establecer requisitos, reglamentos y procedimientos para la reconversin, apertura, cierre y habilitacin de especialidades de los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, privado y privado subvencionado.
El presente constituye en un documento fundamental para el eficaz seguimiento y monitoreo de las instituciones de Formacin Profesional de la modalidad de Educacin Permanente. El documento est estructurado en dos partes principales, una que contiene la reglamentacin que regula la apertura, el funcionamiento y la inhabilitacin de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y una segunda parte que corresponde a los procedimientos relacionados con la reglamentacin mencionada. Adems contiene un apartado de Anexos en el que, en el Anexo 1, se detallan los requisitos establecidos a travs de indicadores para cada familia profesional, y en el Anexo 2 se presentan las Fichas de Recoleccin de Datos sobre diversos aspectos institucionales de los mencionados Centros y el faximil de la resolucin referente. La presentacin del Reglamento y el Manual de Procedimientos para los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral es el resultado del trabajo en equipo por parte de tcnicos de la Direccin de Formacin Profesional de la Direccin General de Educacin Permanente, Supervisores Pedaggicos de Nivel 3 y referentes de Institutos de Formacin Profesional oficiales, privados subvencionados y privados.
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION
La formacin profesional es entendida, en un sentido ms amplio, como una parte integral de la educacin general, como un medio de preparacin para el campo laboral y como un aspecto de educacin continua, enmarcado en un sistema que se adapta y responde a las necesidades y metas de cada sociedad, contribuyendo as al desarrollo social, cultural, econmico y democrtico. Se concibe a la formacin profesional como un proceso educativo que involucra, adems de la educacin general, a los estudios de tecnologas y ciencias afines y, a la adquisicin de destrezas prcticas, actitudes, conocimientos y entendimientos relacionados con ocupaciones en varios sectores de la economa y vida social. El inters por la formacin profesional no es reciente, pues desde 1939, en la trigsima novena reunin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), se planteaban recomendaciones sobre la formacin profesional. No slo se defini lo que se entiende por formacin profesional sino tambin se plantean los fundamentos para su elaboracin y las modalidades que se pueden desarrollar. Entonces la Formacin Profesional se define como todos los modos de formacin que permitan adquirir o desarrollar conocimientos tcnicos y profesionales, ya se proporcione esta formacin en la escuela o en el lugar de trabajo. Este concepto nos permite el esclarecimiento de los trminos de enseanza tcnica y profesional que se refieren a la instruccin terica y prctica que proporcionan los centros educativos a los efectos de la formacin profesional y de aprendizaje. Cabe destacar la recomendacin de desarrollar un programa general de formacin profesional que se base en los intereses y necesidades del trabajador, las necesidades de las empresas y el inters general econmico y social. Igualmente, convendra tener en cuenta aspectos ms especficos como la poltica educativa y econmica nacional, as como la evolucin, los cambios en la organizacin del trabajo en las empresas y las tendencias del mercado del empleo. Ante una diversidad de definiciones del concepto de formacin profesional es importante adoptar una que permita unificar criterios. La OIT (1998) define a la formacin profesional como las actividades que tienden a proporcionar la capacidad prctica, el saber y las actitudes necesarias para el trabajo en una ocupacin o grupo de ocupaciones en cualquier rama de la actividad econmica, Esta definicin incluye todos los componentes de la competencia, es decir, los
aspectos de conocimiento, los prcticos y las actitudes. Los conocimientos son los contenidos tericos adquiridos que por s solos no garantizan que el trabajador va a ser eficiente. Se necesita adems tomar en consideracin que el trabajador tiene que adquirir habilidades, destrezas y procedimientos para ejecutar acciones especficas y as garantizar un desempeo prctico de calidad. Asimismo, se encuentra el aspecto actitudinal, que a pesar de su importancia, muchas veces no se le presta la debida atencin. Este ltimo componente integra los intereses, disposiciones favorables hacia el trabajo, los valores y la motivacin del trabajador. A menudo es este ltimo aspecto es el que marca la diferencia entre un trabajador competente y uno que no lo es.
El enfoque de competencia implcito en la definicin adoptada considera la interseccin de estos tres componentes, por lo que permitira afrontar la formacin profesional de manera integral satisfaciendo las necesarias para un desempeo idneo del trabajador. Por otra parte, el trmino Capacitacin Laboral se refiere a la formacin impartida u obtenida, a travs de un programa de instruccin diseado, con el objeto de desarrollar competencias especficas para el desempeo de determinadas tareas tpicas de la ocupacin. Todo ello permite alcanzar niveles de perfeccionamiento a quienes estn ya incorporados en el mundo del trabajo, brindndoles la posibilidad de asumir nuevas responsabilidades y lograr puestos de mayor relevancia en atencin a las nuevas exigencias de la sociedad moderna, las continuas innovaciones tecnolgicas y el proceso de globalizacin. De acuerdo a la definicin de la OIT, la Capacitacin Laboral se orienta a dar un suplemento de conocimientos tericos y prcticos, a fin de aumentar la versatilidad y la movilidad ocupacionales de un trabajador o mejorar su desempeo en el puesto de trabajo, como as tambin dar la competencia adicional requerida para ejercer otra ocupacin afn o reconocidamente complementaria de la que posee (1993). Por tanto, se denominarn Centros de Formacin y Capacitacin Laboral todas aquellas instituciones que desarrollen programas de Formacin Profesional y Capacitacin Laboral. Considerando que en la formacin profesional intervienen diferentes agentes de la sociedad con perspectivas y planteamientos de diversas pticas sobre la temtica, es fundamental garantizar una fluida comunicacin y un claro entendimiento a partir del manejo y comprensin de conceptos e definiciones bsicas. En conclusin, la necesidad de unificar conceptos respetando la diversidad de los contextos y el reconocimiento de la importancia de la formacin profesional que apunten hacia una sociedad ms sana que transmita valores y conocimientos a las generaciones futuras en la bsqueda de una mayor equidad, orientaron el trabajo que se plasma en este documento.
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ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE

Segn la resolucin N 515 del 3 de Noviembre de 2008, el Ministerio de Educacin y Cultura, en lo referente a Educacin Permanente, se estructura de la siguiente manera:
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA
Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa
Direccin de Educacin Permanente
Dpto. de Gestin Administrativa
Dpto. Tcnico Pedaggico Dpto. de Planificacin, Investigacin e Innovacin y Evaluacin Secretara de Direccin General
Dpto. Asesora Jurdica Dpto. de Comunicacin
Direccin de Alfabetizacin y Educacin Bsica y Media
Direccin de Formacin Profesional
Direccin de Educacin Popular
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REGLAMENTO PARA LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN PROFESIONAL QUE PRETENDAN OTORGAR CERTIFICACIONES OFICIALES
Capitulo I
Del concepto y principios generales. Art. 1. Dentro de la Educacin General Bsica, en el mbito de la Educacin Permanente, la Formacin Profesional tiene dos modalidades: Formacin Profesional Inicial (FPI) es un programa no formal de carcter modular que se propone desarrollar o afianzar competencias laborales de carcter bsico de un oficio que facilite la insercin o el mejor desempeo de los participantes en el mundo laboral y Formacin Profesional (FP) como modalidad que implementa un currculo especial con enfoque a la formacin de mano de obra calificada para una ocupacin laboral especfica. Ambas modalidades pueden ser implementadas en Centros de Formacin y Capacitacin Laboral. Este reglamento tendr como objeto establecer los requisitos para la reconversin de los Institutos de Formacin Profesional a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral; la apertura, el funcionamiento y la clausura de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y la habilitacin y cierre de especialidades a ser implementadas en los Centros referidos. Todo el documento se basa en la Ley N 1264/98 General de Educacin, en los artculos 11, 76, 140 y 141 donde se establecen la definicin y caracterizacin de las modalidades educativas as como la de los establecimientos educativos. En el presente reglamento se utilizan los siguientes trminos: Apertura: Autorizacin del MEC para el funcionamiento de una nueva institucin educativa Espacio comprendido dentro de lmites determinados. Espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre s.
Art. 2.
Art. 2.
Art. 3.
mbito:
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Caducidad:
Prdida de vigencia o validez por cumplimiento del plazo de acreditacin dada por el MEC. Es la adquisicin de conocimientos tcnicos, tericos y prcticos que van a con tribuir al desarrollo de la persona para el desempeo de una actividad especfica. Es la integracin de conocimientos, habilidades, destrezas que orientan al individuo a resolver situaciones problemticas reales de carcter social, laboral o comunitario. Es una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Pausa en las actividades de un centro a pedido del mismo o por no cumplir con algunos requisitos hasta que regularice su situacin. Evaluacin que se realiza por instituciones no dependientes del Ministerio de Educacin y Cultura a programas o instituciones del mbito de sta. Toda actividad dirigida a la capacitacin, fortalecimiento, ampliacin o actualizacin de los conocimientos, tcnicas o habilidades que un profesional puede necesitar para el mejor desempeo de sus funciones. En la actualidad, la nocin de formacin suele ser asociada a la idea de formacin profesional, que comprende a aquellos estudios y aprendizajes que tienen como objetivo la insercin, reinsercin y actualizacin laboral.
Capacitacin:
Competencia:
Competencias Clave:
Cierre:
Evaluacin externa:
Formacin Continua:
Formacin:
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Gestin:
Previsin y desarrollo de acciones que una institucin cumple para logra sus metas, abarca los aspectos administrativos, organizativo y pedaggico teniendo en cuenta las mltiples relaciones que se establecen en la institucin. Autorizacin a las instituciones educativas para la implementacin de planes, programas y servicios contemplados en el sistema educativo, previa apertura.
Habilitacin:
Institucin educativa reconocida:
Entidad educativa habilitada y reconocida por el Ministerio de Educacin y Cultura que implementa programas, y/o servicios educativos; de uno o varios niveles y/o modalidades. Una institucin educativa puede funcionar en un local o en un espacio educativo. Docente de los programas de Formacin profesional. Comprende el terreno y la construccin fsica con determinadas caractersticas establecidas segn las ofertas educativas a ser desarrolladas en dicho local.
Instructor laboral: Local Escolar:
Matriz de competencia: Cuadro de doble entrada, en el que los niveles de competencia se representen en las filas y las reas de competencia en las columnas, se configura una matriz de competencias laborales. El cruce entre niveles de competencia y rea de competencia define subreas de competencia; all se pueden ubicar calificaciones profesionales conformadas por conjuntos de unidades de competencia bsicas, genricas y especficas. Niveles de Formacin: Son los que se establecen atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativa, autonoma, responsabilidad y complejidad, entre otros, de la actividad a desarrollar.
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Nivel I:
Corresponde a una modalidad de la formacin profesional de carcter no formal que tiene como objeto la mejora en el acceso a la insercin laboral a travs del desarrollo de competencias clave y de habilidades laborales. Corresponde a la formacin profesional de carcter formal, que permite acceder a puestos de trabajo demandados por el sistema productivo en sus niveles de menor especializacin correspondientes a procesos normalizados y en situaciones predecibles. Podr ser acreditado a travs de ttulos, o constancias. Variante establecida dentro de cada nivel como parte del sistema educativo nacional, que se halla interrelacionada, es desarrollada por una comunidad educativa y se encuentra regulada por el Estado. Conjunto de conocimientos profesionales estructurados pedaggicamente que responden a una etapa significativa del proceso de trabajo y a una fase significativa del proceso de aprendizaje. Declaracin en la que se describe el propsito genrico o razn de ser una organizacin, identificando el valor que crea la organizacin con su actividad. Conjunto de empleos cuyas tareas presentan una gran similitud. Denominacin de los alumnos que se encuentran cur sando algn programa de Educacin permanente. Sistema de distribucin de un curso, asignatura o especialidad.
Nivel II:
Modalidad:
Mdulo formativo:
Misin:
Ocupacin:
Participantes:
Programa:
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Reconversin:
Adaptar los institutos de formacin profesional en funcionamiento a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral. Dejar sin efecto la Resolucin de apertura o habilitacin de un Centro de Formacin y Capacitacin Laboral. Declaracin en la que se describe como se desea que sea una organizacin en el futuro, refleja los valores compartidos por sus miembros y sirve de gua para modelar la estrategia y tomar decisiones coherentes.
Revocacin:
Visin:
Capitulo II
De la reconversin de Institutos de Formacin Profesional en funcionamiento, a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral. Art. 4. Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados en funcionamiento debern adecuarse a los requisitos, procedimientos y reglamentos de la Direccin General de Educacin Permanente, para su reconversin a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral. Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados para su reconversin en Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, sern sometidos a un proceso de evaluacin externa, en el plazo de tres aos a partir de la promulgacin de la resolucin arriba mencionada. Se conformar un equipo tcnico que tendr a su cargo la evaluacin in situ de la realidad institucional, y elevar un informe a la DGEP, a travs de la Direccin de Formacin Profesional, con el dictamen correspondiente. Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados en funcionamiento que cumplan con las disposiciones establecidas por la DGEP, sern reconvertidas a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y podrn emitir ttulos reconocidos por el MEC.
Art. 5.
Art. 6.
Art. 7.
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Art. 8
Aquellos Institutos en funcionamiento que no cumplan los requisitos en el tiempo establecido en este reglamento, no sern reconvertidos y no podrn expedir ttulos reconocidos por el MEC hasta tanto cumplan con la presente reglamentacin. El Ministerio de Educacin y Cultura garantizar que los alumnos ya matriculados en los Institutos de Formacin Profesional en funcionamiento con anterioridad a este reglamento culminen sus estudios, haciendo responsable de ello a los Institutos en los que se encuentran matriculados. Los Diplomas, Certificados y Constancias expedidos con anterioridad a este reglamento conservan su plena validez son vlidos. Para aquellos Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados en funcionamiento, que no den cumplimiento al Art. 31 del presente reglamento, el MEC, a travs de una Resolucin emitida desde la DGEP, revocar la apertura y habilitacin de los mismos, hasta que estos soliciten nuevamente su apertura y habilitacin cumpliendo con los requisitos establecidos en este documento.
Art. 9
Art. 10
Art. 11
Capitulo III
De la apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y de la habilitacin de las especialidades. Art. 12 El Ministerio de Educacin y Cultura, a travs de la Direccin General de Educacin Permanente, otorgar la autorizacin para funcionar a aquellos Centros que, cumpliendo con las reglamentaciones, procedimientos y requisitos de forma y fondo previstos en los artculos siguientes, pretendan impartir enseanza en la modalidad correspondiente. Estas instituciones se denominarn Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, expresin sta que deber constar en su denominacin social. Estas instituciones se abstendrn de utilizar la terminologa de Institutos o Institutos Tcnicos/Superior u otras nomenclaturas. Igualmente, no podrn aplicar a los certificados que expidan, los grados acadmicos que correspondan a ttulos del nivel de la Educacin Media, Instituto Superior o Universitario.
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Art. 13
Los centros que soliciten la autorizacin para su funcionamiento, debern adecuarse a lo dispuesto por la Ley N 1264/98 Ley General de Educacin, artculos 61, 62, 63 y 64 respectivamente. La DGEP promulgar la Resolucin de apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y de la habilitacin de las especialidades para su implementacin. La solicitud de apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y de la habilitacin de las especialidades ante la DGEP, se recepcionar en el perodo comprendido entre el 1 de febrero al 30 de septiembre de cada ao. El estudio y dictamen no podr superar los tres meses, a partir de la presentacin de la solicitud acompaada del Proyecto. Las especialidades a ser implementadas debern estar definidas por un plan de formacin como resultado de la deteccin de necesidades formativas de los sectores socio productivos y de servicios en las respectivas localidades. Obtenida la autorizacin para el funcionamiento de los centros en las modalidades y especialidades solicitadas, sta se renovar automticamente cada ao, hasta que sea revalidado por un proceso de evaluacin que se llevar a cabo segn se establezca en el calendario de actividades de cada ao sin perjuicio de lo establecido en el artculo 8 del presente Reglamento. No obstante, podr ser revocada por el incumplimiento de la institucin de las condiciones tenidas en cuenta para su otorgamiento. El Ministerio de Educacin y Cultura podr disponer de oficio los medios probatorias que estime necesarias, para evidenciar el cumplimiento de las condiciones tenidas en cuenta para el otorgamiento de la autorizacin y de los planes y programas de cada especialidad, as como la adecuacin de la enseanza impartida, incluyendo las inspecciones que considere pertinentes. No sern consideradas las solicitudes de apertura de Centros de Formacin y Capacitacin Laboral cuyas especialidades tengan una duracin inferior a 320 horas lectivas, y cuya malla curricular no contenga la formacin por competencias, con enfoque modular.
Art. 14
Art 15
Art. 16
Art. 17
Art. 18
Art. 19
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Art. 20
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral que pretendan desarrollar cursos de formacin continua de trabajadores/as, lo harn sobre la base mnima de 40 horas lectivas para los cursos de capacitacin. La solicitud de autorizacin para funcionamiento se presentar ante la Direccin General de Educacin Permanente dependiente del Ministerio de Educacin y Cultura, acompaada de la siguiente documentacin e informacin: a. Dictamen de la Supervisin de Nivel 3 con Vo. Bo. de la Coordinacin Departamental y la Supervisin Administrativa de la Zona. Escritura Pblica o documentacin que acredite la constitucin y personera jurdica de la institucin. Ttulo de propiedad o contrato de alquiler como mnimo de tres aos, del local donde funcionar el Centro de Formacin y Capacitacin Laboral. Reglamento interno o estatutos de organizacin y funcionamiento de la institucin. Antecedentes de la institucin en actividades de enseanza, si los tuviera. Estudio de mercado, poblacin a ser beneficiada. Proyecto Institucional fundamentando las especialidades y niveles a ser implementados. rganos de direccin acadmica y administrativa, procedimientos d designacin de sus integrantes, estos deberan ser ciudadanos/as naturales o legales, o bien contar con residencia en el pas no inferior a tres ao. Fines, objetivos, visin y misin de la institucin. Datos personales, antecedentes policiales y judiciales as como antecedentes, profesionales, acadmicos y en actividades de enseanza de los integrantes de los rganos de direccin, con indicacin de los cargos que desempearn. Identificacin del personal docente o instructor/a, acorde a la oferta de especialidad y modalidad prevista, con expresin de los antecedentes profesionales, acadmicos, as como antecedentes policiales y judiciales, y en actividades de enseanza de sus integrantes, con los documentos debidamente legalizados, que avalen su nivel de formacin. Identificacin del personal de apoyo y de servicios complementarios a la tarea del personal docente o instructor/a, si los tuviere, acorde a la oferta de la especialidad prevista, con los documentos debidamente legalizados que avalen su nivel de formacin.
Art. 21
b. c. d. e. f. g. h.
i. j.
k.
l.
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m. n. o. p.
q. r. s.
Bibliotecas, laboratorios, talleres y equipamiento acorde a la oferta de la especialidad prevista. Sistema de informacin y comunicacin interna. Botiqun de primeros auxilios y sistema de prevencin de incendios. Plano del local donde funcionar el Centro, aprobado por la Municipalidad local, nmero de aulas y oficinas acordes a la oferta de la especialidad pre vista. Acreditacin de un patrimonio suficiente en funcin de la oferta de enseanza. Licencia comercial de la Municipalidad. Licencia ambiental para aquellos casos que as lo requieran, segn regulaciones de la Secretara del Ambiente.
Art. 22
La informacin sobre las especialidades ofrecidas incluir los siguientes datos: a. Fundamentacin y objetivos de las especialidades (con preferencia basada en la deteccin de necesidades formativas de la localidad en la que se habilitar el Centro). Programa de formacin, orientaciones metodolgicas, matriz de competencia, carga horaria global y modular, perfil del egresado/a y el registro de evidencia de producto. Rgimen de evaluacin de los estudiantes. Rgimen de implementacin de las modalidades educativas. Bibliografa bsica de cada especialidad.
b.
c. d. e. Art. 23
El Centro de Formacin y Capacitacin Laboral, que por alguna razn o circunstancia necesite cambiar de sede, deber informar de esa situacin y solicitar el cambio de local por escrito, a la Direccin General de Educacin Permanente, que determinar la evaluacin de aquellos aspectos que considere importante para el desarrollo eficiente de las actividades de esa institucin en la nueva sede. Los cambios de sede y/domicilio de las instituciones, se podrn solicitar a partir del tercer ao de funcionamiento, previo informe de verificacin de cumplimiento eficiente de su cometido. Ser autorizado por Resolucin emitida por la Direccin General de Educacin de Permanente.
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Art. 24
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral podrn habilitar filiales siempre que presenten los proyectos para la habilitacin de los mismos, segn la normativa establecida por ste reglamento, mencionando los datos que identifican y autorizan a la entidad matriz. Cada filial ser habilitada como si fuera una entidad educativa independiente, una de otra, con recursos humanos, infraestructura fsica disponible, viabilidad econmica, planes, programas y reglamentos de funcionamiento. Todos los gastos que demanden los trmites de reconversin o habilitacin de Centros, y/o habilita cin de especialidades se encuentran establecidos en los aranceles, sern solventados por la institucin solicitante. Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, autorizados por el Ministerio de Educacin y Cultura, debern actualizar anualmente toda la informacin requerida, remitindola a la Supervisiones Educativas y por ende a Direccin General de Educacin Permanente. Eventualmente la Direccin General de Educacin Permanente podr solicitar informacin que considere necesaria. Los programas de formacin implementados en los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, son los mismos para los diferentes niveles educativos de los participantes. Al trmino de los cursos esta modalidad otorga: Certificado: a las personas que han cumplido con las exigencias del plan curricular y poseen la certificacin de ser egresado/a de la Educacin Bsica y de la Educacin Media. Constancia Institucional: para jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Bsica. Al trmino de cada mdulo los/as alumnos/as tendrn derecho a la constancia institucional.
Art. 25
Art. 26
Art. 27
Art. 28
Los certificados expedidos por los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, sern de la Especialidad del Nivel I II. (Ver Anexo 1) Los certificados expedidos por los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, se fundarn en estudios cursados y aprobados en la propia institucin que expide dicho certificado.
Art. 29
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Art. 30
El Certificado acredita al participante, haber cursado y aprobado, los estudios correspondientes a una especialidad de formacin profesional, otorgado por el Centro de Formacin y Capacitacin Laboral. Estas especialidades deben estar debidamente registradas y habilitadas por el Ministerio de Educacin y Cultura. El certificado expedido por los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor/a de la especialidad ni del nivel correspondiente.
Capitulo IV
De la caducidad de la autorizacin de funcionamiento e inhabilitacin de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral. Art. 31 Las instituciones que no renan las condiciones establecidas en el Manual de Procedimientos de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y que no cumplan con los reglamentos y los procedimientos, sern inhabilitadas. La revocacin de la habilitacin puede recaer sobre la actividad global de la institucin o sobre una o ms especialidades implementadas en la misma. En caso de cierre voluntario, la institucin educativa deber solicitar previamente a la Direccin General de Educacin Permanente, la cual se pronunciar mediante resolucin que contemple la culminacin de los planes y programas previstos y aprobados en el proyecto aprobado por la Direccin General de Educacin Permanente. En caso de clausura definitiva del Centro, sta situacin, dar lugar a la devolucin de matrculas y cuotas, cobradas por el Centro a los alumnos/as afectados.
Art. 32
Art. 33
Art. 34
Capitulo V
De las disposiciones transitoriasArt. 35 Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados en funcionamiento tendrn el plazo de un ao para adecuarse a todas las disposiciones vigentes de este reglamento a partir de la promulgacin de la Resolucin para seguir funcionando con reconocimiento del MEC.
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Art. 36
En este sentido la Direccin General de Educacin Permanente establecer las disposiciones adecuadas para el cumplimiento efectivo de este reglamento. La vigencia del presente reglamento y otros vinculados al mismo, tendrn una duracin de cinco aos. Posteriormente podr ser prorrogada o modificada parcial o totalmente, mediante la consulta a los sectores afectados.
Art. 37
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MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Este Manual contiene los procedimientos para reconversin los Institutos de Formacin Profesional a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral; la apertura, funcionamiento y la inhabilitacin de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral as como la habilitacin e inhabilitacin de especialidades a ser implementadas en los Centros referidos 1. Reconversin Para su reconversin a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados debern adecuarse a los reglamentos, procedimientos y requisitos de la Direccin General de Educacin Permanente, contenida en el apartado de Indicadores. Entindase por reconversin la adecuacin de los Institutos de Formacin Profesional a los requisitos, reglamentos y procedimientos contenidos en ste documento. Evaluacin El equipo evaluador que tendr a su cargo la evaluacin in situ de la realidad institucional, elevar un informe a la Direccin General de Educacin Permanente DGEP-, a travs de la Direccin de Formacin Profesional, con el dictamen correspondiente. Para la reconversin a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, las instituciones debern cumplir con las disposiciones establecidas por la DGEP en el presente documento. Fases de aplicacin de la normativa para la reconversin
2.
Proceso de aprobacin del Reglamento y Manual Proceso de Socializacin del Reglamento y Manual Fase 1 de implementacin - Adecuacin de infraestructura y equipamiento 1 ao Fase 2 de implementacin - Adecuacin curricular, pedaggica y de plantel de instructores 1 ao Fase 3 de implementacin - Evaluacin y reconversin. 1 ao
Observacin: Los periodos de 1 ao se consideran a partir de haber completado cada fase.
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3.
Apertura, funcionamiento y habilitacin de especialidades 3.1. Presentacin de las solicitudes de apertura de instituciones reconocimiento del personal pedaggico y administrativo, habilitacin y/o ampliacin de especialidades. La Mesa de Entrada proceder a registrar la solicitud dirigida la Direccin General de Educacin Permanente (DGEP) asignndole el nmero y fecha de presentacin. Posteriormente, trasladar el expediente a la Direccin de Formacin Profesional (DFP), a los efectos de iniciar los trmites correspondientes. La DFP elevar a la DGEP el proyecto presentado, y el dictamen en dos originales. La Direccin General promulgar la resolucin correspondiente. Se entregar al recurrente un original de la misma a travs de la Mesa de Entrada de la DGEP. Igualmente la DGEP remitir, a la DFP una copia autenticada de la respectiva Resolucin, para su archivo. En caso, que la Resolucin no sea favorable, el proyecto ser devuelto al recurrente, en una sola oportunidad, para los ajustes pertinentes identificados en .dicha resolucin. Si el proyecto, se presenta nuevamente sin realizar los ajustes pertinentes identificados en la resolucin respectiva, se proceder a la devolucin del mismo. Los periodos de presentacin y anlisis de proyectos sern considerados en el calendario anual de actividades de la Direccin General de Educacin Permanente (DGPEP) 3.2. Proyecto de apertura de instituciones El proyecto para la apertura de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral deber ser elaborado en un ejemplar, con pginas numeradas, de tamao oficio, rubricadas, encuadernado o espiralado siguiendo el orden de los aspectos que se describen en este manual.
El proyecto deber contener los aspectos: jurdicos, acadmicos y de recursos humanos, de infraestructura fsica y viabilidad econmica como as tambin la investigacin de mercado ocupacional y de la demanda social de habilitacin de la especialidad. Cada aspecto del proyecto debe elaborarse con las indicaciones respectivas previstas en los Anexos.
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3.3.
Denominacin de la institucin Las Instituciones llevarn la denominacin genrica de Centros de Formacin y Capacitacin Laboral. Aquellas que no respeten el nombre y la categora de Centros para la modalidad de Educacin Permanente, sern amonestadas por escrito por parte de las autoridades pertinentes. La reincidencia derivar a la suspensin por un ao, sin perjuicio de otras sanciones legales. Por lo tanto queda terminantemente prohibido el uso de expresiones tales como: Instituto Tcnico, Centros de Formacin Superior u otras similares, que lleven a confusin con otras instituciones habilitadas por el MEC para otros niveles de formacin. Proyecto de habilitacin y ampliacin de especialidades Entindase por HABILITACIN de especialidades, la autorizacin que la DGEP va resolucin otorga a una institucin para ofrecer la formacin y capacitacin en una o varias especialidades, contempladas en el catalogo de familias profesionales de la DFP. Por su parte se entiende por AMPLIACIN de especialidades, aquella en la que existiendo la especialidad se solicita ampliarla para mejorar la oferta de dicha especialidad. Si la habilitacin y/o ampliacin solicitada no existiere en el catalogo mencionado, la DGEP estudiar los mismos, para determinar la pertinencia de incorporacin segn los criterios establecidos por la DGPEP. El proyecto para la habilitacin y/o ampliacin deber elaborarse teniendo en cuenta los Anexos.
3.4.
3.5.
Reconocimiento de cursos de capacitacin o formacin continua Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral que deseen ofrecer cursos de actualizacin para personas que hayan culminado su formacin en una especialidad determinada, debern presentar a la DGEP su solicitud de reconocimiento acompaado del proyecto segn la normativa establecida por esta resolucin. Reconocimiento del personal pedaggico y administrativo Entindase por RECONOCIMIENTO del personal pedaggico y administrativo, a la legitimidad que por resolucin mediante el Ministerio de Educacin y Cultura otorga al plantel pedaggico y administrativo de una institucin habilitada.
3.6.
26
3.7.
Habilitacin de filiales y cambios de sede Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral podrn habilitar filiales siempre que presenten los proyectos para la habilitacin de los mismos, segn la normativa establecida, mencionando los datos que identifican y autorizan a la entidad matriz. Cada filial ser habilitada como entidad educativa independiente, unas de otras, con recursos humanos, infraestructura fsica disponible, viabilidad econmica, planes y programas y, reglamentos de funcionamiento, pudiendo utilizar un programa que ya haya sido autorizado para otra filial. El Centro de Formacin y Capacitacin Laboral que por alguna razn o circunstancia necesite cambiar de sede, deber informar y solicitar el cambio de local por escrito, a la Direccin General de Educacin Permanente, que determinar la evaluacin de aquellos aspectos que considere importante para el desarrollo eficiente de las actividades de esa institucin en la nueva sede. Las instituciones podrn solicitar su cambio de sede o domicilio a partir del tercer ao de habilitacin y/o reconversin, previo informe de verificacin de cumplimiento eficiente de su cometido. Ser autorizada por Resolucin emitida por la Direccin General de Educacin de Permanente.
3.8.
Aspectos a ser considerados para la presentacin del proyecto de apertura y/o habilitacin de CFCL, habilitacin y ampliacin de especialidades de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral.
3.8.1. Aspecto Jurdico La institucin que solicite la apertura y/o habilitacin de CFCL a la DGPEP, debern presentar con su proyecto de apertura y/o habilitacin de CFCL, a. La inscripcin en la Direccin General de Registro Pblico. b. Reglamento interno para su estudio y aprobacin, que deber. prever: Los fines de la institucin misin visin . El gobierno de la institucin. Objetivos. Las especialidades previstas. Deberes y derechos de participantes (alumnos/as), de los/as instructores/as y de la institucin. Recursos financieros, la administracin de las finanzas y el origen del patrimonio inicial.
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Las dems informaciones requeridas en el artculo 5 del reglamento. Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral extranjeros que proyecten habilitar sus instituciones en nuestro pas, debern ceirse a la reglamentacin vigente y normativas aplicables a las nacionales. No est permitida la introduccin de elementos extra acadmicos en la orientacin de planes de estudios.
3.8.2. Aspecto Financiero Se tendrn en cuenta los aspectos bsicos que permitan confirmar la factibilidad del proyecto, razn por la cual se debern presentar informaciones que sustenten y demuestren en trminos precisos la factibilidad tcnica y econmica financiera de la ejecucin del proyecto. 3.8.3. Aspecto Administrativo 3.8.3.1. Del local de funcionamiento: Los CFCL debern funcionar en sedes destinadas para el efecto. 3.8.3.2. Recursos Humanos La institucin presentar dentro de su Proyecto de Apertura, su correspondiente organigrama y currculum vitae de todos los profesionales; acompaados de los documentos personales, as como antecedentes policiales y judiciales y aquellos que avalan su nivel de formacin autenticados por escribana. El/la Director/a propietario/a deber acreditar su nacionalidad paraguaya natural, naturalizada, o su radicacin en el pas. El/la Director/a pedaggico/a en caso de que el/la directora/a propietario/a de la institucin no cuente con ttulo habilitante, deber incorporar un profesional competente, con habilitacin pedaggica, para ocupar el cargo. El/la Secretario/a, bachiller concluido, con conocimiento de secretariado, de manejo bsico de informtico y de archivo. Nacionalidad no excluyente. Coordinador/a Pedaggico/a (opcional)
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Equipo Tcnico (opcional) la institucin podr contar con un equipo tcnico, administra|ivo y de servicios, compuesto por profesionales del rea y nivel correspondiente con ttulo habilitante. El/la instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. En el caso de tutores/as, ver el punto 3 de este manual. 3.8.3.3. Rgimen de admisin. 3.8.3.3.1. Para el nivel I: 15 aos y ms de edad. Egresado del Tercer ciclo de la EBBJA o su equivalente en la Educacin Escolar Bsica con los antecedentes acadmicos visados por el MEC. En caso de participantes extranjeros deber tener la convalidacin de estudios. Cdula de Identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as las que se establezcan a travs de los Tratados Internacionales. 3.8.3.3.2. Para el nivel II: 17 aos y ms de edad. En referencia a la Ley General de Educacin, Artculo 44, sobre el acceso al Nivel II de Formacin Profesional. Ser egresado/a del 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos o su equivalente en la Educacin Escolar Bsica con los antecedentes visados por el MEC. En caso de participantes extranjeros deber tener la convalidacin de estudios. Cdula de identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as las que se establezcan a travs de los Tratados Internacionales.
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3.8.3.4.
Rgimen de Certificacin Las especialidades formativas impartidas en la modalidad de educacin permanente que se regirn por este manual son: la Formacin y Capacitacin en los niveles I y II de la Formacin profesional. Los/as participantes que logren las competencias establecidas en la malla curricular, obtendrn un Certificado o constancia segn sea el nivel al que corresponde su formacin y capacitacin teniendo en cuenta los Anexos.
3.8.3.4.1.
Matriculacin El periodo de matriculacin se definir en el calendario de actividades de la Direccin General de Educacin Permanente. Se exigir como mnimo 15 participantes y como mximo 25 por cada especialidad y turno correspondiente. El nmero de participantes para el rgimen a distancia ser regulado por los criterios establecidos en el proyecto presentado.
3.8.3.5.
Aspecto Pedaggico 3.8.3.5.1. Planes y Programas Los planes y programas de esta modalidad sern elaborados en base a la formacin por competencia, los cuales son obtenidos conforme a los perfiles derivados del Anlisis Funcional del Sector y/o subsector y su correspondiente matriz de competencia. Los anlisis funcionales darn como resultado las diferentes Familias Profesionales que a su vez estn compuestas por Ttulos de Formacin Profesional clasificados en niveles de cualificacin. El currculum de los programas de Formacin Profesional de esta modalidad ser desarrollado y aprobado por el MEC. En cualquiera de los casos ser la Direccin General de Educacin Permanente la que deber reconocer los planes y programas, una vez cumplidos los requisitos establecidos en este manual.
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3.8.3.5.2.
Currculo para las especialidades Tendr indefectiblemente los siguientes componentes: Familia profesional. Nivel de Formacin. Competencia General. Unidad de competencia. Entorno profesional. mbito profesional. Sector productivo. Carga horaria. Infraestructura, instalaciones, materiales y equipamientos bsicos. Perfil profesional del instructor/a. Perfil de entrada y salida del participante, conforme al nivel de formacin.
3.8.3.5.3.
Las Unidades de Competencia Tendrn dos componentes: Componente de Formacin Especfica: Corresponde al ciclo formativo de la especialidad, con sus correspondientes competencias profesionales (especficas) desarrolladas en los mdulos especficos y las competencias clave. Componente de Competencias Clave: Se refieren a la incorporacin de las competencias clave como un eje articulador de la profesin. Las 9 competencias clave establecidas para nuestro pas en esta modalidad, estn incorporadas en la matriz de competencia de cada especialidad:
Comunicacin en castellano y guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita. Comunicacin en lenguas extranjeras Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
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Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito. Competencias en uso de las TICs Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades Competencias interpersonales Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y Profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos Seguridad e Higiene laboral Habilidad para utilizar normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades Mdulo de Orientacin Laboral: El Mdulo Orientacin Laboral, tiene como finalidad el desarrollo de habilidades y el manejo reflexivo y crtico de la informacin para la mejora en el acceso al sistema productivo y su implementacin es de carcter obligatorio.
3.8.3.5.4.
32
Es el rea de formacin en la que se destaca el tratamiento de las habilidades sociales, as como las competencias ligadas a la incorporacin de capacidades para el desenvolvimiento interpersonal. Este mdulo es de carcter obligatorio y forma parte de la carga horaria de las especialidades. 3.8.3.5.5.
Componente optativo: Pueden ser mdulos opcionales y/o Seminarios, esta hace referencia a actividades formativas complementarias a la formacin especfica. Comprobaciones para la autorizacin o el reconocimiento de los planes y programas: El MEC, a travs del rgano competente, dispondr de oficio las diligencias de comprobacin que estime necesarias, para comprobar el cumplimiento de las condiciones previstas para el otorgamiento de la autorizacin o el reconocimiento de los planes y programas. Formacin en la especialidad Es la formacin en competencias especficas y competencias clave en la especialidad, en los niveles I y II de la modalidad de Educacin Permanente. Sistema de Pasanta Profesional Se entiende por Pasanta la prctica profesional en la especialidad correspondiente. En las especialidades que su currculum lo determine, sern obligatorias las pasantas de los/as participantes en los sectores propios al mbito de su formacin. La exigencia de las pasantas en cuanto a la carga horaria, ser indicada en la matriz de competencia de la especialidad de referencia. Las pasantas sern monitoreadas por tutores/as de los CFCL que velarn por que la formacin en centros de trabajo (empresas o instituciones receptoras de pasantes), se desarrolle en condiciones que favorezcan el aprendizaje as como en entornos adecuados para la salud laboral. Se establecern convenios normalizados entre los mismos y la administracin educativa del centro.
3.8.3.5.6.
3.8.3.5.7.
3.8.3.5.8.
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Estos debern ser autorizados por la autoridad educativa. En el caso que una especialidad cuente con un sistema de desarrollo curricular con clases tericas y prcticas, stas ltimas no forman parte de la pasanta; ya que en las prcticas el/la participante adquiere las habilidades y conocimientos, que deber demostrar durante la pasanta. El/la participante iniciar las pasantas al finalizar los mdulos formativos y de orientacin laboral. La institucin contar con un reglamento del sistema de pasanta cuyo mecanismo debe ser conocido por todos/as los/as afectados/as. Las pasantas exigirn el 90% de asistencia para las especialidades que as lo exijan. El concepto de calificacin de la pasanta (Logr y No logr), deber ser consignado en el Certificado de Estudios y Planillas de Resmenes de Calificaciones. La carga horaria de las pasantas estn contempladas segn las especialidades. (Anexo 1) 3.8.3.5.9. Capacitacin y Formacin continua Estn dirigidas a participantes y a egresados/as de las especialidades impartidas o a la poblacin activa laboral que precisa la mejora de su cualificacin profesional que responda a los avances tecnolgicos y requerimientos del sistema productivo y al acceso y permanencia al empleo. Son ofertas de cursos cortos, en un tema o especialidad determinada en el rea de competencia de la institucin y por la cual tienen habilitacin de la DGPEP. Carga Horaria La carga horaria de la modalidad se regir por la hora reloj (60 minutos).
3.8.3.5.10.
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La carga horaria de las especialidades de la Formacin Profesional, estar distribuida de la siguiente forma: a. Formacin en la especialidad: 320 horas mnimo. Mdulo de Orientacin Laboral: 80 horas (obligatorio) Componente de Formacin Especfica y competencias clave y pasantas: de acuerdo a la duracin del curso. Componente optativo: de acuerdo a las necesidades del curso. Cuando el rgimen es a distancia, sern contabilizadas dentro de las horas de desarrollo del currculo aquellas destinadas a la realizacin y evaluacin de trabajos prcticos, investigaciones o exmenes realizados por los/as alumnos/as. b. Capacitacin y Formacin continua: mnimo 40 (cuarenta) horas. 3.8.3.5.11. Rgimen de Implementacin en las especialidades El rgimen de implementacin del currculo en instituciones de formacin profesional habilitadas por la DGEP, podr ser a travs de todas o alguna de las siguientes modalidades: presencial, semipresencial y a distancia. Las modalidades de implementacin variaran segn la naturaleza de la especialidad. No habr regmenes intensivos o acelerados ni de duracin excesiva, es decir, no inferior a 6 (seis) meses y no mayor a 1 (un) ao. La modalidad a distancia tendr los siguientes requisitos: Contar con un sistema de tutora, con reglamento y como mnimo un/a tutor/a por especialidad, quien atender hasta un mximo de cuarenta alumnos/as, cuyas funciones sern: Coordinar la atencin de los/as participantes y buscar la resolucin de conflictos. Plantear las actividades colectivas. Animar y dinamizar los foros de difusin. Resolver dudas de los/as participantes acerca de los contenidos. Contar con un/a coordinador/a del curso, cuyas funciones son:
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Resolver dudas de los tutores sobre cualquier aspecto relacionado al curso Coordinar la atencin tutorial. En caso que se realice a travs de Internet, mantener actualizada la pgina Web en referencia al curso. Calendarizar las evaluaciones. Coordinador/a y/o tutor del rgimen a distancia con el siguiente perfil: Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo. Como mnimo 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad pertene ciente a la tutora. Con capacitacin en educacin a distancia, preferentemente con experiencia en la modalidad. Basarse en el reglamento de tutora el cual deber estar aprobado por la Direccin General de Educacin Permanente. El reglamento y el proyecto educativo institucional debern evidenciar, qu medios didcticos se utilizan para el rgimen a distancia del desarrollo curricular, ya sean estos: auditivos, impresos, audiovisuales, informticos, multimedia. La institucin deber presentar a la Direccin General de Educacin Permanente, una muestra de los medios didcticos disponibles, a fin de someterlos a estudio y consideracin para la aprobacin del respectivo proyecto educativo institucional. Los medios impresos para los cursos a distancia deben ser adecuados para que faciliten el autoaprendizaje, para ello deben poseer los siguientes requisitos: Expresarse en segunda persona. Elaborada en base a la Matriz de Competencia: competencia general, unidad de competencia, elemento de competencia, criterios de desempeo, evidencia de producto. Contar con ejercicios de autoevaluacin y acceso a la comprobacin de las respuestas de los mismos. Contar con ejercicios que debern ser entregados al/a tutor/a.
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Disponer de una gua de estudio que ofrezca: pruebas de diagnstico, de evaluacin, de estudios, ejercicios, tareas de estudios, guas de trabajo e informaciones. Utilizar ndices, ttulos, introducciones, conclusiones, glosarios, resmenes, esquemas, analogas, ejemplos; as como: grficos, diagramas u otros procedimientos que clarifiquen el contenido y su estructuracin. Introducir sugerencias para las tcnicas de estudio de ese mdulo o disciplina.
3.8.3.5.12.
Sistema de evaluacin Los centros de formacin y capacitacin laboral del nivel de Educacin Permanente, debern contar con un reglamento interno de evaluacin general para todas las especialidades reconocidas por el MEC. El reglamento interno tendr como base el Sistema de Evaluacin de la formacin por competencia. El reglamento deber contar con criterios de evaluacin por rgimen y especialidad, como ser, evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas, incluyendo el porcentaje total atribuido a trabajos prcticos u otros y el de los exmenes, para la obtencin de la nota final. La institucin deber normar los exmenes o pruebas, ya sean parciales o finales, y su condicin de ordinarios, complementarios y extraordinarios, en concordancia con el calendario de actividades de la DGEP del ao respectivo. El reglamento de evaluacin deber contar con los criterios de evaluacin de trabajos prcticos, tanto para la forma como para el fondo del trabajo realizado. Asimismo, el reglamento incluir, sobre un 100% de la calificacin final, el porcentaje que corresponde a los trabajos prcticos, el porcentaje de las pruebas parcia-les y finales, el porcentaje de las pasantas, etc.
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EL porcentaje mnimo de rendimiento que debe alcanzar el/la participante para la aprobacin de mdulo y de la pasanta es del 70%. La asistencia mnima requerida para las materias presenciales es del 75% y para las pasantas 90%. Para el rgimen a distancia o semipresencial ser establecido en el proyecto del curso y deber ser presentado y aprobado por la DGEP.
3.8.3.5.13.
Infraestructura fsica y equipamiento Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, debern contar con la siguiente infraestructura bsica: Direccin Secretaria Aulas con 50m2 como mnimo, con adecuada ventilacin e iluminacin, con capacidad mxima para 25 alumnos/as. Sanitarios discriminados por sexo. Sala de Reuniones. Laboratorios y/o Taller (segn la especialidad) Biblioteca. rea de servicios alimentarios. Espacios de recreacin. Equipamiento correspondiente a cada dependencia Sillas pedaggicas Pizarras Material de apoyo didctico Cantidad de volmenes en biblioteca segn especialidad Instrumentos y/o equipamientos de laboratorio y/o taller segn especialidad Mobiliario acorde a las especialidades Equipos de oficina (escritorios, sillas, armarios o estantes) Sistema de informacin y comunicacin Botiqun
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3.8.3.5.14.
Funcionamiento 3.8.3.5.14.1. Actividades Las actividades de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, se ajustarn al Calendario establecido por la Direccin General de Educacin Permanente, principalmente en cuanto a la presentacin de informes en general y cualquier documentacin que se les requiera. El Calendario de Actividades es elaborado y aprobado por la DGEP en el mes de diciembre de cada ao, para su implementacin al ao siguiente. La publicacin se har a travs de la pgina Web del MEC. Es responsabilidad de los Centros cumplir con los requisitos de procedimientos y documentaciones que se describen en el Anexo 2. 3.8.3.5.14.2. Matriculacin El periodo de matriculacin se definir en el calendario de actividades de la Direccin General de Educacin Permanente. Se exigir como mnimo 15 participantes y como mximo 25 por cada especialidad y turno correspondiente. El nmero de participantes para el rgimen a distancia ser regulado por los criterios establecidos en el proyecto presentado. 3.8.3.5.14.3. Supervisiones Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, sern objeto de supervisiones de acuerdo al plan de monitoreo que establezca la Direccin General de Educacin Permanente, a travs de la Direccin de Formacin Profesional y las Coordinaciones Departamentales de Supervisiones Educativas del pas.
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Los periodos de visitas sern previstos en el Calendario de Actividades de DGEP pudiendo realizarse fuera del plazo, siempre que estn suficientemente fundamentadas. Las verificaciones se realizarn considerando aspectos pedaggicos, administrativos y tcnicos teniendo en cuenta los Anexos.
3.8.3.5.14.4. Recoleccin de datos La DGEP establecer la documentacin a ser entregada por los CFCL a la instancia correspondiente al inicio y al final del periodo lectivo. Excepcionalmente se requerir informacin en cualquier momento del periodo lectivo. La presentacin de esta documentacin, es requisito para la renovacin de Resolucin de funcionamiento, la cual se realizar cada 2 aos. 3.8.3.5.14.5. Sistemas de evaluacin y promocin. Los procedimientos para la Evaluacin y Promocin de los participantes; y para el Seguimiento y Evaluacin de las Pasantas profesionales, se ajustarn a las normas establecidas por la DGEP y aprobadas en el proyecto de apertura. 3.8.3.5.14.6. Convalidaciones y Reconocimiento de mdulos, materias y/o especialidades nacionales o extranjeras Convalidacin de estudios nacionales Mediante el rgimen de convalidacin, DFP podr convalidar cualquier mdulo, materia y/o especialidad a travs de sus unidades operativas respectivas (Centros de Formacin y Capacitacin Laboral de gestin oficial), siempre que rena los siguientes requerimientos:
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El/la estudiante interesado/a debe solicitar a la DFP, la convalidacin del mdulo, materia, especialidad que ya hayan sido aprobadas en otra institucin habilitada por el MEC del mismo nivel con el fin de proseguir sus estudios. La especialidad de referencia debe estar reconocida por el MEC. El Centro de Formacin y Capacitacin Laboral de gestin oficial, que convalidar el mdulo, materia o especialidad abrir un expediente por cada caso, la cual contendr: La solicitud del/a interesado/a: Fotocopia de cdula de identidad civil autenticada por escribana. Certificado de estudios original. Acta de reunin entre la Direccin Pedaggica, la Secretara del Centro y el/a interesado/a que desea convalidar, con las conclusiones del caso. La copia del acta y los mdulos homologados se elevarn a la Supervisin Administrativa correspondiente, la cual podr solicitar todos los antecedentes del caso a fin de dar por conocida la homologacin. Esta a su vez remitir los antecedentes la Direccin de Formacin Profesional para el dictamen final. Reconocimiento de estudios extranjeros Los profesionales correspondientes a las especialidades, podrn solicitar el reconocimiento de estudios realizados en el exterior mediante la presentacin de los siguientes documentos: Fotocopia del documento de identidad civil autenticada por escribana. Certificado de estudios original, ttulo y programa de estudio con carga horaria desarrollada, visados por el Consulado paraguayo en el pas
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de origen del documento, Ministerio de Relaciones Exteriores en Paraguay y legalizado por Se cretara General del MEC. Solicitud de reconocimiento.
3.8.3.5.15.
Caducidad de la autorizacin de funcionamiento y clausura de instituciones y especialidades. Las autorizaciones para funcionamiento de las especialidades podrn ser revocadas cuando stas no hayan sido ofertadas en el ao correspondiente a su habilitacin, en todos los casos las instituciones debern solicitar autorizacin para la suspensin temporal o per-manente para la implementacin de la/s especialidad/es. La suspensin de autorizacin del funcionamiento de un Centro de Formacin y Capacitacin Laboral podr ser dada en virtud a: La clausura de actividades decidida por sus responsables. La clausura definitiva decidida por la Direccin General de Educacin Permanente, previa intervencin de la Asesora Jurdica por motivos de incumplimiento de parte de los CFCL de los siguientes causales: Falta de presentacin de planillas o informaciones requeridas por el MEC. Ante acusaciones formales de no haber entregado certificados, diplomas, etc. Como resultado del seguimiento y monitoreo de los CFCL por el equipo evaluador del MEC. A partir de un informe relevante de las condiciones tenidas en cuenta para el funcionamiento de la institucin.
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En este caso: Se proceder, a travs de una Resolucin de la Direccin General de Educacin Permanente, la intervencin de la institucin afectada.
Se constituir el Equipo de Evaluacin que constate a travs de un estudio in situ la situacin institucional: El Equipo de Evaluacin elevar un informe a la Direccin General de Educacin Permanente a travs de la Direccin de Formacin Profesional. La revocacin puede recaer sobre la actividad global de la institucin o sobre una o ms especialidades impartidas en ella.
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ANEXOS
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ANEXO 1
INDICADORES En este Anexo se presentan los indicadores que rigen las especialidades a ser implementadas en los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, agrupados por familias de especialidades. A. Familia Profesional: Artesana 1. Generalidades a) Concepto: Artesana o arte popular, entendida, como un conjunto de actividades creadoras, de carcter esencialmente manual o con mquinas, movidas con energa bsicamente humana, que involucra el talento y la destreza; realizadas por un solo individuo o una unidad familiar, transmitidas por tradicin de padres, madres a hijos e hijas. Los conocimientos ancestrales unidos a la materia prima se manifiestan en cientos de objetos que muestran la produccin de la Artesana o Arte Sano b) Especialidades que incluye: Marroquinera y Talabartera: Industria de artculos de piel o imitacin, como carteras, bolsos, billeteras, etc. Es el trabajo que se efecta con el cuero fino, o la piel. Con esta materia se producen bolsos, maletines, cintos. Bordados: Ao Poi, bordados a mano, aplicaciones de mostacillas, canutillos y otras piedrecillas. Tejidos: Material que resulta de entrelazar hilos de cualquier material: andut, encaje ju, tejido con dos agujas, con una aguja, crochet, macram. Orfebrera: Arte de labrar objetos artsticos de oro, plata y otros metales preciosos o aleaciones de ellos. Trabajo en plata, oro, bronce. Cotilln: Decoracin y adornos especficos para fiestas. Manualidades: trabajo llevado a cabo en forma manual sin la ayuda de mquinas Alfarera: Arte y tcnica de fabricar objetos realizados con barro o arcilla y posteriormente cocidos con fuego. Sinnimo de cermica
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Cermica: Podramos definir la cermica como el conjunto de productos basados en la arcilla el caoln transformados por la accin del fuego. Otra definicin podra ser la masa o cuerpo formado por una o ms arcillas y que posee los requisitos necesarios para ser trabajado a mano, al torno, con moldes, mediante estampado o a presin. Pintura sobre tela: Arte de decorar los tejidos con pinturas utilizando diferentes tcnicas y diseos; tcnicas de estampado, telas pintadas con plantilla, pintura con lminas de vidrio, teido de telas y lana, diversas tcnicas de pintura sobre tela, realizacin de los estnciles, esponjado, texturado, pincel seco, manchado, esfumado, ponseado, tcnica de pintura plana con esponja y realizacin de volmenes, luces y sombras con pincel, utilizacin de la guta, pintura pura, esfumado y degrad, etc. Reciclado: proceso por el cual se vuelve a introducir en el ciclo de produccin y consumo productos materiales obtenidos de residuos.
2.
Infraestructura / Equipamiento a) Sala para Direccin: Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin.* b) Sala para Secretara: Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin. Sala para Biblioteca Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mobiliarios. Este espacio no debe ser una exigencia, aunque si se debe tener materiales didcticos para cada especialidad. Espacio para Aula o Aula Taller: Saln de 50 m2 como mnimo. Equipamiento para Aula Taller 2 mesas (2, 50 x 1,50). 25 sillas en buen estado. 4 planchas. 4 mesas de planchar.
c)
d) e)
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f)
1 mquina de coser x c/ 5 participantes. Lavatorio de manos. Basureros. 2 estantes o armarios para guardar los elementos y materiales.
Iluminacin: 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2. Tomacorrientes: Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la Administracin Nacional de Electricidad (ANDE). La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de mquinas y artefactos elctricos que posea la institucin. Extintor de fuego. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida. nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn se especifica en el apartado anterior. Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin. Las conexiones y tomacorrientes en perfecto estado; en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni prolongadores; no dejar cables colgando. Contar con puertas y ventanas que deben ser accesibles en caso de emergencia.
g)
h)
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i)
Botiqun.
Sanitarios Diferenciados y adaptados para personas con discapacidad fsica Otras Dependencias Cafetera opcional. Espacio para recreacin Opcional.
j)
k)
3.
Perfil del Instructor: Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel tercia rio como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer. Experiencia: 2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Constancia de la empresa o institucin en la que se desempea como profesional). Perfil sugerido para el cargo: Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en los centros de formacin. Competencias clave (cualidades) Capacidad de gestionar documentos administrativos y pedaggicos con actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin. Perfil del participante: a) Perfil de entrada: 15 aos y ms, 2 ciclo aprobado de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA) o su correspondiente en la Educacin
4.
48
Escolar Bsica (EEB) para el Nivel I. 17 aos y ms, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II.
b)
Perfil de salida: Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
5.
Competencia general Nivel I: Elaborar procedimientos bsicos utilizados en los diferentes tipos de tejidos en forma creativa. Nivel II: Realizar procedimientos complejos utilizando el diseo grafico y la iconografa artesanal, con vistas al desarrollo sostenible.
6.
Entorno profesional: a) mbito profesional: Desempea su actividad laboral en empresa familiar, pequeos talleres o en industrias del sector. El egresado del nivel II ejercer su actividad como profesional independiente, asociado en cooperativas o en empresas y talleres relacionados con su profesin. b) Sectores productivos: Marroquinera, talabartera, orfebrera, cotilln, tejidos y bordados. Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes Trabajador autnomo Operario de talleres
c)
7.
Malla curricular a) Competencias: Competencia General Unidades de competencia Elementos de competencia Criterios de desempeo Evidencias de producto
49
b)
Contenido programtico: Formacin en la especialidad Orientacin laboral Total
: 240 hs. : 80 hs. : 320 hs.
c)
Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita. Comunicacin en lenguas extranjeras Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito. Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
50
persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades.
8.
Certificacin a otorgar a) Certificado en la especialidad segn su perfil de entrada A las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. b) Constancia Institucional A jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Al trmino de cada mdulo: Los/as alumnos/as tendrn derecho a la constancia institucional. Nivel I Artesano en la especialidad de Nivel II Artesano en la especialidad de El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor/a de la especialidad ni del nivel correspondiente.
9.
Requisitos de ingreso Copia de cdula, certificado de nacimiento, antecedente acadmico, foto tipo carn. Para el nivel I: 15 aos y ms de edad. Egresado del Tercer ciclo de la EBBJA o su equivalente en la Educacin Escolar Bsica con los antecedentes acadmicos visados por el MEC. En caso de participantes extranjeros deber tener la convalidacin de estudios. Cdula de Identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as las que se establezcan a travs de los Tratados Internacionales.
51
Para el Nivel II: 17 aos y ms de edad. En referencia a la Ley General de Educacin, Artculo 44, sobre el acceso al Nivel II de FP. Ser egresado/a del 4 Ciclo de la EBBJA o su equivalente en la Educacin Escolar Bsica con los antecedentes visados por el MEC. En caso de participantes extranjeros deber tener la convalidacin de estudios. Cdula de Identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as las que se establezcan a travs de los Tratados Internacionales. 10. Rgimen de Certificacin Las especialidades formativas impartidas en la modalidad de educacin permanente que se regirn por este manual son: la Formacin y Capacitacin en los niveles I y II de la Formacin profesional. Los/as participantes que logren las competencias establecidas en la malla curricular, obtendrn un Certificado o constancia segn sea el nivel al que corresponde su formacin y capacitacin teniendo en cuenta los Anexos.
B.
Familia Profesional: Diseo, Corte y Confeccin 1. Generalidades a) Concepto Arte y accin de disear, cortar y confeccionar las diferentes piezas que habrn de componer una prenda de vestir. Hechura de un traje o prenda de vestir. b) Especialidades que incluye Corte y confeccin: consiste en la confeccin de prendas de vestir, tomando medidas a una persona, trazando, cortando y confeccionando (ensamble de piezas), lo cual exige al aspirante buena destreza y habilidad manual para un buen desempeo del oficio. Diseo de moda: es el arte aplicado dedicado al diseo de prendas y accesorios creados dentro de las influencias culturales y sociales de un perodo de tiempo especfico. Pantalonera: diseo de patrones y confeccin de pantalones. Camisera: diseo de patrones y confeccin de camisas. Sastrera: consiste en el diseo, confeccin y arreglos de trajes.
52
Lencera: conjunto de prendas de vestir ntimas. Tejido a mquina: entrelazar hilos, cordones, espartos u otro material flexible para formar diversos tipos de tejidos con una mquina. Bordado a mquina: labor de relieve ejecutada en tela o piel a mquina y con diversas clases de hilo.
2.
Infraestructura/Equipamiento a. Sala para Direccin Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin. b. Sala para Secretara Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin. Sala para Biblioteca Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mobiliarios. Este espacio no debe ser una exigencia, aunque si se debe tener materiales didcticos para cada especialidad. Espacio para Aula o Aula Taller: Un mnimo de 50 m Equipamiento para Aula Taller Pizarra o rotafolio Mesas largas de corte de 2 x 2,50m (tablones con caballetes 2x1m) Taburetes 2 dos) Mquina overlock o rebordeadora. 5(cinco) Mquinas de coser con costura recta y zigzag (familiar), con muebles (1 mquina por cada 3 (tres) participantes) Sillas adecuadas para la tarea a realizar. Tres mesas de planchar Tres planchas a vapor Espejos para prueba de 1 x 1,20m Tijeras de 6" Tijeras de 4" Tijeras de aseo Costureros o cajas de plstico Agujas para mquina Hilos de colores bsicos
c.
d.
53
e.
Cajas de alfileres Cintas mtricas Reglas de 60 cm. y 100 cm. Escuadras y plantillas para trazar sisas y escotes. Tizas para sastre Telas de algodn en colores bsicos Botiqun de primeros auxilios Estantes para guardar bolsos, carteras, etc. Maniqu(medio cuerpo) Probador Armario para biblioteca Ventilador o aire acondicionado
Iluminacin 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2. Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la ANDE. La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de mquinas y artefactos elctricos que posea la institucin. Extintor de fuego. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida. nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, esto obedece a las diferencias de potencial que se originan si se cuenta con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
f.
g.
54
h.
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y disponer de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin. Contar con puertas y ventanas fuertes, que deben ser accesibles en caso de emergencia. 2 accesos como mnimo; conexiones y tomacorrientes en perfecto estado; en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni prolongadores; no dejar cables colgando. Botiqun.
Sanitarios Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad fsica. Otras Dependencias Cafetera opcional. Espacio para recreacin Opcional.
i.
j.
3.
Perfil del Instructor Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer. Experiencia 2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Constancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesional). Perfil sugerido para el cargo: Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en los centros de formacin. Competencias clave (cualidades)
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Capacidad de gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con acti tud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4.
Perfil del Participante a) Perfil de entrada 15 aos, 2 ciclo aprobado de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA) o su correspondiente en la Educacin Escolar Bsica (EEB) para el Nivel I. 17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II. b) Perfil de salida Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
5.
Competencia general a) Corte y confeccin Nivel I Realizar la confeccin de prendas y complementos de vestir y artculos textiles para el hogar mediante el corte, ensamblaje y terminacin de tejido y otros materiales, obteniendo la produccin en calidad, plazos y condiciones de seguridad establecidas. (Auxiliar en Confeccin) b) Confeccin y confeccin Nivel II Realizar la confeccin de prendas y complementos de vestir y artculos textiles para el hogar y usos industriales mediante el corte, ensamblaje y acabados de tejidos y otros materiales, obteniendo la produccin en cantidad, calidad, plazos y condiciones de seguridad establecidas. (Tcnico en Confeccin) Produccin de tejidos de punto Nivel II Preparar, regular, programar, mantener en primer nivel y controlar las mquinas para producir todo tipo de prendas y tejidos de punto, consiguiendo la produccin en cantidad, calidad, plazos y condiciones de seguridad establecidas. (Tcnico en Produccin de Tejidos de Punto)
c)
56
6.
Entorno profesional a) mbito profesional La estructura empresarial del subsector se configura principalmente en pequeas y medianas empresas, dndose tambin situaciones de autoempleo. La actividad de la figura profesional se ubica en el rea de fabricacin y en los procesos productivos de confeccin de prendas y artculos textiles. b) Sectores productivos La figura profesional se ubica en el subsector de la confeccin de productos textiles. Textil y confeccin. (Sector Secundario) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes Trabajador autnomo Operario de talleres Cortador de prendas y artculos textiles. Cortador de prendas de piel. Cosedor - ensamblador. Bordador a mquina. Planchador -acabador. Confeccionista a medida. Trabajar como modista/o. Trabajar como operario y dependiente especialista en tiendas del sector textil. Trabajar como patronista. Montar el propio negocio de moda (tienda o taller de confeccin).
c)
7.
Malla curricular a) Competencias Competencia General: Unidades de competencia Elementos de competencia Criterio de desempeo Evidencia de producto Contenido programtico: Cantidad de horas por mdulo: 80 hs. Total 240 hs.
57
Orientacin Laboral: 80 hs. Total general: 320 horas Ver los programas que se cuentan en la DGEP b) Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras. Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito. Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
58
Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades.
8.
Certificacin a otorgar Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de. El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del nivel correspondiente. Pasanta 80 hs o 1 mes. Requisitos de ingreso Fotocopia de cdula, certificado de nacimiento, certificado de estudios, foto tipo carnet.
9.
10.
C.
Familia Profesional: Belleza Integral 1. Generalidades a) Concepto Todo lo relacionado a la imagen y aspecto de una persona. Todo lo que se percibe en la persona como un conjunto de sensaciones. La belleza no slo es la esttica de un rostro o una figura bonita. Influyen muchos aspectos, tanto de su personalidad como de su fsico. b) Especialidades que incluye Peluquera: accin de realizar cambios en la imagen personal, a travs del corte, cuidado y transformacin esttica del cabello. Manicura y pedicuro: Arreglo, masaje y maquillado de pies y manos. Cosmetologa: es la ciencia y el arte que se ocupa del cuidado y el
59
embellecimiento de los caracteres estticos de la piel sana. Es el conjunto de Tcnicas y tratamientos utilizados para el embellecimiento del rostro y del cuerpo. Maquillaje: Accin de maquillar el rostro. Aplicacin de cosmticos para embellecerlo o para obtener determinados efectos en el teatro. Masaje esttico: es aqul que se utiliza con fines estticos o de belleza con el objetivo de mejorar el estado de la piel de la cara, cabeza, cuello y diferentes partes del cuerpo. Depilacin: eliminar el vello corporal por arrancamiento, sistemas qumicos o elctricos. Estudio y depilacin con cera caliente y cera tibia: de cejas, labio superior.
2.
Infraestructura/Equipamiento a) Sala para Direccin Dimensin adecuada, ventilador y/o aire acondicionado, escritorio, sillas, armario, archivo, computadora y/o mquina de escribir, telfono, mural. b) Sala para Secretara 1 Escritorio, 2 sillas, 1 telfono. Sala para Biblioteca Puede ocupar un espacio tanto en el aula-taller y/o direccin. Debe contar con textos didcticos especficos de cada especialidad a ser implementada. Ej.: carta de colores, libros de peluquera, programas y mdulos, libros de manicura, pedicuro y otros. Espacio para Aula o Aula Taller : 50 m2 como mnimo Equipamiento para Aula Taller N de Escritorios: 1 por aula. N de Armarios: 1 para cada especialidad y/o compartido. Pizarra acrlica. Sillas pedaggicas: 20. 1 Ventilador de techo por aula
c)
d) e)
60
Equipos de peluquera: 1 lavatorio para cabeza por c/ 7 participantes aproximadamente. 2 Secadores de mano. 2 Mesas ayudante Espejos. 2 planchitas. 2 bucleadores o rizadores 1 juego de tijeras Estantes carta de colores revistas de actualizaciones de temporada Equipamiento para Manicura y pedicuro: Set de manicura y pedicuro.
Observacin: mnimo 2 elementos p/ especialidad. Requisito: cada participante debe tener sus elementos. Los elementos de prctica quedan a cargo de los participantes. f) Iluminacin 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2. Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica, verificada y aprobada por la ANDE. La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos y artefactos elctricos que posea la institucin segn la especialidad. Extintor de fuego ABC. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
g)
h)
61
i)
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente. Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin. Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en caso de emergencia. 2 accesos min.; conexiones y tomacorrientes en perfecto estado, en ningn caso deben utilizar se adaptadores ni prolongadores, no dejarlos cables sueltos. Botiqun.
Sanitarios Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad Otras Dependencias Cafetera opcional. Espacio para recreacin Patio opcional
j)
k)
3.
Perfil del Instructor/a Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer. Experiencia: Experiencia 2 aos como instructor/a o profesional en el mbito de su especialidad. Perfil sugerido para el cargo Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
62
los centros de formacin. Haber realizado cursos de didctica o afines. Competencias clave (cualidades) Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4.
Perfil del Participante a) Perfil de entrada 15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel I 17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II EEB concluida, edad mnima 15 aos. Educacin primaria 6 grado (plan antiguo) b) Perfil de salida Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de. Especialista en el rea de mando medio. Peluquero/a
5.
Competencia general a) Peluquera (Nivel 1) Atender al cliente, potenciando su imagen personal, asegurndose el cuidado y embellecimiento del cabello y cuero cabelludo, as como de los servicios que presta la peluquera; procurndose el estilo apropiado a sus gustos y necesidades segn las normas de higiene y seguridad establecidas. b) Peluquera (Nivel 2) Potenciar la imagen personal y asesorar al cliente, aplicar tcnicas de peluquera para el cuidado y embellecimiento del cabello y tcnicas complementarias de manicura, pedicura, depilacin en condiciones de calidad y seguridad e higiene ptimas. Administrar, gestionar y comercializar un saln de peluquera optimizando el desarrollo de la actividad empresarial bajo la supervisin correspondiente. (Tcnico en Peluquera)
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c)
Esttica Personal Decorativa (Grado Medio) Aplicar cuidados estticos y tcnicas de esttica personal decorativa, asesorar al cliente en su mbito de competencia, presentar y promocionar productos, utensilios y aparatos de uso en belleza. Administrar, gestionar y organizar un saln de belleza. (Tcnico en Esttica Personal Decorativa).
6.
Entorno profesional a) mbito profesional: Desempea su actividad laboral en: mbitos familiares Pequeos talleres Salones de peluquera. Departamentos de peluquera de empresas dedicadas al tratamiento de la imagen personal integral. Departamentos de peluquera, de cadenas de TV, teatros, etc. Clnicas de tratamientos y trasplantes capilares. Equipos tcnicos dependiente de laboratorios y firmas comerciales que desarrollan su actividad en el mbito de la peluquera, como probadores, demostradores y vendedores. Hospitales, centros geritricos y empresas de servicios fnebres. Clnicas de medicina esttica. Esttica: Institutos y salones de belleza Departamentos de esttica de empresas dedicadas al tratamiento de la imagen personal integral. Clnicas de medicina esttica Centros de masaje Equipos de tcnicos, dependientes de laboratorios y firmas comerciales, que desarrollan su actividad en el mbito de la Esttica Integral, como probadores, demostradores y vendedores. Hospitales y Centros geritricos y empresas de servicios fnebres. b) Sectores productivos: Esta figura ejerce su actividad profesional dentro del subsector de Servicios Personales y ms concretamente en la actividad de Peluquera, tratamientos de belleza y esttica.
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c)
Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes Trabajador autnomo Director tcnico-artstico de salones de peluquera.(Tcnico en Peluquera) Estilista. Peluquero. Manicura. Barbero. Esteticista.(Tcnico en Esttica Personal Decorativa) Maquillador. Representante de laboratorios y firmas comerciales. Especialista en prtesis de uas. Manicura. Consejero de belleza. Masajista
7.
Malla curricular a) Competencia General: Este profesional ser capaz de: Peluquera: Atender al cliente, potenciando su imagen personal asegurndole el cuidado y embellecimiento del cabello y cuero cabelludo, as como de los servicios que presta la peluquera , procurndose el estilo apropiado a sus gustos y necesidades segn las normas de higiene y seguridad. Manicura y pedicura: Atender al cliente potenciando su imagen personal asegurndole el cuidado y embellecimiento de las manos y de los pies, procurndose el estilo apropiado a sus gustos y necesidades segn las normas de higiene y seguridad. Maquillaje: Atender al cliente potenciando su imagen personal asegurndole el cuidado y embellecimiento del rostro, as como de los servicios que presta el saln de belleza; procurndose el estilo apropiado a sus gustos y necesidades segn las normas de higiene y seguridad.
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Masaje Esttico: Aplicar tcnicas y realizar masajes corporales estticos mejorando el aspecto fsico y el bienestar general del organismo segn normas de higiene y seguridad. Malla Curricular Unidades de competencia Elementos de competencia Criterio de desempeo Evidencia de producto b) Contenido programtico: Cantidad de horas: 80 hs Modular: total 240 horas Peluquera: entre 1.200 hs. y 1224 hs. 9 hs. Semanales. (2 aos)
Observacin: Mantener la carga horaria propuesta p/ el MEC para c/ especialidad. c) Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita. Comunicacin en lenguas extranjeras. Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito. Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades.
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Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades. Seguridad e higiene laboral: Conocimientos del manejo de equipamientos elctricos y productos qumicos, desages adecuados, utilizacin de productos en buen estado, conocimiento de riesgo. Utilizar guantes, Productos autorizados el MSP.
8.
Certificacin a otorgar Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II) Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
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El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del nivel correspondiente. 9. Pasanta Total: 120 hs. reloj Requisitos de ingreso Certificado de nacimiento y/o fotocopia de cdula, certificado de estudios, foto carnet. 15 aos cumplidos, EEB concluido o 6 grado. Observacin: Presentacin de documentos requeridos por el MEC
10.
D.
Familia: Idiomas 1. Generalidades a) Concepto Lengua de un pueblo o nacin, o comn a varios. Modo particular de hablar y comunicarse en ciertas ocasiones o lugares. b) Especialidades que incluye. Ingls: lengua de la rama germnica, hablada en el Reino Unido y otros pases Portugus: lengua de Portugal Guaran: lengua hablada por este pueblo, y que actualmente constituye una de las lenguas oficiales de Paraguay Interpretacin de la lengua de signos: consiste en una serie de signos gestuales articulados con las manos y acompaados de expresiones faciales, mirada intencional y movimiento corporal, dotados de funcin comunicativa.
2.
Infraestructura/Equipamiento a) Sala para Direccin Una sala p/ Direccin general con sillas, escritorio y armario. Una sala p/ jefatura acadmica y administrativa con escritorio, sillas, armario y computadora. b) Sala para Secretara Escritorio, silla, armario p/ documentaciones, computadora e impresora, telfono, fax, internet (de ser posible).
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c)
Sala para Biblioteca Puede ocupar un espacio tanto en el aula-taller y/o direccin. Debe contar con textos didcticos especficos de cada idioma ser implementado. Espacio para Saln, Aula, Aula Taller: Mnimo 50 m2 p/ aula con buena ventilacin e iluminacin. Equipamiento para Aula Taller: Pizarras Grabadoras TV DVD Videos Proyector Textos Diccionarios Obras literarias en el idioma respectivo. Sillas pedaggicas: mnimo 15. Ventilador o si es posible aire acondicionado. Iluminacin 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2. Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica, verificada y aprobada por la ANDE. La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos y artefactos elctricos que posea la institucin. Extintor de fuego ABC. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
d)
e)
f)
g)
h)
69
i)
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente. Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y disponer de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin. Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en caso de emergencia. 2 accesos min.; zapatillas y tomacorrientes en perfecto estado, en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni prolongadores, no dejar los cables sueltos. Botiqun.
Sanitarios: Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad Otras Dependencias Cafetera opcional. Espacio para recreaci: Patio opcional
j)
h)
3.
Perfil del Instructor/a Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer. Experiencia: 2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Constancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesional). Perfil sugerido para el cargo: Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
70
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en los centros de formacin. Competencias clave (cualidades) : Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios y manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4.
Perfil del Participante a) Perfil de entrada 2 Ciclo concluido de EEB, la edad reglamentaria ser de 15 aos. 15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel I 17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II Debern haber concluido la EEB, EGB EBBJA b) Perfil de salida 1er. Nivel: Ingls Bsico 2do. Nivel: Ingles Intermedio 3er. Nivel: Ingles Avanzado
5.
Competencia general Estudiar los procesos de aprendizaje y enseanza de la lengua, referidos a la relacin existente entre la adquisicin y el aprendizaje, la naturaleza y el desarrollo de la competencia plurilinge, as como a las opciones metodolgicas de carcter general o especfico relativas a las actividades de la lengua que conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en mbitos especficos, poniendo en juego las estrategias que parecen ms apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar, bajo las condiciones y las restricciones concretas de las situaciones que surgen en los distintos mbitos de la vida social. Entorno profesional: a) mbito profesional: Ejercer su actividad en empresas privadas de oferta de servicios de interpretacin, organismos pblicos que requieran sus servicios de forma permanente y, fundamentalmente (al menos en la actualidad),
6.
71
en Organizaciones No Gubernamentales Desempea su actividad laboral en mbitos educativos y grandes entidades que ejercen actividades internacionales.
b) c)
Sectores productivos Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes: Trabajador autnomo Traductor. Intrprete de Lengua extranjera Intrprete de Sistema de Signos Internacional ( SSI) Gua-intrprete de personas sordo mudo.
Observacin: Posibles especializaciones: La especializacin vendra determinada por el mbito de intervencin (jurdico, econmico, cien- tfico, etc.), para lo que se requerira una actualizacin permanente en el vocabulario especfico, o por la tcnica de interpretacin (directa o inversa) ms necesaria en las situaciones de interpretacin. 7. Malla curricular a) Competencias Competencia General: Unidades de competencia Elementos de competencia Criterio de desempeo Evidencia de producto b) Contenido programtico Cantidad de horas: Nivel Bsico: 240 hs. Nivel Intermedio: 240 hs. Nivel Avanzado: 400 hs. Total de horas al trmino de los tres niveles: 880 hs. Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita.
c)
72
Comunicacin en lenguas extranjeras. Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito. Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades.
8.
Certificacin a otorgar a) Certificado A las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y
73
Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. b) Constancia Institucional A jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II) Nivel I: Auxiliar en la especialidad de (Idioma X) Nivel II: Tcnico (Traductor) en la especialidad de. (Idioma X) (Gua intrprete) El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del nivel correspondiente.
9.
Pasanta No requiere de un periodo de pasanta. Requisitos de ingreso Fotocopia de Cdula de identidad, certificado de nacimiento y antecedente acadmico.
10.
E.
Familia: Hospitalidad 1. Generalidades a) Concepto Es el sector que incluye los servicios de hotelera, gastronoma y turismo de recreacin a nivel receptivo y emisivo, teniendo en cuenta las normas de calidad y seguridad y se componen de los siguientes sectores: Hotelera: Lugar donde una persona o un grupo de personas se aloja, aposenta o acampa. Instalacin temporal en un lugar que sirve de vivienda. (Real Academia Espaola). Gastronoma: Gastronoma es el estudio de la relacin entre cultura y alimento. A menudo se piensa errneamente que el trmino gastronoma nicamente tiene relacin con el arte de cocinar y los platillos en torno a una mesa. Sin embargo sta es una pequea parte del campo de estudio de dicha discipli-na: no siempre se puede afirmar que un cocinero es un gastrnomo. La gastronoma estudia varios componentes culturales tomando como eje central la comida. De esta
74
forma se vinculan Bellas Artes, ciencias sociales, ciencias naturales e incluso ciencias exactas alrededor del sistema alimenticio del ser humano. Turismo: comprende las actividades que realizan las personas du rante sus viajes y estancias en lugares distintos a su entorno habitual, por un periodo de tiempo consecutivo inferior a un ao con fines de ocio, por negocios y otros. (Organizacin Mundial de Turismo)
b)
Especialidades que incluye
Hotelera
Gastronoma
Turismo
Recepcin Hospedaje/alojamiento Cocina: Cocina bsica, Cocina internacional, Panadera, Confitera, Repostera Bar / bebida Atencin al pblico Agencia de viajes Guiado turstico Gestin turstica local
2.
Infraestructura/Equipamiento a) Sala para Direccin Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin. b) Sala para Secretara Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin. Sala para Biblioteca Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mobiliarios. Espacios formativos : Turismo:
c)
d)
75
Aula polivalente 50m2 Aulas para la teora. Nuevas tecnologas y equipamiento para la prctica Gimnasios Gastronoma: Aula polivalente de 50 m2 Aula taller de cocina (para 20 alumnos 120 m2, para 30 alumnos 150 m2) Almacn (20 m2)
Hotelera Aula de aplicaciones de Hotelera e) Equipamiento para Aula Taller: Equipamiento para Deportes aventura: Sogas estticas Sogas dinmicas Arneses Cascos Mosquetones Ochos Poleas Equipos de buceo Brjulas GPS Equipos de buceo y otros. Gastronoma: Sillas pedaggicas: 15 Pizarrn Armario Estantes 2 cocinas a gas Heladera Friser Horno elctrico Licuadora Batidora
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f)
Mesas largas, sillas, mesadas, piletas de cocina. Multiprocesadores o molino de maz y de carne Cacerolas Recipientes Tenedores, cucharas y cuchillos Ventiladores Basureros Armarios Moldes de masitas, tortas, budines, mangas y picos para decorar, tijeras, cuchillos, esptulas, bols, amasador, basureros s/ cantidad de participantes, manoplas, delantal, repasadores, agarraderas, reloj de pared (p/ controlar los minutos de coccin). Estanteras Carros para transportar carga
Iluminacin 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2. Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica, verificada y aprobada por la ANDE. La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos y artefactos elctricos que posea la institucin. Extintor de fuego ABC. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emer-gencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida. nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
g)
h)
77
i)
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y disponer de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin. Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en caso de emergencia. 2 accesos min.; conexiones y tomacorrientes en perfecto estado, en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni prolongadores, no dejar los cables sueltos. Botiqun.
Sanitarios Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad Otras Dependencias Cafetera opcional. Espacio para recreacin Patio opcional
j)
k)
3.
Perfil del Instructor Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer. Experiencia 2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Constancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesional). Perfil sugerido para el cargo Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en los centros de formacin. Competencias clave (cualidades):
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Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4.
Perfil del Participante a) Perfil de entrada 14 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel I 17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II b) Perfil de salida Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
5.
Competencia general Hotelera/Alojamiento Proporcionar al pasajero/a servicios de ALOJAMIENTO con calidad y seguridad acorde con las normas nacionales* e internacionales del sector y la legislacin vigente. Gastronoma Proporcionar al cliente servicios de GASTRONOMIA con higiene y calidad acorde con las normas nacionales e internacionales del sector y la legislacin vigente. Turismo Proporcionar SERVICIOS TURISTICOS receptivos y emisivos con seguridad y calidad acorde con las normas nacionales e internacionales del sector y la legislacin vigente.
6.
Entorno profesional a) mbito Profesional Hotelera/Alojamiento Ejerce su trabajo, principalmente, en los departamentos de Recepcin- Conserjera, Comunicaciones, Pisos y reas Pblicas.
79
Gastronoma Desarrolla su actividad profesional, como auxiliar o ayudante, tanto en grandes como en medianas y pequeas empresas gastronmicas, aunque tambin puede trabajar por cuenta propia. Esta profesin se desenvuelve en sectores y sub sectores productivos en los que se desarrollan procesos de elaboracin y servicio de alimentos y bebidas, como sera el sector de hotelera, hospitales, empresas particulares, comida rpida, etc. Turismo b) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes: Gastronoma Auxiliar de cocina Asistente de cocina Auxiliar de panadera Auxiliar confitero/a Auxiliar repostero/a Panadero Confitero Cocinero Repostero/a Trabajador autnomo Turismo Gestor turstico local Auxiliar de servicios en medios de transporte. Hotelera /Alojamiento Jefe de recepcin Recepcionista Botones Mensajero Portero Telefonista Gobernanta Mucama Asistente de servicios
80
7.
Malla curricular a) Competencia General: Unidades de competencia Elementos de competencia Criterio de desempeo Evidencia de producto b) Contenido programtico Cantidad de horas Gua de Turismo Aventura y Ecolgico: 2 mdulos (1.152 hs pedaggicas) Coordinador de Turismo Aventura y Ecolgico: 4 mdulos (1.728 hs pedaggicas) Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita. Comunicacin en lenguas extranjeras. Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito. Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional.
c)
81
Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades.
8.
Certificacin a otorgar Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Auxiliar en la especialidad (Panadera) Certificado de Gua de Turismo Aventura y Ecolgico Certificado de Coordinador en Turismo Aventura y Ecolgico.
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del nivel correspondiente. 9. Pasanta 100 hs reloj Requisitos de ingreso Certificado de nacimiento, fotocopia de certificado de estudio legalizado MEC, foto copia de cdula, 2 fotos carnet
10.
82
F.
Familia: Administracin y Oficina 1. Generalidades a) Concepto La administracin es la conduccin racional de actividades, esfuerzos y recursos de una organizacin, resultando imprescindible para el crecimiento de la empresa y el logro eficiente de los objetivos propuestos teniendo en cuenta los elementos de la administracin: planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar. Se compone de los siguientes sectores Gestin administrativa Administracin y finanzas Secretariado Auxiliar b) Especialidades que incluye Auxiliar: Apoyo administrativo que hacen a las distintas operaciones de la empresa: comprar, vender, pagar, cobrar, producir, etc. Gestionar, elaborar y transmitir la informacin bajo supervisin, prestar apoyo a diversos procesos de informacin escrita, elaborando documentacin de carcter interno y externo, y tratando diversos escritos y documentos segn instrucciones asignadas. El procesamiento de la documentacin es necesario en toda organizacin y la actualizacin de la misma es fundamental. Secretariado: Una Organizacin es dinmica, por lo que siempre debe registrar cualquier tipo de informacin inherente al manejo de Oficina que pueda serle til, la persona que cumple esta funcin debe poseer conocimiento de los diferentes aspectos y funciones de la secretara de direccin, su organizacin, planificacin, coordinacin y desarrollo de habilidades de comunicacin necesarias para el ptimo desempeo profesional tcnico y humano. Gestin administrativa: Es el proceso de disear y mantener un entorno en el que trabajando en grupos los individuos cumplen eficientemente objetivos especficos, acorde a las normas de organizacin interna y a la legislacin vigente, de forma eficaz y con calidad de servicio
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Administracin y finanzas: Consiste en la gestin administrativa de empresas, tcnicas administrativas ligadas a los departamentos comerciales, contables y RRHH; incluye tambin la organizacin, control de archivos y las tcnicas de comunicacin y atencin al cliente, tanto en el mbito pblico como privado, segn el tamao y actividad de la empresa y organismo y de acuerdo con los objetivos marcados, las normas internas establecidas y la normativa vigente.
2.
Infraestructura a) Sala para Direccin Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin. b) Sala para Secretara Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin. Sala para Biblioteca Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mobiliarios.
c)
Este espacio no debe ser una exigencia, aunque si se debe contar con materiales didcticos para cada especialidad. d) Espacio para Saln, Aula, Aula Taller: Espacio Formativo Superficie Aula de administracin y gestin (clases tericas)............. 50 m2 Aula de informtica. . . . . . . . ............................................. 50 m2 Equipamiento para Aula Taller Escritorio c/ silla Sillas pedaggicas Aire acondicionado o buena ventilacin Armario Pizarrn Bebedero Iluminacin: 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
e)
f)
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g)
Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la ANDE. La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de artefactos elctricos que posea la institucin. Extintor de fuego. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida, extintor para fuego. nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente. Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y disponer de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin. Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en caso de emergencia. 2 accesos min.; zapatillas y tomacorrientes en perfecto estado, en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni prolongadores, no dejar cables sueltos. Botiqun.
h)
3.
Perfil del Instructor Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer.
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Experiencia 2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Constancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesional). Perfil sugerido para el cargo Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en los centros de formacin. Competencias clave (cualidades): Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin. Desarrollo de la comunicacin efectiva, del manejo del tiempo y la tica en el empleo. Enfatizando el liderazgo y el trabajo en equipo para el xito en el empleo.
4.
Perfil del Participante a) Perfil de entrada 15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel I 17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II b) Perfil de salida 1. Competencia general a) Nivel I: Auxiliar Organizar, gestionar, elaborar y transmitir la informacin bajo supervisin, prestar apoyo a diversos procesos de informacin escrita, elaborando documentacin de carcter interno y externo, y tratando diversos escritos y documentos segn instrucciones asignadas. b) Nivel II: Secretariado Organizar, gestionar, elaborar y transmitir la informacin
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procedente o con destino a los rganos ejecutivos y/o operativos, profesionales y de gestin en lengua propia y/o extranjera, as como representar a la empresa y fomentar la cooperacin y calidad de las relaciones internas y externas, segn los objetivos marcados y las normas internas establecidas. c) Nivel II: Gestin Administrativa Ejecutar las operaciones de gestin administrativa en el mbito pblico y privado, acorde a las normas de organizacin interna y a la legislacin vigente, de forma eficaz y con calidad de servicio.
5.
Entorno profesional a) mbito profesional Gran y mediana empresa: funciones auxiliares de carcter administrativo. Pequea empresa: puede dedicarse, adems, a la atencin directa al pblico o clientes. Cada vez se perfila en este tcnico mayor polivalencia en sus funciones dentro del departamento y de la empresa. Llevar a cabo la gestin administrativa de pequeas y medianas empresas, desarrollando las correspondientes tcnicas administrativas ligadas a los distintos departamentos de las mismas:comercial, contable y RRHH, as como la organizacin, control de archivos y las tcnicas de comunicacin y atencin al cliente. b) Sectores productivos Este tcnico ejercer su actividad en empresas o instituciones del sector pblico o privado, en cualquier rea o departamento donde se requieran funciones de secretariado (no slo de ayuda y apoyo a la Direccin).
Observacin; los auxiliares y tcnicos actuarn bajo la supervisin de licenciados y/o diplomados. Este tcnico puede realizar y desarrollar su profesin en cualquier departamento de una empresa u organismo pblico o privado.
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En el rea de servicios, especialmente en oficinas y despachos profesionales. En la Administracin Pblica. Acta como asistente de los rganos de gestin y administracin. Las funciones de Secretariado varan segn el centro de trabajo y el nivel del rgano de gestin al que ste profesional est adscrito. Asimismo, sus conocimientos profesionales requerirn una cierta formacin de puesto de trabajo derivada de la naturaleza de las actividades productivas o de servicios en las que tenga que operar: rea cientfica, rea econmico-comercial, rea de produccin industrial... c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes: Auxiliar de carcter administrativo), como en oficinas y empresas privadas (consultorios de mdicos, estudios de profesionales, despachos de abogados, economistas, etc.). Secretario/a Dactilgrafo/a Auxiliar administrativo Ayudante de oficina Auxiliar de documentacin y archivo Gestor de cobros y pagos Cajero Administrativo de banca e instituciones financieras Empleado de tesorera Empleado de medios de pago Empleado de valores Empleado de extranjero Auxiliar administrativo de Administracin Pblica Empleado de seguros de produccin, siniestros y reaseguros Administrativo comercial Administrativo de gestin y de personal Inclusin de nuevas tecnologas El trabajo administrativo requiere un entrenamiento constante sobre determinados procesos, y un dominio de la documentacin a utilizar. Para desarrollar todo el proceso, es imprescindible la utilizacin de nuevas tecnologas, de forma que cada curso deber disponer de diferentes programas informticos
d)
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de contabilidad, comercial, RRHH de ltima generacin y que puedan conectarse va on-line para su actualizacin.Uno de los medios de comunicacin utilizados para llevar a cabo este proceso es el correo electrnico. Ade ms, se trabajar on-line en la ejecucin de determinados procesos administrativos (banca, clientes y proveedores, etc.). Por otra parte el acceso y navegacin de Internet forma parte del contenido de los mdulos de informtica y ofimtica.
6.
Malla curricular: a) Competencia General Unidades de competencia Elementos de competencia Criterio de desempeo Evidencia de producto b) Contenido programtico Cantidad de horas: Secretariado ejecutivo: Dividido en mdulos y carga horaria asignada a cada asignatura. 460 hs pedaggicas. Indispensable: Informtica (como materia) Dactilografa computarizada: 54 hs.3 meses Ingls c) Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita. Comunicacin en lenguas extranjeras. Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito.
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Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades.
7.
Certificacin a otorgar Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II) Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
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El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del nivel correspondiente. 8. Pasanta Mnimo: 80 hs reloj. Requisitos de ingreso Fotocopia de CI, 1 certificado de estudios original, 1 certificado de nacimiento original.
9.
G.
Familia: Informtica 1. Generalidades a) Concepto La informtica es la disciplina que estudia el tratamiento automtico de la informacin utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales. Tambin es definida como el procesamiento de informacin en forma automtica. b) Especialidades que incluye Computacin Informtica
2.
Infraestructura/Equipamiento a) Sala para Direccin Dimensin: 2x3 m (6m2), escritorio, sillas, 1 armario, telfono, mn.: 2 fluorescentes, ventilacin adecuada. b) Sala para Secretara y recepcin Dimensin: 9 m2, escritorio, 3 sillas, bebedero, 1 armario o estante, sala de espera c/ sillas o sof, telfono interno, 1 computadora, mural informativo. Sala para Biblioteca Mobiliario y/o biblioteca digital. (Compartido con la secretara). Dimensin del Aula Taller Se recomienda como mnimo 50 m2.
c)
d)
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e)
Equipamiento para Aula/Taller (de operacin Zona urbana: 10 equipos informticos como mnimo. Zona rural: 5 equipos informticos como mnimo. Un local de 50 m2, debe contar con por lo menos 6 artefactos dobles de fluorescentes, aire acondicionado. Ventanas altas o cortinas que no permitan el reflejo en los monitores 10 Mesas de 75 cm. y a 75 cm. del suelo atornilladas a la pared y sin patas. 10 Sillas. Servidor. Impresoras. Switch, HUB o Access Point. Cableado. Red (HUB de 16 bocas 10/100 mbit). Software. Aplicaciones, ms adecuadas las que se refieren a un sistema operativo. 10 a 12 Pentium 4 o Athlon 64 o superior HD 120 Mb, CD/DVD tarjetas de red, PCI o ISA, monitor color, teclado y ratn en perfectas condiciones. Fax. Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Juegos de herramientas para reparacin de computadoras Paquete de herramientas para Pcs, potes de vidrio o plstico transparente con tapa para guardar los tornillos, trapos de color claro, Tester, pulseras antiestticas, rollos de cintas adhesivas gruesa Soldador de estao, alfileres, bolsas antiestticas, Soplador de aire (fro), block de notas y lpiz Software Discos de sistema, utileras de arranque y diagnstico, utileras antivirus actualizados, antivirus o vacunas, discos de limpieza para unidades de disco flexible y lectores de CD y DVD.
f)
g)
h)
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i)
Equipamiento de limpieza Solucin limpiadora en espuma, limpiador para partes electrnicas y terminales elctricas, aire comprimido en aerosol, pinceles de cerda suave y de cerda corta. Equipamiento para Aula/Taller (tcnica Todo lo solicitado para el aula taller de operacin ms 2 mesas de 1,50 x 2 m, 4 computadoras completas para desarmar. Iluminacin 6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2. Tomacorrientes Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se utilizar prolongadores, triples y adaptadores. Seguridad de la Infraestructura La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas. Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la ANDE. La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos informticos y artefactos elctricos que posea la institucin. Debe contar con un disyuntor general, jabalina de 80 cm. de cobre especfica para la sala. Extintor de fuego ABC. Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en caso de corte de luz marcando la puerta de salida. nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a tierra en una misma red. Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente. Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y disponer de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado para el efecto) de apertura como centro de formacin.
j)
k)
l)
m)
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n)
Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en caso de emergencia. 2 accesos min.; zapatillas y conexiones en perfecto estado; en ningn caso se deben utilizar adaptadores ni prolongadores; no dejar cables colgando. Botiqun.
Sanitarios: Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad

o)
Otras Dependencias Cafetera opcional. Espacio para recreacin Patio opcional
p)
3.
Perfil del Instructor Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente con habilitacin pedaggica. Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea que pretende ejercer. Experiencia 2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Constancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesional). Perfil sugerido para el cargo: Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en los centros de formacin. Competencias clave (cualidades) : Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
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4.
Perfil del Participante a) Perfil de entrada 15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel I 17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el Nivel II b) Perfil de salida Nivel I: Auxiliar en la especialidad de Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
Un profesional de acuerdo a su especialidad, Profesional competente para desenvolverse de acuerdo a la demanda actual. 5. Competencia general a) Operador bsico y mantenimiento de computadoras. Nivel I Realizar procedimientos utilizando herramientas informticas para la produccin de documentos bsicos en un procesador de textos y una planilla electrnica as como utilizar las herramientas de comunicacin e informacin, en forma segura y crtica. b) Tcnico en Aplicacin de Sistemas Informticos. (Nivel II) Instalar y mantener servicios sobre redes fijas y mviles, servicios de Internet y los sistemas informticos monousuario y multiusuario, prestando soporte al usuario final en condiciones de calidad, de seguridad y en los plazos adecuados.
6.
Entorno profesional a) mbito profesional Desempea su actividad laboral en mbitos familiares Empresas encuadradas en distintos sectores de actividad econmica, dentro del departamento de informtica de proceso de datos, departamento tcnico, etc. Empresas proveedoras/distribuidoras de servicios informticos, en el sector de servicios a las empresas. Empresas de comunicaciones. Empresas proveedoras de servicios Internet.
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b)
Sectores productivos Empresas encuadradas en distintos sectores de actividad econmica, dentro del departamento de informtica de proceso de datos, departamento tcnico, etc. Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes: Trabajador autnomo Empleado Operador/a de computadoras y mantenimiento de PCs Tcnico en mantenimiento de sistemas informticos en entornos monousuario y multiusuario. Tcnico en mantenimiento de servicios de Internet. Tcnico en mantenimiento de redes de rea local. Tcnico de ventas de TIC para sectores industriales
c)
7.
Malla curricular a) Competencia General: Unidades de competencia Elementos de competencia Criterio de desempeo Evidencia de producto b) Cantidad de horas: Modular: total 240 horas Orientacin laboral: 80 hs Competencias clave Comunicacin en la lengua castellano guaran Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos en forma oral y escrita. Comunicacin en lenguas extranjeras. Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural. Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en clculo mental o escrito.
c)
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Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin. Aprender a aprender Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competencia cvica Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Emprendibilidad Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos. Seguridad e higiene laboral Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del ambiente en el que se desenvuelve. Equidad y gnero Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiraciones y oportunidades.
8.
Certificacin Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo. Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA). Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II)
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El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del nivel correspondiente. 9. Requisitos de ingreso Formulario de inscripcin, fotocopia de cdula, certificado de nacimiento, antecedente acadmico
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FICHAS DE RELEVAMIENTO DE DATOS
ANEXO 2 - FICHAS DE RELEVAMIENTO DE DATOS
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RESOLUCIN MINISTERIAL N 1255/09
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PLANILLA DE PRESENTACIN DE PROYECTOS

La siguiente planilla ser utilizada en la mesa de entrada de las tres instancias a por las que debe pasar los proyectos presentados por los interesados. Los proyectos sern devueltos si no cumple con todas las exigencias del Reglamento y el Manual de procedimientos en las instancias en las que las falencias sean detectadas. Esta grilla puede ser utilizada como una gua para redactar ordenadamente los proyectos antes de presentarlos.
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GLOSARIO DE CONCEPTOS UTILIZADOS EN EL MANUAL:

Apertura: Autorizacin del MEC para el funcionamiento de una nueva institucin educativa Aquella modalidad que se realiza cuando el currculo se desarrolla sin la presencia conjunta del/a instructor/a y de los/as participantes. Sin embargo, requiere la orientacin de un/a tutor/a y materiales didcticos especialmente diseados para esta modalidad y aprobados por la Direccin General de Educacin Permanente. Tcnica que se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una funcin productiva, definida a nivel de un sector ocu pacional. Cada familia incluye un conjunto de profesiones con un tronco comn de conocimientos y habilidades relacionadas, o no, con la estructura productiva. Prdida de vigencia o validez por cumplimiento del plazo de acreditacin dada por el MEC.
A distancia:
Anlisis Funcional:
Caducidad:
Certificacin de Profesionalidad:
Forma de acreditacin de las competencias adquiridas a travs de la formacin profesional ocupacional y de la experiencia laboral. Convalidacin es el proceso acadmico-administrativo que a solicitud de un alumno incorpora a su expediente, una o ms asignaturas, que se consideran equivalentes en contenido y carga lectiva con asignaturas superadas en otros estudios universitarios (oficiales), o en los mismos si se trata de enseanzas extranjeras.
Convalidacin:
Criterio de desempeo: Resultado esperado con el elemento de competencia y al enunciado evaluativo de la calidad que ese resultado debe presentar. Se puede afirmar que los criterios de desempeo son una descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo laboral; permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia, los criterios de desempeo hacen referencia a las caractersticas ms relevantes de las activida-
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des que debern desarrollarse para obtener los resultados requeridos, as como a los medios para alcanzarlos. Cualificacin profesional:
Se define como la capacidad de desempear las tareas inherentes a un empleo determinado. Capacidad de desempear las tareas inherentes a un empleo determinado.
Cualificacin:
Elemento de competencia:
Contiene la descripcin de una realizacin que debe ser lograda por una persona en el mbito de su ocupacin. Por tanto, se refiere a una accin, un comportamiento o un resultado que el trabajador debe demostrar y es, entonces, una funcin realizada por un individuo. Conjunto de tareas que constituyen un puesto de trabajo o que se supone sern cumplidas por una misma persona.
Empleo:
Evidencia de producto: Es la recopilacin de signos concretos que pueden visualizarse en el producto. Las evidencias de producto permiten establecer fehacientemente que se han alcanzado los resultados esperados. Familia Profesional: Es el conjunto de profesiones agrupadas segn criterios de afinidad formativa (y no como pertenecientes a sectores productivos donde el criterio es de carcter econmico y/o laboral). La homologacin acadmica se refiere al reconocimiento oficial de ttulos acadmicos de un pas, para su reconocimiento en el extranjero. Tambin se refiere al reconocimiento de los estudios realizados en una institucin acadmica, sin la obtencin del ttulo o diploma correspondiente, para su culminacin en otra institucin. Las competencias clave facilitan la adaptacin del trabajador ante los cambios en las tecnologas utilizadas, la organizacin del trabajo o para asumir nuevas responsabilidades que requieran el desarrollo de habilidades especficas. Tienen una conexin fuerte con caractersticas de tipo personal y social, y tienen que ver, por ejemplo, con habi-
Homologacin:
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lidades de comunicacin, capacidad para trabajar en equipo, comprensin de sistemas y metodologas de trabajo con tecnologas informticas. Institucin educativa reconocida:
Entidad educativa habilitada y reconocida por el Ministerio de Educacin y Cultura que implementa programas, y/o servicios educativos; de uno o varios niveles y/o modalidades. Una institucin educativa puede funcionar en un local o en un espacio educativo.
Presencial:
Aquella modalidad en la que el/la participante asiste en aula en vinculacin directa con el/la instructor/a (presencia fsica). Dejar sin efecto la Resolucin de apertura o habilitacin de un Centro de Formacin y Capacitacin Laboral. Es una tcnica de enseanza, basada en el trabajo en grupo e intercambio oral de informacin, utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y anlisis colectivo en un tema predeterminado. Aquella modalidad que se realiza cuando el desarrollo del currculo consta de dos partes, una en forma presencial que como mnimo tendr 30 horas semanales y otra a distancia que como mnimo tendr 10 horas semanales, pudiendo variar de acuerdo al Proyecto.
Revocacin:
Seminarios:
Semipresencial:
Unidad de competencia: La unidad de competencia es una agrupacin de funciones productivas identificadas en el anlisis funcional al nivel mnimo, en el que dicha funcin ya puede ser realizada por una persona. La unidad de competencia est conformada por un conjunto de elementos de competencia; reviste un significado claro en el proceso de trabajo y, por tanto, tiene valor en el ejercicio del trabajo. La unidad no slo se refiere a las funciones directamente relacionadas con el objetivo del empleo, incluye tambin cualquier requerimiento relacionado con la salud y la seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo.
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FUENTES CONSULTADAS FUENTES CONSULTADAS
Paraguay (1992) Constitucin Nacional. Asuncin Ministerio de Educacin y Cultura (1998) Ley General de Educacin. Repblica del Paraguay. Asuncin Cdigo Civil. Repblica del Paraguay. Aguilera, Ral, Enciso, Bernardo (1998) Compendio de Normativas Legales de la Educacin Media. Asuncin. Resoluciones de la Direccin General de Educacin Permanente. http://www.wordreference.com Universidad Rey Juan Carlos. Espaa ANEXO AL REGLAMENTO DE TTULOS PROPIOS Y POSTGRADO PARA LOS CURSOS DE FORMACIN CONTINUA. http:// www.urjc.es/z_files/af_alumn/af10/reglamento_formacion.html http://www.rrhh-web.com Documentos resultantes de las consultas con representantes de Institutos de Formacin Profesional.
111

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ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE

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MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA

Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa

Direccin de Educacin Permanente

Dpto. de Gestin Administrativa

Dpto. Asesora Jurdica Dpto. de Comunicacin

Direccin de Alfabetizacin y Educacin Bsica y Media

Direccin de Formacin Profesional

Direccin de Educacin Popular

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Institucin educativa reconocida:

Instructor laboral: Local Escolar:

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Observacin: Los periodos de 1 ao se consideran a partir de haber completado cada fase.

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Contenido programtico: Formacin en la especialidad Orientacin laboral Total

: 240 hs. : 80 hs. : 320 hs.

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