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PROYECTO:
Noviembre, 2012.
INTRODUCCIN
El bajo nivel de comprensin lectora en los alumnos de nivel secundaria, es preocupante debido a que si no sabe leer no comprende y mucho menos resuelve. En el mundo globalizado en que se vive actualmente no logran las competencias necesarias para la vida. A los alumnos no les gusta leer y peor an no entienden lo que leen, ste problema incluye las diversas reas de conocimiento: espaol, matemticas, lgica, historia, biologa, entre otras. Los alumnos no tienen desarrollada la habilidad lectora lo que provoca falta de comprensin, la reprobacin desercin. El Programa Nacional de Educacin (Pronae) pretende mejorar la calidad de la educacin, considerando la evaluacin como una necesidad para que los resultados obtenidos sirvan, adems, de divulgar a la sociedad lo obtenido, ayude a los maestros a retroalimentar su propia y la
prctica. Sin embargo, la raz de todo este problema es la falta de estrategias metodolgicas para alcanzar la
organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (PISA) han aplicado exmenes que arrojan poca
comprensin lectora y esto ocasiona que no pueda estar a la par de pases desarrollados, aunque eso no puede ser posible debido a que los alumnos viven una realidad totalmente diferente, en su mayora vienen de estratos econmicos bajos, el contexto en que se desenvuelven no les permite comprender el vocabulario que los exmenes presentan. Adems, las pruebas de ENLACE aplicadas en Mxico dan como resultado un grado insuficiente, lo anterior lleva a la preocupacin por buscar y proponer
sirvan al maestro y alumno desarrollar habilidades y competencias que le ayuden a entender todo tipo de textos y relacionar la lectura con su entorno. Tradicionalmente se ha entendido que leer un texto es para que el alumno descubra lo que sabe otro, es decir, la comprensin es solo un simple proceso de transferencia de informacin. Entonces, comprender un texto es construir el significado, aumentar la propia comprensin del mundo en toda su riqueza textual, es dar sentido a cuanto leemos. Es necesario diferenciar entre leer y comprender lo que se lee. Es as como en 1990 se gener la propuesta de Carrera Magisterial como un estmulo para que los maestros de educacin bsica elevaran la calidad de la prctica
educativa; en 1992 se establece el programa Nacional. Sin embargo, los resultados siguen siendo insatisfactorios por lo que el 25 de mayo de 2011 se impulsa las reformas de
Carrera Magisterial con el propsito de comprometer a los docentes con el aprendizaje de los alumnos, reconociendo el tiempo extraordinario ejercido en las actividades
cocurriculares. Por lo tanto, s determino realizar este taller para el mejoramiento de la velocidad, fluidez y comprensin lectora en horario extraclase. El Profr.: Braulio Palacios Hernndez titular de matemticas adscrito a la Escuela
Secundaria Tcnica No. 38, clave: 07DST0038, ubicada en la poblacin de Bochil, Chiapas. Las actividades a realizar se programan para el los das mircoles y jueves de 16:00 a 18:00 hrs. Como se
programa en el cronograma de actividades a realizarse en las instalaciones de la escuela secundaria tcnica numero 38.
JUSTIFICACIN
Se proponen estrategias metodolgicas para alcanzar la comprensin lectora en el nivel de educacin secundaria. Se pretende mejorar el uso de la lengua oral y escrita a los alumnos para que sigan diversos procesos de lectura que llevan a la construccin de la idea, relacionarla con su vida y lograr el aprendizaje significativo. Los alumnos deben lograr diferenciar qu es leer y por otro lado, comprender lo que se lee. Tambin deben ser capaces de escoger por su cuenta libros de lectura, interactuar con el grupo su interpretacin, convertirse en crtico del texto, crear textos nuevos y construir su conocimiento mediante la interrelacin lector, texto y contexto. La didctica aplicada en la enseanza de la comprensin lectora requiere de un espritu crtico y optimista para
a la educacin
constructivista donde el nio logra su propio aprendizaje que le sirve para relacionarla con su entorno y sea competente para la vida.
comprensin lectora, en donde el lector realiza una interpretacin determinada del mensaje que se ajuste ms o menos a la intensin del escritor.
Se pretende aplicar el constructivismo que afirma la reconstruccin del conocimiento, al leer el nio est movilizando sus ideas hasta llegar a la verdad conocimiento. del
META:
Proporcionar estrategias para leer con fluidez y
y escrita con claridad y precisin, en contextos y situaciones diversas, y que sean capaces de usar la lectura como herramienta para la adquisicin de conocimientos dentro y fuera de la escuela como medio para su desarrollo intelectual, cimentado en el autodidactismo permanente. B.- OBJETIVO: hacer un habito por la lectura y la escritura y con ello contribuir en la comprensin de contenidos de ndole variada, que permita o influya en la reduccin del ndice de reprobacin escolar. C. PARTICIPANTES:Para alcanzar la comprensin lectora se dan tres fases: Realizar un diagnostico de la comprensin lectora, velocidad y fluidez.
La participacin del alumno, es la forma dirigida donde el profesor plantea preguntas que sugieren una hiptesis bastante determinada sobre el
contenido del texto y progresivamente dando mayor libertad, sugiriendo preguntas abiertas, en donde el alumno participe en el uso de estrategias que van a facilitarle la comprensin lectora. De lectura silenciosa: los alumnos realizan por s solos las actividades que en fases precedentes llevaron a trmino con la ayuda del profesor. La lectura en voz alta se practicar regularmente, pues es un medio muy til para la fluidez y comprensin de textos.
D.-MATERIALES: Cuentos, fbulas, enciclopedias, peridicos, revistas de superacin, material fotocopiado, proyector digital, laptop, etc.
Lectura rpida cronometrada. Lectura en voz alta. Lectura en silencio. Elaboracin de mapas conceptuales. Elaboracin de ensayos. Elaboracin de cuestionarios. Escribir cuentos. Correlacionar conceptos. Organizar ideas Identificar palabras claves Redactar un texto Mejorar ortografa
velocidad se expresa en palabras por minuto, Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura. Comprensin lectora: es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito. Utiliza recursos como mapas conceptuales y tablas para organizar la informacin.
28/noviembre/2013
los Alumnos de los 05/diciembre/2012 grupos 2, y 3 turno matutino. y Asamblea general 12/diciembre /2012 los y visita domiciliaria. del Exposicin 19/diciembre/2012
Autorizacin escrita por los padres de familia. Despertar el inters de los participantes, disposicin. Medir velocidad por minuto. Texto ejemplos. como
6. Lectura de la mama Fotocopias, 09/ enero/2013 mas mala del mundo lminas, cronometro. 7.- Estrategias para Fotocopias, 16 / enero/2013 lecturas de textos de lminas, reflexin marcadores, hojas blancas.
8.- Lectura la mama Fotocopias, lminas, 23/enero/2013 mas mala del mundo marcadores, hojas blancas.
9.- Lectura del cuento Fotocopias, lminas, 30/enero /2013 Memoria marcadores, hojas electrnica blancas. 10.-Lectura cuento la arde del Fotocopias, lminas, 06/febrero/2013 pierda marcadores, hojas blancas.
Responder cuestionario.
Resolver cuestionario.
11. Ordenarn los Fotocopias, lminas, 13/ febrero/2013 hechos de un relato. marcadores, hojas blancas. 12. Lectura de Fotocopias, lminas, 20 / febrero/2013 superacin personal marcadores, hojas la buena obra del blancas. da
Anlisis de la lectura.
14.Lectura de superacin personal que seria el mundo sin los optimistas? 15. Lectura los siete secretos para triunfar
Fotocopias, pizarrn, 06/marzo/2013 marcadores, hojas blancas, lminas. Fotocopias, lminas, 13/marzo/2013 marcadores, hojas blancas.
16.mgicos.
Cuadrados
17.- Lectura Cunto Fotocopias, lminas, 10 / abril/2013 pesa el agua? marcadores, hojas blancas.
18. Leern en voz alta la obra El hombre y la serpiente de Ernesto Vzquez Fonseca.
Libro de teatro de 17/abril/2013 humor para jvenes, fotocopias, lminas, marcadores, hojas blancas. de 24/abril /2013
Correlacionar conceptos.
Fotocopias.
02/mayo/2013
Elabora un conceptual
mapa
21. Se les proporcionar Fotocopias, 8/ mayo/2013 textos que servirn para lminas, elaborar mapas marcadores, hojas conceptuales. blancas.
Sintetiza la informacin. Organiza las ideas siguiendo un orden lgico. Utiliza los conectores correspondientes. Localiza los conceptos.
22.- Cuadro sinptico y Copias de textos elaborarn un esquema de Diccionarios un texto. Hojas blancas Marcadores
16/Mayo /2013
Identifica claves
palabras
23.-Leern el mito del Enorme huevo csmico. Contestarn 5 preguntas relacionadas al texto.
Fotocopias de lectura.
22/Mayo/2013
Resolver cuestionario.
24.-Redactarn un cuento
Creatividad
peridico
ACTIVIDADES 26.Exposicin
diapositivas
Can y laptop
5/junio/2013
Memorizacin entonacin.
Ortografa redaccin.
libreta. 27/Junio/2013
Cuadro concentracin
de
2/Julio/2013
presentacin de trabajos.
Para cada actividad se destinan 2 horas, haciendo un total de 70 horas. ELABOR: PROFR: BRAULIO PALACIOS HERNANDEZ
DIRECTOR DE LA ESCUELA