UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT

AREA DE CIENCIAS SOCIALES YHUMANIDADES

UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIVfRSIUADAUTONOMAD1NAYAIIIIl
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SISTEMAUf618UOTEW
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(Tesis)
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS INFLUYEN EN LA HABILIDAD PARA
PLANTEAR PROBLEMAS DE INVESTIGACION EN LOS ALUMNOS DE 4
0
ANO
DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, DEPENDIENTE DE
LA UAN. EN EL CICLO ESCOLAR 2003-2004
Que presenta:
DORIAN GUADALUPE BURGARA LORA
Para obtener el titulo de Ucendado en Ciencias de la Educadon
Asesor: M.E.S. JOSEFA ZEPEDA GONzALEZ
Tepic, Nayarit, mayo del 2007
DEDICATORIAS
A mis padres:
Gracias por educarme de la mejor manera, por orientarme cuando hada mal
las cosas y felicitarme par hacerlas bien, par haber hecho una persona de
bien y apoyarme a lograr todas mis metas, inc/uyendo el triunfo mas grande
de mi vida que es titularme en esta Ucenciatura, esperando darles la alegrfa
que ustedes se merecen por ver a su hijo terminando su carrera profesional
y recordandoles que sin ustedes esto no fuera posible.
A mis hermanas:
Espero ser un buen ejemplo para ustedes, porque de verdad me estoy
esforzando y aunque se que no todo 10 hago esta bien, quisiera que tomaran
10 que les parezca mejor de mi, las quiero mucho y espero que tambien
salgan adelante.
Ami primo:
Eres alguien muy especial con quien siempre puedo confiar, en las buenas y
en las rnalas, y que continuamente me 10 demostraste, as! mismo eres una
persona que admiro mucho porque tu buscas 10 mejor para la familia, nunca
cambies.
Amistias:
Que siempre las he admirado por su dedicacion al trabajo 0 cualquier
actividad que emprenden, a Ia cual Ie dedican su tiempo con entusiasmo, y
que siempre estuvieron a mi lade en moll1entos dificiles, pero tambien
felices, esos que jamas se olvidan. P.O. iQUE VIVA LA FAMIUAI
AGRADECIMIENTOS
A miasesora:
Maestra Chepy, me tomo la Iibertad de lIamarle asi par la confianza que
usted me ha brindado y que con afecto se 10 agradezco porque mas que una
profesora la considero una amiga, con la cual tuve el gusto de trabajar en la
realizacion de este trabajo y en el cual sus observaciones fueron de mucha
ayuda para lograr sacarlo adelante, par 10 anterior muchas gracias.
A mis amigos:
Gracias par brindarme su amistad en este trayecto de mi vida, no los olvidare
en especial a: Ali, Brenda, Lili, Lola, Minerva, Tanya, Violeta, Luis, Mario y
Omar, que siempre fueron una gran ayuda en esos momentos diflciles
durante nuestra preparacion profesional, con los cuales se comparten
fracasos y bitos, siendo mayores estos ultimos los alcanzados par mi
persona y los cuales eran motivos suficientes para festejarlos al lado de ellos.
Les deseo que les vaya bien en todo 10 que emprendan, esperando que se
desenvuelvan en el area de educacion que es para 10 que estudiamos,
pensando en poner muy alto a la escuela y a nosotros mismos, demostrarnos
que somas la mejor generadon graduada, a pesar de ser algo controvertida.
PREFACIO
En el presente trabajo de investigadon se decidio indagar los faetores Que
influyen en la habilidad para plantear problemas de investigacion en los
estudiantes de 4
0
ano de la Ucenciatura de Ciencias de la Educacion, ya Que
los alumnos mostraban ciertas dificultades para plantear problemas de
investigacion, a pesar de que se les imparten las materias IIamadas Taller de
Tltulacion I y II, donde pueden aprender desde como se plantean los
problemas de investigacion hasta c6mo realizarla.
Uno de los prindpales problemas que se plantean al estudiante que
comienza a cursar su carrera profesional, consiste en redactar informes de
c1ase, trabajos de investigacion y trabajos semestrales. Este problema
persiste a 10 fargo de toda la formacion universitaria y culmina con la
necesidad de redactar una tesis profesional.
En los trabajos de investigacion se tiene por objeto demostrar un punto de
vista, subrayar 0 refutar la validez de una opinion, comprobar una hip6tesis 0
presentar el resultado de una investigadon. Esta requiere emprenderse con
el amn de profundizar en su contenido, por 10 cual necesita aplicarse
basicamente el metodo dentifico. Es evidente que una praetica sistematica
en la preparacion de trabajos de investigacion, resultara posteriormente en
una mayor facilidad para redactar fa tesis profesional. Este documento es
produeto de la experiencia adquirida mediante la preparacion y correccion de
muchos trabajos semestrales asi mislTlO, tiene como finalidad proporcionar al
estudiante una ayuda tecnica .Y ser una guia eficaz en la elaboradon y
presentaciOn de sus trabajos finales de investigadon.
INDICE
DEDICATORIA
AGREDECIMIENTOS
PREFACIO
INTRODUCCION ....... 1
CAPITULO I. EL OBJETO DE ESTUDIO .
1.1 Antecedentes del problema . .4
1.2 Planteamientodelproblema yjustificacion.. .. 12
1.3 Objetivos.... . 15
CAPITULO II. REFERENCIAS TEORICAS CONCEPTUALES....... . 16
2.1 Quees plantear problemas de investigacion 16
2.2 Habilidades para plantear problemas de investigacion. . 24
CAPITULO III. METODO DE TRABAJO.. .. 38
3.1 Tipo de estudio... .. 38
3.2 Universo deestudio ..38
3.3 Definicion de las unidades de observacion .. 39
3.3.1 Criteriosde inclusion . 39
3.3.2 Criterios de exclusion . .. 39
3.3.3 Critenos de e1iminacion 39
3.4 Tamano de la muestra y muestreo 39
3.5 Hip6tesis . 40
3.6 Operadonalizadon de variables.... .. 40
3.7 Tecnicase instrumentosdela investigacion
3.7.1 Elaboracionde losinstrumentos....
3.7.2 Validacion de los instrumentos
........47
.. .47
...... 48
3.8 La aplicacion de lastecnicas de investigacion ..49
3.9 Procesamiento de la informacion 49
CAPITULO IV. ANALISIS Y PRESENTACION DE LOS
RESULTADOS.... . 51
4.1 Contrastadon de la hipatesis 1.... . 51
4.2 Contrastacion de la hipatesis 2 .76
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...... 81
ACERVOS CONSULTADOS.
APENDICES.
:l!: tt'AMI
INTRODUCCION
EI concepto educacion denota los metodos por los que una sociedad
desarrolla sus conocimientos, cultura y valores, afectando los valores ffsicos,
emocionales, morales y sociales de la persona. EI trabajo educativo se
desarrolla par un profesor, familia, la iglesia 0 cualquier grupo social. La
educacion formal es la que se imparte en una escuela 0 institudon que utiliza
hombres y mujeres que emn preparados profesionalmente para esta tarea;
considera teorfas, metodos, sistema de administracion y situadon de las
escuelas desde la antigOedad hasta el presente en el mundo entero, la
educacion ha pasado par diferentes dificultades, y en la actualidad tambien
se perciben problemas educativos en los distintos niveles: baSiCO, medio
superior 0 en la educacion superior que es donde se centra este trabajo de
investigacion que lIeva par titulo los conocimientos previos influyen en
la habilidad para problemas de investigaci6n en los alumno
de 4 ano de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n,
dependiente de la UAN. Este documento se conforma por cuatro
capftulos, asf como de condusiones y recomendadones.
EI capitulo I lIamado EI objeto de estudio esta integrado par una
descripci6n del contexte donde se realiza la investigacion siendo la
Ucenciatura en Ciencias de la Educacion donde se lIevo acabo este trabajo,
tambien contiene el marco legal en donde se basa principalmente en la
constituci6n, la ley general de la educacion, la ley para la coordinacion de
educadon superior, EI Programa Nadonal de Educacion y por ultimo la ley
organica de la U,A.N. las cuales marcan la importancia de la investigacion,
algo que es importante conocer por los alumnos de la Ucenciatura ya que es
una de sus areas de formacion que marca su perfil de egreso, ademas el
p1anteamiento del problema a partir del cual surge la investigacion y su justi-
ficacion que explica la importancia de la realizacion del trabajo, as[ como el
objetivo general y los espedficos.
EI capitulo II es donde se encuentran las teorfas en las que se basa el
presente trabajo, par 10 que se Ie llama Referencias te6ricas
conceptuales, el cual se divide en 2 subcap[tulos que se titulan Que es
plantear problemas de investigacion, aqu[ se citan a autores que tienen
conocimiento del planteamiento de problemas de investigacion y
Habilidades para plantear problemas de investigaci6n aqu[ se maneja
la opinion de los escritores para conocer cuales consideran que son las
habilidades necesarias para plantear problemas de investigacion.
EI capitulo III que lIeva par nombre Metodo de trabajo contiene el tipa de
estudio de esta investigadon, es de no intervencion pues solamente se Iimita
a estudiar y describir el problema, el universo de estudio donde se obtuvo la
informacion, tambien 10 compone la tabla de operacionalizacion de variables,
asi como los pasos que se lIevaron para la recoleccion e interpretacion de los
datos.
EI ultimo capitulo denominado Analisis y presentacion de resultados esta
integrado par una descripcion de los hallazgos que influyen en los
conocimientos previos en la habilidad para plantear problemas de
investigacion en los estudiantes de 4grado de la Ucenciatura en Ciendas de
la Educadon, los cuales se pueden apreciar en unas graficas ademas se
aprecian la contrastacion de las hip6tesis, dentro de los principales
resultados se encontro que los alumnos tienen dificultades debido a que les
falta prcktica y experiencia ademas de que carecen de habitos como lectura
y trabajo entre otros, en cuanto a su actitud su paca perseverancia y
reconocer que se equivoca.
AI final se encuentran las ConcJusiones y recomendaciones Que penniten
aportar elementos para la superacion del problema investigado. Asimismo el
trabajo se present! con la finalidad de Que contribuya a nuevas
investigaciones al problema detectado e investigado; puede presentar
algunas defidencias, par 10 Que se deja a consideracion del apreciable lector.
CAPiTULO I
EL OBJETO DE ESTUDIO
1. 1Antecedentes del problema
Desde hace mucho tiempo la educaci6n es un fen6meno universal puesto
Que paises desarrollados y en vias de desarrollo comprenden que es uno de
105 factores mas importantes para crecer en todos 105 sentidos, tanto en 10
economico, politico, cultural y social, siendo una actividad fundamental
impartir una educaci6n de calidad a toda la gente, de aqui la tarea de formar
personas capaces de ensenar a otra toma una gran relevancia, pues solo se
ensena aquello que la sociedad considere necesario y uti! para el beneficio de
lamisma.
Actualmente, la investigacion es una de las actividades mas utilizadas par el
ser humane que busca satisfacer las necesidades que Ie aquejan en
sociedad, pues mediante esta actividad se pueden conocer 105 factores que
ocasionan que algun fen6meno se repita de manera similar en un mismo
contexte aunque en diferente tiempo y aSI poder ofrecer una solucion, 0
simplemente para saber mas acerca de algo que Ie interese a alguna
persona. Donde segun Mendieta (2000: 4) ""investigar es una simple y
refinada tecnica de pensar, que emplea herramientas, instrumentos y
procedimientos especiales con objeto de obtener una soluci6n mas adecuada
a un problema que seria imposible realizar con medios ordinarios."" Se
considera que esto es investigacion porque se tiene que pensar en 10 que se
quiere investigar y utilizar instrumentos como encuestas 0 preguntas hechas
por el investigador para obtener informacion mediante entrevistas, ademas si
es necesario hacen los procedimientos que crean precisos para mejorar el
trabajo que desarrollen como relacionarse con el grupo estudiado 0 los
Se considera prudente lIevar a cabo el presente trabajo en los estudiantes de
4de Licenciatura de Cienciasde la Educacion, en donde se mencionan que
los objetivos de dicha institucion se basan en principios, corrientes e ideario
filos6fico, humanista, sociolOgico, pedagOgico y psicolOgico, orientados a
brindar a docentes en servicio una formacion de calidad para ejercer la
docencia en el nivel medio superior y superior, propiciando la participacion
reflexiva ydirectadel alumno:
"Fomentar profesionales can un amplio sentido de la investigacion educativa,
conactitud dispuesta a lasinnovaciones pedagOgicas... Que sean capacesde
elaborar, implementar y evaluar proyectos, programas, estrategias y
acciones tendientes a elevar la calidad de la educadon de las instituciones en
donde realicen su quehacer academico." (Lopez, 1997: 100)
Los planes de estudio que rigen la institucion son elaborados por la U.A.N
(gracias a la autonomfa que tiene par el articulo 3 constitucional), aunque
algunos aspectos descritos en dicho plan de estudio han cambiado, como el
hecho de que era solo para maestros y desde hace tiempo se aceptan
egresados de bachillerato, cabe resaltar ademas que la institucion forma no
solo docentes sino investigadores 0 planeadares educativos como ofrecen en
su perfil de egreso, par 10 que es imprescindible detectar una buena
formacion en el area de la investigadon, ahora con la reforma universitaria
se esperan mas cambios como par ejemplo: ya no habra sistema
semiescolarizado.
La problematica que se desea analizar en este trabajo son las deficiencias
que muestran los alumnos de 4ano al plantear problemas de investigacion,
donde se ha deteetado por parte de maestros Valumnos de esa institucion a
traves del paso del tiempo que la investigacion requiere de mucho tiempo V
habilidades, es a menudo aburrida, es muv diffcil, es una aetividad sometida
a rigurosos controles; debido a estes hechos la simple idea de realizar un
proveeto de investigacion inspira desesperacion a estudiantes debido a que
no tienen conocimientos previos de esta aetividad, par 10 que es importante
que el docente motive a sus alumnos a realizar la investigacion 0 que entre
los compaiieros se alienten, va que muchas veces pierden la motivacion por
sentir que no avanzan en su trabajo V 5610 realizan trabajos de investigacion
para acreditar las materias relacionadas con esta, sin analizar las habilidades,
destrezas V conocimientos que se desarrollan por parte del investigador que
se compromete V realiza investigacion, que se desespera cuando siente que
no avanza V que se alegra cuando ve resultados. Pasar esas etapas les da
mas seguridad en si mismos V comprenden 10 que se puede lograr con esta
aetividad en la educacion 0 en cualquier otro campo. Se toma en
consideracion que muchos alumnos de 4ano de fa Licenciatura en Ciencias
de fa Educacion comienzan realizando el documento de investigacion para
acreditar la materia de Taller de titulacion I V II, V terminan comprendiendo
que ese trabajo les servira para titularse, segun sus aetitudes V esfuerzos
unos 10 logran mas rapido que otros.
Los profesores encuentran que los alumnos confunden el plantear un
problema de investigacion con enunciar un tema, 10 cual dificulta el avance
de la reaUzacion de algun proVecto, donde los propios maestros mencionan
Que plantear un problema de investigacion V lIevarlo a cabo no es nada
sencillo. Ademas, algunos docentes de la misma institucion trabajan con otro
formato de anteproveeto de tesis, en el cual de alguna manera piden las
mismas caracteristicas, esto puede confundir al estudiante conforme a como
seestructura una tesis.
Uno de los obstaculos mas distinguidos para realizar una investigacion es
que los estudiantes no tienen conocimientos ni experiencias previas de como
llevarlas a cabo y el hecho de que se les pida por parte de los maestros que
escojan un problema de investigadon, al momento de estarlo planteando es
diflcil formularlo de una manera clara y precisa pues su inseguridad y su
experiencia limitada provocan que el alumno no pueda plantear un problema
de investigadon de manera adecuada, si no se cuenta con la asesoria de un
maestro que tenga conodmiento de esta area. Otra de las problematicas es
que el alumno no sabe que el plantear problemas de investigacion es una de
las partes mas diffciles y tardadas de un proyecto, y se sueIe preocupar y
tratar de hacerfo de la forma en que el pueda, pero no logra hacerfo sino
tieneayudadel profesoroasesor.
Muchas de las ocasiones cuando el alumno logra formular el problema de
investigacion, se entera par parte del docente que su problematica es poco
Significativa 0 irrelevante, que solo implica perdida de tiempo, de esfuerzos y
de recursos en un proyecto que no aportara ningun beneficio a la sociedad.
Por otro lado, si plantea un problema demasiado general 0 muy extenso
origina que el investigador se pierda en un mar de datos e informacion sin
tener ningun avance. Por 10 tanto, el no plantear un problema de
investigacion de una manera adecuada, provoca que el estudiante vaya
perdiendo la motivacion, el interest su actitud positiva y hasta la curiosidad
par saber algo mas sobre ese problema y culpa al maestro de todo, pues
cree que no Ie va a dar gusto al profesor con ninguna problematica que el
considere importante estudiar. Otro obstlculo que transitan los alumnos es
que al redactar un problema de investigacion puede ser una problematica de
investigadon-acdon, etnografica, cualitativa, etc. De las cuales muchos no
cuentan con los conocimientos previos y se dificulta el proceso par no tener
experiencia acerca en todos estos diferentes tipos de investigacion.
Es fikil culpar a otras personas, pero es muy diffcil aceptarcuando es la
misma persona participe de una problematica, par ejemplo, en este
problema a pesar de que los alumnos no tienen muchas experiencias previas
se deben esforzar por estar haciendo paso a paso 10 que va determinando el
mismo proyecto, pero es observable que muchos alumnos no han
desarrollado completamente habitos de estudios como leer, disciplina,
disposicion, de trabajo, entre otros. Por 10 que, los estudiantes siguen siendo
de cierta forma pasivos y esperan hasta que el maestro les mencione como
vayan haciendo tal actividad, que de alguna manera tambien es natural
porque el maestro los estc\ gUiando en algo que ellos no tienen
conocimientos, Esta accion denota la falta de cultura en la investigacion por
parte de los educandos y algunos docentes, y de 10 anterior se desglosa la
faltadehabilidadesparaplantearproblemasdeinvestigacion,
Lo anterior permite hacer mencion de algunos documentos legales que
plantean el deber ser de la educacion, as! como tambien realizar una
comparacioncon loquesucedeen la actualidad,
EI Articulo 3 constitudonal en la fraccion VII, expresa "que las
universidades y las demas instituciones a las que la ley les otorgue
autonomfa, tendra fa facultad y la responsabilidad de gobernarse as! misma
(...) respetando la libertad de ccltedra e investigacion y de libre examen y de
discusion de ideas", Esto Ie da Iibertad a los maestros de hacer el trabajo de
Ia mejor manera, utilizando los metodos 0 tecnicas que ell os crean
adecuados para alcanzar los objetivos fijados y tambien Ie da la
responsabilidad a fa institudon de impartir una educacion de calidad, y e5ta
se demuestra al formar personas capaces de desarrollarse en su campo
laboral y ser competentes en todo 10 que abarca el mismo. Como en este
casa es parte de su perfil que los Licenciados en Ciencias de la Educacion
desarrollen las habilidades, conocimientos, habitos, etc., para desempenarse
en el area de la investigacion y realizar dicha actividad en el campo
educativo 0 en cualquier otro; en esta Licenciatura se observa que existen
dificultades por parte de los alumnos de 4 cuando se les pide plantear un
problema de investigacion, 10 cual indica que algo esta fallando en esa
institucion al no formar individuos capaces de lIevar a acabo una de sus
funciones primordiales en el campo de su perfil profesional, 10 cual podria ser
per el poco tiempe que Ie dan algunos maestros a la investigacion debido a
su trabajo 0 par el poco interes que muestran muchos alumnos.
La ley General de Educacion en su Articulo 20 habla acerca de .. la
actualizacion de conocimientos y superacion docente de los maestros en
servicio... . Se mnsidera que los docentes de calidad son aquellos que se
estan actualizando pormedio de cursos, y si bien no se lesexigequetengan
mnocimiento de todo, se les pide que esten bien preparados en su perfil
profesional, par 10 que en este trabajo se resatta la impartancia de que los
maestros de la Licendatura en Ciencias de la Educadon dominen 0 tengan
un adecuado conodmiento en el area de investigacion, para que sirvan de
apoyo a los estudiantes que mas 10 necesiten para plantear problemas de
investigacion y lIevara cabodicha actividad.
La Ley General de Educacion, Articulo 20, senala "el desarrollo de la
investigadon pedagOgica y la difusion de la cultura educativa". Aqui se
describe una de las finalidades mas impartantes en la educacion y aunque sf
se realizan proyectos de investigadon, siempre se ha caracterizado par ser
sumamente dificil desarrollar esta actividad y en espedal en el campa
educativo puesto que es dindl apreciar un problema de investigadon donde
todo aparenta estar bien ante los demas. Siendo que una de las finalidades
de una investigacion es aportar una posible solucion a determinado
problema, tambien es dincil obtener financiamiento para un trabajo de
investigacion a cualquier persona y mas cuando no es un investigador
reconocido, ademas el tiempo que se Ie requiere dedicar a un trabajo de
estos es extenso, por esta razon muchos profesionistas se alejan de la
investigacion y se dedican a otra actividad educativa mas estable como la
docencia, Los Licenciados en Ciencias de la Educacion tienen varias
alternativas para laborar en el campo educativo per sus diversas areas de
formacion, siendo una de esta la investigacion, donde se muestra poco
interes por parte de los alumnos, 10 cual se observa en las dificultades que
tienen los estudiantes de 4ano en plantear problemas de investigacion que
es una de las partes mas importantes de un proyecto de investigacion,
La Ley para la Coordinacion de Educacion Superior en su Articulo 11,
comenta que "a fin de desarrollar la educacion superior en atencion a las
necesidades nadonales, regionales y estatales y a las necesidades
institucionales de docencia, investigacion y difusion de la cultura (.. ,)
mediante el fomento de la interaccion armonica y solidaria entre las
instituciones de educacion superior y a traves de la asignacion de recursos
pUblicos disponibles destinados a dicho servicio, conforme a las prioridades,
objetivos y lineamientos previstos por esta ley"', Este apartado marca una
gran responsabilidad que tiene la educacion y todas las institudones del pais
que tienen como objetivo primordial el cubrir las necesidades que la sodedad
demande, estas problematicas pueden ser estudiadas par medio de la
investigacion para asi poder conocer los factores que ocasionan estas
difieultades y posteriormente emitir las posibles soluciones a estos
fenomenos, Por 10 tanto, se requiere contar con investigadores que dediquen
tiempo a esta actividad para que sean los encargados de realizar dichas
investigaciones, tomando fuerza la actividad de formar a estos pensadores
con un alto nivel de calidad. De aqui 'surge la inquietud de conocer si los
estudiantes cuentan con los conocimientos previos y tienen la habilidad para
plantear problemas de investigadon y el por que los estudiantes de la
Ucenciatura en Ciendas de la Educacion presentan dificultades para hacerlo,
ya que es una de sus areas de formacion y requieren tener conocimiento de
ellaparapodermanejarlademaneraadecuada.
EI Programa Nacional de Educacion menciona que "las instituciones de
educacion superior realizan una 0 varias de las siguientes actividades:
docencia; investigacion cientffica, humanfstica y tecnologica, estudios
tecnolOgicos; extension, preservadon y difusion de la cultura, segun la
mision y el perfil tipologico de cada una." Directamente en la Licenciatura en
Ciencias de la Educacion se manejan todas estas actividades mencionadas en
espedal las dos primeras que son la docencia y la investigacion cientffica, la
docencia se maneja en practicas de algunas materias asf como en el servicio
social, y la investigacion se maneja a traves de trabajos semestrales e
inclusive en el servicio social 0 al realizar la tesis en el ultimo ano de la
Ucenciatura, sin embargo la realizacion de investigadon se debe lIevar acabo
a 10 largo del desarrollo academico de los estudiantes elaborando tesinas 0
propuestas pedagOgicas para que adquieran experiencia y se Ie facilite a la
hora de hacer una tesis que tiene un mayor rigor cientffico.
Nuevamente el Programa Nadonal de Educacion expresa "un programa
educativo de buena calidad cuenta con una amplia aceptacion social por la
s6lida formaciOn de sus egresados; altas tasas de titulacion 0 graduacion;
profesores competentes en la generacion, aplicacion y transmision del
conocimiento, organizados en cuerpos academicos; curriculo actualizado y
pertinente; (...)." Aquf se marca fa idea que tienen muchos de los profesores
de la Ucendatura en Ciencias de la Educacion porque ellos insisten en que
los alumnos se titulen por medio de la tesis para que aprendan a realizar
investigaciOn que es una de sus areas fie formacion senaladas en el perfil de
egreso que maneja la institucion, ya que la mayoria de las personas que
observan 0 escuchan el nombre de ciencias de la educadon piensan que solo
aprendendocencia en la Licendatura.
Por ultimo, la Ley Organica de la U.A.N. en su Articulo 6 menciona que es
necesario "fomentar, organizar y realizar investigacion cientifica"". Es un
punto muy interesante que deja ver que las autoridades nayaritas se estan
concientes de la importancia que tiene la investigacion en la aetualidad y por
eso se Ie esta dando mayor difusion. Se tiene conocimiento por parte de los
maestros y alumnos la problematica en la Licenciatura en Ciendas de la
Educadon, donde al plantearse problemas de investigacion se observan
dificultades en los alumnos para realizar dicha actividad y dichas fallas deben
erradicarse, porque mediante la investigacion se titulan la mayoria-de los
egresados y entra en su campo laboral donde necesitan desempenarse sin
dificultad.
1.2 Planteamiento del problema y justificacion
se considera que este trabajo analiza algunas dificultades que afeetan a la
Ucenciatura en Ciencias de la Educacion yesto se deja ver en la siguiente
pregunta:
lLos conocimientos previos influyen en la habilidad para plantear problemas
de investigacion en los alumnos de 4 ano de la Licenciatura de ciencias de
la Educacion, dependiente de la U.A.N. en el cicio escolar 2003-2004?
EI presente documento aborda esta porque la investigacion se
ha convertido en una necesidad bclsica para la mejora continua de todos los
ambitos tanto en 10 economico, politico, social y sobre todo el campo
educativo donde se presentan dificultades que se tienen que afrontar, desde
fa instruccion primaria hasta la universidad, lugar donde se hacen mas
visibles las deficiencias 0 carencias para realizar una determinada aCtividad,
per ejemplo: en este trabajo se pretende conocer si los alumnos de 4grado
de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion cuentan con los conocimientos
previospara plantear problemas de investigacion.
se considera prudente lIevar a cabo el trabajo en la institucion mencionada
anteriormente en donde se pretende: fomentar profesionales con un amplio
sentido de la investigacion educativa, con aCtitud dispuesta a las
innovaciones pedag6gicas que sean capaces de elaborar, implementar y
evaluar proyectos, programas, estrategias y acciones tendientes a elevar las
calidad de laeducacion de las instituciones donde trabajen,
EI investigador se hace, no nace. Realizar investigacion es la habilidad de
tomar decisiones adecuadas sabre la resolucion del problema del objeto de
estudio. EI desarrollo de esta habilidad tarda tiempo y requiere de un
esfuerzo constante, per 10 que se dificulta lIevar a cabo una investigacion,
nadie ha dicho que realizar un proyecto es facH, pues se considera que es
una de las actividades mas complejas, cansadas y dif1ciles de realizar por
parte de una persona, esto se nota desde el simple hecho de definir 0
plantear el problema de investigadon de una manera dara, precisa y bien
delimitado, para empezar a trabajar en el documento, siendo asf el
planteamiento del problema de investigacion una de las partes
fundamentalespara que el trabajo sea mejor.
Una vez planteado el problema implica pensar, razonar, investigar pener algo
de intuicion y creatividad para resalverlo, situacion a la que los estudiantes
no estan acostumbrados, porque les cuesta realizar investigacion, Una clara
evidencia es que en la Licenciatura en Ciencias de la Educacion 51 se titulan
alumnos par medio de la tesis pero de una manera muy lenta, ya que los
alumnosse van titulando 10 2 anos despues de egresar.
EI presente trabajo tiene relevancia, ya que se debe tomar conciencia y
reconodmiento de la situacion actual para poder encaminarla hacia pasibles
soluciones; se cuenta con personas, maestros, investigadores, estudiantes
con capacidad intelectual y compromiso para aportar ideas de pasibles
soluciones a esta problematica. La importancia de resolver el problema
radica en que muchos de los estudiantes se yen afectados en su actual y
posterior rendimiento escolar e incluso en su desempeno laboral. Los
aprendizajes, habilidades, actitudes y destrezas que el educando desarrolle
no estan dados ni acabados, sino que se encuentran en constante cambio,
por 10 que es importante estar actualizando: conocimientos, programas,
estrategias, metodologias, etc. Los responsables de la practica pedagOgica
necesitan contribuir a su propio mejoramiento; no se puede pasar por alto
que el espacio y el tiempo marchan de una manera muyacelerada.
se requiere tomar condencia de 10 que la nueva reforma universitaria busca
Que es la innovacion y la mejora continua para impartir una educacion de
calidad, la cual se necesita relacionar con fa globalizacion a raiz de la
intervencion del pais en el TLC (Tratado de Libre Comercio) donde la
educacion debe estar al nivel de la impartida por los demas parses, porque si
no se participa en 10 mas novedoso y donde hay exigencias que son del tipo
internacional habra un rezago enorme en el sistema educativo mexicano,
cuando en otros lugares se avanza mas rapido al buscar satisfacer esas
normas establecidas por los organismos mundiales dedicados a la educacion.
Por esto es importante formar investigadores capaces de analizar las
problematicas que nos permitan que Mexico avance a la par de los paises en
cuestion de una educacion de calidad.
(abe mencionar que las personas que se forman en el campo educativo 0 en
cualquier otra carrera profesional comprendan que la investigacion es una
aetividad que tendran que realizar tarde 0 temprano en su campo laboral,
por /0 tanto, deben tener bien cimentada una cultura de investigacion, dejar
a un lado el conformismo, la influencia polftica y social del pais, el
tradicionalismo y las deficiencias de 105 maestros, desarrollar las habilidades
necesarias para realizar investigadon y sobre todo, que se apoye mas a fa
investigaciOn.
NO es f,3cil cambiar un mundo de la noche a fa manana, perc si se puede
hacer condencia de que se necesita y se puede cambiar, existe fa capacidad
y el interes as! como la inquietud porque la educacion de Nayarit y de todo
Mexico mejor!!' para bien de 105 mexicanos, y mediante fa participacion de
investigadores de calida se podra lograr tal objetivo.
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivg general
Determinar si 105 conocimientos previos influyen en fa habilidad de 105
estudiantespara plantear problemas de investigacion.
1.3.2 Objetivos espedficos
Identificar si 105 estudiantes cuentan can 105 conocimientos previos
que influyen en la habilidad para plantearproblemasdeinvestigacion.
Analizar las habilidades desarrolladas en el proceso de formacion de
losestudiantesen investigacion.
CAPITULO II
REFERENCIAS TEORICAS CONCEPTUALES
2.1 Que es plantear problemas de investigacion
La investigacion es fundamental para que el individuo estudie fenomenos
queocurrenen su entornosocial que es muycomplejo, el saber que pasaen'
esetiempoyespacio, ydeaquiinvestigarlosprobfemasqueellos crean son
importantes analizar, para buscar una solucion adecuada a dicha dificultad
encontrada.
La investigacion en educacion ha ayudado mucho en solucionar
problematicas que son detectadas e investigadas, pues una de sus
finalidades es aportar resultados que beneficien a la sociedad por tal motivo
es necesario comprender que "C...) la epistemologia se diferencia de una
metodologfa abstracta en un esfuerzo por captar la logica del error para
construir la 100ica del descubrimiento de la verdad como polemica contra el
error y un esfuerzo par someter las verdades proximas a la ciencia y los
metodos que utiliza una rectificaron metodica y penmanente. CBourdieu,
2002: 14). Lo cual nos menciona 10 que busca la investigadon, pues
mediante ella se puede encontrar el error y buscar luego la correccion de esa
falla, par ejemplo: en este trabajo se considera importante detectar a que se
debe que los estudiantes de la UAN y en especial la Ucenciatura en Ciencias
de la Educadon presenten dificultades para plantear problemas de
investigaciOn,paraquelasautoridadeseducativasdedichainstituciontomen
las medidas necesarias y evitar que este problema se siga presentando
generacion tras generacion, porque una de las areas de formacion de los
alumnosesla investigacion,
Dentro de un proyecto de investigacion existen varias fases siendo una de
estas el planteamiento de un problema de investigacion:
"el primer paso en la elaboracion de un trabajo academico consiste en la
eleccion del tema. Esta elecdon debe partir del gusto personal del alumno.
Sin un interes genuine en el tema, el trabajo esta destinado a la
mediocridad, y el esfuerzo que requiere su preparacion sera experimentado
por el estudiante como un fardo. EI aburrimiento siempre conduce a la
fatiga." (Kreimerman, 1986: 11). EI elegir un tema de interes para el
investigador es de mucha importancia para que el este motivado y sienta la
curiosidad por saber mas acerca de ese problema 0 dificultad que se necesita
investigar. Pues si su problema no Ie llama la atencion solo perdera tiempe y
esfuerzoal estaraveriguando algo que no leagrada.
5egun kreimerman "el tema de la investigacion puede ser sugerido per el
maestro 0 Iibremente elegido per el alumno a partir del material del curse."
(idem). La ayuda del profesor es de gran importancia para que el alumno
realice este tipo de trabajos, cuando el maestro participa en la eleccion del
tema debe conocer que es 10 que Ie interesa investigar al estudiante para no
influir en las pretensiones del educando, sin olvidar que es el quien va a
realizar la investigacion.
Lo primero que se hace para realizar una investigacion es "Ia seleccion del
tema 0 del problema del objeto que se va a estudiar, es el primer paso para
lIevar a cabo una investigadon. De la observacion cotidiana pueden surgir
muchos temas por investigar; de hecho, un problema no es mas que el
cuestionamiento a la existenda de un fenomeno determinado. (MOnch,
1990: 37). Ya que es donde se tiene que determinarcon claridad y precision
el contenido del trabajo a investigar para poder plantearlo como problema de
investigacion, tomandoen cuenta que necesitan estaratentos para detectar
en cualquier momenta el problema.
No todos los problemas son de investigacion sino que segun Munch (1990:
38). "el verdadero problema de investigacion es el que pregunta par
conocimientos desconocidos para todos en un momenta dado. EI punto de
partida de toda investigacion es la definicion adecuada del problema." De
aquf la importanda de realizar investigacion es que mediante esta actividad
se puede obtener informacion valiosa que 51 se utiliza de manera adecuada
sirve para la resolucion de dificultades existentes en cualquier campo ya sea
educativo, economico, social, politico, etc., dejando un beneficio a la
sociedad que es 10 que se busca con la investigacion.
Para Munch (1990: 39), estos son los pasos que se tienen que seguir para
realizar el planteamiento de un problema de investigadon,
"'asetapasparael planteamientodelproblema son:
1.-Formulaciorlclara yprecisadel problema
2.- Determinacion de los Ifmites del problema
3.- Expresion de los terminos del problema de tal manera que sean
operativos
4.- Planteamientos del problema en forma de pregunta
5.- Establedmiento de los objetivos,"
En relacion con las dificultades que manifiestan los alumnos de la
Ucenciatura en Ciencias de la Educacion para plantear problemas de
investigacion, se considera que no tienen experiencia previa, ya que ninguno
ha realizado un proyecto de tesis, aunque 51 se les informa por parte del
maestro que imparte la materia de Taller de Titulacion I y II aspectos
similaresaestospara hacerlo.
Es imprescindible definir 10 que se quiere investigar para poder plantearlo
como problema de investigacion, especificando claramente el objeto de
estudio para comprenderlo f'lcilmente. Igualmente considerar la importancia
de 10 que se pretende investigar y si esto dejara algun beneficia a la
sociedad porque "para plantear un problema de investigacion se requiere
que se consideren ciertos aspectos como el de determinar la importancia de
10 que se quiere investigar. (Tamayo, 1996: 86). Ademas es trascendental
que se tomen en cuenta otros factores como la relevancia, vigencia y
pertinencia para desarrollar el problema.
5egun Tamayo (1996: 92) "Ia definicion del problema obliga a precisar los
aspectos que incluye. La delimitadon de los aspectos a estudiar evita
frecuentes dlvagaciones y centra la atencion en los elementos medulares del
problema de investigacion." Es interesante que dentro del planteamiento de
un problema de investigacion, se requiera establecer el lugar, el tiempo,
definir el objeto de estudio y la poblacion donde se va a lIevar a cabo la
investigacion, es necesario comprender que es preferible investigar un
aspecto de el problema a fondo, que querer abarcar un problema demasiado
grande y no poder realizar una buena investigacion, por perderse con tanta
informacion, falta de tiempo, no contar con los recursos necesarios, entre
otros. Ademas "delimitar el tema garantizara una ganancia en profundidad.
(Baena, 1986: 15) Por 10 que el estudio es mas completo en cuanto a la
importancia de la informacion recabada e investigada, ya que se centra en
el objeto de estudio.
Se considera que una cosa es un tema y otra, un problema de investigacion,
por tal rnotivo, es indispensable que el alumno "recuerde que las
investigaciones cienoficas se realizan a partir de identificar problemas no de
enundar temas. (Pacheco, 2000: 23). Por esto surge una confusion entre
problema 0 tema que muestran algunos estudiantes de la Licenciatura en
Ciencias de la Educacion al enunciar su problema de investigacion, 10 cual
denota su falta de experiencia al realizar esta actividad 0 a que el maestro
les pide que elijan el tema de su trabajo de investigacion al inicio de su
formacion profesional, de esta forma el alumno se acostumbra a elegir un
tema y no un problema, esto es observable en los cambios del titulo de los
documentosde investigacionque realizan.
5egun Pacheco (2000 :32) cabe resaltar que John Dewey menciona "Ia
primera etapa del metodo dentifico es la admision de una dificultad, un
obst:lculo 0 un problema que desconcierta a los investigadores. '. AI respecto
se puede dilucidar que 10 primero para elaborar cualquier trabajo de
investigacion, es aceptar 0 detectar que exista una problematica, para
posteriormente poder plantearla como problema de investigacion, ello se
puede hacer si se tiene conocimiento de esta actividad 0 si se cuenta con la
asesorfa de alguien mas preparado en el campo de la investigadon, de 10
contrario existiran dificultades para plantear problemas de investigacion
como en la Licendatura en Ciencias de la Educacion donde los alumnos
logran plantear problemas para investigar solo con la ayuda de los maestros
competentes en investigaciOn, pues individualmente no logran hacerlo
correctamente debido a su inexperiencia en esta actividad.
Los maestros dedicados a la investigacion concuerdan que "Ia seleccion y
fonnuladon de un problema constituye uno de los aspectos mas importantes
de la investigacion en cualquier campo. A los principiantes les suele causar
sorpresa que esta etapa ocupe gran parte del tiempo dedicado a un
programa de investigacion. Pero para hacer un estudio hay que reconocer un
problema, reflexionar sobre el y formulario de modo apropiado." (Idem).
Esta es una de las problematicas porque el alumno de Licenciatura en
Ciendas de Ia Educadon, no sabe que el plantear problemas de investigacion
es una de las partes mas dificiles y tardadas del proyecto, y se suele
preocupar y tratar de hacerlo de la forma en que el pueda, perc no logra
realizarlo de una manera adecuada sino cuenta con la ayuda de alguien que
ya tiene experiencia en este tipo deactividades.
Otra de las principales problemc3ticas detectadas es que "gran parte de las
dificultades de los alumnos para plantear problemas de investigacion tienen
que ver con la comprension del enundado. La investigacion demuestra que
muchos alumnos no pueden identificar la informacion relevante que se
proporciona en los problemas y tampoco logran la imagen 0 la
representadon mental 0 interna del enunciado." (Sanchez, 2000: 15). En
reladon a los educandos de 4 ano de la Licenciatura en Ciencias de la
Educadon, se observan deficiencias a 10 largo del curso porque muchos
alumnostuvieron que replantear su problema de investigacion, ya que ala
hora de realizar su investigacion se daban cuenta de que no era eso 10 que
estaban queriendo investigar de cualquier forma esta actividad les ensena a
aprender a travels del metoda de ensayo y error, esto tiene mucho que ver
ron el planteamiento del problema que necesita ser claro y preciso, pero por
falta de retlexion 0 de conocimientos previos los alumnos se pierden
tcicilmente en la elaboradon de un trabajo de investigacion, si no es
orientado porsu asesor.
Batllori (2001: 23) considera que "( ...) tan necesario es saber solucionar un
problema, como comprender en que consiste realmente." Es una reflexion
muy interesante que deja ver 10 complejo de los trabajos de investigadon, en
los cuales todas sus partes son de suma importancia desde su planteamiento
hasta su resoludon, y que en base a este documento se analizan las
dificultades que presentan los alumnos de 4 ano de la Licenciatura en
Ciencias de la Educacion se requiere tomar en cuenta que el plantear
problemas de investigadon es una de las fases mas dificiles y de suma
importancia para realizar los proyectos de investigadon en su campo laboraI
uenelacademicodondesedesarrollanparaqueresuelvan unaproblematica
detectada, y por ello necesitan entenderlos y plantearlos fc\cilmente de
maneraadecuada.
"a investigar se aprende allado de otro mas experimentado; a investigar se
enseiia mostrando cOmo; a investigar se aprende haciendo, es decir,
imitando y repitiendo una y otra vez cada una de las complejas y delicadas
labores de la generacion de conocimientos; a investigar se enseiia
corrigiendo; se aprende viendo. (Sanchez P, 2000: 9). Es una interesante
opinion del autor que deja en claro, la necesidad de contar con la asesorfa de
una persona con mayor conodmiento acerca de fa investigacion, y en la
Ucenciaturaen Cienciasde la Educacion serequierequeel maestrou asesor
ayude ygufe a los estudiantesque seestc\n formando como inVf!stigadores.
Contando con el esfuerzo del alumno para que haga las actividades que la
investigacion misma va presentando, de ser necesario realizana una y otra
vezhasta hacenocorrectamente.
5egun sanchez (2000 :26) los maestros reconocen Ie necesidad de "enseiiar
a plantear el problema de la investigacion problematizando <:WI quien se
inida en el quehacer cientffico da mejores resultados quedando la definicion
del problema de investigaciOn; enseiiar a elaborar, aplicar y analizar los
resultados de un cuestionamiento al lado de quien nunca 10 ha hecho da
mejores resultados que describiendole 10 que es un cuestionamiento 0
analizando su estructura.... Se considera al parrafo anterior como una
muestra de 10 que pasa en la Licenciatura en Ciencias de la Educacion, pues
muchas de las ocasiones se deja al alumno solo con 10 teorico, es decir, se Ie
explica como se realiza cada actividad y luego si quiere la muestra en c1ases
al maestro y a los alumnos, esto es tanto par parte del maestro de la materia
como par el asesor sin considerar que es fundamental contar con el apoyo
de un investigador para realizar cualquier actividad de la investigacion, desde
su planteamiento hasta lasconclusiones, considerando que el educando esta
realizando su primer trabajo de investigacion con un nivel de rigurosidad
regular 0 mayor.
Para Sanchez (2000: 132) es importante resa/tar la coincidencia de opiniones
en la cual "numerosos autores insisten en la importancia de un correcto
planteamiento del problema de investigacion. Un buen planteamiento del
problema dice Bunge es la mitad de la solucion de fa investigadon. Un
planteamiento sostiene Tamayo y Tamayo es un problema resuelto
(...)." .Este dato resalta 10 fundamental que es el planteamiento de un
problema de investigacion y grandes autores consideran a esta etapa de la
investigacion como la mas importante, ya que piensan que con un buen
planteamiento del problema se logra obtener hasta la mitad del problema
resuelto, algo que muchos de los estudiantes de la Iicenciatura en ciencias de
la educacion no saben debido a su inexperiencia y suelen desesperarse al
tratar de hacerlo como pueden pero solo 10 realizan con la ayuda de su
maestro u asesor.
Una de las finalidades que se busca con el planteamiento de problemas de
investigacion es "el cambio no afecta la esencia, ni existe mas Que como
correctivo de la incapacidad de 10 creado." (IbargOengoitia, 1996: 196). Se
considera que el cambio es el unico Que es perdurable para siempre, y 10 Que
se quiere realmente es mejorar, corregir 0 modificar los hechos. De aqui
toma importanda las deficiendas que manifiestan los alumnos de 4 de la
Ucenciatura en Ciencias de la Educadon en cuanto a plantear problemas de
investigacion que obviamente buscan fa solucion de algun obstaculo
detectado en la educacion.
EI metoda dialectico "rechaza todo /0 rutinario, conservador y caduco
reconoce y alumbra el avance interrumpido (...)" (Afanasiev, 1993:28) es as!
como podra ser la orientacion que el docente Ie brinde al estudiante al
momenta de plantearle una duda, la respuesta sera orientada hacia 10
dinamicoytrascendental, porquecuandoel estudiante seatrevea preguntar
espera que la respuesta sea agradable enfocada a fa interrogante, pero ante
todo la actitud del docente sea amable, que Ie otorgue confianza, para
adarar lasdudas que se presenten.
2.3 Habilidades para plantear problemas de investigacion
Es necesario tener una idea de 10 que es la habilidad par ella se da esta
definicion, Habilidad: "se distingue de una actitud innata, que es congenita;
es un actuar can maximo resultado y minima esfuerzo; 10 cual requiere un
aprendizaje metodico. La habilidad es un objeto insustituible de la educacion
sistematica. Los niveles de rendimiento se miden par escalas." (Enciclopedia
en ciencias de la educacion: 257) Las habilidades que desarrolla cada
investigadar varian segun su disposicion y su conocimiento y estas se
muestran en la facilidad yen lacapacidadde realizar actividadesquea otros
les causan dificultades hacerlas, "para que la habilidadseaaprovechadaal maximo,
serequierela concurrencia de lacapacidad individual para larealizaciondealgunlipode
!area; el conocimiento del proceso que se ha de seguir, puesto que si se conocen las
recnicasparallevaracaboysesabelamejormanerademanejarlosrecursosymateriales
precisos, las probabilidades de realizar exitesamenle la actividad se yen notablemente
incrementadas; yfinalmente, sedebedestacarqueel procesodehabiluacion 0 formaci on
de habitos, resulta muynecesarioy produceexcelentes resultadoscuandose IIeva a cabo
con individuos especialmente capacitados. EI hombre actua en una gran diversidad de
camposconunaornayoromenorcomplejidad,yestohacenecesariasdiferentesclasesde
habilidades, quevandesdelas manuales hasta las intelectualesde mayor complejidad, Son
muchasformasdedesarrollarunahabilidad,comoenelcasodeaprendizajeporimitacion,
eI metodode ensayoy error, y muchos olros; pero 10 que verdaderamente importa es el
hechodeque la habilidad logresuconsolidacion al ir eliminando actuaciones inutiles e ir
reforzando las que conducen a unaculminacionexitosa.' (Idem),
Es importante resaltar Que para realizarcualQuier actividad el ser humane
debe reflexionar y para la pedagogfa la reflexion: "vocablo Que se refiere ala
actitud de la mente Que se repliega en su pasado inmediato 0 en si misma
para comprenderlo 0 conocerlo mejor'" (Ibidem: 588)
La funcion principal de toda escuela es Que las personas Que estudian en esa
institucion salgan bien preparadas para utilizar su conocimiento en beneficio
de la sociedad par ello se considera Que C...) las escuelas como las
instituciones neutrales disefiadas para suministrar a los estudiantes el
conocimiento y las habilidades Que necesitan para desempenarse
exitosamente en la sociedad C...).CGiroux, 1999: 102)En este trabajo se
observa Que los alumnos de 4de la Licendatura en Ciendas de la Educacion
muestran dificultades para plantear problemas de investigacion porQue no
tienen experiencia, y es lamentable Que ocurra, porQue estan estudiando en
una institucion Que esta formando futuros investigadores Que se
desenvolveran en sociedad.
Ayuste C1999: 42) menciona Que Paulo Freire, considera "Que la funcion
prindpal de la educacion es hacer personas Iibres y autonomas, capaces de
analizar la realidad Que les rodea, participando en ella y transforrnandola.
Es una idea Que dice 10 Que pasa en la educacion porQue forma personas
reflexivas, crfticas, analiticas, etc., y se piensa en buscar una instruccion
cada vez mejor, y para ello es importante saber en que se esta fallando para
mejorarla, por tal motivo cabe resaltar la necesidad de contar con
investigadores Que indiquen cuales son esos errores y es importante que se
eliminen las dificultades para plantear problemas de investigadon en los
estudiantes de la Licenciatura en Ciendas de la Educacion, pues ellos pueden
ser los futuros investigadores Que indaguen a Que se deben estas fallas y
comuniQuen posibles soluciones a elias, porque solo as! se puede
transformar y mejorar la forrnacion de personas con estudios de calidad.
Los maestros involucrados en investigacion coinciden con "Ia preocupacion
de Brunerestriba en induciral estudiante hacia una participadon activa en el
proceso de aprendizaje... en este tipo de aprendizaje el estudiante se abaca
esendalmente ala solucion de problemas ( ...)." (Dominguez, 1984: 25). La
participacion del alumno es una de las partes fundamentales para lograr
obtener los objetivos ya contemplados, asi como para no lograrlos, es de
suma importanda que los estudiantes tengan experiencias para lIevar a cabo
proyectos de investigacion y es necesario que cuenten con las habilidades de
observar, explorar, operar con precision, perseverancia, seguridad en si
mismo, razonamiento, lectura etc., ademas primordial mente el habito de
trabajo, par ejemplo, en las dificultades que presentan los alumnos de 4
de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion se considera que muchos de
ellos no' las tienen muy desarrolladas debido a su poca experiencia en fa
realizacion de documentos de investigacion.
Dentro de cualquier escuela yen especial en el nivel superior "el profesorado
que opta por un modele comunicativo no ve a los estudiantes como
ignorantes a los que va a culturizar, sino como portadores de una gran
riqueza cultural que va a ayudara que haga explidta. (Ayuste, 1999: 82).
AI respecto se puede mencionar la importancia de la comunicadon y la
necesidad de interacdon entre los maestros-alumnos, porque tanto uno
como otro pueden aportar mucho de su conocimiento para el beneficio del
proceso enseiianza-aprendizaje y asi fortalecer un aprendizaje significativo.
En este trabajo de investigacion se considera de vital jerarqufa la
comunicacion, en la obtencion de los conocimientos previos que influyen en
la habilidad para plantear problemas de investigacion en los alumnos de 4
ano de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion, pues es un lazo en el cual
se pueden intercambiar opiniones, ideas 0 dudas, y asi el maestro pueda ver
que es 10 que esta pasando con cada alumno e identificar la mejor forma de
apoyarlo.
5econsideraque "unadid,3cticacrltica requierequeel maestro reconozca el
conflicto y la contradiccion como factores de cambio para buscar a partir de
elias vias para la superacion ytransformacion de la escuela. (Panza, 2001:
71). Es un punto importante el reconocer una problematica, y quien mas
participacion tiene en cada problema que pasa es sin lugar a duda el
maestro, par que el 10 vive una vez tras otra si se vuelve a presentar esa
misma dificultad, perc en diferente espacio y tiempo, siendo el quien pUede
tener la habilidad para darse cuenta antes que nadie de 10 queesta pasando
y buscar posibles soluciones, En relacion a este problema el profesor al
observar las dificultades que muestran los alumnos para plantear problemas
de investigacion puede intentar hablar con sus alumnos y solucionarlo
directamente con elios 0 buscar ayuda con otros docentes que tengan
experiencia en el area de la investigacion y de esta forma coadyuve a la
institucion a renovar algunos conocimientos que los expertos en
investigacionconsiderennecesariomodificaroutilizarparasaliradelanteen
la formacion de futuros investigadores,
"(.,,) fa idea de que es muy poco 10 que los educadores pueden hacer para
cambiar las circunstancias 0 la situacion," (Giroux, 1999: 17). Aunque hay
maestros que no dominan fa investigacion se considera importante que
actualicen su conodmiento en esta area, en este trabajo los docentes de la
Ucenciatura en Ciencias de la Educadon, que cuentan con una mayor
experiencia en la realizacion de trabajos de investigacion pueden comprender
10 difi'cil que es hacer este tipo de documentos, y necesitan ponerse en lugar
del alumno que no tiene experiencia en este campo, asi como orientarlos y
ayudarles 10 mas posible. Los maestros que imparten estas ciases pueden
reconocer las dificultades que existen desde hace tiempo y no eludan a las
posibles soludones que ellos pueden dar, claro esta que no se puede dejar
todo en manos de ellos, pues los alumnos tambien estan involucrados
directamente en estas problematicas y ambos pueden coadyuvar a la
resoludondedichadificultad.
Los alumnos desarrollan la habilidad para saber escuchar al maestro como se
realiza cada etapa de la investigacion perc para Giroux (1999: 133) ""resulta
innecesario decir, que la teoria toma su forma de la practica; pero su valor
real reside en su habilidad de ofrecer reflexion necesaria para interpretara la
experiencia concreta que es el objeto de la investigacion.... EI comentario
anterior nos senala que la practica es donde se forma realmente una
persona, y en este documento se considera que la reflexion acerca de 10 que
se pretende investigar es una parte importante para realizar un proyecto, y
se detecta en algunos alumnos de 4
0
de la Licenciatura en Ciencias de la
Educacion muy poca habilidad par reflexionar acerca de la que quieren
investigar y por ello muestran dificultades para plantear problemas de
investigacion, un ejemplo: es que expresan de una forma su problema a
investigar y 10 interpretan de otra manera, y a la hora de la investigacion,
hay confusion, buscandootra cosa que noes 10 que habian planteado.
5egun Frejre (1999: 11). "La reflexividad es la raiz de la objetivizacion (...)
reflexion ~ tambien es praxis." EI acto de analizar, es 10 que se necesita
para cuestionar alguna cosa Que este malo presente una dificultad, como en
este documento se reflexiona acerca de las dificultades que presentan los
alumnos de 4
0
ano de la Licenciatura en Ciencias de fa Educacion y de esta
forma se pueda comprender el por que existen esos conflictos, para asi
poder lIegar a formular posibles soluciones a este problema.
sanchez (1998: 16) menciona que algunas de las habilidades que deben
desarrollar los individuos para plantear problemas son "razonar, leer
criticamente, comunicar ideas, defender 0 sustentar puntos de vista y validar
fa informadon Que reciben.... La reflexion expresada en este parrafo se
considera como la mas cercana a describir 10 que tiene que hacer un alumno
tanto para plantearlo un problema como para solucionar, como por ejemplo
los alumnos de 4 ano de Licenciatura en Ciendas de la Educacion tienen
dificultades para plantear problemas de investigacion, un claro obstaculo por
el que tienen que transitares comunicar sus ideas y defender sus puntosde
vista frente a otros que tienen mas experiencia, par ello siempre terminan
haciendo 10 que el maestro uotros determinan.
5egun Batllori (2001: 11) "pensar, entrenar el cerebro, no solo no hace dana
(aviso a la numerosa masa de perezosos mentales y de candidatos a IIegar a
serlo), sino que, por el contrario, es una actividad que puede IIenar de gozo
aquien seentrega a ella." Es una de lasactividades masdiffcilesycansadas
para cualquier hombre, perc que en un momenta determinado IIega a
convertirse en un gusto para quien se dedica a ello, refiriendolo con los
conocimientos previos que influyen para plantear problemas de investigacion
esta actividad puede ayudar a comprender 10 que se quiere y se necesita
investigar, para asf poder hacer esa actividad mas facil para los estudiantes,
"no hay que olvidar que la capacidad mental es algo que, al igual que la
fuerza fisica, hay que desarrollar con el ejercicio. cada individuo, segun su
predisposicion inicial, lIegara mas 0 menos lejos en este terreno, pero no
cabe duda de que la persona mejor dotada mentalmente dara mucho menDs
de sf, si nunca, 0 muy raras veces, pone en marcha sus mecanismos
cognitivos." (Idem). Se menciona la necesidad de realizar una y otra vez una
actividad mental como el reflexionar para ir desarrollandola, para que sin
duda despues llevar a cabo varias veces esa actividad se obtendra
experienda y un aprendizaje significativo, por ejemplo: todos los alumnos de
la UAN necesitan reflexionar para realizar cualquier trabajo y en relacion con
los estudiantes de 4 de la Ucenciatura en Ciencias de la Educacion que
presentan dificultades para plantear problemas de investigaciOn, puede ser
Que corresponda a Que es la primera vez Que realizan una investigacion 0
Que tengan poca experiencia en realizar este tipo de trabajos, pero Que poco
a poco se pueden ir experimentando con la practica en ellos. Claro esta que
la dedicacion y disposicion Que Ie ponga cada alumno determinara que tanto
puedemejorar.
En terminos psicol6gicos, segun Batllori (2001: 17) todos "los humanos
tambien jugamos de pequenos para aprender a conocer nuestro entorno,
adQuirir habilidades, etc.,lo que ocurrees que hoy en dia nuestro mundo es
tan complicado que cada vez hace falta mas tiempo y dedicadon para
intentar abarcar no ya todo, sino 10 que consideramos como imprescindible 0
minimo. Muchos conocimientos y habilidades se desarrollan de nino, perc el
aprendizaje es una saber Que nunca acaba, pues existen otras necesidades a
medida Que el tiempo va pasando y se tiene Que modificar 0 analizar el
parQue de esos cambios. Como en la actualidad la educacion se debe
enfrentar a estandares de tipo internacional y los profesionistas deben estar
a la altura de los de cualQuier pars, par eso en cuanto a las dificultades para
plantear problemas de investigacion quepresentan algunosestudiantesde la
Ucenciatura en Ciencias de la Educacion, se requiere tomar en cuenta que es
una deficiencia que se necesita erradicar pues los deja en desventaja con
otros profesionistas, y ademas en la actualidad y en un futuro la
investigacion es sin duda, una de las actividades mas importantes para
cambiar, y hoy es considerada como imprescindible para el beneficia de la
sociedad, par ello se Ie tiene que dedicar mas tiempo por parte de todos los
estudiantes de cualquier Licenciatura, en especial aquellas que se dedican a
formar individuos que en un futuro seran investigadores como los
Licenciadosen Ciencias de la Educadon.
Lo que realmente se hace cuando se analiza un fenomeno y se descubre 10
que pasa, eI par Que se da en esa forma, es ese tiempo, en ese espacio, por
esto fa reflexion es una parte importante para planteamiento de problemas
de investigacion y muchos estudiantes de 4
0
de la Licenciatura en Ciencias
de la Educacion muestran pocos hc\bitos para analizar a fondo un hecho Que
les interese. sera Que "fa reflexion tiembla porQue juzga: lSe trata acaso de
una chispa Que brota, brilla y luego se extingue?" ClbargOengoitia, 1999:
57). No hay Que olvidar Que un problema de investigacion solo se puede
plasmar cuestionando el entorno en el Que se desenvuelve cada individuo y
Que este puede darse en cualQuier momenta, por 10 tanto, el investigador
debeestaralertasiempreparacaptarlo.
Freire C1999: 57) considera Que "C... ) los hombres como seres del Quehacer
emergen del mundo y objetivandolo pueden conocerlo y transformarlo con
su trabajo C... ) EI Quehacer es teorfa y praetica. Es reflexion y accion." se
considera Que el ser humane a diferencia de los animales, es el unico ser
vivo con la cualidad de razonar y cuestionar tOdD 10 Que rodea, es as! como
el puede conocer todavia mucho mas de este universo y cuando se 10
propone es capaz de transformar el mundo, para esto hay Que realizar
investigacion, conocer Que es 10 Que pasa para despues buscar posibles
soluciones, en relacion con esta investigacion al reflexionar en las dificultades
para plantear problemas de investigacion Queda analizar el par Que em falla
se ha venido presentando en algunos estudiantes de la Licenciatura en
Ciencias de fa Educadon y luego tomar una medida idonea para su
resolucion inmediata. Que no Quede en 10 te6rico, es decir, Que se diga como
requiere hacerse y no se haga nada, si no Que se lIeve alguna praetica Que
ayude a erradicar esta problematica, recordando Que la mejor manera de
ensefiarainvestigaresrealizandoesaactividadtancompleja.
Pacos alumnos estan al tanto Que "'a ensefianza de la inve5tigacion reQuiere,
de parte de Quienes fa condben como de Quienes la reciben, una referenda
directa y constante a fa experiencia en primera persona de la practica, C.. ,)
no podrfa reemplazar una reflexion sobre la relacion justa con las tecnicas y
un esfuerzo azaroso, para transmitir principios que no pueden presentarse
coma simples verdades de principia parque son el principia de la
investigacion de verdades," (Bourdieu, 2002: B), Aqufse explica una parte
importantisima para la investigacion, porque es de vital importancia que
qUienesesteninvolucradosconlainvestigaciontenganmuchapractica,tanto
quien la recibe como quien la imparte, ya que de esta manera el individuo
siente en forma directa toda 10 que involucra la investigacion las dificultades,
facilidadesy las ayudas porlas que puede pasar un investigador y ademas
solo asf desarrollan las habilidades que requiere tener un investigadar para
realizar investigacion y entre las cuales esta la necesidad de plantear
problemasdeinvestigacionadecuadamente.
cabe resaltar que tanto alumnos como maestros consideran que 'el unico
criterio de la verdad es la practica. Se puede discutir cuanto se quiera de la
certidumbre de una u otra idea 0 teorfa cientifica, pero esta discusion puede
resolverla la practica (... )," (Afanasiev, 2000: 206). Es un punto muy
interesantealrealizarcualquieractividad,porqueesrealmenteenlapractica
donde se forman los individuos y se adquieren habilidades, experiencias y se
pone en juego los conocimientos, en cuanto a las dificultades que
manifiestan los alumnos, la falta de practica para realizar trabajos de
investigacion puede ser una de elias. A investigar no se aprende escuchando
sino investigando.
Segun Afanasiev (2000, 185) "el hombre tiene aptitud para generar en su
concienda ideas verdaderas de la realidad material." Se menciona una
caracteristica que requiere tener todo investigador, que es la habilidad para
cuestionarse en su mente que es 10 que esta pasando en realidad y por que
esta ocurriendo, como en el caso de los alumnos de 4ano de la Ucenciatura
en Ciendas de fa Educacion, porque se presentan dificultades para plantear
problemas.
Desde un punta de vista pedagogico segun sanchez P. (2000: 133). "el
dentifico es justamente un individuo que interroga, cuestiona, discute,
polemiza; es una persona inquieta en su propio campo del saber. Conoce
bien la tradicion pero ha superado el principio de autoridad y pone en duda
con argumentos serios 10 que hasta entonces se ha sostenido. Para el nada
es definitivo; todo es provisional." Estas son algunas de las caracteristicas de
un investigador, porque es de la realidad aparente de donde se descubren
problemas que investigar, es decir, no hay problema de investigacion sin
cuestionamiento previo por parte del investigador. Por 10 tanto, se considera
que los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion no tienen
muydesarrolladasesashabilidades.
Para sanchez (2000: 136) quienes realizan investigacion necesitan tener 'Ia
capacidad de asombro e imaginadon creadora se requieren en dos
situaciones fundamentales del quehacer cientifico: en primer lugar, para
sorprender 0 captar el problema y, en segundo lugar, para construirlo. Son
los'caraeteres que imprimen el sello, fa diferencia. Sin ellos es impensable la
problematizadon. .. Estas capacidades se necesitan desarrollar para el
planteamiento de un problema de investigacion, ya que mediante la
imaginacion se pueden apreciar los problemas que son dificiles de detectar a
simple vista resguardado por una apariencia perfecta, y el asombro perrnite
indagar en todo 10 que esta relacionado con el problema para poder
cimentarlo descubriendo factores nunca considerados.
5egun Mendieta (2000: 20) "un investigador debe tener una actitud activa,
positiva, entusiasta, sostenida y finne. Una curiosidad intensa que se traduce
en fa mirada atenta a los Iibros, datos y causas. Es importante tener cuando
menos el habito de trabajo. Estas son algunas actitudes que requiere tener
un investigadorpara poderrealizardocumentosdeinvestigadon sin ninguna
dificultad que no pueda afrontar, pero es muy diffcil que alguien que no
realiza constantemente actividades de investigacion logre desarrollarlas.
5egun Kamil (1982: 96) los empiristas como Locke, Berkley y Hume
afirmaban en esenda "que el conocimiento tiene su fuente fuera del
individuo y que se adquiere mediante la interiorizacion a traves de los
sentidos, ademas afirmaban que el individuo, cuando nace, es como una
tabla rasa en que seescriben lasexperienciasa medida que crece." Atraves
de los sentidos es la forma como se aprende per parte de los individuos, y
daro que crece su conocimiento va aumentando, por tal motivo 10 que la
persona va experimentando es 10 que va aprendiendo, y en relacion con las
dificultades para plantear problemas de investigacion los alumno de 4 de la
Licenciatura en Ciencias de la Educacion se necesita que ellos realicen
actividades de investigadon para que aprendan a efectuar todos sus pasos.
Kamil (1982: 97) menciona que Piaget hace una referenda: "(oO.) la
conclusion a la que lIegaba era que tanto la observacion como la razon son
importantes, perc no 5610 de una forma aditiva. Para Piaget, ninguna podrfa
darse sin la otra (oo.)." La observacion res sirve a los investigadores para
detectar obstaculos en algun espado educativo y la razon ayuda a
cuestionarse del porque existe ese problema, la cual se considera que es una
de las actividades que mas les causa inconveniente lIeva a cabo a los
alumnos de 4 de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion y por ello, no
logran platear como trabajo de investigacion la dificultad encontrada. Por 10
tanto, "Ia observacion consiste en el estudio atento de los hechos 0
fenomenos, con el objeto de determinar sus elementos y las circunstancias
en Que se producen. (Neri, 1970: 95). La observadon es una de las
habilidades necesarias para ser un buen investigador, par Que a partir de ella
se puede detectar una problematica y luego se tiene que plantear como
problema de investigadon, y en este trabajo se considera que los alumnos
de 4de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion son capaces de detectar
por medio de la observacion un obstaculo en algun espacio educativo, perc a
la hora de plantearlo como problema de investigacion tienen dificultades.
sanchez (2000: 152) considera que "el estudiante no sabe proceder etapa
por etapa durante la solucion de problemas, carece del habito de aplicar
l6gica y el razonamiento para descubrir relaciones e inferir datos a partir del
enunciado del problema 0 durante el proceso de solucion." Cada fase de un
proyecto de investigacion tiene su dificultad, y cuando los alumnos no estan
acostumbrados a utilizar el razonamiento se les dificulta realizar cualquier
actividad porque no tienen conocimientos previos, as! como el no tener el
habito de la busqueda sobre informacion que ayude a una mejor
comprensi6n del documento, correspondiendo a las dificultades que
presentan los educandos de 4de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion
se considera que los conftictos relacionadas anteriormente se encuentran en
algunosestudiantesde dicha institucion.
Ausubel (2001: 516) menciona que "el propOsito primordial de la evolucion
es vigilar el aprendizaje de los estudiantes: constituir una comprobacion
objetiva tanto de los procesos como de las realizadones ultimas de modo
que si son insatisfactorias puedan implantarse las medidas correctivas." Este
es el objetivo real de una evaluacion, ya que tanto estudiantes como
maestros tiene la obligacion y pueden responsabilizarse en cuanto alcanzar
los objetivos ya establecidos por ambas partes as! como afrontar las
dificultades que se presentan en el transcurso del cicio escolar, como los
problemas que manifiestan los alumnos de 4 de la Licenciatura en Ciencias
de la Educadon en cuanto al planteamiento de problemas de investigacion,
es necesario compartir puntos de ~ para el mejoramiento y reorientacion
del aprendizaje, que serviran para futuras generaciones y se pueden
observar en el aprendizaje de los estudiantes y en su rendimiento academico
al realizaractividadesdeinvestigadon.
EI estudiante al sentir confianza para acerarse al docente a expresarles
dudas respecto al planteamiento de problemas de investigadon espera una
orientacion guiada a posibles alternativas para alcanzar el aprendizaje
significativo, tenmino designado por Ausubel "(...) al aprendizaje que penmite
al alumno combinar sensiblemente el nuevo material con 10 que ya sa be. "
(Ibidem: 75) 10 anterior, significa que el estudiante relaciona el conacimiento
ya adquirido con la nueva informacion, como en los alumnos de ciencias
diferenciar un simple problema de un problema de investigacion.
Un alumno no sera limitado par el docente 0 por sus companeres al expresar
dudas 0 comentarios que favorezcan la realizacion de un documento de
investigacion, al contrario se espera encontrar dedicacion y apoyo de sus
companeros, como menciona Bruce Cohen "para que un movimiento social
tenga exito, debe contar con el apayo y leal tad de todos sus miembros
(...)."(Bruce: 1994,231) Aunque es visible que pacos estudiantes son los
que aprevechan esa ayuda brindada par sus companeros, ya que muy pacos
muestran sus trabajos en el aula para corregir 10 que se considere es
deficiente en su documento.
5egun Raul Rojas SOriano "concretamente en el doctorado, donde los
individuos se fonmaran como investigadores (...) se dejan de lade los
trabajos de investigackln 0 se cumplen con estes sOlo por acreditar materias,
observandose errores y fallas similares a las que manifiestan en la
Ucenciatura.". (Rojas, 1993: 25). Es una nota que mendona 10 que ocurre
en algunas institudones de Educadon Superior donde se cursa el grado
maximo de estudios y que existan defidencias en la fonmacion de futures
investigadores, siendo que ya estan en ese nivel educativo, es importante
que estos problemas se comprendan y que se mejoren desde un nivel
adecuado como la Iicenciatura, parque es donde se adquieren las bases
necesarias para realizar investigacion y asf erradicar esos conflictos que
puedan truncar la preparacion de alguna persona, par 10 tanto, es
indispensable evitar las dificultades para plantearproblemasdeinvestigacion
que presentan los alumnos de la Ucenciatura en Ciencias de la Educacion
Rojas (1993: 12) menciona que "no todos tienen exito en el campo de la
investigacion cientffica. Muchos se quedan en el camino y sucumben ante
una tarea que parece sencilla pero resulta ardua; que requiere una mente
creativa pero que en ciertos momentos, aprisiona el espfritu y hacer decaer
el animo al mas -entusiasta emprendedor." Es una gran reflexion que nos
indica 10 diffcil que es realizar una investigacion, que aunque parece sencillo
no 10 es, no obstante es un reto interesante para aquellas personas que
fueron preparados para realizar investigadon sin embargo, se considera que
los individuos que hacen por primera vez un trabajo de exploracion son presa
de la desesperacion y al observar que no avanzan en su proyecto suelen
perder su interes en la investigacion. Como es el caso de los estudiantes de
la Ucenciatura eh Ciencias de la Educacion. Ademas "105 estudiantes y
profesores muestran muy poco interes 0 desconocen como lIevar a cabo una
inve5tigacion.' (Ibidem: 18). Se considera que las personas tienen
preferencias diferentes entre si, par 10 que algunas cosas son interesantes
para dertos individuos y para otros no, como en la cuestion de las
dificultades que muestran los alumnos de la Ucenciatura en Ciencias de la
Educadon, referente al planteamiento de problemas de investigacion, 10 cual
denota poco interes en esa area de formacion y se concentran en otras
actividades como la docenda. Tanto porque no tienen el gusto par la
investigadon como par no paseer los conocimientos previos 0 no contar con
la necesaria asesorfa de maestros que tienen conocimientos en la misma.
CAPITULO III
METODO DE TRABAJO
3.1 Tipo de estudio
EI presente estudio es una investigacion basado en el paradigma empfrico
analftico, es de no intervencion pues solamente se Iimita a estudiar y
describirelproblema,sin modificarlo, porloquesedetalla que influye en el
problema; esobservacional, porque sevaloran los conocimientos previosy
las habilidades que desempeiian los alumnos al plantear problemas de
investigacioneducativa.Asimismoestransversal,yaqueelestudioserealiza
en un periododetiempodeterminado, la informacionse recaba a traves de
las entrevistas a maestrosyencuesta a losestudiantesyse realizan 5010 una
vez;fuecircunspectiva puesto que la informacionquesemanejo esactual.
3.2 Universo de estudio
Este trabajo se realiza con los alumnos de 4 grado en la Licenciatura en
Ciencias de la Educacion institucion que depende de la Universidad
Autonoma de Nayarit, durante el cicio escolar 2003-2004. Ademas se toma
en cuenta la informacion que los maestros de las materias referentes a
investigacion proporcionaron, ya que ellos han impartido 0 imparten clases
de las materias de Taller de Titulacion I y II, en total son 31 alumnos y 3
docentescon los que se trabaja en el documento.
39
3.3 Definicion de las unidades de observacion
3.3.1 Criterios de inclusion
Para obtener la informacion se toma en cuenta solo los estudiantes de 4 ano
de la Ucenciatura en Ciencias de la Educaci6n durante el periodo 2003-2004
siendo 31 los alumnos, asi como a los docentes que laboren en el grupo
mencionado, siempre y cuando traten con investigaci6n concluyendo en 3
maestros los requeridos para entrevistar.
3.3.2 Criterios de exclusion
I
Alumnos que no pertenezcan al 4 grado de la Ucenciatura en Ciencias de la
educacion y maestros que no den c1ases de investigacion en el grupo.
3.3.3 Criterios de eliminacion
Se eliminan las encuestas pue los alumnos no contesten con el debido respeto 0
en su totalidad, asi como las personas que no quieran participar en el estudio.
3.4 Tamaiio de la muestra y muestreo
No fue necesario tomar una muestra probabilistica, porque se necesit6 de la
participacion de todos los alumnos de 4grado de la Ucenciatura en Ciencias de
la Educacion, el total de estudiantes encuestados fue de 31 en tanto que el
numero de maestros entrevistados fue de 3.
3.5 Hipotesis
HI: A mayor nivel de conocimientos previos, menor dificultad en el
planteamiento de problemas de investigacion.
H2: A menor conocimientos previos, mayor dificultad para plantear problemas
de investigacion.
H3: AI desarrollar habilidades cientificas, mayor es la habilidad para plantear
problemas de investigacion.
3.6 Operacionalizacion de variables
Nombre de la variable: Habilidad.
Definicion: Es la facilidad que tiene el estudiante para poder realizar una tarea
especifica.
Tipo de medicion: Cualitativa-categorica nominal.
Fuente de informacion: Alumno.
Tecnicas a utilizar: Encuesta.
VARIABLE INDICADOR ESCALA CUESTIONAMIENTO
Habilidad Facilidad
a) No
b) A
,Puedes realizar cualquier actividad
de investigacion?
,Tienes la facilidad para realizar
c) Si cualquier actividad de investigacion?
Nombre de la variable: Conocimientos previos.
Definicion: Son los saberes que un estudiante tiene ante
informacion de un tema.
Tipo de medicion: Cualitativa-categorica nominal.
Fuente de informacion: Educando.
Tecnicas a utilizar: Encuesta.
VARIABLE INDICADOR ESCALA CUESTIONAMIENTO
l5ueles razonaracerca de 10 que
estudiassobreinvestigaci6n?
a) No lComprendes c1aramente 10 que
b) Aveces investigas?
c) 5i tLosdocentestefomentanla
investigaci6n en tu desarrollo
academico?
a) No t5ueles cuestionar 10 que
b) Aveces investigas, referenteal para que
c) 5i tesirve,como,cuandoydonde?
Conodmientos
Saberes
a) Como un titulo
previos b) En forma de
pregunta tDequemanera sedeberedactar
c) En un unplanteamientodeproblemade
cuestionamientode investigacion?
modoclaro,precisoy
breve
a) Ninguno
b)Elinteresdel Losaspectosquesedebende
estudiante tomarencuentaparaplantear
Laimportanda,vigencia, problemas de investigacion son:
viabilidadypertinencia
VARIABLE INDICADOR ESCALA
a) En elegirun tema para
investigar
b)Endesarroilaruntema
delcualtutengaslas
bases
c) En determinarcon
claridadyprecisionel
contenidodel trabajoa
investigar
a)Unapregunta
b) La manera precisade
como desarrollar el
problemaainvestigar
Conocimientos
Saberes
c)Elplanteardemodo
prevlos
claro, precisoy breveel
problema
a)No
b)Aveces
c)Si
CUESTIONAMIENTO
,Enqueconsistelaelecciondeun
temadeinvestigacion?
Desdeel puntodevistael
planteamientodeunproblemade
investigacion debe ser:
,Crees que influya en la
motivaciondel investigadorel
elegiruntemadeinvestigacion?
,Creesqueinfluyaladelimitacion
deun problema en su
planteamiento?
,Cuentascon las basessuficientes
para platear problemas de
investigacion?
,Creesqueelplanteamientodel
problemaeslabaseparaelbuen
desarrollodela investigacion?
Nombre de la variable: Habilidad.
Definicion: Es la facilidad que tiene el estudiante para poder realizar una tarea
especifica.
Tipo de medicion: Cualitativa-categorica nominal.
Fuente de informacion: Maestro.
Ttknicas a utilizar: Entrevista.
VARIABLE INDICADOR ESCALA CUESTIONAMIENTO
Habilidad Facilidad
a) No
b) Aveces
c) Si
a) Ninguna
b) Leeryredaccion
c) Observar, reflexionar,
analizarycuestionar.
<'Creequelosestudiantes
tenganlahabilidadpara
plantear problemas de
investigaciOn?<.Aquecreeque
sedeba?
<'Cualescree usted que sean
las habilidades necesarias para
plantear problemas de
investigacion?
Nombre de la variable: Conocimientos previos.
Definicion: Son los saberes que un estudiante tiene ante
informacion de un tema.
Tipo de medicion: Cualitativa-categorica nominal.
Fuente de informacion: Docente.
Tecnicas a utilizar: Entrevista.
VARIABLE INDICADOR ESCAlA
a) No
b) Aveces
c) Si
CUESTIONAMIENTO
LCreeusted que losalumnos
adquieren las bases
para hacer
investigacion
transcursodelacarrera?
a) Nopueden LA que se debe que se les
b) B) Faltade prcktica, dificulte el plantear
conocimiento,de problemasdeinvestigaci6n?
habilidades
c) Si pueden Conocimientos
previos
Saberes
a) No
b) Aveces
c) Si
a) Ninguna
b) Ensenarainvestigar
c) Maspractica,difundir
unaculturasobre
investigacion
LCree que la reflexion par
parte de los alumnos ayuda
aplantearmasfacilmenteun
problema de investigacion?
LDesde su punto de vista
cual seria la solucion para
que los estudiantes
adquieran la habilidad de
plantear problemas de
investigacion?
Conocimientos
previos
saberes
a) Ninguno
b)Cuantitativas
c) Detodas
a)No
b)Aveces
c)Si
a)No sehaceinvestigacion
b)Faltadeperseverancia,
poco interes en la
investigacion, etc.
c) Ninguno
a)No hacen investigacion
b) Dificultades para plantear
problemas de
investigacion, para
diferenciarproblemasde
investigacion con
problemas,etc.
c) Ninguno
a) Con ambos
b)Conalumnosde
preparatoria 0 solo con
c) Ninguno
lCualesel tipode
investigacionquemasreaiizan
losestudiantes?lPorque?
lRealiza investigacion
constantemente?lPorque?
lQueproblemasdetectaenla
formacion del estudianteen la
investigacion?
lQue problemas se Ie han
presentadoen la materia de
tallerdetituiacion I y II,y
comolosharesuelto?
lCuandoseha percibido
mayordificultadparaplantear
problemasdeinve5tigacion,
cuandoera para maestros 0
desde que es para alumnosde
bachillerato?
VARIABLE INDICADOR ESCALA
a) Licenciatura
b) Maestrfa
c) Doctorado
46
CUESTIONAMIENTO
LCual essu maximo grado de
estudiosconelquecuenta?
Conocimientos
Previos
a) Una pregunta
b) La manera precisa de
c6modesarrollarel
Saberes c) Esuncuestionamiento
demodoclaro,preciso
ybreve
a) No
b) Aveces
c) Si
LPara usted que es el
planteamientodeunproblema
deinvestigaci6n?
LCreequelosconocimientos
previoseninvestigaci6n
ayudanalosestudiantesa
platear mas facilmente un
problema de investigaci6n?
47
3.7 Tecnicas e instrumentos de la investigacion
En el trabajo de investigacion se utiliza la tecnica de la encuesta a los
estudiantes de 4 de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion para reunir
informacion que permitio identificar los conocimientos que influyen para
plantear un problema de investigacion; el instrumento que se utilizo fue el illJlQn
de encuesta (ver apendice A) formado por preguntas cerradas.
Asimismo se utiliza la tecnica de la entrevista a 3 profesores que esmn
relacionados con la investigacion, estos fueron seleccionados de manera no
aleatoria y reconocidos por haber sido maestros de la materias Taller de
Titulacion I y II, para recabar informacion que permitiera identificar los
conocimientos previos que influyen para plantear problemas de investigacion en
los estudiantes; el instrumento utilizado fue el guion de entrevista (ver apendice
B) formado por preguntas abiertas. las entrevistas fueron audiograbadas.
3.7.1 Elaboracion de los instrumentos de investigacion
los instrumentos utilizados en el trabajo de investigacion (guion de entrevista)
son elaborados tomando en cuenta el marco te6rico anteriormente construido,
el cual aborda los conocimientos previos que influyen en la habilidad para
plantear problemas de investigacion, 10 que permite integrar la tabla de
operacionalizacion de variables ya mencionada.
En la tabla se seiialan las variables subdiviendolas en indicadores que fueran
adecuados para medirla, 10 que permite elaborar las preguntas que
posteriormente integren los instrumentos de investigacion, tambien permite la
48
elaboracion de los valores y en algunas su codificacion, que se consideran como
opciones de respuesta.
3.7.2 Validacion de los instrumentos
Inicialmente se habfan planteado 14 preguntas para la encuesta y para la
entrevista 14 preguntas diferentes, esta cantidad no fue modificada despues de
la aplicacion previa que forma el proceso de validacion de los instrumentos.
La primera aplicacion previa de los instrumentos de investigacion se realizo a 6
estudiantes seleccionados al azar que pertenecieran al 4ano de la Licenciatura
en Ciencias de la Educacion. EI propOsito era:
a) Seleccionar entre 12 y 18 preguntas 0 planteamientos necesarios para
conformar el instrumento.
b) Identificar preguntas que pudieran ser confusas, para posteriormente
hacer las correcciones necesarias.
Como resultado de esta accion fue que algunas preguntas 0 planteamientos
causaban confusion en los estudiantes, por 10 que se realizaron los cambios que
se consideraron pertinentes para que las preguntas fueran c1aras, que
consistieron en cambiar palabras que pudieran ocasionar confusion a los
alumnos, y de esta manera resultaran sencillas de entender y de responder.
Posteriormente, los instrumentos quedaron constituidos por 14 preguntas para
la encuesta, y despues se aplicaron de nuevo, garantizando la validacion de los
instrumentos, quedando de esta manera preparadas para la aplicacion
definitiva.
En cuanto a las preguntas de las entrevistas solo se necesito la colaboracion de
1 maestro, donde tambien el instrumento sufrio modificaciones para su
posterior aplicacion, pues algunas preguntas eran confusas 0 no estaban
completas desde su punta de vista, al final el instrumento quedo constituido por
14 preguntas.
3.8 La aplicacion de las tecnicas de investigacion
Para la aplicadon de las encuestas y las entrevistas no fue necesaria fa
cofaboracion de aplicadores, ya que el trabajo fue realizado por el mismo
investigador para lograr conseguir la informacion suficiente y necesaria para el
documento de investigacion.
EI trabajo de campo definitivo se lIevo a cabo en el mes de septiembre del
2004; el momenta de aplicacion fue considerado pertinente por que fue despues
del periodo de examenes finales de la institucion, de esta manera los
estudiantes estaban mas dispuestos a colaborar respondiendo las preguntas. EI
ambiente fue propicio para fa realizacion de las encuestas y entrevistas porque
se mostraron entusiastas para participar en la investigacion, porque sentfan que
ya no tenfan tanta presion de la escuela, fueron casas aislados los que
presentaban desconfianza at contestar las preguntas, pero al saber que la
informacion seria total mente confidencial aceptaron, pues se les explico que era
para hacer este documento.
3.9 Procesamiento de la informacion
Para concentrar la informacion se utiliza la tabla de operacionalizacion, se
asigno un valor a cada cuestionamiento, se suma el total por pregunta, por
indicador y variable y posteriormente se explican los resultados de cada uno de
los planteamientos por medio de graficas con sus respectivos porcentajes,
50
tomando en cuenta una poblacion de 31 estudiantes encuestados (ver apendice
C) y 3 maestros entrevistados (ver apendice D). Los resultados obtenidos se
expresan en las diferentes graficas para una mejor apreciacion del lector.
La respuesta a cada uno de los cuestionamientos de las encuestas se ubica en
uno de los valores de sugerencia especificados en la tabla de operacionalizacion
de variables, usando una codificacion sefialada en la siguiente tabla:
VALORES DE REFERENCIA
NO
AVECES
SI
CODIFlCAOON
Para decidir la determinacion de indicador y de categoria se toma en cuenta el
rango (valor mayor menDs valor menor), enseguida se calcula el intervalo
dividiendo el range 3 que es el numero de valores de la tabla de
operacionalizacion por consiguiente los criterios de decision quedan como a
continuacion se expresa:
INTERVALO DESCRIPCION
Los estudiantes desarrollan la
BUENO (B) De 2.4 a 3.0
habilidad de plantear problemas de
investigacion.
Se considera que hace falta que
REGULAR(R) De l.7a2.3
desarrolle mas esa habilidad.
Los alumnos no desarrollan esa
DEFICIENTE (D) De l.Oa l.6
habilidad.
CAPiTULO IV
ANAuSIS Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS
4.1 Contrastaci6n de la hip6tesis que menciona a mayor nivel de
conocimientos previos menor dificultad en el planteamiento de
problemas de investigaci6n.
Espedficamentelahipotesisaeontrastaresla siguiente:
H1: A mayor nivel de conoeimientos previos menor difieultad en el
planteamiento de problemas de investigaeion en los alumnos de la
Ueeneiaturaen Cieneiasdela Educaeion.
Para esto es neeesario ver los resultados obtenidos en el apendiee C en
donde los planteamientos de las eneuestas se pueden apreeiar los referentes
a cada variable. En donde el # 1, 2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Y 14
perteneeen a dieha hip<Stesis. A eontinuaeion se explican los resultados
obtenidos en diehas planteamientos en orden ascendente as! como las
graficaseorrespondientes.
Gratica que seiiala los resultados del planteamiento
1.- lEn que c:onsiste la e1eccion de un tema de investigacion?
.Elegirunlemapara
Investigar
Oesarrollar un tema del cual
lulengas las bases para
realizarlo
oOelerrninarconclaridady
precisionelcontenidodel
Llrabajo
EI 19% mendono Que en elegir un tema para investigar, mientras un 26%
expresa Que en desarrollar un tema del OJal se tengan las bases para
realizarlo, en tanto el 55% dice en deterrninar ron daridad y precisiOn el
rontenido del trabajo a investigar. Lo Que indica existe una gran diversidad
de percepci6n en cuanto a 10 mismo par parte de los alumnos, Siendo Que
tienen Ia misma formaciOn. Per ella algunos requieren de una mayor asesoria
al realizar trabajos de investigadon y mas al no saber que el p1anteamiento
del problema es una de las partes mas difidles e importantes.
Grafica que muestra los resultados del cuestionamiento
2.- ,Crees que inftuye en la motivaci6n del investigador el elegir un
lema de investigaci6n?
0% 6%
C
........
d
.No
.Aveces
Y ~ __
Un 6% enunda que a veces porque tiene que hacer el trabajo de todas
formas y se requieren bases y responsabilidad por parte del investigador
para realizar el documento. Por otro lado el 94% expresa que Si, porque es
fundamental para el desarrollo del trabajo poner entusiasmo y dedicadon al
investigar pues fadlita Ia investigaei6n va que al enrontrar el problema y te
10 aprueban Sientes una gran satisfaa:iOn, est:o denota un claro interes por
parte de los alumnos hada el tema que van a tratar, porque de ello ~ n d e
mucho la armonia y las ganas para trabajar en Ia resoluciOn del problema, es
importante que el maestro u asesor motive y oriente al estudiante cuando
noten que su interes esta de<::ayendo al realizar investigadon.
Gr3fica que seftala los resultados del planteamiento
3.- Desde tu punto de vista el planteamiento de un problema de
Investigaci6n debe ser:
Una pregunta
.Lamaneraprecisade
11
oElplanteardemodo :'1
I daro,preciso
Y
brelo1:!
el
1

I
Para el 6% es una pregunta, en cambia al 13% les parece que es la manera
predsa de crimo desarrollar eI problema a investigar, en tanto que para el
81% es eI p1antear de modo claro, preciso y breve el problema, Lo cual
muestra que Ia mayoria de los alumnos tienen una idea cercana a 10 que es
reatmente. Pero par su escasa experienCia no pueden formular el
planteamiento del problema de investigadOn de manera adecuada par 10 que
requieren ayuda del maestro que imparte las materias del taller de titulad6n
o al asesor que el mismo estudiante ha elegido para que 10 oriente en la
realizaci6n de su trabajo final.
Grafica que muestra los resultados del cuestionamiento
4.- Los aspectos que se deben tamar en cuenta para plantear
problemas de investigaci6n son:
Elinteres del
estudiante
EI 94% de los enarestados menciOnaron que es necesariO oonsiderar los
aspectos de importancia, viabilidad, vigenda y pertinenda. Mientras el 6%
restante <XlI1sidera otros aspectos oomo el interes del estudiante en el
problema yIa accesibilidad a la infonnaciOn. se considera que los alumnos si
refIexionan acen;a de los Cliterios que se tDman en OJenta para plantear
problemas de investigaci6n, pero por su poca experienda en investigad6n
Ignoran que no tDdos los problemas son de investigaciOn, por 10 que es
fundamental <XlI1tar con el apoyo del maestro que imparte Ia materia de
taller de titulaci6n I y II, as! como de su asesor.
Grafica que muestra los resultados del cuestionamiento
5.- lCrees que el planteamiento del problema es la base para el
buen desarrollo de la investigacion?
~

Aveces
OSi
Un 3% menciona que a veces, mientras que el 97% restante afirma que si.
Por 10 que se oonsidera que los alumnos teman en cuenta 10 importante que
es el planteamiente del problema que desean realizar, para desarrollar la
investigaci6n. Va que 10 oonsideran el inido de la investigacion y la yen como
una QUia en el proceso de fa investigadon, donde se espedfica que se va a
investigar, par 10 que se oonsidera importante oontar oon fa ayuda del
docente 0 su asesor para que 10 oondentice que no todos los problemas son
de investigaciOn y ademas como se debe plantear un problema de
investigad6n.
Grafica que senala los resultados del planteamiento
6.- tDe que manera se debe redactar un planteamiento de
problemas de investigacion?

Corm un titulo I
.En forma de pregunta
DEn un cuestionarriento
demodoclaro,preciso
ybreve
EI 71% de los alumnos expresan que es un cuestionamiento de modo claro,
predso y breve, par otra parte 26% considera que puede ser en forma de
pregunta y ademas un 3% mendona que como un titulo. Esto indica que la
mayoria de los alumnos tiene una idea cercana en como se redaeta un
problema de investigaci6n, aunque par falta de conocimiento en el plantear
problemas de investigaciOn suelen necesitar ayuda del maestro u asesor para
p1antearloromotal.
Grflfica que seiiala los resultados del planteamiento
7.- ,Crees que influya la delimitaci6n de un problema de
investigaci6n en su planteamiento?
6% 3%
EI 6% indica que no pues considera se Iimita el problema de una forma mas
breve pero Sin alterar el contenido, un 3% que a veres, porque en ocasiones
se piereJe eI sentido de 10 que se queria investigar y existe confusion para
desarrollar la investigaciOn. En tanto que un 91% expresa que si. La cual
sei1a1a que los estudiantes conocen eI valor de tener en cuenta la
delimitaoon del problema a investigar, 10 cual les ayuda a evitar perdida de
tiempo, recursos y esfuerzo, porque con el se especifican eI objeto de
estudio, el lugar y el tiempo donde se va a investigar, elementos
fundarnentales para plantear eI problema con menor riesgo de perderse en el
camino.
Grafica que muestra los resultados del cuestionamiento
8.- lSueles razonar acerca de 10 que estudias sobre investigacion?
~

Aveces
OSi
EI 48% seiiala que si razona arerca de la investigadon y eI otro 52% algunas
veces, por 10 que se puede dedudr que no todos tienen eJ mismo interes
hacia Ia investigadon, siendo que es una de sus areas en el campo laboral y
es tomada solo como una materia mas que cursar. Se considera esta como
una debilidad que muestran los alumnos porque no se puede realizar
ninguna adividad sin razonar y ellos 10 hacen Iigerarnente, sin entender la
importilncia de un trabajo de investigaciOn y en las habilidades que
desarrolla Quien se dedica a realizar docurnentos de esta indole.
Grafica que seiiala los resultados del planteamiento
9.- lComprendes c1aramente 10 que investigas?
Un 23% dice Que si 10 comprende, esto muestra Que es poca la poblacion
Que se preocupa por analizar a fondo 10 Que investiga, mientras Que el 77%
indica Que no comprende 10 Que investiga, par 10 Que se puede dedudr Que
existan fallas 0 dificultades respecto a las investigadones Que realizan. Esto
senala el poco inte..es Que muestran los estudiantes en la investigacion,
deduclendo Que solo se realizan trabajos de investigaciOn para aprobar las
materias involucradas en esta area y posteriormente 10 utilizan para titularse
aunQue al inido no analizan las habilidades Que desarrollan las personas Que
hacen investigaoon ademas Que puede ser en un futuro su campo laboral
por su formaoon educativa.
Grafica que muestra los resultados del westionamiento
10.- lSueles cuestionar 10 que investigas, referente al para que te
sirve, como, cuando y donde?
EI 45% mencionan que a veces, 10 que demuestra que los estudiant.es no se
cuestionan en todos los aspectos que investiga, parque no comprenden 0 no
tienen int.eres en Ia investigad6n, en tanto que el 55% inforrna que si
cuestiona 10 que investiga. L.o cual indica que algunos estudiantes si se
preocupan par saber para que Ies va a servir realizar investigaciOn, aunque al
prindpio consideren que 10 hacen para pasar la materia 0 titularse, Sin
embargo al adentrarse en esta actividad desarrollan mas sus habilidades
dentificas.
Gratica que senala los resultados del planteamiento
11.- Hos docentes te fomentan la investigacion en tu desarrollo
academico?
Un 13% mendona que no, por falta de bibliografia y habitos (lectura,
trabajo), los trabajos se realizan porque eI maestro 10 pide y no por iniciativa
del estudiante, ademas existe apatia de varios docentes y el interes de
algunos es econ6mico. En tanto que el 39% expresa que a veces 10 nota solo
wando haren trabajos y en los aprendizajeS adquiridos al investigar,
tambien en las opiniones de algunos profesores y alumnos que tienen interes
en investigar mostrando disponibilidad e iniciativa del problema que cada
uno investiga, ademas los docentes realizan investigaciOn pero no
propordona ayuda a los educandos por falta de tiempo, por ultimo eI 48%
seiiala que si. Esto muestra que Ia mayorfa de los alumnos siente un
ambiente de investigaoon en su institudOn. Porque haren trabajos de
investigad6n tanto alumnos como maestros y los docentes toman wrsos en
estaareayhablanmuchodeinvestigar.
Grc\fica que muestra los resultados del Qlestionamiento
14.- lCuentas con las bases suficientes para plantear problemas de
investigaci6n?
a
Na
.Aveces
OSi
EI 35% respondio que no, porque falta orientacion sabre plantear problemas
durante Ia carrera no se enseno hasta el ultimo ano, falta de practica, de
inforrnadon, de bases, de perseverancia y seguridad, ayuda del maestro, de
motivadon en el cursa. En tanto un 48% que a veces, pues tiene
oonocimientos y habilidades pero falta practica, es difldl identificar cuando
son problemas de investigaciOn 0 simples problemas, contar con las bases
suficientes pero no utilizarlas, falta de dedicadon, de motivadon, de
motivadon, de conocimiento en plantear problemas en todas las
metodologlas de investigaciOn y un 19% que si, puesto que tiene
oonocimientos y toma en cuenta los aiteriOS que favoreren el planteamiento
de problema (relevante, viable, vigente y pertinente) esto deja ver que los
alumnos no tienen completa confianza en poder plantear problemas de
investigadOn sin ayuda del maestro u asesor.
En 10 referente a las entrevistas realizadas a maestros los planteamientos
dirigidos a esta variable son el # 1, 2, 3,4, 5,7, 6, 10, 11, 12, 13 V 14 en los
Que se mencionan los resultados a traves de las siguientes graficas V en el
apendiceD.
Gratica que seiiala los resultados del planteamiento
1.- es su grado de estudios con el que cuenta?
Un 67% ronfirm6 que cuenta con eJ grado de maestria V en proceso de
obtener e! nive! de doctorado, 10 Que muestra que los maestros se preocupan
por estar aetualizados en los conodmienms de la educac:i6n. Par otra parte,
el 33% mendooo Que va tiene el grado de doctorado, por Ia que se deduce
Que los docentes de Ia Ucendatura en Ciendas de la Educadon poseen un
alto niveJ academico V adem<ls tienen conocimientos en investigaciOn,
rontemplando que solo es cuesti6n de fornentar a los alumnos, es
importante que Ie dediQuen el tiempo que requiere la formaciOn de
investigadores.
Grafica que senala los resultados del cuestionamiento
2.- lRealiza investigacion constantemente? lPor que?
-- ~ ~ ~ ~ l
~ ~
J
Un 33% mendona que a veres y el otro 67% que si, 10 que indica que los
docenres de la Ucendatura en Ciencias de Ia EducadOn si hacen
investigaoon, ya sea par el doctorado 0 par la institudon. Porque se
ex>nsidera fundamental que compartan esa experienda CDn sus alumnos,
pero ademas es necesario que Ia investigadOn sea una actividad CDmpetente
ya que eI modelo actual pretende que esta sea la base de Ia educaciOn y
nexo para una formaciOn holistica.
Grafica que muestra los resultados del planteamiento
3.- ,Cree usted que los alumnos adquieran las bases necesarias
para hacer investigacion en el transcurso de la carrera?
EI 100% de los entrevistados coinddieron en que los estudiantes adquieren
dertas cualidades para hac.er investigaciOn, porque el plan de estudios asi 10
marca, aunque algunos las desarrollan mas que otros y les falta que se
fortalezcan. La que se indica que se debe dar seguimiento a los programas
que se hacen para las materias de investigadOn, asi como el desarrollo
adecuado de una buena planeadOn de que metodos 0 tecnicas utilizara el
profesor para ensenar a investigar a sus estudiant.es, ademas se considera
importante Que los docEntes motiven a sus alumnos a realizar investigacion
para que por media de fa practica desarrollen las bases nec.esarias para
hac.er investigadOn, claro esta que el educando debe poner todo su empeiio
por aprender a realizar Ia etapa Que Ie vaya marcando el mismo documento
de investigaciOn.
Grafica que senala los resultados del cuestionamiento
4.- problemas detecta en la formaci6n del estudiante en la
investigaci6n?
]
Falta de perseverancia
o Nnguno
Un 100% de Ia poblaoon concuerda que los alumnos tienen dertas
dificultades, ya que no tienen el perfil de Ia carrera, presentan dificultades
para plantear problemas de investigaciOn, conflictos para identificar
problemas de investigaoon, falta de evaluaci6n de programas de estudiOs,
etc. Y en cuesti6n de actitud seiialan que dan poca importanda a la
investigaoon, falta de perseveranda, porque no tienen eI gusto por realizar
trabajos de esta indole, por ello no comprenden Ia importanda de esta
actividad, no solo para desarrollarla y acreditar materias sino en su vida
profesional, par 10 que los alumnos necesitan tener algunos elementos
necesarios para realizar investigadOn como: ingeniO, lectura y constanda. ill
cual indica que a muchos estudiantes no Ies interesa reafizar investigaoon.
Gratica que muestra los resultados del planteamiento
5.- lQue problemas se Ie han presentado en la materia de
titulaci6n I y D, Ycomo los ha resuelto?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
o
.Oificultadespara
plantearproblemasde
investigacion
o Nnguno
EI 100% de los entrevistados ha pasado dificultades al impartir esas
materias, referente a plantear problemas de investigadon, diferendar
problemas de investigaciOn de simple problemas, falta de tenacidad por
parte de los alumnos, falta de coordinadOn entre profesores (omision 0
repetidOn de temas), para que los alumnos aprendan a realizar trabajos de
investigadOn paso por paso, aunque Ia dificultad para plantear problemas de
investigaoon no es exdusiva de los estudiantes en ClE!ncias de Ia Educaoon,
ya que se presentan tambien en los estudios de posgrado, segun
comentarios de los maestros, por 10 tanto se puede dedudr que los alumnos
estan dentro de las expectativas de conodmiento acerca de la investigaoon,
por que es en esta institudon 0 nivel (Ucenciatura) donde se empiezan a
realizar trabajos de investigaoon y ahi es donde se forman las habilidades y
aetitudesquesenecesitan.
Grafica que seiiala los resultados del cuestionamiento
6.- iCuc\l es el tipo de investigaci6n que mas realizan 105
estudiantes? iPor que?
Nnguna
.Cuantitativo
ODetodas
EI 100% de Ia poblaciOn entrevistada manifestO que el tipo de investigacion
que mas se realizaba es Ia cuantitativa. Esto muestra una indlnadon clara
de los documentDs que mas se trabajan, aunque ya se han hecho otros
trabajos cualitativos, etnograticos, experimental, etc. Siendo que la
institudon esta formando futuras investigadores requieren tener
conocimientDs de todos los tipos de investigadon, pero esta siendo
determinada por la formaciOn misma de los docentes, y ellos se Ies fadlitan
que se realicen trabajos cuantitativos, por 10 que se puede inferir que no
todos los maestros conocen los diversos metodos 0 paradigmas de la
investigaoon.
Grafica que muestra los resultados del cuestionamiento
7.- ,Para usted que es el planteamiento de un problema de
investigaci6n?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
1 ~ ~
.lk1apregunta
.Lamanerapredsade
desarrollareltema
OCuestionarrientode
modo claro, precisoy
breve
EI 100% COincidiO que es un cuestionamiento de la realidad observada,
donde se perdbe una dificultad que necesita ser resuelta, para ello es
necesario recabar informaciOn y que debe ser algo importante como para
investigarlo, es decir, necesita tener las caracteristicas de relevante,
pertinente, viable y vigente. Esto indica que los maestros tienen
ronocimiento de que es un problema de investigaciOn y pueden ayudar a los
alumnos a p1antear problemas de investigacion. Condentizandolo de que
necesita diedicarte tiempo, esfuef20, paCienda y reflexiOn permanente para
Jagla captar el objeto de estudio en cualquier momento, va que es una de
las etapas mas difidles en fa realizaoon de un documento de investigaciOn.
Grafica que muest:ra los resultados del planteamiento
10.- lA que se debe que se les dificulte el plantear problemas de
investigaci6n?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
o
.Nopueden
.Fanadeconocirrientos
ONoselesdificuna
EI 100% delibero que debido a la falta de experienda, de vision, de
diferendar un simple problema de uno de investigadon, de tenacidad, por no
tener el gusto sobre la investigad6n. L.o que evidencia que el alumno no
tiene una cultura bien establecida en la investigacioo, por 10 que se requiere
roncientizar que Ia Ucenciatura en Ciencias de la Educadon no 5010 es una
escue/a para docenda sino tambien para la investigaoon, evaluadon, Y
p1anead6n, demostrandole que la investigaoon no es importante solo para
hacer trabajos que ayudan a acreditar Ia materia sino que esos
ronocimientDs 10 van a respaldar en su campo Iaboral yen su tituladon, que
esto se lIeve a cabo desde el iniCio de la carrera y no en los ultirnos afios, tal
y como 10 marca el nuevo plan de estudios. Ademas que los maestros que
mas dominen la investigaciOn Ie dedique mayor tiempo a dicha actividad.
Grafica que senala los resultados del cuestionamiento
11.- u ~ n d o se ha percibido mayor dificultad para plantear
problemas de investigaci6n, cuando era para maestros 0 desde que
es para alumnos de bachillerato?
.Conarrtlos
.Soloconbachiller
o Nnguno
Un 33% dice que con ambos se tuvieron las mismas dificultades, la causa la
falta de epistemologia, es cuestionable saber que personas ya con
Ucenciatura dedicadas a la docenda, presenten dificultades para plantear
problemas, pues deben tener experiencia en trabajos de investigaoon, par 10
tanto se puede dedudr 10 complejo de plantear problemas de investigaciOn.
Por otra parte el 67% senato que los estudiantes de preparatDria no cuentan
con los conocimientos previos en investigadon por ello presentan dificultades
para plantear problemas de investigaoon, por consiguiente en Ia Ucenciatura
en Ciendas de Ia Educadan es donde se adquieren las habilidades y
experiendas necesarias para realiza[ trabajos de investigadon y formar
posibles investigadores de caUdad, par 10 tanto es vital que los alumnos se
concienticen en la importanda de Ia investigadon.
Grafica que seiiala los resultados del planteamiento
12.- ,Cree que los conocimientos previos en investigacion ayuda a
los estudiantes a plantear mas facilmente un problema de
investigacion?
Un 100% de los entrevistados romento que si, par 10 que se ronsidera que
los conocimientos de epistemologia, pedagogia, educacion, de 10 que es la
realidad son necesarios para poder realizar cualquier actividad de
investigadon, ya que sin ellos es mas dificil hacerlo, deduciendo que no se
debe de someter al estudiante al planteamiento de un problema de
investigaci6n sin tener las bases en relacion con este documento se toma en
cuenta que los alumnos de la Ucendatura en Ciendas de Ia Educacion no las
tienen, por 10 que se roncluye que es su primer trabajo de tesis y los
maestros necesitan considerar esta situadon para orientarlos.
Grafica que muestra los resultados del planteamiento
13.- ,Cree que la retlexion por parte de los alumnos ayuda a
plantear mas facilmente un problema de investigacion?
~
N o
.Aveces
OSi
EI 100% de los entrevistados coincidieron en que es necesario reflexionar
para poder realizar cualquier aetividad de investigadon como p1antear
problemas de investigaciOn, por 10 que se considera fundamental que los
alumnos desarrollen esta habilidad, tDrnando en cuenta la tarea de
cuestionar, analizar, sintet:izar y esto se fadlita aprendiendo con un
investigador y asistiendo a Ia escue/a a praeticar, pues solo aquel que
reflexiona constantemente desarrolla I11iIs su capacidad intelectual, por 10
tanto se considera importante que los alumnos realicen documentos de
investigaoon a 10 largo de su formaoon profesional y no solo en los ultimos
arias.
Grafica que senala los resultados del cuestionamiento
14.- iDesde su punta de vista cual seria la solucian para que los
estudiantes adquieran la habilidad de plantear problemas de
investigaci6n?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
o
OMaspracticaydifundir
unaculturasobrela
investigation
EI 100% de fa poblaci6n afirm6 que se requiere mas prcktica realizando
trabajos de investigadOn como la tesina, que haya perseveranda no ver a la
investigaci6n como una materia, reforzar las habilidades de reflexion,
analisis, critica, sintesis para poder identificar problemas de investigaciOn,
reladonarse con investigadores, involucrarse COO la investigaciOn. Esto
muestra Ia importanda que Ie dan los maestros a fa investigacion, asi como
Ia seriedad que Ie requieren dar los alumnos a esta area de su perfil
profesKmal.
Con base en los resultados antes mendonados; esta hipOtesis se aprueba ya
que los alumnos cuentan con algunos COllocimientos que Ie ayudan a
plantear problemas de investigadOn, aunque necesitan apoyo para ello. (Ver
apendiceE).
4.2 Contrastaci6n de las hip6tesis que expresa al desarrollar
habilidades cientificas mayor es la habilidad para plantear
problemas de investigacion.
La hip6tesisa contrastares:
H2: AI desarrollar habilidades dentfficas mayor es la habiliclad para plantear
problemas de investigadon en los alumnos de la Ucendatura en dendas de
Ia Educadon.
Los cuestionamientos en base a esta hip6tesis son los que se explican en la
variable de dicho nombre (ver apendice C) tales como eI # 12 Y 13 de los
wales se muestran los Siguientes resultados:
Grafica que seiiala los resultados del cuestionamiento
12.- lPuedes realizar cualquier actividad de investigaci6n?
~

Aveces
OSi
EI 19% manifestO que no, pues no tiene la preparadon adecuada y necesita
ayuda para diferendar el problema de investigadOn de un tema por falta de
habilidades, de dominio de las teonas. Un 58% dice que a veces, porque
existen diferendas en materias reladonadas con la investigadon y la parte
mas difidl es plantear un problema de investigadon, es complicado por no
tener esa capaddad por falta de conoomiento, de prcktica, de informacion,
de habilidades y depende de cual sea el tipo de investigadon. Por otro lado,
eI 23% restante afirma que si, por tener las bases para realizarlo y acceso a
las fuentes de informadOn todo dependiendo de 10 que quieran investigar,
esto senala que fa mayoria de los estudiantes tienen dertas cualidades que
Ie permiten realizar cada actividad, aunque ellos expresan que necesitan
ayuda de alguien ron mayor conocimiento en investigaoon en especial para
p1antear problemas de investigaoon. Lo cual denota la falta de experienda al
realiZarinvestJgaoon.
Grafica que muestra los resultados del planteamiento
13.- iTienes la facilidad para realizar cualquier actividad de
investigacion?
[j
NO
A ",ces
OS,
Un 23% menciono que no por falta de orientacion sobre plantear problemas,
falta de prcktica, de oonodmiento, de tiempo, de experiencia. EI 54% que a
veres, porque tienen algunas habilidades y oonocimientos para hacer
Investigaoon solo que les falta mas seguridad y decisi6n, por 10 tanto,
necesita asesoria, ya que es dindl el planteamiento de problemas porque no
todos son de investigadon y desoonocen la fonna de plantear problemas en
otras metodologias por falta de infonnaoon, de prcktica, de oonodmiento y
no hay rnotivaci6n por parte de los maestros, por 10 que solo se investiga si
Ie parere interesante eI problema, en tanto que eI 23% mendona que si,
porque les gusta harer investigadon, conocen el proceso y cuentan oon las
bases, una vez plateado el problema se facilita la investigaci6n. 5e oonsidera
que algunos alumnos cuentan oon algunas habilidades que Ie ayudan a
ereauar investigadon, pero otros no cuentan oon esta habilidad.
Relativo a las entrevistas realizadas a docentes los planteamientos a dicha
variablesonlossiguientes:
GrMica que senala los resultados del cuestionamiento
8.- ,Cree que los estudiantes tengan la habilidad para plantear
problemas de investigaci6n? iA que cree que se deba?
[:B
1\b
Aveces
OSi
EI 100% de la poblacion entrevi5tada perdbe que los alumnos no cuentan
con la habilidad para p1antear problemas de investigaciOn, pero tambien
reconocen' que es un proceso muy complejo y los estudiantes no traen
mnocimientos previos para hacer investigaciOn, POI" e110 presentan
difiaJltades para identificar y plantear problemas de investigaoon POI" falta
de conodmientos epistemolOgicos, falta de experiencia, Ia formadon de los
profesores, etc. Esto nos indica que los alumnos de la Ucendatura en
Ciencias de Ia EducaciOn no OJentan ron todas las habilidades y experiencias
necesarias para realizar investigaciOn, POI" elk> requieren el apoyo de su
asesor para que 10 oriente en sus dudas respecto al documento de
investigad6n.
Grafica que muestra los resultados del planteamiento
9.- lCuales cree usted que sean las habilidades necesarias para
plantear problemas de investigaci6n?
Un 67% menciona algunas habilidades para plantear problemas de
investigadOn como son: la experiencia y la vision (porque tiene que salir de
Ia realidad), en tanto que el 33% expresa que se necesita adel'TlCls analizar,
cuestionar, sintetizar y comparar. Por 10 que se considera tienen una buena
base para ayudar a los alumnos desde eI planteamiento del problema de
investigaoon hasta realizarla, solo se espera que los profesores mas
preparados en Ia investigadon ofrezcan el tiempo necesario y la
disponibilidad a las asesorias en Ia realizadon de proyectos de investigadon.
Esta hip6tesis se aprueba ya que la poblaci6n estudiada de esta Ucendatura
desarrolla algunas habilidades dentificas necesarias para plantear problemas
de investigaci6n (Ver apendice E).
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
se lIego a la conclusion de que los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de
la Educacion cuentan con la capacidad para plantear problemas de
investigacion, desarrollando mas otras habilidades para ello, como 10 son:
observar,analizar,cuestionar,comparar, redacci6n,registrar,saberescuchar
y experimentar. Es indispensable para los estudiantes contar con esa
habilidad porque una de sus areas de formacion es la investigacion.
se considera importante resaltar que los conocimientos previos en el
planteamiento de problemas de investigacion facilitan realizar investigacion
pero no es determinante que se deba tenerexperiencia ya que los alumnos
de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion pueden plantear problemas de
investigacion pero requieren la ayuda del maestro de la materia de taller de
titulacion 0 de su asesor. Por ello el docente es parte fundamental para que
los educandos adquieran esta habilidad, porque son ellos quienes tienen que
compartir sus conocimientos y orientar al alumno sobre los problemas de
investigacion. Es necesario que el maestro diseiie un plan de trabajo para
dar a conocer los posibles temas a tratar, la forma de trabajar, los objetivos
que se pretenden alcanzar y la manera en que se lIevara a cabo la
investigacion, recordando que los alumnos no tienen conocimientos previos
que los respalden y necesitan ser guiados etapa par etapa de la
investigacion.
Lasprincipalescausasdelasdificultadesqueenfrentaelestudianteradica
prindpalmente en la falta de practica y experiencia, ademas carecen de
habitos de lectura y trabajo, en fa preparacion y redaccion en trabajos de
esta indole, asimismo mUestran poca perseverancia, entusiasmo y seguridad
al realizar documentos de investigacion "negandose a que se pueden equivoc-
y no reconocerlo, sin saber que una manera de aprender es a traves del
metodo de ensayo y error, 10 que denota falta de humildad y sencillez en
algunosalumnos.
EI nivel de los estudiantes de la Licenciatura en ciencias de la Educacion es
regular y hasta cierto punto esta bien en cuanto a las habilidades sobre
investigacion porque es aqui donde se comienza realmente a sentir la
necesidad de comprender 10 que es investigar, algo que definitivamente es
importante conocer para los alumnos puesto que ademas de ayudarle a
realizar trabajos de investigacion que Ie serviran para acreditar materias,
desarrolla ciertas habilidades que 10 respalden en su campo de trabajo u en
laculminacionde sutesis.
Se recomienda a los estudiantes que se comprometan con su aprendizaje,
evitando caer en la apatia 0 poco interes que muestran algunos hacia la
investigacion y que la tomen en cuenta como un posible campo laboral y no
5610 como una materia a cursar, contemplando que en la actualidad es una
necesidad no solo en el campo educativo, sino tambien en el ambito,
economicos, politicos y social, entre otros.
A los directivos de la institucion y sobre todo a los docentes en materias de
investigacion fortalezcan el conodmiento sobre investigacion que existe en la
Ucenciatura de una manera adecuada hacer practica en trabajos de
investigaciOn como tesinas 0 propuestas pedagogicas, para que los alumnos
vayan desarrollando las habilidades y conocimientos necesarios para hacer
investigacion comenzando con un nivel de exigencia regular y no se haga
como en las demas instituciones de educadon superior que se realiza solo un
trabajo de investigacion en el ultimo ano. Es necesario que desde el principio
de la carrera se consideren talleres de investigacion, asi como la
participacion y colaboracion en proyectos coordinados por personas de
diversas instituciones que vengan a fortalecer esta debilidad, asimismo
fomenten en los alumnos la actividad de fa investigacion como parte de su
formacion.
A los docentes que trabajen materias de investigadon, se recomiendan que
trabajen sus academias para que se pongan de acuerdo para disenar el
mismo formate para el anteproyecto de tesis, ya que se manejan dos formas
y aunque piden mas 0 menDs 10 mismo, no estan en el mismo orden par 10
queseestructura diferente yestopuedeconfundiralalumno.
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-:r;r!l'\ UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
UNIDAD ACADEMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
GUION DE ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTEs
MENSAJEALALUMNO(A)
La presente encuesta se realiza con el fin de recabar informaCion para analizar los conocimientos
previosqueinftuyeenlahabllidadparaplantearproblemasdelnvestigacion en losestudiantes de 4
de la Ucenciatura en Oencias de la Educaci6n, Tu partiCipadon es trascendental para esta
investigacion,
Lainformaclonqueproporclonesesestrictamenteconfidencialyseraulilizadaunicayexclusivamente
para los fines de este estudio; portal motive, NO serequiere tu nombre. Instrucciones sUbraya la
respuestacorrectaseguntuopinion:

a)Eneiegiruntemaparainvestigar,
b) Endesarrollar un tema del cualtutengaslasbases pararealizarlo,
c)Endeterminarcondaridadypredsionelcontemdodeltrabajoainvesugar,
2.-i.Creesqueinftuyeenlamolivad6ndelinvestigadorelelegiruntemadeinvestigadon?
a)No b)Aveces c)Si
i.Porque? _
3.-DesdetupuntodevistaelplanteamientOdeunproblemadeinvesugad6ndebeser:
a)Unapregunta,
b) Lamanera predsa de c6mo desarrollarel problema a investigar.
c) EI pianteardemododaro,precisoybreve,elproblema.
4.-Losaspectosquesedebentomarencuentaparaplantearproblemasdeinvestigacion son:
a) Ninguno,
b) 8 interesdelestudiantey laaccesibilidad alainformaci6ndel problema
c) Lalmportanda,vigenda,viabtlidad,pertinenda,
d)otrosespecifica, _
5.-i.Creesqueeipianteamientodeiproblemaeslabaseparaelbuendesarroilodelainvestigadon?
a) No b) Aveces c)5i
i.Porque? _
6.-Wequemanerasedeberedacla-unplanteamlentodeproblemadeinvestigaciOn?
a) Como un titulo.
b) En forma de pregunta.
c) En uncuestionamlentodemododaro,precl50ybreve.
7.-lCrees quelnfluya la delimltaciOnde un problema de InvestigaaOn en su p1anteamlento?
a) No b) Aveces c)Si
iPorque' _
8.-iSuelesrazona-acercadeloqueestuclas50brelnvestigaaOn'
a) No b}Aveces
9.-lComprendescla-amente 10 que Investigas?
a) No b}Aveces c)Si
lO.-iSuelescuestionar 10 que investigas, referenteal pa-aquetesirve, como, cuandoydonde?
a) No b}Aveces c)Si
ll.-ilosdocentestefomentanlainvestigacionen tudesarrdloacademico?
a) No b) Aveces c)Si
lPorque? _
12.-iPuedesrealizarcualquieracllvidaddeinvestigadoo?
c)Si b)Aveces a) No
iPorque? _
13.-iTieneslafaalidadpararealizarcualquieractivldaddeinvestigaciOn?
a) No b) Aveces c}Si
iPorque? _
lq.-<CuentasconlasbasessundentesparaplantearprotJlemasdeinvestigaci6n?
a) No b) Aveces c)Si
iPorque? _
iGraaasportucdaboradOn!
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
UNIDAD ACADEMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
GUION DE ENTREVISTA PARA LOS MAESTROS
MENSAJEALPROFESOR(A):
La presente entrevista se realiza coneJ fin de recabar informacion para analizar losconocimientos
prevJos que inftuyen en lahablidacl paraplantear problemas de investigad6n en los alumnos de 4
gradodela Ucendatura en Ciendas de la Educacion, dependiente de la UAN.Lapartlcipadonde
ustedestrascendentalparaestainvestigacionennuestramaximacasadeestudios.
La Informacion que propordonees estrictamenteconfidendal por 10 que se Ie pide quecontesteusted
lassigLrienlespreguntasdemanerahonesta.
Preguntas:
l.-<Cualessumaximogradodeestudiosconelquecuenta?
2.-<Realizainvesogacionconstantemente?<Porque?
3.- <Cree usted que los alumna; adquieran las bases necesarias para hacer investigacion en el
transcurso dela carrera?
4.-<Queprobiemasdetectaenlaformad6ndeJestudianteenlainvesbgaci6n?
5.- <Que problemassele han presentadoen la materia de talierde titulacion I y II, y corro los ha
6.-<Cualeseltipodeinvestigaci6nquemasrealizanlosestudiantes?<Porque?
7.-<paraustedqueeselplanteamientodeunproblemadeinvestigadOn?
8.-<Creequelosestudiantestenganlahabilidadparaplantearproblemasdeinvestigad6n?<Aque
creequesedeba?
9.-i.Cualescreeustedqueseanlashabilidadesnecesariasparaplantearproblerrasdeinvestigad6n?
lO.-<Aquesedebequeselesdificulteelpantearproblemasdeinvestigacion?
ll.-<Cuandoseha perdbidomay<)'c1ficultad para plantear problemas de investigaclon, cuandoera
para maestros 0 desde que es para alumnos de bachilierato?
12.-<Cree que losconocimlenlos previosen investigaci6nayudana los estudiantes a plantearmas
fadlmente un problema deinvestigad6n?
13.-i.Creequelareftexi6nporpartedelosalumnosayudaapiantearmasfaCilmenteunproblemade
investigaoon?
14.-WesdesupuntodevistaeualsenaiasoiuClOnparaquelosestudlantesadqUieranlahablidadde
plantearproblemasdelnvestigadon?
iGraciasporsucolaboradOnl
Cuadra de concentracion de los resultados de las encuestas aplicadas a los
estudiantesde4dela LicenciaturaenCienciasdelaEducacion.

2
3
4
7
8
10
11
12
13
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15
16
18
20
21 3
3
23
24 3
3 3 3 3 3 3 3 2
26 3 3 3
3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3
3 3 3
3
3 31 3 3 3 3
Total 73 91 85 91 83 90 69 79 73 57 62
Mediapor
Mediapor
indicador
Mediapor
categoriCl
Determinacion
porcategoria
APENDICE 0
Cuadro de concentracion de los resultados de las entrevistas aplicadas a
docentes que impartieron la materia de taller de titulacion I y II en la
LicenciaturaenCienciasdela Educacion.
Conocimientosprevios

Mediapor
pregunta
Mediapor
indicador
porinclicador
Mediapor
categoria
porcategoria
C. = Cuestionamiento
Cuadro de concentracion de los resultados obtenidos al cruzar la
informacion recabada en ambastecnicas.
Variable Conocimientos previos
___________ IndicadOr
Fuente _____________
Alumnos 2.5
Maestros 2.4
Total
Media por indicador
Determinacion par
indicador
Media por categoria
Mediatinal
Determinacion tinaI
Habilidad
1.65