Reporte Horizonte 2013. Edicin para Educacin Escolar.

REPORTE HORIZONTE Edicin para Educacin Escolar (K-12) 2013

RESUMEN EJECUTIVO Tanto la serie Reporte Horizonte de reconocimiento internacional y la publicacin regional Technology Outlooks, hacen parte del proyecto Horizonte que produce el Consorcio de Nuevos Medios(NMC). Estas publicaciones son el producto de un esfuerzo comprensivo de investigacin que se inici en el ao 2002 y que identifica y describe tecnologas emergentes que muy seguramente tendrn gran impacto en el campo de la educacin, alrededor del mundo, durante los prximos cinco aos. Este volumen del Reporte Horizonte 2013 para educacin Bsica y Media (K-12), examina una serie de tecnologas emergentes que tendrn en el curso de los prximos cinco aos, un impacto significativo en este nivel educativo; as como su utilizacin para la enseanza, el aprendizaje y la expresin creativa. Aunque existen muchos factores locales que afectan la prctica educativa, tambin hay temas que trascienden las fronteras regionales y asuntos que son comunes para la educacin escolar; fue con estos asuntos en mente que se gener este reporte. La presente edicin para el ao 2013 del Reporte Horizonte para educacin Bsica y Media (K-12) del Consorcio de Nuevos Medios (NMC), es fruto del esfuerzo colaborativo entre la entidad antes mencionada, el Consorcio para la Red Escolar (Consortium for School Networking; CoSN por su sigla en ingls) y la Sociedad Internacional para las TIC en Educacin (International Society for Technology in Education; ISTE, por su sigla en ingls), con el generoso apoyo del grupo de Sostenibilidad e Innovacin Social de Hewlett-Packard (HP). Cada una de las tres ediciones globales del Reporte Horizonte de la NMC: educacin superior, educacin escolar (K-12) y educacin para museos, resalta seis tecnologas o prcticas emergentes cuyo uso muy posiblemente se incorporar a la corriente principal, en los prximos cinco aos, en los niveles educativos en los que se enfoca este trabajo. Las tendencias clave y los

retos que pueden afectar la prctica corriente en el mismo perodo, sirven de marco para estas discusiones. Las seis tecnologas que se examinan en esta edicin 2013, se han situado en tres horizontes de adopcin que indican los posibles tiempos en los que estas se incorporarn a la corriente principal y se usarn en los procesos de enseanza, aprendizaje e indagacin creativa. Los plazos establecidos para los distintos horizontes son los siguientes; el horizonte de adopcin cercano predice la posibilidad de su incorporacin a la corriente principal de la educacin escolar, en los prximos 12 meses; el horizonte de adopcin a mediano plazo, la predice para un lapso de tiempo entre 2 y 3 aos y el horizonte de adopcin a largo plazo, predice que su incorporacin se dar en un lapso de tres a cinco aos. Cabe anotar que el Reporte Horizonte de la NMC no es una herramienta predictiva. Su propsito es, ms bien, destacar las tecnologas emergentes con el suficiente potencial para nuestras reas de inters, educacin e interpretacin. Cada una de las seis tecnologas es la herramienta de eleccin con la que estn trabajando actualmente una serie de organizaciones innovadoras alrededor del mundo y los proyectos que ac publicamos ejemplifican la promesa del gran impacto que estas pueden tener.

HORIZONTE

Tecnologas Emergentes 2011

Tecnologas Emergentes 2012

Tecnologas Emergentes 2013 Computacin en la nube Aprendizaje con dispositivos mviles Anlisis del aprendizaje Contenido abierto

CERCANO DE ADOPCIN (1 ao o menos)

Computacin en la nube Dispositivos mviles

Dispositivos mviles y Apps Computacin con tabletas Aprendizaje basado en juegos Ambientes de aprendizaje personalizados Realidad aumentada Interfaces de uso natural

MEDIO ADOPCIN (2-3 aos)

DE

El aprendizaje basado en juegos Contenido abierto

DE ADOPCIN A LARGO PLAZO (4-5 aos)

Anlisis del aprendizaje Ambientes de aprendizaje personalizados

Impresin tridimensional ( 3D) Laboratorios virtuales y remotos

HORIZONTE DE ADOPCIN CERCANO (12 meses)

En este horizonte, que abarca los prximos 12 meses, se consideran dos categoras relacionadas pero claramente diferentes: la computacin en la nube y el aprendizaje con dispositivos mviles. Estos dos conjuntos de tecnologas se han convertido en componente importante de la vida diaria en buena parte del mundo y estn creciendo en todas partes. Los estudiantes tienen expectativas crecientes de poder trabajar, jugar y aprender, tanto mediante servicios basados en la nube como utilizando aplicaciones (apps) a las que acceden con sus dispositivos mviles, cuando quieren y desde el sitio en el que se encuentren.

> La Computacin en la nube ha trasformado ya la manera en la que los usuarios de Internet piensan sobre computacin y comunicacin, almacenamiento de datos y su acceso y, sobre trabajo colaborativo. Las aplicaciones y servicios de computacin en la nube estn disponibles hoy para muchos estudiantes de educacin escolar y cada vez ms Instituciones Educativas emplean todo el tiempo herramientas basadas en la nube. Ahora las Instituciones Educativas estn contratando con terceros parte sustancial de su infraestructura, como correo electrnico y copias de seguridad (backup) y lo hacen con proveedores de la nube. Dispositivos emergentes, especialmente diseados para operar en la nube han entrado al mercado a precios asequibles convirtindolos en opciones viables para el aprendizaje uno a uno. Esos desarrollos han hecho una contribucin considerable a la adopcin de la computacin en la nube en la educacin escolar alrededor del globo. > El aprendizaje con dispositivos mviles es parte integral de la educacin escolar (K-12), pues cada vez es ms comn, que los estudiantes tengan y usen dispositivos mviles. Con interfaces tctiles fciles de usar, hasta los nios ms pequeos pueden tomar una tableta o un telfono inteligente e interactuar con l, casi de inmediato. Los dispositivos mviles son la puerta de entrada a una enorme cantidad de posibilidades de aprendizaje, colaboracin y productividad estimulada por el acceso a Internet. En aos recientes, las Instituciones Educativas han estado implementando estrategias tanto uno a uno como traiga su propio dispositivo (BYOD, por su sigla en ingls), buscando sacar ventaja de las tecnologas mviles ms accesibles y penetrantes, cada ao que pasa. Una de las facetas de mayor crecimiento en los mviles son los apps para estos dispositivos y su momentum todava tiene mucha fuerza. Cientos de sitios Web y de compaas dedicadas a la educacin estn creando programas interactivos, plataformas y currculos para dispositivos mviles. Es ms, programacin y desarrollo de apps se les est enseando a estudiantes de educacin escolar tanto durante la jornada educativa como al trmino de esta.

HORIZONTE DE ADOPCIN A MEDIANO PLAZO (2 a 3 aos)

En este segundo horizonte de adopcin, a 2 3 aos, las dos tecnologas que estn experimentando un inters creciente en educacin escolar y que se espera superen el punto crtico de 20% de penetracin, que marca su ingreso a la corriente principal de prctica, son el Anlisis del Aprendizaje y Contenido Abierto. El Anlisis del Aprendizaje es un floreciente campo de trabajo que hunde sus races en el estudio de grandes volmenes de datos (big data) y apunta al uso de tcnicas analticas, comunes en el mundo de los negocios, para ganar conocimiento sobre el comportamiento y el aprendizaje de los estudiantes. La informacin derivada del Anlisis del Aprendizaje puede ofrecer, en tiempo real, informacin a la prctica instruccional, as como ayudar en el diseo de currculos y plataformas que ayuden a personalizar la educacin. Por su parte, el Contenido Abierto est ganando terreno en la educacin escolar (K-12), gracias a la disponibilidad de un nmero creciente y variado de libros de texto de contenido abierto y a un reconocimiento cada vez mayor de la filosofa de colaboracin que subyace al crear y compartir contenido gratuito. > El Anlisis del Aprendizaje es el campo asociado a descifrar tendencias y patrones provenientes de grandes conjuntos de datos (big data) relacionados con los estudiantes, para propiciar el avance en educacin escolar de un sistema personalizado y de apoyo. Los usos preliminares de los datos de los estudiantes se direccionan a los estudiantes en riesgo con el objeto de incrementar la retencin escolar. La amplia adopcin de sistemas de aprendizaje y de manejo de cursos ha refinado los resultados del Anlisis del Aprendizaje que ahora permite

enfocarse con mayor precisin en los estudiantes. Los datos especficos de los estudiantes se pueden usar ahora para personalizar el currculo y sugerirles recursos a ellos, de la misma manera en que los negocios ajustan a sus necesidades la publicidad y las ofertas que hacen a sus clientes. Las Instituciones Educativas ya estn empleando software para hacer anlisis que vuelva ms eficiente y preciso el proceso de orientacin profesional (en educacin superior), mientras que los investigadores desarrollan software mvil para proveerles coaching a los estudiantes para que adopten comportamientos productivos y hbitos conducentes al xito. > El Contenido Abierto es la representacin actual de un movimiento que comenz en la dcada pasada, cuando universidades como el MIT comenzaron a poner a disposicin del pblico, sin costo alguno, los contenidos de sus cursos. Doce aos despus, las Instituciones Educativas estn compartiendo una cantidad significativa de sus recursos curriculares y de sus materiales de aprendizaje. Existe una creciente variedad de contenido abierto proveniente de organizaciones de educacin escolar (K-12) y de Instituciones Educativas; adems, en muchas partes del mundo el contenido abierto resulta en un viraje profundo en la forma en que los estudiantes estudian y aprenden. El movimiento del contenido abierto es mucho ms que una coleccin de materiales gratuitos en lnea, es una respuesta creciente a los costos cada vez mayores de la educacin, al deseo de ofrecer acceso al aprendizaje en reas en las que ese acceso se dificulta, como tambin, la expresin de la capacidad de escogencia del estudiante de dnde y cmo aprender.

HORIZONTE DE ADOPCIN A LARGO PLAZO (4 a 5 aos)

En el horizonte de adopcin a largo plazo, que como ya dijimos, se ubica en un lapso de tiempo entre cuatro y cinco aos para su ingreso en la corriente principal de la prctica. En l se identificaron la impresin tridimensional (3D) y los laboratorios virtuales y remotos. La impresin en 3D ofrece una alternativa ms accesible, menos costosa y de escritorio a la ofrecida por las formas industriales de prototipado rpido. Muchas de las discusiones sobre las impresoras 3D nacen de los generadores de cultura, una entusiasta comunidad de diseadores, programadores y otros, que incorporan la prctica de hgalo usted mismo a la ciencia y a la ingeniera. Los laboratorios virtuales y remotos ofrecen a los estudiantes la oportunidad de realizar experimentos cientficos con tanta frecuencia como lo quieran y desde cualquier dispositivo que estn usando. En los laboratorios virtuales, el equipo se simula, mientras que los laboratorios remotos incluyen aparatos de grueso calibre que residen en ubicaciones centrales. Estas tecnologas estn a varios aos de ingresar a la corriente principal pero ya es claro que su impacto ser significativo, a pesar de que no existan en el momento ejemplos bien documentados de proyectos de este tipo en educacin escolar. El alto nivel tanto de inters como de inversin en estas dos reas son indicadores claros de que vale la pena seguirlas de cerca. > La impresin tridimensional (3D) se ha vuelto, en aos recientes, mucho ms asequible y de precio ms cmodo, cosa que se debe en buena parte a los esfuerzos de las Industrias MarkerBot fundadas en el 2009. Esta compaa ha promovido la idea de apertura ofreciendo productos que cualquiera que tenga un mnimo de experticia tcnica pueda construir. Con los replicadores de MarkerBot que se venden en un rango que est entre $1.500 y $3.000 dlares, ahora se requiere una inversin financiera menor para ser dueo de una impresora 3D. Es ms, sitios Web como Thingiverse ofrecen archivos fuente que cualquiera puede usar para imprimir objetos sin diseos originales, adems de aplicaciones mviles, como 123D Catch que hacen posible para cualquier persona crear en 3D sus propias imgenes de objetos reales para imprimir.

Las Instituciones Educativas estn usando las impresoras 3D para enriquecer el proceso de diseo, hacer prototipos rpidamente y crear modelos que demuestren conceptos del currculo. > Los laboratorios virtuales y remotos se apoyan en las redes inalmbricas, los dispositivos mviles y el software basado en la nube para lograr que las experiencias cientficas sean ms asequibles para las Instituciones Educativas que carecen de laboratorios con dotacin completa. De muchas maneras los laboratorios virtuales y remotos ofrecen beneficios que los ambientes reales no pueden ofrecer; en esos ambientes virtuales y remotos se puede realizar muchas veces un experimento con mayor eficacia y precisin. Con acceso garantizado 7/24 y mayor espacio para cometer errores, los estudiantes pueden destinar ms tiempo no solo a llevar a cabo mediciones cientficas sino a realizar prcticas de laboratorio. Muchas Instituciones Educativas estn aprovechando estas interfaces virtuales y simulaciones para ofrecer a los estudiantes experiencias cientficas autenticas sin que estas conlleven los costos asociados con la construccin y mantenimiento de los laboratorios fsicos.

Para generar este reporte se convoc un grupo internacional de expertos en educacin, tecnologa y otros campos, para que hiciera parte del Comit Asesor. Durante el curso de unas pocas semanas en la primavera de este ao, ese Comit lleg a un consenso sobre los temas que aparecen en esta edicin del Reporte Horizonte 2013 para educacin Bsica y Media (K-12) del Consorcio de Nuevos Medios (NMC). Los ejemplos y explicaciones que acompaan cada rea temtica pretenden ofrecer modelos prcticos as como acceso a informacin ms detallada. Cada una de las tecnologas antes mencionadas se describe en detalle en el cuerpo principal del reporte, en donde la discusin de lo que es esa tecnologa y cul es su relevancia para la enseanza, el aprendizaje y la indagacin creativa, tambin se pueden encontrar. Nuestra investigacin indica que todas las seis tecnologas propuestas tienen potencial claro e inmediato para la enseanza y el aprendizaje y lo que pretende este reporte es documentar esos hallazgos de una manera sencilla y convincente. El grupo se comprometi a fondo en la discusin de una serie de preguntas de investigacin que buscaban sacar a la superficie no solo retos y tendencias significativas, sino adems, identificar una amplia gama de tecnologas con el suficiente potencial como para incluirlas en el reporte. Estos dilogos se enriquecieron con un conjunto significativo de recursos, investigaciones y prcticas actuales, que se nutrieron de la experticia tanto de la comunidad NMC como de las comunidades a las que pertenecen los miembros del Comit Asesor. Esas interacciones, al interior del Comit, constituyen el foco de la investigacin para editar este Reporte Horizonte 2013 para educacin Bsica y Media (K-12) de la NMC. Este reporte atiende en detalle las reas en las que estos expertos tenan una coincidencia fuerte. La precisa metodologa de investigacin empleada se explica ampliamente en la seccin de cierre de este reporte. Este ao el Comit Asesor estuvo compuesto por 55 expertos en Tecnologa (TIC) que provenientes de 18 pases y sus datos se listan al final del reporte. No obstante la diversidad de sus antecedentes y experiencia, compartan la visin consensuada de que cada uno de los tpicos destacados van a tener, en los prximos cinco aos y alrededor del mundo, un impacto significativo en la prctica educativa de la educacin escolar. Las tendencias clave que atraen inters para adoptarlas y los retos que las Instituciones y Sistemas educativos tendrn que atender para que estas desplieguen todo su potencial, tambin ofrecen su perspectiva y son el objetivo central de las

siguientes secciones de la edicin del Reporte Horizonte 2013 para educacin Bsica y Media (K12) de la NMC, en la que se atiende a profundidad cada una en el contexto de las Instituciones Educativas, la enseanza y el aprendizaje. Para facilitar las comparaciones el formato del reporte es consistente tanto ao tras ao y edicin como entre una y otra edicin y comienza con la discusin de las tendencias y los retos identificados por el Comit Asesor, como las ms importantes para los prximos cinco aos. El formato de la seccin principal de esta edicin refleja claramente el foco mismo del Proyecto Horizonte de la NMC, centrndose en las aplicaciones de las tecnologas emergentes en este caso para los ambientes educativos escolares (K-12). Cada seccin inicia con una mirada general que describe qu es el tpico, seguida de una discusin de la relevancia particular de este en la enseanza, el aprendizaje y la indagacin creativa en este nivel educativo. Adems, se dan varios ejemplos concretos de cmo la tecnologa se est usando. Para terminar, cada seccin cierra con un listado de lecturas recomendadas y ejemplos adicionales que extienden la discusin en el reporte. Estos recursos, junto con una amplia coleccin de otros proyectos y lecturas que sirven de apoyo, se pueden encontrar en el contenido abierto de la base de datos que se puede acceder va NMC Horizon EdTech Weekly para Apple (iOS) o para dispositivosAndroid. Todos los materiales que nutrieron este reporte 2013, incluyendo los datos de las investigaciones, las escogencias preliminares, la descripcin inicial del tpico y esta publicacin, pueden bajarse sin costo alguno en iTunes U.

TENDENCIAS CLAVE
Las tecnologas destacadas en cada edicin del Reporte Horizonte se embeben dentro de un contexto contemporneo que refleja las realidades actuales tanto en la esfera de la educacin escolar (K-12) como en el mundo entero. Para asegurar que este contexto sea bien entendido, el Comit Asesor se embarc en una revisin extensa de artculos de actualidad, entrevistas, publicaciones e investigaciones recientes, para identificar y categorizar tendencias que en el momento estn afectando, en la educacin escolar, la enseanza, el aprendizaje y la indagacin creativa. Una vez pormenorizado, se categorizaba el listado de tendencias de acuerdo a qu tan significativa pareca ser cada una, durante los siguientes cinco aos, para la educacin escolar. Las aqu listadas lograron un amplio consenso entre los miembros del Comit Asesor, que consideraron que eran direccionadores clave en las decisiones de tecnologa educativa que se tomaran durante este perodo. Se listan aqu en el orden en que el Comit Asesor los categoriz. Los paradigmas educativos se estn modificando para incluir educacin en lnea, aprendizaje hbrido y modelos colaborativos. En el momento, los estudiantes ya usan mucho de su tiempo libre en Internet, aprendiendo e intercambiando nueva informacin, con frecuencia usando sus redes sociales. Las instituciones que adoptan modelos de aprendizaje presencial o hbridos en lnea, tienen el potencial de apalancar las habilidades en lnea que han desarrollado ya los aprendices de manera independiente. Los ambientes de aprendizaje en lnea tienen ventajas manifiestas sobre los que se dan en las instituciones fsicas, incluyendo la oportunidad de mayor colaboracin al tiempo que equipan a los estudiantes con habilidades digitales ms slidas. Cuando se disean e implementan exitosamente los modelos hbridos,

permiten que los estudiantes vayan a las sedes de las instituciones para algunas actividades y que usen las redes para otras, sacando ventaja de lo mejor que ofrecen ambos entornos. Los medios sociales estn cambiando la manera en la que las personas interactan, exponen ideas e informacin y se comunican. Ms de mil millones de personas usa regularmente Facebook; otras plataformas de medios sociales acrecientan ese nmero y lo elevan a casi un tercio de todas las personas que habitan el planeta. Educadores, estudiantes y hasta el pblico en general, rutinariamente usa los medios sociales para compartir eventos de actualidad, opiniones y artculos de inters. De la misma manera, cientficos e investigadores usan los medios sociales para mantener informadas a sus comunidades sobre nuevos desarrollos. El hecho de que todos estos diversos grupos usen los medios sociales, habla de su efectividad para enganchar a las personas. El impacto de estos cambios en la comunicacin acadmica y en la credibilidad de la informacin todava est por verse, pero es claro que los medios sociales han encontrado el impulso suficiente en casi todos los sectores educativos. No es extrao, por ejemplo, ver a maestros usando Facebook, Twitter o participando en sitios de encuentro de Google y en otras plataformas para conectarse con sus estudiantes. Apertura, conceptos como contenido, datos y recursos abiertos, acompaados de nociones de trasparencia y facilidad de acceso a datos e informacin, se ha vuelto algo valioso. A medida que las fuentes autorizadas pierden importancia, existe la necesidad de mayor curadura y de otras formas de validacin para generar significado en la informacin y los medios. Abierto se ha convertido en un trmino que se aplica con frecuencia en diferentes contextos. Muchas veces confundido con gratuito los promotores de la educ acin abierta trabajan para lograr una visin comn que defina de manera ms amplia lo que es abierto, no solamente gratuito en trminos econmicos, sino materiales educativos que pueden copiarse y remexclarse libremente y que estn libres de barreras para accederlos, compartirlos y darles uso educativo. A medida que baja el costo de la tecnologa y los distritos escolares revisan y expanden sus polticas de acceso, se ha vuelto ms comn para los estudiantes traer a sus Instituciones Educativas sus propios dispositivos mviles. Un nmero creciente de Instituciones Educativas estn promoviendo programas de lo que se conoce como Traiga su propio dispositivo (BYOD, por su sigla en ingls), de manera que los estudiantes puedan usar en las clases los dispositivos que ellos tienen. Esto est pasando como resultado de cmo los BYOD impactan los presupuestos; las Instituciones Educativas pueden gastar menos dinero en tecnologa, sobre todo si enfocan sus esfuerzos solamente en equipar a los estudiantes que no cuentan con los recursos para adquirirla. El nuevo inters relativo en los programas BYOD viene acompaado por un cambio de actitud a medida que los docentes y el personal administrativo comprenden mejor las capacidades de los telfonos inteligentes y de otros dispositivos que, desafortunadamente, todava se prohben en muchas Instituciones Educativas. La abundancia de recursos y relaciones fcilmente asequibles va Internet nos est retando a revisar nuestros roles como educadores. Las instituciones deben considerar el valor nico que adicionan las escuelas en un mundo en el que la informacin es omnipresente y en general, gratuita. En este tipo de mundo, encontrar sentido y tener habilidad para evaluar la credibilidad de la informacin, son indispensables. Guiar y preparar a los estudiantes para el mundo en el que van a vivir y a trabajar, es nuevamente indispensable. La Instituciones dedicadas a la educacin escolar siempre se han considerado rutas crticas para

otorgar las credenciales educativas, pero retos provenientes de fuentes que les compiten, estn redefiniendo cmo se van a ver esas posibilidades.

REPORTE HORIZONTE 2013, Edicin para Educacin Escolar (K-12)

CRDITOS: El Reporte Horizonte de la NMC; edicin 2013 es una publicacin del Consorcio para Nuevos Medios (NMC). La investigacin que apoya este reporte, es una colaboracin entre el Consorcio para Nuevos Medios (http://www.nmc.org/), el Consorcio para Redes Escolares (CoSN) y la Sociedad Internacional para Tecnologa en Educacin (ISTE). CoSN e ISTE tuvieron una participacin crtica en la produccin de este reporte y en el apoyo decidido al Proyecto Horizonte de la NMC, esto se les agradece enormemente. Para aprender ms sobre CoSN visite: http://www.cosn.org/; y para hacerlo sobre ISTE, visite: http://www.iste.org, 2013,The New Media Consortium. ISBN 978-0-9889140-1-8 Se permite el uso de este material bajo la Licencia Creative Commons 3.0 con Atribucin para replicar, copiar, distribuir, trasmitir o adaptar este reporte libremente siempre y cuando se cite la correspondiente atribucin de la siguiente forma: Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada V., Freeman, A., and Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: 2013 K-12 Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.