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SILABO
I. DATOS GENERALES:
II. SUMILLA:
Asignatura de naturaleza teórica - practica. La asignatura proporciona a los
estudiantes los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para diseñar y
aplicar programas de intervención temprana en las primeras etapas del
desarrollo humano.
Competencias:
• Analizar los aspectos generales y principales de la intervención temprana.
• Analizar, valorar y comparar los diferentes estamentos que intervienen en el
proceso de la atención e intervención temprana.
• Conocer, diferenciar y explicar los aspectos a considerar en la prevención
primaria.
• Conocer e identificar los principales aspectos en etapas tempranas y la
respectiva detección, diagnostico e intervención en las diferentes áreas.
• Conocer y aplicar los diversos instrumentos y técnicas de intervención
temprana.
Contenido:
La asignatura comprende cuatro unidades didácticas en las que se analiza las
generalidades relacionadas a la atención e intervención temprana, sus métodos
y teorías como base de sus fundamentos.
I. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS:
PROGRAMACIÓN SEMANAL
ACTIVIDADES:
Conferencia magistral.
Examinar y comparar controles de lectura.
MATERIALES:
Equipo multimedia.
Material didáctico.
ESTRATEGIAS:
Debate.
Metacognición.
Infotecnología.
EVALUACIÓN:
Prueba objetiva (escrita).
Controles de lectura.
BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA:
CONTENIDOS:
PROGRAMACIÓN SEMANAL
ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS:
Análisis y discusión.
Trabajo colaborativo.
Juego de roles.
MATERIALES:
Equipo multimedia.
Material didáctico.
EVALUACIÓN:
Examen escrito.
Informes de controles de lecturas.
Presenta informe grupal.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
CONTENIDOS:
PROGRAMACIÓN SEMANAL
Lecturas sugeridas.
Talleres
ESTRATEGIAS:
Debate académico
Exposición grupal.
MATERIALES:
Equipo multimedia.
Material didáctico.
EVALUACIÓN:
Asistencia y participación.
Programas de intervención temprana
BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA:
CONTENIDOS:
PROGRAMACIÓN SEMANAL
ACTIVIDADES:
Conferencia magistral.
Debates académicos
ESTRATEGIAS:
Socialización.
Exposición grupal.
MATERIALES:
Equipo multimedia.
Material de evaluación.
EVALUACIÓN:
Asistencia y participación.
Redacción y uso de criterios para presentación de informe final.
Examen escrito.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
I. METODOLOGÍA.
I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A considerar
1. Los criterios a consideran en los trabajos escritos son:
• Claridad de los contenidos expuestos
• Manejo de los conceptos fundamentales
• Objetividad en el tema requerido
• Análisis y síntesis de la información trabajada. Aporte personal.
• Presentación completa del trabajo y con corrección ortográfica.
• Calidad de presentación del trabajo.
2. Los criterios de calificación en las evaluaciones escritas son
• Redacción clara
• Orden de ideas
• Comprensión de conceptos fundamentales de los textos.
• Precisión en las ideas atendiendo los requerimientos de la
pregunta.
Las evaluaciones escritas se realizan al finalizar cada unidad. La última
semana de clases: subsanación
El sistema evaluativo es vigesimal, siendo la mínima nota aprobatoria catorce
(14). (Sólo en la obtención de la nota promocional y de aplazados La fracción
igual o mayor a 0.5 será aproximada al entero inmediato superior).
La fórmula general de evaluación es: examen parcial (Teoría) (60%) +
evaluación continua (Práctica) (40%) para cada unidad. El promedio final es
producto de la sumatoria de los promedios de cada unidad dividido entre el
número de unidades (4).
La comunicación de los resultados de las evaluaciones, sólo se hará en el
salón de clase y/o en las vitrinas oficiales de la facultad, dentro de los siete (07)
días calendarios siguientes a la aplicación del instrumento correspondiente (en
el caso de las tres primeras evaluaciones parciales) y de los dos (02) días
calendarios siguientes a la aplicación de la última evaluación parcial. En
cualquier caso, el docente dará oportunidad al estudiante de revisar la prueba
calificada y firmar su conformidad.
La citación al examen de aplazados se hará con una anticipación no menor de
24 horas, a partir de la comunicación y/o publicación de la nota promocional en
la vitrina oficial de la respectiva Coordinación.
I. BIBLIOGRAFÍA.
• GESELL, Arnold (1999): "Diagnostico del desarrollo normal y anormal del
niño". Ed. Raidos, Buenos Aires - Argentina.
• VIDAL Lucena margarita, DÍAZ CURIEL Juan (1990): "Atención
Temprana". Ed. Impresos y Revistas, S.A. Madrid - España.
• BEQUER, Díaz Gladys (1995): "Gimnasia para tu bebe" Ed. Pablo del Rio,
Madrid - España.
• UNICEF (1998): "Curriculum de estimulación precoz" - Instituto de
Habilitación Especial. México.
• CABRERA, M. C. y SÁNCHEZ PALACIOS (1995): "La estimulación precoz,
un enfoque practico". Ed. Pablo del Rio. Madrid - España.
• "Guía Metodológica de Educación Física para Educación Inicial".
Dirección General de Educación Física, (S.E. P.) 1990.
• NARANJO, Carmen (1999): "Algunas Lecturas y Trabajos sobre
Estimulación Temprana". UNICEF, México.
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS.
• www.oei.es/in¡cial/articulos/estimulacion_temprana_reto_siglo_xxi.pdf
• http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/ps¡ colog
ia/doc/doc_programas_estimulacion.htm
• http://www.escuelahospital.com/estimulacion.html
• http://estimulaciontempranaenprimerainfancia.blogspot.eom/2009/03/c
arecen-de-estimulacion-temprana-70-de.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n_Temprana
• http://www.slideshare.net/Pisainz/estimulacin-temprana-presentation