Formulrio de Inscrio

Nome: Felipe Guilherme Melo Matrcula (somente para alunos da UFS): Instituio de ensino: Universidade Federal de la!oas "#F: $%&'()*'$++,-& .,mail: /elipe!uilherme%0!mail'com %) Forma de Inscrio: ( 1 ) rti!o (& a %$ p!inas2 - alunos 3 % orientador) ( ) 4esumo e1pandido () a - p!inas2 - alunos 3 % orientador) ( ) 4esenha (individual) ( ) "omprovante de matrcula (somente para calouros) )) 5ese6a su7meter seu arti!o ou resumo e1pandido para a apresentao e apario nos anais do evento (interro!ao) (1 ) SIM ( ) N89 :) ;ual o horrio disponvel para apresentao do arti!o no dia %+,$),)$%(s7ado)< ( = )$*h > %)h ( )%-h > %*h

Prticas Pedaggicas E Avaliao Do Processo De Ensino-Aprendizagem: O Papel Dos Programas De Apoio Acadmico E Das Tecnologias Educacionais

elipe !uil"erme #elo > /elipe!uilherme%0!mail'com Universidade Federal de la!oas2 "ampus do Serto 4odovia ? %-+2 @m :2 nA :*-B +(-*$,$$$ > 5elmiro Gouveia , la!oas $o%&rio '( dos '( )*nior - satCro'ro7erio0!mail'com Arnaldo dos '( )*nior > arnaldo6uniorl0!mail'com

Resumo:

O crescente desenvolvimento das tecnologias educacionais direciona o surgimento

de novas tendncias e propostas pedaggicas. Nessa viso, considerando que h 28 anos o setor pblico brasileiro vem desenvolvendo iniciativas no que concerne ao est mulo quanto ! utili"a#o dessas $erramentas no %mbito educacional, percebe&se a necessidade de criar estrat'gias coerentes e plaus veis para colocar em prtica uma educa#o atenta !s necessidades intr nsecas aos cidados do s'culo ((). )gualmente, os programas de apoio universitrio so $ortes aliados ! re$ormula#o dos sistemas educacionais, tendo em vista que os mesmos aprimoram os cursos de gradua#o ! medida que buscam au*iliar o desempenho acadmico da comunidade discente, contribuindo para atenuar problemas inerentes ao ensino superior, como as altas ta*as de reten#o e evaso. Nessa perspectiva, este trabalho visa elucidar a import%ncia do +rograma )nstitucional de ,onitorias e da utili"a#o de tecnologias educacionais aplicados !s metodologias de ensino dos cursos de engenharia. +ara tal, apresentam&se algumas e*perincias educacionais vivenciadas durante a monitoria da disciplina clculo num'rico, nos cursos de engenharia da -niversidade .ederal de /lagoas, 0ampus do 1erto. / partir disso, percebe&se que as tecnologias didticas, atreladas aos programas de apoio universitrio, contribuem de $orma signi$icativa com o processo de ensino&aprendi"agem dos alunos2 al'm de cooperar com a $orma#o de pro$issionais conscientes quanto ao uso desses instrumentos, bem como o papel dos mesmos na sociedade atual. Palavras-chave: 3duca#o, ,onitoria, 4ecnologias educacionais, 3ngenharia.

+(

,-T$OD./0O insero das Novas Decnolo!ias de In/ormao e "omunicao (NDI"s) na educao

mostra,se e/iciente e necessria2 a /im de aper/eioar os processos de ensino,aprendiEa!em e atender os desa/ios Fue os avanos tecnolG!icos impHem' Nesse cenrio2 considerando Fue h )* anos o setor pI7lico 7rasileiro vem desenvolvendo iniciativas no Fue concerne ao estmulo Fuanto J utiliEao dessas /erramentas no Km7ito educacional2 perce7e,se a necessidade de criar estratL!ias coerentes e plausveis para colocar em prtica uma educao atenta Js necessidades intrnsecas aos cidados da era do conhecimento (M.?9 et al.2 )$%)a)' partir disso2 destaca,se Fue as novas metodolo!ias de ensino,aprendiEa!em devem /acilitar a compreenso e consolidao do conhecimento por meio do uso de novos instrumentos peda!G!icos2 Fue su7sidiem as atividades desenvolvidas pelos docentes e via7iliEem a aprendiEa!em dos conteIdos por parte dos discentes' .m relao aos cursos de en!enharia2 se!undo dados apresentados pelo comitM !estor do pro!rama Inova .n!enharia2 anualmente2 cerca de :)$ mil estudantes se matriculam em cursos de en!enharia o/ertados no Nrasil' .ntretanto2 pouco mais de :) mil alunos (%$O) che!am ao /inal da !raduao (P94N ? 5 "IQN"I 2 )$%%)' lLm disso2 Formi!a ()$%%) salienta Fue &-O dos alunos das en!enharias a7andonam seus cursos durante os dois primeiros anos' Nessa perspectiva2 emer!e a necessidade de criar tticas Fue visem minimiEar os pro7lemas inerentes a estes cursos2 como altos ndices de reteno e evaso discentes' .m meio a estas consideraHes2 a /im de contri7uir com o processo de /ormao dos alunos e minimiEar as di/iculdades Fue permeiam os cursos de !raduao em en!enharia2 os #ro6etos #oltico #eda!G!icos (###s) (UF ?2 )$%%) dos cursos de en!enharia de produo e en!enharia civil do "ampus do Serto esta7elecem pro!ramas e atividades de apoio2 dentre eles2 o #ro!rama Institucional de Monitorias (#IM)' Naseando,se no e1posto2 este tra7alho o76etiva apresentar al!umas prticas educacionais vivenciadas entre os anos de )$%) e )$%:2 durante a o/erta da disciplina de clculo numLrico (."IS$%:R.#4S$%:)2 ministrada nos cursos de en!enharia supracitados2 na Universidade Federal de la!oas (UF ?)2 "ampus do Serto' #ara tanto2 incialmente a7orda,se a importKncia dos pro!ramas de apoio acadMmico2 en/atiEando a e/iciMncia dos #IMs' No se!undo momento2 apresentam,se discussHes a respeito da utiliEao de novas tecnolo!ias educacionais nas prticas peda!G!icas' Na seFuMncia2

discute,se a respeito das e1periMncias educacionais o7tidas durante a monitoria da disciplina de clculo numLrico2 e por /im2 apresentam,se as consideraHes /inais2 articulando o de7ate entre os principais temas discutidos e esta7elecendo diretriEes Fue contri7uam com o aper/eioamento das prticas peda!G!icas nos cursos de en!enharia' 1( P$O!$A#A' ,-'T,T.2,O-A,' DE #O-,TO$,A' ?ins ()$$*) a/irma Fue o #IM L uma atividade acadMmica de natureEa complementar na Fual o aluno vislum7ra as oportunidades de desenvolver e ampliar os conhecimentos adFuiridos na universidade2 por meio do apoio docente2 na conduo de uma determinada disciplina' Na viso de Gullich et al. ()$%%) a monitoria se con/i!ura como uma alternativa para atenuar as di/iculdades inerentes J !raduao2 ao passo Fue a7orda a disciplina de maneira mais dinKmica2 acessvel e menos ShierrFuicaT J comunidade discente2 estimulando a atualiEao e a aprendiEa!em contnua do monitor' .m suma2 a monitoria compreende uma estratL!ia de apoio ao ensino2 em Fue estudantes mais adiantados nas disciplinas da sua !rade curricular cola7oram com os processos de ensino,aprendiEa!em dos seus cole!as2 /avorecendo a troca de conhecimento entre os pares monitor,alunos' 9 #IM /oi institudo pela ?ei nA +'+-$R&* e decreto em %B*% (N4 SI?2 %B*%)' pGs %+ rt' anos2 em %BB&2 a ?ei de 4e/orma Universitria /oi revo!ada e se criou a ?ei de 5iretriEes e Nases da .ducao Nacional ou ?5N Fue discorre a respeito do aluno,monitor em seu *-2 nos se!uintes termos: Sos discentes da educao superior podero ser aproveitados em tare/as de ensino e pesFuisa pelas respectivas instituiHes2 e1ercendo /unHes de monitoria2 de acordo com seu rendimento e seu plano de estudosT (N4 SI?2 %BB&)' Nesse conte1to2 menciona,se Fue2 na UF ?2 o #IM tem /undamentos le!ais na 4esoluo nA :BRB& ("epe)2 de %) de a!osto de %BB& e visa despertar no aluno2 desde a sua iniciao acadMmica2 o interesse e a responsa7ilidade pela docMncia2 permitindo um maior contato com o pro/essor e com a interao entre estes ( M94IM et al.2 )$%))' 3( TE2-O4O!,A' ED.2A2,O-A,' E P$5T,2A' PEDA!6!,2A' Nesta seo2 7usca,se discutir a respeito da utiliEao de tecnolo!ias educacionais como /acilitadoras da aprendiEa!em2 en/ocando o papel das mesmas nos cursos de en!enharia'

5essa maneira2 alme6a,se ampliar o de7ate acerca das novas tendMncias educacionais na era das !randes evoluHes tecnolG!icas2 7em como a necessidade de incorporar estas /erramentas nas atividades desenvolvidas dentro das instituiHes de ensino superior' en!enharia L2 sem dIvida2 uma das reas de /ormao mais tradicionais' .m7ora tal tradicionalismo tra!a consi!o inImeros aspectos positivos2 o mesmo tem sido um empecilho no Fue diE respeito ao aper/eioamento das prticas peda!G!icas2 no sendo e1a!ero a/irmar Fue L /cil encontrar en!enheiros,pro/essores Fue tratam o tema como um verdadeiro ta7u (M.?9 et al2 )$%)7)' Nesse panorama2 ressalta,se Fue a insero de tecnolo!ias educacionais em cursos de !raduao2 principalmente nas reas tecnolG!icas2 mostra,se e/iciente2 e/icaE e necessria2 a /im de aper/eioar os processos de ensino,aprendiEa!em e atender os desa/ios Fue os avanos tecnolG!icos impHem' .m meio a essa discusso2 Fuanto aos incentivos e iniciativas desenvolvidas pelo setor pI7lico 7rasileiro2 no Fue concerne ao estmulo Fuanto J utiliEao das NDI"s no conte1to educacional2 salienta,se Fue os mesmos sur!iram na dLcada de *$2 mais especi/icamente em %B*- ( ?M.I5 2 )$$B)' Na Fi!ura %2 podem,se o7servar estas aHes2 dispostas em ordem cronolG!ica'

Fi!ura % > UistGrico da criao dos pro!ramas pI7licos de incentivo J utiliEao das NDI"s Fonte: Melo et al2 )$%)7'

"om 7ase na Fi!ura %2 o7serva,se Fue a iniciativa de insero de NDI"s no conte1to educacional L uma preocupao anti!a2 considerando Fue h )* anos 6 eram desenvolvidas estratL!ias nesse sentido' os poucos2 /oram criados e implantados al!uns pro!ramas2 Fue !anharam vi!or com a implantao da Seed2 a partir de %BB&' Nessa viso2 o pro/essor deve utiliEar novos recursos didticos em suas aulas2 dinamiEando sua /orma de ensino e estimulando a utiliEao dessas /erramentas por parte dos alunos2 de maneira Fue os mesmos compreendam a importKncia das tecnolo!ias educacionais no processo de o7teno do sa7er2 e 7usFuem novas /ontes de aprendiEa!em' 7( E'T.DO DE 2A'O: #O-,TO$,A DE 2542.4O -.#8$,2O .sta seo 7usca apresentar as principais e1periMncias educacionais vivenciadas durante a monitoria da disciplina clculo numLrico (."IS$%:R.#4S$%:)' #ara tanto2 apresentam,se dados o7tidos por meio da aplicao de -) Fuestionrios semiestruturados' demais2 espera, se Fue os resultados o7tidos2 7em como as metodolo!ias de ensino empre!adas2 possam ser reaplicados em outras disciplinas eRou #IM2 com vistas a aper/eioar os processos de ensino, aprendiEa!em e2 conseFuentemente2 contri7uir com a minimiEao dos pro7lemas relacionados J educao em cursos de en!enharia' 7(+ A disciplina 2lculo -um&rico disciplina clculo numLrico L ministrada durante o terceiro semestre dos cursos de en!enharia do "ampus do Serto2 tendo uma car!a horria de &$h' #ara matricular,se nesta disciplina2 recomenda,se Fue o aluno tenha sido aprovado na disciplina Introduo J "omputao' ;uanto J ementa2 a disciplina a7ran!e os se!uintes conteIdos: sistemas de numeraoV erros numLricosV Eeros de /unHesV soluo de sistemas de eFuaHes linearesV interpolao e a6usteV inte!rao numLricaV e di/erenciao numLrica (UF ?2 )$%%)' #or meio destes conteIdos2 o76etiva,se apresentar e discutir mLtodos numLricos utiliEados para resoluo de pro7lemas em di/erentes reas da en!enharia'

7(1 .tilizao de am%ientes de aprendizagem e so9t:ares educacionais .ssa su7seo alme6a apresentar os principais resultados o7tidos a partir do desenvolvimento das atividades de monitoria da disciplina de clculo numLrico2 durante os semestres de )$%)'% e )$%)')' .stas atividades o76etivaram apoiar e contri7uir com os processos de ensino,aprendiEa!em dos alunos re!ularmente matriculados na disciplina2 7em como insti!ar o uso de so/tWares educacionais como /acilitadores da aprendiEa!em' #ara tanto2 idealiEou,se realiEar a monitoria de maneira di/erenciada2 onde alLm de disponi7iliEar um horrio semanal para retirar dIvidas2 como a maioria das monitorias2 o monitor realiEaria atividades como aulas de reviso2 aulas para resoluo de e1erccios2 minicursos2 dentre outras' No decorrer do semestre letivo2 perce7eu,se Fue nos primeiros dias de monitoria a /reFuMncia dos alunos era 7ai1a , para uma turma de *% alunos2 em mLdia sete compareciam' ssim2 o76etivando incentiv,los2 marcou,se a primeira aula de reviso e resoluo de e1erccios2 duas semanas antes da primeira avaliao' Nesta atividade2 compareceram )+ alunos' pGs a primeira prova2 :* alunos (-(2+O da turma) o7tiveram nota menor Fue a mLdia e1i!ida pela instituio de ensino2 sendo esta2 sete pontos' Nessa tra6etGria2 ca7e mencionar Fue as turmas de )$%)'% possua *% alunos e as de )$%)')2 *+ alunos' partir dessas e1periMncias2 iniciou,se o desenvolvimento de aulas de monitoria semanais2 voltadas para resoluo de e1erccios e reviso dos conteIdos' da turma)' .m relao J utiliEao de novos instrumentos de aprendiEa!em2 inicialmente criou,se um !rupo utiliEando a rede social .aceboo5Y' .ssa iniciativa se deu por conta desta rede social via7iliEar um contato rpido2 e/iciente e interativo entre o monitor e os alunos2 e entre os prGprios alunos2 intera!indo entre si2 possi7ilitanto o compartilhamento de dIvidas e a a6uda mItua' lLm disso2 o .aceboo5Y /oi escolhido devido ao /ato desta rede social apresentar um histGrico Fue nasce na educao (sur!e em )$$- como uma rede social online para os estudantes da Universidade de Uarvard2 nos .stados Unidos da intimamente J partilha de sa7eres (G9M.S Z #.SS9 2 )$%))' .m relao aos participantes2 no !rupo do semestre )$%)'% % participavam +% alunos e no semestre )$%)'))2 -B alunos2 correspondendo a &:O e +*2*O das turmas2 respectivamente' mLrica) e li!a,se mLdia de alunos Fue /reFuentavam a monitoria re!ularmente passou para -) alunos (apro1imadamente +$O

% )

https:RRWWW'/ace7ooX'comR!roupsR)%*):B)%-B+:++& https:RRWWW'/ace7ooX'comR!roupsR++):$B**-*$*(*-

Nessa perspectiva2 7uscando estimular aos alunos Fuanto J utiliEao de di/erentes meios Fue possam ser empre!ados para /acilitarRvia7iliEar a aprendiEa!em2 utiliEou,se como apoio ao processo de ensino,aprendiEa!em o so/tWare GeoGe7ra' 9 GeoGe7ra L um so/tWare dinKmico criado em )$$% para uso em educao matemtica nas escolas de educao 7sica e superior (U9U.N[ 4D.42 )$$))' .le pode ser tra7alhado na resoluo de FuestHes eRou na construo de conhecimentos li!ados a inImeras disciplinas2 proporcionando uma melhor percepo dos conceitos2 cola7orando com a aprendiEa!em' Fi!ura : mostra um dos aplicativos desenvolvidos para e1plicao do conteIdo S\ero de FunHesT'

Fi!ura : > plicativo S nlise dos Eeros de uma /unoT' 7(3 $esultados a partir da anlise dos ;uestionrios semiestruturados 976etivando aper/eioar o desenvolvimento da monitoria durante o semestre )$%)')2 aplicaram,se2 aos alunos da disciplina clculo numLrico do semestre )$%)'%2 -) Fuestionrios semiestruturados2 com per!untas relativas J disciplina2 J monitoria e J utiliEao de /erramentas tecnolG!icas educacionais' Nesse nterim2 nesta su7seo sero apresentados al!uns dos principais resultados o7tidos a partir da anlise destes instrumentos avaliativos' .m relao J di/iculdade na compreenso dos conteIdos2 )& alunos ale!aram possuir um !rau de di/iculdade SMedianoT2 enFuanto & alunos optaram pela opo SGrandeT e B pela opo S#eFuenoT2 no sendo escolhida a opo SMuito GrandeT'

Na seFuMncia2 pediu,se Fue o discente apontasse trMs dos conteIdos pro!ramticos os Fuais o mesmo sentiu mais di/iculdade de compreenso' Nessa viso2 perce7eu,se Fue os trMs conteIdos considerados pelos alunos como mais di/ceis2 so: \ero de /unHes2 6uste e Inte!rao NumLrica' .stes dados contri7uram para a melhoria e o desenvolvimento de novas tticas de ensino para a monitoria Fue seria o/ertada durante o semestre de )$%)')2 pois2 puderam,se identi/icar as principais di/iculdades dos alunos2 de /orma espec/ica' No Fue tan!e J utiliEao de /erramentas educativas di!itais2 :: alunos consideram importante J utiliEao destes recursos2 enFuanto B alunos a/irmaram Fue essa Fuesto varia de acordo com o conteIdo estudado' demais2 salienta,se Fue nenhum dos alunos considera essa metodolo!ia ine/icaE' Isso mostra Fue2 de certo modo2 estes alunos puderam perce7er Fue os instrumentos tecnolG!icos didticos podem au1ili,los durante seu aprendiEado' So7re o uso dos di/erentes recursos educacionais utiliEados ao lon!o da monitoria2 :B alunos (B:O) responderam Fue consideram importante a utiliEaao do .aceboo5Y como um am7iente de ensino,aprendiEa!em' Neste ponto2 menciona,se Fue *%O (:- alunos) dos entrevistados participaram do !rupo da monitoria no .aceboo5Y' <( 2O-',DE$A/=E' ,-A,' .star atento ao desenvolvimento das tecnolo!ias a /im de suprir Js demandas e1i!idas pela atual sociedade reFuer Fue os responsveis pela /ormao dos en!enheiros considerem nas metodolo!ias de ensino o acesso contnuo ao sa7er cient/ico,tecnolG!ico2 visando atender o alto !rau de comple1idade Fue envolve o processo de /ormao destes pro/issionais' .m meio Js discussHes apresentadas2 pode,se a/irmar Fue a monitoria possui um papel importante na complementao e no au1lio aos processos de ensino,aprendiEa!em2 contri7uindo com a reduo de ndices de reteno e evaso discentesV e com o desenvolvimento de novas prticas peda!G!icas2 motivando2 no monitor2 o interesse pela docMncia e o senso crtico so7re as metodolo!ias de ensino e2 nos alunos2 o interesse so7re temas Fue normalmente no so discutidos durante um curso de en!enharia' .m relao ao uso das /erramentas tecnolG!icas didticas2 ressalta,se Fue a incluso do so/tWare educativo GeoGe7ra /oi aceita pelos alunos de /orma positiva2 onde os mesmos perce7eram Fue essa /erramenta via7iliEa o processo de ensino,aprendiEa!em2 mostrando interesse em utiliE,la' ;uanto ao uso do am7iente virtual de aprendiEa!em na rede social

.aceboo56, perce7eu,se Fue o mesmo /acilitou o contato entre os alunos e motivou a compartilhamento de sa7eres2 de /orma rpida e e/icaEV alLm de contri7uir com a comunicao entre o monitor e os alunos' uso' No Fue tan!e o nImero de aprovados na disciplina2 no semestre de )$%)'%2 +- alunos (&&2(O da turma) /oram aprovados2 enFuanto no semestre )$%)')2 ($ alunos (*)2-O da turma) /oram aprovados' Isso mostra Fue as intervenHes peda!G!icas desenvolvidas ao lon!o do se!undo semestre2 7aseadas na anlise dos Fuestionrios2 /oram 7em sucedidas e contri7uram e/etivamente com a diminuio do ndice de reteno' /ora2 conclui,se Fue2 por meio da realiEao de aulas de reviso e resoluo de e1erccios2 7em como a utiliEao de novas /erramentas de ensino,aprendiEa!em2 o o76etivo de insti!ar os alunos J aprendiEa!em ativa e a 7usca aut]noma pelo sa7er2 /oi alcanado' #or /im2 en/atiEa,se Fue estas iniciativas2 atreladas ao desenvolvimento de novas estratL!ias educacionais2 contri7uem de /orma si!ni/icativa com o aper/eioamento dos cursos de en!enharia2 e2 so7retudo2 com o desenvolvimento intelectual dos discentes2 Fue necessitam de uma /ormao consistente e Fuali/icada' Agradecimentos 9 autor a!radece aos pro/essores da disciplinaV aos alunos dos semestres )$%)'% e )$%)')2 Fue participaram e/etivamente das monitoriasV e a S.SuRM." pela concesso de 7olsas 6unto ao #ro!rama de SertoRUF ?' $E E$>-2,A' ?,?4,O!$5 ,2A' ?M.I5 2 M' .' N' Gesto de tecnolo!ias2 mdias e recursos na escola: o compartilhar de si!ni/icados' Em A%erto2 v' )%2 n'(B2 p' (+,*B' )$$B' M94IM2 4' M' et al. 9 papel da monitoria para a /ormao de pro/essores: cenrios2 itinerrios e possi7ilidades no conte1to atual' $evista E@itus2 v' $)2 p' ::,-(2 )$%)' .ducao Dutorial #.D .NG.NU 4I S do "ampus do /ora2 menciona,se Fue o /ato desta rede social /aEer parte do cotidiano da maioria dos alunos2 contri7ui de /orma si!ni/icativa com o seu

N4 SI?' "Kmara dos 5eputados' Decreto nA B<(BC1DB+ > ?e!islao In/ormatiEada2' 5isponvel em: ^ http:RRWWW)'camara'!ov'7r_' cesso em %) out' )$%)' N4 SI?( 4ei de Diretrizes e ?ases da Educao -acional E4D?F( 5isponvel em: ^http:RRportal'mec'!ov'7rRarFuivosRpd/Rld7'pd/_' cesso em %) out' )$%)' F94MIG 2 M' rum de De%ates: .scasseE de .n!enheiros: mito ou realidade' Sindicato de .n!enheiros de Minas Gerais > S.NG.,MG' G9M.S2 "' M'V #.SS9 2 D' presena peda!G!ica num am7iente online criado na rede

social Face7ooX' EducaoG ormao H Tecnologias2 v' + ())2 p' &$($2 )$%)' GU??I"U2 I'V 4 M9S2 ' N'V S# 4`9?I2 P' M' U' Uma re/le1o so7re o processo de ensino,aprendiEa!em' monitoria pode desencadear a desco7erta para a vocao docente<' $evista Digital2 Nuenos ires2 v'%&2 n'%+(2 6un' )$%%' U9U.N[ 4D.42 M' !eo!e%ra - ein 'o9t:aresIstem 9Jr dInamisc"e !eometrie und Alge%ra der E%ene' Masteras thesis2 UniversitC o/ SalE7ur!' )$$)' P94N ? da "IQN"I ' #2T discute medidas para reduzir evaso nos cursos de engen"aria( 5isponvel em: ^http:RRWWW'6ornaldaciencia'or!'7rR5etalhe'6sp<idb+*:+(_ cesso em: $* mai' )$%)' ?INS2 5aniel' 'er #onitor' 5isponvel em: ^http:RRWWW'mauricionassau'com'7rRinstitucionaisR/aculdadeRinde1'php<arti!oRlistarR)%+_' cesso em %) out' )$%)' M.?92 F' G' 9' et al. 976etos .ducacionais com o Geo!e7ra para u1lio Js #rticas #eda!G!icas em .n!enharia' Anais( NelLm2 #ar: )$%)a' M.?92 F' G' et al. 7orda!ens .ducacionais e 5esenvolvimento de 4ecursos .ducativos 5i!itais para o .nsino da Matemtica' Anais( ?is7oa2 #ortu!al2 )$%)7'

UF ?' #ro6etos #oltico #eda!G!icos: "ursos de .n!enharia "ivil e .n!enharia de #roduo do "ampus do Serto' MaceiG: )$%%'