Reporte de Lectura: La perspectiva educativa Alumno: Juan Ramn Quezada Paredes Profesor: Mario Snchez Coloapa.

Grupo: E106 Aporta nuevos teoras crticas de la educacin y a la reformulacin de las existentes. El aprendizaje es un proceso de interaccin entre los participantes, un proceso que ayuda a reflexionar a la persona sobre sus ideas y prejuicios para modificarlas si lo considera preciso. El concepto de educacin se mira como la creadora de situaciones ptimas para el dialogo intersubjetivo en condiciones de creciente democracia e igualdad. Las decisiones se toman por consenso, el argumento mejor es el que prevalece y se va construyendo, ampliando o enriqueciendo con la reflexin y la contribucin de todos los participantes. Esta perspectiva ya no piensa en trminos de sujeto profesor que transforma al objeto alumno, sino en comunidades educativas que aprenden colectivamente a travs de un dialogo en el que cada una de las personas que participan contribuyen desde la diversidad de su propia cultura. La diferencia con el enfoque reproduccionista con el comunicativo es que no se considera a la realidad como simple producto de las estructuras o sistemas, sino que el humano acta en ocasiones de forma diferente e incluso contraria de cmo se establecen esas estructuras. Las relaciones internas como externas en el aula son esenciales para la pedagoga crtica y el fin ltimo es el cambio social hacia condiciones ms igualitarias y justas. La pedagoga crtica fundamenta la posibilidad de cambio individual y social a partir de un proceso educativo basado en la interaccin entre iguales. El modelo de aprendizaje basado en un proceso comunicativo a travs del cual los sujetos elaboran sus propios significados y construyen colectivamente la realidad. Paulo Freire considera que la funcin principal de la educacin es hacer personas libres y autnomas, capaces de analizar la realidad que les rodea y transformndola. Considera a la escuela como un aparato ideolgico del estado en donde la reproduccin social se genere, existen sujetos que pueden intervenir en esta realidad. Su mayor crtica es debida a que el educador es poseedor del conocimiento y la verdad y el educando es concebido como mero objeto de creacin. Para Michael Apple el modelo de la reproduccin tiene debilidades al no considerar la resistencia social que ha conseguido mejoras en la calidad de vida en ciertos grupos de la poblacin. Analiza como la escuela transmite los valores y la ideologa de las clases dominantes frente a grupos sociales menos privilegiados social, cultural o econmicamente. Considera que los estudiantes no son receptores pasivos ya que reinterpretan los contenidos como las aptitudes. El proceso de reproduccin va cambiando con lo cual se producen nuevas relaciones.

Reporte de Lectura: La perspectiva educativa Alumno: Juan Ramn Quezada Paredes Profesor: Mario Snchez Coloapa. Grupo: E106 Henry A. Giroux entiende por educacin como un proyecto poltico encaminado a profundizar los valores y la democracia, la pedagoga crtica debe cambiar el lenguaje de crtica como posibilidad de desarrollar acciones de cambio. A los profesores se les ensea a utilizar numerosos modelos educativos o tcnicas pedaggicas, pero no se les ensea a elaborar crticas sobre esas tcnicas o modelos. Paul Willis demuestra en sus estudios etnogrficos que la escuela ms que imponer la cultura y la ideologa dominante, es un espacio donde se crean. Su trabajo intenta explicar cmo los jvenes de clase media ocupan las mejores ocupaciones laborales y los de clase obrera se conforman con los peores puestos de trabajo sin intentar cambiar su situacin. Basil Bernstein Explica que el habla, los valores, los rituales y los cdigos de conducta estn a favor del grupo dominante, dejando las creaciones e idiosincrasias de los grupos dominados como expresiones de menor valor con lo cual se desprestigia el discurso de los grupos sociales oprimidos. Propone el concepto de clasificacin y de enmarca miento en su teora de cdigos. Existen diferentes categoras de discurso (fsica, matemticas, msica, castellano, etc.) y marcos de regulacin de quien controla la comunicacin. Considera una clasificacin fuerte en donde existen jerarquas muy marcadas y los docentes no pueden compartir discursos y una dbil en donde las jerarquas no estn marcadas con lo que los discursos se acercan y es posible establecer un contrapoder. En el enmarcamiento existe en dos niveles: fuerte, implica que el transmisor- profesor controla todo el proceso comunicativo y dbil donde el estudiante tiene un espacio de participacin y negociacin en la comunicacin. Como conclusin el enfoque comunicativo se basa en el proceso de enseanza/aprendizaje entre iguales, la negociacin, intercambio de significados y experiencias. El aprendizaje comunicativo propone la creacin de una comunidad comunicativa de aprendizaje, en la que no se da una relacin de poder entre profesores y estudiantes, sino un dialogo igualitario entre todos los participantes (profesores y alumnos). El aprendizaje no solo se basa en aspectos intelectuales, los emotivos, empticos y comunicativos son bsicos en el proceso de formacin y en el desarrollo personal. La autoestima y la consideracin de las aportaciones subjetivas del aprendizaje personal que ms condicionan el xito o el fracaso del aprendizaje. 1. Qu grado tiene el autor? La profesora Ana Ayuste Gonzales tiene el grado de Licenciatura por la universidad La Salle Barceloneta y labora en la Universitat de Barcelona.

Reporte de Lectura: La perspectiva educativa Alumno: Juan Ramn Quezada Paredes Profesor: Mario Snchez Coloapa. Grupo: E106

2. A quin va dirigido el texto? El texto no contiene casi ningn tecnicismo, por lo que un estudiante de preparatoria en adelante considero que podra realizar la lectura. 3. Qu quiere decirle con el texto? Existe un enfoque comunicativo en donde la educacin se mira como la creadora de situaciones ptimas para el dialogo entre individuos (profesores y alumnos) intersubjetivo en condiciones de democracia e igualdad. Adems existen en este enfoque autores como: Paulo Freire, Henry Giroux, Michael Apple, Paul Willis y Basil Bernstein. 4. Estoy de acuerdo con el planteamiento del autor? Si aunque con la consideracin que no es posible aplicarlo en todo el sistema educativo, solo en los grados ms avanzados este enfoque puede tener buenos resultados debido a la maduracin de los participantes influirn si es adecuado o no su implementacin. 5. Que propongo a la tesis del autor Creo que este enfoque es una buena propuesta a nivel superior, maestra y doctorado, pero solo en cuando los participantes se hallan permeado lo suficiente en el tema, sino el perderse en diferentes contextos y puntos de vista es un riesgo latente. En nivel bsico y medio superior no creo que sea una buena idea ya que la maduracin de los alumnos no permite que la libertad de opinin se aproveche al mximo. Dejndole al profesor toda la responsabilidad en la exposicin de los temas. 6. A que conclusin llego. Considerar que la escuela como un aparato ideolgico del estado, pero al mismo tiempo un lugar de creacin de ideas transformadoras de la accin social en donde los valores de igualdad y democracia deben de implantarse, aunque en espacios escolares con criterio y madurez para que la igualdad y la democracia no se conviertan en anarqua y en la cual ideas errneas avancen por el hecho de ser mayora.