Este documento presenta los objetivos mínimos para el ámbito práctico de 3o ESO del programa de diversificación curricular. Los objetivos incluyen que los estudiantes conozcan la relación entre el trabajo y la salud, identifiquen los riesgos laborales y enfermedades profesionales, y adopten una actitud crítica al iniciar tareas. También incluyen objetivos relacionados con el conocimiento de materiales como piedra, cerámica y plástico, y sobre componentes y uso de ordenadores. Finalmente, presenta objetivos
Este documento presenta los objetivos mínimos para el ámbito práctico de 3o ESO del programa de diversificación curricular. Los objetivos incluyen que los estudiantes conozcan la relación entre el trabajo y la salud, identifiquen los riesgos laborales y enfermedades profesionales, y adopten una actitud crítica al iniciar tareas. También incluyen objetivos relacionados con el conocimiento de materiales como piedra, cerámica y plástico, y sobre componentes y uso de ordenadores. Finalmente, presenta objetivos
Copyright:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Available Formats
Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
Este documento presenta los objetivos mínimos para el ámbito práctico de 3o ESO del programa de diversificación curricular. Los objetivos incluyen que los estudiantes conozcan la relación entre el trabajo y la salud, identifiquen los riesgos laborales y enfermedades profesionales, y adopten una actitud crítica al iniciar tareas. También incluyen objetivos relacionados con el conocimiento de materiales como piedra, cerámica y plástico, y sobre componentes y uso de ordenadores. Finalmente, presenta objetivos
Copyright:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Available Formats
Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR OBJETIVOS MÍNIMOS • Que alumnos y alumnas conozcan la relación directa entre el trabajo y la salud. • Que distingan entre los riesgos laborales y las enfermedades profesionales. • Que adopten una actitud crítica desde el conocimiento de los diferentes medios a su disposición, a la hora de iniciar una tarea. • Valoración crítica de las consecuencias que determinados residuos y productos tienen para nosotros y el medio ambiente. • Actitud favorable hacia el trabajo bien hecho como mejora personal, y profesional. • Conocer las características principales de los materiales pétreos, y hacer un repaso de los más utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones. • Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos. • Aprender a identificar las propiedades mecánicas de los materiales, y, en función de éstas, seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica. • Identificar y distinguir las características y las aplicaciones de los diferentes materiales empleados en dibujo. • Conocer en qué consiste un boceto y para qué se elabora. • Elaborar bocetos creativos sobre papel cuadriculado, para facilitar el trazado de las líneas. • Insertar las medidas del objeto real en un boceto respetando algunas normas elementales. • Valorar la utilidad de la información escrita y el color para mejorar la interpretación de un boceto. • Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual. • Distinguir los distintos tipos de plásticos, y conocer su clasificación en termoplásticos, termoestables y elastómeros. • Descubrir las estructuras internas de los materiales plásticos, y cómo éstas influyen en sus cualidades. • Estudiar algunas de las principales técnicas de producción de materiales plásticos. • Comprender los procesos de reciclado de los materiales plásticos: la selección y recuperación, y los tres tipos de reciclado: el reciclado químico, el reciclado mecánico y el reciclado energético. • Conocer la evolución que han experimentado los ordenadores personales en los últimos años. • Saber cuáles son las tareas básicas llevadas a cabo por el sistema operativo. • Saber que existen en el mercado distintos sistemas operativos, muchos de ellos funcionando a base de ventanas. • Conocer cómo está formado un ordenador: cuáles son los componentes básicos alojados en la carcasa. • Saber cómo se conectan entre sí los principales componentes de un ordenador. • Saber cuáles son las principales características de algunos componentes de un ordenador, como la placa base, la memoria, el disco duro, las unidades de disco o las tarjetas de expansión. • Identificar los componentes de un ordenador a partir de fotografías. • Asociar la potencia necesaria en un equipo informático con las tareas que van a desarrollarse con él. • Asumir que los avances en informática son continuos, pero que no es necesario disponer de los componentes más avanzados para desarrollar tareas variadas cuando se utiliza un ordenador. • Identificar un ordenador con una máquina en la que es sencillo sustituir unos componentes por otros. • Conocer el impacto causado en el medio por la actividad tecnológica. • Saber cómo afectan determinadas actividades tecnológicas al medio: transformación del paisaje, contaminación y agotamiento de los recursos naturales. • Conocer la importancia de separar los residuos para lograr un reciclaje adecuado de determinados materiales. • Saber que existen en el mundo grandes diferencias en cuanto a desarrollo tecnológico y sistemas de aprovechamiento de los recursos, y conocer sus posibles consecuencias Manejar con soltura algunos útiles de medida o trabajo de uso en Oficina Técnica Taller, o trabajos de campo, operando con la precisión adecuada. • Conocer el concepto de dibujo a escala siendo capaces de hacer representaciones simples y operaciones en función de estos dibujos. • Conocer el significado de los símbolos gráficos que aparecen en planos topográficos y geográficos. • Conocer cuales son y que tipo de información transmiten los planos de Arquitectura, así como la simbología que pueden emplear. • Conseguir a través del estudio minucioso de los planos la idealización mental por parte del alumno de alguna construcción sencilla. • Conseguir un uso correcto y preciso en materiales y operatoria, etc, para la consecución de óptimos resultados en maquetas. • Conseguir una relativa autonomía del alumno en el proceso de realización de maquetas.