Pedagogia Hospitalar Uma prtica humanista

Resumo

Este trabalho tem o objetivo de abordar a importncia do pedagogo em espaos educacionais no formais para atender as necessidades das crianas que se encontram fora do ambiente educacional formal. A Educao Inclusiva volta seu olhar para os Portadores de Necessidades Especiais, com o propsito de inclu-los no ambiente educacional para todos, sem distino e a onde essa educao possa acontecer. A essa educao inclusiva/especial destaca-se a Pedagogia Hospitalar. Crianas e adolescentes acometidos por quaisquer enfermidades e impedidos de freqentarem um ambiente educacional formal, no podem interromper sua formao educacional e h leis que defendem estes direitos. Nesse sentido, pretende-se aliar a organizao institucional do hospital a pressupostos tericos que permitam pensar uma nova concepo educacional que considere a complexidade do sujeito em hospitalizao, partindo da valorizao da sua condio humana e existencial e da superao de processos disjuntivos que caracterizam o tratamento da criana hospitalizada. Com isso, apontamos a necessidade de desenvolver uma atitude estratgica sustentada na crtica do paradigma hegemnico e de invenes credveis de novas formas de conhecimento e organizao em ambientes educacionais hospitalares que primem pelo atendimento integral criana hospitalizada.

Palavras chaves: Pedagogia Hospitalar; Educao; Incluso.

Introduo A

A educao o mais importante foco de uma sociedade, com ela que nos desenvolvemos e crescemos melhores como nao e como cidados. Sabemos que a Pedagogia a cincia da educao. A Pedagogia est voltada ao ato de conduo do conhecimento e tem como objetivo a reflexo, a crtica, a ordenao e sistematizao do processo educativo. Atravs do conhecimento cientfico, filosfico e tcnico-profissional, a pedagogia vai querer saber o que acontece de fato com as mudanas da educao, com a finalidade de esclarecer os objetivos e processos de interveno e na organizao metodolgica, no que diz respeito a transmitir e assimilar os saberes e como isto ser feito. (Libneo, 2005) A criana aprende se relacionando (Vygotsky), quando exposta a situaes e experincias (Skinner e Watson) e com a maturao para atingir a etapa seguinte (Piaget). Skinner e Watson apud Fonseca (2003) comentam que as crianas so como uma tabula rasa, elas aprendem quando so expostas a situaes e experincias, reagindo conforme os estmulos que recebem do ambiente em que esto. Por se tratar de uma pessoa com Necessidades Especiais, a criana precisar de estmulos e apoio por parte dos envolvidos, observando seu comportamento, seu desenvolvimento fsico, mental e cognitivo. Referindo-se questo da educao, Libneo (2005) relata sendo ela parte da vida de cada pessoa, e todo individuo tem um envolvimento com ela, pois a educao permeia todos os lugares, seja para ensinar, aprender ou para aprender-e-ensinar, pois o saber, o viver, o ensinar, o conviver fazem parte da educao. A educao fundamental e deve estar presente sempre independente das condies que a pessoa se encontre, neste caso a pedagogia hospitalar contribui possibilitando que a criana e o adolescente continue aprendendo. H muitas crianas hospitalizadas que precisa de atendimento escolar. Para Libneo (2001) a Pedagogia uma rea de conhecimento que investiga a realidade educativa no geral e no particular, mediante conhecimentos cientficos, filosficos e tcnicos profissionais buscando explicitao de objetivos e formas de interveno metodolgicas e organizativas em instncias da atividade educativa

implicada no processo de transmisso/ apropriao ativa de saberes e modo de ao. A Pedagogia possui vrios ramos de estudos e um deles a pedagogia hospitalar da qual Fonseca (2003) a define como:

A pedagogia hospitalar em sua prtica pedaggico-educacional diria visa dar continuidade aos estudos das crianas em convalescena, com o objetivo de sanar dificuldades de aprendizagem e/ou oportunizar a aquisio de novos contedos. Atuando tambm como um acompanhamento do aluno fora do ambiente escolar, esta se prope a desenvolver suas necessidades psquicas e cognitivas utilizando programas ldicos voltados infncia, entretanto sua nfase recai em programas scio-interativos, vinculando-se aos sistemas educacionais como modalidade de ensino Educao Especial - ou ao sistema de Sade como modalidade de ateno integral Atendimento Pedaggico Educacional Hospitalar. A classe hospitalar a designao de um programa de educao voltado para pacientes em idade escolar cujo objetivo essencial manter o vnculo com a vida cotidiana extra-hospitalar, promovendo o elo com a escola regular, frente ao quadro de doena que ento se apresenta (Ortiz, 2000). A legislao brasileira reconhece tal direito atravs da Constituio Federal de 1988, da Lei n. 1.044/69, da Lei n. 6.202/75, da Lei n. 8.069/90 Estatuto da Criana e do Adolescente, da Resoluo n. 41/95 do Conselho Nacional de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente, da Lei n. 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, da Resoluo n. 02/01 do Conselho Nacional de Educao. A esta modalidade de atendimento educacional denomina-se Classe Hospitalar, que segundo a Poltica Nacional de Educao Especial, publicada pelo MEC Ministrio da Educao e da Cultura, em Braslia, em 1994, visa ao atendimento pedaggico s crianas e adolescentes que, devido s condies especiais de sade, encontram-se hospitalizados.

De acordo com esse decreto, os alunos que se encaixam na condio de "merecedores de tratamento excepcional", tm direito, segundo o artigo 3, a "exerccios domiciliares com acompanhamento da escola, sempre que compatveis com o seu estado de sade e as possibilidades do estabelecimento" (Brasil, 1969). Note-se que esse artigo contempla a possibilidade de atividade pedaggica para alunos apenas em suas residncias, no havendo distino para os

encaminhamentos necessrios em caso de hospitalizao. Apesar da existncia de legislao sobre a Classe Hospitalar, demonstrando que j reconhecida oficialmente, o desconhecimento dessa modalidade de atendimento muito grande, tanto para propiciar a continuidade do processo educacional, quanto para fortalecer as aes para a promoo da sade das crianas e adolescentes em situao de internao. Por isso, a pesquisa realizada por Fonseca (1999) de relevncia indiscutvel. O atendimento educacional a jovens e crianas hospitalizadas est assegurada pela Declarao da Criana e Adolescente Hospitalizadas: o direito da criana desfrutar de alguma recreao, programas de educao para a sade e acompanhamento do currculo escolar durante sua permanncia no hospital. (CNDCA, 1995)

A Classe Hospitalar B A classe hospitalar oferece criana a vivncia escolar. O professor, neste caso, precisa ter um planejamento estruturado e flexvel. O ambiente da classe hospitalar deve ser acolhedor, um espao pedaggico alegre e aconchegante fazendo com que a criana ou adolescente enfermo melhorem emocional, mental e fisicamente. O local deve ser ldico e recreativo tendo jogos e brincadeiras, realizadas de acordo com o estado do paciente, com o intuito de expressar a partir de uma linguagem simblica, medos, sentimentos e idias que ajudem no enfrentamento da doena e do ambiente. O trabalho do pedagogo hospitalar tambm tem como proposta a interveno teraputica procurando resgatar seu espao sadio, provocando a criatividade, as manifestaes de alegria, os laos sociais e a diminuio de barreiras e preconceitos da doena e da hospitalizao, a metodologia deve ser variada mudando a rotina da criana no qual permanece no hospital.

A Classe Hospitalar tem seu incio em 1935, quando Henri Sellier inaugura a primeira escola para crianas inadaptadas, nos arredores de Paris. Seu exemplo foi seguido na Alemanha, em toda a Frana, na Europa e nos Estados Unidos, com o objetivo de suprir as dificuldades escolares de crianas tuberculosas. A implantao da Classe hospitalar nos hospitais pretende integrar a criana doente no seu novo modo de vida to rpido quanto possvel dentro de um ambiente acolhedor e humanizado, mantendo contato com seu mundo exterior, privilegiando suas relaes sociais e familiares. A classe hospitalar constitui uma necessidade para o hospital, para as crianas, para a famlia, para a equipe de profissionais ligados a educao e a sade. A classe hospitalar se dirige s crianas, mas deve se estender s famlias, sobretudo quelas que no acham pertinente falar sobre doenas com seus filhos, buscando recuperar a socializao da criana por um processo de incluso, dando continuidade a sua aprendizagem. Esta incluso social ser o resultado do processo educativo e re-educativo. Os primeiros passos da classe escolar em hospitais, bem antes de ter esta nomenclatura, foram em 1935 com a inaugurao da primeira escola para crianas inadaptadas, nos arredores de Paris por Henri Sellier, segundo Vasconcelos (2003 apud Silva, 2008). A formao das classes hospitalares resultado do reconhecimento formal das necessidades educativas e dos direitos de cidadania das crianas hospitalizadas, em que se inclui a escolarizao. A criana doente pode integrar seu novo modo de vida to rpido quanto possvel dentro de um ambiente acolhedor humanizado, assim mantendo contato com seu mundo exterior, mantendo relaes sociais e com a famlia. As relaes de aprendizagem numa Classe Hospitalar so injees de nimo, remdio contra os sentimentos de abandono e isolamento, infuso de coragem, instilao de confiana ao progresso e s capacidades da criana ou adolescente hospitalizado (Fonseca, 2000). A classe hospitalar caracterizada pela diversificao de atividades, por ser uma classe multisseriada que atende a crianas e adolescentes internados em enfermidades peditricas ou em ambulatrios de especialidades. Tem a finalidade de recuperar a socializao da criana por um processo de incluso, dando continuidade a sua aprendizagem, ou seja, atender pedaggica e educacionalmente

as necessidades cognitivas e psquicas de crianas e adolescentes que se encontram impossibilitados de frequentar a escola e de partilhar as experincias scio-intelectivas do seu grupo social. A classe hospitalar no pode ser vista apenas como espao de uma sala de aula, inserida no ambiente hospitalar, mas como um atendimento pedaggico

especializado. A classe hospitalar tem a finalidade de recuperar a socializao da criana por um processo de incluso, dando continuidade a sua aprendizagem. A incluso social ser o resultado do processo educativo e reeducativo. Para se efetuar esse atendimento educacional para a criana hospitalizada foi criada a classe hospitalar, que deve enfatizar as necessidades imediatas dessa criana ou adolescente.

A Prtica Pedaggica/Pedagogia Hospitalar C A prtica do pedagogo na Pedagogia Hospitalar poder ocorrer em aes inseridas nos projetos e programas nas seguintes modalidades de cunho pedaggico e formativo: nas unidades de internao; na ala de recreao do hospital; para as crianas que necessitarem de estimulao essencial; com classe hospitalar de escolarizao ambulatorial. O profissional deve ser criativo explorar os espaos, podendo assim realizar dinmicas de teatro, propor maneiras e materiais alternativos na confeco de jogos e brinquedos. Sendo assim, as classes hospitalares possuem uma pedagogia caracterizada pela educao sistematizada, no qual a planejamento no ensino, avaliao, encontro e socializao das crianas e professores, no hospital deve proporcionar um espao onde as crianas possam expor seus trabalhos (murais), lugar para guardar lpis, papis, cadernos, etc. Uma das didticas utilizadas a utilizao de atividades nas reas de linguagem (narrativa de histrias, problematizaes, leitura de imagem, comunicao atravs de atividades ldicas), estas atividades podem auxiliar numa prtica humanizada no atendimento Escolar / Hospitalar. Ser diferente e por isso, ter de ficar de fora muito doloroso, vencer os obstculos imposto pela doena, ao contrrio vitria, para continuidade dos estudos e tambm no atendimento

aprendizagem e desenvolvimento. E as classes hospitalares podem ter esse mrito. (Fonseca e Ceccim,1999). O profissional que trabalha na rea da sade deve zelar pelo bem estar fsico e psquico do paciente. O pedagogo possui um papel muito importante vem conquistando seu espao e a classe hospitalar um desses espaos. Este trabalho caracteriza - se por educao especial realizado com diferentes atividades e por atender crianas e adolescentes internados, recuperando a criana num processo de incluso oferecendo condies de aprendizagem. Este novo espao de educao nos hospitais desenvolvido pela necessidade de atender crianas afastadas da escola e tambm um espao de ajuda nos transtornos emocionais, causados pela internao, como a raiva, insegurana, incapacidades e frustraes que podem prejudicar na recuperao do paciente. A pedagogia hospitalar um desafio, para o pedagogo que desenvolve um trabalho humanizado ajudando pacientes prejudicados na sua escolarizao, proporcionando conhecimento e qualidade de vida ao paciente. A educao no hospital tem como princpio o atendimento personalizado ao educando na qual se trabalha uma proposta pedaggica com as necessidades, estabelecendo critrios que respeitem a patologia do paciente. No hospital a criana est longe do seu cotidiano voltado pelos amigos, brincadeiras e escola entrando em contato com integrantes do hospital enfermeiras, mdicos alm da famlia, por isso e fundamental a ateno do educador em articular atividades para a aceitao do paciente, na situao de internao no hospital. Segundo CECCIN (1997), a educao e a sade se uniro em torno de uma nova educao que evidncia a vida e a sua melhor qualidade, pois quando se quer aprender/conhecer, h no ser humano um desejo de viver. Para o autor a criana hospitalizada, reagir para recuperar sua sade e sua educao, portanto, se faz necessrio conhec-la, para que se transforme em sujeito do seu prprio desenvolvimento e atravs de seu testemunho ela possa compreender, interferir e relaciona-se no mundo que a cerca, onde os conhecimentos so transitrios e, muitas vezes, pouco compreensveis. O professor tambm vive com sensaes e emoes de forma intensa e lida com elas no seu limite, tentando auxiliar o aluno da melhor forma possvel. Aprender com essas

sensaes e emoes como aprender uma nova viso do ensino e as nfases cognitivas com que se opem os processos de desenvolvimento, de ensino e aprendizagem. A educao e a sade devero andar de mos dadas, buscando solues qualitativas para o aprendizado de crianas e jovens hospitalizados. Ao receber o conhecimento por meio da educao, tero foras para reagir ao tratamento, renovando seu flego e recompondo sua sade. O professor deve se adaptar a realidade em que a criana se encontra no hospital como a rea disponvel para a realizao das atividades ldicas pedaggicas, recreativas; densidade de leitos na enfermaria peditrica e dinmica da utilizao do espao; adaptar agenda de horrios. O pedagogo ao implantar uma classe hospitalar deve se preocupar com a presena da brinquedoteca. Para Cunha (2001), vem abordar a infncia e a funo da brinquedoteca, em que esta ltima configurase como um espao destinado brincadeira, onde a criana brinca sossegada, sem cobrana e sem sentir que est perdendo tempo, estimulando sua auto-estima e o processo scio-cognitivo. O Ministrio da Educao e Secretaria da Educao de So Paulo argumentam que, a assistncia hospitalar dever se reorganizar para dar conta dessa gama de experincias, amparando a criana no lazer, dando-lhe informaes sobre seu adoecimento e promovendo seu exerccio intelectual. No podendo freqentar a escola enquanto realiza seu tratamento, a criana necessitar de alternativas de ensino, cumprindo seus direitos educao e sade, definidas nas leis:

Lei de Diretrizes de Bases 9394/96 (art.58 2) O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular, o Estatuto da Criana e do Adolescente (Cap. IV, Art. 53). A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e

qualificao para o trabalho e o Conselho Nacional dos

Diretos da Criana e do a Adolescente (resoluo n 41 de 17 de outubro de 1995, 9) direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programa de educao para a sade, acompanhamento do currculo escolar durante sua

permanncia no hospital. (BRASIL, 1996). O ambiente da classe hospitalar necessita ser diferenciado, tem que ser acolhedor, com estimulaes visuais, brinquedos, jogos, sendo assim um ambiente alegre e aconchegante. atravs do brincar que as crianas e adolescentes internados encontram maneiras de viver a situao de doena, de forma criativa e positiva. Portanto, o trabalho em classe hospitalar faz com que h diminuio do risco de comprometimento mental, emocional e fsico dos enfermos. A prtica pedaggica nesse espao exige dos profissionais envolvidos maior flexibilidade, Logo, a atuao na classe hospitalar requer compreenso para a peculiaridade do que em outras instituies, necessrio um planejamento para enfrentar esse desafio com temas geradores e percursos individualizados.

Formao do Pedagogo Hospitalar D De acordo com Matos (1998) o educador deve buscar em si mesmo o verdadeiro sentido de "educar", deve ser o exemplo vivo de seus ensinamentos e converter sua profisso numa atividade cooperadora do engrandecimento da vida. Para isso deve pesquisar, inovar e incrementar seus conhecimentos pedaggicos, expandir sua cultura geral e procurar conhecer e desenvolver novos espaos educacionais que possam de certa forma amenizar e possibilitar continuidade educativa. Dentro deste ngulo de possibilidade educativa cabe ressaltar uma rea de educao diferenciada o hospital onde se encontram crianas em tempo de escolarizao, porm afastadas do ambiente de sala de aula, algumas por tempo prolongado devido a enfermidades. Da a necessidade de transferncia do local comum de aprendizagem a escola para o hospital. Segundo Caiado (2003), h alguns anos tem se verificado a preocupao com o servio educacional que compreende a classe hospitalar e com a formao do profissional que atua nessa rea. E uma das dificuldades que "os cursos de formao de professores discutem o cotidiano da escola e os cursos de formao de profissionais da sade no consideram o professor como participante da equipe

hospitalar" (Caiado 2003). A referida preocupao est contemplada nos objetivos e metas do Plano Nacional de Educao quando prope "incluir nos currculos de formao de professores, nos nveis mdio e superior, contedos e disciplinas especficas para a capacitao ao atendimento dos alunos especiais" (Brasil, 2003). Libneo (2002 apud Guimares, 2006) entende a pedagogia como uma rea do conhecimento que investiga a realidade educativa, no geral e no particular. Mediante conhecimentos ela busca a explicitao de objetivos e formas de interveno metodolgica e organizativa em instncias da atividade educativa implicada no processo de apropriao ativa. E entende o pedagogo como profissional que atua em varias instncias da prtica educativa, direta ou indiretamente ligada organizao e aos processos de transmisso e assimilao ativa de saberes, tendo em vista objetivos de formao humana. O pedagogo lida com fatos, estruturas, contextos, situaes, referentes prtica educativa em suas vrias modalidades e manifestaes. Os estudos relativos formao do professor para atuar na classe hospitalar tm por princpio o seu papel mediador entre a criana e o hospital. Ortiz (2003 apud Oliveira) destaca que indispensvel ao professor ter conhecimento patolgico mais frequentes na unidade hospitalar em que atua para saber dos limites clnicos do paciente-aluno.

Pedagogia Hospitalar F A Pedagogia Hospitalar tambm busca oferecer assessoria e atendimento emocional e humanstico tanto para o paciente (criana/jovem) como para o familiar (pai/me) que muitas vezes apresentam problemas de ordem psico/afetiva que podem prejudicar na adaptao no espao hospitalar, mas de forma bem diferente do psiclogo. A prtica do pedagogo se dar atravs das variadas atividades ldicas e recreativas como a arte de contar histrias, brincadeiras, jogos, dramatizao, desenhos e pinturas, a continuao dos estudos no hospital. Essas prticas so as estratgias da Pedagogia Hospitalar para ajudar na adaptao, motivao e recuperao do paciente, que por outro lado, tambm estar ocupando o tempo ocioso. A Pedagogia Hospitalar um ramo da educao que proporciona criana hospitalizada uma recuperao mais aliviada, atravs de atividades ldicas,

pedaggicas e recreativas, alm disso, previne o fracasso escolar, que gerado pelo longo tempo de afastamento da rotina escolar. A pedagogia hospitalar surgiu da necessidade de cuidar no s do corpo da criana hospitalizada e, mas dela como um todo, atendendo suas necessidades fsicas, psicolgicas e sociais. Juntos pedagogos, profissionais de sade e famlia, fazem com que a criana hospitalizada supere suas dificuldades. No Brasil, a legislao reconheceu atravs do estatuto da criana e do adolescente hospitalizado, atravs da Resoluo n. 41 de outubro de 1995, no item 9, o "Direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programas de educao para a sade, acompanhamento do currculo escolar durante sua permanncia hospitalar." Em 2002 o Ministrio da Educao, por meio de sua Secretaria de Educao Especial elaborou um documento de estratgias e orientaes para o atendimento nas classes hospitalares, assegurando o acesso educao bsica. Os principais objetivos da Pedagogia Hospitalar podem ser apontados nos seguintes itens abaixo:

Promover a integrao entre a criana , a famlia, a escola e o hospital, amenizando os traumas da internao e contribuindo para a interao social;

Dar oportunidade ao atendimento s crianas e adolescentes hospitalizados em busca da qualidade de vida intelectiva e sociointerativa;

Aproximar a vivencia da criana no hospital sua rotina diria anterior ao internamento, utilizando o conhecimento como forma de emancipao e formao humana;

Fortalecer o vinculo com a criana hospitalizada, possibilitando o fazer pedaggico na pratica educacional dos ambientes hospitalares;proporcionar criana hospitalizada a possibilidade de, mesmo estando em ambiente hospitalar, ter acesso educao.

Ressalta Matos e Muggiati (2001, p. 45), a insero do pedagogo nos hospitais se deu atravs de um olhar para a necessidade de sua atuao no ambiente hospitalar. Portanto, necessrio a atuao desses profissionais da educao (o pedagogo), que voltar sua ateno a criana hospitalizada e ao prprio hospital na busca de solues para seus objetivos.

Podemos perceber, com o que Franco (2001) destaca sobre a formao capacidades do pedagogo, que neste momento histrico da Pedagogia comeam a ser quebrados antigos paradigmas sobre o perfil de formao e atuao do pedagogo, e comea a surgir um novo pedagogo com uma nova prxis educativa a partir de novas perspectivas formativas que fornecem o enfrentamento corajoso do renascimento desta profisso. Podemos comprovar isso com Matos e Muggiati (2001), ao apresentarem a integrao de duas pesquisas de dissertao de mestrado, uma na esfera social e a outra na esfera pedaggica, mas ambas com propsitos complementares e convergentes criana hospitalizada. A Pedagogia Hospitalar amplia o campo de atuao do pedagogo para fora dos limites da escola, exigindo dele maior preparo e melhor formao. Sabemos que a Pedagogia um campo de atuao da educao que lida com o processo de construo do conhecimento. O profissional dessa rea o mais apto a mediar e nortear a educao, que por sua vez guiada pela fixao de regras que s se colocam por conta da existncia de objetivos educacionais. O ambiente hospitalar um centro de referncia e tratamento de sade, que acaba por gerar um ambiente muitas vezes de dor, sofrimento e morte, causando uma forma de ruptura dessas crianas e adolescentes com os laos que mantm com seu cotidiano e produo da existncia da construo de sua prpria aprendizagem. Mediante a problemtica de sade que requer a hospitalizao, independente do tempo de internao, atravs das polticas pblicas e estudos acadmicos, surge a necessidade da implantao da Pedagogia Hospitalar. Trata-se de um processo educativo no escolar que prope desafios aos educadores e possibilita a construo de novos conhecimentos e atitudes. A Pedagogia Hospitalar oferece assessoria ao desenvolvimento emocional e cognitivo da criana e adolescente hospitalizado. A prtica da Pedagogia Hospitalar busca modificar situaes e atitudes junto s crianas/adolescentes internados, envolvendo-os em ambiente de modalidades de interveno e ao; com programas adaptados s capacidades e disponibilidades de cada interno. A relao entre o profissional pedagogo e da rea de sade, expressa a prtica transdisciplinar. A prtica do pedagogo poder ocorrer nas unidades de internao, na ala de recreao do hospital.

 preciso que o professor conhea a realidade com o qual o aluno est apto a lidar, qual o desempenho que o aluno capaz de apresentar ao realizar as atividades que o professor venha propor. (...) abre-se, com este estudo, a necessidade de formular propostas e aprofundar conhecimento tericos e metodolgicos, visando em atingir o objetivo de dar continuidade aos processos de desenvolvimento psquico e cognitivo das crianas e jovens hospitalizados (Ceccim, R. B. & Fonseca, 1999).

Consideraes Finais E O pedagogo que desenvolve seu trabalho no ambiente hospitalar tem uma importante funo na sociedade, um espao novo para a atuao do mesmo por isso deve ter clareza da sua atuao neste espao que envolve muitos cuidados e dedicao pois os pacientes envolvidos no processo de aprendizagem necessitam de muita ateno e compreenso. As crianas e adolescentes que ali permanecem precisam de muito apoio tanto fsico quanto emocional e o pedagogo pode contribuir para que a melhora deste paciente seja satisfatria pois o pedagogo tem a possibilidade de aliviar a ansiedade da criana atravs de suas praticas pedaggicas voltada para a mesma envolvendo a famlia que e muito importante neste processo de cura e recuperao da criana. Porm, para que haja um trabalho de qualidade e preciso avanar na execuo do trabalho, exemplo disso e a carncia de ensino nos cursos de graduao na Pedagogia voltado ao trabalho hospitalar. A pedagogia hospitalar da suporte ao desenvolvimento de aprendizagem do aluno dentro do hospital garantindo o direito da criana dar continuidade aos seus estudos, motivando a mesma a continuar depois de sua alta do hospital, mas essa pratica o paciente ficaria privado de seus estudos, limitado a aprender os contedos escolares. Cabe lembrar que segundo Fonseca (2003), cada criana tem seu prprio ritmo e internalizando de forma diferenciada sua aprendizagem de acordo com seu interesse e necessidade. O meio em que a criana vive de grande importncia para seu aprendizado, portanto, cabe quelas pessoas que a cercam, no caso hospitalar o pedagogo, oferecer uma variao de coisas que ela possa olhar, manusear, experimentar, pensar e fazer

Considera Fonseca (2003), que o dia-a-dia no hospital cheio de altos e baixos e apresenta algumas dificuldades, h crianas que ficam hospitalizadas por um perodo longo e algumas por uma semana ou um dia. Conviver com elas, diz a autora, e educ-las requer preparo didtico-pedaggico, estrutura psicolgica, fora de vontade e flexibilidade. Independente de quantos dias a criana ficar hospitalizada a ela dever ser dado o direito da escolarizao, o professor dever se preparar para receber esta criana e ajud-la, tanto no contexto educacional quanto em qualquer outra rea que lhe compete. O estmulo se faz necessrio para o bom desempenho cognitivo da criana hospitalizada, por meio de trabalhos estruturados. Com isso a criana estar exercitando sua mente, ocupando-a com estrutura elaboradas, permitindo uma viso compartilhada e em outras direes. Essas condies daro suporte criana enquanto permanecer no hospital de forma integral, considerando seu crescimento e desenvolvimento abordados nas leis da educao, mencionadas anteriormente, no que diz respeito democracia da igualdade, liberdade e valorizao da dignidade humana. Procurando favorecer toda estratgia que ajude o desenvolvimento desta modalidade educacional e que sensibilize os agentes da educao e da sade sobre a importncia do atendimento educacional criana hospitalizada, faz-se necessrio construir um espao para profissionais dedicados ateno s crianas e jovens que devem permanecer hospitalizados, com o objetivo de sensibilizar para a questo, trocar experincias e refletir sobre pedagogia hospitalar, oferecendo ferramentas para o desenvolvimento desta modalidade educacional e explorando sua relao com o sistema educacional formal. Tendo em vista o embasamento legal, contido na legislao vigentes que amparam e legitimam o direito educao, os hospitais devem dispor s crianas e adolescentes um atendimento educacional de qualidade e igualdade de condies de desenvolvimento intelectual e pedaggico. A insero do ambiente escolar no perodo de internao importante para a recuperao da sade da criana, j que reduz a ansiedade e o medo advindos do processo da doena. A Pedagogia Hospitalar vem se expandindo no atendimento criana hospitalizada, e em muitos hospitais do Brasil tem se enfatizado a filosofia humanstica.

Como pratica deste trabalho Humanista, o trabalho do pedagogo hospitalar dever ser o de ter os olhos voltados para o ser global, e no somente para o corpo e as necessidades fsicas, emocionais, afetivas e sociais do individuo. Devemos voltar a ateno para o atendimento realizado por um profissional capacitado, em desenvolver e aplicar conceitos educacionais, e estimular as crianas na aquisio de novas competncias e habilidades, e ressaltar a importncia de se ter um local com recursos prprios dentro do hospital que seja apropriado para desenvolvermos este trabalho onde criana interaja e construa novos conceitos. Diversos autores consultadas apontam que se tem uma falta de treinamento mais consistente, que preparem esse profissional para o ingresso na realidade hospitalar, esclarecendo suas rotinas, dinmicas de funcionamento e especificidade dos quadros de adoecimento das crianas. At ento os professores tem sido seus prprios pesquisadores: das suas aes e mediadores das suas prprias propostas, surgidas das demandas desse complexo e diverso universo que o hospital. O pedagogo dever elaborar projetos que integrem a aprendizagem, de maneira especfica para as crianas hospitalizadas adaptando-as a padres que fogem da educao formal, resgatando-as ao contexto educacional. O pedagogo hospitalar no atendimento pedaggico deve ter seus olhos voltados para o todo, objetivando o aperfeioamento humano, construindo uma nova conscincia em que a sensao, o sentimento, a integrao e a razo cultural valorizem o indivduo. Nota-se nesta situao de observao que o professor parte fundamental na vida da criana/adolescente hospitalizado. O professor o mediador entre o aluno hospitalizado e o mundo, proporcionado uma melhor qualidade de vida e vendo-o como um ser global (fisicamente, psicologicamente e socialmente).

A esta criana, dever ser dado o direito de conhecer, reabilitar-se e ter liberdade de crer e exercer essa crena. Ao relaciona-ser com a criana hospitalizada e sua doena o professor adquire tambm novos conhecimentos, aprende a lidar com as emoes superando seus limites por meio de desafios que tem que enfrentar. Os desafios so inmeros, e a viso scio-politica dever ser de mudanas para que o quadro desenvolvimental possa se expandir e atender a todos quantos necessitarem. Ao longo da vida escolar a criana poder passar por problemas que interferiro na sua permanncia na escola, assim como outros comprometimentos a nvel de desenvolvimento cognitivo. E ao chegar ao hospital o profissional da rea educacional dever se conscientizar do problema da criana, sua situao escolar, tentando auxilia-la para achar a melhor soluo em relao a sua educao. Seguem as autoras dizendo que, o pedagogo por meio do dilogo e comunicao proporcionar a criana hospitalizada sua educao, ajudando-a a passar pelos momentos difceis e com isso ...desenvolver em suas dimenses possveis de educao continuada, como uma proposta de enriquecimento pessoais. (MATOS e MUGGIAT- 2001, p.46). Biermann (1980, p. 62) afirma que no basta o mdico dar as devidas explicaes a criana em relao a sua doena ou o modo como ela ter de proceder com seu tratamento, mas que a escolarizao dever ser contnua. Fala ainda que a criana se tornar dbil, com facilidade, se no receber condies necessrias para o seu desenvolvimento cognitivo, e isto poder provocar uma alterao no seu quadro clnico. A funo do docente uma perspectiva integradora da dimenso de ao e operao pessoal com atividades racionais, tcnicas, prticas significativas em espaos ordenados. Uma concepo de prtica educativa completa o conceito integral da educao, enquanto melhora o crescimento e aperfeioamento humano. Bem como a realizao de cada pessoa. (MATOS, MUGGIATI , 2001, p. 46) A funo do docente uma perspectiva integradora da dimenso de ao e operao pessoal com atividades racionais, tcnicas, prticas significativas em espaos ordenados. Uma concepo de prtica educativa completa o conceito integral da educao, enquanto melhora o crescimento e aperfeioamento humano. Bem como a realizao de cada pessoa. (MATOS, MUGGIATI , 2001, p. 46)

Referncia ogrficaBilb

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