FRANCO, TOMAS PROFESOR DE MATETICA

79






Estadstica
Y
Probabilidad












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ESTADISTICA

La estadstica se ocupa de recopilar datos, organizarlos en tablas y grficos y analizarlos con un
determinado objetivo. La
estadstica puede ser descriptiva o inferencial. La estadstica descriptiva tabula, representa y
describe una serie de datos que pueden ser cuantitativos o cualitativos, sin sacar conclusiones.
La estadstica inferencial infiere propiedades de gran nmero de datos recogidos de una
muestra tomada de la poblacin. Nosotros slo
estudiaremos la estadstica descriptiva. En ella debemos tener en cuenta las siguientes etapas:

a) Recoleccin de datos
b) Organizacin de datos
(1) Tabulacin
(2) Graficacin
c) Anlisis y medicin de datos

a) Recoleccin de datos:

Para esta etapa tomaremos los siguientes conceptos bsicos:
Poblacin: conjunto de elementos en los que se pretende estudiar cierta caracterstica.
Individuo: cada elemento que componen la poblacin estudiada.
Muestra: conjunto de la poblacin total. Se la suele designar con la letra N.
Atributo: caracterstica investigada en la observacin. Estos pueden ser:
Variables Cualitativas: son los que expresan una cualidad que generalmente no tienen
representacin numrica. Ejemplo: sexo, religin, nacionalidad
Variables Cuantitativas: son las que permiten asignar a casa elemento de la poblacin o
muestra un nmero real. Ejemplo: estatura, peso, rea. Estas ltimas se dividen en:
* Continuas: se miden en nmeros reales: el tiempo, el peso, la estatura de una
persona, el volumen, la longitud, etc.
* Discretas: se miden en nmeros enteros: nmero de hijos, nmero de goles,
cantidad de automviles que pasan por una avenida, nmeros de votos en una urna, etc.
Por ejemplo: si se desea realizar un estudio estadstico de las estaturas de los alumnos de tercer
ao,
Poblacin: conjunto de estaturas
Individuo: cada estatura
Atributo: la estatura
Teniendo presente la clasificacin, clasifica los siguientes atributos
1. Afiliacin poltica de los habitantes de de una regin determinada.
2. Cantidad de ganado vacuno en las provincias Buenos Aires y Santa F.
3. Religin de los padres de familia de una comunidad educativa.
4. Ingresos monetarios de los obreros.
5. Cantidad de alumnos de las diferentes carreras de la Facultad de Ciencias Exacta en la
U.B.A.
6. Sexo de los alumnos de una escuela.
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81
7. Estado civil de los habitantes de la ciudad de Ro Cuarto (Crdoba).
8. Cantidad de pelculas nacionales estrenadas durante un ao.
9. Color de cabellos de los alumnos de un curso.
10. Puntaje obtenido por los alumnos que ingresan a la carrera de Medicina.

b) Organizacin de los datos:

Tabulacin: puede ser a travs de una serie simple, con la presentacin de los datos recogidos
en forma de tabla ordenada, o a travs de la agrupacin de datos, este mtodo se utiliza cuando
el nmero de observaciones es muy grande.
Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, se desea estudiar el comportamiento de la variable
estatura, registrndose los siguientes valores:

1,52 1,64 1,54 1,64 1,73 1,55 1,56 1,57 1,58 1,58
1,59 1,53 1,60 1,60 1,61 1,61 1,65 1,63 1,79 1,63
1,62 1,60 1,64 1,54 1,65 1,62 1,66 1,76 1,70 1,69
1,71 1,72 1,72 1,55 1,73 1,73 1,75 1,67 1,78 1,63

i. Serie simple:
1) Completa los cuadros siguientes, ordenando los datos obtenidos.

Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla
1 1,52 11 21 31
2 1,53 12 22 32
3 1,54 13 23 33
4 1,54 14 24 34
5 1,55 15 25 35
6 1,55 16 26 36
7 1,56 17 27 37
8 1,57 18 28 38
9 1,58 19 29 39
10 1,58 20 30 40

ii. Agrupacin de datos por serie o distribucin de frecuencias: se registra la frecuencia de
cada valor de la variable. La frecuencia puede ser absoluta (f), nmero que indica la cantidad
de veces que la variable toma un cierto valor, relativa (fr), cociente entre la frecuencia
absoluta de cada valor de la variable y el nmero total de observaciones; relativa porcentual
que es el porcentaje de la fr; frecuencia Acumulada la suma de la fi y la acumulada
porcentual, que el la suma de fr% .




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2) Volviendo al ejemplo anterior, completa la tabla de serie de frecuencias.
x (tallas) Absoluta
fi
Relativa
fr = f/n
R. Porcentual
(100.fr) %
Acumulada
Fa
Ac. Porcentual
Fa %
1,52 1 1/40 = 0,025 2,5 % 1 2,5%
1,53 1 1/40 = 0,025 2,5% 2 5%
1,54 2 2/40 = 0,05 5% 4 10%
1,55
1,56
1,57
1,58
1,59
1,60
1,61
1,62
1,63
1,64
1,65
1,66
1,67
1,68
1,69
1,70
1,71
1,72
1,73
1,74
1,75
1,76
1,77
1,78
1,79

A cunto es igual el total de la columna de frecuencias absolutas? Por qu?
...................................................................................................................................
A cunto es igual el total de la columna de frecuencias relativas? Por qu?
...................................................................................................................................
Y el total de la columna de porcentajes?
...................................................................................................................................

Agrupacin de datos por intervalos de clase: intervalos iguales en los que se divide el nmero
total de observaciones. Es conveniente utilizar los intervalos de clase cuando se tiene un gran
nmero de datos de una variable continua.
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83
Cmo saber cuntos intervalos considerar? Cmo determinar su amplitud?
Primero debemos determinar el rango de los datos, que es la diferencia entre el mayor y
el menor de los valores obtenidos.
Rango = x
mx
x
mn


3) Calcula el rango de los datos de nuestro ejemplo.
....................................................................................................................................

Luego debemos establecer el nmero de intervalos (N) y determinar la amplitud (A) de los
mismos.
A = rango / N (N tu lo eliges, pero es conveniente que no sea muy pequeo)

4) Si queremos trabajar con 10 intervalos, cul es, para nuestro caso, la amplitud de cada
uno de ellos? De ser necesario, podemos aproximar el valor hallado
......................................................................................................................................
Siendo el primer intervalo [1,52 ; 1.55) completa la tabla con todos los restantes. Observa que el
extremo izquierdo del intervalo se usa un corchete [ , lo que indica que tomamos este valor,
en cambio en el derecho usamos ) que nos indica que el intervalo es abierto, o sea, no se
toma este valor. La Marca de clase es el promedio aritmtico de los extremos del intervalo.

Tallas Marca de clase
(MC)
fi fr fr% Fa Fa%

[1,52 ; 1.55) 1,535
[1,55 ; 1,58) 1,565
[1,58 ; 1,61) 1,595







Totales

5) Investiga sobre el nmero de hermanos de cada alumno de tu curso y dispone los datos
obtenidos en una serie o distribucin de frecuencias.

6) Estas son las notas obtenidas por los 100 candidatos que se presentaron a un concurso:
38 51 32 65 25 28 34 12 29 43
71 62 50 37 8 24 19 47 81 53
16 62 50 37 4 17 75 94 6 25
55 38 46 16 72 64 61 33 59 21
13 92 37 43 58 52 88 27 74 66
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84
63 28 36 19 56 84 38 6 42 50
98 51 62 3 17 43 47 54 58 26
12 42 34 68 77 45 60 31 72 23
18 22 70 34 5 59 20 68 55 49
33 52 14 40 38 54 50 11 41 76

Presenta dichos datos en una tabla de intervalos de clase.

7) En una cierta ciudad de la provincia de Valdivia, se registra el nmero de nacimientos
ocurridos por semana durante las 52 semanas del ao, siendo los siguientes los datos
obtenidos:

6 4 2 8 18 16 10 6 7 5 12 8 9
12 17 11 9 16 19 18 18 16 14 12 7 10
3 11 7 12 5 9 11 15 9 4 1 6 11
7 8 10 15 3 2 13 9 11 17 13 12 8

Confecciona una tabla de intervalos de clase.

8) Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11, 13, 12,
11, 13, 12, 10 y15. Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
Qu porcentaje de chicos tienen 12 aos?
Cuntos chicos tienen menos de 14 aos?

9) En cada da del mes de enero, en el camping Igl hubo la siguiente cantidad de turistas:
12, 14, 17, 16, 19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32, 34, 38, 40, 43,
41, 45, 50, 53, 58. Construye una tabla de frecuencias para estos datos.


(3) Grficos: la recopilacin de datos y la tabulacin pueden traducirse grficamente mediante
representaciones convenientemente elegidas: barras, sectores circulares, mapas curvas, etc.
Los grficos permiten visualizar e interpretar el fenmeno que se estudia, en forma ms clara.
Las barras se utilizan generalmente para representar atributos cualitativos o cuantitativos
discreto. La longitud es igual a la frecuencia de cada observacin. Pueden ser barras simples o
mltiples, segn se trate de representar uno o ms atributos.
Las barras pueden ser horizontales o verticales.

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85

Grfico de barras compuesto: Remuneraciones medias (ao Z)
Los grficos circulares o grficos de torta son tiles para comparar datos pues, en general,
trabajan con porcentuales. El rea de cada sector representa el porcentaje que corresponde a la
frecuencia de un cierto valor de la variable. Esta representacin es conveniente cuando el
nmero de sectores es pequeo y sus reas estn bien diferenciadas.
Evaluacin del gobierno X
0
100
200
300
400
500
600
Enero Febrero Marzo
Industrial
Bancario
Adm. Pblica
Educativo
Comercio
0 20 40 60
Grf. de barras: Evaluacin del gobierno X
neutra
negativa
positiva
positiva
negativa
neutra
positiva
negativa
neutra
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86
El histograma se utiliza para representar una tabla de frecuencias de intervalos de clase.
Sobre el eje horizontal se representan los intervalos de clase y sobre el eje vertical, las
frecuencias de los intervalos.
El grfico consiste en un conjunto de rectngulos adyacentes cuya base representa un intervalo
de clase y cuya altura representa la frecuencia del intervalo.

El polgono de frecuencias se construye uniendo los puntos medios de los lados opuestos de las
bases de cada rectngulo. Si se quiere cerrar el rectngulo, se agregan dos intervalos: uno
anterior y otro posterior al ltimo y se prolonga el polgono hasta los puntos medios de estos
intervalos.

Las curvas se utilizan generalmente para representar la variacin de una variable a travs del
tiempo (aos, meses, horas, etc.). Sobre el eje horizontal figuran los perodos de tiempo.


Variacin del valor de las importaciones y exportaciones de la Argentina en millones de
dlares

Estas son slo algunas de las formas posibles de graficacin y las que encontrars con ms
frecuencia.

10) Construye el histograma y el polgono de frecuencias para la tabla del ejercicio de
intervalos de clase, de la pgina 3, de las tallas...


c) Anlisis y medicin de datos

Para describir un conjunto de datos, se calculan algunas medidas que resumen la informacin y
que permiten realizar comparaciones.

0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
1
9
6
5
1
9
6
6
1
9
6
7
1
9
6
8
1
9
6
9
importacin
de la
Argentina
exportacin
de la
Argentina
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87
Medidas de posicin: se utilizan para encontrar un valor que represente a todos los datos. Las
ms importantes son: la media aritmtica, la moda y la mediana.
La media aritmtica o promedio ( x ) de varios nmeros se calcula como el cociente entre la
suma de todos esos nmeros y la cantidad de nmeros que sumamos.
La moda (Mo) es el valor que ms se repite. Puede suceder que haya ms de una moda o
ninguna (si todos los valores tienen igual frecuencia).
La mediana (Me) es el valor que ocupa el lugar central al ordenar los datos de menor a
mayor. Si la cantidad de datos es par, la mediana es el promedio entre los dos valores
centrales.


11) Los sueldos de cinco empleados de una empresa son: $ 4000, $5000, $4500, $6000 y
$3500. Calcula el sueldo medio, la moda, si es que existe, y la mediana e indica cul
representa mejor a los datos.

12) El entrenador de un equipo de natacin debe elegir a uno de sus integrantes para la
prxima competencia de estilo libre. Segn los tiempos en segundos que obtuvieron los
postulantes de las cinco ltimas carreras de 100 m de estilo libre, qu nadador le
conviene elegir?

Diego 61,7 61,7 62,3 62,9 63,1
Toms 61,5 62,9 62,9 63,7 63,7
Sergio 60,7 62,4 62,7 62,7 63,2

Para poder decidir, calcula las medidas de posicin de cada uno.

promedio moda mediana
Diego 62,34 61,7 62,3
Toms
Sergio

En promedio, los nadadores ms rpidos son ................................ y ................................., pero
esto no significa que hayan tenido el mismo rendimiento; por eso necesitamos las otras
medidas de posicin: de ellos dos, tanto la moda como la mediana indican que
................................ fue ms veloz. Sin embargo, para elegir el nadador adecuado, no basta con
considerar las medidas de posicin, ya que tambin es necesario que su rendimiento sea parejo,
es decir, que los tiempos de sus 100 m libres no tengan mucha dispersin.


Medidas de dispersin: nos informan cmo estn distribuidos los datos. La ms importante es
el desviacin estndar (o), que mide la dispersin de los datos con respecto al promedio.
Cuanto menor es el desvo estndar, menos dispersos estn los datos con respecto al promedio.
Para calcular el desvo estndar, seguimos los siguientes pasos:
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88
Calculamos la diferencia entre cada uno y el promedio.
Elevamos al cuadrado cada una de las diferencias anteriores.
Sumamos todos los valores hallados en el paso anterior y dividimos el resultado por la
cantidad de datos. As obtenemos la varianza.
Calculamos el desviacin estndar (o) como la raz cuadrada de la varianza.

( )
n
x x
n
i
i
=

=
1
2
o n: nmero de datos

13) Diego y Sergio, dos de los nadadores del ejercicio anterior, obtuvieron el mismo
promedio y sin embargo sus tiempos estn distribuidos de manera diferente.
Calcula los desvos estndares de los tiempos de los nadadores:

Tiempos de Diego

x
i


(x
i
x)

(x
i
x)
2

61,7 -0,64
61,7 -0,64
62,3 -0,04
62,9 0,56
63,1 0,76
total

Entonces:

Podemos ver que el desvo estndar de ................................... es menor que el de
................................., lo cual indica que el promedio representa mejor los datos de
................................., porque sus tiempos fueron menos dispersos.
Entonces, aunque cinco datos son muy pocos para hacer estadstica, si con esa informacin hay
que elegir un nadador de ese equipo para la prxima competencia, conviene que sea
.......................................







~ =
5
Diego
o
~ =
Sergio
o
Tiempos de Sergio

x
i


(x
i
x)

(x
i
x)
2






total


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89

CALCULOS DE ESTADIGRAFOS EN DATOS TABULADOS

Si los datos estn agrupados ya sea en tablas de frecuencias simples o en intervalos de clase,
debemos utilizar un criterio diferente para calcular los distintos estadgrafos. Analicemos el
siguiente ejemplo:

Consideremos la siguiente distribucin de frecuencias que corresponden a los puntajes de 50
alumnos en una prueba.
Intervalos M.C.
(x)
fi fx Fa
[60 65) 62,5 5 312.5 5
[65 70) 67,5 5 337.5 10
[70 75) 72,5 8 580 18
[75 80) 77,5 12 930 30 Intervalo mediano
[80 85) 82,5 16 1320 46 Intervalo modal
[85 90) 87,5 4 350 50
TOTALES 50 3830


La Media Aritmtica:

=
f
x f
x

6 . 76
50
3830
= = x ptos. ~ 77 ptos.


Para calcular La Mediana necesitamos la siguiente frmula:

i
a
f
A F
n
L Me

2
|
.
|

\
|

+ =



en el ejemplo, la cantidad de datos es 50, luego 50 : 2 = 25, y la Fa 25 se encuentra en el
intervalo [75 80) ya que el 25 esta aqu, en cambio en la anterior (18) no esta. Luego el
intervalo mediano es [75 80)
Entonces: L = 75 (lmite inferior)
f
i
= 8
A = 5 (80 75 = 5)
F
a
= 18 (frecuencia acumulada del intervalo anterior)

Donde: L es el lmite inferior del intervalo mediano.
F
a
es la frecuencia acumulada hasta antes del
intervalo mediano.
f
i
es la frecuencia absoluta del intervalo mediano.
A es la Amplitud del intervalo.
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90
375 . 79 375 . 4 75
8
5 7
75
8
5 18
2
50
75 = + = + =
|
.
|

\
|

+ = Me ~ 79 ptos.
y finalmente, para calcular la Moda en datos agrupados, utilizamos la siguiente frmula,
teniendo presente que la clase modal es la que tiene mayor frecuencia, y esta es la Frecuencia
Modal.

A
d d
d
L Mo
2 1
1
+
+ =





L = 80 (intervalo modal [80 85), ya que la frecuencia es 16, que es la mayor)
d
1
= 16 12 = 4 (diferencia con la frecuencia anterior)
d
2
= 16 4 = 12 (diferencia con la frecuencia siguiente)
A = 5

Luego,
25 , 81
16
20
80 5
12 4
4
80 = + =
+
+ = Mo
puntos. ~ 81 puntos.

Se estima que el valor ms repetido de los puntajes de esta prueba fue el 81.


Ejercicios

14) Los siguientes datos numricos corresponden a la cantidad de veces que cada alumno de un
grupo ha ido a un recital o concierto.

2 4 3 2 1 1 6 3 0 3 2 4 6 9 3 2 1 6

Calcula, sin tabular, Media, moda, mediana, desviacin, n, rango.

15) En un diagnostico de educacin fsica se pidi a los alumnos de los cuartos medios que
hicieran abdominales durante 3 minutos. Se obtuvieron los siguientes resultados:

4 A: 45 38 43 29 34 60 54 27 32 33 23 34 34 28 56 62 56 57 45 47 48 54
33 45 44 41 34 36 34 54
4 B: 43 45 44 38 34 46 43 42 43 45 57 44 38 38 37 43 61 38 37 45 28 42
41 49 40 37 34 44 41 43

Cul de los dos cursos tiene el rendimiento ms parejo? qu distribucin estadstico permite
comparar la distribucin de este tipo de datos?
L: Lmite real inferior de la clase modal.
d
1
: es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia
anterior.
d
2
: es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia
siguiente.
A: amplitud del intervalo
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91

16) A continuacin se presentan los resultados de ambos cursos en la prueba de diagnstico de
salto largo.

4 A : 3.2 3.5 4.9 5.0 3.1 4.1 2.9 2.8 3.8 4.5 4.3 4.5 4.1 5.8 3.9 3.6 4.2 4.6 1.9
2.8 2.9 3.3 3.9 4.2 4.1 4.3 4.6 4.4 3.8 3.6

4 B : 3.5 2.9 1.3 1.7 3.6 5.6 2.8 5.2 5.3 4.1 4.1 4.4 1.6 5.1 4.3 5.0 5.3 3.2 2.8
2.6 5.5 5.4 4.8 4.9 4.3 2.9 3.9 5.4 5.3 4.2

a) Calcula el promedio de ambos cursos.
b) Construye una tabla de frecuencias para cada curso
c) Cul de los dos cursos tuvo un rendimiento mas parejo?

17) Se han medido 75 alumnos, en centmetros, obtenindose los siguientes datos:

175 156 172 159 161 185 186 192 179 163 164 170 164 167 168 174 172 168 176 166
167 169 182 170 169 167 170 162 172 171 174 171 155 171 171 170 157 170 173 173
174 168 166 172 172 158 159 163 163 168 174 175 150 154 175 160 175 177 178 180
169 165 180 166 184 183 174 173 162 185 189 169 173 171 173

Agrupa estos resultados en 8 intervalos y confecciona una tabla de frecuencias y calcula las
medidas de tendencia central y de dispersin. Adems, grafica esta tabla.

18) A los mismos alumnos anteriores se les aplico una prueba de inteligencia, estos han sido:

87 105 88 103 114 125 108 107 118 114 129 100 106 113 105 111 94 115 89 82
141 92 132 112 97 135 101 104 130 99 114 91 145 95 101 115 104 87 108 115
103 132 110 113 102 109 124 98 140 107 93 108 122 117 114 141 116 108 102 101
118 138 99 105 112 94 96 132 118 123 108 131 127 100 91

Agrupa los datos en intervalos de amplitud 8. y haz lo mismo que en problema anterior.
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92
PROBABILIDAD

La probabilidad es la rama de la matemtica que trata de explicar la posibilidad de que un
suceso ocurra, o sea, mide la frecuencia con la que aparece un resultado determinado cuando
se realiza un experimento.

Experimento aleatorio: es fortuito y depende del azar. Pueden presentarse diversos resultados,
dentro de un conjunto posible de soluciones, y esto an realizando el experimento en las
mismas condiciones. Ejemplo: lanzamos una moneda al aire: el resultado puede ser cara o cruz,
pero no sabemos de antemano cual de ellos va a salir.

Espacio muestral: es el conjunto de los resultados posibles del experimento aleatorio.

Suceso o evento: es todo subconjunto del espacio muestral. Ejemplo: tiramos un dado al aire y
queremos saber cual es la probabilidad de que salga un nmero par.
Experimento aleatorio: arrojar el dado.
Espacio muestral: {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Suceso o evento: obtener un nmero par: {2; 4; 6}
Aqu observamos que de seis posibilidades, nicamente tres son favorables.

Probabilidad de que un suceso ocurra:
En un experimento aleatorio, la probabilidad de que un suceso ocurra, P(A), se calcula como el
cociente entre el nmero de casos favorables y el nmero de casos posibles:

( ) ( )

N decasos favorables
P A P suceso
N decasosposibles
= =
En el caso anterior la probabilidad de que salga un nmero par se calcula:

( ) ( )
3 1
6 2
P A P par = = =
En una escala numrica de probabilidad es igual de que ocurra o no.
Los valores de una probabilidad de un suceso varan entre cero u uno: cuanto menos probable
el valor esta cerca del cero y cuanto mas probable cerca del uno.

Frecuencia relativa (fr): para predecir un evento, con el menor margen de error, debemos
repetir el experimento un nmero muy grande de veces y contar la cantidad de veces que
ocurre el evento o suceso ocurre y calculando la fr del suceso, la probabilidad prxima a este.

N deresultados favorables
fr
N devecesqueserepitiel experimento
=


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Ejemplo: en el siguiente cuadro se muestran los resultados que han obtenido Lus y Ana al
lanzar una moneda 100 veces:






Al calcular las frecuencias relativas del evento dado, obtenemos:

Para Lus:
46
0,46
100
fr = = para Ana:
49
0,49
100
fr = =
Las fr calculadas se aproximan a la probabilidad esperada que es igual a 0,5.

Tipos de eventos:
- Dependientes: dados dos eventos A y B, tal que uno ocurra despus del otro de modo tal
que el resultado de A afecte a la probabilidad de B.
Ejemplo: colocamos en una bolsa tres cubos blancos y tres cubos verdes. Habiendo
extrado primero un cubo blanco, queremos determinar la probabilidad de que en la
prxima extraccin salga un cubo verde.

P (cubo blanco) = 3/6= 1/2
En la bolsa restan 5 cubos, entonces la P(cubo verde) = 3/5
Por lo tanto la probabilidad de que ambos ocurran es:

( )
1 3 3
,
2 5 10
P cuboblanco cuboverde = =

- Independientes: si en el caso anterior se vuelve a colocar el n la bolsa el cubo blanco,
entonces la probabilidad de sacar los cubos blancos y verdes, donde el resultado del
evento A, no afecte al del evento B se puede afirmar que estos evento son
independientes.
Entonces la probabilidad de un evento compuesto determinado por uno o mas eventos
independientes se obtiene multiplicando la probabilidad de cada evento considerado.

( )
3 3 1 1 1
,
6 6 2 2 4
P cuboblanco cuboverde = = =

- Mutuamente excluyentes: son aquellos que no pueden darse al mismo tiempo.
Por ejemplo: al arrojar un dado, cual ser la probabilidad de obtener un 2 o 5.

( )
2 5
1 1 2 1
2 5
6 6 6 3
P o P P = + = + = =
cara ceca Total
Lus 46 54 100
Ana 49 51 100
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19) se rifa una computadora. Calcular la probabilidad de que te toque si de las 150 rifas
llevas:
a) Slo una.
b) Ocho.
c) Setenta y cinco.
d) Cien.
e) Las llevas todas.
f) No llevas ninguna.
20) hacemos girar una ruleta (recordar que hay 36 nmeros y el cero). Escribir los
siguientes sucesos y calcular la probabilidad de que salgan.
a) Obtener uno
b) Obtener par
c) Mltiplo de tres.
d) Cero e impar.
e) Cero o impar.
f) menor que 15.
h) cero y par.
21) Se retira una carta de un amazo de 52 cartas espaolas. Calcular la probabilidad de:
a) obtener una figura.
b) Obtener un as.
c) Obtener un as de copas.
d) Obtener una carta de oro o espadas.
e) obtener una figura de copas.
f) obtener un rey y un as.
22) De un mazo de 52 cartas espaolas se retira primero una carta y es rey. qu
probabilidad existe de que al retirarse una segunda carta tambin sea un rey?
23) De una bolsa que contiene 60 caramelos, el 30% es de caf, el 40% es de chocolate, y
el resto es de fruta. Se extrae al azar, un caramelo de la bolsa.
a) De qu gusta es mas probable que salga?
b) Cul es la probabilidad de que sea caf?
c) Cuntos caramelos de fruta se pueden extraer?
24) Dejamos caer una bola por el orificio 1 y observamos que salida toma:












1






A B C
a) Escribe el conjunto de resultados.
b) Cuntos caminos conducen a A, B y C?
c) Del total de caminos, indica la fraccion
de que conduce a cada salida.
d) Completa:

Suceso Probabilidad
A
B
C

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25) Al arrojar dos monedas, cul es la probabilidad de que aparezcan cara cara?
26) al arrojar dos dados, cul es la probabilidad de que la suma de sus puntos sea tres?
27) completar la lnea de puntos:
a) Cuanto menos probable sea un suceso tendr una probabilidad cercana a
b) Cuanto mas probable sea un suceso tendr una probabilidad cercana a .
28) Elegir las opciones correctas en las siguientes propuestas:

A) En una clase hay 13 chicos y 16 chicas. Se escribe el nombre de cada uno en un papel y
se colocan en un sombrero. Sin mirar, se saca uno de los papeles.
i) Es mas probable que se trate de un chico:
ii) Es mas probable que se trate de una chica:
iii) Es igual de probable chico o chica.
B) Al lanzar un dado, es un suceso imposible de obtener:
i) Un nmero impar mayor que cinco:
ii) Tres veces seguidas un dos:
iii) Un numero par que sea mltiplo de seis:
C) Al arrojar un dado es un suceso sacar sacar:
i) Un cinco:
ii) Un valor par:
iii) Un valor menor que doce:
D) Al tirar un dado:
i) La probabilidad e obtener un tres es mayor que la de sacar un cinco:
ii) La probabilidad e obtener un tres es menor que la de sacar un cinco:
iii) Ambos sucesos tienen la misma probabilidad:
E) Cuando lanzamos un dado, la probabilidad de obtener un 1 es:
i) Mayor que un medio:
ii) Menor que un medio:
iii) Igual a un medio:
F) tenemos una bolsa con 10bolas blancas, 30rojas y 20 negras. La probabilidad de sacar
una sin mirar una bola roja es:
i) Un medio:
ii) Un tercio:
iii) Treinta treintavos:
G) La probabilidad de obtener la letra A en la ruleta de la derecha es:
i) Dos quintos:
ii) Dos sptimos:
iii) Cuatro novenos:




29) Determina cules de los siguientes experimentos son predeterminados y cules son
aleatorios:
a) jugar un telekino


C A

B
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b) mezclar agua y azcar
c) enfriar agua a 0 C
d) lanzar una piedra y medir su alcance
e) comprar un nmero de rifa
f) aportar en una carrera de caballos
g) preguntarle a un desconocido si fuma
30) Seala el espacio muestral de los siguientes experimentos:
a) lanzar una moneda
b) lanzar dos monedas
c) lanzar un dado
d) lanzar dos dados
31) Cul es la probabilidad de obtener 7 puntos en el lanzamiento de dos dados?
32) Cul es la probabilidad de no obtener par en el lanzamiento de un dado?
33) Al lanzar dos monedas, qu probabilidad hay de:
a) obtener dos caras
b) obtener una cara y un sello
c) obtener lados iguales
34) En el lanzamiento de un dado, cul es la probabilidad de:
a) obtener el nmero 5
b) no obtener el nmero 2
c) obtener 3 5
d) obtener un nmero menor que 5
35) En el lanzamiento de dos dados, cul es la probabilidad:
a) que la suma sea 11
b) que la suma sea mayor que 9
c) que la suma sea menor que 4
d) no salgan nmeros iguales.
36) Al lanzar un dado dos veces consecutivas, qu probabilidad hay de:
a) obtener 2 ases
b) obtener primero un 3 y luego un nmero par.
c) Obtener primero un 4 y luego no obtener 4.
d) Obtener un nmero par primero y luego el 3.
37) En un naipe ingls (52 cartas) qu probabilidad hay de:
a) obtener un trbol al sacar una carta
b) obtener 2 ases en una entrega (13 cartas)
38) En una caja hay 12 bolas negras y 8 rojas, qu probabilidad hay de:
a) sacar una bola negra
b) sacar una bola roja
c) sacar una bola negra y, sin reponerla, sacar luego una bola roja.
d) Sacar una bola negra y luego de reponerla, sacar una bola roja.
39) Se lanza un dado y sale 4. Qu probabilidad hay de que al lanzarlo de nuevo sume con el
primer resultado un nmero menor que 9?