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PROGRAMACIN DIDCTICA CICLO FORMATIVO
NOMBRE DEL CENTRO CURSO DEPARTAMENTO CICLO MDULO NIVEL
Instituto de Enseanza Secundaria de La Guancha 2012/2013 ELECTRICIDAD ELECTRNICA INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES INSTALACIONES ELCTRICAS BSICAS 1 CFGM
PROGRAMACIN
DE
MDULO
Denominacin del mdulo
INSTALACIONES ELCTRICAS BSICAS (IBS)

N D I C E
1.- REVISIN DE LA PROGRAMACIN DEL CURSO ANTERIOR. 2.- RESULTADO DE APRENDIZAJE. 3.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS 4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN (INCLUYENDO: RECUPERACIN DE EVALUACIN, SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIN, PROMOCIN Y RECUPERACIN DE MDULO PENDIENTE). 6.- CRITERIOS DE CALIFICACIN 7.- METODOLOGA 8.- PLAN DE ATENCIN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIN 9.- RECURSOS DIDCTICOS 10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 11.-UNIDADES DE TRABAJO:
SECUENCIACIN Y TIEMPOS ASIGNADOS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN.
12.- P.E.C 12.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS BSICOS(PEC 4.3) 12.2.- EDUCACIN EN VALORES 12.3.- ORIENTACIN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BSICOS 13.ANEXOS 13.1 Concrecin Curricular 13.2 Competencia comunicativa o 13.2.1. Plan lector
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13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar. 13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y mdulo. 13.4 Principios metodolgicos (consenso por ciclo y mdulo). 13.5 Educacin en valores. o
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DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
1.- REVISIN DE LA PROGRAMACIN DEL CURSO ANTERIOR MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIN ANTERIOR
Revisado: Leopoldo V. Hernndez Luis Fecha: 02/11/2012 Firma
Aprobado Fecha
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2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO
RA 1. Analizar funcionalmente las instalaciones elctricas en baja tensin (BT) para viviendas y edificios, interpretando los esquemas de las mismas y describiendo su funcionamiento. RA 2. Aplicar las leyes y reglas ms relevantes en el anlisis y clculo de las principales magnitudes elctricas propias de las instalaciones elctricas de BT interior para viviendas y edificios. RA 3. Realizar con precisin y seguridad las medidas de las magnitudes elctricas fundamentales, utilizando los instrumentos ms apropiados en cada caso, actuando bajo normas de seguridad personales y de los materiales utilizados. RA 4. Operar diestramente las herramientas utilizadas en las operaciones de mecanizado y montaje de instalaciones elctricas bsicas, actuando bajo normas de seguridad personales y de los materiales utilizados. RA 5. Diagnosticar averas en instalaciones elctricas de BT interior, aplicando procedimientos generales y sistemticos, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados, con la calidad prevista y un tiempo adecuado.
3.Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Presentacin y anlisis del mdulo de Instalaciones elctricas bsicas Conocimientos sobre herramientas, conductores y soldadura blanda Dibujo tcnico, rotulacin y simbologa elctrica Introduccin a los circuitos elctricos Instalaciones bsicas y materiales empleados 3 horas 10 horas 6 horas 12 horas 24 horas
Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9
Medidas elctricas en las instalaciones de baja tensin Dispositivos basados en el electromagnetismo Seguridad en las instalaciones elctricas Luminotecnia. Dispositivos incandescente y fluorescente. Instalaciones elctricas de interior Locales para uso comercial. Instalaciones elctricas: clculo y previsin de cargas para alumbrado
12 horas 16 horas 6 horas 20 horas 28 horas
Unidad 10
14 horas
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Unidad 11 Unidad 12
Motores elctricos Accionamiento de motores elctricos de corriente alterna
16 horas 25 horas
Total de horas correspondientes al mdulo de Instalaciones Elctricas Bsicas: 192 horas. El orden de las unidades didcticas podr ser cambiado, si el profesor lo estima conveniente.
RELACIN DE CADA UNIDAD DE TRABAJO CON LAS CAPACIDADES TERMINALES RA1 X X X X X X X X X X X X RA2 X X X X X X X X X X X RA3 RA4 RA5
UT1 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6 UT7 UT8 UT9 UT10 UT11 UT12
X X X X X X X X
X X X X X X X X
X X X X X X X X
4.- CRITERIOS DE EVALUACIN Resultados de aprendizaje 1. Monta instalaciones elctricas bsicas interpretando esquemas y aplicando tcnicas bsicas de montaje. Criterios de evaluacin a) Se han interpretado los esquemas elctricos describiendo su funcionamiento. b) Se han descrito los principios de funcionamiento de los mecanismos y los receptores. c) Se han calculado las magnitudes elctricas de la instalacin. d) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada instalacin. e) Se han montado adecuadamente los distintos receptores y mecanismos. f) Se han realizado las conexiones de acuerdo a la norma. g) Se ha verificado el funcionamiento de las instalaciones. h) Se han medido las magnitudes fundamentales. edicin: 04 pgina 5 de 44
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i) Se han respetado los criterios de calidad.
2. Monta cuadros de proteccin elctrica interpretando esquemas y aplicando tcnicas de montaje.
a) Se han reconocido diferentes tipos de envolventes de los cuadros. b) Se ha reconocido la funcin de los elementos de proteccin (magnetotrmico, diferencial, sobretensiones, entre otros). c) Se han utilizado catlogos para reconocer curvas de disparo y sensibilidad. d) Se ha calculado el calibre de las protecciones en funcin del tipo de instalacin. e) Se han distribuido los elementos en el cuadro. f) Se han realizado operaciones bsicas de mecanizado. g) Se han fijado y conexionado los elementos del cuadro. h) Se ha conectado la toma de tierra. i) Se han respetado los criterios de calidad.
3. Monta la instalacin elctrica de una vivienda con grado de electrificacin bsica, definiendo el plan de montaje y aplicando el reglamento electrotcnico de baja tensin (REBT).
a) Se ha realizado el plan de montaje de la instalacin. b) Se han identificado cada uno de los elementos dentro del conjunto de la instalacin y en catlogos comerciales. c) Se ha aplicado el REBT. d) Se ha realizado el replanteo de la instalacin. e) Se han ubicado y fijado las canalizaciones y elementos auxiliares. f) Se han tendido y conexionado los conductores. g) Se han conexionado los mecanismos. h) Se ha verificado el funcionamiento de la instalacin (protecciones, toma de tierra, entre otros). i) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada una de las operaciones. j) Se ha realizado un croquis de la instalacin.
Resultados de aprendizaje 4. Monta la instalacin elctrica de un pequeo local, aplicando la normativa y cdigo:
Criterios de evaluacin a) Se han seleccionado los elementos adecuados a las caractersticas del local. b) Se ha realizado el cuadro general de proteccin atendiendo al tipo de instalacin. c) Se han instalado los cuadros de distribucin secundarios necesarios. edicin: 04 pgina 6 de 44
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justificando cada elemento en su conjunto.
5. Monta instalaciones bsicas de motores elctricos interpretando la normativa y las especificaciones del fabricante.
6. Mantiene instalaciones, aplicando tcnicas de mediciones elctricas y relacionando la disfuncin con la causa que la produce.
d) Se han montado las canalizaciones atendiendo a su utilizacin y localizacin. e) Se han tendido y conexionado los conductores. f) Se han conexionado los mecanismos. g) Se ha instalado el alumbrado de emergencia. h) Se ha verificado el funcionamiento de todos los circuitos. i) Se ha aplicado el REBT. j) Se ha realizado un croquis de la instalacin. a) Se han reconocido los diferentes tipos de motores elctricos. b) Se han reconocido los diferentes actuadores instalados en mquinas (pulsadores, interruptores, protecciones, sondas, entre otros). c) Se han descrito los tipos de arranque de motores monofsicos y asncronos trifsicos. d) Se han instalado las protecciones de los motores. e) Se han realizado automatizaciones bsicas para motores monofsicos (inversin de giro, dos velocidades, entre otras). f) Se han realizado automatizaciones bsicas para motores trifsicos (inversin de giro, arranque estrella/tringulo, entre otras) g) Se han descrito las perturbaciones de la red. h) Se han medido los parmetros bsicos (tensin, intensidad, potencia, entre otros). a) Se han verificado los sntomas de las averas a travs de las medidas realizadas y la observacin de la instalacin. b) Se han propuesto hiptesis razonadas de las posibles causas y su repercusin en la instalacin. c) Se ha localizado la avera utilizando un procedimiento tcnico de intervencin. d) Se ha operado con autonoma en la resolucin de la avera. e) Se han propuesto medidas de mantenimiento a realizar en cada circuito o elemento de la instalacin. f) Se ha comprobado el funcionamiento de las protecciones. g) Se han realizado comprobaciones de las uniones y de los elementos de conexin.
7. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin de los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte. b) Se han manejado las mquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado, entre otros. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las mquinas y los equipos de proteccin individual (calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento. e) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las medidas de seguridad y proteccin personal requeridas. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del edicin: 04 pgina 7 de 44
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entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevencin de riesgos.
5.-
ACTIVIDADES DE EVALUACIN (INCLUYENDO: RECUPERACIN DE EVALUACIN, SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIN, PROMOCIN Y RECUPERACIN DE MDULO PENDIENTE).
Actividades de evaluacin
Prueba escrita Prueba prctica Informe memoria Actitud PRIMER TRIMESTRE PE 1. De las UT.1, 2 y 3. PP. 1. De la UT. 2, 2 y 3. IM. 1. De las PP. 1, 2 y 3. PE 2. De la UT.4. PP. 2. De la UT. 4. IM. 2. De la PP. 4. SEGUNDO TRIMESTRE PP. 3. De las UT. 5 y 6. PE. 3. De las UT. 5 y 6. IM. 3. De las PP. 5 y 6. PP. 4. De las UT.7 y 8. PE. 4. De las UT.7 y 8. IM. 4. De las PP. 7 y 8. TERCER TRIMESTRE PP. 5. De las UT.9 y 10. PE. 5. De las UT. 9 y 10. IM. 5. De las PP. 9 y 10. PE. 6. De las UT. 11 y 12. PP. 6. De las UT. 11 y 12. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 8 de 44 PE. PP. IM. AC. .. .. 35 % 35 % 20 % 10 %
IM. 6. De las PP. 11 y 12. Actividades de Recuperacin: Contemplamos dos casos: a) Recuperacin de evaluaciones. b) Recuperacin del mdulo para alumnos y alumnas de 2 curso. En cada caso las actividades de recuperacin sern las siguientes: a) Debido a que este mdulo es eminentemente prctico, (donde las capacidades procedimentales slo se pueden desarrollar en gran parte en el aula), y los contenidos de las mismas son continuos, se intentar reforzar en las prcticas siguientes los contenidos anteriores, para que puedan alcanzar el nivel necesario en las clases sucesivas. As mismo, se elaborarn actividades extras personalizadas entre el profesor y el alumno segn las partes a recuperar. Por otro lado, ser obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada evaluacin para su recuperacin. b) Los alumnos y alumnas de 2 curso que tengan el mdulo pendiente realizarn un conjunto de pruebas terico-prcticas de recuperacin antes de la realizacin de la FCT. Sistema de evaluacin extraordinaria: En el caso de los alumnos que hayan perdido en derecho a evaluacin continua, se prev la realizacin de dos exmenes tericos y dos pruebas practicas, para determinar las capacidades de los alumnos. Estas pruebas se realizaran en fechas a determinar de mutuo acuerdo entre el tutor del grupo y el profesor del modulo. El primer bloque de examen terico y prueba prctica cubrir las unidades de trabajo n 1 a la n 8. El segundo bloque de examen terico y prueba practica, cubrir las unidades de trabajo n 9 a la n 15.
6.-
CRITERIOS DE CALIFICACIN
La calificacin global se obtendr de la suma de las calificaciones parciales de cada bloque. 1.- Realizaciones de pruebas tericas. 35% del total de la nota. Pruebas que abarcan los contenidos conceptuales del Currculo del mdulo. 2.- Realizaciones de pruebas prcticas. 35% del total de la nota. Pruebas que abarcan los contenidos conceptuales del Currculo del mdulo. Se valorar el funcionamiento, el tiempo de finalizacin, la destreza, el orden y la limpieza en la ejecucin de la prctica as como la respuesta a las preguntas que se formulen durante la misma. Las unidades de trabajo que no tengan prueba prctica se sumar dicho porcentaje a la nota de la realizacin de la prueba terica, la cual sera del 70%. 3.- Actitud. 10% del total de la nota. - La asistencia y puntualidad a clase ser obligatoria as como la realizacin de las prcticas de laboratorio programadas y la entrega de memorias y protocolos. Cada 3 retrasos sin justificacin se penalizan con -0,25puntos. - Se valorar la capacidad de trabajo en grupo as como la actitud del alumno/a respecto al material del laboratorio, resto de compaeros y profesor. Esto supone que: - Trae el material necesario para el desarrollo diario de la clase. - Es constante en sus tareas. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 9 de 44
Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. Es solidario con las decisiones del grupo. Anima y estimula a la participacin en las actividades propuestas. Es crtico ante la informacin que recibe. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografa, etc.), evitando costes innecesarios y perjuicios medioambientales. Autoevala las actividades realizadas con sentido crtico.
4.- Realizacin de informes / memoria de las actividades. 20 % del total. Los alumnos y alumnas tendrn que realizar trabajos, cuestiones o problemas. As como presentar una memoria una vez finalizada cada prctica. - La fecha de entrega ser de una semana a partir de que se d por finalizada dicha prctica. - Ser necesario entregar mnimo el 80% de las actividades para superar cada evaluacin. - La memoria contendr los siguientes apartados: Ttulo. Objetivos. Materiales y medios utilizados. Proceso seguido. Medidas. Grficas. Esquemas. Explicacin funcional y Conclusiones, pudiendo ser variado este diseo segn las necesidades de la prctica en cuestin.
Para la calificacin del informe el 70 % de la nota total corresponder a la explicacin funcional y conclusiones, el 15 % a la presentacin de la misma y el 15 % al resto de los datos que deberan figurar segn la prctica a la que corresponda. El 100 % de la nota se obtendr siempre que est entregada el informe en el tiempo anteriormente estipulado. Para poder aprobar el mdulo el alumno/a deber de superar cada una de las partes evaluables del mdulo (pruebas tericas, pruebas prcticas, observacin directa y la realizacin de informe-memorias).
7.-
METODOLOGA
Pretendemos una metodologa activa y por descubrimiento como proceso de construccin de capacidades que integre conocimientos cientficos (conceptuales), tecnolgicos (concretos) y organizativos (individualmente y en equipo), con el fin de que el alumno se capacite para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos propios de la investigacin. Con la relacin a los aspectos tericos del mdulo con sus aplicaciones prcticas se trata de rechazar de pleno la tradicional dicotoma de teora y prctica consideradas como dos mundos distintos y aislados, e integrar la teora y la prctica como dos elementos de un mismo proceso de aprendizaje mediante el cual se presenta al alumno un material significativo para que pueda darle sentido a lo que aprende. Estas dos condiciones previas del aprendizaje significativo se cumplen si concebimos este mdulo centrado en torno a los procedimientos de anlisis funcional de sistemas de medida y regulacin automticos y el diagnstico de averas en los mismos. De esta forma, integramos en un continuo y nico proceso de aprendizaje la teora y la prctica junto a los procedimientos y a los conocimientos que, graduados en unidades didcticas, presentamos al alumno en esta programacin. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 10 de 44
8.- PLAN DE ATENCIN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIN Su funcionamiento es el establecido en Plan General Anual. La dificultad de utilizar el aula especfica sin un profesor especializado supone riesgos ente otros de tipo elctrico, de manipulacin y operacin de los equipos de forma inadecuada, etc. Por lo que se decide en el departamento plantear como actividades para todos los mdulos y grupos el repaso de temas anteriores a realizar en la biblioteca o en un aula que est libre.
9.- RECURSOS DIDCTICOS -
Tablero de conexiones. Con dispositivos elctricos. Instrumentos de medida y herramientas. Reglamento Electrotcnico de Baja Tensin. Proyector. Ordenador Porttil Tablet Libro con CD del Profesor: Instalaciones Elctricas Bsicas. Mc Graw Hill. Juan Castillo y Enrique Marrufo. Pizarra.
10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. No se prevn.
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11.- UNIDADES DE TRABAJO
Unidad 1. Conocimientos sobre herramientas, conductores y soldadura blanda

1 Resultados de aprendizaje
Identifica las herramientas utilizadas. Distingue tipos, funcin y caractersticas de las herramientas del instalador. Utiliza las herramientas adecuadas en funcin de las operaciones a realizar. Conocer las caractersticas de los conductores elctricos. Identifica, clasifica y maneja conductores elctricos. Conoce y utiliza elementos de unin mediante soldadura blanda.
Criterios de evaluacin
Se han seleccionado las herramientas que forman parte del equipo del instalador. Se han seleccionado y utilizadlas herramientas bsicas en los procedimientos de instalacin en funcin de las operaciones a realizar. Se ha verificado el estado de conservacin de las herramientas para su correcto funcionamiento. Se han utilizado los conductores elctricos en funcin del aislamiento. Se conocen y manejan los conductores elctricos. Se conocen los colores de conductores para la instalacin. Se han realizado en conductores de distintas secciones ejercicios de enclemado, preparacin de terminales y preparacin de conductores. Se ha aplicado la herramienta adecuada al proceso a realizar. Se conoce y se utiliza el soldador elctrico.
Contenidos
A. Conceptos Herramientas utilizadas en la rama elctrica Conductores elctricos Manejo de conductores Soldadura blanda
B.
Procedimientos
Realizacin de ejercicios con conductores elctricos utilizando las herramientas adecuadas para cada caso.
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Confeccin sobre hilos conductores de diversas secciones con las herramientas adecuadas, terminales, pelado de hilo, doblado, etctera. Realizacin de los empalmes ms utilizados en baja tensin, para adquirir destreza con las herramientas del instalador electricista. Tener en cuenta los procesos adecuados para que los conductores no se daen, y establecer la unin ntima entre los mismos. Realizacin de ejercicios de soldadura blanda para un mejor conocimiento del soldador y los elementos de unin.
Temporalizacin
El tiempo estimado para esta unidad es de 10 periodos lectivos, combinando horas de teora con horas de prctica.
Orientaciones pedaggicas
Al tratarse de una unidad ms terica, es conveniente para el profesor, valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos, as mismo sera conveniente que el alumno identificara los conductores y herramientas con los que desarrollar las prcticas asociadas a la unidad. Una vez realizadas las practicas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, materiales utilizados, actividades propuestas, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuesta de controles de seguimiento.
Unidad 2. Dibujo tcnico, rotulacin y simbologa elctrica

Conoce y maneja los materiales auxiliares para dibujar esquemas. Describe los materiales empleados para dibujar esquemas. Dobla planos. Conoce y maneja los diferentes tipos de escalas. Interpreta esquemas para instalaciones. Conoce la simbologa para instalaciones de interior.
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Conoce los componentes que forman parte de la instalacin y los smbolos que los representan.
Se han elaborado en formatos ejercicios de rotulacin, doblados de planos, etctera. Se han elaborado esquemas sobre planos con los materiales de dibujo adecuados. Se ha deducido la simbologa adecuada para instalaciones de interior. Se han interpretadlos esquemas de instalacin analizando su funcionamiento. Se han realizado esquemas funcionales, multifilares, unifilares, topogrficos, etctera. Se han aplicado las normas de representacin simblica en funcin del esquema a representar.
Contenidos
A.
Conceptos
Dibujo tcnico Rotulacin Representacin de esquemas elctricos Simbologa elctrica B.
Procedimientos
Bsqueda, a travs de catlogos preparados, de la simbologa adecuada para instalaciones de interior. Dibujar los smbolos para instalaciones de interior utilizando plantillas y materiales de dibujo. Realizacin de esquemas para instalaciones elctricas de interior sobre planos en planta dados, en orden creciente de dificultad, con los materiales de dibujo adecuados y aplicando las normas UNE- EN 60617-(2 a 13) de representacin simblica. Elaboracin de esquemas y relacin de utensilios utilizados en su realizacin.
Temporalizacin
Al tratarse de una unidad ms terica, es conveniente para el profesor, valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 14 de 44

Hacer notar la importancia que tienen los esquemas elctricos, as como la simbologa como representacin de los elementos a instalar, para una mejor comprensin de la simbologa es conveniente relacionar el smbolo con los mecanismos o aparatos que disponemos en el taller de instalaciones. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas. Una vez realizadas las practicas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, materiales utilizados, actividades propuestas, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
Unidad 3. Introduccin a los circuitos elctricos

Conoce los conceptos y leyes fundamentales que intervienen en los circuitos elctricos. Distingue las diferentes magnitudes elctricas, as como sus unidades. Aplica correctamente las magnitudes al circuito elctrico. Distingue los diferentes acoplamientos de receptores. Analiza los diferentes acoplamientos de receptores y aplica adecuadamente la Ley de Ohm.
Se han deducido magnitudes, con sus unidades correspondientes, indicando cuales se emplean en instalaciones elctricas de interior. Se han realizado clculos, aplicando la ley de Ohm. Se han realizado ejercicios acoplando receptores para su posterior clculo aplicando los conceptos y conocimientos de las magnitudes elctricas.
Contenidos
A.
Conceptos
Nociones bsicas Magnitudes elctricas Ley de Ohm Potencia elctrica Energa elctrica Cuadro resumen de magnitudes elctricas Acoplamiento de receptores
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B.
Procedimientos
Relacin y asociacin de las magnitudes con su unidad; dada la unidad decir la magnitud o dada la magnitud decir su unidad. Asociar y deducir magnitudes partiendo de la ley de Ohm. Calcular los distintos valores de las magnitudes elctricas de los diferentes acoplamientos de receptores.
Temporalizacin
El tiempo estimado para esta unidad es de 12 periodos lectivos, combinando horas de teora con horas para resolucin de casos prcticos y actividades as como para la prctica final.
Al tratarse de una unidad terica, es conveniente para el profesor, valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance. Hacer notar la importancia que tienen las magnitudes elctricas en el desarrollo del aprendizaje para la comprensin de los circuitos elctricos. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones). Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, materiales utilizados, actividades propuestas, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
Unidad 4. Instalaciones bsicas y materiales empleados

Identifica materiales y equipos. Obtiene la funcin requerida de los materiales. Interpreta los principios de funcionamiento de los materiales. Deduce los materiales y aparatos para instalar. Ejecuta instalaciones bsicas. Realiza las operaciones de preparacin de conductores y de los elementos que integran la instalacin bsica de interior. Aplica los conocimientos de las magnitudes elctricas. Aplica los receptores a la instalacin.
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Se han aplicado las herramientas adecuadas al proceso. Se ha interpretado el funcionamiento de los distintos elementos que intervienen en la instalacin. Se han deducido esquemas los materiales instalados. Se han realizado circuitos obteniendo esquemas, lista de materiales, herramientas, conductores y se ha explicado su funcionamiento. Se han aplicado los clculos necesarios para comprender el funcionamiento de la instalacin realizada. Se han diseado los esquemas adecuados y el montaje de los materiales que intervienen en la instalacin. Se han localizado y reparado las averas producidas en una instalacin.
Contenidos
A.
Conceptos
Receptores de alumbrado Aparatos de maniobra Aparatos de conexin Aparatos de proteccin B.
Procedimientos
Comprobar, a travs de catlogos, si los materiales cumplen las normas bsicas de seguridad. Realizar montajes bsicos con los materiales que conforman la instalacin interior, teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas. Realizacin de la lista de materiales y el presupuesto de los materiales que intervienen en la instalacin. Calcular y aplicar los conocimientos de magnitudes elctricas a las instalaciones bsicas monta- das en la unidad.
Temporalizacin
Al tratarse de una unidad principalmente prctica, es conveniente que el profesor haga mucho hincapi sobre los conceptos aprendidos en las unidades anteriores como pueden ser magnitudes elctricas, representacin de esquemas, simbologa y utilizacin de herramientas y materiales. A partir de esta unidad ya se va estableciendo contacto con el material de instalaciones de interior. Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya que desde lo
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ms elemental poco a poco se va avanzando en el grado de dificultad y en el nmero de aparatos a utilizar. En la exposicin del tema es conveniente, valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, as como pginas Web de materiales elctricos analizando caractersticas, funcionamiento, conexionado, etc. Una vez realizadas las practicas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, clculos propuestos, proceso de trabajo, materiales utilizados, actividades propuestas, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica y los estudiados en unidades anteriores. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
Unidad 5. Medidas elctricas en las instalaciones de baja tensin

Identifica los aparatos de medida utilizados en instalaciones de interior. Interpreta la simbologa adecuada de los aparatos de medida. Conoce las caractersticas ms importantes de los aparatos de medida. Conoce las magnitudes de medida y el aparato de medida adecuado para su captacin. Aplica los aparatos de medidas adecuados sobre la instalacin. Aplica el polmetro como aparato de mltiples medidas. Interpreta los resultados de las medidas efectuadas sobre la instalacin.
Se ha reconocido la simbologa empleada en los aparatos de medida. Se han conectado los aparatos en funcin de la magnitud que captan. Se ha aplicado el aparato de medida adecuado en funcin del parmetro a medir. Se han calculado constantes de lectura en distintos calibres y sobre las distintas escalas que posee el aparato. Se ha medido en diversas escalas de los aparatos de medida. Se ha seleccionado el calibre adecuado en el aparato para medir con precisin. Se ha controlado la puesta a cero de los distintos aparatos de medida. Se han relacionado magnitudes bsicas de medida con la unidad correspondiente para captarla con el aparato adecuado. Se ha relacionado el esquema con el mtodo adecuado para medir. Se han realizado mediciones con el polmetro sobre una instalacin montada sobre los campos adecuados. Se han medido valores de resistencia de la instalacin. Se han elaborado resultados de las medidas efectuadas. Se ha medido la resistencia de tierra de la instalacin. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 18 de 44

Se ha medido el nivel de aislamiento y rigidez dielctrica de la instalacin
Contenidos
A.
Conceptos
Introduccin. Concepto de medida. Cualidades de los aparatos de medidas.
Errores en medidas. Escalas, campos de medida, campo de lectura y constante de medida. Simbologa utilizada en los aparatos de medidas elctricas. Realizacin de medidas elctricas fundamentales. Medida de tensiones o diferencia de potencial. Medida de intensidad de corriente elctrica. Medida de resistencia elctrica. Medidas con polmetros y pinzas amperimtricas. Medidas de potencia, factor de potencia y frecuencia. Medida de energa elctrica. Medida de resistencia de aislamiento y rigidez dielctrica. Medida de resistencia de tierra. Aparatos de medidas especiales. B.
Procedimientos
Distincin de los aparatos de medida por la simbologa grabada en el cuadrante del mismo. Conectar y medir correctamente, y conocer la aplicacin adecuada. Realizacin de ejercicios sobre diversos aparatos dados, indicando en una ficha: tipo de aparato, magnitud que mide, esquema de conexin, constante de lectura en las diversas escalas, otras caractersticas importantes del mismo. Elaboracin de test preparados sobre mediciones elctricas que: asocien la escala y sus calibres, calculen las constantes de lectura de las escalas y la medida sealada por la aguja, establezcan las condiciones para efectuar la medida, aparezcan los smbolos del aparato y asocien la magnitud de medida, indiquen en el cuadrante todos los smbolos del aparato y deduzcan el circuito de conexin para medir. Descripcin de los procesos adecuados para medir y aplicarlos sobre una instalacin montada y en funcionamiento, con el esquema adecuado, y teniendo en cuenta las normas de seguridad de los aparatos.
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Realizacin de mediciones con el polmetro sobre una instalacin montada sobre varios campos de tensin y varios campos de intensidad, conocer los valores de resistencias de la instalacin, comprobar la continuidad y realizar una tabla de toma de datos.
Temporalizacin
Al tratarse de una unidad terico-prctica, es conveniente para el profesor valerse de los aparatos de medidas y medios audiovisuales que tenga a su alcance. En las instalaciones elctricas, es necesario evaluar o medir algunos parmetros o magnitudes del circuito elctrico. Estas magnitudes nos van a indicar el buen funcionamiento de la instalacin o posibles problemas. Se har de una forma exclusivamente prctica, obviando los aspectos correspondientes a la constitucin interna de los aparatos de medida. Hacer notar la importancia que tienen las medidas elctricas, en el desarrollo del aprendizaje para la comprensin de los circuitos elctricos y su comportamiento, as como en la seguridad de las personas y aparatos elctricos. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones).
Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, cumplimentacin de las tablas propuestas, materiales utilizados, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
Unidad 6. Dispositivos basados en el electromagnetismo

Conoce los conceptos fundamentales de magnetismo y electromagnetismo. Comprende y conoce los efectos que se producen en un conductor, en una espira o en una bobina al paso de la corriente elctrica. Identifica aparatos de sealizacin y maniobra. Obtiene la funcin requerida de los aparatos utilizados. Interpreta los principios de funcionamiento de los materiales. Deduce los materiales y aparatos para instalar. Ejecuta instalaciones bsicas, utilizando los aparatos y elementos que constituyen la unidad.
Se han diseado, con los esquemas adecuados, montajes de canalizaciones con todos los materiales que intervengan. Se ha aplicado la herramienta adecuada al proceso. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 20 de 44

Se han deducido las conexiones en las cajas de empalmes. Se han aplicado los receptores, en funcin del esquema, a los puntos especificados. Se han interpretado esquemas de montajes para aparatos acsticos y aparatos de maniobra. Se han deducido de los esquemas, los materiales para instalar. Se han realizado circuitos obteniendo: esquemas, lista de materiales, herramientas, conductores, explicacin del funcionamiento. Se ha realizado la fijacin de canalizaciones y elementos de la instalacin. Se ha realizado el cableado de la instalacin. Se ha deducido la avera sobre un circuito mencionado, detectando las posibles causas de la misma. Se han manejado los aparatos y equipos para investigar averas.
Contenidos
A.
Conceptos
Introduccin. Magnetismo. Electromagnetismo. Aparatos de sealizacin que basan su funcionamiento en el electromagnetismo. Aparatos de maniobra que basan su funcionamiento en el electromagnetismo.
Canalizaciones de las instalaciones de interior. B.
Procedimientos
Conexin y montaje de los receptores de alumbrado y acsticos. Realizacin de ejercicios de montajes bsicos con los materiales que conforman la unidad, teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas. Realizacin de lista y presupuesto de los materiales que intervienen en la instalacin. Realizacin de ejercicios de localizacin de averas sobre la instalacin montada. Elaboracin de fichas de bsqueda de fallos organizando los resultados en apartados, donde mencionemos las posibles causas de fallos.
Temporalizacin
En la exposicin del tema es conveniente, valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, as como pginas Web de materiales elctricos, analizando caractersticas, funcionamiento, conexionado, etc.
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Al tratarse de una unidad principalmente prctica, es conveniente que el profesor haga mucho hincapi sobre los conceptos aprendidos sobre magnetismo y electromagnetismo en los aparatos elctricos. Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya que desde lo ms elemental poco a poco se va avanzando en grado de dificultad y en nmero de aparatos a utilizar. Una vez realizadas las practicas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, materiales utilizados, actividades propuestas, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica y los estudiados en unidades anteriores. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuesta de controles de seguimiento.
Unidad 7. Seguridad en las instalaciones elctricas

Aplica las normas de seguridad elctricas. Utiliza el equipo de proteccin personal del instalador. Identifica los accidentes elctricos. Distingue dispositivos de proteccin contra sobreintensidad, sobretensiones, y contra contactos indirectos y directos. Aplica los dispositivos de proteccin en las instalaciones elctricas de interior. Aplica medidas de seguridad en las instalaciones elctricas de interior. Aplica el estudio de las tomas de tierra. Conoce y distingue el grado de proteccin de las envolventes.
Se han deducido casos de accidentes a travs de la descripcin del mismo y de las medidas de proteccin necesarias para haberlo evitado. Se ha seleccionado el equipo mnimo de seguridad en funcin de los trabajos a realizar en una instalacin interior montada. Se ha asociado en una instalacin montada los dispositivos de proteccin instalados. Se ha deducido la avera sobre circuitos, mencionando las posibles causas y teniendo en cuenta los elementos que protegen la instalacin o circuito. Se han deducido en los esquemas, los materiales para instalar, as como sus caractersticas.
Contenidos
A.
Conceptos
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Introduccin. Prevencin de accidentes. Protecciones en las instalaciones elctricas. Protecciones contra sobreintensidades. ITC-BT-22. Protecciones contra sobretensiones. ITC-BT-23. Protecciones contra contactos directos e indirectos. ITC-BT-24. Toma de tierra. ITC-BT-18. Grados de proteccin de las envolventes.
B.
Procedimientos
Elaboracin de fichas de seguridad elctrica. Realizacin de ejercicios, con el equipo de proteccin personal del instalador, sobre una instalacin montada y en servicio. Realizacin de ejercicios, con los materiales adecuados, para la comprensin de los aparatos de proteccin. Realizar ejercicios para conocer el grado de proteccin de los elementos de que se disponga en el taller. Mediante catlogos tcnicos interpreta y comprender el funcionamiento de las curvas de intervencin de algn interruptor magnetotrmico.
Temporalizacin
El tiempo estimado para esta unidad es de 6 periodos lectivos, dedicados a teora y resolucin de casos prcticos.
Al tratarse de una unidad terica, es conveniente para el profesor, valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, as como la utilizacin del REBT en lo referente a los mnimos exigibles para el montaje y utilizacin de las instalaciones elctricas. Hacer notar la importancia que tiene la seguridad y las protecciones. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones). Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuesta de controles de seguimiento.
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Unidad 8. Luminotecnia. Dispositivos para alumbrado incandescente y fluorescente

Conoce los conceptos fundamentales de luminotecnia. Relaciona y conoce las diferentes magnitudes fundamentales. Conoce las caractersticas y aplicaciones ms importantes de las lmparas de incandescencia y de las lmparas de descarga fluorescentes. Identifica las distintas lmparas. Identifica los distintos montajes de lmparas fluorescentes. Conoce el funcionamiento de los distintos dispositivos para el control de alumbrado. Obtiene la funcin requerida de los aparatos utilizados. Interpreta los principios de funcionamiento de las lmparas y elementos utilizados en esta unidad. Deduce los materiales y aparatos para instalar. Ejecuta las instalaciones bsicas, utilizando los aparatos y los elementos que constituyen la unidad.
Se han distinguido las diferentes magnitudes que intervienen en luminotecnia. Se han interpretado esquemas de montajes de lmparas. Se han realizado circuitos obteniendo: esquemas, lista de materiales, herramientas, conductores, y la explicacin de su funcionamiento. Se han deducido en los esquemas los materiales para instalar, as como sus caractersticas. Se ha aplicado la herramienta adecuada al proceso Se han deducido las conexiones en las cajas de empalmes. Se ha realizado el cableado de la instalacin. Se han deducido averas sobre circuitos de lmparas fluorescentes mencionando la posible causa y teniendo en cuenta los elementos que intervienen en la instalacin. Se han manejado los aparatos y equipos par investigar averas
Contenidos
A.
Conceptos
Introduccin. Luminotecnia. Sistema de generacin de luz. Receptores de alumbrado. Lmparas de incandescencia. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 24 de 44

Lmparas de descarga. Lmparas fluorescentes. Otras lmparas Luminarias Dispositivos para el control del alumbrado. B.
Procedimientos
Realizacin de ejercicios donde podamos relacionar las magnitudes que intervienen en luminotecnia. Conexin y montaje de los receptores de alumbrado. Realizacin de ejercicios de montajes bsicos con los materiales que conforman la unidad. Teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas. Realizacin de ejercicios de montajes bsicos para entender el funcionamiento de los receptores y de los dispositivos empleados. Utilizacin de aparatos de medidas para la posterior elaboracin de una tabla que indique los datos relativos a potencia, intensidad y tensin de los receptores utilizados en los ejercicios. Realizacin de lista y presupuesto de los materiales que intervienen en la instalacin. Realizacin de ejercicios de localizacin de averas sobre la instalacin montada. Elaboracin de fichas de bsqueda de fallos organizando los resultados en apartados donde se mencionen posibles causas de fallos.
Temporalizacin
Al tratarse de una unidad terica-prctica, es conveniente para el profesor valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, as como pginas Web de materiales elctricos, analizando caractersticas, funcionamiento, conexionado, etc. Es necesario estudiar los conceptos bsicos de la luminotecnia para conocer y entender los fenmenos que trata y aplicarlos en los elementos de alumbrado. Hacer notar que difcilmente seremos capaces de analizar un dispositivo de alumbrado y sus elementos auxiliares, para su montaje o reparacin, si no tenemos los conocimientos bsicos sobre su funcionamiento y sus posibles montajes. Tampoco sacaremos el rendimiento adecuado a una instalacin de alumbrado si no conocemos los fundamentos bsicos sobre luminotecnia, para aplicarlos a los variados sistemas de alumbrado actuales.
Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones).
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Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya que desde lo ms elemental poco a poco se va avanzando en grado de dificultad y en nmero de aparatos a utilizar. Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, cumplimentacin de las tablas propuestas, materiales utilizados, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuesta de controles de seguimiento.
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Unidad 9. Instalaciones elctricas de interior

Interpreta la normativa que regula las instalaciones. Ejecuta la fijacin de canalizaciones y elementos de registro. Identifica la instalacin en funcin del tipo de edificio y del servicio que presta. Ejecuta las instalaciones. Proceso de realizacin. Asocia todos los apartados que componen una instalacin para vivienda. Conoce las instalaciones de interior para viviendas en funcin del grado de electrificacin. Identifica las partes funcionales de la instalacin. Distingue los circuitos asociados. Identifica los dispositivos privados de mando y proteccin.
Se han manejado y relacionado en el REBT las distintas partes que compone esta unidad. Se han seleccionado soportes documentales que incluyan: los esquemas de la instalacin, clculos, medidas, presupuestos y materiales. Se han deducido de soportes documentales, los elementos que constituyen la instalacin interior. Se han interpretado esquemas de montajes. Se ha manejado el REBT, en cuanto a volmenes de los locales que contienen baera o ducha. Se ha determinado la canalizacin a instalar. Se han seleccionado las herramientas y materiales adecuadas al proceso de la instalacin. Se han aplicado los procesos adecuados en funcin de los materiales de la instalacin
Contenidos
A.
Conceptos
Introduccin. Tubos protectores para canalizaciones elctricas. ITC-BT-2I. Sistemas de instalacin. ITC-BT-20. Instalaciones interiores en viviendas. ITC-BT-25. Otras instalaciones. ICT. Ejecucin de las instalaciones. Proceso de realizacin. Acometidas. ITC-BT-11. Instalaciones de enlace. ITC-BT-12.
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B.
Procedimientos
Estudio y ejecucin de ejercicios utilizando el REBT. Asociacin de la normativa al tipo de edificio de manera autnoma sobre el REBT, obteniendo resmenes bsicos de aplicacin. Confeccin de datos en funcin de la superficie de la vivienda, la potencia, el nmero de circuitos y los elementos que constituyen la instalacin. Obtencin de soportes documentales de la instalacin y de los elementos que constituyen la misma en cuanto a materiales, circuitos y elementos de proteccin. Realizacin del trazado de la instalacin. Realizacin de la fijacin de canalizaciones y elementos de la instalacin. Realizacin del cableado de la instalacin. Conexin y montaje de los elementos estudiados en esta unidad.
Temporalizacin
Al tratarse de una unidad terica-prctica, es conveniente para el profesor valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, haciendo referencia a la normativa legal vigente que afecta a cada elemento y, en concreto, a la instruccin tcnica complementaria (ITC) correspondiente del REBT. Hacer notar que las instalaciones interiores de viviendas debern regirse por la normativa vigente por lo tanto debemos conocer, los diferentes tipos de tubos y canales protectores, los sistemas de instalaciones, las protecciones, etc. De la misma forma inculcar la idea que para la realizacin de la instalacin de una vivienda, se requiere de un proceso ordenado de ejecucin (Esquema, distribucin, canalizacin, cableado, conexionado), y verificacin. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones). Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya que desde lo ms elemental poco a poco se va avanzando en grado de dificultad y en nmero de aparatos a utilizar. Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, cumplimentacin de las tablas propuestas, materiales utilizados, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuesta de controles de seguimiento.
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Unidad 10. Locales para uso comercial. Instalaciones elctricas: clculo y previsin de cargas
Conoce e interpreta la normativa que regula las instalaciones de los locales de pblica concurrencia. Conoce y aplica los distintos sistemas de alimentacin de los servicios de seguridad. Utiliza y determina los distintos aparatos de alumbrado de emergencia. Conoce el modo de ejecucin y las condiciones que deben cumplir los distintos locales de pblica concurrencia. Identifica la instalacin en funcin de las caractersticas del local. Ejecuta las instalaciones. Proceso de realizacin. Calcula y verifica la seccin de los conductores en funcin de la potencia y de la cada de tensin mxima. Calcula y verifica la potencia del edificio. Calcula la corriente de cortocircuito. Deduce los valores caractersticos de proteccin del cuadro de distribucin. Conoce la potencia de un edificio con viviendas, locales, oficinas, servicios generales y garajes.
Se han interpretado esquemas de montajes de alumbrado de emergencias. Se han distinguido, clasificado y ubicado los distintos aparatos de alumbrado de emergencia. Se han identificado las caractersticas de los distintos locales estudiados en esta unidad. Se han seleccionado las herramientas adecuadas al proceso de la instalacin. Se han aplicado los procesos adecuados en funcin de los materiales de la instalacin. Se han aplicado los procesos adecuados para la realizacin del clculo de secciones y previsin de carga. Se han manejado y seleccionado en el REBT las distintas partes que componen esta unidad.
Contenidos
A.
Conceptos
Tipos de suministros. Instalaciones en locales de pblica concurrencia. ITC-BT-28. Clculo de cada de tensin y seccin de un conductor. Previsin de cargas. ITC-BT-10. Clculo de corrientes de cortocircuito
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B.
Procedimientos
Estudio y ejecucin de ejercicios utilizando el REBT. Asociacin de la normativa del tipo de local con el REBT obteniendo resmenes bsicos de aplicacin. Realizar estudio de los distintos tipos de suministro. Clculo del nmero de equipos necesarios de alumbrado emergencia. Mediante catlogos tcnicos, conocer las caractersticas de los materiales utilizados en estos locales. Determinacin de los clculos para circuitos de la instalacin interior. La seccin de los conductores Elaboracin de la potencia del edificio de acuerdo con el REBT de manera autnoma, y teniendo en cuenta la documentacin aportada en un edificio presentado. Calcular la potencia para un edificio formado por viviendas, en funcin de la superficie de las mismas. Verificar secciones por medio de los programas informticos adecuados. Calcular las protecciones de un plano que contenga el nmero de circuitos para una vivienda y la potencia de cada circuito. Realizacin de medidas para comprobar los datos establecidos en los clculos realizados.
Temporalizacin
Al tratarse de una unidad terica-prctica, es conveniente para el profesor valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, haciendo referencia a la normativa legal vigente que afecta no solo la reglamentacin elctrica recogida en el REBT, sino tambin la NBE- CPI 1.996 (Norma Bsica de Edificacin Proteccin contra incendios), el Cdigo tcnico de la edificacin as como la reglamentacin medioambiental. Indicar que las instalaciones elctricas tambin se pueden realizar en locales cuyo uso no es residencial, por lo tanto se hace necesario el adaptar las instalaciones a la actividad que se desarrolla en dicho local y la ocupacin prevista de este. Hacer notar la importancia que tienen los clculos elctricos en la previsin de carga, para conocer las secciones de los conductores y de esta forma evitar el sobrecalentamiento de los mismos. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones).
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Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya que desde lo ms elemental poco a poco se va avanzando en grado de dificultad y en nmero de aparatos a utilizar. Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, cumplimentacin de las tablas propuestas, materiales utilizados, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
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Unidad 11. Motores elctricos

1 Resultados de aprendizaje Conoce la constitucin y funcionamiento de las mquinas elctricas. Identifica las caractersticas que definen las mquinas elctricas. Conoce las diferencias constructivas en funcin de la corriente de alimentacin. Identifica los tipos de motores elctricos existentes en el mercado. Aplica la normativa en el arranque directo de motores trifsicos. Elabora el estudio necesario para la puesta en marcha de un motor. Tiene conocimiento de las actividades a realizar en la instalacin una vez se ha terminado de realizar el montaje segn el esquema.
Criterios de evaluacin Se ha descrito el principio de funcionamiento de las mquinas elctricas, tipos, partes que las constituyen y las caractersticas que las definen. Se ha reflejado la normativa establecida para el arranque de las mquinas elctricas, as como la forma de determinar el sistema ms adecuado para realizarlo. Se han enunciado los distintos aparatos constitutivos de un sistema de arranque de los diferentes motores elctricos, indicando la funcin especfica que realiza cada uno de ellos. Se ha identificado el tipo de arranque ms apropiado segn las caractersticas de funcionamiento de la mquina. Se han determinado las tensiones e intensidades en los motores trifsicos de jaula en funcin de la conexin a la red de alimentacin. Se han interpretado las diferentes formas de realizar la representacin de las instalaciones mediante los correspondientes esquemas, utilizando la simbologa adecuada. Se han descrito las diferentes formas en las que se pueden realizar medidas, indicando los elementos a utilizar y la forma de conexin. Se ha valorado la realizacin individual de los ejercicios prcticos que corresponden a los contenidos desarrollados, llevando a cabo tal valoracin en funcin de unos parmetros establecidos previamente. Se ha elaborado la documentacin tcnica necesaria, planos, esquemas, memoria y presupuestos de cada uno de los ejercicios prcticos realizados. Se han seleccionado los distintos elementos necesarios para realizar los montajes de cualquier tipo de instalacin, elaborando un estudio de las diferentes aplicaciones que pueda tener cada uno de ellos en un cuadro elctrico.
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Contenidos A.
Conceptos
Motores elctricos. Motores asncronos trifsicos. Tipos y sistemas de arranque. Motores asncronos monofsicos. Proteccin de los motores elctricos. Medidas elctricas en instalaciones de motores elctricos de corriente alterna. B.
Procedimientos
Identificacin de la constitucin y caractersticas que componen a toda mquina elctrica. Diferenciacin e identificacin de los distintos sistemas de arranque de los motores trifsicos. Determinacin del sistema de arranque de un motor en funcin de sus caractersticas y de las de la red de alimentacin. Aplicacin de los rganos de mando que se utilizan en el arranque de motores. Identificacin de los distintos aparatos de medidas que pueden incorporarse a las instalaciones para su control. Realizacin de medidas para comprobar los datos establecidos en los clculos realizados. Cumplimentar la documentacin para la puesta en servicio de una instalacin realizada.
Temporalizacin
El tiempo estimado para esta unidad es de 16 periodos lectivos, combinando horas de teora con horas de prctica. 5 Orientaciones pedaggicas
Al tratarse de una unidad terica-prctica, es conveniente para el profesor valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, haciendo referencia a la normativa legal vigente recogida en el REBT. Interpretar el principio de funcionamiento de las mquinas elctricas y los distintos tipos de mquinas existentes. Hacer notar la importancia que tienen los datos (placas de caractersticas) que incorporan las maquinas elctricas para adecuar la instalacin (protecciones) y su posterior accionamiento. Aplicar los conocimientos tericos adquiridos sobre los aparatos tratados a los ejercicios prcticos de esta unidad. Exponer el proceso de estudio al que hay que someter a la instalacin para determinar el sistema ms adecuado para el arranque de las mquinas. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones).
Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles o cuadros donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya
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que desde lo ms elemental poco a poco se va avanzando en grado de dificultad y en nmero de aparatos a utilizar. Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, cumplimentacin de las tablas propuestas, materiales utilizados, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
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Unidad 12. Accionamiento automtico de motores elctricos de corriente alterna

1 Resultados de aprendizaje Conoce lo que es la automatizacin y sus reas o campos de aplicacin y elementos que la componen. Tiene nociones de lo que se denomina como estructura de instalaciones de automatismos cableados. Realiza un estudio completo del contactor como elemento ms representativo de las instalaciones de automatismos. Identifica los aparatos de mando, regulacin y control utilizados en las instalaciones de automatismos elctricos. Conoce los diferentes elementos utilizados en la puesta en marcha y sus formas constructivas, entre los cuales el pulsador es el elemento ms representativo. Conoce la utilizacin de los interruptores de posicin, presostatos, termostatos. Diferencia los tipos de barreras por detectores fotoelctricos. Conoce los diferentes tipos de rels utilizados en las instalaciones. Conoce los distintos aparatos utilizados para la proteccin de las instalaciones. Conoce y explica el funcionamiento de un rel de intensidad, su constitucin y caractersticas. Identifica la constitucin y las caractersticas de los conjuntos ms significativos para la proteccin.
Criterios de evaluacin Se ha descrito lo que se conoce como instalaciones de automatismos cableados. Se ha interpretado cada uno de los conceptos que forman parte de las instalaciones de automatismos. Se han enunciado las distintas partes constitutivas y las caractersticas ms importantes de los contactores como aparatos ms representativos utilizados en la puesta en marcha de los circuitos de potencia de las instalaciones automticas. Se ha aplicado en una instalacin, los elementos de mando para su accionamiento. Se han utilizado las protecciones elctricas adecuadas en el accionamiento de maquinas elctricas. Se ha valorado la realizacin individual de los ejercicios prcticos que corresponden a los contenidos desarrollados, llevando a cabo tal valoracin en funcin de unos parmetros establecidos previamente. Se ha elaborado la documentacin tcnica necesaria, planos, esquemas, memoria y presupuestos de cada uno de los ejercicios prcticos realizados. Se han seleccionado los distintos elementos necesarios para realizar los montajes de cualquier tipo de instalacin, elaborando un estudio de las diferentes aplicaciones que pueda tener cada uno de ellos en una instalacin. Se han interpretado las diferentes formas de realizar la representacin de las instalaciones mediante los correspondientes esquemas, utilizando la simbologa adecuada.
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Contenidos A.
Conceptos
El contactor. Rel trmico de sobreintensidad. Elementos de mando y sealizacin. Elementos auxiliares de mando. Automatizaciones bsicas de motores monofsicos y trifsicos. B.
Procedimientos
Diferenciacin e identificacin de los aspectos que forman parte de un sistema automatizado. Diferenciacin e identificacin de la estructura de una instalacin de automatismos. Identificacin de los contactores como principal elemento de una instalacin de automatismos. Identificacin de las diferentes averas que pueden presentar los contactores. Diferenciacin e identificacin de los distintos sistemas de arranque de los motores trifsicos. Diferenciacin e identificacin de los diferentes sistemas de mando. Diferenciacin e identificacin de los componentes de una instalacin con elementos de control. Identificacin de los distintos tipos de elementos de proteccin de las instalaciones. Identificacin de los mtodos de sealizacin establecidos para el control de las instalaciones mediante pilotos. Identificacin de los rels utilizados para la consecucin de funciones necesarias en el desarrollo de la actividad de una instalacin. Identificacin de las caractersticas que hacen necesaria la utilizacin de diferentes sistemas de paradas de emergencia.
Temporalizacin
El tiempo estimado para esta unidad es de 25 periodos lectivos, combinando horas de teora con horas de prctica. 5 Orientaciones pedaggicas
Al tratarse de una unidad terica-prctica, es conveniente para el profesor valerse de los materiales y medios audiovisuales que tenga a su alcance, haciendo referencia a la normativa legal vigente recogida en el REBT. Es muy importante que se analice las distintas funciones que cumplen los aparatos que intervienen en el circuito de mando o de potencia de las instalaciones. Definir lo que se conoce como contactor, las partes que lo constituyen, el funcionamiento o misin que cumple dentro del aparato y las ventajas que presenta la utilizacin de los contactores en las instalaciones.
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En el proceso de construccin de las instalaciones de automatismos cableados, realizar las conexiones en la secuencia ms adecuada y permitiendo un mejor aprovechamiento del material. Interpretar las misiones encomendadas a los aparatos de sealizacin, regulacin y control que forman parte de las instalaciones de automatismos. Hacer notar la importancia que tiene la regulacin correcta de los dispositivos de proteccin en las instalaciones para el accionamientos de las maquinas elctricas, as como conocer las ventajas y los inconvenientes que pueden presentar la puesta en marcha de los motores. Utilizando catlogos distinguir las diferentes formas de rels existentes en el mercado en cuanto a su apariencia externa, su funcionamiento dentro de las instalaciones y aplicaciones a los circuitos. Durante el desarrollo expositivo de la unidad: resolucin de los casos prcticos y actividades propuestas (analizando resultados y sacando conclusiones). Para realizar estas prcticas podemos utilizar paneles o cuadros donde simularemos los distintos montajes propuestos. Estos montajes (prcticas) estn pensados siguiendo una secuencia lgica, ya que desde lo ms elemental poco a poco se va avanzando en grado de dificultad y en nmero de aparatos a utilizar. Una vez realizadas las prcticas, realizacin de una memoria donde se recojan esquemas, procesos de trabajo, cumplimentacin de las tablas propuestas, materiales utilizados, etc. Con esto conseguiremos reforzar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la prctica. Dilogo o debate sobre lo que se ha observado y lo estudiado. Propuestas de controles de seguimiento.
12.- P.E.C 12.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS BSICOS(PEC 4.3)
1. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar una formacin personalizada que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los mbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional. 2. PRINCIPIO BSICO: Fomentar la participacin y colaboracin de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos. 3. PRINCIPIO BSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas. a) Sobre discriminacin sexual. b) Sobre Xenofobia y Racismo. c) Sobre el respeto a todas las culturas. 4. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar las capacidades creativas y del espritu crtico. 5. PRINCIPIO BSICO: Fomentar los hbitos de comportamiento democrtico. 6. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar la autonoma pedaggica del Centro, dentro de los lmites establecidos por las leyes, as como la actividad investigadora de los profesores a partir de su prctica docente. 7. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar la atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado. 8. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar la metodologa activa que asegure la participacin del alumnado en los procesos de enseanza/aprendizaje. 9. PRINCIPIO BSICO: Realizar la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de criterios comunes y/o generales de evaluacin, entendiendo la misma como individualizada y formativa. 10. PRINCIPIO BSICO: Realizar la evaluacin continua de todos los dems elementos de la Comunidad Educativa de forma peridica.
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11. PRINCIPIO BSICO: Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, econmico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal. 12. PRINCIPIO BSICO: Fomentar la formacin en el respeto y defensa del medio ambiente.
EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4. 4) 1) -La educacin para la paz. 2) -La educacin para la salud. 3) -La educacin moral y cvica. 4) -La educacin para la igualdad entre sexos. 5) -La educacin ambiental. 6) -La educacin sexual. 7) -La educacin del consumidor. 8) -La educacin vial. ORIENTACIN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BSICOS (PEC 4.7) La orientacin educativa ser uno de los elementos claves del Proyecto Educativo. 1) La orientacin educativa guiar la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos sus agentes, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseanza. En ltima instancia, trataremos que el alumnado est orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, as como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientacin educativa compete a todos y se dirigir a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la accin docente. 2) Ya desde la Ley General de Educacin de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la orientacin escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgnica reguladora del Derecho a la Educacin de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir orientacin escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa la atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional; despus, en la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientacin educativa y profesional; por ltimo, en la Ley Orgnica de Educacin de 2006 se establece como principio la orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores; considerndolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseanza. 3) El plan de actuacin se caracterizar por: a) Estar basado en propuestas de actuacin que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso b) Ser prioritariamente preventivo, entendido como la cooperacin con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualizacin y personalizacin, as como la aplicacin de mtodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de
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enseanza-aprendizaje. c) Supondr una actuacin de colaboracin con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros. d) Se desarrollar de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinmica que se adapte a la evolucin de los procesos. 4) Principios bsicos del plan de accin tutorial. El Departamento de Orientacin del centro coordinar la accin tutorial. La meta esencial del Plan de Accin Tutorial debe ser la ayuda y orientacin en la formacin humana y acadmica del alumnado. Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podran resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduracin en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estmulo adecuado y la accin programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando. b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las caractersticas del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparicin de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se d ni deje sentir su incidencia negativa en la evolucin personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyndose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por s mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que est ms en sintona y consonancia con sus caractersticas y circunstancias personales (eleccin de asignaturas optativas, repeticin de cursos, eleccin de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una accin educativa lo ms aconsejable y acertada posible.
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1. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar una formacin personalizada que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los mbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.
2. PRINCIPIO BSICO: Fomentar la participacin y colaboracin de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos. 3. PRINCIPIO BSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin (xenofobia, racismo) y el respeto a todas las culturas. 4. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar los perfiles profesionales de los Ciclos. 5. PRINCIPIO BSICO: Fomentar los hbitos de comportamiento democrtico y la ciudadana activa. 6. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar la autonoma pedaggica del Centro, dentro de los lmites establecidos por las leyes, as como la actividad investigadora de los profesores a partir de su prctica docente. 7. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar la atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado. 8. PRINCIPIO BSICO: Desarrollar la metodologa activa que asegure la participacin del alumnado en los procesos de enseanza/aprendizaje. 9. PRINCIPIO BSICO: Realizar la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de criterios y mtodos comunes y/o generales de evaluacin, entendiendo la misma como individualizada y formativa. 10. PRINCIPIO BSICO: Realizar la evaluacin continua de todos los dems elementos de la Comunidad Educativa de forma peridica, participando en proyectos de evaluacin interna y externa. 11. PRINCIPIO BSICO: Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, econmico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal. 12. PRINCIPIO BSICO: Fomentar la educacin en valores: respeto y defensa del medio ambiente, educacin para la salud, para la paz 12.2.- EDUCACIN EN VALORES 1) -La educacin para la paz 2) -La educacin para la salud 3) -La educacin moral y cvica 4) -La educacin para la igualdad entre sexos 5) -La educacin ambiental 6) -La educacin sexual 7) -La educacin del consumidor 8) -La educacin vial 12.3.- ORIENTACIN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BSICOS Ser uno de los elementos claves del proyecto educativo. 1) La orientacin educativa guiar la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos los agentes implicados, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseanza. En ltima instancia, trataremos que el alumnado est orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona- , as como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientacin educativa compete a todos y se dirigir a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la accin docente. 2) Ya desde la Ley General de Educacin de 1970, se reconoce el derecho del alumnado a la orientacin escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente en la Ley Orgnica reguladora del Derecho a la Educacin de 1985, se insiste reconociendo el derecho a recibir orientacin escolar y profesional por parte del alumnado; luego en la Ley Orgnica de Ordenacin General del cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 40 de 44
Sistema Educativo de 1990 se avanza estableciendo como principio de la actividad educativa la atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional; despus en la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientacin educativa y profesional; por ltimo en la Ley Orgnica de Educacin de 2006 se establece como principio la orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores; considerndolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseanza. 3) El plan de actuacin se caracterizar por: a) Estar basado en propuestas de actuacin que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto. b) Ser prioritariamente preventivo, entendido como la cooperacin con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualizacin y personalizacin, as como la aplicacin de mtodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. c) Supondr una actuacin de colaboracin con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros. d) Se desarrollar de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinmica que se adapte a la evolucin de los procesos. 4) Principios bsicos del plan de accin tutorial El Departamento de Orientacin del centro coordinar la accin tutorial. La meta esencial del Plan de Accin Tutorial debe ser la ayuda y orientacin en la formacin humana y acadmica del alumnado. Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podran resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduracin en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estmulo adecuado y la accin programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando. b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las caractersticas del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparicin de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se d ni deje sentir su incidencia negativa en la evolucin personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyndose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por s mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que est ms en sintona y consonancia con sus caractersticas y circunstancias personales (eleccin de asignaturas optativas, repeticin de cursos, eleccin de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una accin educativa lo ms aconsejable y acertada posible.
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13.ANEXOS 13.1 Concrecin Curricular Se estn trabajando 13.2 Competencia comunicativa Se estn trabajando o 13.2.1. Plan lector
PLAPLAN LECTOR DE CENTRO (PLC) 1. PRINCIPIOS BSICOS EN TRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL ANLISIS DEL CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingstica en sus aspectos de comprensin y expresin oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del rea de Lengua, sino que es necesaria la participacin de todas las reas del currculo. B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura, tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos municipales y entidades ciudadanas locales. C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresin oral en todas las reas del currculo. D. Potenciar la comprensin lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar la comunicacin oral y escrita, estimula el espritu crtico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado. E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las reas, para elevar el nivel de comprensin lectora del alumnado mediante el empleo de metodologas activas y aprendizajes ms significativos para el alumnado. F. Integrar en el currculo las actividades de comprensin lectora y expresin escrita. Esto supone incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las caractersticas y necesidades propias de cada materia. Por eso, deber ser un referente didctico en la elaboracin y aplicacin de las programaciones didcticas. G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensin lectora de sus hijos e hijas. Por tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboracin para formar parte de la organizacin y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro. H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseo de actividades de comprensin lectora por reas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada rea. I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologas que el Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro. 2. OBJETIVOS GENERALES 1) Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar 2) Despertar y aumentar el inters y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura 3) Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal 4) Fomentar en el alumnado, a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno. 5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a travs de certmenes organizados por el centro. 6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros 7) Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al da a da del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la informacin que se obtiene de ellas de forma crtica. 3. OBJETIVOS DIDCTICOS ESPECFICOS edicin: 04 pgina 42 de 44
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1- Desarrollar la comprensin y la expresin tanto en forma oral como escrita. 2- Desplegar estrategias para leer de forma autnoma y con asiduidad, sabindose expresar con fluidez y entonacin adecuadas 3- Desarrollar la escritura de forma autnoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesin y coherencia 4- Fomentar el hbito de lectura diaria y la aficin a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio. 5- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. 6- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. 7- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener informacin de distintas fuentes 8- Potenciar la integracin de la lectura en la dinmica de la clase. 9- Poner en prctica distintos tipos de textos adaptados a su edad. 10- Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa. 11- Fomentar la participacin de forma activa en la dinmica del centro, en cuanto esto suponga de actividades de comprensin o expresin oral o escrita, organizadas en actividades como la revista escolar, exposicin de trabajos, Semanas Culturales, Certmenes literarios, en relacin a actitudes solidarias, ecolgicas, medioambientales, etc. 12- Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y como medios de expresin. 13- Facilitar ms y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC. 14- Organizar la biblioteca como centro de documentacin y recursos al servicio de toda la comunidad educativa 15- Facilitar el aprendizaje en habilidades de informacin: manejo y uso adecuado de la Biblioteca y de las TIC (aula Medusa). -16 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentacin y lugar de formacin. 17- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR Se trabajarn a lo largo del curso
RECURSOS (que se poseen o que se necesitan) Se determinarn a lo largo del curso
13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar. 13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y mdulo. 13.4 Principios metodolgicos (consenso por ciclo y mdulo). 13.5 Educacin en valores. cdigo: F70.POC PC01.02 edicin: 04 pgina 43 de 44
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PROGRAMACIN DIDCTICA CICLO FORMATIVO

NOMBRE DEL CENTRO CURSO DEPARTAMENTO CICLO MDULO NIVEL

Denominacin del mdulo

INSTALACIONES ELCTRICAS BSICAS (IBS)

SECUENCIACIN Y TIEMPOS ASIGNADOS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN.

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PROGRAMACIN DIDCTICA CICLO FORMATIVO

Revisado: Leopoldo V. Hernndez Luis Fecha: 02/11/2012 Firma

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2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

3.Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9

12 horas 16 horas 6 horas 20 horas 28 horas

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Motores elctricos Accionamiento de motores elctricos de corriente alterna

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2. Monta cuadros de proteccin elctrica interpretando esquemas y aplicando tcnicas de montaje.

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justificando cada elemento en su conjunto.

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9.- RECURSOS DIDCTICOS -

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. No se prevn.

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11.- UNIDADES DE TRABAJO

Unidad 1. Conocimientos sobre herramientas, conductores y soldadura blanda

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Unidad 2. Dibujo tcnico, rotulacin y simbologa elctrica

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Dibujo tcnico Rotulacin Representacin de esquemas elctricos Simbologa elctrica B.

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Unidad 3. Introduccin a los circuitos elctricos

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Unidad 4. Instalaciones bsicas y materiales empleados

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Receptores de alumbrado Aparatos de maniobra Aparatos de conexin Aparatos de proteccin B.

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Unidad 5. Medidas elctricas en las instalaciones de baja tensin

PROGRAMACIN DIDCTICA CICLO FORMATIVO

Introduccin. Concepto de medida. Cualidades de los aparatos de medidas.

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Unidad 6. Dispositivos basados en el electromagnetismo

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Canalizaciones de las instalaciones de interior. B.

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Unidad 7. Seguridad en las instalaciones elctricas

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Unidad 8. Luminotecnia. Dispositivos para alumbrado incandescente y fluorescente

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PROGRAMACIN DIDCTICA CICLO FORMATIVO

Unidad 9. Instalaciones elctricas de interior

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Unidad 11. Motores elctricos

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