REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U.E.N. FEDERICO VILLENA TURMERO - EDO.

ARAGUA

LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS QUE GENERA EL MALTRATO INFANTIL A EN LOS ESTUDIANTES DE 7 GRADO DE LA U.E.N. FEDERICO VILLENA TURMERO EDO. ARAGUA Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en Organizacin de Empresas

A !"#$%& Romer Lomell !manda "illegas Greimer #astillo !ngi #astillo $i%iams Gomes &oselin "argas ' $(" )* C.S. S*++,-. A T !"#$& 'ro(a)* &osiana Rom+n

T #/*#"0 1 2," '344

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DEDICATORIA ! ,ios primeramente le dedico este trabajo especial de grado por-ue siempre est+ conmigo en todo momento ilumin+ndome para as poder lograr una de mis primeras metas) ! mi padre Eladio Rodrguez -ue a no est+ (sicamente conmigo pero s espiritualmente s -ue siempre me %a acompa.ado en las buenas en las malas para salir adelante pro(esionalmente) 'api te !mo muc%o) ! mi madre/ por darme la vida0 por-ue %a cumplido con sus deberes de educarme/ por-ue %izo muc%os es(uerzos para -ue o estuviera a-u el cual %o se lo agradezco) ! mis compa.eros de trabajo por brindarme su apo o de m en todo momento) !migas las -uiero) &eneidi Rodriguez5.. estar pendiente

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AGRADECIMIENTOS ! nuestra tutora 1ng) Sonia 2arrios por guiarnos por el buen camino (acilit+ndonos sus conocimientos para as lograr el ttulo deseado) ! la pro(esora Lilia !guirre por a udarnos la sabidura para realizar este trabajo especial de grado) ! la Empresa ,el 3onte !ndina/ #)! por permitirnos desarrollar este trabajo especial de grado Os4aldo Torres por a udarnos en todo momento) especialmente a el T)S)U brindarnos toda

&eneidi Rodriguez5)

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6NDICE GENERAL pp) L1ST! ,E #U!,ROS ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) L1ST! ,E GR671#OS )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) RESU3E8 )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) INTRODUCCIN))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) CAP6TULO I EL PROBLEMA 'lanteamiento del 'roblema5555)))))))))))))))))))))))))))))))))))) Objetivos de la 1nvestigacin555555555))5555) Objetivo General555555555555555)))))) Objetivos Espec(icos)))55555555555555 <usti(icacin de la 1nvestigacin555555555555)) II MARCO TERICO !ntecedentes de la 1nvestigacin555555555555 2ases Tericas5555555555555555555))) 2ases Legales55555555555555555555 ,e(inicin de Trminos5555555555555555)) Aiptesis5555555555555555555555)) III MARCO METODOLGICO Tipo de investigacin55555555555555555) 'oblacin 3uestra55555555555555555)) Tcnicas e 1nstrumentacin de Recoleccin de ,atos555 Tcnicas de !n+lisis de ,atos5555555555555 IV PRESENTACIN Y AN7LISIS LOS RESULTADOS Resultados del #uestionario55555555555555) V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES #onclusiones 55555555555555555555) Recomendaciones 555555555555555555 RE7ERE8#1!S 212L1OGR671#!S555555555555))))))))))))) v vi vii 9 : ; ; ; ; = 9> ?? ?@ ?= B9 B? BB B: B; :C

LISTA DE CUADROS CUADRO 9 ? B : C D ; @ 3altrato 1n(antil 55555555)))))))))))) #ausas del 3altrato 1n(antil #ausas del 3altrato 1n(antil 55)) #onsecuencias del 3altrato 1n(antil 55555555555)) Tipo de 3altrato 1n(antil 5555555555555555)) ,enuncias sobre 3altrato 555555555555555))) El 3altrato 1n(antil puede ser <usti(icado 555555555) Lugares en caso de 3altrato 1n(antil 55555555555) El 3altrato 1n(antil 1n(lu e en la "iolencia 555555555) 88. B; B@ B= :> :9 :? :B ::

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LISTA DE GR7FICOS Gr+(icos 9 ? B : C D ; @ 3altrato 1n(antil 55555555)))))))))))) #ausas del 3altrato 1n(antil #ausas del 3altrato 1n(antil 55)) #onsecuencias del 3altrato 1n(antil 55555555555)) Tipo de 3altrato 1n(antil 5555555555555555)) ,enuncias sobre 3altrato 555555555555555))) El 3altrato 1n(antil puede ser <usti(icado 555555555) Lugares en caso de 3altrato 1n(antil 55555555555) El 3altrato 1n(antil 1n(lu e en la "iolencia 555555555) pp) B; B@ B= :> :9 :? :B ::

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U.E.N. FEDERICO VILLENA TURMERO - EDO. ARAGUA LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS QUE GENERA EL MALTRATO INFANTIL A EN LOS ESTUDIANTES DE 7 GRADO DE LA U.E.N. FEDERICO VILLENA TURMERO EDO. ARAGUA

A !"#$%& Romer Lomell !manda "illegas Greimer #astillo !ngi #astillo $i%iams Gomes &oselin "argas T !"#$& 'ro(a)* &osiana Rom+n F*+9$* <ulio ?>99 RESUMEN El maltrato in(antil es un problema a nivel mundial/ es la violencia contra los menores de edad/ siendo un grave problema social/ a -ue no permite el desarrollo correcto de los in(antes) 'or eso decidimos investigar a pro(undidad sobre este tema/ as in(ormaremos acerca de los tipos de maltratos -ue eEisten/ las consecuencias -ue se ocasionan/ el castigo a los agresores las organizaciones -ue protegen a los ni.os maltratados) ! continuacin mencionaremos los tipos de maltratos siendo los siguientes* 3altrato de 8egligencia/ 3altrato 'sicolgico o Emocional/ 3altrato 7sico/ 3altrato de EEplotacin/ como consecuencia provocan la baja auto estima/ bajo desarrollo como persona/ descon(ianza %acia los adultos/ tendencia a la sociedad agresividad) Todo esto se castiga a travs de correctivos -ue depender+n del lugar donde ocurren la edad del menor) D*%+#,8!"#*%& 3altrato in(antil/ causas/ consecuencias/ estudiantes)

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INTRODUCCIN En la din+mica (amiliar venezolana a juicio de 1drago F9==?G/ los padres en muc%os de los casos/ no ejercen adecuadamente su rol de disciplinario/ con(undiendo a la autoridad con el autoritarismo/ el cual es ejercido unas veces por el padre otras veces por la madre/ llegando al abuso de este poder con el Hnico (in de %acer obedecer las normas del nHcleo (amiliar) 'osteriormente/ con el paso de los a.os comienzan a surgir modi(icaciones donde se reconocen los derec%os del ni.o causas se comienza a estudiar de manera sistem+tica la tem+tica del maltrato/ analizando las consecuencias -ue ste le produce al ni.o) Es importante resaltar/ -ue el maltrato ocurre por mHltiples causas entre ellas la desintegracin (amiliar/ (alta de comunicacin/ (amilias eEtensas/ incapacidad de asumir la responsabilidad de un %ijo aunado al desconocimiento de mtodos disciplinarios e(ectivos) El maltrato generalmente es usado por los padres como una manera de modi(icar el comportamiento indeseable llegando a ser considerado como la (orma m+s adecuada de educar situacin %a ido incrementando a dar a relucir las causas maltrato) En este sentido/ la sociedad debe despertar mostrar gran inters sobre dic%a problem+tica/ d+ndole soluciones con responsabilidad prudencia) Sin embargo/ lo primordial en este problem+tica es abordarla con las le es eEistentes especialmente con la Le Org+nica para la 'roteccin del 8i.o/ 8i.a del !dolescente/ -ue determina como en(rentar dic%a corregir al ni.o/ muc%as veces no se la gente no sabe el por-u est+ denuncia a pesar de -ue las evidencias eEisten con el paso del tiempo/ esta sucediendo/ por esa razn se %a decidido investigar este tema/ a -ue se va caractersticas -ue originan estos maltratos buscar la (orma de cmo a udar a estos ni.os -ue %an su(rido algHn tipo de

situacin desde el aspecto legal/ psicolgico/ (amiliar/ moral de(endiendo la integridad (sica

escolar

los derec%os del ni.o ante esta situacin)

! pesar de esto el maltrato in(antil es un problema escondido en muc%os pases/ tanto desarrollados como en desarrollo) En la regin de !mrica Latina el #aribe/ no menos de seis millones de ni.as/ ni.os oc%enta mil mueren cada adolescentes son objeto de agresiones severas

a.o por la violencia -ue se desata al interior del nHcleo (amiliar/ cual-uier ni.o sin discriminacin de edad/ seEo o condicin socioeconmica puede ser victima de maltrato en cual-uiera de sus (ormas) En este mismo orden de ideas/ se %ace re(erencia a la escuela como el segundo medio in(lu ente en la vida de los ni.os/ donde se deberan re(orzar las conductas positivas con dulzura paciencia %aciendo de estos espacios/ la lugares de aprendizajes ideales/ debido a -ue el maltrato in(antil

violencia son elementos permanentemente presentes en las escuelas del pas/ por el %ec%o de -ue reiteradamente se re(uerzan las conductas agresivas/ origin+ndose episodios de violencia entre los ni.os e incluso entre estos sus maestros/ %aciendo evidente la carencia de canales de orientacin por parte del personal docente) Si bien es cierto/ -ue el %ogar es el lugar b+sico donde el ser %umano va ad-uiriendo las primeras ense.anzas de ser persona/ es lo -ue conlleva a determinar el objetivo de esta investigacin/ donde padres representantes las interactHan para incrementar sus conocimientos acerca de la problem+tica planteada) Es por ello/ -ue se propone dar a conocer las causas grado de la U)E)8) J7ederico "illenasK/ Turmero Edo) !ragua ,ic%a investigacin -ued estructurada en cinco captulos distribuidos de la siguiente (orma* #aptulo 1* Se describe el planteamiento del problema/ objetivos de la investigacin justi(icacin) consecuencias -ue puede generar el maltrato in(antil en los estudiantes de ;I

#aptulo 11* Se desarrolla las bases tericas presentando los antecedentes relativos al estudio dise.o de investigacin/ poblacin datos) #aptulo 1"* #omprende el an+lisis e interpretacin de resultados) #aptulo "* Se destaca las conclusiones recomendaciones) bases legales) muestra/ instrumentos de recoleccin de #aptulo 111* Se presente el marco metodolgico/ se re(iere al tipo

CAPITULO I EL PROBLEMA P2$.!*$/,*.!" )*2 P#":2*/$ El maltrato in(antil/ es una en(ermedad regional/ nacional/ e clases sociales/ producidos tiempo -ue a(ecta el

internacional/ presente en todos los sectores/ desarrollo armnico/ e integro educacin pro(esional)

por mHltiples (actores de diversas intensidades

adecuado de un menor comprometiendo su posteriormente socia

consecuentemente su desenvolvimiento escolar/ con disturbios

-ue ponen en riesgo su socializacin personal

En "enezuela/ es una nacin de ?@ millones de %abitantes distribuidos en =9:)::C Lm?) En la actualidad los ni.os/ ni.as conservando una estructura predominantemente joven) La situacin segHn U81#E7/ en "enezuela cerca de un ?9M de ni.os/ ni.as adolescentes menores de C a.os presenta un bajo nivel nutricional) El registro de embarazo no deseado en adolescente a originados en muc%os casos el maltrato en menores) Aa causado gran impacto en nuestra sociedad debido a la in(luencia negativa sobre algunos menores/ generalmente dic%a agresin es tercera personas cercana a los generada por los padres/ (amiliares adolescentes representan BDM de la poblacin total indicando -ue el pas sigue

menores) Estos da.os in(lu en de una manera u otra en la conducta del ni.o/ lo -ue determina un desempe.o negativo de estos en la sociedad) Estos maltratos in(lu en un trauma en su vida)

'or lo tanto/ es un problema de inters comunitario/ por lo -ue la sociedad es un conjunto -ue tiene la responsabilidad legal/ moral organizarse local tica de asumir el protagonismo activo en todas sus (ormas/ con el objetivo de %acer (rente a este problema) 8o obstante la responsabilidad primaria de responder al maltrato in(antil radica en el organismo o(icial a nivel cada comunidad a travs de agrupaciones no gubernamentales -ue Un #aso de 3altrato* Una noche del pasado sbado ingreso al seguro social de San Jos, Nio a de 01 ao y 03 meses. Presen ado poli rauma ismo generali!ado al ser bru almen e agredido por su progeni ora. "as personas cercanas al nio sin ieron la obligaci#n de hacer un llamado a las au oridades, es e hecho ocurri# $n el $do. %arabobo &uacara, su presun a agresora 'ue cap urada y en(iada a un cen ro carcelario )*ocor#n+ mien ras se reali!aba el proceso ,udicial. $s e lamen able hecho de mal ra o in'an il, conmo(i# a oda una poblaci#n) En Turmero/ cada >C de diez %ogares %an tenido problemas de violencia (amiliar) Solo B> de cada 9>> casos son denunciados a las autoridades/ indican representantes de la secretaria de desarrollo social del gobierno nacional) Estas investigaciones pretenden demostrar los motivos -ue originan el maltrato in(antil las consecuencias -ue podran obtener a largo plazo/ a abusan de sus -ue sabemos -ue este problema abarca a todo el pas sin discriminacin de su origen) Un grupo importante de padres -ue maltratan %ijos %an padecido en su in(ancia/ (alta de a(ecto crianza/ inseguridad maltrato) Estos suele se %a an organizado para %acer (rente a este problema)

asociarse a una in(luencia de maduracin psicolgica para asumir el rol de perspectiva o eEpectativa -ue no se ajusta a lo -ue es de esperar en cada etapa educativa de sus %ijos) Estas caractersticas psicolgicas en sus padres son importantes material del maltrato) ,e tal manera cual-uier pe-ue.o %ec%o de la vida cotidiana/ todo comportamiento del ni.o -ue consideren irritante con di(icultades si encuentra a su

progenitor en situacin de crisis/ con escasas de(ensas anmica

con

di(icultades para re-uerir apo o eEtremo/ puede desatar la violencia) !lgunas persona desconocen/ las caractersticas de un maltrato/ sea psicolgico/ (sico o seEual/ asimismo/ las razones por las cuales los padres no saben a donde acudir para poder a udar a un ni.o -ue %a sido maltrato menos como se le pueden a udar al padre agresor) En nuestro pas el maltrato in(antil constitu e un tema de inters creciente lo -ue %a modi(icado el surgimiento de diversas iniciativas en +mbitos diversos/ -ue in(lu en aspecto legales/ sociales/ medios asistenciales in(ancia psicolgicos entre otros) muc%o

'ara muc%os padres -ue su(rieron algHn tipos de maltratos en su a -ue por eso se les %ace di(cil criar a sus %ijos con amor/ alegra es por -ue no sabe como %acerlo a -ue sus padres comprensin

no les ense.aron a tener esos valores tan importantes) En nuestra 1nstitucin/ la U)E)8) J7ederico "illenaK/ se %a generado en varias ocasiones la violencia entre los estudiantes/ eso es debido a -ue en sus casas el maltrato es el -ue Reina) Es di(cil aclarar el problema con los alumnos e dic%a institucin a -ue el caso es sumamente delicado juzgado de menores actualmente es mu di(cil tener datos de la prevalencia del maltrato in(antil a -ue solo estos casos llegan solamente a %ospitales los cuales generalmente son de eEtrema gravedad) El maltrato in(antil/ trae consecuencia tanto al individuo como a la sociedad en general/ lamentablemente eEisten mu pocos investigadores del tema) 'ero poco o nada se %ace en trmino de promocin de la salud mental la determinacin/ prevencin/ tratamientos emocionales) 1nteresados por el tema preguntas como estas son las -ue nos %acemos NOu consecuencia tendran a largo plazo el 3altrato 1n(antilP re%abilitacin de lo trastornos

O:;*!,<"% )* 2$ I.<*%!,=$+,-. O:;*!,<" G*.*#$2 ,ar a conocer las causas "illenasK/ Turmero Edo) !ragua) O:;*!,<"% E%8*+>?,+"% Realizar campa.as educativas a los jvenes de la U)E)8) J7ederico "illenasK Turmero Edo) !ragua/ con el tema del 3altrato 1n(antil) !nalizar el nivel de conocimiento -ue poseen los estudiantes de ;mo grado de la U)E)8) 7ederico "illenasK Turmero Edo) !ragua/ sobre el maltrato in(antil) Ejecutar la importancia de la problem+tica del tema el 3altrato 1n(antil a los padres Edo) !ragua) 1 %!,?,+$+,-. El cambio de concepcin de la in(ancia donde se les considera a los ni.os ni.as sujeto de derec%os m+s -ue un pro ecto de %ombre o mujer consecuencias del maltrato para el (uturo/ implica reconocer las vulneraciones de sus derec%os comenzar %acer pHblicas las (ormas de causas in(antil) Lo anterior/ %a causado -ue las dos Hltimas dcadas %a a %abido un creciente 1nters por el problema) !nte esto las ciencias sociales/ %umanas de la salud no %an permanecido inmviles pues evidentemente estos %ec%os dejan %uellas 1mborrables en el psi-uismo de las personas alteran la salud mental0 por lo -ue la 1nvestigacin ante esto se %ace indispensable por -ue se vuelve (undamento en el -ue %ace terapia para superar ese (enmeno prevalente en nuestra sociedad un problema de gran magnitud/ -ue estudiantes de la U)E)8) J7ederico "illenasK Turmero las consecuencias -ue puede generar el maltrato in(antil en los estudiantes de ;I grado de la U)E)8) J7ederico

actualmente a es m+s a menudo de uno ver a ni.os maltratados por sus padres o por un (amiliar adulto) 'or ello esta investigacin se responsabiliza a -ue los jvenes de ;I grado de la U)E)8) 7ederico "illenasK Turmero Edo) !ragua/ conozcan sobre el maltrato in(antil sus causas puedan general) &a -ue se les llevar+ la in(ormacin de sumo inters bene(ici+ndose del conocimiento avanzado del maltrato in(antil/ d+ndose cuenta de lo grave de la problem+tica) Este compromiso se %a tomado a -ue en nuestra institucin la U)E)8) 7ederico "illenasK Turmero Edo) !ragua/ se %an generado ciertos tipos de violencia) ,+ndonos a pensar -ue personas <venes -ue lo generan pudiesen tener algHn tipo de maltrato en sus %ogares Oueriendo dejar/ conocimiento a los <venes (uturos adolescentes de nuestra comunidad estudiantil del maltrato in(antil) & crear conciencia/ dejando algo de !rmona no est+n solos paz en cada uno de ellos) ,+ndose cuenta -ue a -ue tengan o tienen varios sitios a donde acudir consecuencias -ue

presenten algHn tipo de maltrato)

CAP6TULO II MARCO TERICO A.!*+*)*.!*% )* 2$ I.<*%!,=$+,-. La revisin de los antecedentes/ comprende el an+lisis de otras investigaciones iguales o similares realizadas en el campo de estudio) El establecimiento de los antecedentes se materializa a travs de una revisin de la literatura re(erente al tpico de estudio) !l respecto Tama o Tama o F?>>:G plantea -ue0 Jen los antecedentes se trata de %acer una sntesis/ conceptuar las investigaciones o trabajo realizado sobre el problema (ormulado con el (in de determinar el en(o-ue metodolgico de la investigacinK Fp) 9:DG) 'ara la realizacin de esta investigacin se consultar+n varios trabajos de grado/ con el propsito de conocer e indagar m+s acerca de la problem+tica planteada) !l respecto se citan los m+s relevantes) SegHn Re es F?>>9G -uien realiz un trabajo sobre el maltrato in(antil con el objeto de determinar/ J %#mo se compor a el mal ra o in'an il, y espec-'icamen e iden i'ica a.uellos nios .ue pueden ser ob,e o de mal ra o K) & dio como resultado determinadamente -ue el nivel socioQeconmico socioQcultural de los miembros de la (amilia no implica en el maltrato/ (amilia -ue (ueron maltratados en su ni.ez) Tambin se obtuvo conclusiones como el nivel sociocultural padres en su ni.ez el objeto de la investigacin/ as como la identi(icacin de los miembros de la se arrib socioQ econmico no determina

-ue se produzca el maltrato in(antil/ si no el aprendizaje -ue obtuvieron los esto a su vez no tiene conciencia de -ue est+n

maltratando a su %ijo) Los %ec%os envasados no dan una idea de la seguridad estadsticos vida) SegHn "+s-uez F?>>?G/ realiz un trabajo titulado JRiesgo del maltrato auto concepto e un grupo de ni.os de un colegio nacional en "i.a alta la 3olina -ue presentan maltrato (sico) Universidad de Lima/ 7acultad de 'sicologa) El auto concepto del ni.o se (orma en base a las eEperiencias -ue este tiene durante su desarrollo/ donde son importantes las relaciones (amiliares) ,iversos estudios sostienen -ue los ni.os vctimas del maltrato (sico/ en su gran ma ora/ suele presentar un bajo auto concepto o los objetivos de la presentacin de la investigacin (ueron estudiadas la relacin entre el maltrato en los ni.os de = a 9? a.os de ambos seEos en un colegios nacional "i.a !lta/ -ue presentan maltrato (sico/ as como describir la relacin entre el maltrato (sico muestra) Sin embargo/ sin dejar de reconocer los (actores negativos -ue dic%a violencia puede tener sobre ellos/ es posible -ue eEistan algunos ni.os -ue tienen la capacidad de no sucumbir al trauma adelante con su desarrollo saludable social) B$%*% T*-#,+$% El maltrato in(antil %a eEistido desde tiempos inmemorables siendo un problema -ue data desde la antigRedad) ,esde siempre los ni.os %an sido objetos de malos tratos (sicos psicolgicos/ abandono abuso seEual/ m+s o menos es/ -ue en casos eEtremos le conducen a la muerte) #uarenta a.os atr+s/ el ni.o ingresado en un %ospital a causa de los malos tratos se consideraba como un caso raro dram+tico/ como vctima de pueden/ entonces/ seguir una adecuada adaptacin a su medio las variables de edad seEo en dic%a serenidad del problema la necesidad de rescatar los todos cualitativos -ue den respuestas al problema) Oueriendo -ue el

objetivo espec(ico sea -ue nuestros in(antes tengan una mejor calidad de

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un ata-ue criminal) 'or lo general/ la violencia era atribuida a un padre alco%lico o a una J3adre desnaturalizadaK/ eti-uetas -ue proporcionaban mu poca luz a la situacin) En la actualidad/ este (enmeno es a reconocido como un problema social -ue deja secuelas o consecuencias serias en un ni.o) Las (amilias implicadas parecan pertenecer siempre a m+s clases menos privilegiadas socioQeconmicamente/ pero segHn Giuliano en estudio realizados -ue revelan -ue los padres -ue maltratan a sus %ijos provienen de todos los estratos sociales pertenecen a cual-uier raza o religin) Estos padres comparten muc%as caractersticas pero no se ajustan a un patrn psicolgico Hnico -ue permita establecer un determinado diagnostico psi-ui+trico) El maltrato a los ni.os no es un %ec%o es mu (recuente) El m+s conocido de ellos es el maltrato o castigo (sico/ -ue consiste en %acer uso de la (uerza de un adulto para golpear/ patear/ empujar o darle correazos al ni.o0 generalmente/ se %ace con la intencin de corregir su conducta o asustarlo para obtener su obediencia) Tambin/ cuando se le abandona/ se le descuida o se le deja -ue crezca sin gua ni atencin/ cuando se le insulta o se le somete a vergRenza %umillaciones/ cuando se abusa seEualmente de l/ se est+ incurriendo en el maltrato in(antil) !s mismo/ los ni.os maltratado socialmente/ si no se le da la posibilidad de estudiar/ recibir atencin mdica/ recrearse a participar en di(erentes mani(estaciones culturales bene(iciarse de los programas sociales -ue tiene el estado) La vida de un ni.o maltratado puede ser una vida en peligro de muerte) M$2!#$!" F>%,+" Se de(ine con maltrato (sico a cual-uier lesin (sica in(ringida al ni.o o ni.a FAematomas/ -uemaduras/ (racturas/ u otras lesionesG mediante pinc%azos/ mordeduras golpes/ tirones de pelo/ torceduras/ -uemaduras/ puntapis u otros medios con -ue se le lastime) En la de(inicin de maltrato

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in(antil es necesario recalcar el car+cter intencional/ nunca accidental/ el da.o o de los actos de omisin llevadas a cabo por los responsables del cuidado del ni.o o ni.a/ con el propsito de lastimarlo o injuriarlo) !un-ue el padre o adulto a cargo se puede tener la intencin de lastimar al ni.o/ tambin se interpreta como maltrato a la aparicin de cual-uier como el maltrato a la aparicin de cual-uier lesin (sica antes se.alada -ue se produzca por el empleo de algHn tipo de castigo inapropiado para la edad del ni.o o ni.a) ! di(erencias del maltrato (sico/ el castigo (sico se de(ine como el empleo de la (uerza (sica con intencin de causar dolor/ sin lesionar/ con el propsito/ de corregir o controlar una conducta) 8o siempre es sencillo saber cu+ndo termina el J,isciplinamientoK comienza el abuso) En contraposicin con el maltrato (sico/ el castigo corporal es una pr+ctica mu di(undida socialmente aceptada) ! pesar de ello/ constitu e una violacin de los derec%os (undamentales como personas/ es un atentado contra su dignidad autoestima/ es una pr+ctica peligrosa por-ue puede causar da.os graves a los ni.os constitu e siempre una (orma de abuso psicolgico -ue puede depresiones) Los ni.os -ue su(ren este tipo de castigos a convertirse en adultos generar estrs violentos) S,=."% )* A: %" F>%,+" %onsidere la posibilidad de mal ra o '-sico en el nio cuando es n presen es* Ouemaduras/ mordeduras/ (racturas/ ojos morados o dolores en el ni.o aparecen bruscamente clase) 'arece temerles a sus padres dejar el colegio para ir a su casa) protesta o llora cuando es de no tienen una eEplicacin convincente) Aematomas u otras marcas evidentes luego de %aber (altado a

tienden a reproducir comportamiento antisocial

9?

Le teme al acercamiento o contacto de otros ma ores) 8os dice -ue le %an pegado en su casa) %onsidere la posibilidad de abuso '-sico cuando los padres o u ores * !nte una lesin o traumatismo evidente en el ni.o o ni.a no brindan una eEplicacin convincente o se enojan ante la pregunta de lo ocurrido) 7recuentemente/ se re(ieren a su %ijo o %ija como un Jun demonioK o en alguna otra manera despectiva) Es (recuente ver -ue tratan al ni.o o ni.a con disciplina (sica mu dura) Sus padres tienen antecedentes de %aber sido ni.os maltratados abandonados) EEiste el antecedente de -ue la madre %a sido golpeada) Es (recuente -ue la madre del ni.o concurra con algHn moretn u Jojo en compotaK) A:$.)"." " N*=2,=*.+,$ Signi(ica una (alla intencional del los padres o tutores en satis(acer las necesidades b+sicas del ni.o en cuanto a alimento/ abrigo o en actuar debidamente para sal aguardar la salud/ seguridad/ educacin del ni.o) Pueden de'inirse dos ipos de abandono o negligencia * Abandono Fsico* Este inclu e el re%uir o dilatar la atencin de problemas de salud0 ec%ar de casa a un menor de edad0 no realizar la denuncia o no procurar el regreso al %ogar del ni.oSa -ue %u 0 dejar al ni.o solo en la casa o a cargo de otros menores) Negligencia o Abandono Educacional * 8o inscribir a su %ijo en los niveles de educacin obligatorios para cada estado0 no %acer lo necesario para proveer la atencin a las necesidades de educacin especial) bienestar

9B

En diversas oportunidades realizar el diagnstico de negligencia o descuido puede presentar problemas de subjetividades) El descuido puede ser intencional como cuando se deja a un ni.o sin comer como castigo/ o no intencional como cuando se deja solo a un ni.o durante %oras por-ue ambos padres trabajan (uera del %ogar) En este Hltimo ejemplo como tantos otros -ue genera la pobreza/ el abandono o descuido es m+s un resultado de naturaleza social -ue de maltrato dentro de la (amilia) S,=."% )* N*=2,=*.+,$ %onsidere la posibilidad de negligencia o abandono cuando el nio * 7alta (recuentemente a la escuela) 'ide o roba plata u otros objetos a compa.eros de colegio) Tiene serios problemas dentales o visuales acorde) Es %abitual -ue concurra a clases sucio/ o con ropa inadecuada para la estacin/ sin -ue la condicin de sus padres sea la de pobreza eEtrema) Aa antecedentes de alco%olismo o consumo de drogas en el ni.o o la (amilia) El ni.o o ni.a comenta -ue (recuentemente se -ueda solo en casa o al cuidado de otro menor) %onsidere la posibilidad de negligencia o abandono cuando sus padres o mayores a cargo* Se muestran indi(erentes a lo -ue los docentes dicen del ni.o o ni.a) Su comportamiento en relacin al ni.oSa o la institucin es irracional) 'adecen de alco%olismo u otra dependencia) Tienen una situacin socio econmica -ue no eEplica el descuido en la %igiene/ el uso de vestimenta inadecuada para la estacin/ o la no recibe tratamiento

9:

imposibilidad de solucin de algunos de sus problemas de salud -ue presenta el ni.o o ni.a) A: %" S*@ $2 'uede de(inirse como tal a los contactos o acciones recprocas entre un ni.oSa un adulto/ en los -ue el ni.o o ni.a est+ siendo usado para (rente a las cuales no puede dar un grati(icacin seEual del adulto

consentimiento in(ormado) 'uede incluir desde la eEposicin de los genitales por parte del adulto %asta la violacin del ni.o o ni.a) La ma ora de estos delitos se producen en el +mbito del %ogar/ siendo el abusador muc%as veces un miembro de la (amilia o un conocido de esta o el menor) Una (orma comHn de abuso seEual es el incesto/ de(inido este como el acto seEual entre (amiliares de sangre/ padre %ija/ madre %ijo/ entre %ermanos) "os nios .ue han sido abusados pueden e/hibir * Un pobre auto imagen) Reactuacin del acto seEual) 1ncapacidad para depender de/ con(iar en/ o amar a otros) #onducta 'asividad nuevas) !nsiedad miedos) 'roblemas en la escuela o (racaso escolar) Sentimientos de tristeza u otros sntomas de depresin) "isiones de eEperiencias a vividas !buso de drogas o de alco%ol) ! menudo el da.o emocional se ero a los ni.os maltratados no se re(leja %asta la adolescencia/ o aHn m+s tarde/ cuando muc%os de estos pesadillas) agresiva/ problemas de disciplina / a veces/ comportamientos suicidas) comportamiento retrado) 3iedo de establecer relaciones nuevas o de comenzar actividades

9C

ni.os maltratados se convierten en padres abusivos

comienzan a maltratar

a sus propios %ijos) Un adulto -ue (ue abusado de ni.o tiene muc%a di(icultad para establecer relaciones personales ntimas) Estas vctimas/ tanto %ombres como mujeres/ pueden tener problemas para establecer relaciones cercanas/ para establecer intimidad con(iar en otros al llegar a adultos0 est+n eEpuestos a un riesgo ma or de ansiedad) S,=."% )* A: %" S*@ $2 Es necesario remarcar -ue el grado de a(ectacin o impacto sobre la ni.a o ni.o/ depende de varios (actores como -uien perpetr el abuso/ la cronicidad del %ec%o/ la utilizacin de (uerza/ la personalidad particular de la ni.aSo abusadaSo/ su edad o seEo/ etc) Es por ello -ue la ni.aSo abusadaSo puede responder de variadas (ormas) %onsidere la posibilidad de abuso se/ual cuando el nio o nia * Tiene di(icultades para sentarse o caminar) Repentinamente no -uiere %acer ejercicios (sicos) ,emuestra comportamientos o conocimientos seEuales inusuales o so(isticados para la edad) Tiene o simula tener actividad seEual con otros compa.eros menores o de la misma edad) Oueda embarazada o contrae en(ermedades de transmisin seEual antes de los 9: a.os) Aa antecedentes de %aber %uido de la casa) ,ice -ue (ue objeto de abuso seEual por parte de parientes o personas a su cuidado) %onsidere la posibilidad de abuso se/ual cuando los padres o u ores * Son eEtremadamente protectores del ni.o o ni.a) Limitan al eEtremo el contacto de su %ijo o %ija/ con otros c%icos/ en especial si son del seEo opuesto)

9D

8inguno de estos signos por si solo demuestra o prueba -ue el maltrato (sico esta presente en la casa de este ni.o) !lguno de estos signos suelen %allarse en algHn momento/ en algHn ni.o o (amiliar) #uando los mismos aparecen en (orma repetida o se combinan entre s/ es necesario -ue el docente considere la posibilidad -ue este ni.o este su(riendo algHn tipo de maltrato e intente algHn acercamiento m+s intimo con l M$2!#$!" E/"+,".$2 Esta es una de las (ormas m+s sutiles pero tambin m+s eEtendidas de maltrato in(antil) Son ni.os o ni.as %abitualmente ridiculizados/ insultados/ rega.ados o menospreciados) Se los somete en (orma permanente a presenciar actos de violencia (sica o verbal %acia otros miembros de la (amilia) Se les permite o tolera el uso de drogas o el abuso de alco%ol) TSi bien la le no de(ine el maltrato ps-uico/ se entiende como tal a toda a-uella accin -ue produce un da.o mental o emocional en el ni.o/ caus+ndole perturbaciones de magnitud su(iciente para a(ectar la dignidad/ alterar su bienestar o incluso perjudicar su saludT) !ctos de privacin de la libertad como encerrar a un %ijo o atarlo a una cama/ no solo pueden generar da.o (sico/ sino seguramente a(ecciones psicolgicas se eras) Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida permanentemente al ni.o/ alterando su salud ps-uica) Estos dos Hltimos ejemplos est+n contemplados como violacin al cdigo penal) S,=."% )* M$2!#$!" E/"+,".$2 %onsidere la posibilidad de mal ra o emocional cuando el nio o nia * 3uestra comportamientos eEtremos/ algunas veces una conducta -ue re-uiere llamados de atencin otras pasividad eEtrema) !sume tanto roles o actitudes de UadultoV/ como por ejemplo cuidar de otros ni.os/ como otras demasiado in(antiles para su edad) 3uestra un desarrollo (sico o emocional retrasado) su situacin)

9;

Aa tenido intentos de suicidio) %onsidere la posibilidad de mal ra o emocional cuando sus padres o u ores* #onstantemente menosprecian/ o culpan al ni.o o ni.a) 8o les importa lo -ue pasa o les dicen los maestros acerca del ni.o/ o se niegan a considerar la a uda -ue le o(recen para superar los problemas del ni.o en el colegio) !biertamente rec%azan al ni.oSa) O!#"% T,8"% )* M$2!#$!"% Abandono emocional* Situacin en la -ue el ni.o no recibe el a(ecto/ la estimulacin/ el apo o su evolucin proteccin necesarios en cada estadio de -ue in%ibe su desarrollo ptimo) EEiste una (alta de respuesta

por parte de los padresSmadres o cuidadores a las eEpresiones emocionales del ni.o Fllanto/ sonrisa/)))G o a sus intentos de aproEimacin o interaccin) Sndrome de M nchhausen por poderes* Los padresSmadres cuidadores someten al ni.o a continuas eEploraciones mdicas/ suministro de medicamentos o ingresos %ospitalarios/ alegando sntomas (icticios o generados de manera activa por el adulto Fpor ejemplo mediante la administracin de sustancias al ni.oG) Maltrato institucional* Se entiende por malos tratos institucionales cual-uier legislacin/ procedimiento/ actuacin u omisin procedente de los poderes pHblicos o bien derivada de la actuacin individual del pro(esional -ue comporte abuso/ negligencia/ detrimento de la salud/ la seguridad/ el estado emocional/ el bienestar (sico/ la correcta maduracin o -ue viole los derec%os b+sicos del ni.o So la in(ancia) S,=."% 8$#$ S"%8*+9$# M$2!#$!" I.?$.!,2 En el nio o nia*

9@

3uestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento %abitual) 'resenta problemas (sicos o mdicos -ue no reciben atencin de sus padres) 3uestra problemas de aprendizaje -ue no pueden atribuirse a causas (sicas o neurolgicas) Siempre esta TeEpectanteT/ como preparado para -ue algo malo ocurra) Se evidencia -ue (alta supervisin de los adultos) Es sumamente %iperactivo o por el contrario eEcesivamente responsable) Llega temprano al colegio En la familia* ,an muestras de no preocuparse por el %ijo0 raramente responden a los llamados del colegio o al cuaderno de citaciones) 8iegan -ue el ni.o tenga problemas/ tanto en el colegio como en el %ogar/ o por el contrario maldicen al ni.o por su conducta) 'or su propia voluntad autorizan a -ue la maestra emplee Tmano duraT o incluso alguna %erida o sacudn si su %ijo se porta mal) #uestionan todo lo -ue %ace su %ijo/ se burlan o %ablan mal de l ante los maestros) ,emandan de su %ijo un ni el de per(eccin acadmica o un rendimiento (sico -ue es inalcanzable para el ni.o) En los padres e hijos* Rara vez miran a la cara o tienen contacto (sico con otra persona) #onsideran -ue la relacin con su %ijo es totalmente negativa) ,emuestran -ue casi nadie les cae bien) Tienen una actitud recproca de permanente tensin) se a tarde o no -uiere irse a su casa) 7alta en (orma reiterada al colegio)

9=

I.),+$)"#*% )* M$2!#$!" I.?$.!,2 El ni.o no sabe de(enderse ante las agresiones de los adultos/ no pide

?>

a uda/ esto lo sitHa en una posicin vulnerable ante un adulto agresivo So negligente) Los ni.os -ue su(ren maltrato tienen mHltiples problemas en su desarrollo evolutivo/ d(icit emocional/ conductuales importancia de detectar cuanto antes el maltrato socio cognitivos -ue le imposibilitan un desarrollo adecuado de su personalidad) ,e a%/ la buscar una respuesta adecuada -ue a ude al ni.o en su desarrollo evolutivo) Los problemas -ue tienen los ni.os maltratados se traducen en unas mani(estaciones -ue pueden ser conductuales/ (sicas So emocionales) ! estas se.ales de alarma o pilotos de atencin es a lo -ue llamamos indicadores/ a -ue nos pueden TindicarT una situacin de riesgo o maltrato) ! continuacin eEponemos una serie de indicadores -ue nos pueden a udar en nuestra observacin/ sin embargo %a -ue tener en cuenta -ue stos por s solos no son su(icientes para demostrar la eEistencia de maltrato sino -ue adem+s debemos considerar la (recuencia de las mani(estaciones/ cmo/ dnde con -uin se producen) no 'or ello/ es importante saber interpretar estos indicadores

-uedarnos ante ellos como observadores o jueces de una (orma de ser ante la -ue no podemos %acer nada) Estos indicadores no siempre presentan evidencias (sicas Falgunas (ormas de abuso seEual/ maltrato psicolgico)))G sino -ue pueden ser tambin conductas di(ciles de interpretar) 0lgunos de los indicadores, en re o ros, .ue se pueden dar son * En el Nio* Se.ales -uemaduras)))G) 8i.os -ue van sucios/ malolientes/ con ropa inadecuada/ etc) #ansancio o apata permanente Fse suele dormir en el aulaG) #ambio signi(icativo en la conducta escolar sin motivo aparente) #onductas agresivas So rabietas se eras Relaciones %ostiles distantes) persistentes) (sicas repetidas Fmorados/ magulladuras/

!ctitud %ipervigilante Fen estado de alerta/ receloso/)))G)

?9

#onducta seEual eEplcita/ juego para su edad)

conocimientos inapropiados

#onducta de masturbacin en pHblico) 8i.o -ue evita ir a casa Fpermanece m+s tiempo de lo %abitual en el colegio/ patio o alrededoresG) Tiene pocos amigos en la escuela) 3uestra poco inters entre otroG) 'resenta dolores (recuentes sin causa aparente) 'roblemas alimenticios Fni.o mu glotn o con prdida de apetitoG) 7alta a clase de (orma reiterada sin justi(icacin) Retrasos en el desarrollo (sico/ emocional e intelectual) 'resenta conductas antisociales* (ugas/ vandalismo/ pe-ue.os %urtos/ entre otros) 1ntento de suicidio edadG) Relaciones entre ni.o En los Padres y/o adulto secreta/ reservada eEclu ente) 7alta de cuidados mdicos b+sicos) uidadores* reuniones de la escuela) 'arecen no preocuparse por el ni.o) 8o acuden nunca a las citas ,esprecian desvalorizan al ni.o en pHblico) sintomatologa depresiva) in(antiles para su Regresiones conductuales Fconductas mu motivacin por las tareas escolares ,espus del (in de semana vuelve peor a la escuela Ftriste/ sucio/

Sienten a su %ijo como una TpropiedadT FTpuedo %acer con mi %ijo lo -ue -uiero por-ue es moTG) EEpresan di(icultades en su matrimonio) Recogen sociales) llevan al ni.o a la escuela/ sin permitir contactos

??

Los padres est+n siempre (uera de casa Fnunca tienen tiempo para)))G) #ompensan con bienes materiales la escasa relacin personal a(ectiva -ue mantiene con sus %ijos) !busan de substancias tEicas Falco%ol So drogasG) Trato desigual entre los %ermanos) 8o justi(ican las ausencias de clase de sus %ijos) <usti(ican la disciplina rgida bien no tienen eEplicacin) Aabitualmente/ utilizan una disciplina inapropiada para la edad del ni.o) Estos indicadores pueden observarse en otros casos -ue no necesariamente se dan en ni.os maltratados/ la di(erencia m+s notable es -ue los padres maltratadores no suelen reconocer la eEistencia del maltrato rec%azan cual-uier tipo de a uda/ llegando a justi(icar con argumentos mu variados este tipo de acciones0 en cambio los padres con di(icultades suelen reconocerlas admiten cual-uier tipo de a uda -ue se les o(rezca) B$%*% L*=$2*% 'ara la realizacin de este trabajo de investigacin se revisar+ la #onstitucin de la RepHblica 2olivariana de "enezuela/ el #digo #ivil Le Org+nica de 'roteccin al 8i.o/ 8i.a la !dolescente/ para saber las autoritaria en al ni.o como malvado) O(recen eEplicaciones ilgicas/ contradictorias no convincentes o

normas jurdicas -ue rigen este problema) Se consultaron los siguientes artculos en la #onstitucin 8acional* Toda persona tiene derec%o a un nombre propio/ al apellido del padre al de la madre/ a conocer la identidad de los mismos) El Estado garantizar+ la paternidad) el derec%o a investigar la maternidad

?B

A#!>+ 2" AB) Toda persona tiene derec%o a ser inscrita gratuitamente en el registro civil despus de su nacimiento a obtener documentos pHblicos -ue comprueben su identidad biolgica/ de con(ormidad con la le ) Wstos no contendr+n mencin alguna -ue cali(i-ue la (iliacin) A#!>+ 2" 7A) El Estado proteger+ a las (amilias como asociacin natural de la sociedad como el espacio (undamental para el desarrollo integral de el las personas) Las relaciones (amiliares se basan en la igualdad de derec%os deberes/ la solidaridad/ el es(uerzo comHn/ la comprensin mutua madre/ al padre o a -uienes ejerzan la je(atura de la (amilia) Los ni.os/ ni.as criadas adolescentes tienen derec%o a vivir/ ser criados o a desarrollarse en el seno de su (amilia de origen) #uando ello sea respeto recproco entre sus integrantes) El Estado garantizar+ proteccin a la

imposible o contrario a su inters superior/ tendr+n derec%o a una (amilia sustituta/ de con(ormidad con la le ) La adopcin tiene e(ectos similares a la (iliacin nacional) A#!>+ 2" 7B) La maternidad la paternidad son protegidas integralmente/ sea cual (uere el estado civil de la madre o del padre) Las parejas tienen derec%o a decidir libre o %ijas -ue deseen concebir asistencia responsablemente el nHmero de %ijos de los medios a disponer de la in(ormacin se establece siempre en bene(icio del adoptado o la adoptada/ de con(ormidad con la le ) La adopcin internacional es subsidiaria de la

-ue les aseguren el ejercicio de este derec%o) El Estado garantizar+ proteccin integral a la maternidad/ en general a partir del el puerperio/ momento de la concepcin/ durante el embarazo/ el parto ticos cient(icos) la madre tienen el deber compartido e irrenunciable de criar/ asistir a sus %ijos o %ijas/ stos o stas tienen el

asegurar+ servicios de plani(icacin (amiliar integral basados en valores El padre

(ormar/ educar/ mantener

deber de asistirlos o asistirlas cuando a-uel o a-uella no puedan %acerlo por

?:

s mismos o por s mismas) La le establecer+ las medidas necesarias adecuadas para garantizar la e(ectividad de la obligacin alimentaria) A#!>+ 2" 7C. Los ni.os/ ni.as adolescentes son sujetos plenos de

?C

derec%o

estar+n protegidos por la legislacin/ rganos

tribunales

especializados/ los cuales respetar+n/ garantizar+n

desarrollar+n los

contenidos de esta #onstitucin/ la #onvencin sobre los ,erec%os del 8i.o dem+s tratados internacionales -ue en esta materia %a a suscrito rati(icado la RepHblica) El Estado/ las (amilias inters superior en las decisiones la sociedad asegurar+n/ con prioridad absoluta/ proteccin integral/ para lo cual se tomar+ en cuenta su acciones -ue les conciernan) El Estado crear+ un promover+ su incorporacin progresiva a la ciudadana activa/ adolescentes) A#!>+ 2" CD) La salud es un derec%o social (undamental/ obligacin del Estado/ -ue lo garantizar+ como parte del derec%o a la vida) El Estado promover+ desarrollar+ polticas orientadas a elevar la calidad de vida/ el el acceso a los servicios) Todas las personas tienen de(ensa/ el de cumplir con las medidas rati(icados por la RepHblica) #digo i$il% !itulo% bienestar colectivo

sistema rector nacional para la proteccin integral de los ni.os/ ni.as

derec%o a la proteccin de la salud/ as como el deber de participar activamente en su promocin sanitarias tratados de saneamiento -ue establezca la le / de con(ormidad con los convenios internacionales suscritos

!ambi"n fueron consultados los artculos del

!itulo &'' ()e *a Patria Potestad+ *ibro primero fueron los siguientes * A#!>+ 2" 'B4) Los %ijos/ cuales-uiera -ue sean su estado/ edad condicin/ deben %onrar respetar a su padre a su madre/ si son menores est+n bajo la potestad de stos) ,urante el matrimonio/ la patria potestad sobre los %ijos comunes corresponde/ de derec%o/ al padre conjuntamente/ en inters a la madre/ -uienes la ejercer+n de la (amilia) bene(icio de los menores

En los casos de divorcio/ separacin judicial de cuerpos o anulacin del matrimonio/ se aplicar+n las disposiciones correspondientes del Ttulo $ J,el matrimonioK Libro 'rimero del presente #digo) La patria potestad de los %ijos concebidos nacidos (uera del

?D

matrimonio corresponde conjuntamente/ al padre

a la madre cuando

la (iliacin %ubiese sido establecida simult+neamente respecto de ambos) En los dem+s casos/ la patria potestad corresponde al primero -ue %a a reconocido o establecido legalmente su maternidad o paternidad0 pero el otro progenitor -ue lo reconozca posteriormente/ compartir+ el ejercicio de la misma/ probando -ue el %ijo goza/ en relacin con l/ de la posesin de estado) El <uez competente del domicilio del %ijo podr+ tambin con(erir el ejercicio conjunto de la patria potestad al progenitor -ue no lo tenga por le cuando ste %a a reconocido voluntariamente al %ijo como justo/ en bene(icio de los intereses del menor las circunstancias) A#!>+ 2" 'B') En caso de muerte del padre o de la madre -ue ejerza la patria potestad/ si se %allare alguno de ellos sometido a tutela de entredic%o/ de %aber sido declarado ausente/ de no estar presente o cuando por cual-uier motivo se encuentre impedido para cumplir con ella/ el otro progenitor asumir+ o continuar+ ejerciendo solo la patria potestad0 pero si %aba sido privado de la misma por sentencia o decisin judicial/ no podr+ %acerlo sino despus -ue %a a sido autorizado o re%abilitado por el mismo tribunal) A#!>+ 2" 'BD) El padre o la madre menor de edad ejerce la patria potestad sobre sus %ijos/ pero la administracin de los bienes de stos ?;;) A#!>+ 2" '77. #uando uno de los progenitores -ue ejerzan la patria potestad es menor de edad/ est sometido a curatela de in%abilitado o no supiere leer ni escribir/ el otro ejercer+ solo la administracin representacin de los bienes e intereses de los %ijos/ previa autorizacin judicial) su representacin en los actos civiles se regir+n por lo dispuesto en el artculo tal ejercicio se revela de la (amilia/ segin

?;

Si ambos progenitores son menores o est+n sujetos a curatela de in%abilitados o no supieran leer ni escribir/ el <uez competente nombrara un curador especial -ue se encargue de la administracin de los bienes de los %ijos ejerza su representacin en los actos civiles) El <uez proceder+ de o(icio en este Hltimo caso/ por denuncia de -uien tenga conocimiento de tal situacin o a peticin del representante del 3inisterio 'Hblico) !s mismo/ (ueron consultados los artculos de la *ey ,rg-nica Para *a Protecci#n del Nio% Nia y Adolescente *.,.P.N.N.A/ -ue (ueron el siguiente* A#!>+ 2" ') D*?,.,+,-. )* N,(" E )* A)"2*%+*.!* ) Se entiende por ni.o toda persona con menos de doce a.os de edad) Se entiende por adolescente toda persona con doce a.os o m+s de edad) Si eEistieren dudas acerca de si una persona es ni.o o adolescente se le presumir+ ni.o %asta prueba en contrario) Si eEistieren dudas acerca de s una persona es adolescente o ma or de diecioc%o a.os/ se le presumir+ adolescente/ %asta prueba en contrario) A#!>+ 2" D. P#,.+,8," )* I= $2)$) E ." D,%+#,/,.$+,-. ) Las disposiciones de esta Le se aplican por igual a todos los ni.os adolescentes/ sin discriminacin alguna (undada en motivos de raza/ color/ seEo/ edad/ idioma/ pensamiento/ conciencia/ religin/ creencias/ cultura/ opinin poltica o de otra ndole/ posicin econmica/ origen social/ tico o nacional/ discapacidad/ en(ermedad/ nacimiento o cual-uier otra condicin del ni.o o adolescente/ de sus padres/ representantes o responsables/ o de sus (amiliares) A#!>+ 2" 43) N,("% E A)"2*%+*.!*% S ;*!"% )* D*#*+9" ) Todos los ni.os adolescentes son sujetos de derec%o0 en consecuencia/ gozan de garantas consagrados a (avor de las personas en el especialmente a-uellos consagrados en la jurdico/ todos los derec%os ordenamiento menos de diecioc%o a.os

#onvencin sobre los ,erec%os del 8i.o)

?@

A#!>+ 2" 4A) D*#*+9" $ 2$ V,)$) Todos los ni.os derec%o a la vida)

adolescentes tienen

El Estado debe garantizar este derec%o mediante polticas pHblicas dirigidas a asegurar la sobrevivencia ni.os ni.os adolescentes) adolescentes tienen derec%o a un nombre a una nacionalidad) el desarrollo integral de todos los

A#!>+ 2" 4B) D*#*+9" $ . N"/:#* E $ .$ N$+,".$2,)$) ) Todos los A#!>+ 2" D'. ,erec%o a la 1ntegridad 'ersonal) Todos los ni.os adolescentes tienen derec%o a la integridad personal) Este derec%o comprende la integridad (sica/ s-uica Par-grafo Primero) Los ni.os moral) adolescentes no pueden ser sometidos la sociedad deben proteger

a torturas/ ni a otras penas o tratos crueles/ in%umanos o degradantes) Par-grafo Segundo) El Estado/ la (amilia a todos los ni.os adolescentes contra cual-uier (orma de eEplotacin/ atencin

maltratos/ torturas/ abusos o negligencias -ue a(ecten su integridad personal) El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia integral a los ni.os personal) A#!>+ 2" DD) D*#*+9" $ %*# P#"!*=,)"% +".!#$ A: %" E E@82"!$+,-. S*@ $2) Todos los ni.os programas permanentes ni.os adolescentes tienen derec%o a ser protegidos eEplotacin seEual) El Estado garantizar+ atencin integral a los gratuitos de asistencia contra cual-uier (orma de abuso adolescentes -ue %a an su(rido lesiones a su integridad

adolescentes -ue %a an sido vctimas de abuso o eEplotacin seEual)

A#!>+ 2" DA'. P#,<$+,-. )* 2$ P$!#,$ P"!*%!$) ) El padre o la madre o ambos pueden ser privados de la patria potestad respecto de sus %ijos cuando* iG Los maltraten (sica/ mental o moralmente0 bG Los eEpongan a cual-uier situacin de riesgo o amenaza a los derec%os (undamentales del %ijo0 eG 1ncumplan los deberes in%erentes a la patria potestad0

?=

dG Traten de corromperlos o prostituirlos o (ueren conniventes en su corrupcin o prostitucin* eG !busen de ellos seEualmente o los eEpongan a la eEplotacin seEual0 (G Sean dependientes de sustancias alco%licas/ estupe(acientes o psicotrpicas u otras (ormas graves de (armacodependencia -ue pudieren comprometer la salud/ la seguridad o la moralidad de los %ijos/ aun cuando estos %ec%os no acarreen sancin penal para su autor0 gG Sean condenados por %ec%os punibles cometidos contra el %ijo0 %G Sean declarados entredic%os0 iG Se nieguen a prestarles alimentos0 jG 1nciten/ (aciliten o permitan -ue el %ijo ejecute actos -ue atenten contra su integridad (sica/ mental o moral) El juez atender+ a la gravedad/ reiteracin/ arbitrariedad de los %ec%os) D*?,.,+,-. )* TF#/,."% A: %" S*@ $2* Seduccin verbal/ masturbacin en presencia de un ni.o/ eEposicin de rganos seEuales a un ni.o para obtener grati(icacin seEual A)"2*%+*.!*) Es el periodo de transicin entre un ni.o provisto de la direccin de su persona constitu e la (uente de la emancipacin) E/:$#$G" ." D*%*$)"* En consecuencia las ni.as de temprana edad/ %an sido violadas salen embarazadas eso produce el rec%azo a sus %ijos la agresin a ellos) M$2!#$!"* Es todo !-uello -ue a(ecta el normal desarrollo 2oiQpsicoQ Social) un adulto) E/$.+,8$+,-.* Es un acto jurdico/ en el cual el menor se encuentra de una capacidad limitada o parcial en lo -ue se re(iere a la administracin de su patrimonio) El matrimonio/ %abitualidad

B>

M$2!#$!" F>%,+"* Son los goles mu importarle nada a sus agresores

brutalmente -ue se encuentran

atreves del maltrato/ dej+ndole graves %eridas e incluso muerte/ sin M$2!#$!" I.?$.!,2* es todo conducta de un adulto agresor -ue por accin o por omisin inter(iere negativamente en el sano desarrollo (isico/ psicolgico seEual de los ni.os) M$2!#$!" P%,+"2-=,+"* Es el -ue se genera de los padres/ agrediendo con sus palabras e insultos) & tiene consecuencias mu lamentables a lo largo de su crecimiento emocional N,("* Edad periodo de la vida %umana -ue comprende desde el nacimiento %asta la adolescencia V*;$+,-. S*@ $2* Tocamiento o manoseo a un ni.o sin ropa/ (orzar a permitir a un ni.o -ue to-ue de manera inapropiada al adulto H,8-!*%,% En la U)E)8) J7ederico "illenaK Turmero Edo) !ragua/ con el paso de los a.os se %an perdido los valores/ como la comunicacin entre los padres a los %ijos la (orma de castigo %an cambiado) #on respecto al maltrato in(antil/ antes no se tena conocimiento alguno sobre el tema0 solo se saba en los %ospitales/ en la polica a -ue el maltrato no era grave) El maltrato in(antil/ causa un bajo rendimiento en el colegio/ se desarrollan como violentos rencorosos %acia sus padres o a-uel adulto -ue por m+s -ue les los %a a maltratado) EEpresan m+s emociones negativas (ueron maltratados psicloga) !(ectar+ en un desarrollo crecimiento/ baja autoestima prdida de con(ianza con otras personas/ lesiones -ue causan discapacidad parcial o total/ perdida de a.o de vida saludable/ se encuentra aislados de los dem+s

diga -ue sonra no lo %ace) Les a(ecta en el crecimiento emocional/ a -ue con sus %ijos ser+ igual al menos -ue reciban a uda

B9

tiende a re(ugiarse en cosas malas como alco%olismo o drogadiccin cometer delitos) El maltrato in(antil/ se debe a mHltiples causales por lo -ue es mu complejo di(cil eEplicar su etologa pues eEisten determinantes econmicas -ue interaccionan individuales/ (amiliares/ sociales/ culturales

dan como resultado la eEistencia de esta problem+tica)

B?

CAP6TULO III MARCO METODOLGICO )))))El marco metodolgico es a-uella parte de la investigacin -ue %ace re(erencia a las diversas reglas o tcnicas con la -ue se desarroll una investigacin espec(ica) En este sentido/ Tama o Tama o F?>>:G se.ala -ue0 Jla metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigacin) ,e a%/ -ue la metodologa en la investigacin presenta los mtodos tcnicas para realizar la investigacinK Fp 99BG) En conclusin el (in del marco metodolgico/ es identi(icar el lenguaje de la investigacin/ para obtener la in(ormacin re-uerida en la misma) T,8" )* I.<*%!,=$+,-. La presente investigacin estuvo enmarcada bajo la modalidad de una investigacin de campo de tipo descriptiva/ con apo o documental) ,entro de este marco de ideas Sabino F?>>?G/ de(ine la investigacin de campo como* !-uella en -ue el mismo objeto de estudio sirve como (uente de in(ormacin para el investigador5#onsiste en la elaboracin directa de las cosas/ comportamientos de personas/ circunstancia en -ue ocurren ciertos %ec%os/ por ese motivo la naturaleza de las (uentes determina la manera de obtener los datos) Fp) 99>G) La investigacin de campo busca desprender los datos e in(ormaciones en el lugar donde eEiste la problem+tica/ con el (in de detectarlos buscar soluciones viables) La revisin documental se utiliz para re(orzar el estudio de los %ec%os o situaciones apo +ndose en el material bibliogr+(ico documental eEistente/ as como al conocimiento general -ue tienen los

BB

investigadores) En la investigacin se consider la revisin documental por cuanto se revisaran documentos bibliogr+(icos cuales permitir+n determinar las (allas eEistentes) En relacin al nivel de investigacin de tipo descriptivo/ Ramrez/ F?>>9G/ se.ala -ue 1nvestigacin descriptiva. #omprende la descripcin/ registro/ an+lisis e interpretacin de la naturaleza actual/ la composicin o procesos de los (enmenos) El en(o-ue se %ace sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona/ grupo o cosa se conduce o (unciona en el presente) La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de %ec%o/ su caracterstica (undamental es la de presentacin correcta) segHn el nivel de !s bien/ desde el punto de vista de los objetivos registros de la empresa los

conocimiento/ este trabajo se considera una investigacin descriptiva a -ue permiti detallar de manera espec(ica los elementos -ue (orman parte de la investigacin) 'or lo tanto se observa -ue/ la investigacin descriptiva consiste en desglosar analizar las caractersticas de los %ec%os/ situaciones e in(ormaciones recibidas o evaluadas durante el estudio investigativo) 'or consiguiente/ la investigacin es descriptiva pues en ella se describen los procesos -ue aplicados por la organizacin) P":2$+,-. E M *%!#$ En todo trabajo investigativo es necesario tomar en cuenta al conjunto de elementos conocidos como poblacin -ue de una manera u otra guardar+n vinculacin al problema a estudiar) En tal sentido/ la poblacin/ es de(inida/ por !rias F?>>DG/ como Jun conjunto (inito o in(inito de elementos con caractersticas comunes/ para los cuales ser+n eEtensivas las conclusiones de la investigacin)K Fp) C:G La poblacin objeto de estudio estuvo constituida por un total de ciento doce F99?G estudiantes con edades comprendidas entre 9? a 9B a.os de la U)E)8) J7ederico "illenas/ TurmeroQ Edo) !ragua/ del 3unicipio Santiago 3ari.o)

B:

'or su parte/ la muestra es una porcin de la poblacin tomada en consideracin para un estudio espec(ico/ -ue permiti recolectar in(ormacin necesaria sobre bases reales/ -ue establezcan mejores resultados) En base a esto Aern+ndez/ 7ern+ndez 2aptista F?>>:G/ se.alan -ue J5la muestra es en esencia un subgrupo de la poblacin/ un subconjunto de elementos -ue pertenecen a ese conjunto de(inido en sus caractersticas al -ue se llama poblacinK Fp) ?>;G) En tal sentido/ en este pro ecto se trabajar+ con una muestra con(ormada por cinco FCG estudiantes de cada seccin de ;I grado* ;I !0 ;I 20 ;I # ;I ,/ de la U)E)8) J7ederico "illenas/ TurmeroQEdo) !ragua/ del 3unicipio Santiago 3ari.o0 para un total de la muestra de ?> estudiantes) TF+.,+$% * I.%!# /*.!"% )* R*+"2*++,-. )* D$!"% La recoleccin de datos es el proceso mediante el cual se obtiene la in(ormacin -ue permitir+ comprobar la problem+tica eEistente para establecer las conclusiones de la investigacin) ,e acuerdo con 'alella 3artns) F?>>BG/ las tcnicas son Jlas distintas (ormas o maneras de obtener la in(ormacin/5/ como la observacin/ entrevista/ encuesta/ pruebas/ entre otrasK Fp) 9>BG) ,e acuerdo con esto/ la tcnica -ue resulta oportuna es la encuesta0 cu o principal objetivo es el de recabar in(ormacin sobre los procesos actuales de (acturacin aplicados en la empresa objeto de estudio) SegHn 'alella 3artins F?>>BG la encuesta se de(ine como* Una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cu as opiniones interesan al investigador) 'ara ello/ a di(erencia de la entrevista/ se utiliza un listado de preguntas escritas -ue se entregan a los sujetos -uienes/ en (orma annima/ las responden por escrito) Fp) 999G) El instrumento de recoleccin de datos -ue se aplic (ue el cuestionario/ el cual (ue dise.ado con oc%o F>@G preguntas cerradas de alternativa SX o 8O/ en (uncin de los objetivos propuestos) El cuestionario

BC

segHn 3ndez/ F?>>?G) Se.ala -ue* Jpermite el conocimiento de las motivaciones/ actitudes/ opiniones de los individuos con relacin a su objeto de investigacin)K Fp) 9>DG) TF+.,+$% )* A.I2,%,% )* D$!"% 'ara analizar la in(ormacin/ se re-uiere de un proceso con(ormado por dos F>?G pasos* F9G Sintetizar el material original o primario F?G clasi(icar o categorizar dic%o material) 'or consiguiente/ las tcnicas de an+lisis e interpretacin m+s comHnmente empleadas son* El an+lisis cuantitativo cualitativo/ -ue a continuacin se describen* SegHn Sabino/ F?>>?G/ el an+lisis cuantitativo es a-uel -ue* TSe e(ectHa con toda la in(ormacin numrica resultante de la investigacinT) Fp) 9B:G) En este caso/ se utilizar+n un conjunto de cuadros conveniente de los resultados) 'or consiguiente/ los investigadores presentar+n los resultados mediante el empleo de la estadstica descriptiva/ %aciendo uso de las tablas donde se re(lejan las (recuencias !l respecto/ 'alella/ porcentajes/ -ue/ posteriormente/ ser+n representados en gr+(icos circulares conocidos como diagramas de torta) 3artins/ F?>>BG/ aclaran -ue en el diagrama de el porcentaje del total -ue stos torta* JLa in(ormacin -ue se muestra en cada sector representa el nHmero de casos dentro de cada categora presentacin representanK) Fp) 9;DG) ,e modo -ue/ el empleo de gr+(icos (acilita la comprensin de los resultados obtenidos en la investigacin) 3ientras -ue/ para Sabino/ Fob) cit)G/ el an+lisis cualitativo es* !l -ue procedemos a %acer con la in(ormacin de tipo verbal -ue/ de un modo general/ se %a recogido mediante (ic%as de uno u otro tipo)))) El an+lisis se e(ectHa cotejando los datos -ue se re(ieren a un mismo aspecto tratando de evaluar la (iabilidad de cada in(ormacin) Fp) 9BCG) gr+(icos circulares/ a los cuales se les %a calculado sus respectivos porcentajes/ para la presentacin

BD

En el an+lisis cualitativo se pretende describir o se.alar las causas o (actores -ue eEplican los resultados obtenidos o encontrados en el proceso de investigacin/ tomando en cuenta como base los aspectos tericos conocimientos pr+cticos) 7inalmente/ se agruparon los tems por objetivos/ para generar las conclusiones sugerir las correspondientes recomendaciones) !dem+s/ vale destacar -ue/ mediante el an+lisis estadstico/ se obtuvo in(ormacin precisa de(inida respecto a las caractersticas de los datos en una (orma -ue pueda ser comunicada con (acilidad de un investigador a otro) los

B;

CAP6TULO IV PRESENTACIN Y AN7LISIS DE LOS RESULTADOS )))))SegHn las normas para la elaboracin/ presentacin evaluacin del

Trabajo Especial de Grado) 1nstituto Universitario #arlos Soublette F?>>;G* En ste captulo se debe desarrollar el es-uema -ue m+s le convenga al investigador para la presentacin de los resultados obtenidos en la investigacin/ teniendo en cuenta las caractersticas de las variables estudiadas espec(icos de los instrumentos aplicados/ as como los objetivos las %iptesis) Fp) B>G)

) ,e acuerdo con lo anterior/ se tiene/ entonces/ -ue una vez obtenida la in(ormacin/ es necesario analizarla/ a travs de los procedimientos anteriormente descritos) ! propsito de ello/ a continuacin/ se presenta el an+lisis detallado de la in(ormacin recopilada mediante el instrumento dise.ado para tal (in)

B@

R*% 2!$)"% )*2 C *%!,".$#,"

..............6!*/ 4. JC#**% K * *. 2$ U.E.N. F*)*#,+" V,22*.$%0 *@,%!* *2 /$2!#$!" ,.?$.!,2L

C $)#" 4 M$2!#$!" I.?$.!,2 ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA >C 9C '3 PORCENTA1E ?CM ;CM 433M

'AM

SI NO

7AM

G#I?,+" 4. M$2!#$!" I.?$.!,2 A.I2,%,%* !nte esta interrogante/ el setenta cinco por ciento F;CMG/

se.ala -ue 8O eEiste el maltrato in(antil en la U)E)8) J7ederico "illenas0 mientras tanto/ la minora de la muestra/ es decir/ el veinticinco por ciento F?CMG/ opina lo contrario)

B=

6!*/ '. JC"."+*% 2$% +$ %$% )*2 /$2!#$!" ,.?$.!,2L C $)#" ' C$ %$% )*2 M$2!#$!" I.?$.!,2 ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA >C 9C '3 PORCENTA1E ?CM ;CM 433M

'AM

SI NO

7AM

G#I?,+" '. C$ %$% )*2 M$2!#$!" I.?$.!,2

A.I2,%,%* !nte esta interrogante/ el setenta

cinco por ciento F;CMG/

se.ala -ue 8O conoce las causas del maltrato in(antil0 mientras tanto/ la minora de la muestra/ es decir/ el veinticinco por ciento F?CMG/ opina -ue s las conoce)

:>

6!*/ D. JC"."+*% 2$% +".%*+ *.+,$% )*2 /$2!#$!" ,.?$.!,2L C $)#" D C".%*+ *.+,$% )*2 M$2!#$!" I.?$.!,2 ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA >= 99 '3 PORCENTA1E :CM CCM 433M

NAM SI NO AAM

G#I?,+" D. C".%*+ *.+,$% )*2 M$2!#$!" I.?$.!,2

A.I2,%,%* !nte esta interrogante/ el cincuenta tanto/ el resto/ es decir/ el cuarenta

cinco por ciento FCCMG/

se.ala -ue 8O conoce las consecuencias del maltrato in(antil0 mientras cinco por ciento F:CMG/ opina -ue s conoce las consecuencias del maltrato in(antil)

:9

6!*/ N. JS ?#*% )* $2=O. !,8" )* /$2!#$!" ,.?$.!,2L C $)#" N T,8" )* M$2!#$!" I.?$.!,2 ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA > ?> '3
3M

PORCENTA1E >M 9>>M 433M

SI NO

433M

G#I?,+" N. T,8" )* M$2!#$!" I.?$.!,2

A.I2,%,%* !nte esta interrogante/ el cien por ciento F9>>MG/ de los encuestados se.ala -ue 8O su(ren de ningHn tipo de maltrato in(antil)

:?

6!*/ A. JD*. .+,$#>$% $ $2= ,*. K * !* /$2!#$!*L C $)#" A D*. .+,$% %":#* M$2!#$!" ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA 9@ >? '3 PORCENTA1E =>M 9>M 433M

43M

SI NO

P3M

G#I?,+" A. D*. .+,$% %":#* M$2!#$!"

A.I2,%,%* !nte esta interrogante/ el noventa por ciento F=>MG/ de los estudiantes a -uienes se les aplic el instrumento/ se.alan -ue SX denunciaran a la persona -ue los maltrate0 mientras tanto/ la minora de la muestra/ es decir/ el diez por ciento F9>MG/ opina -ue 8O lo %ara)

:B

6!*/ B. JC#**% K * *2 /$2!#$!" ,.?$.!,2 8 *)* %*# ; %!,?,+$)"L C $)#" B E2 M$2!#$!" I.?$.!,2 8 *)* %*# 1 %!,?,+$)" ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA >; 9B '3 PORCENTA1E BCM DCM 433M

DAM

SI NO BAM

G#I?,+" B. E2 M$2!#$!" I.?$.!,2 8 *)* %*# 1 %!,?,+$)"

A.I2,%,%* !nte esta interrogacin/ el sesenta tanto/ el resto de los encuestados es decir/ el treinta opina el maltrato puede justi(icarse)

cinco por ciento FDCMG/ cinco por ciento FBCMG/

se.ala -ue 8O cree -ue el maltrato in(antil pueda ser justi(icado0 mientras

::

6!*/ 7. JC"."+*% 2"% 2 =$#*% $ )".)* 8 *)$% #*+ ##,# *. +$%" )* K * %*$% /$2!#$!$)"L C $)#" 7 L =$#*% *. +$%" )* M$2!#$!" I.?$.!,2 ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA 9@ >? '3 PORCENTA1E =>M 9>M 433M

43M

SI NO

P3M

G#I?,+" 7. L =$#*% *. +$%" )* M$2!#$!" I.?$.!,2

A.I2,%,%* !nte esta pregunta/ el noventa por ciento F=>MG/ de los estudiantes a -uienes se les aplic el instrumento/ se.alan -ue SX conocen los lugares donde pueden recurrir en caso de -ue seas maltratado0 mientras tanto/ la minora de la muestra/ es decir/ el diez por ciento F9>MG/ opina -ue 8O lo conocen)

:C

6!*/ C. JC#**% K * *2 /$2!#$!" ,.?$.!,2 ,.?2 E* *. 2$ <,"2*.+,$ K * %* =*.*#$ *. 2$ U.E.N. F*)*#,+" V,22*.$%L C $)#" C E2 M$2!#$!" I.?$.!,2 I.?2 E* *. 2$ V,"2*.+,$ ALTERNATIVA S1 8O TOTAL FRECUENCIA 9> 9> '3 PORCENTA1E C>M C>M 433M

SI A3M A3M NO

G#I?,+" C. E2 M$2!#$!" I.?$.!,2 I.?2 E* *. 2$ V,"2*.+,$

A.I2,%,%* !nte esta interrogante/ el cincuenta por ciento FC>MG/ de los estudiantes a -uienes se le aplic el instrumento/ se.alan -ue el maltrato in(antil SX in(lu e en la violencia -ue se genera en la U)E)8) J7ederico "illenas0 mientras tanto/ el resto de la muestra/ es decir/ el cincuenta por ciento FC>MG/ opina -ue el maltrato in(antil 8O in(lu e en la violencia -ue se genera en la institucin)

:D

CAP6TULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El maltrato in(antil es un problema a nivel mundial de manera la manera m+s razonable) EEiste distintos tipos de maltratos pero los mas conocidos son los mencionados al principio de la monogra(a) En todo el mundo eEisten di(erentes organizaciones para proteger a los ni.os maltratados son los -ue se mencionaron al principio del teEto) a(ecta su (orma de #omo se menciona al principio de mi investigacin/ el maltrato psicolgico consiste en agredir verbalmente al menor relacionarse con las personas) El maltrato (sico/ es la agresin no accidental %acia un menor por el uso de la (uerza produciendo lesiones severas -ue pueden cuasar la muerte) El abuso seEual se da principalmente en el +mbito (amiliar/ pueden ser manipulaciones/ tocamientos/ seEo como eEplotacin puede causar traumas psicolgicos) mental del menor) El uso de los menores para bene(icio de otras personas se le denomina da.a la salud (sica El maltrato de negligencia se re(iere a cual-uier tipo de abandono ;a sea abandono (sico o emocional) En todos los tipos de maltratos se llagan a una serie de consecuencias -ue pueden llegar a la muerte del menor) Los golpes maltratos (sicos producen da.o corporal/ tambin originan traumas/ terror/ impotencias/ etc) Todos los ni.os maltratados se sienten incapaces/ in(eriores demuestran timidez) debe ser combatido

:;

Los ni.os -ue son maltratados desde mu pe-ue.os presentan retrasos en el desarrollo del conocimiento -ue otros ni.os) Los castigos a los agresores depender+n de muc%as condiciones como el lugar la edad del agredido) #uando el in(ante es agredido por los padres o cuidadores la pena depende de la legislacin del pas)

:@

REFERENCIAS BIBLIOGR7FICAS !rias/ 7) F?>>DG) E2 8#"E*+!" )* I.<*%!,=$+,-. ) Cta Edicin) Editorial Episteme) #aracas "enezuela) #astillo/ 8) F?>99G) T,8"% )* /$2!#$!") %ttp*SS444)psicopedagogia)comStiposQmaltrato) ,isponible en*

#onstitucin de la RepHblica 2olivariana de "enezuela F9===G) Gaceta O(icial BC)@D>) ,iciembre B>/ 9===) Aern+ndez/ 7ern+ndez 2aptista) F?>>:G) M*!")"2"=>$ )* 2$ I.<*%!,=$+,-.) 3Eico) Editorial Aispano Europea) Le Org+nica para la 'roteccin del 8i.o del !dolescente con su eEposicin de motivos F?>>>G) Gaceta O(icial de la RepHblica 2olivariana de "enezuela/ C?DD) FEEtraordinarioG) Octubre >?/ ?>>>)

'alella 3artns) F?>>BG) M*!")"2"=>$ )* 2$ I.<*%!,=$+,-. C $.!,!$!,<" ) #aracas) Editorial 7E,EU'EL) Ramrez) F?>>9G) M*!")"2"=>$ )* 2$ I.<*%!,=$+,-. C $.!,!$!,<$ ) 7ondo Editorial de la Universidad 'edaggica EEperimental Libertador) Sabino/ #) F?>>?G) E2 P#"+*%" )* I.<*%!,=$+,-. ) 2uenos !ires) Editorial El #id) Tama o Tama o) F?>>:G) D,++,".$#," )* 2$ I.<*%!,=$+,-. C,*.!>?,+$ ) 3Eico) Edicin Limusa)

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ANEQOS

C>

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U.E.N. FEDERICO VILLENA TURMERO - EDO. ARAGUA

CUESTIONARIO Los datos solicitados ser+n utilizados en un trabajo de investigacin) ,e su serenidad depende el Eito del trabajo) Se le agradece marcar con una EOU1S FYG la respuesta -ue consideres/ no dejar preguntas en blanco responder de (orma individual) Gracias por su #olaboracin5 9G N#rees -ue en la U)E)8) J7ederico "illenas/ eEiste el maltrato in(antilP S1 F G 8O F G

?G N#onocer las causas del maltrato in(antilP S1 F G 8O F G

BG Nconocer las consecuencias del maltrato in(antilP S1 F G 8O F G

:G NSu(res de algHn tipo de maltrato in(antilP S1 F G 8O F G

C9

CG N,enunciaras a alguien -ue te maltrateP S1 F G 8O F G

DG N#rees -ue el maltrato in(antil puede ser justi(icadoP S1 F G 8O F G

;G N#onoces los lugares a donde puedas recurrir en caso de -ue seas maltratadoP S1 F G 8O F G

@G N#rees -ue el maltrato in(antil in(lu e en la violencia -ue se genera en la U)E)8) J7ederico "illenasP

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