Coaching para emprender

Versin para jvenes

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Indice !. $. 3. (. 5. 6. 7. "undamen#acin......................................................................................3 %es#ina#arios............................................................................................5 &'je#ivos..................................................................................................5 )e#odolog*a.............................................................................................5 +c#ividades...............................................................................................6 ,on#enidos...............................................................................................7 -valuacion................................................................................................8

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1.Fundamentacin Coaching para emprender,versin para jvenes

El emprendimiento es el conjunto de actitudes y conductas que daran lugar a un perfil personal ligado a aspectos bsicos como el manejo del riesgo, la creatividad, la capacidad de innovacin, la autoconfianza y a un determinado tipo de accin, denominado accin emprendedora. Se trata de una accin innovadora que, a trav s de un sistema organizado de relaciones interpersonales y la combinacin de recursos, se orienta al logro de un determinado fin. Se asocia con la creacin de algo nuevo y de un nuevo valor, producto, bien o servicio que anterior a la accin no e!ista y que es capaz de aportar algo nuevo. Selam et al. 1999, p.1791

-l ,oaching es una me#odolog*a op#ima para acompa.ar procesos de emprendimien#o por/ue0 "omen#a el au#oconocimien#o y el desarrollo personal. Permi#e el desarrollo de un plan de accin personali1ado y movili1a emociones posi#ivas. "omen#a la mo#ivacin y la proac#ividad2 una ac#i#ud de#erminan#e para el logro de o'je#ivos pro3esionales

-l plan#eamien#o del #aller es el de #ra'ajar con uno mismo usando las herramien#as y las #4cnicas del coaching pro3esional23acili#ando /ue los alumnos y alumnas se hagan las pregun#as adecuadas para conocerse mejor2po#enciar de#erminadas ac#i#udes y ha'ilidades e iden#i3icar sus me#as. 5e incide especialmen#e en aspec#os propios de la in#eligencia emocional y la psicolog*a posi#iva2#odo ello desde una perspec#iva eminen#emen#e prac#ica en la /ue el grupo de alumnos y alumnas sea el 6campo de prue'as7 para #odos los con#enidos del #aller. 8odo ello desde la generacin de un en#orno cmodo y par#icipa#ivo2 en el /ue se cuida especialmen#e la dimensin ludica. 9 #ra'ajando siempre de manera grupal2 3acili#ando la iden#i3icacin y aprendi1aje de la compe#encias ':sicas para el #ra'ajo en e/uipo. -s#e 3orma#o de #aller se ha desarrollado con grupos diversos ;jvenes2 emprendedores2 desempleados2colec#ivos en riesgo de e<clusin social2#ra'ajadores=2generando 1h##p0//www.3undacion'er#elsmann.org/3undacion/da#a/-5P/media/>uenas?Prac#icas?-5@.pd3 www.enprocesocoop.com / enprocesosegovia@yahoo.es 633 78 55 5 3

evaluaciones muy posi#ivas por par#e de los par#icipan#es y las en#idades con#ra#an#es. Por que en el medio Rural?. mprendimiento como proceso de vinculacin al medio.
"l principal problema con el que se #an venido enfrentando todos los agentes o actores que intervienen en el proceso de creacin de empresas es la falta de emprendedores, de formacin empresarial y de cultura empresarial entre la poblacin de la capital y la provincia de Segovia$

+ #rav4s del desarrollo de los #alleres2 acercamos y po#enciamos en los jvenes la cul#ura2 las ac#i#udes y las compe#encias necesarias para el desarrollo de proyec#os de au#oempleo una ve1 3inali1ada su 3ormacin. "avoreciendo de es#a manera la permanencia de los jvenes en sus localidades de origen2previniendo la despo'lacin del medio rural.
%a emigracin de los universitarios priva a Segovia de su capital #umano ms cualificado. Se #a estimado que tres de cada cuatro segovianos con estudios superiores se marc#an fuera de la provincia para encontrar trabajo "n el plano econmico, la emigracin cualitativa da&a seriamente las capacidades de cualificacin, emprendimiento, productividad y competitividad de la provincia'

Aa dimensin pro#agonica del proceso de emprendimien#o vincula a las jvenes con su comunidad a #rav4s del proceso de apropiacin sim'lica /ue supone. -l plan#ear la posi'ilidad de #rans3ormar y mejorar la realidad de sus pue'los2 y de ser pro#agonis#as de ello genera una cone<in emocional /ue vincula a los jvenes con su en#orno y lo pone en valor. !dolescencia,juventud " emprendimiento -l momen#o evolu#ivo de la adolescencia #iene unas carac#er*s#icas par#iculares /ue pueden ser elemen#os 3avora'les an#e un proceso de emprendimien#o social2 es#os son0 Aa necesidad del grupo. -l grupo na#ural co'ra especial impor#ancia en es#a e#apa vi#al2 ya /ue es 3uen#e de seguridad y co'er#ura emocional para los adolescen#es. )uchas veces la mo#ivacin principal de es#os grupos es sencillamen#e es#ar jun#os2 por lo /ue se o3rece una 'ase de cohesin grupal so're la /ue empe1ar a #ra'ajar. Aa necesidad de e<perimen#ar y asumir riesgos0 -l a3irmarse 3ren#e al mundo adul#o supone adop#ar en de#erminados momen#os una ac#i#ud #ransgresora2 e incluso de riesgo. Po#enciar el emprendimien#o canali1a es#a necesidad por lo /ue supone de cara a asumir re#os2 y ayuda a reducir posi'les pro'lemas de conduc#a Aa necesidad de generar su propios proyec#os2 con espacios propios y de

2 Plan Estratgico diputacin de Segovia 2009-2011 3 Plan Estratgico diputacin de Segovia 2009-2011

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au#onom*a. -l adolescen#es 'usca y cons#ruye su espacio ;de ah* la necesidad de las pe.as en los pue'los=. #.$estinatarios +lumnos de ,iclos 3orma#ivos/>achiller/-5&

%.&'jetivos (eneral Bncremen#ar la emplea'ilidad y la capacidad emprendedora de los alumnos y alumnas. spec)*icos "omen#ar el au#oconocimien#o y el desarrollo personal de los alumnos y alumnas par#icipan#es. "acili#ar /ue los alumnos y alumnas comprendan sus mo#ivaciones personales y superen limi#aciones de cara a un proceso de emprendimien#o. "acili#ar /ue los alumnos de3inan me#as claras y es#a'le1can un marco #emporal para alcan1arlas ;desarrollo de un plan de accin personali1ado=. +. ,etodolog)a Aas hip#esis me#odolgicas de las /ue par#imos se ar#iculan desde la com'inacin de #res en3o/ues o plan#eamien#os #ericos complemen#arios0 Aa pedagog*a li'eradora2 de Paulo "reire(. -l ,oaching. %esde el plan#eamien#o me#odolgico desarrollado por enProceso -l #a'ure#e de la par#icipacin. %el ,olec#ivo ,C+,5

-ue aporta cada en*oque? Aa pedagog)a li'eradora apor#a la visin hori1on#al para el proceso educa#ivo2 3omen#ando la #oma de conciencia en #orno a la si#uacin2 personal y comuni#aria2 e incen#ivando la responsa'ilidad an#e las si#uaciones. +por#a 3iloso3*a y herramien#as para el #ra'ajo con los grupos y 3omen#a el empoderamien#o. -l Coaching complemen#a a la pedagog*a li'eradora a #rav4s de herramien#as concre#as /ue 3acili#an la consecucin de o'je#ivos2 la #oma de conciencia y el pensamien#o posi#ivo. "acili#a una visin pragm:#ica del cam'io y el aprendi1aje2 y permi#e pensar en clave proac#iva ;en el sen#ido de asumir la responsa'ilidad e iniciar acciones=2de #al manera /ue 3omen#a el esp*ri#u empresarial en los jvenes. l ta'urete de la participacin 3acili#a una es#ruc#ura para el acompa.amien#o del
4 http://es !i"ipedia org/!i"i/Pedagog#$3#%&a'de'la'li(eraci#$3#)3n * http://redasociativa org/crac/2012/02/01/los-pro+ectos/

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proceso. %esde el querer #acer, el poder #acer y el saber #acer2las 6#res pa#as7 del #a'ure#e. -n es#e sen#ido2 en la medida en /ue los jvenes iden#i3ican hacia donde /uieren ir ;el /uerer=2iden#i3ican sus posi'ilidades ;el poder=2y aprender a conseguirlo ;el sa'er=2 3omen#amos el emprendimien#o y el desarrollo de aprendi1ajes diversos. Ideas Fuer.a %esde la in#egracin de es#os #res en3o/ues2 iden#i3icamos es#as ideas 3uer1a a la hora de desarrollar el acompa.amien#o de ideas0 Protagonismo/ Aos jvenes son los pro#agonis#as de los procesos. 0ra'ajo por o'jetivos/ -mpe1ar 6por el 3inal7. Dacia donde /ueremos ir2 #raccionando desde el 3u#uro. !compa1ar / )o#ivando "acili#ando la #oma de conciencia so're los aprendi1ajes /ue se reali1an y los /ue son necesarios reali1ar Cesponsa'ili1ando del proceso

2erramientas Aas herramien#as par#en de los en3o/ues #ericos an#eriormen#e descri#os2 y se adap#an para el proyec#o en dos sen#idos2 plan#e:ndose en clave grupal y ajus#ado al momen#o evolu#ivo del grupo Preguntas generadoras/ Bn#egrando la pregun#a a'ier#a al grupo2 pregun#a 6poderosa7 /ue invi#a a re3le<ionar2 con el uso de pala'ras generadoras como se plan#ea en la pedagog*a li'eradora. 2erramientas para el pensamiento grupal. %esarrollo de la crea#ividad2 desarrollo de ideas2 #oma de decisiones.;desde el modelo de grupos in#eligen#es6= 2erramientas para la plani*icacin estrat3gica " el seguimiento de tareas. )a#ri12 %+"&2 planes de accin2 ma#ri1 de ges#in del #iempo

Identi*icacin de 'uenas practicas %uran#e #odo el proceso se iden#i3icaran y validaran las herramien#as2 de cara a su es#ruc#uracin para procesos 3orma#ivos pos#eriores.

4.!ctividades Aas ac#ividades /ue se desarrollan duran#e el curso pre#enden generar la re3le<in2el au#oconocimien#o y aprendi1ajes de calidad para los par#icipan#es. -s#as ac#ividades se
, -.rupos inteligentes/ $E0)1%23S4 5 + 0E&62%4 7 %2003 Ed Popular

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de#allan en el ma#erial did:c#ico. 5. Contenidos -l 8aller se organi1a en 8 sesiones de una hora. !. Presen#acin del 8aller. E/ue es el emprendimien#o2 /ue es el ,oachingF Aa primera sesin se en3oca a aclarar el concep#o emprendimien#o y sus implicaciones2 asi como a presen#ar el es/uema general del #aller. +simismo2se in#roduce el concep#o de ,oaching $. )irando para den#ro. Aa au#oconciencia 5e pre#ende 3acili#ar la #oma de conciencia en #orno a las propias capacidades y limi#aciones2y en #orno al en#orno social /ue rodea a los alumnos. 5e incide #am'i4n en la #oma de conciencia en #orno a las emociones y las conduc#as y pensamien#os /ue es#as generan en noso#ros. 3. )as all: de la 1anahoria y el palo. )o#ivacin y proac#ividad 5e pre#ende 3acili#ar la comprensin del campo de con#rol de los alumnos2 y la #oma de conciencia de nues#ra responsa'ilidad en /ue las cosas pasen. 5e #ra#a de 3acili#ar el desarrollo de un es#ilo a#ri'ucional posi#ivo2 /ue 3omen#e la responsa'ilidad y la proac#ividad de lo alumnos. (.-mpe1ar con un 3in en la men#e. )e#as + #rav4s de di3eren#es #4cnicas de visuali1acin2 3acili#ar /ue los alumnos iden#i3i/uen sus me#as a medio pla1o y #odos sus o'je#ivos in#ermedios. 5. -n3ren#:ndonos a los o's#:culos 5e con#inua el #ra'ajo so're posi'les creencias limi#an#es2 au#ocon#rol emocional y se a'orda un m4#odo de resolucin de pro'lemas desde una perspec#iva de desarrollo del pensamien#o prosocial. 6.+c#uar de acuerdo a mis principios. ,lari3icacin de Valores 5e 3acili#a la iden#i3icacin de los valores de los alumnos y el compromiso con es#os. 7.Day vida mas all: del "ace'ooG. Cedes2 relaciones2sinergias 8omar conciencia de la red personal2 de la po#encialidad de es#a para el emprendimien#o. www.enprocesocoop.com / enprocesosegovia@yahoo.es 633 78 55 5 7

Bden#i3icar /ue con#ac#os nos apoyan de cara a cual/uier proyec#o2 y como cuidar y man#ener es#os con#ac#os. 8.5esin "inal0 -valuacin y plan de accin. Aa -valuacin den#ro del #aller resul#a de especial impor#ancia2 ya /ue se 3ijan los con#enidos del curso pero so're #odo se a're la posi'ilidad de generar proyec#os por par#e de los alumnos. 6. valuacin 5e evaluara el impac#o de los #alleres y el logro de o'je#ivos a #rav4s de dos acciones complemen#arias0 Ceali1acin de un cues#ionario de evaluacin 3inal con los alumnos2 Cecopilacin de los planes de accin de los alumnos.;-<is#e la posi'ilidad de vincular al #u#or/a con el seguimien#o del plan de accin del alumno=.

,on los da#os o'#enidos2se ela'orara una memoria 3inal so're la evolucin de los #alleres2 en la /ue se de#allaran las 'uenas prac#icas iden#i3icadas.

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