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Teoras Contemporneas en Educacin Ttulo: ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

Tabla de Escuela Tradicional y Escuela Nueva

Karina Ocon Padilla Universidad Etac - Campus Coacalco Maestra en Docencia

Teoras Contemporneas en Educacin Mtra. Edith Roco Daz Hernndez

13 de Octubre del 2013

Teoras Contemporneas en Educacin

Tabla de Escuela Tradicional y Escuela Nueva

Escuela Tradicional Principales Representantes San Ignacio de Loyola (Espaol) Amos Commenius (Repblica Checa) Aportaciones ms Relevantes Significa Mtodo y Orden Maestro es la base y condicin de xito (Magistrocentrismo) La escuela es la principal fuente de informacin para el educando Exige mecanizacin de la informacin Enfatiza la formacin del carcter de los estudiantes para moldear a travs de la voluntad, virtud y el rigor de la disciplina Las clases son absolutamente basadas en la disciplina No profundiza en el conocimiento Logra que se le d la importancia a la escuela como institucin bsica, primaria e insustituible de la Escuela Nueva J.J.Rousseau (Francs) John Dewey (Estadounidense) O.J. Decroly (Belga) La educacin es un proceso que procede desde adentro Valora la realidad infantil (Puerocentrica) Organiza una vida social en el seno de la vida escolar Relaciona el acto con el pensamiento El alumno es el centro del aprendizaje La escuela prepara para la vida Permite al alumno la experimentacin utilizando sus sentidos Favorece el desarrollo de las capacidades individuales de los alumnos

sociedad

Teoras Contemporneas en Educacin Su fin es preparar al alumno para querer y realizar en su vida la supremaca de su espritu Propone el desarrollo del pensamiento y de la creatividad

Metodologa Empleada

Los medios utilizados son las sanciones y recompensas, la cruz o el cuadro de honor. El alumno debe imitar y obedecer al maestro El maestro organiza los conocimientos y elabora los contenidos La relacin maestro-alumno es de desigualdad La repeticin y memorizacin es fundamental La labor fundamental del profesor es la explicacin No hacen pensar al alumno Tiene como fundamente psicolgico el conductismo

Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto El alumno es activo Respeta la individualidad del alumno Los contenidos que se abordan son de acuerdo a los intereses de los alumnos La disciplina es colectiva Fomenta el trabajo en equipo Es una co-educacin

Materiales que utilizan

Los pupitres deben mirar hacia el maestro Las orejas de burro Los sellos que menosprecian el trabajo del alumno (diablo, puerco, abejita, etc.) No profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso del aprendizaje La disciplina y los castigos son fundamentales Slo ve al alumno como un receptor de informacin Es autoritario Lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno. Es impositivo Exposicin oral y visual del

Teoras Contemporneas en Educacin Utiliza materiales que lleguen a los sentidos del alumno Mesas de trabajo Material Audiovisual Usa las tics

Concepcin de la Enseanza

Respeta la individualidad del alumno El alumno es activo El docente funge como gua y como co-educador Profundiza en los procesos cognitivos Hace al alumno pensar y construir su propio aprendizaje Es Pasivo Gua el proceso de aprendizaje del alumno Permite al alumno elegir y decidir libremente Permite al alumno que se apropie

Rol del Docente

docente Rol del Alumno Es un ente pasivo Memoriza la informacin Obedece y hace lo que el maestro le dice Es un receptor de la informacin

Teoras Contemporneas en Educacin de sus aprendizajes Es un ente activo Se Aprende haciendo (Decroly, 2012) Trabaja colectivamente

BIBLIOGRAFA: Principales Representantes de la Escuela Tradicional. Obtenido el da 15 de Junio del 2012 http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html Principales Representantes de la Escuela Nueva. ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Otros%20temas/antologiaTCE_ETAC.pdf Modelos Pedaggicos Bsicos. Obtenido el da 03 de Agosto del 2012 http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm