1. 1.

FILOSOFA INSTITUCIONAL FUNDAMENTACIN

La educacin es un proceso permanente de formacin personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, sus derechos y deberes. Las presentes leyes sealan las normas generales que permiten regular el servicio de educacin cumpliendo con una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y la sociedad. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, programas curriculares, educacin por niveles y grados, la educacin no formal e informal, adems de la cultura, el deporte, las metodologas tecnolgicas y el ser humano entre otros. Estudiar y comprender crticamente la cultura acional y la diversidad !tnica como pilar fundamental de la diversidad cultural de la acin. La Ley general de educacin instaura una nueva forma del currculo fundamentada en la autonoma escolar. En esta ley se define los objetivos generales de la educacin y los objetivos para cada nivel o grado de ensean"a. 1.1.1 MARCO LEGAL ARTICULO 44 #onsagra el derecho a la educacin como uno de los derechos fundamentales del nio, responsabili"ando a la familia, a la sociedad y al Estado de garanti"ar al menor su desarrollo armnico e integral. ARTICULO 45 #onsagra el derecho de los adolescentes a la formacin integral y su participacin en dicho proceso. ARTICULO 54 Le asigna al Estado el deber de promover el acceso a la educacin a los campesinos y trabajadores agrarios. ARTICULO 67 #onsagra la educacin como un servicio p$blico y un derecho de la persona, seala como misin de la educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la pa" y la democracia en la prctica del trabajo y la recreacin para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. %esponsabili"a a la sociedad, a la familia y al Estado de la educacin bsica que ser obligatoria. #onsagra la gratuidad de la educacin en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de los derechos acad!micos correspondientes a quien pueda pagarlos. Le fija al Estado la funcin de control y vigilancia de la educacin, buscando su mejoramiento permanente para que se garantice el adecuado cubrimiento del servicio, y asegure a los menores el ingreso y la permanencia en el sistema educativo. ARTCULO 68 le da a la comunidad el derecho a participar en la direccin de las instituciones educativas. ARTICULO 70 Le seala al Estado el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los #olombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacin permanente, a trav!s de la ciencia y la investigacin.

1.1.2 LEY GENERAL DE EDUCACION Art !"# 55. &efinicin de Etno'educacin. (e entiende por educacin para grupos !tnicos la que se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura. Lengua, unas tradiciones y unos fueros propios autctonos. Esta educacin debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y tradiciones. )argrafo. En funcionamiento las entidades territoriales indgenas se asimilarn a los municipios para efectos de la prestacin del servicio p$blico educativo, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley *+ de ,--. y de conformidad con lo que disponga la ley de ordenamiento territorial. Art !"# 56. )rincipios y fines. La educacin en los !tnicos estar orientada por los principios y fines generales de la educacin establecidos en la presente ley y tendr en cuenta adems los criterios de integralidad, interculturalidad, diversidad ling/stica, participacin comunitaria, fle0ibilidad y progresividad. 1endr como finalidad afian"ar los procesos de identidad, conocimiento, sociali"acin, proteccin y uso de las lenguas vernculas, formacin docente e investigacin en todos los mbitos de la cultura. Art !"# 57. Lengua materna. En sus respectivos territorios, la ensean"a de los grupos !tnicos con tradicin ling/stica propia ser biling/e, tomando como fundamento escolar la lengua materna del respectivo grupo, sin detrimento de lo dispuesto en el literal c2 del artculo 3, de la presente ley. #olocar el te0to del articulo. Art !"# 7$ Establece la obligatoriedad de elaborar y poner en prctica el )E4. )or parte de cada centro educativo, en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, con estrategias pedaggicas, el reglamento para docentes, estudiantes y el sistema de gestin todo encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y su reglamento. El pargrafo del artculo 5. seala que el )E4 debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable. CURRICULO Y %LAN DE ESTUDIOS. Art !"# 76 #oncepto de currculo. #urrculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambi!n los recursos humanos, acad!micos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Art !"# 77 6utonoma escolar7 dentro de los lmites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de la educacin formal go"an de autonoma para organi"ar las reas fundamentales de conocimiento definida para cada nivel, introducir reas y asignaturas optativas, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales adoptar m!todos de ensean"a y organi"ar actividades formativas culturales y deportivas dentro de los lineamientos que estable"ca el 8E . )6%69%6:;. Las (ecretaras de Educacin departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente ley. Art !"# 78 %egulacin del currculo. El 8E disear los lineamientos generales de los procesos curriculares y en la educacin formal, establecer los indicadores de logro para cada grado de los niveles educativos. Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su )royecto Educativo 4nstitucional, atendiendo los lineamientos a que se refiere el inciso primero de este artculo, establecern su plan de estudios particular que determine los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin. #uando haya cambios significativos en el currculo, el rector de la institucin educativa oficial o privada lo presentar a la (ecretara de Educacin &epartamental o &istrital o a los organismos que hagan sus veces, para que !sta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley.i Art !"# 7& define el plan de estudios como el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y las reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo, con los objetivos por niveles, grados y reas, metodologa, distribucin del tiempo y los criterios de administracin y evaluacin<. Art !"# 85 jornadas en los establecimientos educativos= El servicio p$blico educativo se prestar en las instituciones educativas en una sola jornada diurna. #uando las necesidades del servicio educativo lo requieran podrn ofrecer dos jornadas escolares, una diurna y otra nocturna bajo la responsabilidad de una misma administracin. Art !"# 86 :le0ibilidad del calendario acad!mico. Los calendarios acad!micos tendrn la fle0ibilidad necesaria para adaptarse a las condiciones econmicas, regionales y a las tradiciones de las instituciones educativas. El calendario acad!mico en la educacin bsica primaria comprende un mnimo de horas efectivas de clase al ao, seg$n el reglamento que e0pida el 8E . 1.1.$ DECRETO 1860 DE 1&&4. %eglamenta la ley ,,> en sus aspectos pedaggicos y organi"ativos generales.

El artculo ,? establece el contenido mnimo del )E4, enumerado en catorce puntos. El artculo ,> seala procedimientos para la adopcin del )E4. y el artculo ,* su obligatoriedad. El artculo ,5 indica los aspectos que debe contener el manual de convivencia. @uscar los nuevos decretos El captulo 4A desarrolla lo referente al gobierno escolar definiendo comunidad educativa, obligatoriedad del gobierno escolar, rganos y funciones, personero de los estudiantes, consejo de estudiantes, asociacin de padres de familia. :altan otros rganos del 9obierno escolar El capitulo A proporciona orientaciones curriculares, criterios para la elaboracin del currculo, reas y asignaturas, proyectos pedaggicos, procedimientos para la adopcin del currculo, plan de estudios, servicio social estudiantil, servicio de orientacin, equipos y recursos didcticos. El captulo A4 define y reglamenta lo concerniente a la evaluacin y promocin. El captulo A44 dispone lo referente a jornadas, horarios y calendario acad!mico. La resolucin ..>. de ,--. y los decretos ,5?. del -?, ,*++ del -?, y ,B>5 del -?, reglamentan respectivamente la educacin se0ual, la educacin ambiental, la educacin para la democracia y el manejo de los fondos docentes. 'Estndares bsicos de competencias publicados por el ministerio de educacin en mayo de 3++* DECRETO 2$0 DEL 11 DE FE(RERO DEL 2002. C)*t!"# 1 normas t!cnicas curriculares. Art !"# 2. 1rata sobre las orientaciones para la elaboracin del currculo. Art !"# $. )lan de estudios. Art !"# 6. Entrega de informes de evaluacin= se entregaran a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferencialmente en das y horas que no afecten la jornada laboral. La inasistencia de los padres de familia o acudientes a estas reuniones no puede acarrear perjuicios acad!micos a los educandos. El rector, director o coordinador, est en la obligacin de programar y atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educacin de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluacin. )argrafo= el establecimiento educativo no podr retener informes de evaluacin de los educandos, salvo en los casos del no pago oportuno de los costos educativos siempre y cuando el padre de familia no demuestre el hecho

sobreviviente que le impide el cumplimiento de las obligaciones contradas con la institucin en el momento de la matrcula. ;jo quitar.. E+ALUACION DE LAS INSTITUCIONES. Art !"# 12. Evaluacin acad!mica institucional. La evaluacin acad!mica institucional, ya sea esta autoevaluacin o evaluacin e0terna, es el proceso mediante el cual la institucin educativa establece si ha alcan"ado los objetivos y las metas de calidad acad!mica propuesta en su proyecto educativo institucional )E4. C en su plan de estudios, y propone correctivos y planes de mejoramiento. Art, !"# 1$ 6uto evaluacin acad!mica institucional. La evaluacin institucional anual que debe llevarse a cabo en cada una de las instituciones educativas seg$n lo dispuesto en el artculo B? de la ley ,,> de ,--? tiene por objeto mejorar la calidad de la educacin que se imparte, por lo tanto, debe tomar en cuenta las metas de calidad acad!mica propuestas cada ao en el plan de estudios y formular recomendaciones precisas para alcan"ar y superar dichas metas. 2. MARCO CONTE-TUAL 6dems del componente legal, es indispensable tener en cuenta el componente conte0tual ya que es en este en el que se pueden aplicar todos los componentes de la educacin. El 8unicipio de 8arsella es de vocacin 6gropecuaria, cuenta con unas e0celentes condiciones agroecolgicas y una muy buena ubicacin geogrfica, se convierte en un centro productivo del sector primario, importante para la regin ofreciendo una amplia gama de posibilidades tanto productivas como laborales. )or estas ra"ones 8arsella se convierte en un punto estrat!gico que genera una demanda constante de mano de obra calificada. Dampliar los datos geogrficos y biogeoqumicos, parte histrica y sociologica2. (eg$n la circular ++5 del .+ de Enero de 3+,. se fijan las estrategias de articulacin de la educacin bsica con la educacin media y esta a su ve" con la educacin superior por medio de convenios con universidades y otras instituciones que ofre"can estos servicios La capacitacin de jvenes en aspectos del sector 6gropecuario a trav!s de la articulacin con el (E 6, la cual se esta desarrollando en la 4nstitucin desde el ao 3++,, con los jvenes de la 8edia 1!cnica7 ha convertido la 4nstitucin Educativa en un centro formativo y productivo que viene supliendo las necesidades de mano de obra calificada local y adems viene generando proyectos productivos promisorios e innovadores, que enfrentan el nuevo sistema productivo del pas, gracias a la formacin basada en competencias laborales generales que se brinda dentro de la 4ntegracin.

&e esta manera la 4nstitucin Educativa 4nstituto 6grcola 8arsella, se presenta como protagonista del cambio generacional que produce egresados con un sentido de pertenencia por su tierra, sus ancestros y su oficio, proyectando su futuro como creadores de su propia empresa o como mejoradores de procesos productivos e0istentes. La filosofa de la 4nstitucin Educativa E4 (141F1; 69%G#;L6 86%(ELL6< opta por una formacin humanstica y pluricultural, basada en la observacin y el diagnstico comunitario, donde se hace evidente la necesidad de fomentar los valores para su aplicacin en cualquier espacio y evento de la vida diaria. La 4nstitucin considera fundamental que el educando obtenga una formacin basada en el respeto hacia la persona y hacia la diferencia, con amor por la vida y por la libertad, que contribuya en la toma de decisiones y en el desarrollo de su personalidad, un educando que sea competente y aporte en )ro del desarrollo de la sociedad. uestra filosofa encierra la estrategia del dilogo como herramienta de creacin y construccin del conocimiento, de la convivencia y del futuro en t!rminos de reciprocidad y valoracin de su entorno.

2.2

+ALORES Y %RINCI%IOS

os encontramos en una !poca donde la convivencia aceptado la diferencia es primordial Dpuntos de vista, lenguaje, superacin a la guerra y a la violencia2. Los diversos sectores sociales nos invitan a valorar, respetar y proteger la vida en sus diferentes manifestaciones, construyendo valores !ticos, cvicos, morales y espirituales. En el siglo HH4 #olombia necesita que en las 4nstituciones educativas se construyan ciudadanas y ciudadanos tolerantes, que respeten la diferencia, los derechos humanos, que sean autnomos y participativos, que afronten la diferencia cultural, pero que al mismo tiempo contribuyan al desarrollo de las mismas. La educacin de hoy tiene unas grandes brechas entre el ser, el saber y el sentir7 situaciones que generan insatisfacciones a nivel local y nacional lo que crea la necesidad de generar espacios que propicien el desarrollo de potencialidades de los estudiantes despertando en ellos el inter!s por una formacin integral donde valoren y respeten su (E%, donde sientan la necesidad de (6@E% los diferentes aspectos cognitivos y manejen de manera adecuada su (E 14% por s mismo, por los dems y por el medio ambiente. Los valores hacen referencia a la formacin del individuo frente al saber'hacer y actuar dentro de un conte0to determinado sin importar sus dificultades

intelectuales de otro tipo. Los valores como principios fundamentales del comportamiento humano pueden motivar el querer ser de las personas generando una visin del mundo y una actitud positiva, optimista e innovadora ante la vida, que demuestre seguridad, confian"a y deseo de superacin en lo que hace. Las 4nstituciones educativas tenemos un gran reto, y es el de cultivar dentro de las Escuelas y #olegios la valoracin por la diferencia, el pluralismo y el medio ambiente donde vive. )or las necesidades anteriormente nombradas La 4nstitucin Educativa 4nstituto 6grcola 8arsella quiere resaltar en sus estudiantes los principios del %E()E1;, L6 1;LE%6 #46 y L6 %E(); (6@4L4&6& 68@4E 16L. RES%ETO. La 4.E. 4nstituto 6grcola 8arsella, propende porque todos los integrantes de su comunidad educativa vivan y se relacionen en un ambiente armnico y especialmente basado en el respeto ya que este es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre los miembros de una sociedad. )ara practicarlo es preciso tener una clara nocin de los derechos fundamentales de cada persona. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empe"ando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturale"a en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. El respeto comien"a en la misma persona, est basado en la percepcin que !sta tenga sobre s misma. 1ener un gran respeto por uno mismo conlleva tener un gran respeto hacia los dems. TOLERANCIA. (er tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado con los dems. Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prcticas de los dems, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras. (er tolerante es ser condescendiente y fle0ible con alguien a causa de las circunstancias que medien, es no impedir que haga lo que !ste desee, es aceptar y admitir la diferencia o la diversidad. Drevisin2 RES%ONSA(ILIDAD AM(IENTAL. 1eniendo en cuenta que nuestra 4.E., pertenece a 8arsella E8unicipio Aerde de #olombia< y perteneciente al )aisaje #ultural #afetero, se pretende promover en el estudiante una conciencia responsable y comprometida orientada a mejorar y conservar el medio ambiente, el uso racional de los recursos naturales y la valoracin y respeto de todo cuanto hay en la 4.E. y su entorno.

%ERFIL DEL ESTUDIANTE

La institucin busca formar un perfil integral en sus educandos con fines !ticos, morales y espirituales7 con ideales, sueos y metas altruistas7 un joven comprometido con el entorno dinmico, creativo, capa" de transformar el medio que lo rodea, afrontando los desafos y retos que le ofrece la ciencia y la tecnologa, que tenga las siguientes caractersticas= #on habilidades comunicativas que le permitan participar en procesos de desarrollo individual y comunitario. #apa" de plantear y resolver problemas de su vida cotidiana. #on sentido de perteneca por su comunidad local y con una visin de desarrollo global. #on competencias laborales generales que le permitan desenvolverse e0itosamente en cualquier medio laboral. #on conocimiento t!cnico en la implementacin de proyectos productivos dentro de un concepto de seguridad alimentaria. #on habilidades para aprovechar la tecnologa en procura de una mejor calidad de vida. #on conciencia ecolgica que le permita respetarse, respetar a los dems y respetar el medio ambiente en el que vive. #on hbitos de sano esparcimiento, y adecuada utili"acin de tiempo libre. %ERFIL DEL DOCENTE #on las habilidades necesarias para desarrollar procesos de interaccin social enmarcados en el respeto, la tolerancia, integracin, con una formacin !tica, moral y espiritual, proactivo con capacidad de liderar procesos de gestin y productividad. :ormacin pedaggica #on sentido de pertenencia por su institucin, comunidad y comprometido con los procesos educativos y comunitarios que se generen. #reativo, innovador y con capacidad de proyeccin. #onocedor del conte0to en que se desempea. #on lidera"go positivo.

%ERFIL DE LA COMUNIDAD #onocedora de sus fortale"as y potencialidades, adems de sus necesidades y falencias, que se organi"a para promover procesos de desarrollo colectivos. #on un buen nivel educativo, que aprovecha los programas que la institucin genera para formarse y cualificarse. #on sentido de pertenencia por la institucin y por los proyectos que all se generan. #on un buen nivel de vida y que a trav!s de procesos de renovacin generacional tecnifica sus sistemas de produccin con un sentido de sostenibilidad, administracin, cultura del trabajo y competitividad. Iue se integra en organi"aciones de base para solucionar sus problemas y plantear acciones de mejoramiento. #on proyeccin en una educacin media con !nfasis en educacin para el trabajo empresarial del agro y saberes acad!micos fundamentales para optar a la educacin superior. Est pendiente de apoyar la educacin de sus hijos dentro de un proceso de ejercitacin de deberes y cumplimiento de derechos. Iue participa activa y aut!nticamente en el 9obierno Escolar. %ERFIL DEL EGRESADO La 4.E. 4nstituto 6grcola 8arsella7 aportar a la sociedad, una fuer"a joven capa" de desarrollar actividades acad!micas, laborales y sociales e0itosas. 6cad!micas, porque nuestros egresados tienen las capacidades cognitivas suficientes y necesarias para ingresar a la formacin (uperior en cualquier campo del conocimiento. Laborales, porque su formacin permite la inclusin de competencias laborales generales y especficas de la formacin 6gropecuaria D)roduccin2, gracias a los procesos de integracin y articulacin que se llevan a cabo con el (E 6. (ociales, porque la formacin que reciben los estudiantes, orientados en el desarrollo humano DAalores, )rincipios, &erechos y &eberes2, permite que nuestros jvenes sean capaces de interactuar con la sociedad y plantear alternativas de desarrollo7 con espritu emprendedor y empresarial, y con la capacidad de presentar propuestas innovadoras que apoyen el desarrollo productivo local. :ormar un egresado capa" de cumplir con las normas t!cnicas y de calidad e0igidas por el mercado mundial y adems con los conocimientos suficientes

que le permitan enfrentarse al mundo laboral, que e0ige actualmente una persona con competencias personales, laborales y ciudadanas. El )erfil especfico del egresado como @achiller 1!cnico 6gropecuario, con una titulacin de 1!cnico en E0plotaciones 6gropecuarias o 6cad!mico, podr desempearse en ocupaciones como= 1%6@6J6&;% 69%4#;L6, 1%6@6J6&;% )E#F6%4; CK; 1%6@6J6&;% &E #68);7 desarrollando habilidades, destre"as y capacidades que le permitan desempear funciones operativas en el mbito agropecuario del pas, con base en estndares y normas de calidad establecidas por el sector productivo7 adems puede vincularse a empresas del sector pecuario y agrcola imprimi!ndole una dinmica de progreso y desarrollo tecnolgico integral. () /,""0r T1 2, # A3r#*0 !)r,# a2 6condicionar lotes para siembra teniendo en cuenta los requerimientos t!cnicos %ecepcionar la materia prima e insumos de acuerdo a las necesidades de produccin. Ejecutar labores de mantenimiento, propagacin, crecimiento seg$n recomendaciones t!cnicas. adaptacin y

%ecolectar frutas y hortali"as de acuerdo a los requerimientos del mercado y normas t!cnicas legales vigentes. b2 &esarrollar labores procedimiento. pecuarias seg$n manuales de calidad y

() /,""0r A )415, # &esarrollar competencias tecnolgicas y culturales acad!micas, cientficas, t!cnicas,

2.$

+ISIN

)ara el ao 3+,- ser la 4nstitucin Educativa lder en formacin humanstica, acad!mica y en conocimientos t!cnico'prcticos propios de sus metodologas de aprendi"aje significativo y posprimaria= agropecuaria y en produccin de caf!7 acreditada y reconocida tanto a nivel municipal, departamental y nacional,

respondiendo a las necesidades alimentarias, de investigacin y desarrollo tecnolgico, as como ambientales de la regin, asesorando a su comunidad en proyectos pedaggicos productivos de desarrollo sostenible y formando ciudadanos integrales.

2.4

MISIN

La 4nstitucin Educativa 4nstituto 6grcola 8arsella, ofrece a la comunidad una educacin incluyente y respetuosa de la dignidad humana, acorde con el conte0to de nuestros estudiantes y las e0igencias laborales del mundo globali"ado, centra sus esfuer"os en la formacin de un ser integral y competente capa" de reconocer e interactuar con el entorno, con el fin de mejorar las condiciones de vida tanto en lo productivo como lo social.

Los indicadores de logro mencionados en la presente Ley ha sido modificado por el Decreto XXXX