FUNDACION J.

MAS

INVESTIGACI DE L'ACTIVITAT CEREBRAL VINCULADA ALS FACTORS COGNITIUS

(aquesta mostra est en procs d'investigaci, en breu s'adjuntaran ms dades

amb descripcions precises del procediment analtic en experimentaci.)

per Jordi Mas i Man on

e!perien"e n#$%er TRO&'()&*)+ ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

FUNDACI J.MAS Anselm turmeda 8 Barcelona 08016 DI !8"16##"!8

FUNDACION J.MAS

PRESENTACIN

Muestra resumida de las investigaciones que estamos llevando a cabo, en el estudio de segmentos espec !icos de la actividad del corte" cerebral en los procesos cognitivos# $os estudios de EE%, est&n reali'ados en la (undaci)n, el sistema de an&lisis utili'ado es el EEMA%INE, sistema mu* completo, que permite una gran precisi)n en el estudio de segmentos del corte" sensorial# $os mapas virtuales, locali'aci)n de las 'onas activas durante los procesos cognitivos en investigaci)n, son s)lo una muestra de la tarea reali'ada# El estudio est& dirigido a la e"posici)n de la Teor a de la Reorgani'aci)n Silenciosa del Aprendi'a+e Adquirido, teor a desarrollada ,ace *a casi dos decadas por -# Mas, en la .eb de la (undaci)n ,a* amplia in!ormaci)n sobre ello al igual que las re!erencias de universidades con sus publicaiones sobre ello# En el momento presente, est& en proceso de ampliaci)n el estudio, con las nuevas t/cnicas de an&lisis de EE% * modelos virtuales del proceso de la actividad cerebral por segmentos espec !icos# $a (undaci)n est& reali'ando un importante es!uer'o de investigaci)n aplicada en el campo cognitivo# En un periodo breve, se ir& editando en !ormato de edici)n de papel todos los estudios e investigaciones actuali'ados en la (undaci)n# 0eseo e"presar, que esta e"posici)n es solamente una muestra e"poniendo en t/rminos mu* generales la teor a * los procesos de investigaci)n aplicados# Peri)dicamente se ir& ampliando la edici)n m&s detallada de todo el protocolo de investigaci)n aplicada# (1N0ACIN -#MAS ,ttp233.eb#intercom#es3+orgemas

Illustraci .: 001-A
Muestra de los segmentos que son investigados en el proceso cognitivo * la actividad bioel/ctrica del corte"#

Illustraci .: 002-B
Muestra del registro de los segmentos activos en el proceso cognitivo #

Illustraci .: 003-C
RE%ISTR4 0E$ EE%, 0E $AS AREAS ESPEC5(ICAS IN6ESTI%A0AS EN E$ PR4CES4 0E $A RE4R%ANI7ACIN SI$ENCI4SA 0E$ APREN0I7A-ES A081IRI04#

Illustraci .: 004-D

Illustraci .: 005-E
modelo virtual de la actividad bioel/ctrica del corte" en el proceso cognitivo,

Illustraci .: 006-F

Illustraci .: 007-G

Illustraci .: 008-

Illustraci .: 00!-I

Illustraci .: 0010-"

Illustraci .: F#$DACI%$ ".&A' i()*sti+aci( ,r*a C3

Illustraci .:F#$DACI%$ ".&A' i()*sti+aci( ,r*a C4

ACT1A$I7ACIN A94 :;;<, =uno no puede darse cuenta de que ,a visto un &rbol ,asta despu/s de ,aber visto el &rbol=, es precisamente en el intervalo entre el instante de la visi)n * del instante del conocimiento, ,a* un intervalo# 1n intervalo de un alto valor en la terap/utica de reeducaci)n# Ese intervalo es un acontecimiento, es ese instante cuando se produce la reorgani'aci)n silenciosa del aprendi'a+e adquirido# Es un acontecimiento que su duraci)n queda determinada por la singularidad de cada su+eto# $a teor a aqu e"puesta, muestra el modo de comprender * terap/uticamente me+orar los aprendi'a+es# A cont$nuac$%n resumen de la teor&a

ACT1A$I7ACI4N, >> de Noviembre de :;;?

IN'(S)I*ACIN A+,ICADA +(DA*-*.A (N ACCIN

IN6ESTI%ACIN S4@RE $A TE4R5A 0E $A RE4R%ANI7ACIN SI$ENCI4SA 0E$ APREN0I7A-E A081IRI04

$a teoria Amodelo elaborado desde la investigaci)n de los procesos cognitivos de las !unciones mentales superiores alteradas o no, determinando una serie de !en)menos dentro del campo de estudioB El campo de estudio Acomo un sistema m&s amplio en un entorno ordenadoB

El e"amen progresivo de los segmentos espec !icos de las &reas cerebrales con actividad bioel/ctrica, son e"aminados con el sistema de an&lisis EEMA%INE, EE%#

+/(S(N)ACIN

A lo lar0o de m1s de tre$nta a2os de IN'(S)I*ACIN A+,ICADA en el e3erc$c$o 4ro5es$onal en la educac$%n es4ec$al6 se o7e en numerosas ocas$ones las e84res$ones de los 5am$l$ares6 el alumno est1 9:lo;ueado9 en los estud$os..6 en otras ocas$ones son 4ro5esores ;ue <an comentado ;ue al0=n alumno esta:a 9:lo;ueado9 ;ue no <a:&a 4ro0reso6 des4u>s de muc<os a2os de escuc<ar este m$smo comentar$o6 em4e?amos a real$?ar un estud$o con 1@00 e84ed$entes de n$2os6 7 los resultados de esta $nAest$0ac$%n es lo ;ue comun$camos a cont$nuac$%n Beste estud$o est1 A$nculado con los 5actores del a4rend$?a3e6 Aer en esta m$sma 410$na Ce:6 el estud$o real$?adoD

M>todo de $nAest$0ac$%n a4l$cado +rem$sas6 o:3et$Aos

Se or0an$?aron cuatro 0ru4os de $nAest$0ac$%n a4l$cada6 (l 4r$mer 0ru4o era el de control6 eran n$2os con d>5$c$ts de a4rend$?a3e6 al ;ue se le a4l$caron los 4roced$m$entos <a:$tuales. Se or0an$?% un se0undo 0ru4o de control6 en el ;ue los n$2os no mostra:an n$n0=n d>5$c$t de a4rend$?a3e.

(l tercer 0ru4o6 se le a4l$c% la reeducac$%n s$0u$endo el 4roced$m$ento de reeducac$%n con $nclus$%n de $n5ormac$%n6 al r$tmo <a:$tual en el ;ue se a4l$ca en los 4roced$m$entos comunes. (l cuarto 0ru4o6 se a4l$c% el 4roced$m$ento s$0u$endo6 los o:3et$Aos de nuestra teor&a6 ada4tando de modo es4ec&5$co a cada s$tuac$%n6 4ero a4l$cando las :ases de la teor&a en los cuatro 0ru4os6 4ara 4oder o:tener unos resultados un$5ormes en su desarrollo6 ten$endo como re5erente a los tres 0ru4os de control6 al <a:er selecc$onado tres 0ru4os6 4od&amos tra:a3ar con el cuarto 0ru4o6 e;u$Aalenc$as de estad&st$cas mu7 s%l$das6 ello 5ue en el 4r$mer c$clo mu7 la:or$oso6 en el se0undo c$clo ;ue dur% cuatro a2os de estud$os6 5ue met%d$co 7 4ro0res$Ao . Se o:serA%6 en el cuarto 0ru4o en re5erenc$a6 al 0ru4o 4r$mero 7 tercero6 una $m4ortante eAoluc$%n en el desarrollo de la ad;u$s$c$%n de a4rend$?a3es6 con una reducc$%n del t$em4o de meseta de un E@ F. Con res4ecto al se0undo 0ru4o6 <u:o un t$em4o d$5erenc$al de un 8F. (stos datos con el 0ru4o s$n d>5$c$ts6eran como re5erentes6 7a ;ue la e84er$mentac$%n no trata:a de :uscar s$m$l$tudes con n$2os s$n d>5$c$ts6 la $nAest$0ac$%n era d$r$0$da a mostrar la d$5erenc$a de ad;u$s$c$%n de a4rend$?a3es en 0ru4os con d>5$c$ts6 7 demostrar ;ue e8$st&a un t$em4o de meseta ;ue re;uer&a una atenc$%n es4ec&5$ca 7 ;ue 4or tanto no <a:&a estancam$ento de a4rend$?a3es.

(l 4ro7ecto de $nAest$0ac$%n6 tuA$mos un claro >8$to en mostrar ;ue la teor&a se a3usta:a a los 4ar1metros $n$c$ales de los o:3et$Aos se2alados. (l t$em4o e84uesto 5ue de se$s meses6 4oster$ormente se <$?o solamente dos 0ru4os de e84er$mentac$%n6 con una durac$%n de cuatro a2os6 con5$rmandose los datos a4ortados en los $n$c$os.

(l t$em4o de meseta6 ;ueda:a demarcado se0=n el 0rado de d$5$cultad de los a4rend$?a3es6 7 de4end$endo del 5actor de a4o7o en ese 4er$odo6 el 5actor de a4o7o es de a4ortar est$mulac$%n de los a4rend$?a3es en 4er$odo de as$m$lac$%n6 ello acorta el t$em4o de meseta. Uno de los datos ;ue ;ued% con certe?a mostrado6 era ;ue un 4er$odo de meseta s$ se a:andona 7 no se a4o7a con est$mulac$%n6s$ se le a4orta nueAos a4rend$?a3es s$n ;ue <a7a conclu$do el 4er$odo de meseta de as$m$lac$%n de a4rend$?a3es6 d$c<o a4rend$?a3e se e8t$n0ue6 muc<os n$2os 4$erden la o4ortun$dad de cont$nuar ad;u$r$endo a4rend$?a3es6 4or;ue <a7 la o4$n$%n 0eneral$?ada de ;ue se <an ;uedado estancados 7 no 4ueden 4ro0resar6 7 se 4roduce un e5ecto 4arad%3$co6 ;ue es ;ue6 el entorno de la 4ersona 4res$ona en la ad;u$s$c$%n de nueAos a4rend$?a3es6 4ensando e;u&Aocamente ;ue est1 a7udando6 suced$endo ;ue el e5ecto es $nAerso6 4roduc$endo una $nterru4c$%n en el 4er$odo de reor0an$?ac$%n s$lenc$osa del a4rend$?a3e. ,a $nAest$0ac$%n muestra ;ue esto no es as&6 <a7 un cont$n=o a4rend$?a3e 7 este no se det$ene en la adolescenc$a s$no ;ue cont$n=a <asta el 4er$odo m1s tard&o de la Ae3e?6 s$em4re ;ue se cu$de el 4er$odo de reor0an$?ac$%n de los a4rend$?a3es6 nuestra teor&a 4uede serA$r de a7uda en la com4rens$%n de a4rend$?a3es en estad$os sen$les6 en los ;ue los 4er$odos de reor0an$?ac$%n s$lenc$osa B4er$odos mesetaD suele ser lento6 dando la $m4res$%n ;ue <a7 una $m4os$:$l$dad de ad;u$s$c$%n de nueAos a4rend$?a3es6 ello no es as&6 como muestra nuestra teor&a. Una conclus$%n de $m4ortanc$a esG no se de:e a4ortar el nueAo a4rend$?a3e s$n tener la se0ur$dad de <a:er conclu$do el anter$or6 en el ;ue el 4er$odo de meseta <a 5$nal$?ado6 se o:serAa s$em4re ;ue cuando <a conclu$do d$c<o 4er$odo se 4roduce un e5ecto r14$do de

ad;u$s$c$%n de nueAos a4rend$?a3es6 s$ se <a $ntentado a4ortar nueAos conoc$m$entos en el 4er$odo de reor0an$?ac$%n s$lenc$osa de los a4rend$?a3es se 4roduce la reacc$%n $nAersa6 $m4$d$endo la nueAa ad;u$s$c$%n 7 e8t$n0u$endo la anter$or6 4roduc$endo un e5ecto de $m4os$:$l$dad de a4rend$?a3es nueAos. (s de $m4ortanc$a destacar6 ;ue 4ara ;ue el 4er$odo de reor0an$?ac$%n s$lenc$osa de los a4rend$?a3es resulte con >8$to6 se de:e est$mular en :ase de ese a4rend$?a3e es4ec&5$co6 no de otros nueAos. (l 4er$odo Aar&a se0=n el estad$o es4ec&5$co de cada 4ersona6 no se 4uede real$?ar 0eneral$?ac$ones6 se de:e esta:lecer 4ar1metros es4ec&5$cos6 ello es A$tal6 4ara 4oder real$?ar el 4ro0res$Ao desarrollo de los a4rend$?a3esG no o:stante6 4odemos a5$rmar ;ue en 4ersonas con d>5$c$ts6 el t$em4o est$mado est1 en tres meses a se$s meses6 7 estos 4er$odos se Aan acortando a med$da ;ue Aamos a4l$cando el conoc$m$ento ;ue nos a4orta la teor&a de la reor0an$?ac$%n s$lenc$osa6 en nuestras $nAest$0ac$ones6 en 4ersonas ;ue $n$c$almente neces$ta:an tres meses de meseta6 desarrollaron un t$em4o de un mes 7 med$o des4u>s de dos a2os de e84er$enc$as en :ase a la teor&a. Descu:r$mos ;ue lo ;ue se denom$na 9:lo;ueo9 no sucede6 HIu> es lo ;ue sucedeJ lo ;ue denom$namos RE4R%ANI7ACIN SI$ENCI4SA 0E $A IN(4RMACIN A081IRI0A64er$odo de estancam$ento 7 de 4ro0reso lento o mu7 lento6 en esta 5ase de meseta6 a 4esar de ;ue no se o:serAa n$n0=n 4ro0reso man$5$esto 6 t$ene lu0ar una s$lenc$osa or0an$?ac$%n6 en la ;ue en a4ar$enc$a la 4ersona no est1 4ro0resando en su ad;u$s$c$%n de a4rend$?a3e6 4ero ello como muestro en m$ teor&a no es as&6 <a7 un 4roceso de reor0an$?ac$%n de la $n5ormac$%n6 7 ello es el 4roceso de ma7or $m4ortanc$a 4ara 4oder consol$dar los a4rend$?a3es en desarrollo. (sta RE4R%ANI7ACIN SI$ENCI4SA del a4rend$?a3e6 re;u$ere un t$em4o de as$m$lac$%n6 com4rend$do entre un mes 7 tres meses6cu7o e5ecto se a4rec$a en el r14$do aumento ;ue s$0ue $nmed$atamente a la meseta o 4er$odo de 4ro0reso lento6 ello re;u$ere

un est&mulo 4or 4arte del entorno6 ;ue mot$Ae la as$m$lac$%n correcta de la $n5ormac$%n6 cuando el entorno 4res$ona6 $ntentando ;ue ad;u$era una ma7or $n5ormac$%n6 se 4roduce una reacc$%n 4arad%3$ca6 ;ue como resultado no adm$te $n5ormac$%n nueAa 7 anula el rend$m$ento del n$2o.+odemos a5$rmar ;ue este 4er$odo de RE4R%ANI7ACIN 0E$ APREN0I7A-E A081IRI046 es de un $m4ortanc$a 4r$mord$al6 7 ;ue conoc$endo los 4rocesos 4or los ;ue act=a6 4odemos 5aAorecer acortando el t$em4o de as$m$lac$%n de los a4rend$?a3es.

(s 4rec$so recordar ;ue este 4roceso dura un t$em4o determ$nado BmesetaD 7 no se 4uede acelerar6 7a ;ue est1 $nteracc$onado con el estad$o eAolut$Ao del n$2o. (s 4rec$so destacar ;ue se esta:lece el 5$nal de la reor0an$?ac$%n s$lenc$osa del a4rend$?a3e ad;u$r$do6 cuando des4u>s del 4er$odo de meseta se $ncrementa la ad;u$s$c$%n del a4rend$?a3e6 ello Aar&a se0=n las c$rcunstanc$as del estad$o del n$2o6 es $m4ortante esta:lecer las caracter&st$cas es4ec&5$cas de la s$tuac$%n de madurac$%n6 ten$endo en cuenta los 4rocesos de los 5actores del a4rend$?a3e6 ra?onam$ento6 com4rens$%n6 atenc$%n6 concentrac$%n6 memor$?ac$%n..etc. todo ello 4ro4orc$onar1 $n5ormac$%n ;ue a7udar1 a com4render el modo de ;ue el n$2o est1 real$?ando su reor0an$?ac$%n s$lenc$osa del a4rend$?a3e ad;u$r$do. Durante a2os <emos cre&do los es4ec$al$stas ;ue los n$2os con de5$c$enc$as mentales6 ten&an un l&m$te de a4rend$?a3e6 ello mot$Aado 4or su coe5$c$ente mental6 s$n em:ar0o6 a<ora <emos de tener en cuenta6 ;ue los 4rocesos de reor0an$?ac$%n s.a.a. son tam:$>n d$5erentes en las s$tuac$ones menc$onadas6 los n$2os con de5$c$enc$as mentales6 t$enen unos 4rocesos muc<o m1s lentos6 lo ;ue en n$2os con c.$. normal 4uede tardar un mes o tres en los n$2os menc$onados 4uede durar <asta a2os de reor0an$?ac$%n s$lenc$osa del a4rend$?a3e

ad;u$r$do6 s$ se les com4rende en la s$tuac$%n en la ;ue se encuentran6 entonces 4odemos a7udarles en el 4roceso 7 eA$tar reacc$ones 4arad%3$cas como las menc$onadas anter$ormente.HC%mo esta:lecer la =lt$ma Ae? ;ue <u:o una reor0an$?ac$%n s$lenc$osa del a4rend$?a3e ad;u$r$doJ (l modo es estud$ar su anamnes$s 7 cuando <allemos el =lt$mo 4er$odo en el ;ue <u:o un s=:$to $ncremento del a4rend$?a3e6 4odemos esta:lecer como 4rem$sa ;ue ese es =lt$mo 4er$odo6 ello es de $m4ortanc$a6 en las s$tuac$ones en las ;ue como los n$2os con d>5$c$t no 4ueden en ocas$ones a7udar con $n5ormac$%n 5unc$onal6 <a:remos de recurr$r a la $nAest$0ac$%n de su desarrollo co0n$t$Ao6 los d$5erentes 4er$odos de meseta6 ;uedan esta:lec$dos 4or 4er$odos lar0os de a4arente 9estancam$ento9 con 4er$odos :reAes de $ncremento $m4ortante de ad;u$s$c$%n de a4rend$?a3e. (ste estud$o6 mod$5$ca las creenc$as de ;ue un n$2o en este 4er$odo de /(-/*ANIKACIN mal des$0nado 9:lo;ueo96 no 4ro0resa6 esta creenc$a ;ueda anulada6 4or lo descr$to anter$ormente6 s& se 4ro0resa6 7 es uno de los 4er$odos m1s $m4ortantes no solo en la A$da de los n$2os s$no tam:$>n en la de los adultos6 7a ;ue determ$na de un modo co<erente6 ;ue los 4er$odos de /(-/*ANIKACIN SI,(NCI-SA son 5undamentales 7 4rec$sos 4ara eAoluc$onar en nuestros a4rend$?a3es *,-BA,(S L (S+(C.FIC-S. (ste estud$o esta:lece el com4render6 ;ue no se 4roduce la s$tuac$%n de estancam$ento6 a la ;ue tantos a2os se le <a atr$:u$do de modo e;u&Aoco6 es un 4roceso necesar$o 4ara las nueAas ad;u$s$c$ones de los a4rend$?a3es6 s$n este 4roceso no 4odemos ad;u$r$r conoc$m$entos nueAos6 es 4rec$so a7udar al n$2o en estos 4er$odos de 5ase de meseta. ,a $nAest$0ac$%n no est1 5$nal$?ada6 es un nueAo modelo de teor&a ;ue su com4rens$%n 4uede cam:$ar el s$0n$5$cado de la com4rens$%n de la ad;u$s$c$%n de los a4rend$?a3es.

Si se desea una ma*or in!ormaci)n, estamos a disposici)n de qui/n lo solicite en la !undaci)n -#MAS Arogamos cuando soliciten in!ormaci)n, aporten todos los datos personales#,graciasB

Jordi Mas i Manjon

A$%1NAS CITAS 0E P1@$ICACI4NES 0E 1NI6ERSI0A0ES 81E CITAN C AP$ICAN $A TE4RIA 0E $A RE4R%ANI7ACI4N SI$ENCI4SA 0E$ APREN0I7A-E A081IRI04 0ESARR4$$A04 P4R -ordi Mas @I@$I4%RA(IA AACT1A$I7ACIN ADo A:;;<B A t,eor* o! t,e silent reorgani'ation o! t,e acquired learning B , ma*or in!ormaci)n, sobre otras publicaciones en la .eb de la (undaci)n# B$:l$o0ra5&a6 :$:l$o0ra5&as com4lementar$as6 tes$s doctorales6 A$s$tar la Ce: 4ro5es$onal6 <tt4 MM Ce:.$ntercom.esM3or0emas 6donde se <allar1 una m1s e8tensa e84os$c$%n.

A,-NS- )A+IA J.6 7 M-N)(/-6 I. B1##ND Mot$Aar 4ara el a4rend$?a3e. )eor&a 7 estrate0$as .Barcelona6 (D(BO. C-,,6 C.G +A,ACI-S6 J.6 7 MA/CP(SI6 A. B1##ED Bcom4s.D Desarrollo 4s$col%0$co 7 educac$%n II. Madr$d6 Al$an?a. B(/(NIC(6 '. BE00!D Q)eor&as del a4rend$?a3eR6 S<tt4 MMCCC.0eoc$t$es.comM5doccMsT$nner.<tmU VConsulta 5e:rero E00WX. BI**S6 J. B. B1#88D QA44roac<cs to ,earn$n0 and to (ssa7 Yr$t$n0R6 en SCPMCCZ6 /. S. B(d.D ,earn$n0 Strare0$es and ,earn$n0 StAles. NueAa CorT6 +lenum +ress. M[S6 J. BE00!D. QInAest$0ac$%n a4l$cada 4eda0o0&a en acc$%n. InAest$0ac$ones so:re la teor&a de la reor0an$?ac$%n s$lenc$osa del a4rend$?a3e ad;u$r$doR. 5undac$%n Dr. Jord$ Mas VConsulta 5e:rero E00WX.

NU\(K +O/(K6 J.6 7 *-NK[,(K +UMA/I(*A6 S. B1##6D R+rocesos mot$Aac$onales 7 a4rend$?a3eR6 en *-NK[,(K +I(NDA6 J.6 et al. +s$colo0&a de la $nstrucc$%n6 Aol. E Com4onentes co0n$t$Aos 7 a5ect$Aos del a4rend$?a3e escolar. Barcelona6 (UB. NI('(S A.6 Ka$da B1###D Q+ro0rama 4ara la autoeducac$%n del desarrollo Aol$t$Ao de los 3%Aenes en la 5ormac$%n 4ro5es$onal 4eda0%0$caR. )es$s doctoral. UC,A6 Cu:a. 'A,,(6 A.6 7 otros. BE000D Q,as estrate0$as de a4rend$?a3e ut$l$?adas en el aulaR. S<tt4 MMCCC.mono0ra5$as.comM tra:a3os@Mtea4Mtea4.s<tmlU VConsulta 5e:rero E00WX. 'L*-)SZI6 ,. S. B1##ND -:ras esco0$das6 E.] ed. Madr$d6 '$sor. KABA,KA6 A. BE001D Q,a d$d1ct$ca un$Aers$tar$a como marco de re5erenc$a 4ara la 5ormac$%n docente 7 la me3ora de la cal$dad de la ense2an?a un$Aers$tar$aR. +onenc$a 4resentada en el II Con0reso I:eroamer$cano de D$d1ct$ca Un$Aers$tar$a. +ol&t$cas6 Modelos 7 (84er$enc$as de Formac$%n 7 Acred$tac$%n del +ro5esorado Un$Aers$tar$o. Un$Aers$dad de ,os ,a0os6 -sorno6 C<$le. /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D ^N^

1na e"posici)n de una vanguardista educaci)n de este pr)"imo siglo EEI# En la p&gina .eb pro!esional de la (undaci)n -#Mas, se pueden ,allar m&s muestras de di!erentes universidades, todas ellas siendo vanguardistas * validando la teor a de la reorgani'aci)n silenciosa del aprendi'a+e adquirido#

La formacin profesional en la universidad d e h o y: d e l a e d u c a ci n a l a a u t o e d u c a ci n

Z AIDA NIE V E S A C H N IDA NIA O T E R O R A M O S O S A NA M O L E RI O ! R E Z " n i # e $ % i d a d C e n t $ a l & M a $ t a A ' $ e u( d e L a % V i ll a %) S a n t a C l a $ a *Vill a C l a $ a+) C u ' a

(star 4lenamente consc$entes de la $m4ortanc$a de la educac$%n su4er$or en el desarrollo de nuestras nac$ones 7 en el 4orAen$r de cada uno de los alumnos ;ue de4os$tan en ella sus 4ers4ect$Aas de desarrollo <umano 7 4ro5es$onal6 es un com4rom$so soc$al ;ue la un$Aers$dad de <o7 no 4uede m$n$m$?ar n$ muc<o menos sosla7ar. (l mundo $ntercomun$cado 7 0lo:al$?ado se <a conAert$do en un 0ran reto 4ara la 5ormac$%n 4ro5es$onal. Cada d&a se <ace m1s 4atente la neces$dad de acercar nuestras un$Aers$dades a los 4atrones $nternac$onales de cal$dad de la educac$%n su4er$or 76 a su Ae?6 cont$nuar reA$sando 7 re4lante1ndonos los 4ro4$os cr$ter$os de cal$dad asum$dosG estamos $nmersos en un moA$m$ento de cam:$o 7 me3ora. ,a 0est$%n de conce4tos claAes como autonom&a un$Aers$tar$a6 0o:erna:$l$dad6 4ert$nenc$a 7 cal$dad6 cada Ae? m1s se ale3a de la es4ontane$dad 7 se acerca a 4rocesos 4lan$5$cados de eAaluac$%n

7 determ$nac$%n de neces$dades educat$Aas6 ;ue 0eneran com4le3os 4rocesos de toma de dec$s$ones 4ara el d$se2o e $m4lementac$%n de los cam:$os 7 trans5ormac$ones curr$culares. ,a 5ormac$%n 4ro5es$onal un$Aers$tar$a es <o7 un terreno 5>rt$l 4ara la $nnoAac$%n educat$Aa. Declarac$ones de la UDUA,6 de cara a las actuales e8$0enc$as soc$ales6 4ro4onen atender en el 4roceso de 5ormac$%n del 4ro5es$onal a un con3unto de atr$:utos re5er$dos al desarrollo de c$nco ca4ac$dades :1s$cas ^ Ca4ac$dad de auto0est$%n del a4rend$?a3e. ^ Ca4ac$dad de d$scern$r de 5orma cr&t$ca 7 >t$ca so:re las 4ro:lem1t$cas a las ;ue se en5renta en sus actuac$ones. ^ Ca4ac$dad de 0enerar 4ro7ectos de tra:a3o. ^ Ca4ac$dad de relac$onarse adecuadamente con otras 4ersonas. ^ Ca4ac$dad de comun$carse6 en el 1m:$to de la c$enc$a 7 de la 4ro5es$%n6 con el uso de <erram$entas 7 s$0nos trad$c$onales 7 contem4or1neos. (n esta d$mens$%n de an1l$s$s6 m=lt$4les $nAest$0ac$ones 4eda0%0$cas desarrolladas en los d$5erentes 1m:$tos de la educac$%n su4er$or6 <an constatado d$Aers$dad de 4ro:lem1t$cas en los d$se2os 7 4r1ct$cas curr$culares6 ;ue Aan desde 4ro:lemas en la conce4c$%n del d$se2o6 d$5$cultades en su /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D Ka$da N$eAes Ac<%n6 Idan$a -tero /amos6 -sana Moler$o +>re? $m4lementac$%n6 <asta contrad$cc$ones en los e3es 4r$nc$4ales del d$se2o curr$cular6 con su consecuentere4ercus$%n en la 5ormac$%n 7 desarrollo del alumnado. Se0=n N$eAes Ac<%n B1###D la ma7or&a de estos tra:a3os se <an centrado en la estructurac$%n de los conten$dos d$sc$4l$nares 7 <an contr$:u$do a su4erar d$5$cultades 7 de3ar 4lanteadas nueAas neces$dades res4ecto a la ur0enc$a de trascender de la mult$d$sc$4l$nar$edad a la $nter 7 transd$sc$4l$nar$edad6 4ero la ma7or&a de las 4ro4uestas de $nterAenc$%n der$Aadas de ellas6 <an estado or$entadas a la est$mulac$%n de a4rend$?a3es :1s$cos como los declarat$Aos 7 4roced$mentales al $nter$or de al0una 4arcela del conoc$m$ento. (sta tendenc$a e84resa la 4r$mac&a de la 5ormac$%n escolar$?ada6 :asada en la eAaluac$%n de sa:eres 7 com4etenc$as6 so:re la 5ormac$%n $nte0ral del alumno. S$n em:ar0o6 const$tu7e un s$0n$5$cado com4art$do6 la $dea de ;ue

el 4roceso de ense2an?a 7 el 4roceso de a4rend$?a3e de:en conduc$r6 cada Ae? m1s6 a la autonom&a 7 al crec$m$ento 4ersonal 7 4ro5es$onal. (n estas cond$c$ones se $m4lementan las 7a un$Aersalmente reconoc$das /e5ormas (ducat$Aas 7 los 4rocesos de 4er5ecc$onam$ento cont$nuos de los d$se2os curr$culares6 como res4uesta a la neces$dad del cam:$o educat$Ao. (n esta 4erce4c$%n del cam:$o su:7ace6 4or su4uesto6 una $deolo0&a ;ue connota una conce4c$%n del <om:re6 de la soc$edad6 del cam:$o soc$al 7 educat$Ao. Desde esta 4ers4ect$Aa6 las re5ormas 7 4er5ecc$onam$entos e84l$c$tan su4uestos e4$stemol%0$cos6 a8$ol%0$cos 7 modelos educat$Aos6 ;ue de5$nen la 4lata5orma te%r$co"metodol%0$ca del d$se2o curr$cular ;ue la acom4a2a6 con sus consecuenc$as d$d1ct$cas6 en aras de la cal$dad. +ero6 realmente6 la cal$dad se concreta en los a4rend$?a3es cual$tat$Aamente releAantesG no est1 en lo ;ue se ense2a s$no en lo ;ue se a4rende. +or eso6 7 desde nuestro 4unto de A$sta6 cual;u$er $ntento de de5$n$c$%n curr$cular su4one6 en 4r$mer lu0ar6 una conce4tual$?ac$%n del a4rend$?a3e como re;u$s$to $nd$s4ensa:le. (l a4rend$?a3e6 como 4roceso com4le3o6 re;u$ere de un an1l$s$s e4$stemol%0$co ;ue 5ac$l$te en5ocar el asunto desde la $nte0r$dad de sus determ$nantes. Con esta $ntenc$%n encontramos ;ue la <eur&st$ca 4ro4$a del en5o;ue <$st%r$co"cultural6 de S. ,. '$0ostT$6 o5rece am4l$as 4ers4ect$Aas 4ara 5undamentar una conce4c$%n <ol&st$ca ;ue 5ac$l$te la com4rens$%n de la ense2an?a como s$stema de a7udas 4eda0%0$cas ;ue6 desde una d$d1ct$ca de la &nter su:3et$A$dad en el 4roceso de ense2an?a"a4rend$?a3e6 est$mule la 5ormac$%n 7 el desarrollo de la su:3et$A$dad del alumno6 con una act$Aa 4art$c$4ac$%n de este como su3eto autorre0ulado 7 aut%nomo6 esto es6 como a0ente act$Ao de su 4ro4$o 4roceso de a4rend$?a3e. (ste modelo da cuenta de las relac$ones $ntr&nsecas 7 d$al>ct$cas entre a4rend$?a3e 7 desarrollo6 cons$derando ;ue la 5ormac$%n de nueAas cond$c$ones $nternas BdesarrolloD en el su3eto de4enden de la 5orma es4ec$al en ;ue6 con las cond$c$ones $nternas actuales6 el alumno $nteract=a con las cond$c$ones e8ternas en un c$erto conte8to educat$Ao e <$st%r$co cultural ;ue se d$st$n0ue6 en 4r$mer lu0ar6 4or su esenc$a relac$onal. A su Ae?6 el nueAo a4rend$?a3e en0endra un 1rea de desarrollo

4otenc$al6 est$mula 7 act$Aa 4rocesos $nternos en el marco de a;uellas $nteracc$ones ;ue se const$tu$r1n en las 5uturas ad;u$s$c$ones $nternas. desarrollo s$0ue al a4rend$?a3e6 4uesto ;ue este es ;u$en 0enera el 1rea de desarrollo 4ro8$mal. (stas const$tu7en las le7es de la 0en>t$ca 7 de la d$n1m$ca del desarrollo e84l$cadas 4or ,. S. '$0otsT$ 7 ;ue /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D ^E^ ,a 5ormac$%n 4ro5es$onal en la un$Aers$dad de <o7 de la educac$%n a la autoeducac$%n descr$:en la tra7ector$a eAolut$Aa del su3eto como consecuenc$a de los e5ectos ;ue toda e84er$enc$a dea4rend$?a3e 0enera en el desarrollo. ,os 4rocesos de a4rend$?a3e 7 desarrollo son 4rocesos med$ados 7 med$at$?ados 4or el uso de los s$0nos e $nstrumentos 7 4or las $nteracc$ones del a4rend$?6 cons$0o m$smo 7 con los otros s$0n$5$cat$Aos B5am$l$a6 maestro6 co"a4rend$cesD6 en su encuentro con el conten$do Bcomo e84res$%n culturalD ;ue de:e $nternal$?ar. (stos son los determ$nantes med$ac$onales 7 relac$onales del a4rend$?a3e6 ;ue la d$d1ct$ca de:e6 adem1s de reconocer6 $m4lementar metodol%0$camente6 a 4esar de lo tan Aar$adas 7 com4le3as ;ue son las med$ac$ones 7 relac$ones ;ue se dan en el 4roceso de ense2an?a a4rend$?a3e6 7 de la $m4os$:$l$dad de al0or$tm$?ar sus secuenc$as 7 e84res$ones. ,ue0o6 el d$se2o d$d1ct$co de:er1 centrar sus recursos en la cal$dad de los com4onentes de s$0n$5$cados6 sent$dos e $nteract$Aos del 4roceso6 cons$derando al su3eto del a4rend$?a3e como a0ente act$Ao a n$Ael meta" co0n$t$Ao6 mot$Aac$onal 7 conductual e $nteract$Ao6 lo cual s$0n$5$ca conce:$r el 4roceso centrado en el alumno6 como su3eto educat$Ao. (n este sent$do las mot$Aac$ones 7 metas de a4rend$?a3e reAelan no s%lo los $ncent$Aos ;ue moA$l$?an 7 sost$enen la actuac$%n de a4rend$?a3e6 s$no la 5orma en ;ue 4lan$5$ca 7 re0ula el a4rend$?a3eG c%mo med$at$?a las demandas educat$Aas 7 c%mo o4era con ellas. ,a mot$Aac$%n 4ara a4render resulta entonces una s&ntes$s de un am4l$o con3unto de Aar$a:les ;ue <an s$do estud$adas desde d$5erentes 4ers4ect$Aas d$s4os$c$%n 4ara el a4rend$?a3e BBeltr1n1##@D6 com4etenc$a 4erc$:$da6 auto"e5$cac$a B+$ntr$c< 7 De *root6 1##0D6 teor&a atr$:uc$onal de la mot$Aac$%n de lo0ro BYe$ner6 1#8@D6 teor&a de las metas de a4rend$?a3e

BDCecT6 1#8@D6 teor&a de la auto"Aal&a BCoA$n0ton6 1#8@D6 e5$cac$a 4erc$:$da BSc<unT6 1##1D6 entre otros Bc$tados 4or N=2e? +>re?6 1##6D. (sta d$Aers$dad de an1l$s$s a4unta6 s$n em:ar0o6 a la $dea e84uesta anter$ormente6 esto es6 a la relac$%n entre el t$4o de mot$Aac$%n ;ue moA$l$?a al su3eto en su a4rend$?a3e 7 la 5orma en ;ue se desem4e2a como a4rend$?6 al dec$r de B$00s B1##8D 7 sus se0u$dores6 el en5o;ue de a4rend$?a3e ;ue asume. Desde nuestra 4ers4ect$Aa estar&amos <a:lando m1s :$en de un en5o;ue de desarrollo 7a ;ue en este desem4e2o del alumno destacamos no s%lo los recursos co0n$t$Aos con ;ue cuenta 4ara sat$s5acer una demanda s$no6 de manera es4ec$al6 las metas ;ue $nte0ran la 4lan$5$cac$%n de su $t$nerar$o de a4rend$?a3e 7 el es5uer?o ;ue lo sost$ene6 como e84res$%n de la auto"est$mulac$%n6 ;ue const$tu7e el mecan$smo d$n1m$co causal del dom$n$o de la conducta 4ro4$a B'$0otsT$6 1##ND 7 ;ue moA$l$?a la ener0&a necesar$a 4ara med$at$?ar los o:st1culos 7 d$5$cultades de la s$tuac$%n educat$Aa. Nos re5er$mos a una $ntenc$onal$dad autorre0ulada en la ;ue se $nAolucran las metas6 e84ectat$Aas6 dec$s$ones 7 es5uer?os6 ;ue ma7ormente se $m4l$can como s$stema com4le3o e $nte0rado cuando se 4resentan s$tuac$ones educat$Aas donde6 desde la $nteract$A$dad6 se com4arten demandas cu7as e8$0enc$as cont$enen d$Aersas alternat$Aas de actuac$%n 7 cu7os l&m$tes estar1n6 :1s$camente6 tra?ados 4or las 4ro4$as 4os$:$l$dades del alumno6 de manera ;ue las 4otenc$al$dades $nd$A$duales de cada uno 4uedan ser atend$das6 7 no6 ada4tadas a la s$tuac$%n educat$Aa6 s$endo una 4rem$sa 4r$nc$4al de d$c<as demandas a4elar a la autonom&a del alumno. /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D ^!^ Ka$da N$eAes Ac<%n6 Idan$a -tero /amos6 -sana Moler$o +>re? De esta suerte6 de:emos centrarnos en las e8$0enc$as de las demandas educat$Aas ;ue d$se2amos 7 le 4lanteamos a nuestros alumnos6 entre las cuales destacamos al0unas de ellas ^ Demandas a3ustadas a las neces$dades educat$Aas de los alumnos6 cons$derando la or$entac$%n de la educac$%n al desarrollo $nte0ral del alumno. ^ Demandas ;ue e8$3an la autorre5le8$%n de los alumnos. ^ Demandas a:$ertas o 4oco estructuradas6 de manera ;ue 4otenc$en las

4os$:$l$dades de los alumnos6 desde una conce4c$%n desarrolladora6 donde los l&m$tes ;uedar&an esta:lec$dos 4or las 4ro4$as 4otenc$al$dades de cada alumno. ^ Demandas $nter 7 transd$sc$4l$nares ;ue res4ondan al 4lanteam$ento 7 la soluc$%n de 4ro:lemas 4ro5es$onales. ^ Demandas eAaluat$Aas ;ue sean co<erentes 7 cons$stentes con las e8$0enc$as anter$ores. Como resultado de esta $nteracc$%n entre las cond$c$onantes mot$Aac$onales 4ersonales 7 las cond$c$onantes del conte8to educat$Ao6 es ;ue se desarrolla la mot$Aac$%n 4ara a4render 7 su consecuente e5ecto en el desem4e2o del alumno6 ;ue t$ene como determ$nante 4r$nc$4al los recursos meta" co0n$t$Aos 7 la $ma0en 0eneral ;ue cada uno t$ene de s& m$smo6 ;ue const$tu7en 4oderosos a0entes re0uladores del com4ortam$ento del su3eto educat$Ao en tanto se le ense2a a ser 4ro4os$t$Ao e $ntenc$onal cuando a4renden a entrar en las $ntenc$ones de los dem1s6 en es4ec$al de sus 4ro5esores6 4ara a3ustarse me3or a sus $ntenc$ones 7 demandas. ,a $ntenc$onal$dad es un 5actor del desarrollo ;ue e84resa el lu0ar ;ue la d$mens$%n med$ata de la A$da em4$e?a a ocu4ar 4ara el su3eto6 7 le 4os$:$l$ta asum$r una 4os$c$%n $nd$A$dual$?ada 5rente a las e8$0enc$as soc$ales med$ante el 4lanteam$ento 7 consecuc$%n de o:3et$Aos consc$entes6 con d$mens$%n 5utura6 ;ue moA$l$?an a la 4ersonal$dadG de esta 5orma trasc$ende la $ntenc$onal$dad de la 4ersonal$dad al desarrollo Aol$t$Ao del su3eto. (n relac$%n con c%mo el su3eto act=a 7 r$nde con arre0lo a lo ;ue cree ;ue es 7 no a lo ;ue es6 se e84resa la relac$%n entre los meta"conoc$m$entos6 la auto"$ma0en 7 los t$4os de metas ;ue or$entan su $ntenc$onal$dad. Al0unos autores BAlonso6 1##EG Alonso 7 Montero6 1##ED <an $dent$5$cado metas relac$onadas con la tarea6 metas relac$onadas con la Aalorac$%n soc$al 7 metas relac$onadas con la consecuc$%n de recom4ensas6 como los modos ;ue asumen los alumnos 4ara a5rontar la act$A$dad de estud$o. Con $nde4endenc$a de la clas$5$cac$%n ;ue se ado4te6 resulta $nne0a:le ;ue las metas6 como re0uladores del com4ortam$ento a5ect$Ao" co0n$t$Ao del alumno <ac$a el a4rend$?a3e6 res4onden a or$entac$ones m1s o menos centradas en el conten$do del a4rend$?a3e en t>rm$nos de com4etenc$a6 de $nter>s 7 autonom&a6 o a or$entac$ones m1s o menos centradas en la neces$dad de autoa5$rmac$%n6 de reconoc$m$ento soc$al 7 de

o:tenc$%n 7Mo eA$tac$%n de 4rem$os 7 cast$0os. (n tal sent$do se d$5erenc$an las 4r$meras como metas de a4rend$?a3e6 con d$5erentes n$Aeles de com4le3$dad 7 conducentes a en5o;ues 4ro5undos de a4rend$?a3e6 7 las se0undas como metas de rend$m$ento6 ;ue suelen ser de 51c$l acceso med$ante en5o;ues su4er5$c$ales de a4rend$?a3e. /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D ^W^ ,a 5ormac$%n 4ro5es$onal en la un$Aers$dad de <o7 de la educac$%n a la autoeducac$%n (n t>rm$nos de la autonom&a6 de5endemos ;ue ata2e a un n$Ael de desarrollo de la 4ersonal$dad6 ;ue su4one en 4r$mer lu0ar una madure? en la $ntenc$onal$dad del su3eto en su 5ormac$%n 4ersonal 7 4ro5es$onal6 ;ue trasc$enda de la educac$%n a la autoeducac$%n. ,a autoeducac$%n se d$st$n0ue como un 4roceso $ntenc$onal del su3eto6 d$r$0$do al auto4er5ecc$onam$ento6 a la estructurac$%n 7 reestructurac$%n de la real$dad 4ersonal 7 de la re4resentac$%n ;ue la 4ersona t$ene so:re s& m$sma. ,a autoeducac$%n de:e ser o:3eto de la educac$%n 7 4or tanto su est$mulac$%n no esca4a de las 4ro4$as le7es de la d$d1ct$ca. +or su com4le3$dad 7 naturale?a6 la autoeducac$%n se 4resenta onto0en>t$camente como un 4roceso m1s tard&o ;ue la educac$%n6 en tanto 4resu4one c$ertos n$Aeles de madure? 7 desarrollo de la 4ersonal$dad6 reAel1ndose la edad 3uAen$l como su 4er&odo sens$t$Ao. (n este 4er&odo del desarrollo de la 4ersonal$dad e8$sten 4otenc$al$dades 4ara ;ue se 4rodu?can cam:$os cual$tat$Aos $m4ortantes en la madure? 7 e5$c$enc$a 4ersonal6 ;ue no se r$0en 4or la es4ontane$dad s$no6 :1s$camente6 4or la $ntenc$onal$dad en el 4roceso educat$Ao 7 4or la $ntenc$onal$dad del su3eto de la educac$%n. S$ :$en con lo A$sto <asta a;u& no ;uedan dudas del 4a4el determ$nante de las cond$c$ones $nternas del su3eto en el 4roceso de a4rend$?a3e BAar$a:le $nd$A$dualesD6 el <ec<o de ;ue estas cond$c$ones $nternas antes 5ueran e8ternas Ble7 de la do:le 5ormac$%n de ,. S. '$0otsT$D6 concede a la d$d1ct$ca6 como cond$c$%n e8terna 5ormal BAar$a:les $nstruct$AasD la 5unc$%n6 no s%lo de ada4tar las res4uestas educat$Aas a los desarrollos e5ect$Aos de d$c<as cond$c$ones $nternas s$no6 esenc$almente6

5aAorecer sus desarrollos 4otenc$ales med$ante un s$stema de a7udas 4eda0%0$cas. (ste s$stema de a7udas 4eda0%0$cas su4one una d$d1ct$ca de la $nteracc$%n ;ue 4ro4$c$e el 4roceso con3unto6 com4art$do. Donde la a7uda sea entend$da como or$entac$%n o5rec$da 4ara 4romoAer autonom&a6 4ara tras4asar la res4onsa:$l$dad del 4ro5esor al alumno 7 ;ue sea este ;u$en6 desde la $nteracc$%n 7 la $ntenc$%n6 constru7a 7 reconstru7a sus s$0n$5$cados. Una d$st$nc$%n merece en este an1l$s$s6 la eAaluac$%n como a7uda 4eda0%0$ca o Aar$a:le $nstrucc$onal6 :asada en unos cr$ter$os com4art$dos6 en la ;ue sus 5unc$ones no se l$m$ten a reco0er $n5ormac$%n so:re los resultados del a4rend$?a3e del alumno 4ara en3u$c$arlo 7 acred$tarlo en com4arac$%n con el resto del 0ru4o6 s$no ;ue o5re?ca o4ortun$dades 7 or$entac$ones 4ara ;ue el alumno 4ueda autocontrolar6 auto"eAaluar su desem4e2o en el alcance de las metas de a4rend$?a3e6 constru7endo su desarrollo6 com4ar1ndose en cada momento de su curso con res4ecto al momento anter$or 7 tomando como $n5ormac$%n auto"re5erente los cr$ter$os 4roAen$entes de los otros s$0n$5$cat$Aos med$ante la coeAaluac$%n 7 la <etero"eAaluac$%n. Se trata de una eAaluac$%n centrada en el alumno6 como momento cont$nuo de a4rend$?a3e6 ;ue or$enta las acc$ones 5uturas ;ue de manera $nd$A$dual de:er1n 4ro7ectarse en la ense2an?a B4or el 4ro5esorD 7 en el a4rend$?a3e B4or el alumnoD. Se 4roduce a;u& una trans5ormac$%n $m4ortante en las 5unc$ones de la eAaluac$%n6 del control e8terno de los resultados del a4rend$?a3e a la or$entac$%n 7 re0ulac$%n del 4roceso de ense2an?aa4rend$?a3e6 a la or$entac$%n6 re0ulac$%n 7 autorre0ulac$%n desde los roles de sus actores. (sta /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D ^@^ Ka$da N$eAes Ac<%n6 Idan$a -tero /amos6 -sana Moler$o +>re? trans5ormac$%n su4one la ne0oc$ac$%n 4aulat$na de los cr$ter$os de eAaluac$%n de manera ;ue6 aun;ue se 4arta de un normat$Ao cr$ter$al6 los re5erentes a tener en cuenta 4ara la eAaluac$%n ad;u$eran sent$do 4ara 4ro5esores 7 alumnos. (l otor0am$ento de estos cr$ter$os de eAaluac$%n 5ac$l$ta la ses$%n 4ro0res$Aa de control del 4ro5esor al alumno6 7 la re0ulac$%n $nd$A$dual$?ada del a4rend$?a3e <ac$a

las metas educat$Aas 4ro4$as. (n un 4r$mer momento6 los cr$ter$os de eAaluac$%n de:er1n ser 4resentados 4or el 4ro5esor6 4lanteando s$em4re la o4ortun$dad de ser mod$5$cados med$ante la co"eAaluac$%n6 de manera ;ue se constru7an 7 reconstru7an los s$0n$5$cados com4art$dos6 a3ustando los cr$ter$os a sus metas educat$Aas 7 trasladando la res4onsa:$l$dad a cada uno. ,a 0u&a del 4ro5esor resulta 5undamental 4ara acotar el car1cter construct$Ao de las cr&t$cas 7 Aalorac$ones 7 4ara 4romoAer el $ntercam:$o de 4ro4uestas e $nstrumentar la auto"eAaluac$%n6 ;ue 4rec$sa la actual$?ac$%n del autoconoc$m$ento6 4or 4arte del alumno6 de sus 4ro4$as 5ortale?as 7 de:$l$dades6 4ara en5rentar estr$ctamente las demandas de la s$tuac$%n de a4rend$?a3e. (l alumno de:e reconocer 7 com4render sus errores 7 ac$ertos6 eAaluar su desem4e2o 7 ser ca4a? de mod$5$car o re4lantear sus 4ro4$as demandas a 4art$r de su auto"conoc$m$ento en relac$%n con sus metas $nd$A$duales6 de manera ;ue d$c<as demandas deAen0an desarrolladoras. Conce:$da as&6 la auto"eAaluac$%n l$:era a los actores del 4roceso de ense2an?a a4rend$?a3e del sent$m$ento de de4endenc$a de la eAaluac$%n 7 4romueAe la ca4ac$dad de auto0o:$erno6 como :ase de la autonom&a 7 la res4onsa:$l$dad en los alumnos6 ;ue se mueAe en el cam4o de la autoeducac$%n. S$n em:ar0o6 todaA&a6 <o7 no se su4era la A$s$%n de una ense2an?a un$Aers$tar$a centrada en dar conten$dos d$sc$4l$nares m1s ;ue en desarrollar $nte0ralmente al alumno 76 so:retodo6 conAert$rlo en auto 0estor de su 4ro4$o desarrollo. (sta A$s$%n del 4ro:lema de3a clara la neces$dad del re4lanteam$ento del d$se2o curr$cular en una 4ers4ect$Aa 0lo:al$?adora ;ue s$0n$5$ca6 en 4r$mer lu0ar6 una manera de or0an$?ar 7 lleAar a ca:o la educac$%n6 ;ue 4erm$ta al estud$ante 7 al 4ro5esor $dent$5$car e $nAest$0ar 4ro:lemas 7Mo temas s$n ser restr$n0$dos 4or l&m$tes de cual;u$er 5orma6 como 4or e3em4lo as$0naturas6 d$sc$4l$nas6 7 ;ue s$t=en en 4r$mer 4lano el desarrollo 4ro5es$onal e $nte0ral del alumno. (stos cam:$os de:er1n a5rontar tres :arreras 4r$nc$4ales ;ue t$enen un c$m$ento com=n6 la cultura 4eda0%0$ca curr$cular 7 d$d1ct$ca ;ue 4reAalece en la un$Aers$dad6 tend$ente a la es4ec$al$?ac$%n6 ;ue lleAa a or0an$?ar la ense2an?a a4arcelada en estancos de conoc$m$entos no s$em4re $nte0rados entre s&G la trad$c$%n 4eda0%0$ca del claustro un$Aers$tar$o6 conducente a ;ue en las 4r1ct$cas educat$Aas los 4ro5esores

tam:$>n act=en desA$nculados unos de otros en un m$smo escenar$oG 7 las estructuras $nst$tuc$onales 7 or0an$?ac$onales de la un$Aers$dad6 ;ue de3an 4oco es4ac$o 4ara la re5le8$%n cr&t$ca coo4erada6 en tanto el tra:a3o metodol%0$co se or0an$?a desde $nstanc$as como el de4artamento docente6 las d$sc$4l$nas 7 las as$0naturas. S$n em:ar0o6 desde nuestro modo de Aer el asunto6 e8$ste una 5ortale?a 4ara 4otenc$ar los cam:$os necesar$os6 ;ue est1 en los aAances 7 la s$stemat$?ac$%n del s$stema de eAaluac$%n de la cal$dad de la educac$%n su4er$or6 ;ue <o7 se or$enta con :astante 5uer?a <ac$a los 4rocesos de acred$tac$%n 7 de eAaluac$%n $nst$tuc$onal6 cu7os resultados a4untan <ac$a las necesar$as trans5ormac$ones ;ue de:en 4roduc$rse6 a n$Ael $nst$tuc$onal en 0eneral6 res4ecto a la or0an$?ac$%n 7 a la adm$n$strac$%n educat$Aa. /eA$sta I:eroamer$cana de (ducac$%n BISSN 1681"@6@!D

^6^

,a 5ormac$%n 4ro5es$onal en la un$Aers$dad de <o7 de la educac$%n a la autoeducac$%n A esta real$dad se $nte0ra el $m4erat$Ao soc$al de renoAar las 5ormas de ense2ar 7 de a4render cons$derando6 4or una 4arte6 la 0lo:al$?ac$%n de los cam:$os econ%m$cos 7 4ol&t$cos de nuestras soc$edades6 la r14$da un$Aersal$?ac$%n de nueAas 5ormas de transm$s$%n6 acceso 7 c$rculac$%n del conoc$m$ento6 7 4or otra6 los escenar$os soc$oculturales concretos en ;ue se desarrolla el 4roceso. (n el 4roceso de 5ormac$%n 4ro5es$onal un$Aers$tar$a estar&amos6 entonces6 s$tuados en una conce4c$%n de la educac$%n como 4roceso de comun$cac$%n soc$al act$Ao 7 renoAador6 tanto desde los su3etos ;ue en ella 4art$c$4an como de sus conte8tos res4ect$Aos6 desarrollada 4or sus 4rota0on$stas6 en unas cond$c$ones de $nteract$A$dad tales ;ue se 4rodu?can 7 re4rodu?can es4ac$os de $nteracc$%n de entre los cuales6 la $nteracc$%n del alumno con >l m$smo de:e ser est$mulada. De manera

4art$cular6 la neces$dad de educar 4ara la autonom&a nos conduce a una com4rens$%n del 4roceso de ense2an?a 7 de a4rend$?a3e centrado en la auto0est$%n6 la auto4ro0ramac$%n 7 la autoeAaluac$%n6 4otenc$adas desde las s$tuac$ones educat$Aas. /esum$endo lo A$sto <asta a;u& a=n s$tuados en una com4res$%n <ol&st$ca del a4rend$?a3e6 esta const$tu7e a4enas una a4ro8$mac$%n e84l$cat$Aa ;ue 4uede serA$r como 4lata5orma 4ara el d$se2o d$d1ct$co de las 4rescr$4c$ones 7 normat$Aas de la ense2an?a de manera ;ue estas 4uedan a3ustarse a las 4art$cular$dades de cada escenar$o educat$Ao6 s$em4re =n$co e $rre4et$:le6 7 lo0rar la real $nd$A$dual$?ac$%n del 4roceso de ense2an?a a4rend$?a3e6 conc$:$endo el 4roceso de 5ormac$%n del 4ro5es$onal como una constante modelac$%n 7 reconstrucc$%n de la 4r1ct$ca educat$Aa6 ;ue se traduce en el 4roceso docente en una am4l$ac$%n de la 4art$c$4ac$%n"acc$%n6 en la ;ue el alumno es el 4rota0on$sta 4r$nc$4al. Se trata en todo caso de6 re5le8$onando so:re la 4r1ct$ca coo4eradamente6 $ntentar re4ensarla cr&t$camente6 4ro:lemat$?ar6 $nter4retarla6 4rocurando la d$s4os$c$%n 4ara un cam:$o donde la $dea claAe sea c%mo $m4lementar en la un$Aers$dad de <o7 la educac$%n a traA>s de la autoeducac$%n.

Illustraci .: 011--

Illustraci .: 012-.

FUNDACI-N J.MAS