Bertha Orozco Fuentes

Lic. Micaela Gonzlez Delgado

La lectura de la palabra nos faculta [o debiera tender a ello] para la lectura consciente y liberadora del mundo.

Advertir que en el proceso de conocer el objeto de cada campo profesional, recordemos el sentido de interrogar el modo, la racionalidad y las estrategias que ponemos en juego en el usos o los usos de la informacin terica que empleamos cuando decimos que estamos conociendo y formndonos en la universidad.

La importancia de construir interrogantes

Al leer interrogando los textos universitarios estamos produciendo un tipo particular de saber hacer abstracto que apuntala y entrena para la produccin de conocimiento en un sentido complejo y significativo, es decir ms all de la repeticin de los conocimientos centrados en los disciplinar, sin dejar de lado stos.

Ubica el tema de la interrogacin y su distincin en relacin a la formulacin de preguntas, y al mismo tiempo establece diferencia entre el acto de interrogar y el acto de preguntar como formas de lectura del mundo, se ubica aqu el tema del uso de la teora La enseanza del saber prctico de la interrogacin : un esfuerzo por crear ambientes y condiciones bajo la inspiracin de una alfabetizacin crtica y uso subjetivo de la teora. La alfabetizacin terica: en cmo nos vinculamos con los saberes tericos en la universidad, ubicando ah el tema de los usos de la teora

Qu sentido encierran la interrogacin y el acto de interrogar?

Un sujeto crtico es aquel que es capaz de interrogar la realidad desde su presente (zemelman, 1987). Distincin entre el sentido del trmino de la pregunta y el de interrogacin, igualmente en la diferenciacin entre formular preguntas y construir interrogantes.

Una pregunta orienta la indagacin acerca de una situacin o de un objeto que estn contenidos en lo dado o conocido

Indagan el cmo solucionar los problemas: Razonamiento tcnico.

ejemplo: cmo mejorar la calidad de los saberes de la enseanza para abatir el problema del aprendizaje de la lectoescritura y de la comprensin lectora?, cmo manejar los problemas de la indisciplina escolar desde el trabajo diario en el aula?, cmo formar profesionales universitarios que sepan usar crticamente la informacin para resolver problemas del aparato productivo?

Cuestin instrumental y estrategias operativas entre medios-fines

Lo tcnico presupone fines determinado, cumpliendo reglas conocidas Una estrategia de problematizacin puede ser, el ejercicio de la interrogacin

Se interroga desde la complejidad de las condiciones multidimensionale s y, por lo tanto, desde la multicausalidad que clarifica la complejidad del entramado de articulaciones de diferentes planos y aspectos de la realidad que dinamizan el problema en su historicidad y contexto.

La interrogacin exige, desde la postura del lector, una mirada crtica

Adems requiere de herramientas conceptuales de inteleccin para poder observar la complejidad del problema

La teora ayuda a potenciar la capacidad de la interrogacin del sujeto, puede ser una posibilidad de replantear las preguntas inmediatas, en interrogantes de conocimiento de los problemas educativos que permitiran potenciar y transformar conceptualmente la pregunta hacia una finalidad prctico social y cultural de la lectura.

El universo de las palabras de las personas que estn aprendiendo, expresando su lenguaje real, sus ansiedades, temores, esperanzas y sueos.

La idea de alfabetizacin crtica, esto contiene parecido de familia -en el sentido wittgensteniano- con la formacin crtica de estudiantes cuestionadores, que interrogan su realidad y se comprometen para intervenir en ella, mediante la formacin profesional intelectual en la que los faculta la universidad para posicionarse en el mundo del trabajo como el factor central del desarrollo econmicosocial y por lo tanto del bienestar de los pueblos y de la justicia social (Puigrss y Gagliano, 2004: 8).

La lectura interrogativa de los textos

La lectura crtica de los textos, conecta nuestra argumentacin, primero con el o los usos de la teora en el campo de la educacin; segundo, con el uso de la teora en la construccin de interrogantes . Ambos

Cmo imaginamos una alfabetizacin terica?

Una que nos permita imaginar formas alternativas de interrogar la educacin Una lectura de la teora para plantear interrogantes, para usar la teora mediante estrategias de saberes prcticos como seran: el saber prctico de la lectura, el saber prctico de la descripcin explicativa de la realidad en donde a partir de interrogar los datos empricos podamos visualizar alternativas, el saber prctico de la argumentacin conceptual entendido como el saber prctico de la categorizacin que consiste en la articulacin conceptual producto de la inventiva analtica del sujeto mediante el uso de diversas herramientas conceptuales, para formar categoras situadas derivadas de la problematizacin e interrogacin; y el mismo saber prctico de la interrogacin

Ante [...] los efectos despolitizantes de la reflexin en humanidades [...] tenemos que comprometernos con la responsabilidad de la lectura abierta, creativa, crtica, aquella que no subordina la mente del educador a la normatividad hipottica deductiva de la teora, antes al contrario la autora propone, inspirndose en Derrida leer con atencin deconstructiva

Ana Mara Martnez de la Escalera

Esto nos impele a no hacer exgesis de las teoras y de los autores, sino ms bien, hay que leer la teora crticamente para pensar la realidad, para mirar el contexto, para reconocer en esa lectura modos de objetivacin distinta de la realidad mediante el acto de conocer e intervenir en ella.

Las preguntas que apuntan a lugares comunes

El proceso de interrogacin como dispositivo generador de un proceso de problematizacin educativa.

Una pregunta conceptualmente construida, en su sintaxis articula relaciones entre sujeto y objeto de estudio, y segn los conceptos empleados selectivamente, mediante la consulta y lectura de textos tericos, asigna funciones y responsabilidades educativas Un ejercicio de interrogacin no es una pregunta simple, sino es aquello que pone al sujeto de conocimiento ante posibles ngulos de observacin. Este tipo de preguntas complejas potencian la capacidad de pensar, generan un proceso de bsqueda osada, comprometida y de largo alcance, apunta a horizontes quiz hasta inditos que alargan la mirada del sujeto.

Las preguntas problematizadoras no son de sentido comn, aunque partan de situaciones de la vida cotidiana, porque poseen la capacidad de interrogar ms all de la inmediatez de los fenmenos. Las preguntas son relacionales porque articulan planos y niveles de realidad. En su formulacin-construccin articulan tambin elementos conceptuales que en su entramado constructivo producen relaciones de sentido en la interrogacin.

Una interrogante enmarcada en una lectura interrogativa de los textos tericos permite determinar lo indeterminado, toma lo incognoscible en lo susceptible de conocer, o aquello que no se puede simbolizar de la realidad porque no se logra comprenderla, se logra finalmente construir observables, mediante la formulacin de la interrogacin.