METODOLOGA: Lectura veloz...

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Igual que el personaje el !"orreca#$nos%& que cruza'a el es$erto e EE.((. para escapar el "o)ote& a un lector r*p$ o na a lo et$ene. Es justa#ente esta veloc$ a lo que le per#$te concentrarse en co#pren er lo que est* le)en o en vez e en+ocarse cas$ por entero a eco $+$car. La capacidad de la mente para procesar informacin es limitada y slo podemos atender a una cosa a la vez. Para poder dedicar ms atencin y energa a la labor de comprender el sentido del texto, es necesario transformar el reconocimiento de palabras en un proceso automtico, un proceso que no necesite atencin consciente del sujeto para ser realizado. ste es un artculo de !!!.educar.cl Por Mara Anglica Prez , Per$o $sta " partir de segundo bsico, en el "oleg$o -an .oaqu/n e 0enca #establecimiento particular subvencionado gratuito con ms de $%% alumnos& se mide la velocidad lectora. 'u directora, 1$#ena Torres 0o r/guez, explica que se realizan tres evaluaciones al a(o) en abril, agosto y diciembre, siempre con textos adecuados al nivel de lectura del curso. "l ni(o se le entrega un material de lectura absolutamente desconocido para *l. Luego, se le pide que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse durante un minuto. l evaluador tiene en sus manos el mismo texto con el n+mero de palabras correspondientes. ,Para realizar estas mediciones utilizamos una escala espa(ola que indica cuntas palabras debe poder leer un ni(o por minuto. -o nos sentimos satisfec.os ni tranquilos si un alumno queda en el nivel que corresponde a su curso, pero en la categora lento o muy lento #explica 1$#ena Torres&. Lo que nosotros pretendemos es que el /%0 de nuestros alumnos tenga resultados de la media alta .acia arriba1. 2on ese propsito, los profesores de este colegio realizan planes de trabajo con los apoderados motivndolos a ser un apoyo en esta tarea. Por ejemplo, les piden que firmen un calendario todos los das donde aseguran .aber escuc.ado a su .ijo leer en voz alta entre 3$ y 4% minutos. 5e acuerdo a los investigadores 6raves, 7uel y 6raves #en el libro , nse(ando a Leer en el 'iglo 8891 :4%%;<& .ay ciertas mximas comunes para trabajar la velocidad lectora)

s vital que los alumnos lean con muc.a frecuencia. n esta lnea, docentes como 2at.erine 'no!, de la =niversidad de >arvard, declaran que lo que ms importa es incentivarlos a leer ms en el colegio y en sus .ogares. Los enfoques efectivos para mejorar la fluidez lectora #que se caracteriza por velocidad en el reconocimiento de las palabras :generalmente medido en palabras por minuto<&, precisin en el reconocimiento de palabras y expresin o prosodia apropiadas, se basan en la lectura repetitiva del mismo material. fectivamente, .ay estudios que demuestran que cuando un lector practica un pasaje repetidamente, su fluidez lectora mejora en el pasaje practicado y tambi*n en lecturas que a+n no .a ledo.

9?P"2@A - L" 2A?PB -'9CPero, Dpor qu* es tan importante que los ni(os aprendan a leer con rapidezE @al como explican An rea 0olla, doctora en ducacin de la =niversidad de >arvard y Merce es 0$va ene$ra, ?aster en Polticas 9nternacionales de ducacin de esa misma institucin, ,el desarrollo de la velocidad de lectura o de la automaticidad en el reconocimiento de las palabras permite al alumno concentrarse ms en comprender lo que est leyendo en vez de enfocarse casi por entero a decodificar1.

5e acuerdo a los investigadores La Ferge y 'amuels, citados en el texto de Graves& .uel ) Graves :4%%;<, la capacidad de la mente para procesar informacin es limitada y slo podemos atender a una cosa a la vez. 'in embargo, la lectura nos exige poner atencin sobre m+ltiples aspectos) decodificar, procesar, comprender, etc. n consecuencia, para poder dedicar ms atencin y energa a la labor de comprender el sentido del texto, es necesario transformar el reconocimiento de palabras en un proceso automtico, un proceso que no necesite atencin consciente del sujeto para ser realizado. G s vital dise(ar un plan de trabajo para desarrollar la fluidez en nuestros alumnos. La evaluacin de la velocidad al leer es claveH, ?ercedes Bivadeneira, master en Polticas 9nternacionales de ducacin de la =niversidad de >arvard. =na pregunta que a veces ronda entre los profesores es) D2unto tiempo deberan dedicar para trabajar la velocidad lectora de sus alumnosE Merce es 0$va ene$ra asegura que entre primero y tercero bsico los estudiantes debieran dedicar al menos 4% minutos diarios a actividades que desarrollen la fluidez lectora, para lo cual deben centrar sus esfuerzos en la ense(anza de los tres elementos propios de la fluidez) velocidad en el reconocimiento de las palabras :generalmente medido en palabras por minuto<, precisin en el reconocimiento de palabras y expresin o prosodia apropiadas. "dems, es importante preocuparse de evaluar cunto avanzan los alumnos. n relacin con este punto, los investigadores Iaug.n y Linan @.ompson, en el libro ,?etodologas en la nse(anza de Lectura, desde Jinder a @ercero Fsico1 :4%%K<, afirman que al menos dos veces al mes, el profesor debiera tomar la velocidad lectora de sus alumnos. =na de las maneras ms efectivas para medir la velocidad y precisin de lectura es la llamada ,?edicin Fasada en el 2urrculum1, que fue desarrollada por -tanle) Deno, acad*mico de la =niversidad de ?innesota, en 3L/$. , l procedimiento es individual, pero sencillo y rpido. Fsicamente se selecciona un texto corto y apropiado para el grado del alumno que se evaluar y se le pide que lea ese texto fuerte durante un minuto #explican An rea 0olla ) Merce es 0$va ene$ra &. ?ientras el alumno lee, el profesor toma nota de los errores y descuenta el n+mero de estos del total de palabras ledas, lo que dar como resultado la velocidad lectora del alumno. "dems, puede calcular la precisin dividiendo el n+mero de palabras ledas correctamente por el total de palabras ledas1. 'eg+n la escala que utilizan en el 2olegio 'an 7oaqun para evaluar a los estudiantes, si un ni(o en segundo bsico lee entre MK y /N palabras por minuto est en la categora de lectura OrpidaOP si excede las /K palabras significa que es Omuy rpidoOP si lee entre ;K y MN palabras est en la categora Omedia altaOP entre $K y ;N en la categora Omedia bajaOP entre KN y $N ya es OlentoO y si apenas logra leer K4 palabras es Omuy lentoO. "2MO E3AL(A0 LA LE"T(0A E4 -ILE4"IO Pero tambi*n es posible calcular la rapidez con que un alumno lee en silencio. Para realizar esto, se puede recurrir a Feers, J. :4%%N< y su libro) ,2uando los ni(os no pueden leer) Lo que un profesor puede .acer1. "ll se detallan los tres pasos siguientes) & legir un libro que corresponda al nivel de lectura independiente del alumno y entregarle algo de informacin previa sobre el texto, .aci*ndole un breve resumen oral del contenido. Luego, .acer que lea el libro en silencio.

& @omarle el tiempo durante un minuto. "l final del minuto .acer que deje de leer y cuente el n+mero de palabras que fueron ledas en un minuto. Bepetir esto dos veces ms. & 'umar los tres n+meros y dividir por tres. so le dar el promedio de velocidad de lectura en silencio. Por ejemplo) si el la primera vez ley $; palabras por minuto, la segunda vez lee $/ palabras por minuto y la tercera vez lee ;% palabras por minuto, el promedio de velocidad de lectura en silencio ser) $/ palabras por minuto, ya que) $;Q $/ Q ;%R 3MKSN R$/. 'in embargo, siempre .ay que asegurarse de .acer algunas preguntas generales sobre lo que se .a ledo. 'i el estudiante no puede contestar preguntas que el profesor considera que *l debiera contestar despu*s de leerse el pasaje, entonces el promedio de velocidad de lectura que el profesor sac no es muy informativo del nivel de lectura del alumno L9-J P"B" ? @A5ALA6T" I LA295"5 L 2@AB" .ttp)SScillueca.educa.aragon.esS!eb04%lecturaS!eb04%primariaSprimaria..tm 2A?A >"2 B L ' 6=9?9 -@A 5 L" 2A?PB -'9C- L 2@AB" .ttp)SSapoyo&primaria.blogspot.comS4%3NS33Scomo&.acer&el&seguimiento&de&la..tml