1.

QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS CARACTERISTICAS HEREDITARIAS Y LA ESTIMULACION EN EL PROCESO DE EDQUISICION DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje; El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. Es entonces donde nos encontramos con dos fuentes del aprendizaje que aunque aparentemente sean muy diferentes, tienen un mismo fin. En cuanto a la estimulacin en el proceso de aprendizaje encontramos que esta concepcin revela que en la regulacin de la estimulacin del aprendizaje participan diferentes necesidades y motivos, diferentes tanto por su contenido, como por sus formas de expresin dinmica, condicionando la diversidad y complejidad motivacional del sujeto, pero Ciertamente, la herencia y el medio no contribuyen de la misma forma en la determinacin de conductas concretas: as, por ejemplo, la adquisicin de la marcha est regida por un calendario madurativo, muy determinado por la herencia, de manera que, por ejemplo, por mucho que a un beb de cinco meses se le estimule la deambulacin, sta no aparecer hasta que las reas cerebrales que controlan la posicin erecta de todo el cuerpo y los msculos del tronco y de las extremidades inferiores no hayan madurado suficientemente. Por todo lo anterior, en la psicologa actual se describe la herencia en trminos de informacin, de mensaje o de cdigo: lo que se transmite de generacin en generacin son las instrucciones que especifican las estructuras moleculares y los planos arquitectnicos del futuro organismo; adems, la herencia prescribe cmo debe ser el organismo, cules han de ser sus pasos y su destino, pues slo as se garantiza la reproduccin y la supervivencia de la especie de que se trate; es decir, la herencia lo que hace fundamentalmente es que se mantengan las caractersticas biolgicas de cada especie. 2. QUE RELACION EXISTE ENTRE APRENDIZAJE Y MEMORIA. Aprendizaje y memoria son dos procesos psicolgicos ntimamente relacionados y puede decirse que constituyen, en realidad, dos momentos en la serie de procesos a travs de los cuales los organismos manejan y elaboran la informacin proporcionada por los sentidos. El aprendizaje es un proceso de cambio en el estado de conocimiento del sujeto y, por consecuencia, en sus capacidades conductuales y, como tal, es siempre un proceso de "adquisicin" por l se incorporan nuevos conocimientos y/o nuevas conductas y formas

de reaccionar al ambiente. Puesto que el aprendizaje implica siempre alguna forma de adquisicin de informacin y, por lo tanto, una modificacin del estado de la memoria del sujeto, puede decirse que aprendizaje y memoria son fenmenos interdependientes. La capacidad del cerebro para aprender implica la capacidad del cerebro para recordar y ambas pueden resumirse en la capacidad del cerebro para adquirir informacin. La distincin que se hace en psicologa entre aprendizaje y memoria es, ms que nada, una forma conveniente de organizar nuestros conocimientos sobre los procesos biolgicos de adquisicin de informacin. EJEMPLO: al leer un libro que contenga imgenes almacenamos en la sinapsis la informacin conceptual como tambin la visual, por tanto una vez almacenada la informacin y aprendida, la memoria puede rescatarla en los momentos de utilidad como cuando se estudia para un examen. 3. EN QUE CONSISTE EL ENFOQUE PAVLOVIANO DEL APRENDIZAJE Y CUALES FUERON SUS LIMITACIONES. Pavlov consideraba que cualquier reaccin del organismo ante el mundo exterior es un reflejo; adems, siguiendo las enseanzas del tambin ruso Sechenov, est convencido de que la causa inicial de todo acto se encontraban siempre en una estimulacin sensorial, proveniente del exterior. Esta postura reduca la participacin de la herencia o de la voluntad del individuo, dejando al aprendizaje y a las reacciones automticas innatas como las ltimas explicaciones de la conducta, ya que, si el organismo se comporta en la medida en que el entorno lo estimula, la interaccin entre ambos ayudara a definir las conductas mediante reflejos incondicionados o aprendidos. Par a Pavlov no hay actividad psquica que no sea, en definitiva, una respuesta a un estmulo.

4. CUALES SE CONSIDERAN NEOCONDUCTISMO.

LOS

LOGROS

MAS

IMPORTANTES

DEL