VINCULACION AFECTIVA

9 TEMAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. !. ". #. Concepto de apego Curso evolutivo del apego Formacin del primer apego Calidad del vinculo e instrumentos para evaluarlo Repercusiones de la ausencia e Interrupcin del apego Relaciones entre calidad del vnculo y el uncionamiento intelectual Calidad del vnculo en la edad adulta Factores de riesgo $rocesos de desvinculacin

Bibliografa %&'(%)* +. ,1#"#- ./na 0ase segura1 $aids* %arcelona TEMA 1. 1. 2. 3. 4. 5. &rigen de los vnculos a ectivos $ostulados 02sicos de la teora del apego 3e inicin de apego y otros conceptos relacionados Componentes del sistema de apego Funciones del apego

/n 4ec4o contrastado5 6l 0e07 antes de los 12 meses esta0leces un vnculo con la persona 8ue lo cuida. 9l e:plicar el origen 4ay dos e:plicaciones5 a. (a consideracin del vnculo como un proceso secundario 0. (a consideracin del vnculo como un proceso primario a. Como un proceso secundario: 6n vigor 4asta los a;os 5<. (os vnculos a ectivos son secundarios* es decir son aprendidos. =on consecuencia de otra relacin m2s 02sica ,primaria- la satis accin de las necesidades 0iolgicas ,4om0re-. =eg>n esto 7l de0e generar un vnculo con la cuidador ,madre- por8ue ella le alimenta y as reduce sus situaciones de incomodidad ,le limpia* etc.-. ?oda persona mediadora al satis acer las necesidades 0iolgicas ser2 la persona 8ue le cuide. 9 avor de este planteamiento est2n. - el conductismo - el psicoanlisis 6l conductismo5 dice 8ue el apego es un proceso de aprendi@aAe. 6l ni;o asocia alimento con la persona 8ue se lo da y como consecuencia surge la vinculacin a ectiva ,condicionamiento cl2sico-.

(a persona 8ue reduce los estados de necesidad ser2 el vnculo ,condicionamiento operante o instrumental6l psicoanlisis5 considera al apego como una mani estacin del instinto se:ual 8ue dirige la l0ido 4acia la persona 8ue proporciona placer* el 8ue satis ace las necesidades 02sicas. ,9pego surge como consecuencia de un proceso de aprendi@aAeCrticas5 a. del propio psicoan2lisis5 Malanie Klein* eAemplos de interaccin madreB4iAo de conector no oral 8ue sugieren la e:istencia de un vnculo social primario 0. de los estudios de los ni;os institucionali@ados. =pit@ ,4<B5<- pona de mani iesto 8ue ni;os criados en or anatos presenta0an trastornos en diversos aspectos de su desarrollo a pesar de 8ue sus necesidades 02sicas 4a0an sido atendidas. 6stos ni;os presenta0an d7 icits. Conclusin5 la causa undamental de estos d7 icits era por la separacin de sus padres en la medida 8ue esa separacin no les 4a0a generado la relacin especial. (a alta de esta relacin especial era la causa de esos d7 icits. c. (a etologa de los etlogos (oren@ y CarloD Lorenz5 ,gansos y patos- ,35- se divulgaron en los a;os 5<. (os estudios revelaron 8ue en algunas especies de aves poda desarrollarse un uerte vnculo con igura materna sin 8ue el alimento estuviera por medio. 3e0ido a 8ue la cra esta e:puesta a esa igura y aca0a0a amiliari@2ndose con ella. &0serv 8ue al poco de nacer estos animales tienden a seguir a cual8uier o0Aeto en movimiento 8ue vean y pasado un tiempo ya no siguen a otra cosa. 9 la 0ase de esto est2 el concepto de Impronta5 =e denomina impronta ,desde la etologa- proceso innato e instintivo 8ue dirige la conducta ilial del cac4orro o pic4n 4acia una igura discriminada. arlo! ,con primates-. =us conclusiones a ian@aron los 4alla@gos de (oren@ y ayudaron a desestimar la construccin de los vnculos como proceso secundario. ,Eadre de metal* madre de pa;o-. Conclusin" el contacto con algo suave y agrada0le constituye una varia0le decisiva en el desarrollo de las respuestas a ectivas ante cual8uier madre sustitutiva. 98u le alimentacin parece ser algo secundario en las respuestas a ectivas de los monitos. 6n 1#5"* coinciden en un simposium internacional CarloD y Bo!lb# y se pone en cuestin la teora cl2sica so0re los vnculos a ectivos en la medida en 8ue todos los datos recopilados en a;os se e:plica0an meAor si se admita 8ue los ni;os est2n originalmente inclinados a interesarse por estmulos sociales y por tanto originalmente inclinados a vincularse con personas de su entorno. 0. Los vnculos como procesos primarios. 6l apego es una tendencia tan uertemente 02sica y primaria como la necesidad de comer u otros similares. 6n este conte:to Bo!lb# ormula su teora del apego. Bo!lb# es un m7dico y psicoanalista 8ue lo 8ue 4i@o ue coger conceptos procedentes de distintos campos5 de etologa ,improntade procesamiento de la in ormacin de la ci0ern7tica de la psicologa evolutiva

del psicoan2lisis y ormul su teora. 6sta teora 4a sido ampliada* mati@ada por otros autores5 - Mar# Ain$!or%& - Bre%&er%on - 'ar(e - La)b 6sta teora se inclin originalmente* se centr en las relaciones entre el 0e07 y su madre parte por el in luAo de la teora del ciclo vital. =e e:tendi a otras relaciones como entre 4ermanos* padres e 4iAos* a0uelos y nietos. 'o$%*la+o$ b,$i-o$ +e la %eora +el a.ego. 1. (as personas al igual 8ue otras especies animales cuentan con conductas innatas ,de races 0iolgicas- 8ue los predisponen a ormar vnculos a ectivos con la inalidad primordial de avorecer la supervivencia. 6n el 0e07 las conductas innatas son5 la sonrisa* la mirada* el llanto* llamadas y la orientacin pre erente 4acia estmulos sociales. 6stas conductas atraen a las personas del entorno se dirigen 4acia el ni;o. ?am0i7n el ni;o responde con evitacin ante situaciones peligrosas 8ue 4an tenido 8ue aprender 8ue esas situaciones es peligrosa. 6ntre la se;ales de peligro innato para Bo!lb# est2n ,en los seres 4umanos-5 - la alta de amiliaridad - 6l cam0io de estimulacin repentino - /na apro:imacin r2pida - (a altura - (a soledad 2. (as conducta innatas seg>n Bo!lb# son ruto del aprendi@aAe iologen7tico* pero a nivel ontogen7tico cada individuo tiene la posi0ilidad de e:perimentar modi icaciones adaptativas en interaccin con su entorno. Cuanto m2s cercano est7 el entorno en el 8ue el suAeto crece del entorno de adaptacin evolucionista menos pro0a0le ser2 8ue se desarrollen anomalas comportamentales. 3. (os organismos* seg>n el nivel 8ue ocupen en la escala ilogen7tica van a regular su conducta instintiva de di erentes ormas* empe@ando por los 8ue utili@aron patrones de accin ilogen7tica* de car2cter re leAos y llegando 4asta los 8ue ocurren a sistemas conductuales controlados ci0ern7ticamente. ,u 4omeost7ticamente- . ?odos los canarios construyen sus nidos igual ,las mismas pautas de accin6n los primates ya no siguen pautas iAas 6n uncin de la metan van a ir cam0i2ndolo

4. (os patrones tempranos de seleccin con los cuidadores principales se interiori@a y go0iernan los sucesivos patrones de relacin con otras personas. - 6l tipo de seleccin del ni;o con sus progenitores va a tener gran importancia en el uturo - =i es adaptativo ser2 mal ad. Con relaciones personales adpatativas. 5. (os ni;os pe8ue;os necesitan desarrollar una dependencia segura respecto a sus padres antes de en rentarse a situaciones desconocidas.

6. 3urante los primeros a;os mientras el ni;o ad8uiere la capacidad de autoregulacin la madre constituye el ego y el superego ,aspectos morales- del ni;o. !. (os ni;os responden de ormas muy dram2ticas ante la desaparicin de la igura de apego. $asando por una sucesin de estados psicolgicos. $rotesta* desesperacin y negacin o desapego ,de orma sucesiva-. ". 6l mantenimiento de un vnculo se e:perimenta como una uente de seguridad y la renovacin como uente de dic4a. $or el contrario su p7rdida implica ansiedad* pesadum0re e incluso clera. #. 6l apego puede mostrar patrones desadaptativos a cual8uier edad* siendo los m2s comunes la e:cesiva acilidad para provocar la conducta de apego o su desactivacin total o parcial. ,relacionado con el punto 4/efini-ione$ +e a.ego" Una vinculacin afectiva intensa, duradera de carcter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interaccin recproca y cuyo objetivo ms inmediato es la bsqueda y mantenimiento de proximidad Caractersticas5 3estacamos5 9. (a naturale@a esencialmente a ectiva del apego. (o 8ue representa el apego es la necesidad ntima de otra persona. 6l 4ec4o de 8ue en el apego esten implicados todo el aspecto de sensaciones y emociones ,triste@a* amor* alegra*...-. %. (a perdura0ilidad a lo largo del tiempo. 6l apego no es eterno. Fadie nace apegado a nadie ,no es innato-. ?ampoco es algo e mero* suele ser mantenido en el tiempo* es perdura0le pero no es necesario 8ue sea eterno. =i esta 0ien consolidado puede perdurar a trav7s de separaciones. C. (a singularidad. $or8ue se dirige 4aca un n>cleo reducido de personas* y esas personas desempe;an un papel central en la persona vinculada* ese suAeto tiene un trato pre erente 4acia ellos. 3. =u car2cter no innato. 6s un proceso* se orma. 6s necesario 8ue 2 personas interact>en durante un cierto tiempo para 8ue se orme el vnculo. =in intencin no 4ay vnculo. 6. 6l apego y su calidad son el producto de la interaccin. =i la interaccin es de mala calidad el apego resultante tam0i7n lo es. Fo con undir la interaccin con el apego. N*n-a5 Cuantas m2s conductas de apego se e:terioricen m2s intenso es ese apego. ?ampoco 8ue cuando ya no 4ay conductas de apego este ya no e:iste. F. (a 0>s8ueda y mantenimiento de pro:imidad constituye el o0Aetivo m2s inmediato de la relacin pero puede signi icar tanto una cercana sica como una comunicacin a distancia. 6n los ni;os s 8ue es necesaria la pro:imidad real pero en los adultos no. G. 6:isten relaciones de apego a lo largo de toda la vida. Otros conceptos bsicos. a. (a igura del apego 0. &0Aeto de sustitucin o transicin.

a. 6s la persona con la 8ue se esta0lece un vnculo 0. Cual8uier cosa inanimada con la 8ue se esta0le@ca un vnculo a ectivo ,tam0i7n pueden ser animales-. Fo 4ay prue0as de 8ue el apego 4acia estos o0Aetos e:presen alg>n grado de de iciencia en la relacin con la igura de apego. 6ste tipo de relaciones suele aparecer entre los 12 y 15 meses. 9lcan@a sus cotas m2:imas a los 1" meses y a partir de a4 decrece 4asta los 5B6 a;os. Euestra la le:i0ilidad* plasticidad de las relaciones a ectivas. !i pasa de los " # a$os %ay que mirarlo. Componentes del sistema de apego 1. Conductas de apego 2. Eodelo mental de la relacin 3. =entimientos 8ue conlleva 1. Fo es lo mismo apego 8ue conductas de apego. 6stas son las mani estaciones o0serva0les y cuanti ica0les 8ue el suAeto muestra en su intento por lograr pro:imidad* contacto y comunicacin con su igura de apego. 6A. /na llamada ,lloros* sonrisas* gestos*...-. ?am0i7n un contacto t2ctil ,un a0ra@o*...- un seguimiento visual de la igura de apego. ?odo tipo de apro:imaciones a la persona de apego. &0servaciones5 =u ausencia en un momento determinado no signi ica necesariamente ine:istencia de apego. =on de car2cter intermitente y su aparicin e intensidad depende de varios actores. - en uncin de la 4istoria personal del suAeto - de su temperamento - la situacin concreta - la persona con la 8ue est7 interactuando - de la salud - el estado de 2nimo ?odas las situaciones 8ue son perci0idas por el ni;o como amena@antes son situaciones activadoras de conductas de apego. 6A. /na en ermedad* una cada* una separacin 0reve. 9 trav7s de ellas se orma el vnculo y una ve@ ormado son los mediadores en la relacin5 el ni;o los reali@a cuando 8uiere contacto o pro:imidad con esa persona y garanti@a la supervivencia. (as conductas de apego e:perimentan trans ormaciones a lo largo de la vida. - 6l apego es duradero e independiente de las situaciones - (as conductas de apego dependen de las situaciones - 6l vnculo perdura y las conductas se reali@an cuando se 8uiere 2. ,6l modelo mental de la relacin-. 6s el conAunto de representaciones mentales interrelacionadas. $resentan esta0ilidad y se resisten al cam0io. Como se construye un modelo mental5 en 0ase a la interpretacin 8ue 4ace el ni;o de sus e:periencias de relacin ,el modelo mental-* del componente cognitivo del apego ,las conductas son el componente conductual-. (as representaciones incluyen5

(os recuerdos 8ue se tienen de la relacin 6l concepto 8ue se tiene de la igura de apego ,accesi0le* disponi0le* atenta o no...6l concepto 8ue se tiene de si mismo. =iempre es un concepto complementario al de la igura de apego. (as e:pectativas so0re la relacin /na visin del mundo sico y social en 8ue situaramos la relacin.

6l ni;o tiene un concepto de la persona de apego seg>n la e:periencia de la relacin con esa persona. =i consigue el atraer a la persona 8ue reclama se sentir2 competente. Cuando se 4a ormado ese modelo mental ,1 a;o- se interiori@a y se crea resistente al cam0io. $uede ser o0Aeto de cam0io y reinterpretaciones so0re todo si no se 4a consolidado del todo. ?am0i7n coincidiendo con las transiciones evolutivas de la vida. 3. Componente a ectivo o emocional. (os sentimientos m2s destaca0les son la seguridad proporcionada por al pro:imidad de la igura de apego y la angustia originada por su ausencia o su p7rdida. ?am0i7n clera* amor* pena* etc. La relacin que existe entre el sistema de apego otros sistemas. 6l sistema de apego se relaciona con tres sistemas5 1. 6l sistema de miedo o descon ian@a 2. 6l sistema de e:ploracin 3. 6l sistema a iliativo. 1. =e activa en conte:tos e:tra;os y ante personas e:tra;as 8ue son perci0idas como amena@adoras o peligrosas. 6l sistema de miedo surge en la primera mitad del primer a;o ,por8ue ya conoce- y coincidiendo con la ormacin del apego. 2. $ermite el inter7s por el entorno y los o0Aetos 8ue 4ay en 7l. 3. Implica inter7s por las personas y desarrollo de 4a0ilidades sociales. 6l sistema de apego apoya al e:ploratorio y al a iliativo e in4i0e al de miedo. Funciones del apego: 1. $rocurar la supervivencia 2. $roporcionar seguridad emocional 1. $rocurar la supervivencia en la medida 8ue es sistema de apego mantiene pr:imos en contacto a la cra y al progenitor. Funcin ntimo garanti@ar la supervivencia. 2. 6l suAeto 0usca a sus iguras de apego por8ue con ellas se siente seguro. 3e 4ec4o las iguras de apego son conceptuali@adas como una 0ase de seguridad a partir de la cual se e:plora. 6l 8ue un ni;o e:plore 4ace 8ue evolucione cognitivamente ,se a0re al mundo- por ello necesita seguridad. Otras funciones complementarias* el apego5 & rece y regula la cantidad y calidad de estimulacin 8ue necesita el ni;o para su desarrollo. $osi0ilita la e:ploracin y consecuentemente el aprendi@aAe.

Fomenta la salud sica y mental ,si el apego es el adecuado-. Favorece el desarrollo social ,por8ue crea seguridad el apego-. $roporciona placer ,en si mismo y pueden convertirse en un Auego-.

TEMA 0 C/R=& 6H&(/?IH& 36( 9$6G&. 1. rincipales figuras del apego a lo largo de la vida !"atos recogidos de # investigaciones$ 1.a Reali@ada por F7li: (pe@ so0re 33" suAetos de 14 a 65 a;os. ,po0lacin espa;ola1.0 Reali@ada por Eara +ose a (a uente en la /niversidad de Halencia de "<< suAetos de 2 a "5 a;os ,po0lacin espa;ola-. 1.c aza-er y *%% de la universidad de Co&en muestra estadounidense 1< suAetos entre 6B1! a;os. 3urante la in ancia ,2B1< a;os-. $rincipal igura de apego son los padres. 9parecen otras iguras de apego en segundo lugar5 4ermanos* amiliares* primos* tos y amigos. 6n la adolescencia ,11B16 a;os-. $rincipal igura de apego son los padres. &tras iguras5 amigos con mayor importancia y 8uedan por delante de otros amiliares. (a pareAa o novioIa asoma tmidamente a inales de esta etapa. (a Auventud ,1!B25 a;os-. (os padres se sit>an Aunto a la pareAa y los amigos. 6tapa de la vida en 8ue la amistad alcan@a su valor m2s alto dentro de las relaciones a ectivas. ?am0i7n se citan a 4ermanos* a0uelos y otros amiliares entre las iguras de apego.

Casta la Auventud mati@ar 8ue5 (os padres aparecen en las 3 etapas como iguras de apego principales. =e o0serva 8ue es la madre la principal igura a 0astante distancia del padre. Cuando aparece ,en pocos casos- el padre en primer lugar son los c4icos los 8ue lo eligen. 3urante la edad adulta ,26B65 a;os-. Cnyuge o pareAa esta0le es la principal igura de apego. 6n algunos casos siguen siendo los padres o los 4iAos. 3etr2s 8uedan 4ermanos* amigos y otros amiliares. $asada la primera mitad de este ciclo se citan por primera ve@ como iguras de apego a los nietos y a los 4iAos polticos. Cuando se alcan@a la senectud ,66B"5 a;os-. (os 4iAos o el cnyuge * si a>n vive* las principales iguras de apego. ?am0i7n aparecen los nietos* los 4ermanos* los 4iAos polticos y otros amiliares.

Con$i+era-ione$5 1. 6n general e:iste cierta tendencia a 8ue se mencione con m2s recuencia a igualdad de estatus relacional ,primos* vecinos- a muAeres 8ue a 4om0res entre las iguras de apego. 6A. 6ntre 4ermanos ,4ermana y 4ermana- se elige a las muAeres. 2. 6l inicio del retroceso de los padres en la Aerar8ua de apegos* coincide con la aparicin de la pareAa* o novioIa y posteriormente del cnyuge* locali@2ndose el momento m2s crtico entre los 2<B25 a;os. (a suegra no es nunca elegida. 3. $rogresivo y gradual retroceso de la igura de los a0uelos 4asta su desaparicin en la segunda mitad de la vida* lo 8ue se re leAa 02sicamente su p7rdida ,muerte de esta-.

4. (os 2m0itos educativos y la0oral no parecen propicios para el esta0lecimiento de apegos* por lo menos entre personas de di erente rango* ya 8ue en alguna ocasin aparece citado un compa;ero de tra0aAo* pero nunca se cita al Ae e o pro esor. 5. 6l sacerdote como igura de apego >nicamente aparece citado por alguna persona perteneciente a las 2 >ltimas etapas. $uede 8ue sea una di erencia generacional. %. "espla&amiento de los apegos principales. Hamos a plantearnos si todas las mani estaciones conductuales del apego se trans ieren igual o de orma escalonada. Cuatro mani estaciones del apego5 1J %>s8ueda de pro:imidad 2J $rotesta o ansiedad por la separacin 3J %>s8ueda de re ugio emocional ,con idente la madre4J %>s8ueda de seguridad ,con idente la madre-. =e 4a compro0ado 8ue cada una de estas mani estaciones* empie@a a ser menos aguda 4acia los padres y m2s marcada 4acia otras iguras en di erentes momentos. (a trans erencia es escalonada al inal de la ni;e@ los padres .pierden1 el componente de 0>s8ueda de pro:imidad* al inal de la adolescencia los padres .pierden1 el re ugio emocional y la primera mitad de la edad adulta se trans ieren los dos >ltimos componentes ,0ase de seguridad y protesta por la separacin-. 1J =e entiende como 8uerer la compa;a de .... =e o0serva 8ue 4asta los 1< a;os los padres son la compa;a per ecta5 9 los 1< a;os los iguales se e8uiparan en pre erencia ,amigos y padres e8uili0rados9 partir de los 1< a;os los iguales ganan pre erencia. 2J $rotesta ante la separacin5 Cace re erencia KCu2nto me cuesta separarme de la persona de apegoL. 6ste componente se trans iere de los padres m2s tarde ,so0re los 2<B 21 a;os- coincide con la ormacin de una pareAa esta0le nos ser2 4asta la edad adulta. 98u cuesta m2s separarse de la pareAa esta0le 8ue de los padres ,a los 26B4< a;os-. 6l apego de los padres es el 8ue m2s tarda en desaparecer y se mantiene en la senectud aun8ue 4aya muerto. 3J Cace re erencia a 8uien es el con idente y depositario de mis pro0lemas* preocupaciones. (os padres son pre eridos durante m2s tiempo 8ue el componente anterior. 6s al llegar a los 14 a;os ,segunda M de la adolescencia- cuando se empie@a a pre erir a los amigos* 4ermanos* personas de la misma edad a la nuestra. (a pala0ra igual va a ir cam0iando5 . padres . amigos . cnyuge . senectud al 4iAo.

4J %ase de seguridad. K9 8uien pre ieres tener cuando est2s en situacin de peligro o perci0es alg>n riesgoL. (os padres ,66N la madre* 2!N el padre- se mantienen casi siempre* se resiste a ser trans erida a otras iguras y es entorno a los 23B24 a;os ,pareAa esta0le- cuando empie@a a trans erirse ese componente. 6n la senectud 4ay un cam0io la igura 8ue parece son los 4iAos. 6n las 4 mani estaciones conductuales* la madre es muc4o m2s elegida 8ue el padre como igura principal de apego. $ero principalmente como re ugio emocional y como 0ase de seguridad. ?odos estos componentes se 4an 4ec4o los estudios en 6spa;a. 6n 66// se o0serv 8ue el proceso es an2logo al 8ue se produce en 6spa;a pero en 6spa;a es m2s lento. 6n 66// las trans ormaciones de los padres a otras personas se producen m2s pronto. . 6l componente 0>s8ueda de pro:imidad a los ! a;os . 6l componente de re ugio emocional 11B14 a;os . ... por seguridad 15 a;os . (a 0ase de seguridad cuando orma0an una pareAa esta0le durante 2 a;os. 5J Cam0ios y constantes en las conductas de apego a lo largo de la vida5 Con$%an%e$5 (o 8ue se mantiene a lo largo de la vida . =iempre se mantiene la necesidad de acceso a la igura de apego. . Contin>a el deseo de pro:imidad en situaciones estresantes. . =iguen produci7ndonos a liccin su p7rdida. . Contin>a produci7ndonos ansiedad cual8uier persona o suceso 8ue constituya una amena@a para la relacin. Ca)bio$5 8ue va a cam0iar a lo largo de la vida. . 9umenta la tolerancia a las separaciones . =e controla meAor la a liccin por la p7rdida o separacin . (as mani estaciones de a liccin son a veces m2s interiori@adas . 6:iste un repertorio m2s grande y variado de conductas de apego . Ciertas conductas de apego presentan un cierto nivel de a0straccin . 6:iste la posi0ilidad de dis ra@ar o disimulas las conductas de apego . 6l sistema de apego est2 m2s mediati@ado por los roles ,m2s en los adultos. (os apegos pasan de ser complementarios a ser recprocos . (a igura principal de apego es generalmente una persona de edad similar* y con recuencia de pareAa por lo 8ue la 0>s8ueda de pro:imidad est2 en muc4os casos determinada por la atraccin se:ual. (os otros componentes igual tam0i7n o no. . 6l sistema de e:ploracin no se encuentra tan a ectado por circunstancias muy e:tremas. TEMA 1 FO2MACION /EL '2IME2 A'E3O. 1. Condiciones y capacidades necesarias para 8ue se orme un apego. 2. $roceso de vinculacin de los padres 4acia los 4iAos. ,apego parental3. 6tapas 8ue ponen de mani iesto la e:istencia de una relacin de apego con otra persona.

4. Conductas 8ue ponen de mani iesto la e:istencia de una relacin de apego con otra persona 1. El a.ego e$ *n .ro-e$o. =e tienen 8ue dar dos condiciones mnimas para 8ue se desarrolle5 a. Capacidades innatas del ni;o. 0. Formas privilegiadas de interaccin a partir de las pautas innatas del ni;o c. =e den ciertos logros cognitivos en el ni;o. a' Capacidades del ni$o necesarias( innatas' (os re leAos ,prensin* succin* de a0ra@o*...- avorecen la interaccin y el contacto sico y adem2s la eAercitacin de esos re leAos proporciona al 0e0e in ormacin so0re el mundo 8ue le rodea. 6sa in ormacin va a ser la 0ase de su reconocimiento posterior. (a capacidad de alerta respondiente5 todos los 0e07s lo presentan. 9umenta con la edad. =e sa0e 8ue esta capacidad est2 disminuida en los ni;os con de iciencias sensoriales o en los ni;os de madres drogodependientes. (as capacidades perceptivas. Cuando el ni;o nace estas capacidades no est2n desarrolladas al 1<<N y es necesario 8ue maduren para 8ue el ni;o empiece a discriminar unas personas de otras. 6sa discriminacin va a venir avorecida por esa .orientacin pre erente e innata 8ue tienen los ni;os 4acia los estmulos sociales1 rente a uentes de estimulacin no social ,una vo@ ante un sonaAero-. 6mpie@an a ser acepta0les. 6l nivel ptimo en capacidad de discriminacin entorno a los 5 meses. Capacidad de aprendi@aAe y memoria. 6stas dos 8ue todos tenemos desde el nacimiento son importantes por8ue nos permiten5 - (a sincroni@acin interactiva ,si el ni;o llora la madre le 4a0la- 6l desarrollo de e:pectativas respecto a las iguras de apego. - 6n el esta0lecimiento de recuerdos so0re la relacin - 6n la construccin de los modelos internos de relacin (os ritmos innatos de interaccin los ritmos predeterminados 0iolgicamente y 8ue acilitan el inicio de la sincroni@acin. Reconocimiento de emociones 02sicas ,llanto* sonrisa*...b' )ormas de interaccin privilegiadas( Con personas 8ue suelen pertenecer a la amilia del ni;o y especialmente la madre. Cara-%er$%i-a$" rtmicas5 ritmos de atencinBdesatencin* actividadBpasividad 8ue estar2n 0iolgicamente condicionadas 8ue 4ace 8ue la conducta del ni;o pueda ser anticipada por los cuidadores* acilitando as la interaccin con 7l. (os adultos se ir2n adaptando a esas prioridades5 6A. succinBinteraccin* no succinBle 4a0la. 9sim7tricas5 es el adulto el 8ue se adaptar2 a los ritmos 0iolgicos del ni;o por lo 8ue el >nico 8ue tiene intencionalidad. 6speciales5 por su grado de intimidad ,6A. Contacto* pro:imidad sica* ...- y por el lenguaAe 8ue se emplea en estas interacciones* siendo des ormali@ado ,discriminativos* rases cortas* entonacin O 4a0la maternal* gestos e:agerados-. 6st2n en continuo cam0io5 por8ue van adapt2ndose a los logros y capacidades del ni;o y a las caractersticas del adulto.

c. Ciertos logros cognitivos. a. 9utoconciencia5 el reci7n nacido inicialmente se encuentra en un estado de indi erenciacin 8ue no le permite reconocerse como un ente independiente y algo separado de lo 8ue le rodea. =i el ni;o aca0a perci0i7ndose como persona separada podr2 vincularse a otra. 0. 3escentracin ,a partir de los 3B4 meses-. ?odo reci7n nacido se encuentra muy ocali@ado 4acia si mismo y sus necesidades por lo 8ue es necesario 8ue descentre su atencin de si para 8ue se centre m2s en lo 8ue le rodea. Coincide con las reacciones vinculares secundarias de 'iage%. c. 3iscriminacin de la igura de apego respecto a los dem2s ,a partir de los 3 meses apro:imadamente. Factores claves ser2n la percepcin y la memoria. d. Comportamiento activo e intencional en la interaccin ,a partir de los 4 meses- cuando el ni;o dirige sus acciones 4acia o0Aetos e:ternos. e. 6mergencia* desarrollo y consolidacin del concepto de permanencia de las personas. =eg>n 'iage% se consigue a lo largo de todo el periodo sensorioB motri@ pero otros autores demuestran 8ue antes del primer a;o de vida se logra totalmente. . 6la0oracin de e:pectativas en relacin con las personas y sincroni@acin interactiva ser2n muy importante a la 4ora de dotar de calidad a la relacin de apego. 6sto aumentar2 con orme aumenta la edad del ni;o* generando de esta orma unos determinadas e:pectativas. (a sincroni@acin permite estructuras temporalmente las e:periencias cognitivas y a ectivas y generan e:pectativas respecto al proceso di2dico. $resenta cierto retraso en los ni;os prematuros pro0a0lemente por8ue presentan una inmadure@ general y su $.I. es 0aAo al igual 8ue en ni;os con vnculo ansioso. g. 9utoconciencia emocional5 4ace re erencia a la conciencia de 8ue las emociones orman parte del interior de uno mismo y la valoracin 8ue se 4ace de la calidad de esas emociones. 6mpie@a a producirse en torno a los "B # meses. 4. Capacidad representativa ,desde los # meses-. Fecesaria para construir una imagen mental de si mismo y de los dem2s y de la igura de apego. 'iage% se ad8uiere en torno a los 1" meses. Mel%zoff $lantea la posi0ilidad de 8ue la imitacin di erida se de a partir de los # meses. i. Formacin de un modelo mental de la relacin ,entre los #B12 meses-. 6s el comportamiento del apego por lo 8ue re8uiere la nocin de permanencia de la persona* nivel del desarrollo de la capacidad memorstica adecuada y la instauracin de la capacidad representativa. 6s importante es desarrollo de la comunicacin ver0al ya 8ue puede acilitar o complicar el proceso de ormacin del modelo. (o acilita si la actuacin conductual de los padres es acorde con sus mani estaciones ver0ales. (o complica si la actuacin conductual parental di iere de sus mani estaciones ver0ales* si 4ay contradiccin se generaran dos modelos5 - el 8ue se transmite ver0almente ,accesi0le a la conciencia- el 8ue se transmite conductualmente ,reprimido pero no por esto no a ecta-. 2. 4'reg*n%a5. 'ro-e$o +e 6in-*la-i7n +e lo$ .a+re$ &a-ia lo$ &i8o$. Integra 3 ases5 a. Fase prenatal 0. Fase postnatal inicial

c. Fase de engranaAe o sincroni@acin a. )ase prenatal5 =urge a medida 8ue la gestante y su pareAa empie@an a conce0ir al eto como un individuo separado y di erente y por tanto van surgiendo y acrecent2ndose las muestras de cari;o 4acia 7l. ,primera ecogra a y en los primeros movimientos etales-. (os comportamientos maternos y paternos 8ue ponen de mani iesto el proceso de apro:imacin a ectiva 4acia el ser no nacido y su calidad. 1B (enguaAe corporal5 acarician la 0arriga 2B (enguaAe oral 3B Interaccin con el no nacido5 si no lo aceptan suelen llamarle esa cosa. $odran ser interacciones contarle* 4a0larle ,tienen percepciones auditivas dentro de la 0arriga-. =i la madre oye m>sica* el ni;o se tran8uili@ar2 m2s al or esa m>sica posteriormente. 4B Conductos protectores y promotores de la salud de la madre y del eto5 ,no umar* dieta e8uili0rada* revisiones m7dicas*...5B Grado de aceptacin de la imagen corporal cam0iante de la em0ara@ada por parte de am0os ,comprarse ropa* arreglarse*...6B Conductas de anticipacin ,preparar la canastilla*...!B $ercepciones m2s o menos positiva del em0ara@o y grado de implicacin en el mismo. "B Capacidad para antasear so0re el uturo del ni;o so0re su crian@a y educacin y so0re si mismo como padre o como madre. ,$uede ayudar a 8ue ese ni;o se considere un entre ya individual y avorece la vinculacin 4acia 7l-. Haria0les 8ue pueden in luir para avorecer o entorpecer el inicio de este proceso de vinculacin. 1. Pue el em0ara@o 4ay sido planeado y deseado o no 2. Pue el parto sea prematuro 3. $osi0ilidad de visuali@ar al eto , avorece4. (a e:periencia como 4iAo o 4iAa durante la in ancia .el modelo mental de relacin con los padres1 in luir2 con orme 4ayan sido sus e:periencias. 5. (a relacin de pareAa 6. Ciertos rasgos de personalidad !. 3i icultades psicolgicas para asumir los roles parentales ". In luencias culturales* como creencias so0re los etos* so0re las relaciones padresB4iAos* so0re los 0e07s5 ,si llora y no lo cogen para 8ue no se acostum0re#. 6dad de la madre 1<. 6dad gestacional 11. =ituaciones de riesgo 12. (a paridad ,n>mero de partos-. 0. )ase postnatal inicial' (os primeros das. 6l contacto temprano entre la madre y el ni;o. K6s desea0leL =e 4a demostrado 8ue del contacto de la madre y el ni;o nada m2s nacer se o0tienen 0ene icios para el ortalecimiento del la@o a ectivo entre am0os. =e 4a o0servado 8ue las madres 8ue tienen posi0ilidad de coger a los ni;os durante los primeros momentos o das del nacimiento suelen mostrarse m2s cari;osos* m2s atentos en incluso m2s 420iles para maneAarlos

8ue las otras madres 8ue no los cogen. 6sto no 8uiere decir 8ue las madres 8ue los ni;os se los llevan a la incu0adora no vayan a 8uerer a los ni;os. &curre lo mismo con los padres. 3icen 8ue se sienten m2s unidos con sus 4iAos por verlos nacer y est2n pronto Auntos. Fo o0stante en animales si 8ue 4ay un periodo crtico de unos pocos das transcurrido el cual si la madre y la cra no 4an estado unidos* ya no se relacionan y la madre no toma a la cra 0aAo su proteccin y la cra muere. 6n 4umanos este periodo crtico no se produce. (os 8ue si ocurre es 8ue si 4ay una demora en el contacto temprano el vnculo va a tardar algo m2s en ormarse y en ortalecerse y en algunos casos ,muy concretos- si 4ay esa demora en el contacto puede implicar riesgos para las relaciones padresB4iAos. 6A. Casos en los 8ue los padres 4ayan sido ni;os maltratados. ?am0i7n en los casos graves sometidos a un alto estr7s , alta econmica alta-. Cay 8ue avorecer el contacto temprano. c. )ase de engranaje' =on los primeros a;os de vida del ni;o* lo 8ue pasa es 8ue el ni;o y los padres empie@an a conocerse y van a sincroni@ar sus comportamientos. 9l principio son slo los padres los 8ue sincroni@an la conducta 4acia el ni;o. (o 8ue les ayuda a sincroni@arse son los ritmos 0iolgicos innatos del ni;o. 6A. Ratos en 8ue est2n dormidos y ratos 8ue est2n despiertos. Cuando est2n despiertos a veces est2n atentos y a veces no. Cuando el ni;o est2 amamant2ndose tiene o 4ace pausas. 6n esas pausas tiene 8ue interactuar con 7l. $ero el ni;o es m2s mayor* el tam0i7n se da cuenta de lo 8ue 4acen los padres. 6s una ase de sincroni@acin tanto por una parte como por la otra. $ero pueden 4a0er caractersticas 8ue di iculten la sincroni@acin. 6n los ni;os5 - Cual8uier caracterstica 8ue descienda sus destre@as interactivas. 6A. /n ni;o prematuro m2s inmaduro* menos capacidad de procesamiento de in ormacin* menos capacidad de respuesta. - /n ni;o ciego o sordo - /n ni;o con sndrome de 3oDn o par2lisis cere0ral 6stos tendr2n m2s di icultad para sincroni@ar. =on ni;os 8ue emiten se;ales m2s di ciles de interpretar. ?ienen menos capacidad de adaptacin* no pueden mantener tanto su capacidad de alerta* tienen menos capacidad de respuesta* repertorio de conductas de apego m2s reducido* son muy pasivos* tienen conductas inoportunas* capacidades cognitivas se desarrollan m2s lentamente. Riesgos 8ue 4ay en estos ni;os5 =o0reproteccin $iensan 8ue no es capa@ de 4acer nada. 90andono $iensan 8ue es como un vegetal y no 4ace alta cuidarlos. 9ctitud paradAica /nas veces les e:igen demasiado y otras veces son muy condescendentes. Caractersticas de los padres 8ue pueden di icultar el proceso de sincroni@acin5 Caractersticas de personalidad5 tienen descon ian@a en si mismos* inseguridad* ansiosos* no de0en maneAar estados negativos* 0aAa autoestima* son muy dependientes. $adres 8ue 4ayan tenido modelos parentales poco adecuados $adres con trastornos graves como depresin* psicosis* etc.

$adres con alg>n alco4olismo* etc.

pro0lema

espec ico

como

drogodependencias*

Conductas que ponen de manifiesto la existencia de una relacin de apego con otra persona' 1. %>s8ueda de pro:imidad y contacto con esa persona 2. $rotesta de separacin muy ligada a las anteriores 3. %>s8ueda de proteccin y seguridad de esa persona 4. %>s8ueda de consuelo o apoyo emocional 5. Fuente de in ormacin.

A9U: VA LA ';3INA N<ME2O 1= /E LOS A'UNTES> 9UE ES" VI/EO" EL A'E3O 4La a6en%*ra +e -re-er5
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 2. !ensibilidad social diferenciada* apego en ormacin o discriminacin entre personas amiliares y desconocidas ,3B6 meses-. (a interaccin es m2s e:tensa y se 4ace m2s le:i0le* es decir* menos dependiente de los ritmos 0iolgicos. Ca0ilidad para reconocer perceptivamente a las iguras de apego y di erencias entre conocidos y e:tra;os. 3os su0etapas5 - Responsividad di erencial de corto alcance. 6l ni;o discrimina a las personas cuando est2n cerca de 7l. - Responsividad di erencial en la distancia* discriminacin de personas en la distancia. Fo rec4a@a la presencia y cuidados de los desconocidos aun8ue empie@a a prestar m2s atencin a las personas de su entorno. 9parecen conductas di erenciadas. (a simple presencia de unas iguras so0re otras no es criterio su iciente para a irmar 8ue el ni;o 4a desarrollado el vnculo. 3. 'pego definido 4?@10 )e$e$5. 6l ni;o 4a ormado un vnculo con una persona espec ica. Caractersticas 8ue ponen de mani iesto este vnculo5 - 6l ni;o le otorga un trato especialmente a esa persona en particular - 3esea claramente su pro:imidad m2s 8ue la de ning>n otro. - (e 0usca activamente gracias a sus posi0ilidades de locomocin* aAustando sus movimientos a los de su madre. - Euestra cierta ansiedad cuando ella se ausenta - =i necesita consuelo lo 0usca de orma pre erente en ella - 3urante esta etapa el ni;o constituye adem2s su apoyo o 0ase de seguridad para iniciar la e:ploracin de entornos poco amiliares o admitir alguna clase de interaccin con personas desconocidas. - 6l ni;o construye un concepto de la madre* como un entre independiente 8ue persiste en el tiempo y en el espacio y con una actuacin m2s o menos predeci0le.

3esde el punto de vista $iagetiano el ni;o se considera egoc7ntrico por8ue no comprende 8ue determina la actuacin materna. Fo es capa@ de ponerse en el lugar del otro. $uede 4a0er ni;os 8ue se apeguen a dos o m2s personas simult2neamente. S-&offer o0tuvo en una investigacin 8ue esto ocurra entorno a un 2#N de los ni;os. +unto al apego se activan o surgen los otros sistemas relacionados con 7l ,el miedo al e:tra;o*...- siempre interactuando con el sistema de apego. 6l miedo a e:tra;os depender2 de varia0les situacionales. ?iene un car2cter adaptativo y nunca es una reaccin mec2nicaRRR (os estudios muestran 8ue si el desconocido controla la situacin y reali@a una apro:imacin inesperada* ra* y no est2 la madre* entonces 4ay una reaccin universal ,todos los ni;os sentir2n miedo-. =i la situacin la controla el ni;o ,el e:tra;o interacciona con la igura de apego* etc.- puede ocurrir 8ue el ni;o reaccione con curiosidad y por lo tanto se active el sistema a iliativo.

Con-l*$i7n5 6l miedo a e:tra;o siempre surge si la situacin es perci0ida como estresante por el ni;o. A. A.ego$ )Bl%i.le$ # .rogre$i6a in+e.en+iza-i7n 411@1C )e$e$5. - 9mpliacin del crculo de apego. 6sta0lecen 8ue slo un 13N siguen manteniendo una sola igura de apego ,S-&affer-. - 6sta0lecimiento de una Aerar8ua de apegos. ?odos los apegos tienen las mismas caractersticas y originan el mismo tipo de apro:imaciones. $ero a pesar de eso 4ay una igura principal* con la 8ue esta0lece una Aerar8ua. ?am0i7n se o0serva una Aerar8ui@acin en las actividades. 6A. Eadre para pedir ayuda* a0uelos para pagar* ... - 9umento de la autonoma de0ido a sus progresos lingSsticos y locomotrices. Eayor e8uili0rio entre apego y e:ploracin. $uede ir el mismo a 0uscar la madre. =e aleAa para e:plorar y volver a la persona de apego cuando 8uiera. $rovoca un aumento de la tolerancia a las separaciones y si se encuentra 0ien no van a aparecer conductas de apego. 6stas van a ser menos visi0les. %aAo ciertas circunstancias las conductas de apego a loran. 6A. 6l miedo* una en ermedad* ir a la guardera* el nacimiento de un 4ermano. 6n el nacimiento de un 4ermano puede entorpecer el proceso de independi@acin de un ni;o en la medida en 8ue provoca una intensi icacin de las conductas de apego 4acia los padres. ?am0i7n aparecen conductas regresivas ,c4uparse el dedo* lenguaAe in antil* no 8uiere comer solo* retroceso en el control de los es nteres-* tam0i7n aparecen conductas negativas ,ra0ietas* celos- y tam0i7n conductas sustitutivas ,pro0lemas de sue;o* negativa a ir a la guardera* vmitos-. K 9*e o-*rreL. 6l con licto es pro0a0le ,adem2s de cuando nace- 8ue vuelva a aparecer cuando el 4ermano cumple 1 a;o. Cuando el cro cumple los dos a;os de vida el pro0lema se supera. =i no nace un 4ermano* este periodo es con lictivo por8ue empie@an los padres a adiestrar al ni;o en el cumplimiento de las normas sociales. ,6sto se puede o no 4acer-. $uede aparecer con licto por aumento de e:igencias. - 9 inales de este periodo ,3 a;os- surge la conducta de concrecin de metas. 6sto surge como consecuencia de la discriminacin del egocentrismo in antil. 6s

capa@ de entender las motivaciones 8ue rigen la conducta del otro. 6mpie@a a ponerse en el lugar del otro* es capa@ de demorar las recompensas. TEMA A CALI/A/ /EL V:NCULO EN LA INFANCIA E INST2UMENTOS 'A2A EVALUA2LO. 1. 2. 3. 4. Clases de apego detectados por la situacin e:tra;a de Ain$!or%&. 9mpliacin de la clasi icacin tradicional Caractersticas de los progenitores 8ue conducen a los di erentes estilos de apego &tros instrumentos de diagnstico de la calidad de apego en la in ancia

15 4'reg*n%a5 Mar# Ain$!or%&. Cla$e$ +e a.ego. Fue la primera investigadora 8ue a0ord el estudio de las di erencias interindividuales en el estilo a ectivo. Como la teora de Bol!i se centra0a en las primeras relaciones de apego ,so0re todo entre madre y ni;o-* ella estudi las di erencias en el estilo a ectivo entre la madre y el ni;o. KPu7 4i@oL 3ise;o una situacin e:perimental 8ue llam situacin extra$a 8ue permite detectar las di erencias de apego de ni;os cuyas edades oscila0an entre el a;o y los dos a;os. Fo se puede utili@ar en ni;os de menos de 1 a;o no por8ue no tienen apego. 6n mayores de dos a;os tampoco por8ue la situacin no es estresante para el ni;o. 6s 0uena para ni;os entre 12 y 1" meses tam0i7n se puede 4asta los dos a;os pero m2s podemos diagnosticarlo errneamente. 6sta situacin e:tra;a la dise;o en el marco del proyecto *+,-./012 8ue era una investigacin longitudinal so0re la interaccin madreB4iAo y apego. Cogi ni;os reci7n nacidos y los sigui 4asta 8ue tenan dos a;os. Hio la interaccin de madre e 4iAo. Hio cual era el estilo de interaccin y luego vio 8ue apego result. 9 partir de esta situacin* de los resultados 8ue o0tuvo desarroll el sistema tradicional de clasi icacin del apego. KCmoL. 9 partir de la o0servacin de los comportamientos de 23 diadas ,madreB4iAo- de clase social media de la ciudad de %altimore y o0serv lo 8ue pasa0a en la situacin e:tra;a. (a situacin e:tra;a se con orma de " episodios de 3T de duracin. =e somete al ni;o a un entorno no amiliar con una persona y Auguetes no amiliares para el ni;o y pretende activar sus conductas de apego. 6mpe@ a o0servar ,en la situacin e:tra;a- Cu2l es el comportamiento del ni;o 4acia la madre. - Cu2les son los niveles de Auego y la conducta e:ploratoria. - Cu2les son las mani estaciones emocionales de ese ni;o. 9 partir de sus o0servaciones empe@ a clasi icar a los ni;os. 3ise; 6 escalas de ! puntos 1BBBBBBBBBBB! 1. %>s8ueda de pro:imidad 2. Eantenimiento de contacto 3. 6vitacin 4. Resistencia 5. Resistencia de la interaccin 6. %>s8ueda de la madre ausente

QQQQQQQQQQQQQQQQQ 1. 2. 3. 4. 5. 6. =e re iere a los intentos del ni;o por conseguir la madre $or estar con ella en contacto (a evitacin de su madre Eani estaciones de ira* en ado 4acia su madre Cuanto de leAos se sit>a el ni;o. Pu7 conducta 4ace el ni;o cuando su madre no est2 para 0uscarle.

6l 8ue se le d7 una valoracin depende (as asignaciones de una determinada puntuacin dependan de 4 aspectos5 1. 3el grado de actividad e iniciativa del comportamiento del ni;o. 2. 3e la rapide@ en producirse 3. 3e su recuencia 4. 3e su duracin =e e:traAeron ! clusters" '1 '% (1 (% (# C1 ) C% ?res categoras principales 6n 0ase a ! grupos de ni;os di erentes. 3e esos e:traAo 3 categoras especiales. *ipo '+ *ipo ( ) *ipo C =on los 3 estilos de apego tradicionales. (os ni;os tipo 95 tienen un apego inseguro del tipo 4uidi@o* inseguro* evitativos. (os ni;os del tipo %5 ni;os con apego seguro ,es el apego ptimo(os ni;os tipo C5 otro tipo de inseguridad llamada5 del tipo resistenteBam0ivalente. B ,=6G/R&=NO B+ y C ,F& =6G/R&=-

3entro de cada gran tipo 4ay su0tipos5 9 ,91 y 92-U % ,%1* %2 y %3-U C ,C1 y C26lla repiti nuevamente la situacin e:tra;a con otros ni;os y o0serv 8ue realmente estas siete categoras clasi ica0an el comportamiento de "3 ni;os* tam0i7n de clase social media. =e con irm la clasi icacin pero a;adi un cuarto su0grupo 8ue en la primera clasi icacin no apareca. Ca0a una cuarta modalidad dentro de los ni;os seguros. 3e los "3 ni;os* 33 ueron los 8ue determinaron ese nueve su0tipo ,ni;os 8ue no encaAa0an en los anteriores gruposClasi icacin inal5

A 4A1 # A05D B 4B1> B0> B1 # BA5D C 4C1 # C05

Caractersticas generales de los patrones de apego tradicional5

a' 2l apego seguro *ipo ( Fi;os 8ue muestran poca o ninguna conducta de resistencia ,en ado- y evitacin ,4uida- 4acia su madre. =on varia0les en cuanto a la 0>s8ueda de pro:imidad y mantenimiento de contacto. =i el ni;o se muestra desconsolado tras la separacin* es 2cilmente consola0le por la madre. 6l e:tra;o puede a veces consolarlo* pero siempre con mayor di icultad 8ue la madre. b' 2l apego %uidi3o o evitativo *ipo ' =e caracteri@a por su elevada conducta de evitacin %aAa conducta de mantenimiento de contacto %>s8ueda de pro:imidad varia0le ,seg>n el tipo Conducta de resistencia 0aAa =i lloran al ser deAados slo admiten el consuelo del e:tra;o. c' 2l apego inseguro resistente ambivalente *ipo C =e caracteri@an por su elevada conducta de resistencia 4acia la madre %aAa conducta de evitacin 9lta conducta de 0>s8ueda de pro:imidad 4acia la madre y mantenimiento de contacto. 6sa tendencia no siempre se produce de orma activa. 3urante la separacin no admite el consuelo del e:tra;o. %uscan el consuelo de su madre pero son di cilmente consola0les. 6V$(&R9CIWF5 ?I$& 9 9(?9 ?I$& % E63I9 ,$or los alti0aAos ?I$& C %9+9 =/%?I$&=5 91 Indi erencia total ,0aAa pro:imidad y contacto $resenta una indi erencia total 4acia su madre Interaccin positiva 4acia su madre 0aAa ,pero en la distancia %>s8ueda de pro:imidad 0aAa ,4acia su madre Eantenimiento de contacto 0aAo Resistencia ,pataleos* en ados- 0aAa. 6vitacin alta ,los caracteri@aI$ %aAa %$ %aAa EC %aAa R %aAa 6 %aAa

92 9m0ivalencia5 desean contacto pero reprimen* por ello presentan algo de %$ Aunto a6 I$ %aAa %$ Eoderada a alta EC %aAa R %aAa a 6 9lta

moderada (a di erencia entre 91 y 92 es la tendencia a 0uscar pro:imidad de los 92. 6n el apego seguro5 di erencia entre los su0tipos 0asada en la necesidad de contacto y pro:imidad. %1 Interaccin positiva en la distancia. Grupo intermedio entre 9 y %. I$ 9lta %$ %aAa a moderada EC %aAa R %aAa 6 %aAa a moderada

$resenta una caracterstica de los 4uidi@os la evitacin* pero este no llega a ser muy alta. %2 Interaccin positiva con tendencia a apro:imarse 6pisodio 55 ,1X reuninI$ 9lta ,98u parecen %16pisodio " ,2X reuninI$ %$ EC R 6 %$ %aAa a moderada EC %aAa R %aAa 6 %aAa a moderada

9lta 9lta 9lta %aAa %aAa ,98u parecen %3%usca muc4o a su madre* se mantiene muy pr:imo ,no 4ay orma de sentarlo=e comporta di erente en el episodio 5 y "5 en el 5 parecen %1 y en " parecen %3 %2 y %3 son % puros. %3%>s8ueda de pro:imidad y contacto. Fada en R y 6. I$ 9lta %$ 9lta EC 9lta R %aAa 6 %aAa

=on los tipos puros5 6s el prototipo de la $eg*ri+a+5 Imagen de un ni;o seguro. %4 %usca pro:imidad y contacto me@clado con algo de resistencia. Grupo intermedio entre % y C. ,Cay resistencia pero no llega a ser tan alta para considerarlo CI$ %$ EC R 6

9lta

9lta

9lta

%aAa o moderada

%aAa

C1 9m0ivalencia. %usca contacto pero se resiste a 7l. I$ 9lta %$ 9lta EC 9lta R 9lta 6 %aAa

,?odos los C tienen resistenciaC2 $asividad5 8uiere contacto pero espera 8ue se lo den. Ynicamente se;ali@a su deseo. Resistencia I$ 9lta %$ %aAa o moderada EC %aAa o moderada R Eoderado o alto 6 %aAa

=on los m2s a ectados cognitivamente. (as di erencias en los su0tipos est2n en la reunin episdica 5 y ". 3istri0ucin de los suAetos en los patrones 9* % y C. $royecto %altimore ,Ain$!or%&- 66// nO 23 9O 26N CO 1!N %O 5!N $or su0grupos el prototipo B1 ,el m2s representativo de su muestra-* ,el m2s numeroso-* ,3#N* por eso se llama el patrn prototipo del apego. Euestra 9lemana5 R7plica 3ro$$)ann y cols. nO 4# 9O 4#N CO12N %O 33N 6n 6spa;a los porcentaAes son similares a 66//. (os datos de 9lemania son m2s elevados en 9* por el car2cter de los alemanes. (a cultura les e:ige una separacin m2s temprana en los ni;os ,valores y actitudes ante la maternidad6levada independencia temprana como valor. 6n +apn salen m2s C A B C / EEUU 23N 55N "N 14N ES'AEA 16N 5!N 12N 15N

Fo aparecen di erencias signi icativas entre am0as distri0uciones. 6n la muestra espa;ola 4ay m2s ni;os C y menos ni;os 9. 0F5 4'reg*n%a5 A).lia-i7n +e la -la$ifi-a-i7n +e Ain$!or%&. =e o0serv 8ue cuando esto se aplica a po0laciones de alto riesgo se puso de mani iesto di icultades a la 4ora de clasi icar a los ni;os en los patrones cl2sicos ,9*%*C-. Ain$!or%& ,!"- pu0lica su o0ra. 9 partir de a4 su situacin se e:tiende. Main Ge$%on ,"1- ueron los primeros 8ue diAeron 8ue 4a0a ni;os 8ue no encaAa0an en esa clasi icacin5 el 12*5<N de su muestra no encaAa0a. =u muestra era de clase social media igual 8ue la de Ain$!or%&. 6stos autores se limitaron a dar la vo@ de alarma pero no o recieron ampliaciones al sistema. (a necesidad de ampliacin ue puesta de mani iesto cuando se estudio los ni;os maltratados. (as incroguencias aparecen5 (a situacin recoge la relacin del ni;o con su progenitor. =i es adecuada generar2 un apego seguro* sino la situacin e:tra;a detectar2 apego inseguro. (a mayora de los ni;os maltratados eran clasi icados como seguros algo alla. (a situacin no es una medida adecuada* no me sirve. 6ntonces se 4i@o5 todos los ni;os maltratados cuyas conductas no encaAa0an o or@ados en el %* anali@aron ese grupo. Egelan+ y Sro*fe ,"1-. Ree:aminaron el comportamiento de su muestra de ni;os maltratados en la =6 y detectaron la presencia de un nuevo patrn denominado patrn tipo 3. .4i$os que no presentaban ni evitacin ni resistencia sino un comportamiento aptico o desorgani3ado1 Cri%%en+en ,"5B""-. 6l e:amen de su muestra de ni;os maltratados le llevaron a desarrollar una nueva categora5 $atrn tipo 9IC ,4uidi@oIam0ivalente-. .Concurrencia de conductas de evitacin y resistencia tanto con altos niveles de *5 y /C 1. (a resistencia era irrita0ilidad* rare@as y agresin no conte:tual. Fi;os mayores ,a partir de los 2 a;os- intensamente maltratados* a0uso y a0andono simult2neamente. &tros autores pro0aron en sus muestras y vieron este patrn en ni;os cuyas madres presentan graves 4istorias de depresin. C#on$@2*%&* Connell* Holl y S%a&l ,"!-. Coincidieron con Cri%%en+en en la presencia simultanea de evitacin y resistencia. 3etectaron un patrn peculiar en un grupo de ni;os maltratados y de alto riesgo. .6vitacin inesta0le...1 presencia de altos niveles de evitacin en la 1X reunin* seguidos por la no presencia de evitacin en la 2X reunin. &tros autores Main y Solo)on ,"6B#<-. Recopilaron in ormacin de ni;os no clasi ica0les seg>n los criterios tradicionales de muy di erentes muestras5 1. Euestras de clase social media. 2. 3e clase social 0aAa con escasos medios socioeconmicos. 3. 3e alto riesgo 4. Con pro0lemas de maltrato in antil. 5. Con presencia de sintomatologa depresiva en alguno de los padres.

3esarroll los criterios de clasi icacin del patrn de apego desorgani@ado desorientado. 6ste patrn tipo 3 incluye todos los anteriores5 - Comportamientos contradictorios - 3esorden en la secuencia - Comportamientos contradictorios simult2neos - Eovimientos y e:presiones interrumpidos* incompletos* no dirigidos - Eovimientos estereotipados* asim7tricos* posturas anmalas - Cese de movimientos y e:presiones rgidas - ?emor 4acia su madre - Zndices de desorgani@acin o desorientacin 15 4'reg*n%a5. Cara-%er$%i-a$ +e lo$ .rogeni%ore$ I*e -on+*-en a lo$ +i$%in%o$ e$%ilo$ +e a.ego" Ain$!or%&* en su proyecto %altimore 4ipoteti@a0a 8ue di erentes e:periencias de interaccin con la madre i0an a ser en gran medida los responsa0les de las di erencias cualitativas encontradas en el vnculo madreB4iAo. $lante un estudio longitudinal con las 23 diadas madreB4iAo de clase social media. Concretamente 4i@o o0servaciones peridicas de la interaccin madreB4iAo en el 4ogar durante el primer a;o de vida del ni;o. Ci@o una o0servacin cada tres semanasU desde las tres semanas 4asta las 54* apro:imadamente unas 1" o0servaciones de unas 4 4oras de duracin por cada ni;o. $osteriormente evalu apego con la situacin e:tra;a con los resultados de la situacin e:tra;a 4i@o la clasi icacin tradicional. (os resultados 8ue o0tuvo de las o0servaciones le permitieron esta0lecer cuales eran las dimensiones de la calidad del comportamiento materno en interaccin con el ni;o. =on5 1. !ensibilidad6insensibilidad 4acia las se;ales y mensaAes del 0e07. Ca0ilidad de los padres a la 4ora de perci0ir e interpretar adecuadamente los mensaAes del ni;o y dar una respuesta apropiada y puntual a los mismos. /na madre sensi0le 4acia las se;ales del 4iAo sera una percepcin consistente de los mensaAes del 0e07* una intervencin precisa de esos mensaAes y una respuesta contingente y apropiada. ?odo ello va a promover las interacciones sincrnicas ,acompasadas* rtmicas- oportunas y provec4osas para am0os. (a insensi0ilidad se caracteri@a por una percepcin inadecuada al mensaAe del 0e07. (a insensi0ilidad va a promover interacciones asincrnicas ,inoportunas e insatis actorias-. /na madre insensi0le no responde al mensaAe del ni;o o tiende a distorsionarlo para acomodarse a sus necesidades. 2. +ceptacin6rec%a3o. %alance entre los sentimientos positivos y negativos 8ue progenitor mani iesta 4acia su 4iAo y el grado en 8ue es capa@ de resolver una situacin en la 8ue con luyan sentimientos con lictivos. /n progenitor 8ue acepta es a8uel 8ue acepta al ni;o tal y como es ,a>n si es inesta0le-. 9dem2s acepta de 0uen grado esa responsa0ilidad sin sentirse por esa limitacin 8ue tiene su rol de padre o madre. $or el contrario el rec4a@o es cuando el progenitor muestra sentimientos de en ado y resentimiento 4acia el ni;oU se 8ueAa constantemente de 8ue el ni;o inter iere en su vida y suele oponerse sistem2ticamente a los deseos de su 4iAo. =u estado de 2nimo ser2 de continua irritacin y enoAo

3. Cooperacin6interferencia. Grado en el 8ue la iniciativa de interaccin materna se reali@a teniendo en mente el estado y actividad del ni;o en ese momento. /n progenitor cooperador respeta a su 4iAo como persona distinta de si mismo y evita entorpecer el desarrollo de sus actividades y de sus progresos y evite tam0i7n no eAercen so0re 7l un control e:cesivo y directo. Cuando tiene 8ue intervenir suele ser 4a0ilidoso de tal manera 8ue el ni;o no lo vive como una intrusin. /n progenitor inter erente no respeta la autoestima ni la individualidad de su 4iAo e intenta moldearlo y controlarlo a su imagen y semeAan@a. =uele ser el padre 8ue sigue sus propios intereses sin tener en cuenta a su 4iAo. 4. +ccesibilidad6inaccesibilidad. Grado de accesi0ilidad sica y ps8uica 8ue la madre mani iesta 4acia su 4iAo. /na madre accesi0le es capa@ de atender los re8uerimientos de su 4iAo aun8ue est7 4aciendo algo mientras. /na madre inaccesi0le se mostrar2 tan preocupada por sus propios asuntos y pensamientos 8ue no aprecia las se;ales 8ue le est2 enviando su 4iAo. Mari Main una col. de Ain$!or%& descu0ri otras dos caractersticas del comportamiento materno 8ue in luyen seran5 +' 6:presin emocional5 /n progenitor carente de e:presin emocional es a8uel so0recontrolado* rgido y mec2nico. /n progenitor 8ue e:presa una presencia e:trema de e:presin emocional signi ica 8ue reprime sus sentimientos. /n progenitor con e:presin emocional e:presa li0remente sus pensamientos *' .Rigide@. Casta 8ue punto el progenitor es rgido como caracterstica de personalidad. Compulsivo per eccionista. Caractersticas parentales predictoras de los distintos patrones de apego' =eguros5 - =ensi0les - 9ceptan al ni;o - Cooperativos - 9ccesi0les y disponi0les - 6mocionalmente e:presivos - Carente de rigide@ en el trato del ni;o (os ni;os inseguros tienen padres5 - Insensi0les. Fo o0stante distintas mani estaciones de la insensi0ilidad determinar2n el tipo de inseguridad 8ue mani iesta el ni;o. (os ni;os 4uidi@os ,tipo 9- tienen padres - Eani iestan un elevado rec4a@o 4acia el ni;o - $resentan reacciones negativas al contacto corporal. =on padres 8ue no responden a las conductas de apego de sus 4iAos y 0lo8uean los intentos del ni;o por lograr contacto. - =on padres poco e:presivos emocionalmente 8ue suelen in ravalorar las relaciones a ectivas. - =on padres rgidos en el trato con el ni;o. 6n de initiva estos padres no responden a las se;ales o conductas de apego de los ni;os* 0lo8uean el acceso de estos y son poco pacientes y tolerantes con las e:presiones de necesidad de su 4iAo.

0tros autores encontraron otras caractersticas complementarias $adres e:cesivamente e:igentes* controladores e intervinientes =o0reestimuladores.

,ecanismo explicativo: 7Cmo explicar que un ni$o acabe siendo %uidi3o8 + 9en base a : caractersticas de Ain$!or%&-. 1. 6l ni;o tiene una e:periencia de insensi0ilidad ante las se;ales a ectivas* el ni;o aprende a reprimir sus mani estaciones de a ecto incluso en las situaciones 8ue normalmente se produciran ,miedo* temor-. 2. =eg>n los otros autores5 (os padres intrusivos 8ue so0reestimulan al ni;o 4acen 8ue el ni;o desarrollo una estrategia de ensiva de encerrarse en si mismo para de enderse o prevenir ese 0om0ardeo estimular 8ue no son capaces de controlar. 4i$os resistentes ambivalentes C (os padres de estos ni;os aceptan a su 4iAo* no rec4a@an el contacto corporal y no presentan una 0aAa e:presin emocional* sin em0argo se caracteri@an por5 - %aAa disponi0ilidad y accesi0ilidad - %aAa implicacin conductual. - In raestimulacin - Inaccesi0ilidad. =on padres 8ue muc4as veces no responden a las necesidades y se;ales 8ue les envan los ni;os ,no responden al llanto* al estr7s y a la vocali@acin-. $resentan una de iciente capacidad de respuesta. 6n ocasiones pueden ser inter irientes ,di . de los 9- por8ue no sa0en interpretar las se;ales de su 4iAo. =on padres inconsistentes. $ueden mani estarse de un modo5 - Concurrente5 muc4os padres en un mismo momento responden negativamente o positivamente ante una misma conducta del ni;o. - (ongitudinal5 cam0ios en los patrones comportamentales de los padres al ca0o de un a;os ,en cada momento tiene un patrn comportamental di erente-

6stas dos mani estaciones pueden darse simult2neamente. (a inconsistencia genera 8ue el ni;o viva en un am0iente de impredicti0ilidad. 6n este conte:to los ni;os aprenden los comportamientos agresivos* violentos 8ue aca0an generando predicti0ilidad en el am0iente. 6n cuanto a la indi erencia* esta genera 8ue el ni;o 8uiera llamar la atencin de orma 0rusca y uerte. Euestras de ni;os maltratados [ pro0a0ilidad (os ni;os con a0usos sicos 9 (os ni;os con a0andono C 4i$os desorgani3ados6desorientados' -ipo ; ?ienen padres5 - ?emerosos o amena@adores

9 veces con una 4istoria de a0uso o negligencia en la in ancia 9 veces padres maltratadores.

(os investigadores 4an mostrado la importancia 8ue tiene el miedo en ese patrn incide en desorgani@acin. Carl$on5 reali@ un estudio comparativo entre ni;os con madres maltratadoras y no maltratadoras a igualdad de estatus socioeconmico. &0tuvo 8ue el "2N desarrolla0an un patrn 3 rente a un 1#N. 6l con licto entre el miedo a la noc4e y el 8uerer acercarse* es lo 8ue produce la desorgani@acin en la =6. 6l patrn 3 de apego 4a sido considerado el predictor m2s importante de inadaptacin escolar. - 3uelo no resuelto por la p7rdida de una igura de apego durante la in ancia de los padres. Fo es el allecimiento en si* es el no 4a0er superado esa p7rdida. Cuando un padre tiene un duelo no resuelto* tiene miedo y ansiedad 8ue dependen de uentes internas. 6sto alarma a sus 4iAos de orma impredeci0le. - $adres con trastornos emocionales5 (a sensi0ilidad es la clave del proceso 8ue conduce a unos patrones u otros. Factores que influyen en presentar en los padres sensibilidad o insensibilidad. - Caractersticas de la madre in4erentes ,personalidad- Cistoria evolutiva ,e:periencia de apego* modelos internos de relacin*...- Conte:to cultural y valores in4erentes en la sociedad ,6A. Fi;os alemanes- Caractersticas in antiles ,temperamento- Factores conte:tuales - Calidad de la relacin de la pareAa - 6status socioeconmico - 9poyo amiliar Te)a = 2e.er-*$ione$ +e la a*$en-ia o in%err*.-i7n +el a.ego en el +e$arrollo -ogni%i6o # $o-ial 1B =ituaciones negativas para el desarrollo cognitivo y social 2B Investigaciones so0re el ttulo del tema 3B Facultades m2s a ectadas y recupera0ilidad 15. a# +o$ $i%*a-ione$ I*e re$*l%an e$.e-ial)en%e nega%i6o$ .ara el +e$arrollo -ogni%i6o $o-ial. 9. 3urante la in ancia del suAeto este vive en un conte:to donde no e:isten las condiciones de interaccin y disponi0ilidad adecuados. 6stas condiciones permiten 4acer el vnculo a ectivo* si no est2n* 7ste no se produce. 6sta situacin sera la de los ni;os deAados en una institucin con personal escaso y cuali icados durante los primeros meses de vida. %. /na ve@ el suAeto 4a esta0lecido un vnculo o est2 en proceso de ormacin* se produce una separacin m2s o menos prolongada o de initiva de esa igura

materna. 6sto ser2 la =6 de los ni;os 8ue pasaron de una amilia a otra. ,1J en amilia y luego en institucin-* ,Fi;os 8ue van a varias amilias-. 6studios pusieron de mani iesto 8ue los suAetos 8ue 4an pasado por un periodo prolongado de deprivacin materna presentar2n los distintos d7 icits5 Retrasos y trastornos sicos 37 icits intelectuales 9lteraciones en el comportamiento social 6n ermedades mentales 05. 9. Investigaciones centradas en los ni;os institucionali@ados. (os datos re leAan 8ue los ni;os presentan dic4os d7 icits5 - Indi erencia 4acia las dem2s personas. $ermaneces 8uietos* ine:presivos* no sonren* desinter7s total. ,3epender2 del tiempo 8ue est7 institucionali@ado-* ,6B ! meses es ya malo-. - Indi erencia 4acia su entorno sico* no slo personas sino o0Aetos* menor inter7s por los Auguetes* alta de atencin. - 6nsimismamiento* centrados en si mismos* no est2n alerta* poca motivacin* escasa capacidad de concentracin. - 6mpo0recimiento de la capacidad de iniciativa. - Resistencia e:agerada a en rentarse a =6 nuevas. - Rasgos de personalidad poco positivos. Eenor con ian@a en si mismos* menor seguridad* tendencia a la 9* a la depresin. - Retraso en el desarrollo del lenguaAe. /na de las m2s a ectadas y m2s di cil recuperacin. 6:presin oral de iciente. 3urante el primer mes de institucionali@acin aparece un nivel de desarrollo lingSstico normal. 9 partir del primer mes se o0serva un deterioro y este deterioro se 4ace cada ve@ m2s acusado a partir de los 6 meses. - Retraso en el desarrollo motor. Fo sa0en ser cogidos y el desarrollo es m2s lento. - Retraso en el desarrollo intelectual5 Barle#. C3 e$el ,$rue0as de cociente de desarrollo-. $resentan coe icientes de desarrollo m2s 0aAos. CI 6n ni;os mayores test de inteligencia. (os coe icientes son m2s 0aAos. Retrasos en ormacin de conceptos* d7 icits memorsticos. - 9lteraciones en el desarrollo social5 puntuaciones muy 0aAas en madure@ social* repertorio 0aAo de destre@as 4igi7nicas* d7 icits de comunicacin* escasas normas de cooperacin y son ni;os con tendencia a destruir o0Aetos. %. 6studios retrospectivos e:trados de 4istorias clnicas de adolescentes y adultos con alteraciones de su comportamiento. 9dultos y adolescentes 8ue delin8uen o presentan alg>n trastorno comportamental. 9l anali@ar esas 4istorias se o0serva una muy alta incidencia de institucionali@acin y de casos de adopciones sucesivas. (as principales alteraciones de su desarrollo son5 - Falta de concentracin en el tra0aAo escolar - Inaccesi0ilidad rente a 8uienes 8uieren ayudarles ,no se deAan ayudar-.

37 icit en la capacidad conceptual so0re todo en el aspecto temporal. 6se d7 icit provoca pro0lemas de memoria ,no les permite recordar cosas y aprovec4arse de la e:periencia-

C. 6studios con 4u7r anos de guerra. 3atos e:trados de in ormes so0re 4u7r anos de guerra y re ugiados. - 9tro ia mental - ?rastornos de la capacidad de a0straccin. - Incapacidad para el ra@onamiento lgico. - Retraso lingSstico. Fi;os criados en aislamiento - Retraso motor - 9usencia de lenguaAe o lenguaAe muy rudimentario y escaso. Funca el correspondiente a su edad cronolgica. - 3estre@as perceptivoBmotores retrasadas - Ine:presividad emocional - Falta de conducta de apego - Retraimiento social Conclusin5 =i revisamos las e:periencias de intervencin a las 8ue son sometidos ni;os 8ue 4an vivido as* no es tanto la intensidad de la intervencin* sino la calidad de la misma el elemento m2s decisivo para o0tener 0uenos resultados. 6l actor m2s e ica@ e integrador ue causa. (a primera es 8ue se sienta segura y esta0le sino no se conseguir2 nada. 6l pronstico ser2 m2s avora0le cuando no e:istan anomalas gen7ticas o cong7nitas o cuando no e:ista 4istoria de malnutricin grave. $ero siempre persiste d7 icit en adaptacin social y retraso lingSstico. 6l resto de caractersticas son m2s uertemente canali@adas y son m2s resistentes a las malas in luencias del entorno. 15 Fa-*l%a+e$ ),$ afe-%a+a$ # re-*.erable$. Facultades m2s recupera0les ,si no 4ay malnutricin severa o anomala cong7nita- y menos a ectadas5 Eotrices5 por ser las 8ue m2s dependen del su0strato 0iolgico y de la maduracin y no tanto del entorno. Facultades m2s vulnera0les y menos recupera0les5 (enguaAe Comportamiento social Comportamiento a ectivo (os tres puntos. 98uellos cuya ad8uisicin depende del entorno de la interaccin con otras personas. (a recupera0ilidad no depende e:clusivamente de la capacidad* sino 8ue e:isten otros actores5

?ipo de institucionali@acin o aislamiento5 Cuanto m2s pronto se resuelve la situacin de privacin m2s avora0le ser2 el pronstico. 6dad a la 8ue el ni;o comien@a su situacin de privacin5 Fi;os mayores de 3 a;os son los m2s vulnera0les ni;os de 3 a 5 a;os son a>n 0astante vulnera0les ni;os de 5 a " a;os presentan vulnera0ilidad muc4o m2s 0aAa Calidad del am0iente posterior a la situacin de privacin5 unos 0uenos padres adoptivos pueden o0tener importantes progresos. /EL V:NCULO J EL

TEMA C 2ELACIONES ENT2E LA CALI/A/ FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

1- Formas de in luencia de la conducta del cuidador principal so0re la competencia in antil 2- Investigacin so0re la calidad del apego y desarrollo cognitivo 3- Investigacin so0re calidad de interaccin y desarrollo cognitivo. 1. Euc4os investigadores 4an constatado 8ue los ni;os 8ue desarrollan apego seguro suelen tener un desarrollo intelectual m2s avora0le y meAor rendimiento acad7mico. (os seguros son superiores rente a los ansiosos o inseguros pero las mayores di erencias se dan con los C ,los m2s a ectados cognitivamente-. Ain$!or%& y Bell> diAeron 8ue 4a0a dos ormas de in luencia so0re el ni;o. (a madre in luye aumentando las capacidades de aprendi@aAe. Eediante el grado y tipo de control so0re el entorno del ni;o en uncin de la calidad a ectiva de la interaccin. (a calidad a ectiva de la interaccin potenciar2 o no la con ian@a del ni;o en si mismo* en su medio y 8uienes le rodean y va a in luir en la sensacin 8ue tiene el ni;o de control so0re el entorno. 6ste mayor o menor control so0re el entorno va a avorecer o di icultar su iniciativa para e:plorar y aprender. =i se perci0e competente para a rontarse a la realidad* la e:plorar2 m2s y meAor e in luir2 en su competencia intelectual. Investigaciones para compro0ar esto a0ordan la relacin 8ue e:iste entre el apego y desarrollo cognitivo 2. Cali+a+ +e a.ego # +e$arrollo -ogni%i6o . 6sta es la orma directa y la pregunta 3 de orma indirecta. Resultados de la orma directa5 =e 4an o0tenido ventaAas ,no en todos los tra0aAos- del apego seguro rente a los otros apegos. HentaAas , otocopiadora- 9l a;o y medio los seguros presentan mayor e:presin oral* tienen m2s voca0ulario* pala0ras de mayor longitud y son capaces de emitir m2s pala0ras de las 8ue dice su madre. Fo 4ay superioridad en comprensin del lenguaAe. - $resentan ragmentos de conducta e:ploratoria m2s larga. - =eran5 el entusiasmo* persistencia* curiosidad* le:i0ilidad* ingenio* ausencia de di icultades en el aprendi@aAe y tienen un autocontrol adecuado ,esto es lo m2s importante-. (os seguros tienen un autocontrol adecuado. - (os 9 ,4uidi@os- son supercontrolados* reprimen* retraen su grati icacin. - (os resistentes son in racontrolados* son incapaces de re.. una grati icacin.

6l seguro. =e reconoce en el espeAo al primer a;o y medio. $roporcin m2s alta 8ue el apego ansioso ,9-. !2N de los seguros a los 1" meses ya se reconocen rente a un 2!N de los inseguros.

Fo todos los investigadores o0tienen los mismos resultados y no todos encuentran di erencias entre seguros e inseguros. (o 8ue est2 claro es 8ue los m2s a ectados son los C (os 9 muc4as veces no llegan a alcan@ar di erencias estadsticas comparadas con los %. 3. Cali+a+ +e in%era--i7n # +e$arrollo -ogni%i6o. Forma indirecta de la in luencia. 6l apoyo emprico respecto a esta relacin 4a sido a veces 0astante contundente y en ocasiones m2s. 6n conAunto las investigaciones demuestran 8ue los siguientes elementos del entorno avorecan el desarrollo cognitivo. a. 9tiende* perci0e* sea m2s sensi0le ,el padre con el ni;o0. Conte:to visual* 8ue se le estimule* 8ue le 4a0le c. Euy importante ,Vigo%$(#d. +uguetes* autonoma apropiada para la edad e. /tili@acin re uer@o en ve@ de castigo . (as madres de los 4uidi@os son ras* distantes y tienen m2s inter7s por8ue aca0en pronto la tarea 8ue por 8ue aprendan. (as madres de los resistentes o am0ivalentes dan instrucciones con usas* actitud inconsistente siendo a veces cari;osas y otras coercitivas. ?anta importancia tiene para el desarrollo cognitivo el entorno temprano como el contempor2neo como la esta0ilidad de los sucesivos entornos. =on importantes los 3. Conclusin Fotocopiadora ,KL-. TEMA ? A'E3O A/ULTO 1-. 6stilo de apego en la adolescencia* edad adulta y senectud. 2-. Instrumento de diagnstico de la calidad del apego 3-. ?ransmisin intergeneracional. 1. azan y S&a6er* dicen 8ue tener 8ue 4a0lar de un >nico paso 02sico en todas las relaciones interpersonales ntimas tanto en la in ancia como en la vida adulta. $or supuesto e:isten di erencias. (as di erencias m2s claras entre un apego in antil y un adulto5 en la in ancia las relaciones son asim7tricas ,entre sistema de apego O ni;o y sistema de cuidado O adulto- y sin contenido se:ual.

6n la vida adulta las relaciones interpersonales son sim7tricas y entre la pareAa pueden ser cuidadores y amantes ,componente se:ual-. 98u la se:ualidad* el sistema de apego y de cuidado son a estar muy relacionados. 6stos autores concluyen 8ue 4ay tres estilos de apego en adultos 8ue seran una prolongacin de los estilos de apego in antil.

6sos tres estilos de amar van a condicionar la manera 8ue tiene el suAeto de pensar* sentir y de actuar en las relaciones amorosas. =eguro* 4uidi@o y preocupadoB am0ivalente. 9 Cuidi@o 4 % 9m0ivalente < C =eguro 6 21I<5I#" transparencias. Bar%&olo)eo* considera la clasi icacin de a$an y S&a6er demasiado simplista* al concepto 8ue tiene el suAeto de si mismo y al concepto 8ue tiene el suAeto de los dem2s. 0. In$%r*)en%o +e +iagn7$%i-o 3. Tran$)i$i7n in%ergenera-ional* Bol!#* ya nos deca algo. =ugiri 8ue los padres rec4a@adores son padres 8ue 4a0an e:perimentado relaciones adversas durante su in ancia. =ugiere 8ue los patrones de progenitura o crian@a se transmiten de generacin en generacin* as como los estilos de disciplina. Bol!#* no lo compro0 empricamente solo* pero despu7s otros autores con irmaron esto. Main* y cola0oradores investigaron el estilo de apego de padres mediante una entrevista ,6. de apego adulto- a continuacin evalu en situacin e:tra;a el vnculo de los 4iAos y encontr alta correspondencia entre los estilos de apego de los padres y de los 4iAos. KCmo se puede transmitirL* a trav7s de modelado* o de una mala organi@acin del propio modelo 8ue inter erir2 en el desarrollo del apego de su 4iAo. 6l padre seguro seguro ,a su 4iAo6l padre inseguro 4ar2 inseguro a su 4iAo* as se va transmitiendo. $ero no siempre se transmite por8ue tam0i7n se 4a constatado 8ue padres con in ancias in elices con relaciones de apego negativas llegan a mani estar un estilo de apego seguro y se rompe la cadena. Ca ocurrido una re le:in pro unda so0re las e:periencias in antiles propias acept2ndolas a romper ese apego malo. 6l vnculo 8ue m2s nos in luye es el de la persona 8ue nos cuida ,es lo 8ue se transmite-. &tros dicen 8ue es una interrelacin de los modelos ormados a lo largo de la vida.

TEMA K. Fa-%ore$ +e rie$go I*e in-i+en en la -ali+a+ +el 6n-*lo e in%er6en-i7n en ello$. 1-. Factores de riesgo de la interaccin amiliar e intervencin 2-. Factores de riesgo de la interaccin en conte:tos e:tra amiliar en intervencin 3-. Criterios educativos para los padres ,material de lectura-. 1. Fa-%ore$ .er$onale$ +e lo$ .a+re$. a' .nsensibilidad parental por modelos de <<<<< inadecuados' .ntervencin dirigida al(

Eodelos centrales de relacin de los padres ,re le:in pro unda-. &0Aetivos5 agitacin o0Aetiva de la realidad 8ue vivieron. - 6l conocimiento de los puntos m2s vulnera0les de su persona - 9umento de su autoestima - 9cercamiento a ectivo a su pareAa e 4iAos. Pue el suAeto recono@ca la responsa0ilidad 8ue tuvieron sus padres en el apego 8ue ormaron. Pue el suAeto se analice y vea los puntos m2s vulnera0les de su persona. - $roporcionar conocimientos 02sicos so0re el desarrollo in antil ,8ue cono@ca a su 4iAo-. - 6nse;arles destre@as 02sicas de crian@a y destre@as relacionadas -

b' 0tros efectos pueden ser el estr=s de los padres' .ntervencin( - Reduccin del estr7s5 ayuda social o institucional necesaria - Conocimientos 02sicos so0re el desarrollo in antil y la crian@a. c' d' 5roblemas de relacin de pareja' .ntervencin( Resolucin del con licto marital 3otar de recursos para a rontar situaciones con lictivas (os con lictos en el su0sistema de la pareAa no de0en trascender al su0sistema de los 4iAos. .nestabilidad en el entorno de cuidado 3ivorcio 6l 8ue la madre empiece a tra0aAar Puedar en el paro Euc4os cuidadores Euerte de una igura de apego.

6stas situaciones* si el suAeto 8ue la vive es inmaduro puede 8ue se provo8ue ansiedad. 6n algunos casos estas situaciones se superan satis actoriamente sin intervencin. 6l pronstico avora0le 8ue la actitud de los padres 4acia esas situaciones sea 0uena y adecuada. =i los padres son capaces de reparar ,superarL- la situaciones con lictiva de sus 4iAos* el pronstico ser2 0ueno. e' ;epresin, drogadiccin, enfermedades mentales' f' 2l trabajo materno con cuidadores sustitutivos o guardera. =e 4a especulado so0re el e ecto de la madre en el conte:to amiliar. Investigaciones so0re las interacciones de las amas de casa con sus 4iAos y 4an demostrado 8ue el tiempo promedio diario de interaccin con el ni;o no es mayor la del ama de casa 8ue le da la madre 8ue tra0aAa. =e 4a visto 8ue no 4ay di erencias. (os 8ue tra0aAan sacri icaron m2s su tiempo de ocio por estar con sus 4iAos. - (o da;ino es ,?ema 4- como vive la madre la separacin del ni;o. - (o da;ino no es 8ue el ni;o asista a una guardera sino 8ue cuidado 8ue reci0a sea inadecuado. 1.2 Factores personales de riesgo en el 4iAo.

6l se:o5 relacionar se:o con apego5 estudios dicen 8ue los varones tienen m2s riesgo de apego inseguro pero si adem2s 4ay otro actor de riesgo. 6l temperamento5 ni;os con mayor tendencia a la a liccin son m2s vulnera0les a un mal apego (a prematuridad5 ni;os m2s inmaduros* las e:pectativas de los padres no se con irman* son m2s irrita0les* etc.* m2s di ciles de cuidar... (a de iciencia sensorial o intelectual5 el ni;o ciego* sordo* etc.* son m2s di ciles de cuidar

0. Fa-%ore$ +e rie$go en -on%eL%o$ eL%rafa)iliare$> $on" - (a institucionali@acin* guardera mal dotada - (a 4ospitali@acin - (as separaciones imprevistas - (a amena@a de separacin ,es lo peor-. Intervencin5 - Guardera o cuidador5 - (os tres primeros a;os es pre eri0le el cuidador por8ue el cuidado es m2s individual. - (uego es conveniente una guardera por8ue 4ay un programa organi@ado* 4orarios* contacto con otros ni;os* etc.*... Ratio en guardera5 1 cuidador cada 4 ni;os* lo m2:imo 1 cada 12. $ara ni;os de m2s de tres a;os* 1 por cada !* lo m2:imo 1 cada 16.