Gua prctica para la elaboracin del PETE y PAT

SEC
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
08-SEB-P02-I02/REV.00-A 2012-2013

PRESENTACIN
El presente documento es una gua para la cabal comprensin y ejecucin de la planeacin concretada en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) como herramientas del Modelo de estin Educati!a Estratgica (M EE)" E# Modelo es b$sicamente una propuesta educati!a democr$tica% cuyos elementos funcionan como ejes trans!ersales & complement$ndose & en todas y cada una de las acciones 'ue emprenda el colecti!o escolar para la mejora de los aprendi(ajes% la fortale(a de la docencia% la ptima organi(acin y administracin de la escuela y una creciente y corresponsable participacin social" #a propuesta educati!a 'ue sustenta las acciones de las escuelas incorporadas en el Programa Escuelas de )alidad (PE)) ofrece el es'uema general del M EE% al cual arribamos como parte de la ejecucin de la planeacin en la b*s'ueda permanente de la calidad educati!a% considerando componentes tan rele!antes como el lidera(go compartido% el trabajo colaborati!o% las dimensiones% herramientas para la e!aluacin y otras" )on base en esto% la comprensin y posterior aplicacin del PETE es% sin duda% el paso m$s rele!ante 'ue debemos dar para arribar a la calidad de la educacin en nuestros centros escolares" Abordar su estudio es iniciar con el cambio 'ue moti!amos para establecer la metodologa de la planeacin" #a presente + ua pr$ctica para la elaboracin del PETE,% es apenas un resumen de una !ariedad enri'uecedora de te-tos 'ue nos ayudar$ a crear este documento cuya aplicacin es de primera importancia en las escuelas 'ue forman parte del Programa Escuelas de )alidad" Percibir$ tambin% un ra(onamiento atracti!o del por 'u consideramos al PETE y al Programa Anual de Trabajo (PAT)% como los ejes articulares del Modelo de estin. la importancia de los !alores% el conocimiento de nuestra Misin como escuela% los anhelos y proyectos de una /isin de calidad% de mejora en los resultados0 de logro acadmico" En forma bre!e% pero con claridad% dar$ cuenta de las dimensiones de la estin escolar y su importancia en la planeacin estratgica 'ue promo!emos establecer en nuestra escuelas" 1e la misma forma% se2alamos la rele!ancia y pertinencia de los est$ndares 'ue nos permiten dar pasos firmes para alcan(ar nuestras metas y nuestros objeti!os tra(ados en el corto% mediano y largo pla(o" 3 al final% al elaborar nuestro PETE y PAT% apegados a los principios de la planeacin estratgica% habremos fortalecido y enri'uecido nuestra Misin en la escuela% y a!an(ado con paso firme en la mayor calidad educati!a% contribuyendo a formar nue!as generaciones de alumnos% m$s capacitados y con mayores !entajas para reali(ar su sue2o construyendo una sociedad m$s justa y benfica para todos"

Felicidades y adelante

Recomendaciones para elaborar el Plan Estratgico de Transformacin Escolar 2011-2012

Cmo elaborar el PETE/PAT?

El diseo de la laneacin estrat!"ica escolar #PETE/PAT$ contrib%ye a &%e las esc%elas tomen el control sobre s% destino' &%e traba(en or la )isin de esc%ela &%e &%ieran ser y no solamente reaccionen ante las demandas emergentes del e-terior% ermite monitorear los a)ances y tomar decisiones o ort%nas. es por ello% 'ue se le apuesta a la aplicacin del enfo'ue estratgico% por'ue este hace posible un proceso integral y sistem$tico de an$lisis y di$logo del colecti!o escolar para direccionar sus acciones hacia la construccin del futuro deseado de la escuela a la 'ue se aspira% en el mediano pla(o y largo pla(o% pre!iendo situaciones 'ue pudieran obstaculi(ar su logro y considerando los medios reales para alcan(arlo" En esta aspiracin juega un papel fundamental el ejercicio sistem$tico de los componentes del M EE" #a aplicacin del enfo'ue sistmico y estratgico re'uiere necesariamente 'ue el colecti!o escolar desarrolle gradualmente un pensamiento con tales caractersticas para reorientar y asegurar el escenario altamente deseado" En este sentido ' la laneacin escolar estrat!"ica es roacti)a' artici ati)a y orientada a im actar a la sociedad donde se inserta la escuela% se con!ierte as en una filosofa y herramienta de trabajo 'ue el director% los docentes y los padres de familia% entre otros actores escolares% puedan utili(ar para transformar su gestin escolar y asegurar los resultados educati!os esperados" *a laneacin estrat!"ica o+rece como res%ltado lineamientos y o ort%nidades ara crear' desarrollar o +ortalecer las ca acidades de "estin de los actores escolares " Al mismo tiempo% su uso sistem$tico e-ige desarrollar como proceso nue!as formas de lidera(go% de trabajo en e'uipo% de colaboracin con los padres de familia y con los miembros de la comunidad% para tomar decisiones y actuar" Aplicada en $mbitos educati!os intenta responder a las preguntas4 5)u$les son los propsitos fundamentales (misin) de la escuela6% 5'u cambios es necesario reali(ar para el logro de los propsitos fundamentales6% 5cmo se reali(ar$ ese cambio6 7" #as respuestas% generan compromisos 'ue tienen su formulacin en la misin y !isin de futuro de la escuela% y en las metas 'ue se proponen alcan(ar" Para 'ue el PETE8PAT ayude a la mejora de la escuela% re&%iere reconocer c%,les son las ,reas cr-ticas y de o ort%nidad ara la me(ora% esto permitir$ definir el rumbo a seguir" As% el PETE8PAT inicia con un proceso de a%toe)al%acin /dia"nstico 'ue permite identificar la situacin actual 'ue guarda la escuela a partir de su conte-to. con esta informacin el colecti!o podr$

2Loera, Armando. Planeac !n E"#ra#$% ca & Pol'# ca Ed(ca# )a*. Doc(men#o de #ra+a,o,

Programa Escuelas de )alidad" Mimeo% 799:"

definir la misin% la !isin% los objeti!os% metas y estrategias% as como las acciones especficas% los responsables de su reali(acin y los tiempos en los 'ue se proponen desarrollarlo con la corresponsabilidad de los diferentes actores escolares entre ellos los padres de familia y otras organi(aciones sociales 'ue bien organi(adas pueden ser grandes apoyos para fa!orecer condiciones escolares en beneficio de los aprendi(ajes de los estudiantes" El PETE8PAT se constituye como %na .erramienta &%e a oye la obtencin de los res%ltados 'ue espera el colecti!o escolar. para ello es +%ndamental &%e el director de la esc%ela as%ma la coordinacin de las re%niones cole"iadas donde se tomar$n las decisiones sobre lo 'ue es necesario planear (hacer y dejar de hacer% de acuerdo a las prioridades educati!as y necesidades escolares)% para lograr los objeti!os y metas propuestas" As% el Plan Estrat!"ico de Trans+ormacin Escolar se con)ierte en %n instr%mento &%e cobra )ida en la r,ctica cotidiana' de(ando de ser solamente %n re&%isito administrati)o y para ello es preciso atender las siguientes consideraciones4

Estas consideraciones se tienen 'ue obser!ar en todas y cada una de las cuatro fases de la ruta metodolgica4 /0 A%toe)al%acin' 10 Elaboracin del PETE' 20 Elaboracin del PAT y 30 Se"%imiento y e)al%acin0 )abe se2alar 'ue cada una de las fases cuenta con un conjunto de acciones 'ue se interrelacionan secuencialmente de tal forma 'ue al momento de reali(arlas y obtener los productos% muestran una estricta coherencia entre ellos"

En seguida se desarrollan las diferentes fases de la ruta metodolgica% proponiendo una serie de recomendaciones para la construccin e-itosa del PETE8PAT"

PROCESO METODOLGICO PARA LA ELABORACIN DEL PETE/PAT

AUTOEVALUACIN:
/0 Realicen en cole"iado el escolar4 roceso de a%toe)al%acin/dia"nstico del centro

a. ;ecaben informacin sobre 'u aspectos hay 'ue mejorar en el centro educati!o% en funcin de las cuatro dimensiones de la estin Escolar% solicitando la opinin de todos los actores escolares" Para ello realicen un an$lisis de la situacin 'ue guarda la escuela en torno a los est,ndares de "estin ara la ed%cacin b,sica #ane5o /$ y considerando los criterios o erati)os determinen su ni!el de logro tomando en cuenta la escala !alorati!a4 N%nca' Al"%nas 6eces' Con Frec%encia y Siem re . para lo anterior% se les sugiere consultar di!ersas fuentes de informacin como4 encuestas% entre!istas% cuestionarios% Actas o minutas% estadstica% formatos de seguimiento% fichas de autoe!aluacin% Portafolio <nstitucional% Pi(arrn de la Autoe!aluacin% Agendas% Plan de mejora% <nformes% entre otros" ;eser!en la informacin para su an$lisis" (registrar esta in !r"a#i$n en e% a&arta'! (a)* 'e%
!r"at! #!nsi'era'! en e% ane+! ,)

-. Tomen en cuenta las condiciones y caractersticas del conte-to escolar y de la comunidad" #. )onsideren la informacin 'ue aportan las e!aluaciones de sus estudiantes% as como los resultados de la e!aluacin e-terna (E=#A)E% <EEE>% entre otros)" (registrar esta
in !r"a#i$n en e% a&arta'! (-)* 'e% !r"at! #!nsi'era'! en e% ane+! ,)

'. ;e!isen los contenidos de los programas y proyectos 'ue operan en su escuela% identifi'uen lo 'ue aporta cada uno en funcin de las necesidades identificadas e incl*yanlos en la planeacin escolar" #a idea es no elaborar planeaciones por programa o proyecto y en paralelo% sino 'ue sus contenidos se articulen a la planeacin *nica de la escuela para beneficio de los procesos de ense2an(a% aprendi(aje y mejora del logro acadmico" e. )onsideren los apoyos de otras instituciones y organi(aciones 'ue operan en la escuela para mejorar las condiciones del centro escolar" >istematicen la informacin recabada en funcin de las cuatro dimensiones de la estin Escolar4 Peda""ica C%rric%lar' 7r"ani8ati)a' Administrati)a y de Partici acin Social Com%nitaria0 .. Analicen en colecti!o los resultados obtenidos y tomen decisiones de cmo mejorar los aprendi(ajes de sus alumnos" (registrar esta in !r"a#i$n en e% a&arta'! (#)* 'e% !r"at!
#!nsi'era'! en e% ane+! ,)

i. ;ealicen un informe de resultados de la autoe!aluacin8diagnstico en donde prioricen% por cada dimensin de la gestin escolar% los aspectos 'ue deben trabajar de manera inmediata para mejorar las condiciones para el aprendi(aje en el centro escolar" Esta informacin ser$ *til para construir la misin y !isin de la escuela" (registrar esta
in !r"a#i$n en e% a&arta'! (')* 'e% !r"at! #!nsi'era'! en e% ane+! ,)

MISIN / VISIN 7 10 Constr%yan la misin y )isin &%e "%iar, al centro escolar4

a. A partir de los principios filosficos y normati!os% tanto federales como estatales en

Im ortancia de los Est,ndares

;ecordemos 'ue los est$ndares se conciben como re+erentes' criterios y normas' &%e sir)en de "%-a ara identi+icar dnde estamos y a artir de ese reconocimiento de+inir .acia dnde y .asta dnde )a a lle"ar el colecti)o escolar' por lo 'ue son un insumo para construir la escuela 'ue se 'uiere tener en un futuro" >on par$metros o puntos de comparacin 'ue sir)en ara reconocer los as%ntos cla)e &%e es necesario lo"rar' de modo &%e +a)ore8can las decisiones &%e lle)en a +orm%lar acciones 'ue en el mediano o largo pla(o permitan acercarse y alcan(ar cada uno" >on adem$s un conjunto de proposiciones 'ue estimulan el inters por desarrollar inno!aciones al orientar todas las acti!idades del plan estratgico hacia el logro de los mismos" Por ello% resulta fundamental 'ue cada integrante del colecti!o escolar re!ise% indi!idualmente% los est$ndares tomando en cuenta su caracteri(acin y los criterios 'ue consideran cada uno de ellos% de modo 'ue al reunirse en colegiado% se tenga una idea m$s precisa de su contenido y se fa!ore(ca un intercambio m$s pro!echoso% fluido y *til% 'ue permita reali(ar la acti!idad de contraste con los as ectos &%e no +a)orecen la "estin eda""ica # rocesos de ensean8a y de a rendi8a(e$ y la "estin escolar0

Para lograr mayor claridad en lo 'ue implica el an$lisis de la gestin escolar y reali(ar una mejor sistemati(acin de la informacin 'ue nos permita tener un estatus m$s especfico de cada uno de los est$ndares% se hace necesario organi(arlos en las cuatro dimensiones de la gestin escolar4 Pedaggica )urricular" ?rgani(ati!a% Administrati!a y de Participacin >ocial"

En este sentido los Est$ndares de estin para la Educacin @$sica ad'uieren singular importancia por'ue contribuyen a anali(ar y calcular la distancia 'ue e-iste entre lo 'ue plantean los est$ndares (escenario deseable) y la situacin actual del centro escolar% a partir de reali(ar un ejercicio de autoe!aluacin" #os resultados de la autoe!aluacin escolar son los insumos con los cuales podr$ definirse la misin y la !isin de la escuela a la 'ue se aspira y con ello% el planteamiento de lo 'ue es necesario hacer desde cada una de las dimensiones de la gestin para lograr una escuela 'ue asegura el logro educati!o de todos sus estudiantes"

10

Nombre de la dimensin
Peda""ica c%rric%lar

Est,ndar

9escri cin

Criterios o erati)os

Ni)el de lo"ro

Aomento al perfeccionaB miento pedaggico

#a capacitacin y actuali(acin de los maestros% despus de su preparacin profesional inicial% se ofrece principalmente desde el sistema educati!o" Tiene la finalidad de actuali(ar permanentemente a los maestros para apoyarlos en su desempe2o pedaggico. sin embargo% una !e( 'ue se encuentran en la escuela% esta capacitacin tiene un impacto determinado en gran parte por la institucin escolar" #a escuela debe implementar medios para 'ue e-istan procesos de formacin entre maestros (pares) y debe garanti(ar 'ue lle!en a la pr$ctica estos aprendi(ajes" Por eso% una escuela abierta 'ue deposita en el e'uipo docente una parte esencial de la apuesta por el aprendi(aje de los alumnos% propicia la formacin entre pares y disminuye los celos profesionales 'ue impiden compartir inno!aciones en la ense2an(a" >e conoce 'ue en algunas escuelas un maestro se distingue de los dem$s% lle!ando un peso e-tra 'ue se carga en el proceso pedaggico 'ue su tarea le impone" Puede ser 'ue cuando este tipo de maestros cambia de centro de trabajo% la escuela 'ue 'ueda atr$s decae y la 'ue lo recibe mejora" Esto indicia la carencia una plataforma 'ue permita tener una planta docente de alto ni!el% generada a partir de una formacin compartida en la 'ue el aprendi(aje sea tarea de todos" #a planeacin pedaggica representa una de las tareas m$s importantes del profesor% mediante la cual se e-presan los objeti!os de aprendi(aje% junto con las estrategias y los recursos para alcan(arlos" En una escuela abierta% los profesores re!isan constantemente% junto con sus compa2eros% los planes para sus clases" Es una puesta en com*n para intercambiar obser!aciones y comentarios sobre su perspecti!a did$ctica y acerca de sus criterios de seleccin de contenidos" 1e todo esto e-isten% como resultados% con!ersaciones 'ue alimentan la totalidad de los maestros 'ue participan% sintindose m$s estimulados hacia su propio trabajo" Es en un ambiente como el descrito 'ue los maestros reciben y ofrecen retroalimentaciones sobre sus pr$cticas% descubriendo sus 11 aciertos y carencias% 'ue ante los dem$s podr$n !erse como parte del desempe2o de cual'uier maestro" 1e

En la esc%ela4 El director participa en la capacitacin y en la actuali(acin de sus maestros"

#os profesores buscan y est$n moti!ados para lle!ar cursos para su capacitacin y actuali(acin profesional% rele!antes para el conte-to de su escuela" #os profesores con!ersan sobre los desempe2os de los dem$s% apoyan en la definicin de estrategias de mejora de los desempe2os docentes y se retroalimentan de manera profesional"

>e e!al*an los resultados del perfeccionamiento de los profesores% considerando los resultados de los desempe2os de los alumnos" #as acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educati!o se anali(an y !aloran en reuniones en las 'ue participan todos sus profesores" *os docentes4 )on!ersan para intercambiar e-periencias sobre la planificacin de sus clases"

Peda""ica c%rric%lar

Planeacin pedaggica compartida

)omparten modalidades diferentes de su planeacin did$ctica para atender diferentes tipos de alumnos"

1an a conocer a sus compa2eros la utilidad 'ue han logrado con la utili(acin de algunos recursos did$cticos" Acuerdan el tipo de registro 'ue se lle!a de los alumnos con caractersticas especiales"

E!al*an mutuamente planeacin did$ctica"

su

Cna !e( 'ue !aloraron su desempe2o en torno a los est$ndares de gestin con la escala propuesta% el >istema de Administracin /irtual del PE) (>A/PE)) les mostrar$ unas gr$ficas de barra con el objeti!o de 'ue analicen e interpreten los resultados y decidan en el )onsejo Tcnico% 'u est$ndares !an a trabajar durante el siguiente ciclo escolar"

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13

EscuelaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"TDDDDDDDDDDDDDDDDD Telfono DDDDDDDDDDDDD=i!elDDDDDDDDDDDDDDDModalidadDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

(Preescolar,Primaria,Secundaria) (Regular, Especial, Indgena, Tcnica, General, Telesecundaria)

)ategoria4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
(Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)

=*mero de docentesDDDDDDDDDDDDDD =*mero de alumnos DDDDDDDDDDD Eona Escolar DDDDDDDD >ector DDDDDDDDDDDDDDDD Turno DDDDDDDDD

#ocalidadDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDMunicipioDDDDDDDDDDDDDDDDDD

=ombre del 1irectorDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD TelfonoDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD eBmailDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD A2os de permanencia en PE)4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )omparte edificio con la escuela DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"T DDDDDDDDDDDDD

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD >onora% junio de 79F7"

1ireccin eneral de 1esarrollo de la estin e <nno!acin Educati!a

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a$ RES:*TA97S 9E* AN;*ISIS 9E CA9A 9I<ENSIN 9E *A =ESTIN ESC7*AR " 1espus de recuperar las apreciaciones de los diferentes actores% de fuentes de informacin y de haber sistemati(ado los datos obtenidos% registren los resultados y sus posibilidades de mejora4 1<ME=><?=E> SIT:ACI7NES 9ETECTA9AS ASPECT7S A <E>7RAR

PE9A==ICA C:RRIC:*AR

PARTICIPACIN S7CIA*

7R=ANI?ATI6A

A9<INISTRATI6A

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b$ INF7R<ACIN ESTA9@STICA4 Para un balance integral re!isen la estadstica b$sica de la escuela% as como resultados sobre el apro!echamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior% y en general de la informacin con la 'ue cuentan de fuentes di!ersificadas" ()onsideren los cuadros respecti!os)"
IN9ICA97RES 9E *7=R7 EN E9:CACIN PRI<ARIA A SEC:N9ARIA Indicadores Escolares Es aol <atem,ticas 7tra asi"nat%ra e)al%ada Pers ecti)as a me(orar

A ro)ec.amiento (Promedio) In"(- c en#e. Elemen#al. /(eno. E0celen#e. In"(- c en#e. Elemen#al. /(eno. E0celen#e. In"(- c en#e. Elemen#al. /(eno. E0celen#e.

EN*ACE (Porcentaje de alumnos en cada ni!el de logro)

A robacin (Porcentaje)

ESTADSTICA ESCOLAR (Matrcula) (Para t !a la "!ucac#$% &'(#ca) Inscri cin inicial E5istencia 9esercin B

Ca(as

Alta s

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I)DICADORES DE PERMA)E)CIA E) CE)TROS ESCOLARES Indicadores Escolares Porcenta(e o nDmero <edio &%e ermiti identi+icarlos

Al%mnos con re8a"o de 1 o m,s aos res ecto al "rado &%e les corres onder-a c%rsar se"Dn s% edad #e5tra edad$

Al%mnos en ries"o de no contin%ar est%diando en el si"%iente ni)el ed%cati)o #condiciones +amiliares y sociales$

Al%mnos en condicin de obre8a e5trema &%e no reciben a oyos #beca 7 ort%nidades' becas m%nici ales' etc0$

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c$ C<7 <E>7RA<7S E* *7=R7 E9:CATI67?4 ;efle-ionen en colegiado4 G5#os resultados de aprendi(aje% son satisfactorios seg*n los resultados estadsticos6% 5Percibimos 'ue los alumnos est$n contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo 'ue aprenden6% 5#os padres de familia se muestran satisfechos con lo 'ue aprenden sus hijos en la escuela6% 5#os docentes estamos contentos con lo 'ue aprendemos en el ejercicio de la docencia6% 5Hu podemos hacer para mejorar las pr$cticas docentes6% 5Hu podemos hacer para mejorar los resultados de aprendi(aje6

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d$ RES:*TA97S 9E *A A:T7E6A*:ACIN ESC7*AR4 ;ealicen un an$lisis crtico4 contrasten la situacin detectada en su escuela con los resultados de logro educati!o y permanencia en el centro escolar para precisar los aspectos a mejorar% seleccionando a'uellos 'ue re'uieran ser atendidos de manera prioritaria4

9I<ENSIN

SIT:ACI7NES PRI7RITARIAS A <E>7RAR

PE9A==ICA C:RRIC:*AR

PARTICIPACIN S7CIA*

IN9ICA97RES C:ANTITATI67S
7R=ANI?ATI6A

@N9ICES A <E>7RAR

*7=R7 E9:CATI67 A PER<ANENCIA A9<INISTRATI6A

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e$ 9EFINAN *7S E*E<ENT7S C*A6E #FI*7S7F@A$ &%e "%iar,n la constr%ccin de la esc%ela a la &%e as iran4

<isin4 n%estra ra8n de serE

6isin4 n%estra esc%ela ser,E

*os )alores &%e racticaremos ara c%m lir con la misin y alcance de la 6isin4

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9EFINAN *7S C7<PR7<IS7S 9E *7S 9IFERENTES ACT7RES E9:CATI67S 9irector Colecti)o docente Al%mnos CEPS/APF 7tros #Administrati)os' de a oyoE$

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+$ RE=ISTREN *7S E*E<ENT7S F:N9A<ENTA*ES del Plan Estrat!"ico de Trans+ormacin Escolar' con %na ers ecti)a de mediano la8o0 #2FG aos$0 Para las esc%elas rimarias y sec%ndarias' se les ide en la dimensin eda""icaFc%rric%lar' royectar %na meta en +%ncin de los res%ltados de los tres Dltimos ciclos escolares de la e)al%acin EN*ACE' en la &%e se estable8can s% erar el orcenta(e obtenido0

9imensin

7b(eti)os
2012-2013

<etas

Estrate"ias ara el lo"ro de los ob(eti)os

PE9A==ICA C:RRIC:*AR

2013-2011 2011-2012 2012-2013

PARTICIPACIN S7CIA*

2013-2011 2011-2012 2012-2013

7R=ANI?ATI6A

2013-2011 2011-2012 2012-2013

A9<INISTRATI6A

2013-2011 2011-2012

"$ AN;*ISIS 9E FACT7RES PARA I9ENTIFICAR *A 6IACI*I9A9 9E *7S 7C>ETI67S ara reconocer las osibilidades de !5ito de los ob(eti)os del Plan Estrat!"icoH es decir identi+icar s% )iabilidad' se reali8a %n e(ercicio de an,lisis de a&%ellos

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elementos o condiciones a los &%e se %ede en+rentar el e&%i o docente ara alcan8arlos0 Para ello' .abr, &%e rec% erar' de la a%toe)al%acin inicial' lo &%e se tiene a +a)or y las carenciasH adem,s de reconocer las ,reas de me(ora &%e %eden in+l%ir en el lo"ro de los ob(eti)osH asimismo' se re)isan los elementos &%e al e5terior de la esc%ela %eden +acilitar o im edir s% lo"ro0

9I<ENSIN

7C>ETI67S

FACI*ITA97RES #INTERN7S$

AP7A7S #EITERN7S$

7CST;C:*7S #INTERN7S$

RIES=7S #EITERN7S$

Peda""ica c%rric%lar

Partici acin social

7r"ani8ati)a

Administrati)a

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Escuela DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"T" DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

=i!el DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDEona EscolaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD>ector4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

1omicilio4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

Municipio4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

1ireccin eneral de 1esarrollo de la estin e < nno!acin Educati!a

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F7R<AT7 A PR7=RA<A AN:A* 9E TRACA>7 CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/2 9I<ENSIN4 7C>ETI674

EST;N9ARES P7R ATEN9ER4 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

AP7A7S 9IRECT7S <ETAS ACTI6I9A9ES RESP7NSAC*ES PERI797S 9E REA*I?ACIN REC:RS7S
de <nstituciones% ?rgani(aciones% Programas y Proyectos (El Municipio% PE)% PA;E<@% Escuelas de tiempo )ompleto0)

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E(ercicio de rec%rsos or las esc%elas 1e acuerdo al numeral 30201 de las ;eglas de ?peracin !igentes% las escuelas beneficiadas podr$n ejercer los recursos de la siguiente manera4 <" )uando sean de nue!o ingreso destinar$n al menos el :9I (treinta por ciento) para el fortalecimiento acadmico a tra!s de las siguientes opciones4 a) El desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del lidera(go directi!o% b) #a formacin continua de los docentes y para la e!aluacin y certificacin de sus competencias% c) El impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes% d) #a compra de e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los aprendi(ajes% e) El desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de las Tecnologas de la <nformacin y )omunicacin en la educacin% f) ?tros componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje para la mejora del logro acadmico" <<" 1e manera gradual las escuelas en reincorporacin deber$n incrementar al menos en un JI en este rubro por cada a2o de permanencia hasta alcan(ar al menos un J9 I en el 'uinto a2o" El resto podr$ asignarse para4 a) la rehabilitacin% acondicionamiento% mantenimiento% construccin y ampliacin de espacios educati!os% y8o la ad'uisicin de mobiliario% y8o la ad'uisicin de e'uipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin"
Aos de ermanencia N%e)o in"reso #%n ao$ 9os aos Tres aos C%atro aos Cinco aos Com onente +inanciable A Al menos el :9I Al menos el :JI Al menos el K9I Al menos el KJI Al menos el J9I Com onente +inanciable C El resto

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<<<" #as escuelas 'ue en esta fase cumplieron m,s de cinco aos de ermanencia en el PE) y hayan sido in!itadas a continuar participando conforme a los criterios establecidos por la Autoridad Educati!a Estatal a tra!s de las )oordinaciones enerales Estatales del PE)% deber$n ejercer los recursos p*blicos otorgados% para el fortalecimiento acadmico a tra!s de las siguientes opciones4 a) El desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del lidera(go directi!o% b) #a formacin continua de los docentes y directi!os% as como para la e!aluacin y certificacin de sus competencias% c) El impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes% d) #a compra de e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los aprendi(ajes% e) El desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de las Tecnologas de la <nformacin y )omunicacin en la educacin% f) El mantenimiento de espacios educati!os% g) #a ad'uisicin de mobiliario% h) #a ad'uisicin de e'uipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin% i) ?tros componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje para la mejora del logro acadmico" Estos rec%rsos no odr,n destinarse a la constr%ccin y am liacin de es acios ed%cati)os0

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F7R<AT7 C S7*ICIT:9 9E AP7A7 FINANCIER7 A* PR7=RA<A AN:A* 9E TRACA>7 CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/2 ESCUELA________________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ )omponentes financiables (describir)
A$ AL MENOS el KKKK #KKKKKKKK or ciento$ para el fortalecimiento acadmico del lidera(go directi!o% la formacin continua de los docentes% y para la e!aluacin y certificacin de sus competencias% el impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes% la compra de e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los aprendi(ajes% el desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de las Tecnologas de la <nformacin y )omunicacin en la educacin y8u otros componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje para la mejora del logro acadmico" C$ EL RESTO podr$ asignarse para rehabilitacin% acondicionamiento% mantenimiento% construccin y ampliacin de espacios educati!os y8o la ad'uisicin de e'uipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin" )osto por accin

=o"

Acti)idades

(>e elabora en el n*mero de hojas necesario)

L7>A KKKK 9E KKKKKK

28

F7R<AT7 C S7*ICIT:9 9E AP7A7 FINANCIER7 A* PR7=RA<A AN:A* 9E TRACA>7 CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/2 ESCUELA________________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ )omponentes financiables (describir)
El /JJB #cien or ciento$ para el fortalecimiento acadmico a tra!s del desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del lidera(go directi!o% la formacin continua de los docentes y directi!os% as como para la e!aluacin y certificacin de sus competencias% el impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes% la compra de e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los aprendi(ajes% el desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de las Tecnologas de <nformacin y )omunicacin en la educacin% el mantenimiento de espacios educati!os% la ad'uisicin de mobiliario% la ad'uisicin de e'uipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin y8u otros componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje para la mejora del logro acadmico" Estos rec%rsos no odr,n ser destinados a la constr%ccin y am liacin de es acios ed%cati)os0

=o"

Acti)idades

Costo or accin

29

(>e elabora en el n*mero de hojas necesario)

L7>A KKKK 9E KKKKKK

F7R<AT7 C ;E>CME= 1E AP?3?> >?#<)<TA1?> CIC*7 ESC7*AR 1J//F1J/1 ESCUELA_______________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ )omponentes financiables A) Al menos el DDDD (DDDDDDDDD por ciento$
ara el +ortalecimiento acad!mico del lidera8"o directi)o' la +ormacin contin%a de los docentes' y ara la e)al%acin y certi+icacin de s%s com etencias' el im %lso a la o eracin de los CEPS o e&%i)alentes' la com ra de e&%i o t!cnico' libros' Dtiles' materiales escolares y did,cticos ara la "estin de los a rendi8a(es' el desarrollo de .abilidades di"itales ara el %so y a ro)ec.amiento de las Tecnolo"-as de la In+ormacin y Com%nicacin en la ed%cacin y/% otros com onentes &%e conciban acciones ara la "eneracin de ambientes de a rendi8a(e ara la me(ora del lo"ro acad!mico0 @) El resto odr, asi"narse ara re.abilitacin' acondicionamiento' mantenimiento' constr%ccin y am liacin de es acios ed%cati)os y/o la ad&%isicin de e&%i o tecnol"ico ara el %so de las tecnolo"-as de in+ormacin y com%nicacin en la ed%cacin0

)osto

I del costo total

Total

Financiamiento solicitado al FEEC Aportacin de la escuela ()MP>% )EP>% pri!ado o social)

30

F7R<AT7 C ;E>CME= 1E AP?3?> >?#<)<TA1?> CIC*7 ESC7*AR 1J//F1J/1 ESCUELA_______________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE PERMANENCIA________ )omponentes financiables El /JJB #cien or ciento$ ara el +ortalecimiento acad!mico a tra)!s
del desarrollo de .abilidades y com etencias ara el +ortalecimiento del lidera8"o directi)o' la +ormacin contin%a de los docentes y directi)os' as- como ara la e)al%acin y certi+icacin de s%s com etencias' el im %lso a la o eracin de los CEPS o e&%i)alentes' la com ra de e&%i o t!cnico' libros' Dtiles' materiales escolares y did,cticos ara la "estin de los a rendi8a(es' el desarrollo de .abilidades di"itales ara el %so y a ro)ec.amiento de las Tecnolo"-as de In+ormacin y Com%nicacin en la ed%cacin' el mantenimiento de es acios ed%cati)os' la ad&%isicin de mobiliario' la ad&%isicin de e&%i o tecnol"ico ara el %so de las tecnolo"-as de in+ormacin y com%nicacin en la ed%cacin y/% otros com onentes &%e conciban acciones ara la "eneracin de ambientes de a rendi8a(e ara la me(ora del lo"ro acad!mico0 Est!s re#0rs!s n! &!'r1n ser 'estina'!s a %a #!nstr0##i$n 2 a"&%ia#i$n 'e es&a#i!s e'0#ati3!s. Total

)osto

I del costo total

Financiamiento solicitado al FEEC Aportacin de la escuela ()MP>% )EP>% pri!ado o social)

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IN9ICA97RES 9E <ETAS4 9isear indicadores &%e ermitan )alorar al t!rmino del ciclo escolar' el c%m limiento de las metas del Pro"rama An%al de Traba(o0 IN9ICA97RES 9E A6ANCE 9E *AS <ETAS 9E* PAT CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/20 E>E<P*74 Indicador (es) Fuentes de informacin Frmula de Clculo y/o Rasgos Cualitativos esperados 1ocentes 'ue planifican sus clases tomando en cuenta los enfo'ues y propsitos educati!os" =o" de docentes 'ue planifican sus clases tomando en cuenta los enfo'ues y propsitos educati!os L total de docentes de la escuela M F99

Metas

#ograr 'ue el F99I de los docentes planifi'uen sus clases tomando en cuenta los enfo'ues y propsitos educati!os del grado correspondiente" Metas

Planificaciones de los docentes

Indicador (es)

Fuentes de informacin

Frmula de Clculo y/o Rasgos Cualitativos esperados

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