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RESENHA CRTICA

MACHADO, Anna Rachel; ABREU-TARDELLI, Lilia; LOUSADA, Eliane. Resumo. 5.ed. So Paulo: Parbola, 2007. 72 p.1 (Coleo Leitura e produo de textos tcnicos e acadmicos). Por Siderlene MUNIZ-OLIVEIRA2 Doutoranda LAEL-PUC/SP

Resumo um dos volumes da coleo Leitura e produo de textos

tcnicos e acadmicos, que tem como autoras Anna Rachel Machado, Eliane
Lousada e Lilia Santos Abreu-Tardelli. Anna Rachel Machado, tambm coordenadora da coleo, professora e pesquisadora do Programa de Estudos Ps-Graduados em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (LAEL/PUC-SP)3 e lder do Grupo ALTER/CNPq4. Com ampla experincia em ensino de leitura e produo de textos na universidade, vem desenvolvendo, h aproximadamente vinte anos, inmeros trabalhos de pesquisa e de assessoria voltados para a discusso da elaborao e avaliao de material didtico para o ensino de gneros. Eliane Lousada doutora pelo mesmo programa, professora da

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Pgina na editora disponvel em <http://www.parabolaeditorial.com.br/>. E-mail: sidmuniz@terra.com.br Homepage disponvel em <http://www.pucsp.br/pos/lael/>. Para maiores informaes, acessar <http://lael.pusp.br/alter>, homepage do Grupo Alter, ou <http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=0071801UNZ1IKM>, pgina correspondente na Plataforma Lattes.

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University of Guelph (Canad) e participa de vrios grupos de elaborao de livros didticos e paradidticos de lngua estrangeira e de lngua materna. Llia dos Santos Abreu-Tardelli tambm doutora pelo LAEL/PUC-SP, professora de lngua portuguesa e de lngua inglesa, coautora de materiais didticos e paradidticos e trabalha com a formao de educadores centrados em estudos da linguagem. A coleo da qual o livro Resumo faz parte apresentado pelo professor do Departamento de Lingustica da PUC-SP, Egon de Oliveira Rangel que, agradavelmente, inicia seu texto utilizando uma metfora: o livro como um rio de Herclito5, pois tem carter fluido, j que a cada vez que o adentramos, somos outros. Rangel usa essa metfora por perceber que toda a coleo compe um s livro, uma vez que cada volume pode ser considerado um captulo. Dado esse carter fluido dos livros, a coleo constituiria um verdadeiro curso, porque os leitores teriam passado por um eficiente programa de leitura e produo de textos na escola, na universidade ou mesmo em empresas. Rangel esclarece que os livros dessa coleo so didticos em seus propsitos, na metodologia de ensino-aprendizagem, nos contedos abordados e nas recomendaes aos professores que os utilizarem. O apresentador, entretanto, alerta para o fato de que no so escolares, nem livros didticos. Os outros livros da coleo aos quais Rangel se refere so Resenha, Planejar gneros acadmicos e Trabalhos de pesquisa: dirio de leitura para a reviso bibliogrfica.

As autoras, por sua vez, ao introduzirem a obra, chamam a ateno para o fato de que iniciaram essa coleo pela constatao das grandes dificuldades dos alunos
Herclito de feso (540-470 a.C.), autor de Sobre a natureza, considerado um dos principais pensadores pr-socrticos. A expresso usada por Rangel refere-se a um dos postulados do filsofo, comentado por Plato, em Crtilo, de que todas as coisas se movem e nada permanece imvel. Comparando os seres com a corrente de um rio, Herclito afirma que no poderia entrar duas vezes num mesmo rio, pois as guas nunca seriam as mesmas.
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de graduao e at mesmo de ps-graduao (mestrado e doutorado) ao redigirem textos pertencentes a gneros da esfera escolar/acadmica. As autoras afirmam que com o objetivo de suprir a falta de material didtico para a produo desses gneros especficos utilizados na escola e no meio universitrio que essa coleo foi concebida (p.13). O livro composto de dez sees dedicadas s atividades didticas, fundamentadas em pressupostos do Interacionismo Sciodiscursivo no que se refere noo de gnero textual e de capacidades de linguagem (BRONCKART, 1999; DOLZ, PASQUIER e BRONCKART, 1993). Optamos por comentar cada seo linearmente, porm necessrio esclarecer que, como afirma Rangel na Apresentao, no preciso comear do comeo a leitura deste livro-coleo para aprender e muito com ele (p. 9). Iremos, tambm, centrar somente em algumas atividades que deem uma ideia geral ao leitor. A Seo 1, O gnero resumo escolar/acadmico, composta de trs resumos acadmicos do texto A cultura da Paz, de Leonardo Boff, sendo dois deles problemticos e um adequado. A atividade proposta exatamente analisar qual seria o melhor resumo escolar/acadmico, o que se mostra muito produtivo. Minha experincia como professora revela que os problemas que constam dos dois tipos de resumos inadequados geralmente so frequentes nos resumos dos alunos. A Seo 2, O gnero resumo escolar/acadmico e outros gneros, traz alguns tipos de textos produzidos em diferentes situaes de comunicao, que apresentam informaes resumidas de um outro texto. A atividade solicitada identificar a que gnero pertence cada texto (resumo de filme, resumo de livro, resumo introdutrio de artigo cientfico etc.). Essa atividade tem por objetivo que os alunos percebam que h

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diferentes tipos de resumos ou tipos de textos que apresentam informaes resumidas. Na sequncia, desenvolve-se uma atividade para identificar as caractersticas da situao de produo de cada texto apresentado na atividade anterior. Esse tipo de exerccio d possibilidades para os alunos (leitores) compreenderem a importncia de considerar a situao de produo ao redigirem um texto, dado que ela refletir no texto a ser produzido. Na Seo 3, por sua vez, so apresentadas atividades referentes ao processo de sumarizao (PAES DE BARROS, 1989). Segundo as autoras, na produo de um resumo ocorre o processo de sumarizao, que, em termos mentais, ocorre de modo inconsciente durante a leitura. Inicialmente, so dados dois exemplos da aplicao desse processo e, em seguida, alguns exerccios de sumarizao e de identificao dos procedimentos utilizados ao sumarizar cada perodo. J a Seo 4, A influncia dos objetivos de sumarizao, evidencia para os alunos (leitores) que um mesmo texto pode ser sumarizado de formas diferentes, de acordo com a situao de produo. O texto apresentado para a atividade extrado de Kleiman (1989)6, do livro Texto e leitor, Talking different perspectives on a story, que tem como objetivo principal fazer a descrio de uma casa. A atividade pedida levantar as caractersticas mais importantes da casa descrita, visando trs destinatrios diferentes um comprador, um assaltante e um professor. na Seo 5, A compreenso global do texto a ser resumido, que as autoras trazem A cultura da Paz, de Leonardo Boff. O objetivo dessa seo introduzir atividades referentes ao levantamento de hipteses sobre o contedo do texto a ser resumido a partir do conhecimento do autor, de procedimentos de compreenso de vocabulrio e de identificao de ideias do autor, como teses, argumentos etc.
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KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989.

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As autoras dedicam a Seo 6, Localizao e explicitao das relaes entre as ideias mais relevantes do texto, a atividades referentes organizao global do texto e relao entre as ideias centrais. Isso se justifica pelo fato de que, ao se produzir um resumo, deve-se mostrar a organizao do texto original, assim como suas relaes. Inicialmente, as autoras trazem atividades referentes identificao de ideias mais relevantes, para, em seguida, concentrar em exerccios de emprego de conectivos que mostram diferentes relaes estabelecidas (causa, concluso, explicao etc.). Ao conclurem essa seo, as autoras chamam a ateno do leitor para o fato de que, na produo de um resumo, necessrio indicar as relaes entre as ideias do resumo com o uso de conectivos que melhor expressam as relaes entre as ideias principais do texto original. A Seo 7, Meno ao autor do texto resumido, bastante curta, trazendo exerccios relativos s formas de se referir ao(s) autor(es) do texto original (resumido). Como justificativa para as atividades, as autoras alertam para o fato de que, como o resumo um texto sobre outro texto, necessrio mencionar (referir-se) sempre (s) as ideias do(s) autor(es) do texto original para evitar que as suas ideias paream ser da autoria do resumidor. Essa seo poderia ter sido mais explorada, com mais atividades e maior diversidade. De qualquer forma, possvel para os leitores terem uma ideia de algumas estratgias das quais podem lanar mo para se referirem ao(s) autor(es) do texto original. As autoras iniciam a Seo 8, Atribuio de atos ao autor do texto resumido, alertando para o fato de que o autor do texto original aparece como se estivesse realizando vrios tipos de atos que, frequentemente, no so explicitados no texto original (p. 49). Porm, no explicitado o que se compreende por atos. A questo a se colocar : ser que diferentes leitores compreendem o que so estes atos? Talvez

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uma breve explicao, considerando diferentes tipos de leitores, fosse bem-vinda. De qualquer forma, as atividades dessa seo podem ser realizadas com sucesso. Tais atividades enfocam os atos atribudos pelo autor do resumo ao autor do texto original, atos esses indicados por um verbo de dizer. Por exemplo, os verbos afirmar, negar, acreditar, duvidar indicam o posicionamento do autor do texto resumido em relao sua crena na verdade do que dito (MUNIZ-OLIVEIRA, 2004, 2005). Incluindo as atividades, h alguns textos com um resumo correspondente, contendo lacunas para serem preenchidas com verbos de dizer adequados. Tais atividades incitam o leitor a interpretar as aes (operaes) do autor do texto original. J a Seo 9 dedicada Recapitulao dos procedimentos para a produo do resumo. As autoras trazem um texto para ser resumido seguindo os procedimentos trabalhados no livro. nessa seo que os leitores podero se dedicar produo de um resumo acadmico integral. Para concluir o livro, a ltima seo, Avalie voc mesmo, apresenta uma ficha de autoavaliao com dez questes a serem respondidas pelos prprios autores dos resumos. Deve-se ressaltar que, ao final de todas as sees, h uma parte chamada Para continuar a conversa, dedicada a levar os leitores a refletir sobre o assunto tratado na seo, geralmente com alguma atividade de pesquisa. O livro Resumo, sem dvida, indispensvel tanto para aqueles leitores que precisam aprender a produzir resumos escolares/acadmicos quanto para professores que querem/precisam ensinar seus alunos a produzir resumos desse tipo, ou textos acadmicos que possuam partes resumidas. Sua linguagem acessvel e os tipos de atividades so adequados para diferentes nveis de ensino (do mdio ps-

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graduao), consideradas as dificuldades de muitos desses alunos na produo de resumos.

Referncias bibliogrficas BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um Interacionismo Sociodiscursivo. (Trad. de Anna Rachel Machado e Pricles Cunha). So Paulo: Educ, 1999. DOLZ, J., PASQUIER, G. ; BRONCKART, J.-P. Lacquisition des discours: mergence dune comptence ou apprentissage de capacits langagires diverses?. Etudes de Linguistique Applique, 89, 1993, p. 25-35. MUNIZ-OLIVEIRA, S. Os verbos de dizer em resenhas acadmicas. In: SIGNUM: Estudos da Linguagem, 8/1, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina/PR, 2005, p.103-29. ______ . Os verbos de dizer em resenhas acadmicas e a interpretao do agir verbal. Dissertao de Mestrado. Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2004. 132 p. PAES de BARROS, A.R.M. O processo de sumarizao na leitura. Letras Cotidianas, 1, Faculdade de Educao e Cultura do ABC (FEC-ABC), So Caetano do Sul, 1989, p. 27-32.

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