EDUCACION A DISTANCIA

UCEVA ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

Semestre: 4

Bloque regulador: Didctica de las Ciencias Sociales Ejes temticos: Generalidades. Los estndares y mbitos conceptuales en las ciencias sociales. El curr culo !"todos didcticos. La e#aluaci$n.

Elaborado por: Tulu

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PROSPECTO PROFESIONAL: El profesional de la educacin con nfasis en las Ciencias Sociales debe ser un interlocutor calificado; una persona autnoma, crtica, con excelentes valores ticos y comprometida con el desarrollo de su propia vida y la de sus congneres. Debe poseer bastas competencias para !prender permanentemente del medio en el "ue vive; de sus experiencias, de su cotidianidad, de sus compa#eros de labor, de sus estudiantes; motivando a los mismos $acia el desarrollo de competencias, $abilidades, destre%as y dominios plenos del conocimiento &til para intervenir en su realidad como agente valido dentro de la evolucin din'mica del contexto. (eer y escribir con sentido crtico y argumentativo, promoviendo en su comunidad una cultura de investigacin "ue posibilite un acceso amplio y significativo al mundo de la ciencia y la tecnologa como competencias necesarias para el desarrollo de sociedad. )rgani%ar, planear y e*ecutar proyectos de aula "ue resuelvan las necesidades de los estudiantes para "ue aprendan a apre$ender en sus contextos, contribuyendo a la evolucin de la ciencia y la sociedad.. +enerar experiencias significativas "ue permitan traba*ar en e"uipo y "ue desarrollen el saber $acer de manera contextuali%ada utili%ando los recursos del medio, dando nfasis al aprendi%a*e colaborativo. Comprometerse con la generacin de cambio positivo en las comunidades "ue est' formando, utili%ando estrategias "ue permitan ale*arlos del dese"uilibrio social, moral, poltico y econmico en el "ue se encuentran inmersos.

%&'%(S)*'S DEL C+&S'

El propsito general es propiciar un espacio de problematizacin del estado actual de la Construccin del rea de las Ciencias Sociales en cada nivel de la enseanza escolar y en la reflexin didctica especfica a travs de: Investigar los enfoques pedaggico-didcticos que informan las prcticas de enseanza y los problemas que los docentes encuentran en la conformacin del rea de Ciencias ociales desde los nuevos diseos curriculares para cada nivel! "efle#ionar cr$ticamente sobre los sentidos formativos de la enseanza de las Ciencias ociales en cada nivel educativo! "elevar los fundamentos epistemolgicos de las Ciencias ociales% su ob&eto de estudio y las disciplinas que integran el campo% postulando sus implicancias curriculares y didcticas!

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"evisar las teor$as impl$citas y los saberes de referencia del rea% con miras al cambio Didctica de las Ciencias Sociales. Elaborar criterios para seleccionar y organizar estndares% problemas% contenidos y disear propuestas de actividades e instrumentos de evaluacin! 'ormular propuestas de intervencin didctica que consideren las condiciones de apropiacin de los contenidos del rea en funcin de las posibilidades cognitivas y teor$as impl$citas de los estudiantes% los diseos curriculares y las necesidades formativas de cada conte#to de actuacin profesional!

PERFIL NIVEL:
(l finalizar el nivel% el estudiante estar en capacidad de identificar% fortalecer y proponer estrategias de auto aprendiza&e% que le permitirn adaptarse y me&orar su adquisicin del conocimiento en todos los mbitos de desempeo! ( su vez comprender el conte#to en el que se inserta su que)acer y los problemas que surgen de las necesidades socialmente relevantes! *oseer un enfoque cr$tico de la realidad en la visin totalizadora del problema a solucionar+ los conocimientos tericos% tcnicos y metodolgicos+ as$ como las )abilidades para resolver en equipos interdisciplinarios los problemas de su campo% en el lengua&e espec$fico de su disciplina% con claro sentido de servicio a la comunidad!

,-.D!D D.!+-/S0.C! VOCACION DOCENTE Sin pretender entrar a definir a fondo la nocin de vocacin, y sin "uerer profundi%ar en este tema, se $ace necesario escudri#ar sobre este concepto antes de abordar la tem'tica central del mdulo. Se puede entender por vocacin docente la inclinacin o impulso natural $acia el magisterio, el atractivo por la ense#an%a, el deseo de compartir con otros los conocimientos y de ayudarlos en la b&s"ueda de la verdad. (ui% !. 1attos considera la vocacin para el magisterio como un 2con*unto de predisposiciones temperamentales, preferencias afectivas, actitudes e ideales de cultura y sociedad3 enumeradas as 42alterocentrismo y sociabilidad3 42amor por la pedagoga3 42aprecio e inters por los valores intelectuales y culturales3 42idealismo $umano y fe en el poder de la educacin3.

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!C0.5.D!DES 6ec$a de entrega SE+,-D! 0,0)7.! 8. Con base en lo anterior y apoyndose en los documentos ane,os denominados- L'S
!.ES*&'S DEL S)GL' //) - L.S C'!%E*E0C).S DEL !.ES*&' 1'2 2 %&'3ES)'0.LES DE L. ED+C.C)'0- elabore un ensayo para sustentar- m nimo de 4 pginas- donde se concept5e sobre el signi6icado de ser maestro en la actualidad. 9. ,esarrolle las actividades propuestas en el documento ane#o * &'3ES)'0.L)7.C)'0 D'CE0*E. -! Elabore un esquema donde e,plique los siguientes t"rminos: pedagog a- didcticam"todo- ense8an9a- aprendi9aje- e#aluaci$n- modelo pedag$gico- educaci$n.

NOTA: !plicar normas .C)-0EC en la presentacin y desarrollo de todos y cada uno de sus traba*os :entre otros, auto corri*a su ortografa y redaccin antes de la entrega;. 7eferir la bibliografa completa en "ue se apoy para el desarrollo de las actividades de auto aprendi%a*e. Su portafolio es una de las evidencias de los procesos, procedimientos, valores y actitudes asumidos en su autoformacin :sus avances, retrocesos, estancamientos, ausencia de evidencias;; considerados factores de evaluacin. Comunicar oportuna y *ustificadamente los motivos de sus ausencias a los encuentros acordados y los incumplimientos de los compromisos en el proceso.

Tutor. GUSTAVO ADOLFO GONZALEZ CRUZ o!"#l$"%u&$'#. $(u.&o &$lul#r )*++,-,./*