Ttulo del curso: ENSEAR Y APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR Ttulo de la experiencia:

CON STE S, CON STE NO, CON ESTOS

MONSTRUOS APRENDO YO!

Nombre del docente: Estela Trombotto Datos de la escuela: Gral Martn Miguel de Gemes, No 6321. Escuela de 4 categora. Regional IX, Zona Rural Colonia Bossi Sur. Depto. San Cristbal. Santa Fe. Nivel: Inicial Sala integrada de 3, 4 y 5 aos. Cinco alumnos.

Les cuento un poco: mi escuela, mis alumnos y yo Mi escuela La Escuela Gral. Martn Miguel de Gemes N 6.321 de Colonia Bossi Sur, se halla ubicada a 10 Km. de Colonia Bossi, centro urbano ms cercano, a 30 Km. de la ruta provincial N 23 y a 40 Km. de la localidad de Suardi. Se denomina escuela de 4ta categora por contar con no ms de 60 alumnos. El personal est constituido por un directivo a cargo de la seccin primaria con 20 alumnos (1. a 7 grados) y una docente de Nivel Inicial a cargo de una sala integrada con 5 alumnos (3, 4 y 5 aos). El edificio escolar est organizado por un aula para primaria, una sala para nivel inicial y una casa habitacin, destinada como vivienda para el director. Esta habitacin no se utiliza como vivienda, as que se aprovecha la cocina para que los nios desayunen, y la habitacin como aula de informtica y actividades varias. La escuela est situada en un contexto apto para la agricultura-ganadera y la actividad principal es la lechera (tambos). La mayora de los chicos pertenece a familias que se dedican a la tarea del tambo y puestos, aunque hay algunos cuyas familias son propietarias. Los grupos familiares suelen moverse peridicamente en busca de mejores condiciones laborales. Los padres de los alumnos en su mayora tienen el primario completo y ninguno cuenta con estudios secundarios. Los chicos llegan a la escuela en bicicleta, motos y autos. Cuando llueve asisten pocos chicos, porque los caminos se tornan intransitables. Contamos con un grupo de padres que integran la Asociacin Cooperadora, y que trabajan incansablemente para el progreso de la escuela y el bienestar de los pequeos.

Patio, frente y sector oeste.

Patio, sector este.

Frente de la escuela.
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Mis alumnos El grupo de alumnos de Nivel Inicial est constituido por una sala integrada con nios de 3, 4 y 5 aos. Alex es el ms chiquito (3 aos); Joaqun, Leonardo y Nicols tienen 4 aos y Stfano, el mayorcito, 5. Los chicos llegan a la escuela cada maana trayendo su mochila cargadas con muchas ganas de jugar, aprender, compartir, sorprenderse, imaginar! Somos pocos, pero formamos una gran familia escolar. Por la escuela pasan todas las historias familiares, las lindas y no tan lindas... y todo esto nos acerca cada da ms. El grupo de alumnos que tengo a mi cargo, me ensea y sorprende en todo momento, hacen que viva diariamente las experiencias ms enriquecedoras de mi carrera docente. Veo el sacrificio de algunos padres para llegar a la escuela a traer a sus hijos y veo otros que por diversas razones no valoran la importancia de la educacin temprana, por lo que se lucha desde la escuela para cambiar esa mirada, demostrando da a da que el nivel inicial es tan valiosos y significativo como el resto de la escolaridad. Nuestros das Todos los das realizamos algunas actividades de rutina, como las siguientes: Momento de juego: Los nios ingresan a la sala y juegan en los distintos sectores (biblioteca, construccin, casita). Momento de charla informal: Se destinan unos minutos antes de comenzar la clase para que cada uno cuente y exprese lo que siente en ese momento. Asistencia-Calendario: Cada uno reconoce el cartel de su nombre y lo coloca en el pizarrn magntico; as contamos cuntos asistieron y cuntos no pudieron venir. Cambiamos la fecha del calendario y un nio la escribe en el pizarrn. Con los nombres de los das de la semana y los meses nos detenemos un poquito, para pensar las palabras y los sonidos. Desayuno: A media maana los nios comparten un desayuno. Juego al aire libre: Despus del desayuno juegan libremente en el patio de la escuela interactuando con los alumnos de primaria.

Reconocimiento del nombre propio.

Conteo-Asistencia.

Calendario-Escritura de la fecha.

Nuestros proyectos BIBLIOTECA ULICA Como sabemos que es fundamental que los nios se relacionen con distintos tipos de textos, que aprendan a valorar la lectura desde los primeros aos, como as tambin la escritura, el cuidado de los libros, la produccin e interpretacin de textos y por sobre todo, que puedan sentir el placer de leer en un espacio tranquilo, que puedan utilizar la imaginacin, su creatividad y fantasa, tenemos una biblioteca organizada y convocante. Los nenes retiran un libro por semana para compartirlo en familia. Cada 15 das se realiza una actividad especfica con la biblioteca, donde se elige un libro y a travs de l se realizan actividades de plstica, dramatizacin, canciones, expresin corporal, etc.

HUERTA ESCOLAR Se trabaja a travs del programa Prohuerta de INTA agencia Ceres (Sta Fe), que dimos inicio en el ao 2010. La huerta permite abordar infinidad de saberes y tambin es de gran utilidad para crear en los nios actitudes de respeto hacia el trabajo de los dems y hacia la contribucin tanto para la economa familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera ldica y provechosa. Una vez por ao participamos del Encuentro de Huerteritos donde muestran lo trabajado y comparten experiencias con nios de otras escuelas.

Trabajando en la huerta

Encuentro de Huerteritos

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Esta experiencia En esta experiencia trabajamos con el libro Pototo, 3 veces monstruo, de Csar Bandin Ron y Cristian Turdera. Un libro tierno y entretenido, que esperaba que los chicos disfrutaran tanto como yo. En esta experiencia, los nios tuvieron la oportunidad de: Leer y releer un cuento, para afinar la mirada y la interpretacin sobre la historia y sus personajes. Renarrar oralmente la historia. Reflexionar acerca de los paratextos de libros: mirar, reflexionar y recomponer la tapa y analizar la contratapa . Jugar a escribir, pensar las palabras y jugar con las letras. Continuar aprendiendo a escribir sus nombres Tomar notas y organizar informacin en cuadros de doble entrada Dramatizar una historia, encarnando a sus protagonistas, con la ayuda de los chicos de 1er grado. Intercambiar activamente durante todo el proceso, colaborando entre ellos. Exponer sus producciones y comentar a otros lo que hicieron.

DA 1 Donde las letras forman palabras y las palabras se convierten en libros

Antes de leer Invit a los nios a sentarse en el sector de la biblioteca ulica, y entre los dems libros busqu el cuento que bamos a comenzar a leer: POTOTO, 3 veces monstruo. Se lo mostr y con preguntas y sin ellas fuimos conversando y nombrando las partes del libro, que la mayora ya conoca: tapa, contratapa, lomo y pginas. Seo - Qu tengo en mis manos? Alumnos- Un libro. S- Ustedes me pueden nombrar las partes que forman el libro? A (Todos)-S! Tapa, contratapa, lomo, hojas (Seo iba sealando las partes) Los pequeos manifestaron la necesidad de sostener el libro, estirando sus bracitos para poder agarrarlo, por lo que decid darles un momento para que lo exploraran, manipularan e interactuaran con el material de lectura. Identificadas las partes del libro, comenzamos a explorar el libro, a travs de preguntas y respuestas. S-Qu pueden ver en la tapa? A-Una palabra grande. (4 aos) A-Y palabras pequeas. (4 aos) A-Dibujos. (3 aos) A-Nmeros. (5 aos) S-Qu dibujo ven?

A-Un mueco. (Todos) S-Les parece que es un mueco? A-No! Es un monstruo. (5 aos) A-Hay un conejo. (3 aos) S- S, es un monstruo con un conejo en la mano. Cmo se llamar este monstruo?, Estar escrito en la tapa el nombre del monstruo? A-Arriba!, la palabra grande. (5 aos) S- Con qu letra empieza la palabra? (Seo la seala) A-Con la de PAN (4 aos) A-Con la P (5 aos) S- Cmo suena la letra P? (Todos hicieron el sonido y buscaron la letra en el abecedario) Se realiz el mismo procedimiento con las dems letras de POTOTO. Luego fuimos leyendo todos juntos la palabra en forma lenta y exagerando el sonido. A medida que se lea, les iba marcando con el dedo la direccionalidad de la escritura. S-Hay nmeros? A-Tres! (5 aos) (Otros nios sealan con el dedo el nmero en la tapa) A-Abajo del nmero hay palabras pequeas. (4 aos) Les indiqu que tanto la palabra grande, el nmero y las palabras pequeas formaban el ttulo del libro y lo le pausadamente. S- Hay ms palabras? Dnde estn? A-Sealan con el dedo los nombres del escritor e ilustrador. S-Cesar Bandn Ron es un hombre que escribi el cuento y Cristian Turdera fue quien lo dibuj. Le y habl muy brevemente acerca de la vida y obras del autor e ilustrador, para que los nios comiencen desde pequeos a adquirir el hbito de conocer los autores de cada libro. El anlisis de la tapa fue dinmico, les agrad buscar en el abecedario las letras que componan la palabra POTOTO y pronunciar los sonidos de cada una de las letras, alargndolas OOO o repitindolas PPP, TTT. Dirig el anlisis hacia una actividad ldica, realizando sonidos largos, con voz suave, con voz fuerte, en silencio, con muecas, etc. Teniendo en cuenta el ttulo del cuento y la ilustracin de la tapa, gui a los pequeos con preguntas para que ellos pudieran realizar una anticipacin sobre lo que iba a suceder en el cuento. Tom la precaucin de darle espacio a cada uno de los nios para que todos pudieran expresar sus ideas, respetando el turno de cada uno en el momento de hablar. S- Qu piensan ustedes que pasar en el cuento de POTOTO, 3 veces monstruo?, qu har Pototo? A-Asusta a la gente. (4 aos) A-Es malo, tiene cara que asusta a los chicos. (4 aos) S-Y el conejo que est con Pototo, qu har? A-Parece que Pototo se lo va a comer. (4 aos) A-Con la boca grande se lo come. (5 aos) A-Con los dientes le va a cortar las orejas al conejo! (3 aos) S-Les parece que come conejos? A-Tambin come comadrejas y gallinas. (5 aos)
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Con mucha imaginacin, llegaron a la conclusin sobre un contenido que se refera a un monstruo feo, malvado y de pocos amigos, con una trama aterradora y fantasiosa. Les dije que tal vez no era as, que habra que ver si todos los monstruos son igual de malos, as que se entusiasmaron todava por escuchar la lectura del libro. Durante la lectura Comenc a leer en voz alta, cuidando la entonacin, expresin y volumen de voz para cada momento. Fui acompaando la lectura con muecas (cara de feo, cara de asco, etc.), y realic distintas voces para los personajes, utilizando onomatopeyas, mientras los chicos tambin hablaban y jugaban, porque los ms pequeos se distraen con facilidad y an no estn muy acostumbrados a escuchar lecturas. Mientras iba leyendo cada tanto nos detenamos a conversar: S-Les parece que puede comerse 100 chocolatines l solo? A-No! (Todos) S-Pero se los coma, es un glotn. S-Y saben qu paso un da? A-No!, S! (Contestaban todos juntos) S-Organizaron un campeonato de Monstruos. A-Como los campeonatos de ftbol? S-Parecidos, pero ste es un campeonato de pruebas para monstruos. Sigamos... Y ms adelante... S-Los habitantes del bosque forman un crculo. Se designa un gran jurado conformado por: A-3 araas!, 3 comadrejas!, 3 duendes!, 3 osos!, etc. (Todos) Fui mostrando y sealando con el dedo los dibujos, dejando participar a los nios en el relato del cuento. Ellos a travs de la lectura de imgenes fueron nombrando a cada grupo de jurados.

Cuando le el fragmento de las pruebas de los monstruos se mostraron muy atentos, se los vea ansiosos por saber los puntos que sacaba cada uno y por conocer al ganador. Para crear expectativa, fui tapando en el libro los puntajes obtenidos de cada participante en las diferentes pruebas y los nenes iban adivinando los resultados; luego les mostraba el puntaje real obtenido y los nios corroboraban si haban acertado. Al finalizar el cuento descubrieron que POTOTO no fue el ganador. S-Se enoj POTOTO por haber perdido la prueba? A-No! Lo abraz a Pamplinas. (4 aos) A-Estaba contento. (4 aos) A-POTOTO es bueno. (4 aos) A-Tiene cara de malo pero es bueno. (5 aos) Como ellos mismo valorizaron el buen acto de POTOTO, no agregu nada ms para no colmarlos de informacin en la primera clase.

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Todos quieren escribir POTOTO Concluida la lectura, observ que se mostraron interesados en la palabra POTOTO; les pareci gracioso el sonido de la palabra y lo pronunciaban en forma repetitiva, jugando con ella. Aprovechando el entusiasmo propuse escribir la palabra en el pizarrn. Primero se mostraron dubitativos y luego manifestaron confianza. Pas al pizarrn el nio de 5 aos, lo ayud a pronunciar los sonidos de cada letra y los dems compaeros colaboraron sealando en el abecedario cada letra pronunciada. Los de 4 aos se animaron a copiar la palabra y el pequeito de 3 intervino tan desafiante como los dems, graficando a Pototo.

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Stfano (5 aos) escribiendo POTOTO, mientras Nico buscaba, sealaba y sonorizaba la letra T de Tomate.

Leo (4 aos) realizando copia de la palabra POTOTO

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Joaqun (4 aos) realizando copia de la palabra POTOTO

Alex (3 aos) Graficando a POTOTO

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Pensamos la tapa Cada uno se sent en su sillita y les entregu la fotocopia de la tapa del libro en la que faltaban algunos elementos:

S -Shhhh, shhhh, shhhh Escuchen chicos! Entr un viento travieso por la ventana e hizo volar algunos elementos de la tapa, se animan a descubrir cul son los elementos que se volaron? Se pusieron a mirar el libro y fueron encontrando las partes que faltaban. Una vez que las descubrieron, los invit a buscar en una mesa contigua los carteles mezclados:

POTOTO 5
VECES MONSTRUO

TINTORETO PAMPLINAS 3
VECES MONSTRUO

6
VECES MONSTRUO

8
VECES MONSTRUO

CSAR BANDIN RON CRISTIAN TURDERA

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Parecan verdaderos investigadores, buscando los carteles y colocndolos en el lugar de la tapa donde corresponda. Para Alex (3 aos) yo haba preparado la fotocopia de la tapa completa, con unas lneas para recortar. Su tarea consisti en recortar por las lneas y volver a componerla. Y tambin lo hizo muy bien!

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!"#$%&'()*+,-+).')/(0#)/#,1'2, #3#0#)/+4,5(67(,5#-5+,"+3($,#3,"%#)/+8,

9'4-()*+,3(,:(3(6$(,1'#,-+$$#4:+)*7(, (3,/7/'3+8,

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Confrontando entre ellos sobre el nmero que apareca en la tapa del libro.

Alex, recortando y armando el rompecabezas de la tapa del libro.

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Pegando cada elemento de la tapa en el lugar correspondiente.

Los nios de 4 aos buscaron el cartel con su nombre para escribirlo en el reverso de la hoja de trabajo. Stfano (5 aos) lo escribi sin copiarlo, mientras se lo dictaba a s mismo lentamente. En esta actividad, varios chicos se asombraron al encontrar que varias de las letras de sus nombres tambin estaban en POTOTO. Para seguir aprovechando el entusiasmo que reinaba en la sala, coloqu el libro sobre la mesita y les propuse que, si queran, podan escribir el ttulo del cuento. Con muchas ganas, se ayudaron entre s, haciendo sonido de letras, identificndolas y mostrndoselas entre ellos en el abecedario de la sala, o simplemente sealando de a una las letras de la palabra para facilitar la tarea del que iba copiando.

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Escritura del nombre propio.

Escritura del ttulo del cuento.

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Como de costumbre, se colgaron los trabajos para exponerlos en la sala, en el sector MIS TRABAJITOS. Todos los das, las familias miran con detenimiento ese sector cuando acompaan a sus hijos a la escuela. Como faltaban algunos minutos para finalizar el horario escolar, espontneamente surgi de los nios la idea de dibujar a POTOTO en una hoja. Los ms grandes pidieron fibras para copiar el ttulo nuevamente. Se torn una actividad totalmente libre sin mi intervencin. Vi que los nios mayores trabajaban en forma independiente, copiando el nombre del monstruo, y los ms pequeos se animaron a hacer alguna que otra grafa. Alex 3 aos copi la palabra POTOTO en espejo y no siguiendo una linealidad; me sorprendi gratamente su inters de escribir como sus compaeros ms grandes. As quedaron todos nuestros POTOTO:

STFANO 5 AOS ALEX 3 AOS

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JOAQUN 4 AOS

LEONARDO 4 AOS

NICOLS 4 AOS

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DA 2 Jugando y aprendiendo con Pototo y sus amigos

El da siguiente amaneci con lluvia. El nico que pudo asistir a la escuela fue Stfano (5 aos), que vive cerca. Aprovech para leer con l el cuento nuevamente, y luego con un poquito de ayuda me cont la historia mientras iba pasando las pginas. La clase siguiente nos esper un hermoso sol radiante, as que fuimos al patio a tomar sol y jugar con Pototo y sus amigos. Recordamos la historia entre todos. Los se sentaron en el piso un poco ansiosos. Les entregu el libro para que recordar entre todos la historia. Con mi ayuda, poco a poco la historia se fue deshilvanando.

S- Alguien quiere contar el cuento de POTOTO? A- Yo! (contestan todos) S- Bueno, le vamos a dar a Alex (3 aos) el libro para que vaya dando vuelta las hojas y entre todos lo vamos contando. Les volv a leer el cuento, que ellos escucharon con mucha atencin. Atrapando palabras y nmeros Luego, colgu una cartulina en la pared externa de la escuela, con la rplica de la contratapa del libro.

S-Quin descubre qu parte del libro es? (Sealando la cartulina). A- La tapa dijo un nene de 4 aos.
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A- La contratapa - contestaron los dems, despus de un rato de comparar la cartulina con el libro. S-Y qu ven en la contratapa? A- Palabras. (5 aos) A-Dibujos, est POTOTO, Pamplinas y Tintoreto. (4 aos) A- Hay muchas palabras pequeas. (5 aos) S- S, hay muchas palabras. Miren: ac arriba hay un grupo de palabras y abajo hay otro grupo. Le cada texto recorriendo la lectura con el dedo, comentando algunas palabras que fueron apareciendo. Observaron y describieron la imagen brevemente.

Analizando la contratapa del libro.

Analizada la contratapa, les propuse atrapar con diferentes colores los nmeros y las palabras. Alex (3 aos) colabor con sus compaeros alcanzando los colores con los cuales se atrapaban las palabras. S-Vamos a atrapar palabras y nmeros con diferentes colores! Rojo el nmero tres. Azul la palabra monstruo. Verde la palabra Tintoreto. Anaranjado la palabra Pamplinas. Lila la palabra POTOTO. Los ms grandes contaron cuntas veces aparecan esas palabras en el texto.

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Atrapando palabras.
Escribir tambin es jugar Identificadas las palabras nos dirigimos al sector de cemento del patio para escribir con tizas. Los ms chicos las copiaron de la cartulina y el de 5 me pidi ayuda con los sonidos para escribirlas l solito. Mientras escriban confrontaban, consultaban, interactuaban y jugaban a decir algunos sonidos de las letras ms familiares.

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Luego nos mudamos al pasillo de entrada de la escuela. Ellos queran seguir escribiendo la palabra POTOTO y lo hicimos con letras gigantes. Cada uno escribi una letra, incluso Alex que eligi la O, por la sencilla razn que su grafa es menos dificultosa.

Cuando terminaron se pusieron a correr entre las letras, se pararon dentro de la letra O y todos a coro hicieron el sonido largo OOO, caminaron sobre la letra T haciendo el sonido TTT y equilibrio a la vez, etc.

Jugando con las letras de POTOTO

Siguieron dibujando y escribiendo los nombres de los dems monstruos.

Las caractersticas de los monstruos protagonistas. De vuelta en la sala, colgu en el pizarrn un afiche con la figura de POTOTO. Les propuse pensar entre todos cmo es Pototo. A medida que decan, fui anotando sus respuestas en el pizarrn. Para poder recordar an ms, les le en voz alta las dos primeras pginas del libro, en donde se presenta a POTOTO. Los alumnos se mostraron atentos a la lectura y aportaron nuevas palabras:

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A-Es torpe, feo. A-Glotn. A-Bueno. A-Generoso. A-Sensible. S-Les parece si lo que van diciendo lo escriben en el afiche? Stfano (5 aos) tena ganas de escribir, as que tom un afiche y le propuse escribir las palabras que caracterizan a Pototo; mientras tanto los ms chicos lo iban ayudando. Luego, todos quisieron escribir tambin, incluso Alex. Al aparecer algunas palabras no muy habituales, fuimos pensando en su significado, a travs de algunos ejemplos: S-Conocen a alguien generoso? S-Cuando llegaron y jugaron con los ladrillitos, a Joaqun le faltaban rueditas para el autito que haba armado, Qu hizo Stfano? Se acuerdan? A- S! Le prest las rueditas que l tena. S-Stfano fue generoso con Joaqun, le sac las rueditas a su autito para prestrselas a su compaero. As siguieron los ejemplos para que entendieran el significado de otras palabras.

Escribiendo caractersticas de Pototo.

En el pizarrn agregu un afiche de Pamplinas y otro de Tintoreto. Despus de unos minutos durante los que los nios observaron e hicieron sus comentarios sobre las imgenes, fui realizando preguntas para que describieran y compararan a cada uno de los personajes y sumaran otras descripciones que no estaban en el texto. S-Cmo es Pamplinas? A-Grande. (3 aos) S-Qu les parece si ustedes me van diciendo cmo es cada monstruo y yo lo voy escribiendo? A-Seo, escrib que tiene cuernos. (5 aos) S-Cuntos cuernos tiene? A-Dos! (4 aos) A-Tiene cola (4 aos) S- Cmo es esa cola? A-Larga (Todos)
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S- Y qu ms me pueden decir de la cola? Miren la cola de Pamplinas. (Todos miran atentamente) A-Tiene colores. (3 aos) A-Tiene rayas. (4 aos) S-Pamplinas tiene cola rayada. POTOTO tiene cola? A-No, pero tiene las patas rayadas. (5 aos) A-Tintoreto tambin tiene una cola larga y roja. (4 aos)

Dictando a la seo las caractersticas de Pamplinas y Tintoreto.

Una vez concluida esa escritura, me anim a proponerles una actividad ms difcil, porque me di cuenta de que realmente estaban muy interesados. Colgu en el pizarrn otro afiche con el siguiente cuadro:

CARACTERSTICAS

PARTICIPANTES

Cinturn Colmillos Boca grande Nariz chiquita Medias rayadas 2 cuernos Cola rayada 4 cuernos Color rojo Pico de pato
Sobre la mesa mezcl varios carteles con los nombres de POTOTO, PAMPLINAS Y TINTORETO. Fui leyendo en voz alta una caracterstica por vez mientras los nenes muy atentos respondan a qu monstruo perteneca dicha particularidad; luego buscaban el nombre y lo pegaban donde corresponda. La actividad les result agradable, estaban atentos cuando lea la caracterstica, y todos queran ser el primero en encontrar el cartel con el nombre correcto para ir a pegarlo en el afiche.
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Para cerrar la clase del da, colgamos los tres afiches de Pototo, Pamplinas y Tintoreto en la galera exterior de la escuela. De esta manera se comparti el trabajo con los alumnos de nivel primario, quienes llenos de curiosidad preguntaban a los pequeos quines eran esos llamativos personajes.
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Los nios de nivel inicial rpidamente llenaron de informacin a sus compaeros de primaria: A-Son monstruos. A-Son monstruos buenos. A-Tintoreto es de color rojo y Pototo celeste. A- Pototo le gustaba comer mucho. Comi 100 chocolatines! A-Tenan que hacer pruebas y gan Pamplinas. Etc, etc...

DA 3 Luz, cmara, accin... Lleg la hora de imaginar

Preparamos los trajes para dramatizar Esa maana llegu con una caja sorpresa. Los chicos estaban intrigados y despus de varias conjeturas, la abrimos y descubrieron unos disfraces para terminar de construir. A-No tiene ojos. A-Tampoco tienen bocas. A-Les falta la cara. S- Seguro que se despegaron. Miremos adentro de la caja si hay algo. A-Ac estn. A-Hay una boca. A-Esa es la boca de POTOTO. A-Qu es esto seo? (mostrando los cuernos de Tintoreto) S- Miremos en el libro as vemos a quin pertenece cada elemento. Tambin podemos volver a leer el cuadro que hicimos ayer, si quieren... Y as, fueron completando los trajes...

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Armando los trajes de los monstruos.

Una vez armaditos los trajes, invitamos a los nios de 1er grado para que participaran en la actividad. Un nuevo Campeonato de Monstruos Todos se sentaron en la galera de la escuela. A los de 1 les contamos que bamos a representar el Campeonato de de Monstruos y que queramos que ellos fueran el Gran Jurado. Antes de dramatizar, lemos el cuento y tomamos nota de las pruebas y los puntajes. Les pregunt a todos qu otras pruebas podran hacer los monstruos. Tanto los nenes de inicial como los de primaria dejaron volar su imaginacin, y dieron a conocer variadas ideas de nuevas pruebas, como: el que mejor bailaba, cantaba, el que ms rpido corra, el que ms caramelos coma, el que trepaba ms alto, etc. Entre todos decidimos que bamos a dramatizar tres pruebas: Caminar con un libro sobre la cabeza sin que se caiga. Cantar y bailar. Llevar un huevo de madera con una cuchara haciendo equilibrio. Los nios de nivel inicial representaron los MONSTRUOS, se colocaron los trajes y desfilaron ante el jurado. Hicieron una prueba cada uno mientras el jurado los puntuaba y anotaba el resultado en el afiche. Todos se divirtieron y participaron con mucho entusiasmo. Tanto, que los de 1er grado nos dijeron que tambin queran representar a los monstruos. As que cambiamos los roles: Nivel inicial represent al jurado y primaria a los monstruos. Al finalizar las dramatizaciones, se realiz el conteo y gan nuevamente Pamplinas. Cuando terminamos conversamos que haba pasado lo mismo que en el cuento: nadie se enoj por perder.

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Como obsequio y recuerdo de la actividad se llevaron la medalla del corazn ms grande.

GRAN JURADO

PARTICIPANTES

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A modo de cierre Fue una muy buena experiencia: lo pude ver en cada clase mientras escribamos, leamos y jugbamos. Luego volv a mirar mis propios registros para evaluar detenidamente que pas en cada clase, mis errores y aciertos. A travs de ella ampli mi mirada hacia la eleccin de un cuento, pues comenc a tener ms en cuenta la calidad literaria a la hora de elegir. Tambin reflexion acerca de la posibilidad de ampliar las habituales actividades posteriores a la lectura, a travs de juegos y situaciones de escritura. Con esta experiencia me di cuenta de que a los nios de nivel inicial les encanta jugar a escribir y les interesa mucho, aunque es necesario atender a la diversidad de posibilidades y expectativas de cada uno de los nios y del grupo total. Todo el grupo trabaj con el mismo tema y con el mismo libro, pero con diferentes niveles de complejidad, aunque los ms chicos queran siempre hacer lo que hacan los ms grandes, que, por su parte, ofrecan ayuda a los ms pequeos, que queran imitarlos. El hecho de compartir con otros (nios de primaria y familias) las producciones de cada da y de dramatizar junto con los de 1, los hizo sentir valorados e importantes, dueos de conocimientos propios e interesantes. Me animo a decir que fueron cumplimentadas todas las propuestas porque estuvieron pensadas para el grupo total de alumnos, pensando en la diversidad y adaptando cada propuesta a su alcance. Siempre se trat de propuestas que aceptaron libremente, y en las que los acompa animndolos y ayudndolos cuando lo requeran. Teniendo en cuenta que se encuentran en una multisala, a los nios pequeos se los dej llegar hasta donde ellos queran, pero ellos siempre quieren ir ms all... Cito un ejemplo de este ao. Un nene de tres aos observaba que sus compaeros de 5 y algunos de 4 al finalizar la actividad buscaban su propio nombre en un cartel lo escriban en el reverso de la hoja de
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trabajo. Me pregunt porque l no poda buscar el cartel y copiar su nombre. Respond que era muy pequeo todava, pero que si lo deseaba lo poda hacer. Y as fue que muy seguro de s, busc su cartel, se acomod y escribi su nombre: cada letra era un crculo. Volvi a colocar el cartel en su lugar y me entreg la hoja, muy satisfecho y feliz con su logro. Soy una convencida de que en las salas multiedad hay que darles libertad y que ellos mismos nos marcan hasta dnde quieren ir, y siempre nos dan alguna sorpresa

Docente de Nivel Inicial Estela Trombotto

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