I IN NS ST TI IT TU UC CI I N NE ED DU UC CA AT TI IV VA AP PR RI IV VA AD DA AS SA AN NF FE ER RN NA AN ND DO O

2013 2013

SESIN DE APRENDIZAJE 17 el ser vivo I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente/ Biologa 1.2. Grado : Primero 1.3. Directora : Mary Elizabeth Paco Deza 1.4. Docente : Maribel Roci Cana Salas 1.5. Fecha : / / 2013 II. APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO Reconoce la importancia del ser vivo y sus funciones Ser vivo, biosfera, organismos unicelulares vitales pluricelulares, caractersticas, funciones vitales III. TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Educacin para la gestin de riesgo Responsabilidad Escucha y razona sobre los temas expuestos y conciencia ambiental Respeto Respeta las opiniones de sus compaeros y

IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS COGNITIVOS / ESTRATEGIAS MOTIVACIN La profesora presentara un video sobre los seres vivos y su evolucin DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: Qu caractersticas tiene el ser humano? Qu significa bio? Los alumnos responden las preguntas planteadas DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: Qu funciones debe cumplir un ser vivo? Los alumnos responden la pregunta planteada La docente declara el tema haciendo una introduccin. La profesora desarrollara el tema usando el mtodo expositivo Libro ciencia tecnologa y ambiente (carpeta de trabajo)

TIEMPO 10 min

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

5 min

CONFLICTO COGNITIVO

5 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN Y TRANSPARENCIA REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE EXTENSIN V. EVALUACIN CRITERIOS Comprensin Informacin

40min

TRABAJO INTERNO EN EL SALN: Los estudiantes realizan un mapa mental con las principales funciones 25 min del ser vivo El docente realiza preguntas en funcin al aprendizaje cognitivo del da buscando reforzar lo aprendido. 5 min Los estudiantes resuelven las actividades de su carpeta de trabajo.

INDICADORES INSTRUMENTO Reconoce la importancia del ser vivo y sus funciones vitales realizando un mapa mental sobre sus funciones principales Ficha de observacin

_______________________ Directora: Mary E. Paco Deza

_______________________ Docente Maribel R. Cana Salas

I IN NS ST TI IT TU UC CI I N NE ED DU UC CA AT TI IV VA AP PR RI IV VA AD DA AS SA AN NF FE ER RN NA AN ND DO O

2013 2013

SESIN DE APRENDIZAJE 17 la clula: orgnulos I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente/ Biologa 1.2. Grado : Segundo 1.3. Directora : Mary Elizabeth Paco Deza 1.4. Docente : Maribel Roco Cana Salas 1.5. Fecha : / / 2013 II. APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO Describe cada uno de los orgnulos de la clula y sus Importancia de protenas ,carbohidratos y grasas funciones Colesterol III. TEMA TRANSVERSAL VALORES Educacin para la gestin de riesgo Responsabilidad y conciencia ambiental Respeto ACTITUDES Escucha y razona sobre los temas expuestos Respeta las opiniones de sus compaeros

IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS COGNITIVOS / ESTRATEGIAS TIEMPO MOTIVACIN La profesora presentara un video de la clulas y la funciones de cada uno de los orgnulos 10 min RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO El profesor y el alumno realizamos una lluvia de ideas realizando preguntas: Cules son las principales partes de la clula? Dnde se encuentran los orgnulos? 5 min Los alumnos responden las preguntas planteadas DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: 5 min Cmo funciona una clula? Los alumnos responden la pregunta planteada La docente declara el tema haciendo una introduccin. La profesora desarrollara el tema usando el mtodo expositivo Libro ciencia tecnologa y ambiente (carpeta de trabajo)

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN Y TRANSPARENCIA REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE EXTENSIN

40 min

TRABAJO INTERNO EN EL SALN: Los estudiantes dibujan y completan las partes de cada uno de los 25 min orgnulos de la clula El docente realiza preguntas en funcin al aprendizaje cognitivo del da buscando reforzar lo aprendido. 5 min Los estudiantes resuelven las actividades de su carpeta de trabajo.

V. EVALUACIN CRITERIOS Comprensin Informacin

INDICADOR

INSTRUMENTO

Describe cada uno de los orgnulos de la clula y sus funcin dibujando los orgnulos y completando sus principales partes Ficha de observacin

_______________________ Directora: Mary E. Paco Deza

_______________________ Docente: Maribel R. Cana Salas

I IN NS ST TI IT TU UC CI I N NE ED DU UC CA AT TI IV VA AP PR RI IV VA AD DA AS SA AN NF FE ER RN NA AN ND DO O

2013 2013

SESIN DE APRENDIZAJE 17 Efecto invernadero I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente/ Biologa 1.2. Grado : tercero 1.3. Directora : Mary Elizabeth Paco Deza 1.4. Docente : Maribel Rocio Cana Salas 1.5. Fecha : / / 2013 II. APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO Analiza loa efecto del efecto invernadero y sus Efecto invernadero , cambio climtico, consecuencias consecuencias Calentamiento global III. TEMA TRANSVERSAL VALORES Educacin para la gestin de riesgo Responsabilidad y conciencia ambiental Respeto ACTITUDES Escucha y razona sobre los temas expuestos Respeta las opiniones de sus compaeros

IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS COGNITIVOS / ESTRATEGIAS TIEMPO MOTIVACIN La profesora muestra un video motivacional sobre la tierra y el calentamiento global recolecta opiniones de los estudiantes 10 min RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO El profesor y el alumno realizamos una lluvia de ideas realizando preguntas: Qu es un invernadero? Cmo sucede? Los alumnos responden las preguntas planteadas DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: Cmo podemos actuar ante este fenmeno? Los alumnos responden la pregunta planteada La docente declara el tema haciendo una introduccin. La profesora desarrollara el tema usando el mtodo expositivo Libro ciencia tecnologa y ambiente (carpeta de trabajo)

5 min 5 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN Y TRANSPARENCIA REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE EXTENSIN

40 min

TRABAJO INTERNO EN EL SALN: Los estudiantes analizan las consecuencias de este fenmeno y 25 min responden preguntas propuestas El docente realiza preguntas en funcin al aprendizaje cognitivo del da buscando reforzar lo aprendido. 5 min Los estudiantes resuelven las actividades de su carpeta de trabajo.

V. EVALUACIN CRITERIOS Comprensin Informacin

INDICADORES INSTRUMENTO Analiza loa efecto del efecto invernadero y sus consecuencias planteando soluciones aplicables a su entorno Ficha de observacin

_______________________ Directora: Mary E. Paco Deza

_______________________ Docente: Maribel R. Cana Salas

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2013 2013

SESIN DE APRENDIZAJE 18 problemas bsicos de cinemtica I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente/ Fsica 1.2. Grado : Primero 1.3. Directora : Mary Elizabeth Paco Deza 1.4. Docente : Maribel Roco Cana Salas 1.5. Fecha : / / 2013 II. APRENDIZAJE ESPERADO Aplica las formulas de rapidez y velocidad III. TEMA TRANSVERSAL VALORES Educacin para la gestin de riesgo Responsabilidad y conciencia ambiental Respeto ACTITUDES Escucha atentamente al profesor y razona sobre los temas expuestos Respeta las opiniones de sus compaeros CONOCIMIENTO Problemas propuestos de cinemtica

IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS COGNITIVOS / ESTRATEGIAS TIEMPO MOTIVACIN La profesora realizara una retroalimentacin sobre los problemas solucionados anteriormente 10 min RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO El profesor y el alumno realizamos una lluvia de ideas realizando preguntas: Cmo se realiza el problema? Qu formula se aplica? 5 min Los alumnos responden las preguntas planteadas DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: 5 min Para qu sirve la formula de Pitgoras? Los alumnos responden la pregunta planteada La docente declara el tema haciendo una breve introduccin. La profesora realiza

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN Y TRANSPARENCIA REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE EXTENSIN

25 min

TRABAJO INTERNO EN EL SALN: Los estudiantes resuelven con la ayuda del profesor problemas bsicos 45 min de de cinemtica en la pizarra y en su cuaderno El docente realiza preguntas en funcin al aprendizaje cognitivo del da buscando reforzar lo aprendido. 5 min Los estudiantes resuelven una prctica diferentes con operaciones vectoriales

V. EVALUACIN CRITERIOS INDICADORES Compresin de la Aplica las formulas de rapidez y velocidad resolviendo problemas informacin propuestos de cinemtica

INSTRUMENTO Ficha de observacin

_______________________ Directora: Mary E. Paco Deza

_______________________ Docente: Maribel R. Cana Salas

I IN NS ST TI IT TU UC CI I N NE ED DU UC CA AT TI IV VA AP PR RI IV VA AD DA AS SA AN NF FE ER RN NA AN ND DO O

2013 2013

SESIN DE APRENDIZAJE 18 problemas bsicos de cantidad de movimiento I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea 1.2. Grado 1.3. Directora 1.4. Docente 1.5. Fecha II. APRENDIZAJE ESPERADO Aplica formulas de cantidad de movimiento en problemas III. TEMA TRANSVERSAL VALORES Educacin para la gestin de riesgo Responsabilidad y conciencia ambiental Respeto ACTITUDES Escucha y razona sobre los temas expuestos Respeta las opiniones de sus compaeros CONOCIMIENTO Problemas propuestos cantidad de movimiento : Ciencia Tecnologa y Ambiente/ Fsica : Segundo : Mary Elizabeth Paco Deza : Maribel Rocio Cana Salas : / / 2013

IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS COGNITIVOS / ESTRATEGIAS TIEMPO MOTIVACIN La profesora escenificara un problemas de cantidad de movimiento con canicas 10 min RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO La profesora y los estudiantes realizamos una lluvia de ideas realizando preguntas: Cmo se refleja este movimiento en el problema? Cules la frmula para hallar la cantidad e movimiento? 5 min Los alumnos responden las preguntas planteadas DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: 5 min Influye el peso de las canicas con respecto a la ley de cantidad de movimiento? Los alumnos responden la pregunta planteada La docente declara el tema haciendo una introduccin. La profesora desarrollara el tema usando el mtodo expositivo A lo largo de la sesin utilizara el mtodo interrogativo

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN Y TRANSPARENCIA REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE EXTENSIN

20 min

45 min TRABAJO INTERNO EN EL SALN: Los estudiantes resuelven problemas bsicos de cantidad de movimiento con ayuda de la profesora en su cuaderno y la pizarra El docente realiza preguntas en funcin al aprendizaje cognitivo del da buscando reforzar lo aprendido. 5 min Los estudiantes dibujan ejemplos de energa en su cuaderno

V. EVALUACIN CRITERIOS Indagacin y Experimentacin

INDICADORES INSTRUMENTO Aplica formulas de cantidad de movimiento resolviendo problemas propuestos en su cuaderno Ficha de observacin

_______________________ Directora: Mary E. Paco Deza

_______________________ Docente: Maribel R. Cana Salas

I IN NS ST TI IT TU UC CI I N NE ED DU UC CA AT TI IV VA AP PR RI IV VA AD DA AS SA AN NF FE ER RN NA AN ND DO O

2013 2013

SESIN DE APRENDIZAJE 18 ley de gases ideales: problemas de nivel medio I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente/ Fsica 1.2. Grado : Tercero 1.3. Directora : Mary Elizabeth Paco Deza 1.4. Docente : Maribel Rocio Cana Salas 1.5. Fecha : / / 2013 II. APRENDIZAJE ESPERADO Aplican formulas de gases ideales en problemas III. TEMA TRANSVERSAL VALORES Educacin para la gestin de riesgo Responsabilidad y conciencia ambiental Respeto ACTITUDES Escucha y razona sobre los temas expuestos Respeta las opiniones de sus compaeros CONOCIMIENTO Problemas de nivel medio propuestos de gases ideales

IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS COGNITIVOS / ESTRATEGIAS TIEMPO MOTIVACIN La profesora realiza recordara a los estudiantes los problemas anteriores 10 min RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO El profesor y los estudiantes realizamos una lluvia de ideas realizando preguntas: Cules son los pasos para resolver el problema? Los alumnos responden las preguntas planteadas DIALOGO: El docente plantea las siguiente pregunta: Cmo identifico cual formula aplicar en un problema de gases ideales? Los alumnos responden la pregunta planteada

5 min 5 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN APLICACIN Y TRANSPARENCIA REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE EXTENSIN

La docente declara el tema haciendo una introduccin. La profesora explicara la forma de desarrollo de problemas de gases 20 min ideales y la aplicacin de ecuacin de estado de un gas ideal TRABAJO INTERNO EN EL SALN: Los estudiantes con ayuda de la profesora resolvern problemas de nivel 45 min medio de gases ideales en su cuaderno y la pizarra El docente realiza preguntas en funcin al aprendizaje cognitivo del da buscando reforzar lo aprendido. 5 min Los estudiantes resuelven problemas propuestos

V. EVALUACIN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO Comprensin de la Aplican formulas de gases ideales resolviendo una prctica informacin calificada de gases ideales Ficha de observacin

_______________________ Directora: Mary E. Paco Deza

_______________________ Docente: Maribel R. Cana Salas

I IN NS ST TI IT TU UC CI I N NE ED DU UC CA AT TI IV VA AP PR RI IV VA AD DA AS SA AN NF FE ER RN NA AN ND DO O

2013 2013

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