You are on page 1of 3

EL SUJETO Y SU FORMACION PROFESIONAL COMO DOCENTE

FEMINIZACION EN LA PROFESIN
Un rasgo peculiar del profesorado como grupo de estatus es la feminizacin, en una primera aproximacin, el proceso por el que la mujer se ha ido incorporando a la docencia, hasta sobrepasar en nmero al hombre (superioridad aritmtica). Lo que supone es proceso de feminizacin muestra cmo esa superioridad aritmtica femenina se ve contrarrestada por su inferioridad geomtrica: son ms las mujeres profesoras, pero ocupan las posiciones inferiores del sistema educativo; existen ms profesoras que profesores, pero de forma mayoritaria en la enseanza infantil y primaria, su presencia es menor en la enseanza secundaria y en la universidad. Las consecuencias objetivas de esa desigual distribucin aritmtica por gnero van ms all del mayor o menor prestigio que tengan los ciclos en s, y se observan en la intensificacin en el trabajo, el salario promedio y el poder. Por el lado laboral, el que las profesoras estn en mayor nmero en las etapa de infantil, significan que son, en mayor medida, profesoras encargadas de cursos completos, con lo que su trabajo es ms intenso, con menos interrupciones y descansos. Igualmente, deben asumir en mayor medida las pedagogas invisibles propias de las primeras edades escolares que implican tambin una mayor intensidad en el trabajo (mayor y continua atencin, ritmos continuados, etc.). Por el lado econmico y estadsticamente hablando, la mujer profesora tiene sueldos promedio inferiores al profesor, ya que los salarios son ms altos en los ciclos con mayor presencia de profesores y es mayor el porcentaje de mujeres con periodos largos de excedencias que solicitan para tener y criar a sus hijos o atender a la familia, con la consiguiente reduccin en el componente de antigedad en la nmina. Las diferencias tambin se dan en la participacin en los cargos unipersonales y colectivos de gestin de los centros. El proceso de feminizacin se inserta en una serie de dinmicas sociales, como el acceso de la mujer a la enseanza, la edad de ingreso en el sistema educativo, el nivel econmico del pas y los factores demogrficos como las tasas de natalidad y de mortalidad infantil. Entonces uno de los temas de mayor prioridad a tratar en el IV Congreso Nacional de Educacin del SNTE, es el referente a la formacin y desarrollo profesional del docente desde una perspectiva de gnero, y en esta ocasin le dedicamos estas lneas, por considerar de gran importancia que el magisterio reflexione sobre su materia de trabajo. La Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina (ORELAC), ha prestado especial atencin a la formacin docente
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1A Lic. En Educacin Primaria

EL SUJETO Y SU FORMACION PROFESIONAL COMO DOCENTE

en la regin, considerndola como una estrategia prioritaria para elevar la calidad de la educacin, y como una dimensin esencial en vista del mejoramiento del sistema educativo en general. No obstante, es apenas recientemente que la perspectiva de gnero, se ha convertido en un eje de anlisis determinante. En Mxico, particularmente la formacin docente desde esta perspectiva, no ha sido un tema relevante, mucho menos prioritario en las polticas educativas de la actualidad. Sin embargo es importante mencionar, que hay iniciativas incipientes sobre todo del Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES), y de la alianza SEP-SNTE-UPN, que permiten conocer cmo se incorpora la preocupacin por la equidad de gnero. A partir de 1984 en que las escuelas normales pasaron a formar parte de la educacin superior de la educacin, -antes se enmarcaban dentro de la educacin bsica- se exigi el requisito del bachillerato para cursar la formacin docente inicial. Como consecuencia de esta reforma, la matricula en las escuelas normales se redujo drsticamente, lo anterior, aunado a la cada del salario del magisterio, los estudiantes que entran a las normales son bsicamente aquellos que se les ha negado su ingreso a las Universidades, siendo en estos casos mayoritariamente mujeres. De esta manera, seala la investigadora sobre educacin de Nueva York Regina Cortina, " la educacin normal se ha convertido en una segunda opcin de formacin acadmica a la que ingresan los estudiantes con menor preparacin". Aunado a lo anterior, no existe ninguna duda de que las y los docentes son actores claves para cualquier iniciativa de incorporacin de objetivos de equidad de gnero en el currculum, y de manera especial para prever cualquier actuacin sobre el currculum oculto de gnero. Pero no se puede uno referir a este importante actor, sin tener presente que las prcticas se enmarcan en un contexto que determina o al menos incide en el ejercicio docente y que el magisterio es una profesin altamente feminizada. Los datos que proporciona el INEGI del ltimo censo son reveladores: La poblacin en Mxico que realiza actividades relacionadas con la educacin, asciende a 1 milln 343 mil 516 personas de las cuales 811mil 201 son mujeres. La mayor parte de la poblacin femenina que se dedica a la actividad docente lo hace en los niveles de educacin bsica. De cada 100 maestras, 44 se ubican en los niveles de preescolar, primaria y secundaria; en contraste 29 de cada 100 maestros imparte clases en estos niveles. Conforme se avanza en el nivel educativo de enseanza, la situacin por sexo se invierte; en educacin media superior y superior se tiene una mayor presencia masculina con 13.6 % por 6.2 % de la femenina. De acuerdo con estas cifras, la feminizacin de la docencia es una tendencia que predomina en el nivel preescolar y primario. En los niveles superiores, existe una segregacin vertical, ya que el nmero de mujeres docentes en estos niveles disminuye considerablemente. Esta
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1A Lic. En Educacin Primaria

EL SUJETO Y SU FORMACION PROFESIONAL COMO DOCENTE

feminizacin, sumada a las deficientes condiciones de trabajo y a los bajos salarios, constituyen en s mismos " una manifestacin de desigualdad de gnero, en la medida de que al crecer el nivel de especializacin en la transmisin de conocimientos, decrece la participacin de las mujeres, a la vez que los puestos de menor prestigio y salario son ocupados por ellas", as lo afirma Graciela Messina, participante de la sptima reunin del Comit Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educacin en Amrica Latina y el Caribe. De ese nivel es el reto que enfrentarn los docentes en Mxico para los prximos aos, sobre todo en este inicio de sexenio y el IV Congreso Nacional de Educacin, es el foro ms apropiado para entrar a este anlisis y llegar a formular propuestas y acuerdos que permitan a los docentes acoplarse a las nuevas circunstancias del sector educativo. La tendencia hacia la feminizacin de la tarea docente es uno de los rasgos que caracterizan la conformacin de este campo profesional en la actualidad. Un rastreo histrico nos proporcionar indicios de que esta particular combinacin/articulacin del campo est presente desde la conformacin de nuestro sistema educativo. Remontndonos hasta la poca comprendida entre los aos 1870 -1930, la investigadora Graciela Morgade (1997) afirma que la figura de la mujer adquiere relevancia como posible sujeto del programa poltico pedaggico. Incluso, su figura fue objeto de discusin para los fundadores de la escuela, entre los que encontramos a Domingo Faustino Sarmiento y la invitacin que le extendiera a 10 maestras norteamericanas para trabajar en nuestro pas, deslumbrado por la organizacin y el adelanto de la educacin en Estados Unidos. En este sentido, y como se evidenciara en esta cita de Juan Ferreira extrada del Libro de los Nios (1901), nuestros maestros tendran la importante labor de vigilar y educar moralmente la infancia. Tarea que, por cierto, demandaba una dedicacin y entrega total para lo cual las mujeres se presentaban como las ms idneas en un doble sentido: para el discurso "cientfico y el "sentido comn de la poca. Como sostiene la investigadora Mara Cristina Davini (4), en su indagacin por las tradiciones en la formacin de los docentes en Argentina, "la ocupacin fue rpidamente definida como femenina a diferencia de otros pases (Canad, Estados Unidos, Reino Unido). Esta tendencia hacia la feminizacin de la labor docente puede ser indagada hasta la actualidad y, en particular, en nuestra experiencia en la formacin docente y la persistencia del carcter eminentemente femenino.

SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA

1A Lic. En Educacin Primaria