NIVEAU APTITUDE

LE NIVEAU APTITUDE correspond au niveau C1 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL) et sy dfinit en tant que Matrise efficace de la langue . Le niveau C1 se caractrise par lemploi dune gamme tendue de ressources linguistiques qui permettent une communication aise et spontane. Pralablement acquise tout au long des cours antrieurs, pendant lesquels lapprenant a pratiqu activement la langue, cette capacit de communiquer est lie une conscience du bon usage de la langue qui permet de distinguer les comptences linguistiques en profitant du soutien de lenseignant(e) et du reste de la classe ainsi que du travail individuel. Elle dveloppe en mme temps chez lapprenant la capacit se dbrouiller correctement dans les contextes les plus varis et dans les situations de communication les plus complexes. Le CECRL dfinit un autre niveau plus lev, le niveau C2, qui ne doit en aucun cas tre compar au niveau de matrise de la langue que possde un locuteur natif. Ce dernier niveau se caractrise par une large prcision et aisance de la langue. Quels sont les objectifs spcifiques ? Interaction orale Participer des conversations en sexprimant avec aisance, souplesse et spontanit, en utilisant des pauses uniquement pour rechercher les expressions les plus appropries aux thmes abstraits et/ou difficiles. Utiliser la langue en socit presque sans effort avec une bonne matrise dun vaste rpertoire lexical lui permettant dutiliser des priphrases et des paraphrases en cas de lacunes lexicales. Comprendre, en gnral, les expressions idiomatiques et les tournures courantes et utiliser les plus habituelles de faon adquate dans un contexte dtermin. Participer des conversations dune certaine longueur en fournissant des informations prsentant des structures complexes. Interagir avec prcision dans une conversation en exprimant ses ides et ses opinions et argumenter avec conviction. Dvelopper une argumentation claire dans des conversations et des dbats en enchanant plusieurs thmes, en dveloppant leur contenu avec prcision pour parvenir une conclusion approprie. Participer des conversations de faon adquate et avec une certaine souplesse, y compris dans un registre affectif, allusif ou intentionnel. Nuancer les messages oraux de faon correcte en prcisant le degr de certitude, de doute ou de probabilit. Participer des conversations en apportant des commentaires plus longs dun niveau grammatical tel que les ventuelles erreurs sont difficilement apprciables.

Interaction crite crire des textes clairs et dtaills sur une large varit de thmes dans un style appropri au lecteur vis. Sexprimer avec correction grammaticale et prcision dans sa correspondance personnelle, y compris dans un registre affectif, allusif ou humoristique. crire des textes bien construits en utilisant un vocabulaire vari et adapt au registre, au destinataire, au type de texte et au thme. Entretenir une correspondance claire et bien structure en mettant en vidence les points les plus significatifs et confirmer ses points de vue de faon dtaille. crire des commentaires dune manire claire et lisible sur une grande varit de thmes gnraux ou professionnels. Maintenir constamment un haut degr de correction de lorthographe et de la ponctuation sans compter les ventuelles erreurs commises occasionnellement. Comprendre, dans la plupart de cas, des expressions idiomatiques et des tournures courantes prsentes aussi bien dans la correspondance que dans dautres textes crits. Savoir utiliser les plus frquentes dans des situations de communication concrtes. Maintenir constamment un haut degr de correction grammaticale de sorte que les erreurs soient peine remarquables et ne gnent pas le discours. Production orale Sexprimer de faon claire, souple et bien structure en matrisant les outils dorganisation, darticulation et de cohsion du discours. Exposer des faits clairs en intgrant des thmes qui leur sont lis, en dveloppant certains points de faon plus dtaille pour parvenir une conclusion approprie. Raliser des interventions orales plus ou moins longues dont la haute correction grammaticale permet de dissimuler les ventuelles erreurs. Produire des exposs ou des discours dune certaine longueur en sadaptant au public vis et la situation de communication. Savoir revenir sur des difficults, sauto-corriger ou reformuler ses opinions. Production crite Sexprimer dans un texte clair et bien structur sur une large varit de thmes dintrt gnral ou professionnel. Matriser sans effort les expressions concernant une terminologie spcifique et les tournures idiomatiques relatives son domaine dintrt. Rdiger des textes clairs et structurs sur des sujets complexes en soulignant les points importants, en confirmant les points de vue de manire dtaille par lintgration darguments, de justifications et dexemples pertinents pour parvenir une conclusion approprie. Maintenir un haut degr de correction grammaticale mme dans des textes longs de sorte que les erreurs soient rares et difficiles reprer. Comprhension crite Comprendre dans le dtail des textes longs et complexes qui se rapportent ou non au domaine de lapprenant, mme si cela ncessite une relecture de certains passages.

Comprendre la correspondance prive ainsi que les lettres formelles mme si occasionnellement le sens de certains mots ou de tournures peu frquentes ne soit pas clair. Identifier rapidement le contenu et la pertinence dune information, dun article ou dun reportage dans une gamme tendue de sujets professionnels et dcider si une seconde lecture dtaille est ncessaire. Comprendre des textes plus longs et plus complexes que lon peut trouver dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et identifier les ides et les opinions implicites.

Comprhension audiovisuelle Comprendre des interventions orales plus tendues ainsi que des expositions orales sur des thmes peu familiers, mme avec une certaine difficult due certains accents. Comprendre des conversations et des discours plus tendus mme sils ne sont pas clairement structurs et que les associations dides ne sont pas clairement exprimes. Suivre des discussions de groupe ou des dbats mme sur des sujets abstraits, complexes et non familiers. Reconnatre un large ventail dexpressions idiomatiques et dialectales et apprcier les changements de registre, en recourant occasionnellement la confirmation de tel ou tel dtail, en particulier si laccent nest pas familier.

Quelles activits communicatives ralise-t-on pour atteindre les objectifs dapprentissage? En interaction orale Participer une conversation anime en se dirigeant opportunment au reste des composants. Participer des discussions et des ngociations en ragissant convenablement aux questions, aux manifestations ou aux objections ralises par les autres participants. Exprimer ses ides et ses opinions dans des discussions informelles, avec prcision et clart, argumenter de faon convaincante sur des sujets complexes et ragir aux arguments dautrui. Rpondre avec aisance des questions apparues lors dune entrevue ou dans des conversations similaires, exprimer et dvelopper son point de vue et ragir aux remarques dautrui. Participer un entretien en posant des questions diffrencies et en ragissant aux affirmations de linterlocuteur. Ragir de manire adquate des questions, des affirmations ou des objections poses la fin dune exposition orale. Diffuser des informations, faire des allusions ou tablir des diffrences motionnelles. Comprendre et changer des informations et des conseils complexes. Maintenir des conversations tlphoniques et ragir aux manifestations ou aux allusions dun tiers. Mener une discussion ou un colloque en ouvrant le dialogue, en le modrant et en le fermant. changer des informations sur des sujets ou des problmes apparus lors de conversations avec ladministration ou avec dautres responsables de services.

En interaction crite tablir une correspondance avec des personnes en relation avec le secteur des services, avec ladministration et avec des entreprises, sur divers thmes. crire des lettres personnelles en racontant en dtail des expriences vcues, dcrire des sentiments et informer sur des faits divers en faisant allusion des contenus rdigs antrieurement par le destinataire de la lettre. Rdiger des lettres formelles o lon prie instamment au maintien dun accord pralablement acquis. Prendre des notes dtailles et diffuser les informations les plus varies. En production orale Prsenter une exposition orale clairement structure en se dtournant, le cas chant, du discours prpar et en ragissant aux questions des auditeurs. Exposer clairement et en dtail des faits complexes. Rsumer oralement des textes longs et complexes. Raconter des histoires en sachant se dtourner du rcit et exposer certains points de faon plus concrte pour parvenir une conclusion approprie. Exposer clairement et dune manire bien structure un sujet complexe en soulignant son point de vue assez longuement et laide darguments secondaires, de justifications et dexemples pertinents. En production crite Rdiger des textes de fiction clairs, dtaills avec un style personnel. crire des textes correctement et clairement structurs, en soulignant les points les plus importants, de sorte que la lecture soit aise. Exposer son point de vue sur un thme ou un vnement en soulignant les ides principales en illustrant largumentation de nombreux exemples. Rsumer des textes de vulgarisation et littraires pour une utilisation personnelle ou servant dautres fins. Considrer et valuer des arguments exposs dans un texte et provenant de sources diverses. Prendre des notes de faon dtaille lors dun expos oral sur des sujets se rapportant au domaine de la connaissance personnelle, de sorte que les notes puissent tre utilises par dautres personnes. Rdiger des annonces et des avis publics. Activits de comprhension de lcrit Comprendre des rapports, des analyses et des commentaires tendus contenant des associations dides, des opinions et des rfrences personnelles. Saisir des ides, des informations et des opinions dans des textes spcifiques relatifs au domaine de connaissance de lapprenant. Comprendre des textes littraires contemporains. Comprendre des contrats caractre gnral relatifs au domaine professionnel ou priv. Comprendre dans le dtail des instructions techniques complexes du mode demploi dappareils ou de la gestion de procdures diverses, quelles se

rapportent ou non au domaine de spcialisation de lapprenant, mme si certaines parties plus difficiles doivent tre relues. Reprer rapidement des informations concrtes dans des textes longs et complexes caractre gnral ou spcifique. Comprendre une correspondance varie, mme sil faut occasionnellement utiliser un dictionnaire. Comprendre dans le dtail des textes relatifs diffrents sujets, en relevant de fines nuances exprimes dans des opinions et des points de vue implicites.

Comprhension audiovisuelle Comprendre des exposs oraux, colloques et dbats. Comprendre des conversations portant sur des sujets abstraits et/ou complexes, relatifs des domaines de spcialisation inconnus, mme si, occasionnellement, certains dtails ne sont pas compris dans leur totalit. Comprendre des rapports et de longs commentaires prsentant des associations dides, des opinions et des rfrences personnelles. Comprendre le contenu dune gamme tendue dmissions de radio mme si les locuteurs nutilisent pas une langue standard. Comprendre des informations, des instructions et des consignes complexes. Comprendre des cours magistraux, des interventions, des discours et des rapports dans le cadre des tudes universitaires, de la formation ou de lactivit professionnelle, mme ceux dont le contenu et la langue sont complexes. Comprendre des films, des sries de tlvision et des pices de thtre mme si leur langage est trs familier ou argotique et quils contiennent une gamme tendue dexpressions idiomatiques et de tournures courantes. Comprendre des missions de tlvision prsentant un plus haut degr de difficult, comme des journaux tlviss, des reportages dactualit, des entrevues et des missions de dbat. Comprendre des rcits littraires mme si certains dtails ne sont pas compris dans leur totalit. Quelles comptences communicatives? linguistiques sont vises lors des activits

A ce niveau, le but est de sexprimer avec aisance en maitrisant un vaste rpertoire lexical et dexpressions. Dans ce but, des ressources linguistiques seront mobilises pour la gestion de lorganisation du discours, pour la vrification de la comprhension de la part des interlocuteurs ainsi que pour lexpression des sentiments. tant donne limpossibilit de dresser une liste complte de toutes les ressources linguistiques, en voici quelques exemples Organisation du discours et vrification du rcepteur Interrompre quelquun Contester. Montrer son dsir de continuer parler. Donner la parole quelquun. Vrifier si lon a t compris. Commenter une opinion. Hsiter, chercher ses mots. Changer de sujet. Exprimer des sentiments

Exprimer de la sympathie. Exprimer de la satisfaction. Exprimer la surprise, ltonnement. Exprimer le soulagement Exprimer la dception. Exprimer limpassibilit. Exprimer la rsignation. Exprimer linquitude. Exprimer le mcontentement. Exprimer lirritation.

Quel type de textes sont lus/couts/vus/produits? Textes oraux, parmi lesquels :

Avis, annonces, instructions, consignes Confrences, discussions, prsentations Divertissement (Drame, Shows, lectures, chansons) Commentaires sportifs Nouvelles, journal dinformation Dbats et discussions Films Publicit Dialogues et conversations Ngociations Conversations tlphoniques Entretiens dembauche

Textes crits, parmi lesquels .. :

Livres, littrature et livres scientifiques Revues Journaux Modes demploi (Bricolage, livres de cuisine, instructions de montage) Bandes dessines Brochures, dpliants Publicit Signalisations publiques et recommandations Dictionnaires unilingues et bilingues Correspondance des affaires et du travail Lettres personnelles Commentaires Participation des forums et des blogs Rapports Notes et annonces Rcits Romans Critiques Posie

Quelles seront les structures grammaticales les plus travailles ?

Cohrence textuelle
On obtient la cohrence textuelle laide de diffrentes ressources linguistiques comme par exemple : Adverbes Conjonctions Subjonctif Antcdents : pronoms personnels, dmonstratifs, indfinis et prpositionnels

( Cf programmation grammaticale )

Quelles sont les stratgies communicatives utilises? Comprhension crite et orale Planifier
Fixer les connaissances et les ides personnelles S'informer, s'il y a des appuis visuels comme des diagrammes, des photos,

des maquettes ,etc.. tre conscient de ce qu'on veut comprendre et dans quelle proportion seulement le plus important, des informations dtailles ou spcifiques. Signaler les mots-cls dun thme dans un texte. Se rappeler des textes semblables. Rflchir sur le vocabulaire qui peut tre important dans sa propre langue.

Appliquer-Vrifier-Corriger
Rechercher des mots et des emplois connus. Comparer avec des connaissances et des expriences personnelles. Paraphraser ou rsumer les points les plus importants de chaque

paragraphe. Tenir compte des liaisons et des structures. Tenir compte des mots-cls du thme. Considrer les pauses du discours et dcider la structure de l'information. Tenir compte des mots-cls et dduire le sens des mots inconnus. Vrifier des donnes du contexte par exemple les bruits de fond ou les gestes /la mimique. Dduire le sens des mots inconnus par le contexte. Dduire le sens des mots inconnus l'aide d'autres langues. Dduire le sens des mots inconnus laide des rgles de la composition des mots. Deviner ce qu'on ne comprend pas ou ce qu'on mconnat l'aide des connaissances et des expriences personnelles. Avancer ou reculer dans le texte par exemple relire le paragraphe antrieur. Relire ou rcouter le texte avec des critres dfinis. Rviser des hypothses.

Interaction Planifier

Rdiger des notes sur les intrts et les connaissances du destinataire. Regrouper du vocabulaire et les ressources linguistiques. tre conscient de ce que l'interlocuteur peut connatre ou ne pas connatre. tre conscient de ce qui peut intresser ou ne pas intresser linterlocuteur. tre conscient des diffrences entre la langue parle et la langue crite. Pratiquer lintroduction au discours. Rflchir dans sa propre langue au vocabulaire susceptible dtre intressant.

Appliquer-Vrifier-Corriger
Se concentrer sur les locutions et les formules de politesse par exemple

saluer ou remercier. Prendre correctement la parole. Conserver la parole avec des pauses ou de manire explicite. Respecter les formes de politesse. Unir son propre discours celui des interlocuteurs. Faire allusion au discours des interlocuteurs. Soutenir le contact visuel. Dfinir le sens des mots inconnus avec des mots connus faciles. Inventer des mots ou utiliser des mots vides. Se servir du langage corporel. Observer les gestes et les ractions corporelles de l'interlocuteur. Demander si on a t compris.

Production Planifier
crire les mots-cls sur un diagramme de texte ( introduction, dveloppement,

conclusion ). tre conscient des diffrences entre la langue parle et la langue crite. Rflchir dans sa propre langue au vocabulaire susceptible dtre intressant. Limiter un sujet deux ou trois noncs principaux. Planifier comment on peut exprimer les contenus les plus importants avec les ressources linguistiques dj acquises. tre conscient du degr d'exactitude avec lequel on veut dire ou crire quelque chose.

Appliquer-Vrifier-Corriger

Organiser des lments par ordre chronologique. Diviser les textes en paragraphes. Utiliser des marques de division et des mots pour structurer les textes. Illustrer des noncs complexes avec des exemples. Signaler les points plus importants par exemple avec l'intonation ou des tournures dtermines.

Quelles sont les stratgies ncessaires dans le processus d'apprentissage?

Rflchir aux objectifs moyen et court terme ( Que veut-on matriser la

fin du semestre / pour l'examen suivant ? ) et les noter sur un journal d'tudes . Confectionner des champs smantiques et des stratgies communicatives pour les activits de travail personnelles. Dessiner une carte conceptuelle pour tablir des relations entre les diffrents concepts, mots, etc. Cherchez du matriel pour l'apprentissage personnel sur internet : couter des nouvelles la radio ou la tlvision, tlcharger des articles de presse. Noter sur une feuille les phrases toutes faites en franais et les lire successivement. Les lire de nouveau au bout d'une semaine, et crire leur traduction dans sa propre langue pour les contrler. Signaler les pauses et les intonations / les accents sur les notes pour une prsentation ou une exposition orales. Visionner des films ou des nouvelles rgulirement en franais et noter sur une feuille ce qu'on a appris.

PROGRAMACIN GRAMATICAL DEL NIVEL APTITUD

PROGRAMMATION DE NIVEAU C1
Objectifs gnraux Lapprenant de niveau C1 est un utilisateur expriment qui peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Il peut sexprimer spontanment et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Il peut utiliser la langue de faon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou acadmique. Il peut sexprimer sur des sujets complexes de faon claire et bien structure et manifester son contrle des outils dorganisation, darticulation et de cohsion du discours. ( CECRL ) Objectifs spcifiques C Comprendre un long discours mme sil nest pas O COUTER clairement structur et que les articulations sont M seulement implicites. Comprendre les missions de P tlvision et les films sans trop deffort. R Comprendre des textes factuels ou littraires E LIRE longs et complexes et en apprcier les N diffrences de style. Comprendre des articles D spcialiss et de longues instructions techniques R mme lorsquils ne sont pas en relation avec le E domaine de lapprenant. Sexprimer spontanment et couramment sans P PRENDRE PART trop apparemment devoir chercher ses mots. A UNE Utiliser la langue de manire souple et efficace R CONVERSATION pour des relations sociales ou professionnelles. L Exprimer ses ides et ses opinions avec prcision E et lier ses interventions celles des R interlocuteurs de lapprenant. Prsenter des descriptions claires et dtailles SEXPRIMER de sujets complexes, en intgrant des thmes qui ORALEMENT EN leur sont lis, en dveloppant certains points et en CONTINU terminant son intervention de faon approprie.

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 C R I R E

CRIRE

Sexprimer dans un texte clair et bien structur, et dvelopper son point de vue. crire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points jugs importants. Adopter un style adapt au destinataire.

Outils lexicaux Lapprenant devra possder une bonne matrise dun vaste rpertoire lexical lui permettant de surmonter facilement les lacunes par des priphrases avec une recherche peu apparente dexpressions et de stratgies dvitement, ainsi que dexpressions idiomatiques et familires. (CECRL) Vocabulaire Expressions idiomatiques Syntagmes lexicaliss et squences strotypes Blagues Formation de mots Antonomases Diminutifs, augmentatifs, collectifs Prfixes de noms, dadjectifs, de verbes Sigles ( abrviations ou acronymes ) Onomatopes Smantique Champs lexicaux des thmes tudis au niveau C1 Synonymes, antonymes, paronymes, hyperonymes, hyponymes, homonymes, homophones, homographes Polysmie, double sens, faux amis, sens propre et sens figur, verbes passe-partout Nologismes, mots-valises, priphrases Proverbes et dictons populaires Calembours Registres de langue ( familire, standard, soutenue, littraire )

Outils grammaticaux La phrase simple Phrases sans verbe Phrases verbales attributives Problmes gnraux des phrases verbales - Verbe linfinitif

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- lments disjoints Phrases exclamatives Phrases interrogatives La phrase complexe La proposition relative La proposition adverbiale ou circonstancielle
Proposition adverbiale averbale Proposition de temps, de lieu, de cause, de manire, de consquence, de but, de concession, de condition, dopposition, de comparaison Corrlation dite hypothtique

La coordination Coordinations traditionnelles, diffrs ou anticipes Linterrogation indirecte Verbes introducteurs, modes, expressions temporelles
Les parties du discours Les pronoms Pronoms personnels, possessifs, dmonstratifs, relatifs, interrogatifs, indfinis. Le verbe Les verbes auxiliaires Les verbes dfectifs Emplois particuliers des modes infinitif, participe et impersonnel Les temps surcomposs Voix active et voix passive Accords du participe pass Ladverbe Diffrentes espces dadverbes Adverbes de manire Adverbes de lieu et de temps Adverbes marquant une relation logique

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Adverbes expltifs Adverbes anaphoriques Adverbes composs Locutions adverbiales

Place de ladverbe Emplois habituels / cas particuliers

Emplois particuliers Les prpositions Prpositions de haute frquence Locutions prpositives Prpositions rgime implicite Rptitions des prpositions Omission ou absence des prpositions Emplois particuliers Adverbes employs comme attributs Adjectifs employs adverbialement

Discours Ressources pour organiser le discours - La cohrence textuelle - La cohsion textuelle - Les relations logiques - Les relations exprimes explicitement o Addition, gradation, illustration, correction, comparaison, condition, justification, cause, classification, finalit, transition, concession, alternative, opposition, approximation, consquence, conclusion, restriction. - Les relations exprimes implicitement o La ponctuation, la disposition du texte, le systme dnonciation ( pronoms, temps verbaux, termes apprciatifs/dprciatifs )

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Outils phonologiques et orthographiques Phonologie ce stade de lenseignement, lapprenant devrait accder une bonne matrise du systme phonologique franais par lintonation et les accents de phrase ( CECRL ), les phonmes, les allophones et les traits phontiques ayant t amplement tudis dans les niveaux antrieurs. Laccent sera galement mis sur la distribution complmentaire qui est la situation phonologique o un phonme se prononce de faon diffrente dans des environnements phontiques diffrents ceux-ci conditionnent et transforment la prononciation dun son (par exemple, le phonme /t/ se prononce [ts] devant les voyelles /i/ et /y/ comme dans "tituber"; il se prononce [t] ailleurs), sur les oppositions phonologiques, et sur la prosodie, relative lintonation, aux sons, au rythme, aux pauses et au dbit de parole, entre autres aspects. Autres points : La prononciation des mots gmins ( consonne longue prononce sur deux syllabes ) Prononciations anomales ou diffrentes ( prfixe /en/ ou /em/, phonme /t/ suivi de /i/, absence de prononciation des consonnes finales, prononciation diffrente avec une graphie identique, prononciation particulire de quelques consonnes finales sans nasalisation, prononciation anomale, de mots dun usage frquent, diffrentes prononciations du phonme /x/, prononciation des mots emprunts dautres langues ). La liaison Labsence dlision Influence des niveaux de langage dans la prononciation Orthographe Au niveau C1, lorthographe devra tre exacte, lexception de quelques lapsus. La mise en page, les paragraphes et la ponctuation seront logiques et facilitants. (CECRL) Pluriels singuliers Mots variables et invariables Concordance des temps et des modes Unions, soudures et traits dunion Homophones et mots jumeaux Accords des participes passs Fminin des substantifs de professions Mots invariables ( adverbes, conjonctions, prpositions, interjections )

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 Typographie ( majuscules, abrviations et symboles )

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