ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA DIRECCIN TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS

SECUNDARIAS TCNICAS EN EL D.F.

RBRICA PARA LA RUTA DE MEJORA E.S.T. EXCELENTE NIVEL 3 DIAGNSTICO Considera LOGRO EDUCATIVO. RASGOS DE NORMALIDAD MNIMA 5,6,7,8 (CONTEXTO ULICO) elementos Considera elementos Considera elementos tcnicos relevantes, pero relevantes que permiten ver slo se refleja parcialmente parcialmente DGEST, la realidad ulica Considera elementos organizacionales relevantes, pero slo se refleja parcialmente la realidad ulica Contempla elementos organizacionales y ulica Considera slo algunos elementos tcnicos relevantes que permiten ver parcialmente la realidad ulica Contempla slo algunos elementos organizacionales y normativos relevantes que permiten ver parcialmente la realidad escolar Toma otras fuentes de informacion relevantes que enriquecen el diagnstico (Por lo menos una: PISA, EXCALE, TALIS) Se expresa con poca claridad y presenta congruencia parcial con las prioridades o normalidad mnima enriquecen el diagnstico (PISA, EXCALE, TALIS) No hay claridad y no hay congruencia mnima con las prioridades o normalidad ulica No considera tcnicos elementos que la realidad permiten ver la realidad slo algunos tcnicos tcnicos relevantes que No considera elementos tcnico pedaggicos relevantes que permiten ver todas las dimensiones de la realidad ulica (resultados alcanzados COMIPEMS, DIAGNSTICO APROVECHAMIENTO) Considera elementos organizacionales y normativos relevantes que permiten ver la realidad escolar Contempla elementos documentales relevantes que permiten ver la realidad de los alumnos (IDANIS,DIAGNSTICO BSICO INICIAL, COMIPEMS, ENLACE) Toma otras fuentes de informacion relevantes que enriquecen el diagnstico (Por lo menos 3: PISA, EXCALE, TALIS, TRES O MS) Se expresa con claridad y en congruencia mnima con las prioridades o normalidad en ENLACE, BUENO NIVEL 2 REGULAR NIVEL 1 INSUFICIENTE NIVEL 0

RASGOS 1,2,3,4, DE NORMALIDAD MNIMA (CONTEXTO ESCOLAR) REZAGO EDUCATIVO (FACTORES DEL CONTEXTO SOCIO FAMILIAR

relevantes

permiten ver la realidad ulica No contempla elementos organizacionales normativos que y permiten

normativos relevantes, pero slo se refleja parcialmente la realidad escolar Toma otras fuentes de

ver la realidad escolar No toma otras fuentes de informacion relevantes que

informacion relevantes que enriquecen el diagnstico (Por lo menos dos: PISA, EXCALE, TALIS) Se expresa con claridad y presenta congruencia parcial con las prioridades o normalidad mnima

OTRAS FUENTES

LNEA TEMTICA

OBJETIVO
El objetivo responde a las necesidades CONTEXTO ULICO con el relacionadas aprendizaje en el El objetivo responde parcialmente a las necesidades relacionadas con el aprendizaje identificadas en el diagnstico El objetivo responde parcialmente a las necesidades relacionadas con la normatividad y organizacin escolar identificadas en el diagnstico El objetivo es poco adecuado en trminos de claridad y no est totalmenete enfocado hacia la mejora del logro educativo (abatir rezago escolar y combatir desercin escolar) El objetivo responde parcialmente a las necesidades relacionadas con el aprendizaje y/o hay congruencia parcial con el diagnstico El objetivo no responde a las relacionadas necesidades con la El objetivo no responde a las relacionadas aprendizaje necesidades con el

identificadas

identificadas

diagnstico El objetivo responde a las necesidades CONTEXTO ESCOLAR con la relacionadas y

en el diagnstico No se considera

normatividad

organizacin identificadas diagnstico El objetivo en es

escolar el claro,

normatividad y organizacin escolar identificadas en el diagnstico El objetivo claridad la y no presenta no del y est logro rezago combatir El objetivo y no presenta no del y est logro rezago combatir

REDACCIN (expresados en trminos de resultados, responde las preguntas QU queremos lograr, PARA QU lo vamos a hacer)

concreto, y enfocado hacia la mejora del logro rezago combatir

claridad la

totalmenete enfocado hacia mejora educativo escolar (abatir

totalmenete enfocado hacia mejora educativo escolar (abatir

educativo escolar

(abatir y

desercin escolar)

desercin escolar)

desercin escolar)

METAS
Al alcanzar la meta, el CONTEXTO ULICO objetivo se cumple totalmente Al alcanzar la meta, el CONTEXTO objetivo se cumple ESCOLAR totalmente Al alcanzar la meta, objetivo se cumple casi totalidad Al alcanzar la meta, objetivo se cumple casi totalidad el a el a Al alcanzar la meta, el objetivo se cumple parcialmente Al alcanzar la meta, el objetivo se cumple parcialmente Al alcanzar la meta, NO se cumple el objetivo Al alcanzar la meta, NO se cumple el objetivo

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Expresadas en verbo REDACCIN DE METAS (definen lo que se quiere lograr infinitivo, con unidad de respecto de los objetivos; son su expresin numperica medida, indicador de logro y se caracterizan por ser concretas, cuantitativo, periodo de alcanzables, medibles y evaluables) realizacin ESTRATEGIA DE Es clara, concreta y define LOGRO DE METAS (la forma en que se el cmo y con qu lograr la organizar el colectivo para alcanzar las metas) meta Presenta deficiencias o Presenta deficiencias o Presenta deficiencias o

carece de un elemento: verbo infinitivo, con unidad de medida, indicador de logro cuantitativo, periodo de realizacin Es poco clara o concreta y

carece de dos elementos: verbo infinitivo, con unidad de medida, indicador de logro cuantitativo, periodo de realizacin Es poco clara o concreta y no define con precisin el

carece de tres o ms elementos: verbo infinitivo, con unidad de de periodo medida, logro de

indicador cuantitativo,

realizacin No es clara o concreta y no define con precisin el

define el cmo y con qu cmo y con qu lograr la lograr la meta meta cmo y con qu lograr la meta

ACCIONES
Con el cumplimiento de las CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO acciones se cumple la meta y el objetivo totalmente PERTINENCIA (son Viables, realizables, viables, realizables y definidas en cuanto al definen periodo de periodo de realizacin realizacin) Con el cumplimiento de las acciones se cumple la meta y el objetivo casi a totalidad Viables, realizables, no definidas en cuanto al periodo de realizacin Con el cumplimiento de las acciones se cumple la meta y el objetivo parcialmente No viables o no realizables, poco definidas en cuanto al periodo de realizacin Con el cumplimiento de las acciones NO se cumple la meta y el objetivo No viables, ni realizables, no definidas en cuanto al periodo de realizacin

RECURSOS
MATERIALES Se consideran recursos idneos a las alternativas de solucin de la Ruta de Mejora Se consideran recursos suficientes para las alternativas de solucin de la Ruta de Mejora Se consideran recursos inadecuados a las alternativas de solucin de la Ruta de Mejora No se consideran recursos para las alternativas de solucin de la Ruta de Mejora

RESPONSABLES
INCLUSIN ELEMENTOS CTE En el cumplimiento de las metas y acciones se DE considera el trabajo de DEL todos los actores del CTE (Inspector, Director, Docentes y otros) En el cumplimiento de las metas y acciones se considera el trabajo de tres actores del CTE (Inspector y/o Director y/o Docentes) En el cumplimiento de las metas y acciones se considera el trabajo de dos actores del CTE (Inspector, Director, Docentes) considera el trabajo deun slo actor del CTE En el cumplimiento de las metas y acciones se

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
La estrategia de seguimiento permite ver claramente logros y dificultades en el cumplimiento de acciones, metas y objetivo La informacin se sistematizar SISTEMATIZACIN comunidad para en su totalidad y difundir a la conocer avances y d ificultades La informacin se resguarda de manera organizada, actualizada, a disposicin de la comunidad y otros agentes educativos La estrategia de seguimiento permite ver casi en su totalidad logros y dificultades en el cumplimiento de acciones, metas y objetivo La informacin se sistematizar comunidad para casi a totalidad y difundir a la conocer avances y d ificultades La informacin se resguarda de manera poco organizada, actualizada, a disposicin de la comunidad y otros agentes educativos La estrategia de seguimiento permite ver parcialmente logros y dificultades en el cumplimiento de acciones, metas y objetivo La informacin se sistematizar parcialmente y difundir a la comunidad para conocer avances y d ificultades La informacin se resguarda de manera poco organizada, no actualizada, no est a disposicin de la comunidad y otros agentes educativos La estrategia de seguimiento no permite ver logros y dificultades en el cumplimiento de acciones, metas y objetivo No presenta elementos de sistematizacin o difusin a la comunidad avances carpenta para y d de conocer ificultades No hay

COHERENCIA

EVIDENCIAS

evidencias

EVALUACIN
Presenta PROCESOS elementos relevantes de evaluacin de la totalidad de los procesos Presenta elementos relevantes de evaluacin de la totalidad de los resultados Presenta aspectos elementales de evaluacin de la totalidad de los procesos Presenta aspectos elementales de evaluacin de la totalidad de los resultados Presenta elementos No presenta elementos inadecuados de evaluacin de algunos los procesos Presenta elementos inadecuados de evaluacin de algunos los resultados para la evaluacin de los procesos No presenta elementos

RESULTADOS (metas, acciones)

para la evaluacin de los resultados

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elementos IMPACTO (solucin Presenta de las problemticas identificadas al inicio del ciclo escolar, relevantes de evaluacin mejoras en procesos, resultados globales, discplina, aprovechamiento, etc) del impacto FORMATO (No evaluable) Congruente con los Ttulo del proyecto propsitos de mejora Contiene todos los elementos de identificacin Cartula del plantel y periodo de vigencia de la Ruta de Mejora Contiene elementos Grficas grficos que clarifican o mejoran la presentacin Presenta aspectos Presenta elementos No presenta elementos

elementales de evaluacin

inadecuados de evaluacin

para

la

evaluacin

del

del impacto

del ipacto

impacto