2013, Centenario Luctuoso de Francisco I.

Madero y Jos Mara Pino Suarez

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE: CRDITOS: SEXTO 6 CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES

TIEMPO ASIGNADO: 48 HORAS COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a ECONOMA II integradas en tres bloques para el logro del aprendizaje.

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FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el e nfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transver sal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria

acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.

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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las de finiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.

Tal como comenta Anah Mastache, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, si noms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estud iantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y d isciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales ( componente de formacin propedutica);

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Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la as ignatura de ECONOMIA II que pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de cubrir las necesidades del estudiante de bachillerato, ya que en l se abordan asignaturas que le permitirn abordar aspectos particulares de distintas disciplinas, con la intencin de adquirir los elementos necesarios para integrarse a la vida laboral o ingresar en el sistema de educacin superior; por lo anterior se han considerado las competencias disciplinares extendidas del campo de las Ciencias Sociales y en particular aspectos bsicos de la Economa, aplicando sus pri ncipios y estrategias. La asignatura de ECONOMA II es la segunda de dos cursos, que forman parte del campo del conocimiento de las ciencias sociales y tiene como antecedente las materias de INTRODUCCIN A LASCIENCIAS SOCIALES, HISTORIA DE MXICO I y II, ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO y ECONOMA I. Se busca que los estudiantes integren y profundicen los conocimientos adquiridos logrando as responder a las necesidades de la vida diaria, a travs de tomar decisiones como la de integrarse al campo productivo y/o continuar sus estudios a nivel profesional . Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios man tiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinar, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este sentido, la asignatura de ECONOMA II, permite el trabajo interdisciplinario con INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA DE MXICO I y II, ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO, HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA, ECONOMA II,CAPACITACIONES PARA EL TRABAJO EN ADMINISTRACIN Y CONTABILIDAD y ORIENTACIN EDUCATIVA. Se relaciona con Introduccin a las Ciencias Sociales porque explica en forma general cual es el objeto de estudio de la Economa y revisa cmo

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el hombre vive en sociedad, donde debe organizarse para producir bienes y servicios que requiere para satisfacer necesidades. Se relaciona con Historia de Mxico I y II, porque se centran fundamentalmente en la Historia Econmica, por eso es indispens able contar con las herramientas bsicas de la historia para comprender con profundidad los fenmenos econmicos. Tambin se relaciona con la asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico, porque en ECONOMA I se analizan las teoras y doctrinas econmicas, y stas se observan en dicha materia, pero aterrizada al tema especfico de la Economa Mexicana en la poca contempornea. La Historia Universal Contempornea refleja el uso de las teoras econmicas, as que constituye una parte importante en su anlisis. Se relaciona con la Capacitacin para el trabajo en Administracin porque la Economa es parte fundamental para la Administracin y viceversa; as como planear, organizar, dirigir y controlar los recursos humanos, materiales y financieros, para la produccin de bienes y servi cios. Existe una relacin con la Capacitacin para el Trabajo con Contabilidad porque, se habla de recursos financieros y contables , ya que son utilizados en los mbitos Econmicos, bsicamente se habla de dar de alta negocios, realizar asientos contables entre otros, y en forma global se lleva a cabo el registro de dinero.

Se relaciona con al rea de Orientacin Educativa porque en ella se ven aspectos relacionados a la vocacin del alumnado y la forma ms idnea de integrarse a la sociedad y al campo laboral.

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herra mientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico -sociales, mediante procedimientos terico metodolgicos. 5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. 6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy. 7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
X X X X X X X X X X X X X X X X X

8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su
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contexto ideolgico, poltico y jurdico.

COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de ap rendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estud iantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por l os estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

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3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disc iplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institu cional.

Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su c ontexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de maner a clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superaci n. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

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6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hac e cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades co mplementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenenci a. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucion al.

Atributos:

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 Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comun idad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

METODOLOGA INSTITUCIONAL

A)

PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos c onocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) b) c) Inicio, Desarrollo, Cierre.

Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.

A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos

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con los identificados y recuperados en las actividades de apertura.

Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.

Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente.

Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales.

Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las act ividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura.

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Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las cap acidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambian tes.

El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

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B)

EVALUACIN POR COMPETENCI AS

Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de ensea nza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez m s que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.

En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal).

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La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:

Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.

Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los
progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.

Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los
estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso ed ucativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, for mativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.

Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

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Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de ensean za y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alca nzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, MedianamenteCompetente MC, oCompetente C). Evaluacin Actividad: Conceptual C Autoevaluacin Producto: Saberes Procedimental MC NC Actitudinal Calificacin otorgada por el docente Puntaje:

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C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean apli cables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direcci n General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos discipl inares, curriculares y sociales amplios.
Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudian tes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

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 Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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Bloque 1: Identificas los aspectos esenciales del estudio microeconmico.

Competencias Disciplinares extendidas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Temas: Unidad de competencia:
Argumentar el comportamiento de la produccin y el consumo en una economa de mercado, a partir del conocimiento de agentes econmicos como son las familias, las empresas y el gobierno

Secuencia didctica 1:

Conducta del consumidor y las preferencias

Conducta del consumidor Utilidad y preferencia. Enfoque cardinal y la medicin de la Utilidad: Enfoque ordinal y las curvas de indiferencias. Tiempo: 5 horas

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Actividad Conceptual Identifica el concepto de conducta del consumidor 1

Saberes Procedimental Relaciona imgenes con el concepto de conducta del consumidor Actitudinal Muestra inters al realizar la actividad

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al alumno que realice la actividad Pide al alumno establezca la relacin entre las imgenes y la conducta del consumidor. Anota en el cuadro la Solicita al alumno complete el cuadro. relacin entre la imagen y la conducta del consumidor. Alumno Observa las imgenes. Identifica la relacin de las imgenes con la conducta del consumidor

Producto

Materiales

Puntaje

Mdulo Relacin de imgenes Pluma Pintarrn Plumones

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Actividad Conceptual Comprende los conceptos de Utilidad Total y Marginal

Saberes Procedimental Grfica los conceptos de Utilidad Total y Marginal Actitudinal Realiza su trabajo en tiempo y forma.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide al alumno realizar la actividad Solicita al alumno observe la grafica que realiz y responda los interrogantes del ejercicio. Revisa el desempeo del alumno. Alumno Realiza la grfica de utilidad total media y marginal Identifica el punto de saturacin. Observa y responde las interrogantes sobre los movimientos en las curvas de utilidad total, media y marginal.

Producto

Materiales

Puntaje

cuaderno Mdulo Grfica Pluma Pintarrn Plumones

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce a los alumnos a la secuencia Solicita al grupo integrarse en binas. Pide a los equipos realizar las graficas de restriccin Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica la forma de graficar el equilibrio del consumidor

Realiza la grfica del equilibrio del consumidor

Muestra inters por el desarrollo de la actividad.

En binas Traza las curvas de indiferencia. Grafica las lneas de restriccin presupuesta Determina el equilibrio del consumidor Anota la importancia o razn de la forma y propiedades de la lnea de restriccin presupuestal. Grfica de equilibrio del consumidor Mdulo Pluma Pintarrn Plumones Cuaderno

presupuestal Solicita al os alumnos determinar el equilibrio del consumidor. Solicita analicen la importancia de las lneas de restriccin presupuestal.

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Actividad Conceptual Examina los aspectos principales acerca 4 de la conducta del consumidor

Saberes Procedimental Organiza la Actitudinal Es creativo y concreto al realizar el trabajo

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita realizar la actividad. Revisa el desempeo de los alumnos. Alumno Realiza en forma individual el mapa mental correspondiente a la secuencia 1 del bloque. Entrega al maestro el trabajo para la revisin pertinente.

Producto

Materiales

Puntaje

informacin acerca de la conducta del consumidor

Mdulo Pluma Mapa mental Pintarrn Plumones Equipo de computo

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Bloque 1: Identificas los aspectos esenciales del estudio microeconmico.

Competencias Disciplinares extendidas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general , considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Temas Unidad de competencia: Argumentar el comportamiento de la produccin y el consumo en una economa de mercado, a partir del conocimiento de agentes econmicos como son las familias, las empresas y el gobierno Costos. 5 horas. Empresa y produccin Tiempo: Empresa, produccin y costos Secuencia didctica 2:

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Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Realiza la introduccin al bloque y secuencia. Solicita al alumno se integre en binas para realizar la actividad. Revisa el trabajo realizado por los alumnos en binas Realiza el cuestionario y los presenta al docente para su revisin. Realiza la actividad organizado en binas Alumno Escucha con atencin.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica sus conocimientos sobre produccin, 1 empresas y costos

Resuelve interrogantes

las

Muestra inters por el desarrollo de la actividad

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Cuestionario Impresora Equipo de computo Proyector diapositivas Sala de medios

sobre Produccin, empresas costos. y

Pgina 26

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al alumno integrarse en equipos mixtos Indica los mecanismos para elaborar el trabajo. Revisa el trabajo a partir de la exposicin de equipos Realizan la exposicin de equipos utilizando los equipos electrnicos. Elaboran una presentacin electrnica en powerpoint. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Examina los principales componentes de la Empresa y produccin 2

Expone principales componentes la Empresa

los

Es responsable y participativo en el

Los alumnos se integran en equipos mixtos. Pintarrn Mdulo Hojas blancas Presentacin electrnica. Hojas de rotafolio Impresora Can, pantalla y equipo de computo.

de y

trabajo colaborativo

produccin

Pgina 27

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica los contenidos de la secuencia Solicita a los alumnos que lean el artculo de Karla Cancino. Pide a los alumnos Alumno Atiende la

Producto

Materiales

Puntaje

Examina el concepto de Costo, a partir de la nota periodstica.

Realiza el anlisis del Costo, a partir de la nota periodstica

Sigue las instrucciones y realiza su trabajo con sentido crtico.

informacin del docente Lee y analiza la nota periodstica de Karla Cancino. Responde las preguntas relacionadas con el artculo Cuestionario Pintarrn Mdulo Peridicos.

que despus de leer el artculo respondan el cuestionario. Solicita a los alumnos el trabajo para su revisin.

Entrega el trabajo al maestro para su calificacin.

Pgina 28

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide a los alumnos realizar la actividad de cierre. Da instrucciones sobre el trabajo Escucha y revisa en plenaria los resultados obtenidos. Alumno Atiende las

Producto

Materiales

Puntaje

Comprende la forma de evaluar la produccin y los 4 costos

Tabula y grafica los tipos de y

Es creativo, crtico y reflexivo en el desarrollo de su trabajo.

indicaciones del profesor. Resuelve el problema relacionado con producto y costos. Presenta sus resultados en plenaria. Tabulacin y grfica Pintarrn Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo Sala de medios.

produccin costos

Pgina 29

Bloque 1: Identificas los aspectos esenciales del estudio microeconmico.

Competencias Disciplinares extendidas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Temas: Equilibrio de mercado Formas de competencia. Tiempo: 5 horas. Secuencia didctica 3: Equilibrio y competencia de mercado.

Unidad de competencia: Argumentar el comportamiento de la produccin y el consumo en una economa de mercado, a partir del conocimiento de agentes econmicos como son las familias, las empresas y el gobierno

Pgina 30

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al alumno al bloque y a la secuencia tres. Organiza los equipos de trabajo en mesa redonda. Solicita que se realice un texto concluyente de equipo. Realiza en equipo un texto con las conclusiones de su trabajo. Se integra en equipos mixtos para conformar una mesa de dilogo. Alumno Escucha con atencin las indicaciones que proporciona el profesor.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce ideas relacionadas con el equilibrio econmico y la 1 competencia de mercado.

Argumenta sus ideas relacionadas con el equilibrio econmico y la competencia de mercado.

Es atento a los dilogos de sus compaeros y comparte sus ideas.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Video YouTube Mesa de dilogo Equipo de computo Can y pantalla

Pgina 31

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la secuencia. Alumno Escucha con atencin los contenidos Pide al alumno realicen una Investigacin en fuentes bibliogrficas y electrnicas. Seala a los alumnos que deben de realizar el llenado de la tabla con los ejemplos de elasticidad. explicados por el docente. .Anota en la tabla dos ejemplos de cada uno de los tipos de elasticidad. Presenta al profesor el trabajo para su revisin.

Producto

Materiales

Puntaje

Reconoce los distintos tipos de elasticidad de la demanda 2

Investiga ejemplos de productos y el tipo de elasticidad que tienen

Muestra inters en el uso de fuentes electrnicas y bibliogrficas

Pintarrn plumones Mdulo Investigacin Hojas blancas Hojas de rotafolio

Pgina 32

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica los aspectos generales de la secuencia. Solicita la integracin del alumno en binas. Pide revisen el video: Iusacell en contra del monopolio TelmexAlumno Atiende la explicacin del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Comprende el concepto de competencia monopolstica.

Organiza contenidos

los

Se concentra en el desarrollo de su actividad y comparte sus ideas.

relacionados con la competencia monopolstica.

Se integra en binas, para trabajar.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Video youtube, equipo de computo, can, pantalla.

Telcel - YouTube.

Revisan en binas el video Iusacel contra Telmex- Telcel Resuelven los incisos a y b del cuadro.

Cuadro analtico

Indica que deben de resolver los incisos a y b del trabajo.

Pgina 33

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide a los alumnos integrarse en equipos mixtos de cinco integrantes. Solicita a los alumnos diseen un mapa conceptual. Revisa el trabajo realizado por los equipos. Entregan su trabajo al docente para su revisin. Disea el mapa conceptual sobre equilibrio y competencia de mercado. Alumno Se integra en equipos mixtos de cinco integrantes.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica los elementos principales del estudio 4 microeconmico

Relaciona en el mapa los elementos del estudio microeconmico con su comunidad

Es participativo y comparte con sus compaeros sus ideas.

Pintarrn Mapa conceptual Mdulo Hojas blancas Cuaderno plumones

Pgina 34

Bloque 2: Analiza los aspectos centrales del estudio macroeconmico

Competencias disciplinares extendidas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contexto s mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Temas: Unidad de competencia: Objetar las repercusiones socioeconmicas de la aplicacin de modelos macroeconmicos, a partir del anlisis y la comparacin de los agregados econmicos y su tendencia, mediante la observacin de los efectos de la globalizacin en la generacin de riqueza y en los niveles de vida de la sociedad econmica. Teora de los agregados econmicos Balanza de pagos Estudio de la macroeconoma Tiempo: 8horas. Secuencia didctica 1:Macroeconoma y Contabilidad Nacional

Pgina 35

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica los contenidos generales de la secuencia macroeconoma y contabilidad Nacional.. Solicita que de forma individual realicen el cuestionario Pide que elaboren una conclusin relacionada con las caractersticas de la secuencia Revisa los resultados de cada alumno. Entrega sus resultados al docente, para su revisin. Elabora la conclusin referente a la secuencia didctica. Realiza el cuestionario. Alumno Pone atencin a las explicaciones.

Producto

Materiales

Puntaje

Distingue aspectos relacionados con la macroeconoma.

Deduce a partir de la lectura aspectos de la macroeconoma.

Se esmera al realizar la actividad.

Pintarrn Mdulo Cuestionario plumones Hojas blancas Impresora.

Pgina 36

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide a los alumnos leer la nota periodstica. Solicita que realicen el cuestionario.. Integra una plenaria para revisar las respuestas de los alumnos. Alumno Lee la nota periodstica

Producto

Materiales

Puntaje

Distingue aspectos relacionados con la macroeconoma y 2 la Contabilidad Nacional.

Deduce a partir de la lectura aspectos de la macroeconoma y Contabilidad Nacional.

Lee con atencin y responde de forma concreta.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Impresora Cuestionario Equipo de computo Can pantalla

Realiza el cuestionario. En plenaria participa con su trabajo.

Pgina 37

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Muestra los contenidos que caracterizan al monetarismo. Y a otras teoras. Indica las caractersticas de la investigacin bibliogrfica. Entrega su trabajo al Revisa el trabajo de cada alumno . docente para su revisin. Realiza una investigacin bibliogrfica Alumno Escucha al docente con atencin

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica las caractersticas de las teoras del desarrollo econmico. 3

Compara las caractersticas de cada teora y establece las diferencias.

Se interesa por entender las diferencias entre las teoras

Pintarrn Mdulo Investigacin bibliogrfica Hojas blancas Impresora Equipo de computo

Pgina 38

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica cmo obtener el PIB, y otros productos. Calcula el PIB, a travs Indica se resuelva el clculo del PIB a travs de las cuentas indicadas. Expone ante el grupo Solicita a los alumnos expongan en el pintaron su trabajo. Revisa los trabajos. Entrega su trabajo al docente para ser revisado. su trabajo. de la cuenta de costos ingresos y cuenta de erogaciones. Alumno Atiende la explicacin del profesor.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica Los elementos que integran el clculo del PIB. 4

Calcula el PIB, utilizando los mtodos tradicionales.

Muestra inters en el tema y ordena sus ideas en forma clara y coherente.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Calculo del Producto Interno Bruto Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo Proyector Sala de medios

Pgina 39

Actividad Conceptual Concreta sus ideas en torno a la relacin del PNB y sus componentes.

Saberes Procedimental Diferencia las partes que integran el Producto Nacional Bruto. Actitudinal Es creativo en la elaboracin del Diagrama de sol.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita que lean el tema PIB. Leen el tema PIB Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Explica el llenado del diagrama de sol. Solicita investiguen a cunto asciende el salario mnimo en su comunidad. Pide que razonen que se puede comprar con

Realiza el diagrama de sol, partiendo del PNB

Investigan el salario mnimo de su comunidad Realizan un razonamiento en torno a salario mnimo y alcances satisfactorios del mismo. Realiza sus conclusiones en torno a bienestar y salarios mnimos. Presenta su trabajo al docente para su revisin. Diagrama de Sol Pintarrn Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

un salario mnimo. Pide realicen las conclusiones pertinentes en torno a salario mnimo y consumo familiar. Revisa el trabajo realizado.

Pgina 40

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica los contenidos de forma general. Solicita se integren en equipos mixtos. Indica realicen la investigacin. Pide realicen el anlisis escrito de una cuartilla relacionada con la secuencia. Analiza la conclusin del equipo en plenaria. Exponen en plenaria sus resultados. Desarrollan el analisis escrito de una cuartilla. Realizan la investigacin indicada en el trabajo. Alumno Atiende las explicaciones. Se integra en equipos mixto de cinco integrantes.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica en balanza de pagos avances y retrocesos de la economa Mexicana 6

Juzga a partir de la balanza de pagos, los avances o retrocesos en la economa mexicana.

Muestra una actitud reflexiva en el desarrollo del ejercicio.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Trabajo de Investigacin. Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

Pgina 41

Actividad Conceptual Expresa sus ideas en torno a cmo se organizan las 7 cuentas nacionales.

Saberes Procedimental Examina sus ideas en torno a cmo se organizan las cuentas nacionales. Trabaja con disciplina y de forma organizada. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita realicen el cuadro sinptico Revisa las conclusiones de cada alumno. Alumno Realizan el cuadro sinptico.

Producto

Materiales

Puntaje

Pintarrn Cuadro Mdulo Hojas blancas plumones sinptico

Realiza las conclusiones y las entrega al docente para su evaluacin.

Pgina 42

Bloque 2: Analiza los aspectos centrales del estudio macroeconmico Competencias disciplinares extendidas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia gen eral, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respo nsables. Unidad de competencia: Objetar las repercusiones socioeconmicas de la aplicacin de modelos macroeconmicos, a partir del anlisis y la comparacin de los agregados econmicos y su tendencia, mediante la observacin de los efectos de la globalizacin en la generacin de riqueza y en los niveles de vida de la sociedad econmica. . El monetarismo moderno 7horas. El modelo Keynesiano Tiempo: Temas: Secuencia didctica 2:Modelos econmicos: Keynesiano y monetarista

Pgina 43

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide que responda brevemente el cuestionario. Organiza una lluvia de ideas para evaluar las respuestas. Participa en la lluvia de ideas. Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica conceptos relacionados modelos econmicos.

algunos con

Explica sus ideas en relacin con los modelos econmicos.

Muestra habilidad en la realizacin del trabajo y se preocupa por su aprendizaje.

Realizan el cuestionario. Pintarrn Cuestionario y lluvia de ideas Mdulo Plumones cuaderno

Identifica la relacin consumo e inversin de acuerdo a la teora

Obtiene los resultados de la relacin consumo e inversin de acuerdo a la teora Keynesiana

Es participativo y organizado en la elaboracin del trabajo

Solicita se integren en binas Pide se analice el tema: El modelo Keynesiano.

Se integran en binas

Analizan el tema del modelo keynesiano. Grfica del Realizan los incisos de consumo e Ingreso. a, hasta g.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

Keynesiana

En base a lo anterior piden que obtengan los puntos indicados en el trabajo. Revisa el trabajo de las binas.

Entregan su trabajo concluido al docente para su revisin.

Pgina 44

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide se integren en equipos mixtos de seis integrantes. Indica que debern realizar la investigacin documental sobre los principios fundamentales del keynesianismo. Realizan la investigacin documental sobre los principios fundamentales del Keynesianismo. Alumno Se integra en equipo mixtos de seis integrantes.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica los principios fundamentales de la teora Keynesiana

Ordena y valora los principios fundamentales de la teora Keynesiana

Muestra creatividad en el desarrollo de la presentacin en Power Point.

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Exposicin en Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

Pide que se elabore la presentacin electrnica del trabajo realizado. Indica que se expondr el trabajo utilizando las tics, ante el grupo. Revisa en el grupo, los desempeos grupales de los alumnos. Pgina 45

Elaboran la presentacin electrnica en Power Point. Exponen el trabajo en el grupo, utilizando las nuevas tecnologas Realiza su trabajo con calidad y profesionalismo.

Powerpoint

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita realice el cuadro comparativo Revisa el trabajo realizado Alumno Realiza el cuadro comparativo

Producto

Materiales

Puntaje

Diferencia las ideas

Analiza aportaciones diferencias algunos

las y entre tericos

Se muestra atento al desarrollo de la actividad.

de algunos tericos monetaristas

Cuadro Entrega su trabajo para su revisin. comparativo

del monetarismo. Atiende las Identifica momentos inflacionarios y devaluatorios en Mxico. Determina inflacin la para Tiene disposicin e inters en el desarrollo del trabajo. Pide analicen la tabla Inflacin Devaluacin en Mxico. Analiza la tabla con detenimiento. Anlisis de datos Revisa que el alumno desarrolle los puntos a,b,c, Entrega a tiempo su Revisa el trabajo en tiempo y forma. trabajo. Desarrolla los puntos a,b y c del trabajo. Pintarrn Mdulo Hojas blancas Explica aspectos importantes de la secuencia. explicaciones del docente.

ciertos momentos histricos del pas.

Pgina 46

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Verifica que el alumno realice la investigacin en fuentes electrnicas. Entrega el trabajo Revisa el trabajo desarrollado y las fuentes consultadas. para su revisin oportuna. Alumno Realiza la investigacin en fuentes electrnicas

Producto

Materiales

Puntaje

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

Identifica las fases del ciclo

Compara las fases del econmico ciclo en

Presenta su trabajo en tiempo y forma.

econmico en distintos perodos histricos.

Investigacin en fuentes electrnicas

distintos periodos histricos.

Se integra en equipo Examina del video ideas relacionadas con monetarismo 7 y neoliberalismo. Valora el contenido del video y lo relaciona con el monetarismo y neoliberalismo. Es crtico y reflexivo en la realizacin del trabajo... Pide resuelvan las actividades del trabajo de cierre. Exponen en equipo Evala la exposicin del equipo. los resultados. Solicita se organicen en equipos mixtos de cinco integrantes. Resuelven los inciso de la actividad. Anlisis crtico de video mixto. Pintarrn Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

Pgina 47

Bloque 3: Analiza la poltica econmica como las decisiones que toma el estado para intervenir en la economa de un pas. Competencias disciplinares extendidas: 1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano -naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico -sociales, mediante procedimientos terico metodolgicos. 7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico. Secuencia didctica 1:Objetivos de la poltica econmica

Unidad de competencia: Valorar las decisiones tomadas por diferentes gobiernos en materia de poltica econmica, a partir de la identificacin de las polticas, instrumentos y mecanismos utilizados en el pas, mediante el anlisis de los rganos e instituciones que lo determinan.

Temas: La poltica econmica Objetivos de la poltica econmica: Tiempo: 5 horas.

Pgina 48

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica las generalidades del bloque. Resuelve la sopa de Pide resuelvan la sopa de letras Organiza la plenaria para escuchar los comentarios. Seala la importancia Aprecia la importancia de la actividad. de la actividad, en base a los objetivos de la poltica fiscal. Responde los cuestionamientos Revisa el trabajo y los desempeos generales. Entrega su trabajo para revisin. Resuelve el cuestionario. Participa en plenaria con sus aportaciones. letras x. Alumno Escucha con atencin la explicacin.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica conceptos bsicos 1 de la Poltica Econmica

Valora cada una de los conceptos relacionados con poltica econmica

Sigue las instrucciones y presenta en tiempo y forma su trabajo.

Pintarrn Sopa de Letras Mdulo Hojasblancas

Describe sus ideas en relacin a la Poltica Econmica 2

Interpreta y relaciona los objetivos de la Poltica Econmica

Muestra disposicin al anlisis de la secuencia.

Pintarrn Cuestionario Mdulo Hojas blancas

Pgina 49

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Pide al grupo se integren en equipos mixtos de cuatro integrantes. Disea un cartel en Solicita que en equipo diseen un cartel en una hoja de rotafolio. Evala el trabajo expuesto en clase. Entrega el trabajo para ser evaluado por el docente. una hoja de rotafolio. Alumno Se integra en equipo mixto de cuatro integrantes.

Producto

Materiales

Puntaje

Expresa sus ideas en torno a las caractersticas de la 3 poltica econmica

Examina sus ideas en base a las caractersticas de la Poltica econmica

Trabaja con disciplina y de forma organizada.

Pintarrn Mdulo Cartel Hojas blancas Hojas de rotafolio

Pgina 50

Bloque 3: Analiza la poltica econmica como las decisiones que toma el estado para intervenir en la economa de un pas. Competencias disciplinares extendidas: 1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano -naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico -sociales, mediante procedimientos terico metodolgicos. 7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico. Secuencia didctica 2:Tipos de poltica econmica

Temas: Unidad de competencia: Valorar las decisiones tomadas por diferentes gobiernos en materia de poltica econmica, a partir de la identificacin de las polticas, instrumentos y mecanismos utilizados en el pas, mediante el anlisis de los rganos e instituciones que lo determin an. Divisin de la poltica econmica Poltica fiscal. Poltica monetaria Poltica econmica exterior Tiempo: 5 horas.

Pgina 51

Actividad Conceptual Describe la importancia de la Poltica econmica

Saberes Procedimental Concluye a partir de sus conocimientos previos, sobre la importancia que presenta la Actitudinal Desarrolla su trabajo evidenciando una buena aptitud analtica.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica las caractersticas de la secuencia didctica Pide realicen el diagrama de sol. Pide se comparen las respuestas emitidas en el grupo. Compara sus Solicita una conclusin sobre la importancia de la poltica econmica. respuestas con las de los dems compaeros. Realiza una conclusin general de la actividad . Alumno Escucha con atencin la explicacin del docente.

Producto

Materiales

Puntaje

Pintarrn Realiza el diagrama de sol relacionado con los tipos de Poltica Econmica. Diagrama de sol Mdulo Hojas blancas Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo Proyector diapositivas

poltica econmica

Pgina 52

Actividad Conceptual Describe la importancia de la Poltica econmica

Saberes Procedimental Concluye a partir de sus conocimientos previos la importancia que presenta la Actitudinal Desarrolla su trabajo evidenciando una buena aptitud analtica.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Integra equipos mixtos de cinco integrantes. Solicita que el equipo desarrolle una exposicin en Power Point, utilizando los equipos disponibles en la escuela. Revisa la exposicin y los desempeos de cada alumno del equipo. mixto. En equipo realiza una exposicin en Power Point y utilizando todas las herramientas disponibles en el plantel. Alumno Se integra en equipo

Producto

Materiales

Puntaje

Pintarrn Mdulo Hojas blancas Exposicin powerpoint en Hojas de rotafolio Impresora Equipo de computo

poltica econmica

Desarrolla su trabajo con calidad para alcanzar calificaciones elevadas.

Pgina 53

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica la actividad de cierre. Indica al alumno que elabore el cuadro sinptico. Alumno Escucha con atencin las indicaciones. Elabora el cuadro sinptico.

Producto

Materiales

Puntaje

Identifica cuadro las

en

un

Compara cuadro las

en

un

Se interesa por conocer aspectos de la poltica econmica.

sinptico y

sinptico y

diferencias

diferencias

semejanzas 3

entre

semejanzas los tipos

entre de

los tipos de poltica econmica.

Cuadro sinptico En plenaria, revisa las conclusiones a las que se llegan sobre la aplicacin de las polticas econmicas en Mxico. Participa en plenaria con sus conclusiones.

Pintarrn Mdulo

poltica econmica.

Pgina 54

Bloque 3: Analiza la poltica econmica como las decisiones que toma el estado para intervenir en la economa de un pas. Competencias disciplinares extendidas: 1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano -naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico -sociales, mediante procedimientos terico metodolgicos. 7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico. Secuencia didctica 3:La poltica econmica aplicada a Mxico

Unidad de competencia: Valorar las decisiones tomadas por diferentes gobiernos en materia de poltica econmica, a partir de la identificacin de las polticas, instrumentos y mecanismos utilizados en el pas, mediante el anlisis de los rganos e instituciones que lo determinan.

Temas: Banca Central y orientacin de la poltica monetaria. 5 horas. La deuda externa y su poltica financiera Tiempo:

Pgina 55

Actividad Conceptual Identifica ejemplos que evidencian la poltica aplicada en Mxico.

Saberes Procedimental Concluye con ejemplos que evidencian la poltica aplicada en Mxico. Actitudinal Muestra disposicin al anlisis del tema.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al alumno a la secuencia didctica. Organiza al alumno en binas. Indica que se realice e l cuadro de evidencias. Revisa los resultados. Presenta sus resultados al docente, para su revisin. Desarrolla el cuadro de evidencias Se integra en binas para iniciar la actividad. Alumno Escucha con atencin.

Producto

Materiales

Puntaje

Pintarrn Cuadro de evidencias Mdulo Hojas blancas

Pgina 56

Actividad Conceptual Examina aspectos caractersticos del Banco Central

Saberes Procedimental Explica algunos aspectos que identifican al Banco Central Actitudinal Est atento y muestra inters por el desarrollo del trabajo.

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita al grupo integrarse en equipos mixtos de cinco integrantes. Pide analicen la informacin del banco de Mxico. Revisa que integrados en equipos, respondan los cuestionamientos, con la informacin que obtuvieron del la pgina electrnica del Banco de Mxico. Responde los cuestionamientos, apoyado en la informacin del Banco de Mxico Analiza la informacin del Banco de Mxico. Alumno Se integra en equipo mixto de cinco integrantes.

Producto

Materiales

Puntaje

Pintarrn Cuestionario Mdulo Hojas blancas

Pgina 57

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita a los alumnos investigar en fuentes electrnicas informacin estadstica. Revisa la conclusin de una cuartilla acerca de los beneficios econmicos y sociales Realiza una conclusin de una cuartilla acerca de los beneficios econmicos y sociales, por los cambios en tasa de inters y otros Analiza las conclusiones y emite su postura profesional. Presenta sus conclusiones y escucha con atencin el punto de vista del docente. factores. por variaciones en tasas de inters y otros factores econmicos. Alumno Investiga en fuentes electrnicas informacin estadstica en relacin al tipo de cambio y otros factores econmicos.

Producto

Materiales

Puntaje

Examina la informacin cuantitativa acerca de aspectos de la poltica econmica aplicada.

Valora la informacin cuantitativa acerca de aspectos de la poltica econmica aplicada.

Se concientiza de los cambios que se presentan en la economa mexicana.

Pintarrn Investigacin electrnica Mdulo Hojas blancas Hojas de

Pgina 58