INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En este material, se presentan una serie de instrumentos tiles para el registro de datos que se requiere para

evaluar al alumno de manera continua y en trminos cualitativos. Los instrumentos presentados constituyen un apoyo para el docente que requiere evaluar procesos y productos tangibles e intangibles, resultantes del desarrollo de secuencias didcticas y proyectos sugeridos en los programas de estudio. Considerando la necesidad de evaluar de manera ms objetiva, en congruencia con los aprendizajes esperados y propsitos de re le!in y prctica, se presentan opciones que conducen a la valoracin del nivel de logro de los alumnos. Es importante destacar que los criterios manejados slo son ejemplos que permiten ilustrar el registro de in ormacin, pero ser cada docente, de acuerdo al grado que atienda, al contenido que trata o a las circunstancias particulares que se le presenten, quien debe determinar qu va a evaluar, el valor que asignar a cada criterio previamente determinado y el instrumento emplear. "or lo tanto los datos y escalas de valor son susceptibles de ser modi icados#pues se no pretende que sea una camino a seguir, sino un abanico de posibilidades para la evaluacin en el aula. INSTRUMENTOS Escala estimativa Lista de cotejo o verificaci Re!istro a ecdtico "#$a de o%servaci &ara e'&osicio es "#$a &ara eval#aci de &ro(ectos R)%rica

Mtra. Luz

EVALUACI N

ESCALAS ESTIMATIVAS
E+EM,LO * Ejem&lo &ara eval#ar el desem&e-o oral e ,rimer "rado Este instrumento permite veri icar el grado de recuencia de un $ec$o, caracter%stica o accin, adems. Es til para evaluar con precisin y de modo espec% ico acciones complejas, asimismo, los datos obtenidos permiten observar el avance de los ni&os y las ni&as. 'e construyen a partir de indicadores cualitativos que e!presen la calidad de los aprendizajes, actitudes y conductas. (ediante este instrumento, el docente deber observar distintas situaciones de aprendizaje. )"or ejemplo* Conversa espontneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales...) ser SIEM,RE. CASI SIEM,RE. ,OCAS VECES y NUNCA.

I dicadores Conversa espontneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales. "ide la palabra levantando la mano y espera su turno para $ablar. +esponde a preguntas e!presando una idea clara y completa. ,ormula preguntas que evidencian la comprensin en uncin del mensaje escuc$ado. -abla con di erentes propsitos* persuadir, entretener y solicitar. (enciona en sus relatos el antes, durante y despus. .tiliza los ne!os temporales en sus relatos* $ab%a una vez, luego, despus, al principio. /escribe el proceso que sigui para la realizacin de la tarea. "resta atencin a la persona que $abla* mira, asiente, $ace gestos que evidencian atencin. 0plica las indicaciones que escuc$a para seguir una regla de juego, una instruccin o consigna con pocos pasos.

Siem&re

Casi siem&re

,ocas veces

N# ca

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EVALUACI N

E+EM,LO /

ESCALA ESTIMATIVA DE NIVEL DE LO"RO

Al#m o1 Com&ete cia1 E'C0L0 10L2+03410 ESCALA INDICADOR 0 (.6 0L30 5 0L30 C 5.E70 / /E,4C E 72 L28 Asi! at#ra1 "r#&o1

Mtra. Luz

E+EM,LO 0 EVALUACI N

ESCALA ESTIMATIVA DE 2RECUENCIAS

I dicadores Conversa espontneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales. "ide la palabra levantando la mano y espera su turno para $ablar. +esponde a preguntas e!presando una idea clara y completa. ,ormula preguntas que evidencian la comprensin en uncin del mensaje escuc$ado. -abla con di erentes propsitos* persuadir, entretener y solicitar. (enciona en sus relatos el antes, durante y despus. .tiliza los ne!os temporales en sus relatos* $ab%a una vez, luego, despus, al principio. /escribe el proceso que sigui para la realizacin de la tarea. "resta atencin a la persona que $abla* mira, asiente, ce gestos que evidencian atencin.

+#a

MAr$a

,edro

L#is

CRITEROS Si 3 siem&re CS 3 casi siem&re ,V 3 &ocas veces UN 3 # ca OTROS CRITERIOS AM2 3 co m#c4a frec#e cia CM2 3 co media a frec#e cia C,2 3 co &oca frec#e cia NU 3 # ca SI 3 siem&re AV 3 al!# as UN 3 # ca

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EVALUACI N

LISTA DE COTE+O
E+EM,LO *

E+EM,LO / Medici 6 Lista de co trol6 S$3* &# to7 No38 &# tos Mar$a Da iela A a +osefa +e I dicadores
/ecide el ni&o por su propia iniciativa el rincn donde trabajar 5usca por s% solo los materiales necesarios para llevar a cabo su decisin +ealiza una actividad acorde a su decisin tomada Completa la actividad iniciada ,# taje
( 2rec#e cia

Mtra. Luz

E+EM,LO 0 EVALUACI N

47'3+.CC427E'* (arque el indicador que corresponda de acuerdo a lo que usted aprecie en el desempe&o de la e!posicin que acaba de concluir. 2bservacin de una e!posicin 9. El e!positor saluda :. "resenta introduccin al tema ;. Lgica al presentar el contenido <. .tiliz de "reguntas =. (anej re orzamientos para los alumnos >. .tiliz material de apoyo ?. +ealiz cierre de la sesin @. .tiliz un lenguaje preciso A. Evalu la sesin 9B. 0tms era del grupo SUMA RESULTADO si no

RE"ISTRO DESCRI,TIVO
Mtra. Luz EVALUACI N :

RE"ISTRO Competencia* &artici&a e i tercam%ios (omento* d#ra te la clase com# icativos orales co de forma ,ec$a* *8<*8</88= adec#ada 4ndicador* &artici&aci 0ctividad* co versaci so%re las semilla /E'C+4"C4C7 /E L2 0L.(72' 473E+"+E30C4C7 25'E+10/2
+ealiza su conversacin con sus Logr una escala valorativa alta, por lo compa&eros de equipo de que se considera que logra la manera adecuada, en el tiempo competencia establecido y sin di icultad

+odr%guez Luis

+uiz +osa

7o pudo realizar la actividad, tuvo 7o alcanz la competencia en el di icultades de adecuacin y de tiempo previsto debido a que tuvo una participacin escala valorativa baja

'alazar Elena

+ealiz parcialmente la actividad, Logro parcial de la actividad, por lo se e!cedi en el tiempo previsto obtiene una valoracin media

RE"ISTRO ANECTDTICO
Mtra. Luz EVALUACI N ;

E+EM,LO *

Los registros anecdticos son descripciones de $ec$os que $an ocurrido en el transcurso del proceso educativo que se lleva a cabo y que, en una primera mirada, creemos cargados de signi icado. .n buen registro anecdtico, documenta claramente la situacin observada de la siguiente manera* 9D /escripcin objetiva del incidente y del conte!to en que ocurre :D 4nterpretacin personal del docente sobre la signi icatividad del $ec$o ;D +ecomendaciones de actuacin

+E84'3+2 07EC/C34C2 0lumno )aE* 8uadalupe "rez ,ec$a* :<DB=D BA Lugar* saln de =F 0 -ora* A*B= a.m. 0ctividad* ejercicios de matemticas )problemasE /E'C+4"C4C7 /E L2 25'E+10/2
Los alumnos encontraban realizando ejercicios con problemas utilizando la suma y la resta, cuando 8uadalupe se levant de su silla con una tijeras en su mano, se abalanz sobre Luis 8onzlez $irindolo levemente. 'e le pregunt le razn por la que lo $izo, a lo que respondi que ya la ten%a en adada.

473E+"+E30C4C7
8uadalupe es una ni&a muy tranquila, obediente y estudiosa, nunca $a tenido problemas con sus compa&eros El alumno Luis $a tenido problemas de comportamiento y an cuando parec%a estar trabajando, es probable que en algn momento $aya dic$o algo a 8uadalupe, lo que $izo que ella se molestara

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EVALUACI N

>

E+EM,LO /

*? +ealizar nuestras observaciones en aquellas reas de conocimiento que no pueden valorarse por otros medios. 7o $ay ventajas en el uso del registro anecdtico para obtener evidencias de aprendizajes en reas en las que se puede contar con mtodos ms objetivos y ciles de administrar. /? Limitar nuestras observaciones a determinados momentos que consideramos de Gobservacin privilegiadaG. Los registros de comportamiento se usan de manera ptima para evaluar de qu manera un alumno se comporta t%picamente en un escenario natural. Lo que podemos esperar de los registros anecdticos es una muestra razonablemente representativa del comportamiento de los alumnos 0? +estringir las observaciones de este tipo slo a aquellos alumnos que consideramos necesitan un seguimiento especial. +esulta de mayor utilidad disponer de ms observaciones e!tensivas de aquellos alumnos de los que necesitamos comprender cules son sus di icultades y que nos suministren indicios del camino a seguir.

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EVALUACI N

"U@A DE OASERVACION ,ARA EB,OSICIONES EHE("L2

Marcar CSID c#a do la evide cia a eval#ar se c#m&le7 e caso co trario marE#e CNOD6 E la col#m a COASERVACIONESD &#ede a otar come tarios refere tes a lo o%servado6 C#m&le Valor del Caracter$sticas a c#m&lir FReactivo? O%servacio es reactivo SI NO *8G *8G ,# t#alidad e la &rese taci ( e tre!a EsE#ema de dia&ositiva6 Colores ( tama-o de letra a&ro&iada6 Si sat#rar las dia&ositivas de te'to ,ortada1 Nom%re de la esc#ela Flo!oti&o?. &ro!rama acadHmico. materia. maestro. al#m os. matr$c#las. !r#&o. l#!ar ( fec4a de e tre!a6 Orto!raf$a Fcero errores orto!rIficos? E'&osici a6 UtiliJa las dia&ositivas como a&o(o. o lect#ra total6 %6 Se!#ridad ( domi io de los ervios c6 Res&eto de tiem&o Fmi #tos? d6 Or!a iJaci de los i te!ra tes del eE#i&o e6 E'&resi cor&oral? o ver%al F!estos. miradas ( le !#aje

/G *0G *9G 9G 9G 9G 9G /8G *8G *88G

,re&araci de la e'&osici 6 Domi io del tema6 Ka%la co se!#ridad A&arie cia ( arre!lo &erso al CALI2ICACIN1

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*8

EVALUACIN DE ,ROLECTOS
C+43E+42' /E E10L.0C4C7 ,ROLECTO1 "RU,O1 DESARROLLO DEL ,ROLECTO INTE"RANTES EMUI,O

,LANEACIN
"articipa opinando sobre la eleccin del tema o trabajo de investigacin "lantea en orma clara el trabajo a investigar ,ormula una secuencia de pasos para orientar su investigacin 'e plantea metas parciales a lograr en corto tiempo

DESARROLLO
.tiliza di erentes uentes de in ormacin y de consulta /iscute con sus compa&eros sobre los avances de la investigacin "resenta avances parciales de su trabajo

COMUNICACIN O ,RODUCTO
E!pone oralmente los resultados de su investigacin El lenguaje utilizado al presentar los resultados son claros "resenta in orme escrito de acuerdo con los criterios indicados .sa iguras, diagramas, tablas o ilustraciones etc. para presentar los resultados de su trabajo Establece conclusiones vlidas acordes con el problema a investigar y con los objetivos planteados 3230L /E ".730HE E'C0L0 ".732' ".730HE 253E74/2 EI 3 EBCELENTE = (5 3 MUL AIEN < 10L2+0C4C7 54 3 AIEN ; ,470L /E 3 DE2ICIENTE : 25'E+10C427E'* 7+ 3 NIN"NN 9 RESULTADO

"+2,E'2+ )0E*

,EC-0*

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**

AUTOEVALUACIN
C0+"E30 /E 3+050H2' /EL 0L.(72

7ombreJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ,ec$aJJJJJJJJJJJJJ J Cuando reviso los trabajo que $e realizado me siento*

M#e lo 4a!o E'cele te

M#e lo 4a!o m#( %ie

M#e lo 4a!o %ie

M#e ecesito a(#da &ara 4acerlo %ie

Mal &or E#e o lo 4ice

Marco co # a B
-e mejorado En el trazado de las letras 0centuando las palabras +espetando los mrgenes Escribiendo $istorias y cuentos .sando maysculas .sando signos de puntuacin 4lustrando lo que escribo (e siento orgullosa de* JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ La pr!ima vez que yo escriba cuidar* JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

Mtra. Luz

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*/

COEVALUACIN

C2E10L.0C4C7 Lee cada uno de los planteamientos y luego colorea el c%rculo segn la apreciacin que tengas de tu compa&ero, considerando el siguiente cdigo siempre casi siempre algunas veces nunca

0spectos a valorar EstI dis&#esto a a(#dar e el tra%ajo Es res&et#oso co los demIs RealiJa los tra%ajos asi! ados C#m&le co los materiales E#e solicitados ,artici&a e las actividades

Compa&eros
9 : ; <

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EVALUACI N

*0

RNARICA
E+EM,LO *
Ejemplo de rubrica para evaluar la organizacin y clasi icacin de las tareas o trabajos. 'e considera ptimo si el estudiante $a e ectuado una clasi icacin y arc$ivo de tareas o trabajos de un mismo tipo al interior de la carpeta.

EBCELENTE

SATIS2ACTORIO

SATIS2ACTORIO CON RECOMENDACIONES

NECESITA ME+ORAR

5 puntos
Clasi ica y arc$iva todas las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el bloque curricular.

4 puntos
Clasi ica y arc$iva la ma(or$a de las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el bloque curricular.

2 puntos
Clasi ica y arc$iva al!# as de las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el bloque curricular

0 punto
Las tareas o trabajos no estan organizadas ni clasi icadas

E+EM,LO /
Ka%ilidad &ara com# icar co ce&tos a travHs del ma&a co ce&t#al
EBCELENTE SATIS2ACTORIO SATIS2ACTORIO CON RECOMENDACIONES NECESITA ME+ORAR

5 puntos
Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquas y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar

4 puntos
Coloca la mayora de los conceptos en una jerarqua adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayora de las veces, dando como resultado un mapa fcil de interpretar

2 puntos
Coloca slo unos algunos conceptos en una jerarqua apropiada y usa slo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difcil de interpretar

0 punto
Produce un resultado final que no es un mapa conceptual

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*5

E+EM,LO 0 ,rimer !rado6 AloE#e II6 Leer el &eridico R)%rica

Cate!or$as Indicadores de logro Muy Bueno (3) Bueno (2) Regular (1) Or!a iJaci del (enciona al (enciona solo las 'lo menciona medio menos tres secciones del que se divide en secciones del pero no las secciones peridico y las ejempli ica ejempli ica A tici&aci de /educe el t%tulo 'lo deduce el /educe la i formaci a de la noticia y su t%tulo de la noticia parcialmente la &artir de letras contenido a partir a partir de in ormacin a co ocidas &or la de reconocer reconocer letras partir de e'te si del letras y por la iniciales y inales otogra %as te'to e!tensin de los y por las enunciados otogra %as

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*9

SU"ERENCIAS "ENERALES Kacer #so co ti #o de los difere tes i str#me tos de eval#aci . seleccio ado &erti e teme te los mIs adec#ados se!) lo E#e se &rete da valorar6 C#idar la claridad ( &recisi de los criterios

esta%lecidos6 UtiliJar e la medida de lo &osi%le los tres meca ismos

Fa#toeval#aci . coeval#aci ( 4eteroeval#aci ?6 Com&leme tar las valoracio es realiJadas co reE#iera 6 Im&leme tar el #so de r)%ricas &ara la valoraci de los al#m os Eval#ar ta to el &roceso de a&re diJaje del al#m o. como el &rod#cto fi al lo!rado ,or )ltimo. dise-ar el formato de los i str#me tos de ma era !r#&al. a fi de 4acer mIs &rIctico el re!istro de los datos los

e'Ime es &ara valorar aE#ellos a&re diJajes E#e as$ lo

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EVALUACI N

*:

RE2ERENCIAS

7ieto sK instrumentos de evaluacin ormativa bajo el en oque de competencias. 4tt&1OOPPP6slides4are6 etOm ieto/88=Oi str#me tos< de<eval#aci <formativa<%ajo<el<e foE#e<de<com&ete cias 'E" ):BBAE. "lan de estudios

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*;