REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO REA DE ESTUDIO DE POSTGRADO

EXTENSIN NCLEO PORTUGUESA

EL IMPACTO DE LA TECNOLOGA EN LA GERENCIA EDUCATIVA

Partici a!t"#$ Andueza L Vermary Bentancourt, Ana k . Delgado Mayerling Len C Yusmar Rivero B ralis Y!nez " Carlos. Faci%ita&'r$ Ramn #. Azocar

A(ri% &" )*+,

IMPACTO DE LAS TIC EN LA GERENCIA -.ERRAMIENTAS INFORMTICA AL SERVICIO DE LA GERENCIA EDUCATIVALas $%C &an tenido un im'acto en la gerencia de estos tiem'os 'or(ue e)iste una relacin estrec&a entre *sta con los avances tecnolgicos, asimismo se &ace re+erencia a la gestin del conocimiento (ue &a de darse en una interrelacin entre el individuo y un determinado entorno, donde el a'rendiza,e se logre cuando el a'rendiz est! envuelto activamente en un conte)to com'le,o y real, la escuela como una comunidad de ense-anza de.e desarrollar actividades organizadas en e(ui'os de tra.a,o, (ue 'ermitan administrar y mediar las ideas e)'uestas 'or los estudiantes donde se genere valor agregado en el 'roceso de ense-anza a'rendiza,e. Dentro de los cam.ios (ue se &an venido 'resentando en la gerencia educativa, est! el uso de las $%C en las instituciones educativas, donde los directivos y los docentes de una u otra +orma se &an tenido (ue ada'tar las nuevas tecnolog/as en el desarrollo de las +unciones gerenciales, a.riendo las 'uertas a las di+erentes &erramientas tecnolgicas en .0s(ueda de me,orar las estrategias educativas. 1or lo tanto, la gerencia 'ara lograr los cam.ios e+icientes y duraderos de.e 'ro'onerse a ser cada d/a me,or, ad(uirir el conocimiento y la motivacin 'ara tra.a,ar y 'ensar con m!s tesn, en el logro de las metas m!s altas y en la .0s(ueda de nuevas soluciones, +acilitando la comunicacin como medio de unin y transmisin de la in+ormacin, 'ues a trav*s de ella, 'odr! ca'tar y orientar el inter*s y la 'artici'acin activa de (uienes con+orman la organizacin &aciendo 'osi.le la visin e+iciente y 'or ende e)itosa. De all/, como lo se-ala Collison y 1arcel 234456, (ue en esa gerencia 7se su'er'onen8 la gente, 'roceso y tecnolog/a9. 2'. 5:6, lo (ue indica (ue es necesario una in+raestructura adecuada, gente dis'uesta a a'render a ense-ar, llevando a e+ecto 'rocedimientos correctos 'ara realizar las actividades con e+icacia. De tal manera, (ue en la gestin (ue se lleva en las instituciones educativas ya no va a 'revalecer a(uel gerente organizado y metdico en la realizacin del tra.a,o, se necesita algo m!s, el conocimiento tecnolgico, considerado como un activo invisi.le en la

organizacin, 'ero clave 'ara lograr las venta,as com'etitivas (ue re(uiere &oy m!s (ue nunca las organizaciones educativas en la +ormacin del ca'ital &umano 'ara este siglo. #n atencin a ello, las instituciones educativas re(uieren de un 'roceso gerencial con+ormado 'or 'ersonas cali+icadas y 're'aradas 'ara administrar de manera adecuada los 'rocesos (ue en ella se desarrollan. La tarea de gerenciar consiste en inter'retar la misin y visin de la organizacin mediante la 'lani+icacin, organizacin, direccin y control de las actividades realizadas en diversas !reas de la misma, 'ara alcanzar los o.,etivos con e+iciencia y e+icacia 1or lo tanto, 'ara lograr la gerencia e+ectiva actual, innovadora y con una nueva dimensin se re(uiere &acer uso de la tecnolog/a y 're'arar al ca'ital &umano, 'or(ue es *ste a trav*s de las acciones (ue realice con la tecnolog/a (ue va a lograr el me,oramiento de los as'ectos administrativos dentro de la organizacin. ;e considera, (ue 'or mayores y me,ores (ue sean los sistemas de in+ormacin y los .ancos de datos, 'or m!s nuevas (ue sean las investigaciones en el !rea de inteligencia arti+icial, &asta &oy no se &an conseguido ordenadores (ue 'iensen como seres &umanos, ca'aces de tomar decisiones .asadas en la sensi.ilidad. Ca.e destacar (ue &erramientas in+orm!tica al servicio de la gerencia educativa, tales como las tecnolog/as de in+ormacin y comunicacin, son recursos o medios creado y utilizado 'or los seres &umanos, 'ero no como sustituto de *ste, sino como un a'oyo y so'orte t*cnico 'uesto (ue la tecnolog/a no es la (ue garantiza la calidad en el tra.a,o (ue se realice sino la metodolog/a con la (ue es a'licada. <o o.stante, &oy en d/a es +undamental (ue los gerentes educativos mane,en con 'ro'iedad las di+erentes &erramientas in+orm!ticas, tales como internet, .ase de datos, navegador, servidores =e., el correo electrnico, el +ace.ook, el t=iter/ entre otras. Actualmente con la 'uesta en servicio de los Centros #ducativos Bolivarianos de %n+ormacin y $ecnolog/as 2C#B%$6, y el 'royecto Canaima, los gerentes de.en a+rontar y 're'ararse cada vez m!s 'ara orientar a los educadores 'ara asumir entre todos la revolucin tecnolgica con creatividad e innovacin a +in de &acer las me,oras y cam.ios necesarios en las instituciones educativas considerando (ue las

$%C son &erramientas estrat*gicas (ue desde el 'unto de vista gerencial 'ueden ser a'licadas 'ara cum'lir con los o.,etivos y metas organizacionales logrando un mayor im'acto en sus resultados. #n este sentido la a'ro'iada incor'oracin de las $%C a la gerencia educativa de.e garantizar una atencin y organizacin caracterizada 'or niveles altos de e+ectividad y e+iciencia. >tilizado la tecnolog/a de manera 'arcial, con la im'lementacin de e(ui'os in+orm!ticos carentes de una real 'lani+icacin (ue los conduzca a una actuacin co&erente y sistematizada, (ue 'ermita una integracin total de los servicios (ue o+rece la institucin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Collison, C y 1arcell, ". 234456. La Gestin del conocimiento. #s'a-a8 1aidos.

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LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DE LA INFORMACIN

Partici a!t"#$ Andueza L Vermary Bentancourt, Ana k .

Delgado Mayerling Len C Yusmar Rivero B ralis Y!nez " Carlos. Faci%ita&'r$ Ramn #. Azocar

A(ri% &" )*+, LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACINLos $aradigmas del siglo %%& est!n im$regnados de los cam'ios tecnolgicos y cient()icos *ue im$eran en este siglo, e+ige conocer desem$e,os, estrategias y desa)(os *ue im$one un mundo glo'alizado, -aci.ndose necesario $ensar de )orma glo'al ante cual*uier medida o en la inter$retacin del cam'io *ue se $roduce, tanto en la es)era $/'lica como en la $rivada. De tal manera, *ue los nuevos $aradigmas del siglo %%&, -acen re)erencia a la gestin del conocimiento *ue -a de darse en una interrelacin entre el individuo y un determinado entorno, donde el a$rendiza0e se logre cuando el a$rendiz est! envuelto activamente en un conte+to com$le0o y real, la escuela como una comunidad de ense,anza de'e desarrollar actividades organizadas en e*ui$os de tra'a0o, *ue $ermitan administrar y mediar las ideas e+$uestas $or los estudiantes donde se genere valor agregado en el $roceso de ense,anza a$rendiza0e. #ste nuevo $aradigma como lo e+$lica Druker, 123334, 'usca *ue las organizaciones com$artan 5los conocimientos entre todos em$leados, esta nueva $r!ctica *uie'ra la vie0a conce$cin de los modelos tradicionales en las organizaciones, ya *ue su reto es insertarse al entorno com$etitivo

glo'al, y la )orma de so'revivir. 1$. 674. De tal manera, *ue es a trav.s de la in)ormacin *ue se o'tendr! ese conocimiento tan necesario $ara -acer )rente a los cam'ios y situaciones *ue se vive en la actualidad. La "estin del Conocimiento a$arece -oy dentro del sistema educativo (ntimamente relacionado con el a$rendiza0e de un su0eto de a$rendiza0e, o'ligado a vivir en un entorno cam'iante y acelerado, de una sociedad glo'alizada *ue re*uiere un alto grado de com$etitividad $ara lo cual estar! o'ligado y dis$uesto a a$render y rea$render $ermanentemente. De a*u(, *ue el conocimiento no -a de verse como una sim$le actividad intelectual, sino como una actividad m!s com$le0a $or la *ue el ser -umano a$rende con sus vivencias de manera instintiva y con conocimiento $leno a$rende los sentimientos, las emociones, $ensamientos, creencias actitudes y com$ortamiento sociocultural en un conte+to y momento determinado. Ca'e destacar *ue la sociedad del conocimiento tiene sus venta0as y desventa0as, entre las $rimeras8 Conlleva a la $roduccin de determinados sa'eres y -a'ilidades, contri'uye a generar m!s sa'eres de manera glo'alizada, la comunicacin es cada vez m!s r!$ida y e)iciente, $romueve la ada$tacin tecnolgica y se construye un ti$o de conocimiento acorde a las necesidades. Mientras *ue en las desventa0as est!n8 9ay *ue ada$tarse a la tecnolog(a, sino se *ueda atr!s el conocimiento: las $ersonas tienen *ue ca$acitarse y ada$tarse a los nuevos cam'ios, e+iste de$endencia de los $a(ses $oco desarrollados con los $oderosos, reconociendo *ue una sociedad del conocimiento como $retende este siglo dista todav(a con a*uellos $a(ses *ue no $oseen servicios como el agua, electricidad, internet, tele)on(a, entre otros, lo *ue -ace una 'rec-a , no slo tecnolgica, sino econmica, social, ideolgica y cultural, *ue -a $revalecido $or siglos. #n )uncin de ello, las nuevas tecnolog(as de la in)ormacin y conocimiento 0uego un rol )undamental en el desarrollo y con)ormacin del conocimiento $or*ue a trav.s de ella se almacena in)ormacin *ue luego se

-ace circular -asta los a$arados m!s in)initos de la geogra)(a de un $a(s, -aciendo *ue la misma sea a$rovec-ada de manera cr(tica y $ositiva $or los ciudadanos. tro as$ecto, *ue va a contri'uir las ;&C en la con)ormacin de la sociedad del conocimiento es la li'ertad de e+$resin, a trav.s de las redes y de los medios de comunicacin las $ersonas e+$resan el derec-o de li're e+$resin, dan a conocer conocimientos creativos, innovadores, originales *ue sirven de incentivo y de a$rendiza0e a los dem!s. Ca'e destacar *ue las sociedades euro$eas en este nuevo escenario del conocimiento se est!n organizando a $artir de las universidades, $ara garantizar el $rogreso de la ciencia y la tecnolog(a y con ello aumentar el 'ienestar de la $o'lacin, asumiendo con ello, *ue la me0or $re$aracin intelectual de las $ersonas ayuda a construir y organizar la calidad de vida. Al res$ecto <ern!ndez, 1=>>24, e+$lica la ?ociedad del Conocimiento, es $ro)undizado 5como el nuevo escenario organizativo euro$eo $ara un a$rendiza0e $ermanente a lo largo de toda la vida y los nuevos $rogramas euro$eos de )ormacin se desarrollan 'a0o el marco de la #uro$a del Conocimiento@ 1$. A2B4. De a-(, *ue se -ace -inca$i. $or una educacin signi)icativa en los $rogramas y curr(culos desde las universidades con la idea de )ormar a los estudiantes $ara -acer )rente al mundo com$etitivo, -aci.ndose necesario *ue .stos sean )ormados con las com$etencias *ue re*uiera la sociedad actual, $re$arados no solo en lo intelectual, sino en lo moral y .tico. #n atencin a ello, dentro del dilema .tico *ue se $lantea en la sociedad de conocimiento es *ue las ma*uinas *ue $rocesan la tecnolog(a, van a llegar -acer m!s im$ortantes *ue las $ersonas, asimismo, la sociedad del conocimiento se trans)orma en un sistema econmico y con ello solo las materialista, llamada sociedad digital. De tal manera, *ue las com$utadoras des$laza el t.rmino 5-umano@ la ca$acidad intelectual $or datos y sim'oles de la ma*uina. De esta manera,

se o'serva *ue la sociedad del conocimiento va a$are0ada a un con0unto de desigualdades y con)lictos sociales e interculturales, de'ido al acceso de algunos en la era in)orm!tica y tecnolgica, $ero, otros no $uedan acceder a ella, trayendo consigo di)erencias nota'les entre los seres -umanos, cayendo como consecuencia disminucin de la condicin -umana de las $ersonas Reconociendo la im$ortancia de la sociedad del conocimiento, caracter(sticas, venta0as, desventa0as, rol de las ;&C y el dilema .tico, se $lantea la necesidad de *ue los go'iernos $re$aren a la 0uventud $ara asumir esta era del conocimiento, $ero a trav.s de acciones signi)icativas de calidad y no cantidad como est! sucediendo en la actualidad con las universidades venezolanas. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Drucker, M. 123334. Los desafos de la gerencia para el siglo XXI . Bogot!, ed. Corma. <ern!ndez, D 1=>>24. Presentacin y justificacin. La Sociedad del Conocimiento y los retos de las organizaciones educativas: la generacin y gestin del conocimiento. Revista Com$lutense de #ducacin, Vol. 2=, 1=4 A2BDA=B

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LA CARACTERSTICAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN

Parti i!a"t#$% Andueza L Vermary Bentancourt, Ana k . Delgado Mayerling Len C Yusmar Rivero B ralis Y!nez " Carlos. Fa i&ita'(r% Ramn #. Azocar

A)ri& '# *+,CARACTERSTICAS DE LAS TECNOLGICAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EL CAMPO EDUCATIVO $e est! en una era de la tecnolog%a de la in&orm!tica y las comunicaciones, 'uienes desconocen esta nueva era electrnica est!n atrasados en los adelantos tecnolgicos (or'ue es la nueva era de )la sociedad del conocimiento), la in&ormacin y las comunicaciones, son &actores e*tremadamente claves en los (rocesos de (roduccin y creacin de ri'ueza. Las +,C cum(len un (a(el determinante en esta nueva sociedad, (or lo 'ue los ciudadanos en general y los go-iernos en (articular, es(ecialmente en a'uellas naciones 'ue van a la vanguardia del desarrollo, .an com(rendido la convergencia de elementos 'ue comienzan a des(legarse tratando (or ende de organizar el conte*to tecnolgico (ara incrementar su (roductividad y -ienestar. Las visiones coinciden en conce-ir a las +,C como instrumentos 'ue (ueden contri-uir al logro de am(lios o-/etivos

nacionales, tanto sociales como econmicos y educativos y (rogramas de desarrollo de sus naciones.

en la

medida en 'ue los #stados las incor(oren a las (rinci(ales (ol%ticas 0or lo tanto, ning1n estudiante o comunidad de-e de 'uedar en la ignorancia so-re los -ene&icios 'ue esta nueva tecnolog%a traer. Los nuevos es(acios en el (roceso de a(rendiza/e de/an un lugar (ara las +,C consideradas (ara rientar la (osi-ilidad de universalizar y democratizar la in&ormacin a trav2s de los Centros Bolivarianos de ,n&orm!tica y +elem!tica 3CB,+4, (ermitiendo conocer y com(render al mundo desde lo local. Dentro de esos nuevos cam-ios y tecnolog%as se se5ala el ,nternet, multimedia, videos, Aula Virtual o 6et, entre otros, 'ue viene a ser un modelo (ara 'ue los estudiantes de los di&erentes niveles educativos (uedan ad'uirir conocimientos a trav2s de ella. Las tecnolog%as de la in&ormacin y la comunicacin 3+,C4, son .oy en d%a es una de las innovaciones en todos los !m-itos de la vida del .om-re, es una .erramienta de cam-io 'ue e*ige 'ue tanto docentes como estudiantes 3as4 asuman a la misma (ara estar a la (ar con los cam-ios tecnolgicos y educativos 'ue im(era en mundo glo-al y com(etitivo. Las +,Cs se integren en el curr%culo y los docentes est2n (re(arados (ara la incor(oracin e&ectiva de estas nuevas tecnolog%as en el aula de clase. 7n as(ecto im(ortante del reto 'ue se en&renta es la res(uesta a los (rogramas de educacin de docentes 'ue de-e incluir el nuevo al&a-etismo de las tecnolog%as dentro de los cursos de m2todos de al&a-etizacin. La in&orm!tica educativa estrategia (ara utilizar correctamente las nuevas tecnolog%as, .ar!n 'ue el estudiante sea

ca(az de a(render a investigar a su (ro(io ritmo, de acuerdo a las e*(eriencias condiciones (edaggica y am-ientales 'ue se le (resentan. #stos m2todos, como .erramienta a(rendiza/e no de-en des(lazar al maestro dentro del cam(o de accin educativa. #n este caso el maestro ser! un &acilitador de in&ormacin. #n lo 'ue res(ecta al cam(o de la educacin es im(osterga-le la incor(oracin de las +,C en el 'ue.acer diario de nuestras escuelas y con esto, la (re(aracin o ca(acitacin de todos los miem-ros de la comunidad escolar 3(ersonal docente administrativo y estudiante4 de ellos de(ende en gran medida el logro de los o-/etivos y metas 'ue (ermitir! cum(lir de unas manera e&iciente con la misin de &ormar estudiante de alt%sima calidad. Atreves de los medios de tecnolog%a se (uede (ro(orcionar al estudiante una mayor cantidad de materiales y recursos tecnolgicos de calidad, 'ue le (ermiten am(liar los conocimientos so-re una determinada actividad o tema es(ec%&icos o sim(lemente le (ermita interactuar con (ersonas de di&erentes regiones y cultura. Asimismo, Medrano, 3899:4, se5ala 'ue las nuevas tecnolog%as en la &ormacin a (esar de muc.as (osi-ilidades 'ue encierran las nuevas tecnolog%as con vista a la &ormacin, ninguna es en s% misma tan (oderosa (ara 'ue (ueda su(erar un mal 0or lo tanto, se considera 'ue las +,C son tecnolog%as 'ue me/oran u o(timizan los (rocesos de in&ormacin y comunicacin mediante (rocedimientos, metodolog%as, organizaciones, gru(os y e'ui(os de tra-a/o. $e (resenta cuando el docente es ca(az de determinar, con (ertinencia, la estrategia y el momento o(ortuno dise5o o una utilizacin inadecuada.

(ara usar las +,C en el desarrollo de ca(acidades diversi&icadas. Las +,C se integran de manera (ertinente cuando se em(lean (ara; 0lani&icar estrategias de ense5anza y a(rendiza/e, desarrollar ca(acidades vinculadas con las !reas curriculares a trav2s de sesiones o actividades de a(rendiza/e (reviamente (rogramadas. #n &uncin de ello, el docente y el estudiante de-e asumir roles (ara 'ue (ueda desem(e5arse y moverse con e&ectividad en su (articular medio sociocultural, .oy de inscri(cin glo-al, lo 'ue signi&ica interactuar cada vez m!s con las tecnolog%as de la in&ormacin y necesaria y 1til. #n atencin a ello, los docentes, de-en asumir el rol en las nuevas tecnolog%as (artiendo de ser -uen (lani&icador y organizador de contenidos y am-ientes (ara tra-a/ar con las +,C. A-ierto a los cam-ios, reconocer 'ue las nuevas tecnolog%as est!n en todas (artes de all%, 'ue es necesario tra-a/arlas desde la escuela y el saln de clase y as% garantizar 'ue no .ay des&ase en lo 'ue a(rende el estudiante. #n atencin a ello, el rol m!s im(ortante es de innovador y creador de (rogramas educativos con un cam-io .acia nuevos modos de desarrollar la actividad docente m!s cercanos a las nuevas tecnolog%as. #l docente de-e -uscar la &orma de a(rovec.ar la integracin de las nuevas tecnolog%as en el curr%culo. De a.%, la necesidad de incluir nuevos dise5os (ara el tra-a/o con el (royecto =Canaima> .aciendo una seleccin (revia de materiales (ara ver 'ue se (uede a(rovec.a y 'u2 contenidos no se (ueden integrar en ellas. 0ero, lo im(ortante, es innovar y no .acer la comunicacin< +,Cs, (ara -uscar, seleccionar, evaluar, ela-orar y di&undir a'uella in&ormacin 'ue le sea

de las mismas un recurso montono, 'ue el estudiante se canse de tra-a/ar con los mismos e/ercicios. Mantener un com(romiso 2tico (ro&esional, ca(az de im(licarse no slo en (rocesos de cam-io, sino tam-i2n (ara acometerlos con garant%as de 2*ito. #n cuanto al rol de los estudiantes ante las +,C, es diverso, (ero (rinci(almente el de investigador y (romotor (ara 'ue dominen el mane/o t2cnico de la tecnolog%a, .aci2ndose necesario 'ue (osean conocimiento no solo de mani(ular una com(utadora, sino .a-ilidad (ara -uscar, seleccionar, clasi&icar, criticar la cantidad de in&ormacin a la 'ue tiene acceso a trav2s de las +,C. Adem!s de ello, el rol de ser estudiante re&le*ivo y con valores (ara 'ue (ueda discernir lo -ueno y lo malo de la tecnolog%a, reconocer 'ue la tecnolog%a no solo otras (ersonas. Ca-e destacar 'ue en cual'uier en&o'ue (edaggico tales como el racionalismo acad2mico o la escuela tradicional, la tecnolog%a educativa, los en&o'ues cognitivos, la escuela activa, el en&o'ue socio .istrico y las escuelas comunitarias. #stos en&o'ues tienen (ro(sitos tales como; &ormar (ersonas cultas, e&icientes, creativas, inteligentes, ca(az de resolver (ro-lemas y (ersonal valiosas. Cada una de ellas utiliza recursos (ara lograr el (roceso de ense5anza a(rendiza/e, desde los te*tos, ma'uinas, materiales did!cticas y recursos innovadores, entre otros, 'ue -uscan (otenciar el a(rendiza/e y .acerlo m!s e&ectivo tanto (ara los docentes como (ara los estudiantes. A (artir de esos en&o'ues los retos 'ue se le (lantean a la educacin estri-an en la incor(oracin, socialmente es un recurso de ocio recreativo, sino 'ue sirve (ara la e*(resin y comunicacin con

adem!s de la tecnolog%a, de la (edagogizacin de la tecnolog%a centrada en los valores y actitudes 'ue &avorezca el -uen uso de las innovaciones y de la a(reciacin de los -ene&icios sociales de la educacin con -ase tecnolgica. Adem!s de lo e*(uesto, es im(ortante destacar 'ue e*isten caracter%sticas de las +,C con relacin a los ti(os de organizaciones educativas las cuales .an evolucionado y trans&ormado de acuerdo a los diversos lineamientos emanados del Ministerio del 0oder 0o(ular (ara la #ducacin 'ue tam-i2n como m!*imo rector del (roceso educativo .a su&rido cam-ios a trav2s de 2stos las organizaciones su(erar los curr%culos tradicionales y la -urocracia reinante dentro de las organizaciones a &in de .acer de las mismas un a(arato m!s &uncional y o(erativo. Las instituciones educativas del $istema #ducativo Bolivariano en los Venezuela, son organizaciones sist2micas en donde la interrelacin de los elementos 'ue la con&orman &acilitan el logro de o-/etivos, (ara llegar a la meta &inal y cum(lir con las e*(ectativas 'ue el (a%s y la sociedad es(eran, como es (re(arar el recurso .umano a las necesidades del (a%s? (or lo 'ue se esta-lece una coordinacin entre las (ersonas de la organizacin (ara la realizacin de las tareas administrativas y acad2micas 'ue en ellas se (rocesan. Las organizaciones educativas siem(re tienen una estructura 'ue de(ende de su &uncionamiento y de acuerdo a lo 'ue realizan las (ersonas, as% e*isten /erar'u%as de autoridad, es decir 'ue se di&erencian de acuerdo a la (osicin 'ue se ocu(a, (ero todos tienen como meta me/orar los (rocesos educativos y 'ue la escuela se (er&ile .acia una institucin de calidad. 0or ello, la estructura u

organizacin del sistema educativo comienza con el Ministerio del 0oder 0o(ular (ara la #ducacin, luego las zonas educativas y direcciones de educacin y (or 1ltimo las instituciones educativas.