I.E.E. SAN LUIS GONZAGA DE ICA REA DE MATEMTICA 1 P. T.M.

SESIN N 03 DISCRIMINA ESTRATEGIAS PARA REDUCIR NGULOS AL PRIMER CUADRANTE

I. DATOS GENERALES: REA: MATEMTICA GRADO Y SECCIN : 5 D N ESTUDIANTES: 29 TIEMPO: 2 h FECHA: 08 de Julio del 2010 DOCENTE: Lic. Carmela M. Carrasco Reynaldo

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: diferencia CAP. FUNDAMENTAL Pens. crtico X Pens. creativo x Toma de decis. Sol. de problem. ORGANIZADOR Nmero, relaciones y Geometra y medicin X Estadstica y funciones probabilidad CAPACIDAD Razonamiento y Comunicacin matemtica X Resolucin de demostracin problemas NOMBRE DE LA Reduciendo ngulos trigonomtricos al primer cuadrante ACTIVIDAD ESTRATEGIA/TCNICA El uso del cuaderno de matemtica. La historia como conexin entre la matemtica y el lenguaje. CONOCIMIENTO ngulos trigonomtricos LOGRO DE Discrimina estrategias para reducir ngulos trigonomtricos al primer cuadrante, cumpliendo APRENDIZAJE oportunamente con sus tareas. PROCESOS COG/MOT. Identifica, Selecciona, Contrasta ACT. ANTE EL REA Cumple oportunamente con sus tareas COMPORTAMIENTO Permanece en el aula durante las horas de clase III. ESPACIO DEL APRENDIZAJE: Aula __X_ Ctedra ___ AIP ___ Sala Audiovisual ___ Campo__

IV. SECUENCIA DIDCTICA: ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

INICIO La docente saluda a los estudiantes y se realiza una lectura colectiva sobre la historia de Los babilonios, luego reflexionan y establecen la relacin entre la matemtica y el lenguaje. La docente coloca en la pizarra dibujos de planos cartesianos, donde se distinguen varios ngulos en posicin normal. Observan la ubicacin del cuadrante en que se encuentra cada ngulo. Se plantean preguntas: A qu se denomina ngulo en posicin normal?, cules son sus medidas si se encuentran en el primer cuadrante?. Responden en forma espontnea. Luego se pregunta, si tengo que reducir un ngulo de 300 al primer cuadrante, Qu procedimiento utilizo?, se indica que se determina un ngulo con el eje de las abscisas. Participan los estudiantes de manera voluntaria y escriben el desarrollo , sabiendo que tienen que hallar el ngulo referencial con respecto a X DESARROLLO Se les da la informacin y ellos presentan en su cuaderno un organizador visual con los pasos a seguir para reducir un ngulo al primer cuadrante, describiendo lo que consideren relevante. La docente hace las aclaraciones respectivas y resuelve un ejercicio, haciendo participar al estudiante a travs de preguntas. Ejemplo 1 Reducir al primer cuadrante sen (100) Es negativo? Es mayor de 360? En qu cuadrante se encuentra? Qu signos tiene el seno en el segundo cuadrante? Cmo hallo el ngulo referencial? Ejemplo 2: Reducir al primer cuadrante tg (1125) Es mayor de 360? Qu procedimiento utilizo? CIERRE Luego se le entrega una ficha para desarrollar los ejercicios propuestos registrando en su cuaderno. Enseguida se invita de

MATERIALES Pizarra, tizas Grficas

TIEMPO 15

55 Texto Cuaderno Ficha de ejercicios. Papelote, plumones.

20

manera voluntaria a los estudiantes a dar a conocer sus resultados. Se realiza la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin del aprendizaje. Se relaciona los saberes previos con los nuevos aprendizajes relacionndolo a la vida cotidiana. Se publica los resultados obtenidos por los estudiantes. Al final se les pregunta Cmo se sintieron? Se anima con aplausos. Actividad domiciliaria: Concluyen con los ejercicios propuestos en la ficha.
V. EVALUACIN: CRITERIO . Comunicacin matemtica INDICADOR Identifica los procedimientos de reduccin de ngulos al primer cuadrante en un organizador. Selecciona procedimientos de acuerdo a la reduccin de ngulos al primer cuadrante en su carpeta de trabajo. Contrasta resultados de reduccin de ngulos al primer cuadrante al exponer. Cumple oportunamente con sus tareas Permanece en el aula durante las horas de clase TECNICA/INSTRUMENTO . Observacin sistemtica . Lista de cotejo . Ficha de ejercicios

ACTITUD Valor: Honestidad COMPORTAMIENTO

. Escala de actitudes. . G.O. del comportamiento.

Ica, julio del 2010

Lic. Carmela Carrasco R.

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA SAN LUIS GONZAGA DE ICA REA DE MATEMTICA

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: REA : MATEMTICA GRADO Y SECCIN: 5 "D" CAPACIDAD: COMUNICACIN MATEMTICA Logro de Aprendizaje: Discrimina estrategias para reducir ngulos trigonomtricos al primer cuadrante, cumpliendo oportunamente con sus tareas.

los de al un

Selecciona procedimientos de acuerdo a la reduccin de ngulos al primer cuadrante en su carpeta de trabajo.

Describe lo que considere relevante a partir de su observacin

Identifica procedimientos reduccin de ngulos primer cuadrante en organizador.

MUESTRA DE DESEMPEO

Contrasta resultados de reduccin de ngulos al primer cuadrante al exponer. 0-3-5 3 3 3 0 3 3 5 3 5 0 3 3 3 3 0 0 3 0 0 5 3 0 0 3 3 3 3 0 0

NOMBRES

0-3-5 1 ACASIETE DIAZ, Luis Martin 2 ANCHAYHUA CONDEA, Jernimo 3 ASCENCIO MENDOZA, Jonathan Alexander 4 CARBAJO ROMAN, Julio Csar 5 CCAICURI AGUILAR, Joseph Harold 6 CHACALTANA GODOY, Jos Romario 7 CHUQUIMAJO CHAVEZ, Alexandre Joshep 8 CORDOVA RAMIREZ, Miguel Angel 9 CUCHO BAUTISTA, Hebert Martin 10 CUCHO PUJAICO, Jos Miguel 11 DEGREGORI JAYO, Jonathan 12 ESPINO PALOMINO, Eduardo Jos 13 FLORES SOTELO, Ronald Alexander 14 GARCIA MANTARI, Luis Enrique 15 GUTIERREZ HERNANDEZ, Jonathan Luis 16 HERNANDEZ DE LA CRUZ, Luis Eduardo 17 JARA CHAVEZ, Carlos Antonio 18 JERONIMO MALDONADO, Georgi Aldair 19 MENDOZA TATAJE, Edgar Yoseph 20 MONTOYA ORMEO, Pedro Alonso 21 PILLACA MURGA, Victor Manuel 22 QUISPE HERNANDEZ, Jos Alexander 23 RAMOS ASTORGA, Brayan Alexander 24 RIVERA YLIZARBE, Paul Fabio 25 TABOADA GUTIERREZ, Jorge Arturo 26 TORREALVA MEJIA, Luiggi Bryan 27 VARGAS HUAMAN, Luis Yancarlos 28 VASQUEZ ECHAJAYA, Brain Alain 29 VASQUEZ MORON, Jhonnatan Willians 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 5 3 3 3 5 3 3 3 3 3

0-3-5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 5 3 3 5 3 3 3 5 3 3 3 3 3

0-3-5 3 3 3 3 5 3 0 3 0 3 3 3 3 3 5 5 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 5

12 12 12 09 14 12 11 12 11 09 12 12 09 12 11 11 16 11 09 18 12 09 09 16 12 12 12 06 11

NOTA

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA SAN LUIS GONZAGA DE ICA REA DE MATEMTICA

GUA DE OBSERVACIN DEL COMPORTAMIENTO DEL 5 D - 2010

RESPETO/TOLERANCIA/RSPONSABILIDAD/JUSTICIA/IDENTIDAD Cumple con las normas de convivencia Permanece en el aula durante las horas de clase Respeta las cosas ajenas Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos Cuida el patrimonio cultural y material de la I.E. Muestra puntualidad y sentido de organizacin Muestra lealtad a Dios y a su patria

INDICADORES

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

APELLIDOS Y NOMBRES
ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN ANCHAYHUA CONDEA, JERNIMO ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN ALEXANDER CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR CCAICURI AGUILAR, JOSEPH HAROLD CHACALTANA GODOY, JOS ROMARIO CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE JOSHEP CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN CHUCHO PUJAICO, JOS MIGUEL DEGREGORI JAYO, JONATHAN ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE FLORES SOTELO, RONALD ALEXANDER GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN LUIS HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS EDUARDO JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO JERONIMO MALDONADO, GEORGI, ALDAIR MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH MONTOYA ORMEO, PEDRO ALONSO PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL QUISPE HERNANDEZ, JOSE ALEXANDER RAMOS ASTORGA, BRAYAN RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO TABOADA GUTIERREZ, JORGE ARTURO TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN VARGAS HUAMAN, LUIS YANCARLOS VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN VASQUEZ MORON, JHONNATAN WILLIANS

A B A B B B B A A B A AD A A B B A B B A A B B AD B B AD B B

B B A B A A A B A B B AD A AD B B A B B AD A A B A B B AD B A

A B A B A A B B B B A A B AD B B A B B AD A A B AD A A AD B A

VALORACIN AD A B C

LOGRO Muy bueno Bueno Regular Deficiente

PROMEDIO

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA SAN LUIS GONZAGA DE ICA REA DE MATEMTICA

ESCALA DE ACTITUDES DEL 5 D - 2010

RESPETO/TOLERANCIA/RSPONSABILIDAD/JUSTICIA/IDENTIDAD Rinde homenaje a Dios y a los smbolos patrios Muestra tolerancia frente a los dems Muestra constancia en el trabajo que realiza Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes Muestra buena disposicin para trabajar en equipo Cumple oportunamente con sus tareas

INDICADORES

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

APELLIDOS Y NOMBRES
ACASIETE DIAZ, LUIS MARTIN ANCHAYHUA CONDEA, JERNIMO ASCENCIO MENDOZA, JONATHAN ALEXANDER CARBAJO ROMAN, JULIO CESAR CCAICURI AGUILAR, JOSEPH HAROLD CHACALTANA GODOY, JOS ROMARIO CUIQUIMAJO CHAVEZ, ALEXNDRE JOSHEP CORDOVA RAMIREZ, MIGUEL ANGEL CUCHO BAUTISTA, HEBERT MARTIN CUCHO PUJAICO, JOS MIGUEL DEGREGORI JAYO, JONATHAN ESPINO PALOMINO, EDUARDO JOSE FLORES SOTELO, RONALD ALEXANDER GARCIA MANTARI, LUIS ENRIQUE GUTIERREZ HERNANDEZ, JONATHAN LUIS HERNANDEZ DE LA CRUZ, LUIS EDUARDO JARA CHAVEZ, CARLOS ANTONIO JERONIMO MALDONADO, GEORGI, ALDAIR MENDOZA TATAJE, EDGAR YOSEPH MONTOYA ORMEO, PEDRO ALONSO PILLACA MURGA, VICTOR MANUEL QUISPE HERNANDEZ, JOSE ALEXANDER RAMOS ASTORGA, BRAYAN RIVERA YLIZARBE, PAUL FABIO TABOADA GUTIERREZ, JORGE ARTURO TORREALVA MEJIA, LUIGGI BRYAN VARGAS HUAMAN, LUIS YANCARLOS VASQUEZ ECHAJAYA, BRAIN ALAIN VASQUEZ MORON, JHONNATAN WILLIANS

2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1

2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Nunca A veces Siempre

Valoracin 0 1 2

PROMEDIO

INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA A. Identificacin rea curricular: Matemtica Nombre de la sesin: Reduciendo ngulos trigonomtricos al primer cuadrante Grado y seccin: 5 D Duracin: 2 horas pedaggicas Estrategia: El uso del cuaderno de matemtica. La historia como conexin entre la matemtica y el lenguaje. B. Reflexin Crtica: LOGROS: Los estudiantes a partir del uso del cuaderno lograron registrar los procedimientos para reduccin de los ngulos al primer cuadrante en un 76 %. La historia como conexin entre la matemtica y el lenguaje despert el inters de los estudiantes. El trabajo de manera individual, se socializ con los aportes de sus compaeros. Se aplic una ficha de ejercicios, de los cuales los estudiantes libremente eligieron y dieron a conocer de manera voluntaria sus resultados. DIFICULTADES: Aproximadamente un 24 %, an tienen dificultades con estrategias para la reduccin de los ngulos al primer cuadrante. El trabajo individual requiere mayor tiempo para el monitoreo permanente por parte de la docente ESTRATEGIA SELECCIONADA PERMITI LOGRAR PTIMOS RESULTADOS La estrategia seleccionada el USO DEL CUADERNO ha permitido observar que los estudiantes aparte de registrar las actividades propias de la sesin tambin plasmen sus propias conclusiones. La historia como conexin entre la matemtica y el lenguaje, motiv al estudiante.

MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES Se evidencia en los resultados, por parte de los estudiantes en querer mejorar activando los procesos cognitivos en sus estructuras mentales. C. EVIDENCIAS MATERIALES: Siguientes hojas. D. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. Se aplic una lista de cotejo, prctica calificada, gua de observacin del comportamiento y la ficha de escala de actitudes. Los resultados, indican que se ha logrado superar el nmero de aprobados a un 76 %. E. VALORACIN CUALITATIVA: Se observa que la mayora de las notas aprobatorias es de un promedio bajo, an se requiere reforzar los aprendizajes, aunque son menos los estudiantes que no han logrado el aprendizaje desarrollado.

Estudiante haciendo uso de su cuaderno para el registro de las actividades y la descripcin ms relevante de la sesin

Desarrollando la ficha de ejercicios